Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе " Планета знаний"

Скачать материал

Утверждаю

Директор --------------------------

Рабочая программа

по русскому языку

для 1 класса

на 2016 – 2017 учебный год

учителя Козыревой Н.Г.

Образовательная программа «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой

Учебник – Русский язык. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Астрель,М.,2012.

Русский язык. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2ч. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Астрель,М.,2014

Т.М.Андрианова, О.Б.Калинина, М.Г.Нефёдова, О.Н.Журавлёва. Итоговые проверочные работы о русскому языку.1 класс. Астрель, М.,2014

Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина . Обучение в 1 классе по учебникам «Русский язык». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012

Согласовано Рассмотрено на МО

Зам.директора по УВР Протокол №1 от ____________

___________ Председатель МО __________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса МАОУ «Авторский лицей Эдварса №90» составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 ( с изменениями);

Федеральный государственный образовательныйй стандарт начального общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012 г. №1060, от 29.12.2014 г. №1643;
СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях” (с изменениями от 24 декабря 2015 года);
Основная образовательная программа начального общего образования. Учебно-методическое обеспечение «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир :[сборник]. — М.: Астрель, 2012.
Авторская программа курса «Русский язык», авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.

Цели:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;
воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Общая характеристика предмета:

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку..

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 8 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания..

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Программа предмета «Русский язык» для 1 класса состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык» (50 часов ) .

Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан на 115ч, включает в себя подготовительный (добуквенный) период (15ч) и основной (букварный) период (100ч).

Всего рабочая программа рассчитана на 33 недели (всего 165 часов , 5 часов в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку:

Личностные

У учащихся будут сформированы:

· понимание важности нового социального статуса «ученик»;

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

· осознание роли речи в общении людей;

· понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

· устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

· установки на здоровый образ жизни.

Предметные

Учащиеся научатся:

· различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

· интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

· различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

· использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

· узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

· различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

· производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

· применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

· запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

· грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

· выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

· составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

· различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

· различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

· находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

· адекватно воспринимать оценку учителя;

· осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

· вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

· находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

· в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

· адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

· в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

· использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

· использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

· выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Критерии оценивания:

В 1 классе отсутствует отметочная система оценивания. Учитель дает развернутую словесно- описательную оценку сформированности учебной деятельности ученика.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 1-й класс

1раздел. Обучение грамоте по прописям. Добуквенный период. (18ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

2 раздел. Обучение грамоте по прописям. Основной (букварный) период ( 97 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

3 раздел . Послебукварный период. Систематический курс русского языка. (50 ч)

Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный). Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4 ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9 ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12 ч)

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов по государственной программе	Количество часов по рабочей программе
1	Вводный (добуквенный) период.	18	18
2	Основной (букварный) период.	97	97
4	Фонетика, орфоэпия и графика	18	18
5	Слово и его значение (лексика)	7	7
	Предложение и текст	4	4
6.	Орфография	9	9
6	Повторение изученного в течение года	12	12
Итого:		165

Материально-техническое обеспечение

Учебные пособия:

· школьные орфографические словари;

· Толковый словарь русского языка;

Специфическое сопровождение (оборудование):

· Таблицы: «Гласные после шипящих», «Звуко-буквенный разбор слова»», «Перенос слов», «Написание сочетаний чк, чн», «большая буква в именах собственных», «Написание предлогов»;

· набор карточек «Словарные слова»;

· набор сюжетных картинок для развития речи;

· репродукции картин известных художников для развития речи;

· шкафы для хранения счётного и демонстрационного материала.

Электронно-программное обеспечение:

· DVD-диски с электронным учебником по русскому языку;

· электронные словари;

Технические средства обучения:

· мультимедийный проектор

· компьютер с учебным программным обеспечением;

· мультимедийный проектор, интерактивная доска;

· магнитная доска;

Учебно-методическое обеспечение:

В. А. Илюхина. Прописи №1,2,3,4 к «Букварю» Т.М. Андриановой. – М., АСТ, Астрель 2015

Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и « Прописям» - М., АСТ, Астрель 2014

Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. - М., АСТ, Астрель 2014

Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради №1,2. - М., АСТ, Астрель 2014

Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель 2014.

Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Электронный учебник (дискCD). - М., АСТ, Астрель 2014

КИМ

Андрианова Т. М., Нефёдова М.Г., Журавлева О. Н., Калинина О. Б.

Русский язык. Математика. 1 класс. Итоговые проверочные работы. Итоговая комплексная работа

№

Тема урока

Да-та

Количество часов

Тип

уро-ка

Планируемые результаты

Форма

органи-

зации

позна-

ватель-

ной дея-

тельности

Фор

мы

конт-

роля

Организа-

ция

самос-

тоятель-

ной

деятель-

ности

Нагляд-

ность,

ИКТ

примечание

предметные

метапредметные

(УУД)

личностные

знать

уметь

Речь устная и письменная

С. 3-5

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Структуру построения учебника

«Русский язык»; значение устной и письменной речи. Отличие письменной

речи от устной. Знаки

препинания в конце

предложения (точка,

запятая, вопроситель-ный, восклицатель-ный

знаки).

Различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произносить слова (звонит, позвонишь, позвонит).

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка, взаимо-опрос

Работа в тетради.

Инфор-мацион-ный поиск.

Учебник,

С. 4-5,

Р.т. №1

С.4-5

Слово и предложе-ние

С. 6-7

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятия «слово» и «предложение».

Выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель)

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные.

Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, с. 6-7

Р.т. №1

С.6-7

Предложе-ние и текст

С. 8-9

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятия «предложе-ние», «текст».

Сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3—4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); пользоваться толковым словарем.

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с. 8-9

Р.т. №1

С. 8-9

Знаки препина-ния С. 10-11

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Когда в конце предложения ставится точка, вопроситель-ный и восклицательный знаки.

Нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали)

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре)

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Индиви-дуальный опрос

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с. 10-11, р.т. №1

С.10-11

Слог

С. 12-13

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов.

Различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка)

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р.т. №1, с. 12-13

Перенос слов

С. 14-15

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Правила переноса слов.

Списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание)

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

Овладеть начальными представления-ми о нормах русского литературного языка (орфо-эпических, лек-сических, грам-матических) и правилах речевого этикета

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р. т. №1

С.14-15

Перенос слов

С. 16-17

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.

Переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский)

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу

Учебник, рт №1, 16-17

Звуки и буквы

С. 18-19

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита.

Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова (береза, березка, подберезовик)

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв

Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Индиви-дуальный опрос

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу

Учебник, рт №1

С.18-19

Алфавит

С. 20-21

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник)

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очерёдности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р. т. №1

С.20 - 21

Гласные звуки

С. 22-23

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков.

Произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей)

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школь-ников

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, рт №1

С.22-23

Ударение

С. 24-25

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какой слог называется ударным.

Расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «ё»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1, с. 24-25

Ударные и безударные гласные

С. 26-27

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какие слоги называются ударными, а какие - безударными.

Называть слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами; правильно писать слова (Россия, россияне)

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1

С.26-27

Ударные и безударные гласные

С. 28-29

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Как правильно писать безударные гласные.

Списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо)

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1,

С. 28-29

Ударные и безударные гласные.

С. 30-31

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Подбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата)

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1

С. 30-31

Согласные звуки

С. 32-33

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласными звуками назы ваются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).

Подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный)

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»)

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, рт №1, С. 32-33

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 34-35

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.

Произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных

Использовать раз-личные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации инфор-мации в соответствии с учебной зада-чей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы»

Учебник, рт №1

С. 34-35

Мягкий знак — показатель мягкости

С. 36-37

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.

Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица)

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Сос-тавь слово»

Учебник, рт №1,

С. 36-37

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 38-39

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.

Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости — мягкости и по звонкости — глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, рт №1

С. 38-39

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 40-41

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Различие согласных

звонких и глухих, мяг-

ких и твёрдых, парных

и непарных

Находить в стихотворении риф-

мующиеся слова; сравнивать в словах

последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написа-

ние выделенных букв; решать ребусы;

правильно писать слова (мороз, замо-

розки, морозный день).

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Реши ребус»

Учебник, рт №1,

С. 40-41

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 42-43

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какие буквы обозначают всегда

звонкие звуки, а какие - всегда глухие

звуки.

Называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные

звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист)

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами

Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Синони-мы. Антони-мы.

Учебник, рт №1

С. 42-43

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 44-45

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Различие согласных

звонких и глухих, мяг-

ких и твёрдых, парных

и непарных

Сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы)

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктирован-ном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы»

Учебник, рт №1,

С. 44-45

Шипящие согласные звуки

С. 46-47

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки.

Сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; подбирать рифму; правильно говорить и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская)

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Сос-тавь рифму»

Учебник, рт №2

С.4-5

Сочетания жи-ши

С. 48-49

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний жи-ши.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка)

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Реши ребус»

Учебник, р.т. №2

С. 6-7

Сочетания ча-ща

С. 50-51

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний ча-ща.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы)

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы»

Учебник, р.т. №2

С. 8-9

Сочетания чу-щу

С. 52-53

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний чу-щу.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

С.10-11

Сочетания чк, чн

С. 54-55

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний чк-чн.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка)

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон «Восста-нови слова», «Соедини пары по смыслу»

Учебник, р.т. №2

С. 6-7

Сочетания чк, чн

С. 56-57

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье)

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Восста-нови стихот-ворение и запиши в тетрадь

Учебник, р.т. №2

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

С. 58-59

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отчество)

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Дефор-мированное предло-жение

Учебник, р.т. №2

Большая буква в кличках живот-ных

С. 60-61

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что клички животных пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Сказоч-ные герои

Учебник, р.т. №2

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 62-63

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье)

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 64-65

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Случаи правописания заглавной буквы в словах

Подбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, р.т. №2

Кто? Что?

С. 66-67

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы кто? что?, обозначают предметы.

Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить)

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, р.т. №2

Предлог

С. 68-69

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

Составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания)

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон «Восста-нови слова»

Учебник, р.т. №2

Какой? Какая? Какое? Какие?

С. 70-71

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов

Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы

Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Что делал? Что делает?

С. 72-73

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.

Подчеркивать двумя чертами

слова - действия предметов; подбирать

близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование)

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон «Соедини пары по смыслу»

Учебник, р.т. №2

Что делал? Что делает?

С. 74-75

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.

Задавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо)

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать» схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Родствен-ные слова

С. 76-77

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятие «родственные слова».

Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп)

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Подбери слова - действия

Учебник, р.т. №2

Родствен-ные слова С. 78-79

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятие «родственные слова».

Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист)

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Подбери кличку животно-го с учётом его внешнего вида

Учебник, р.т. №2

Алфавит. С. 80

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

Алфавит.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Объяснять прямое и переносное значение слов.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон «Найди слова, близкие по смыслу»

Учебник, р.т. №2

Итоговый контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием.

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.

Контролировать написание слов по орфографическому словарику.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Учебник, р.т. №2

Анализ и работа над ошибками.

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Орфогра-фия»

С.81

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке. Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова; правильно писать слова (ветер, ветерок), ветрянка).

Расшифровы-вать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Найди слова в прямом и перенос-ном значении

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова - действия»

С.82

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Отличие письменной речи от устной.

Восстанавли-вать деформирован-ный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Восстанавли-вать деформирован-ный текст, озаглавливать его.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Лексика».

С.83

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова

Сравнивать ударные и безударные гласные.

Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Звуки. Буквы»

С. 84

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах.

Обсуждать и оценивать свои достиже-ния и достиже-ния одноклас-сников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторе-ние по теме «Парные согласные» С. 85

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение –образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти.

Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторе-ние по теме «Сочетания ча – ща, чу - щу, жи – ши, чк – чн»

С. 86

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Выполнять звуко-буквенный анализ по образцу

Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы.

Обсуждать и оценивать свои достиже-ния и достиже-ния одноклас-сников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторение по теме: «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова - действия».

С. 87

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн.

Обсуждать и оценивать свои достиже-ния и достиже-ния одноклас-сников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторе-ние по теме «Ударение». С. 88

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы

Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.

Обсуждать и оценивать свои достиже-ния и достиже-ния одноклас-сников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторе-ние по теме «Правопи-сание непрове-ряемых безударных гласных».

С. 89

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы

Объяснять прямое и переносное значение слов

Обсуждать и оценивать свои достиже-ния и достиже-ния одноклас-сников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторе-ние по теме «Правопи-сание непрове-ряемых безударных гласных».

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Расшифро-вывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику.

Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)

Обсуждать и оценивать свои достиже-ния и достиже-ния одноклас-сников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе " Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 383 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Передовой опыт "Использование активных методов обучения на уроках начальной школе"

23.01.2017
537
1

pptx

Презентация для родителей "Стартовая диагностика первоклассников"

23.01.2017
1169
45

pptx

Презентация ": «Развитие речи как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников»"

23.01.2017
2492
17

docx

Выступление ": «Развитие речи как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников»"

23.01.2017
2630
10

docx

Рабочая программа " Обучение грамоте "

23.01.2017
439
0

docx

Анализ диагностического обследования первоклассников

23.01.2017
627
2

pptx

Презентация "Портфолио учителя начальных классов".

23.01.2017
932
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.01.2017 370
- DOCX 320.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Козырева Наталья Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Козырева Наталья Геннадьевна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4390
- Всего материалов: 7