Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку по ОС "Школа 2100"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду­ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), яв­ляющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в пол­ной мере реализует принципы деятельностного подхода.


Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:

  • формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной науч­ной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных поло­жений науки о языке (познавательная цель);

  • формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи курса:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоян­ном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и позна­вать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точ­ной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и пра­вописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

На изучении данного курса отводится 170 часов (5 часов в неделю).

  • количество списываний – 3;

  • количество проверочных работ – 12;

  • количество диктантов – 7;

  • количество итоговых контрольных работ (тест) – 1;

  • количество административных работ – 2;

  • количество уроков развития речи – 17, из них:

  • изложений - 2

  • сочинений – 5.



Для реализации программного содержания

используются следующие учебники и учебные пособия:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники 3 класс – М.: Баласс, 2012;

Н.А.Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку для 3-го класса» – М.: Баласс, 2015;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 класса; – М.: Баласс, 2015;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» для 3 класса; – М.: Баласс, 2015;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2 класса; – М.: Баласс, 2015;

Е.В. Бунеева, Н.А.Исаева «Русский язык», 3 класс Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2015;





Требования к уровню подготовки учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
  • овладение функцио­нальной грамотностью; понимание и анализ текстов;

  • развитие умений и навыков различных ви­дов устной и письмен­ной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов.

  • приобретение и систематиза­ция знаний о языке;

  • дальнейшее овладение родным языком;

  • развитие чувства языка.

- овладение орфографией и пунктуацией.

Интеллектуально­речевые умения


Учебно-языковые умения


Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само­проверку;

  • писать под диктовку текст с изученными ор­фограммами и пункто- граммами;

  • читать и произносить предложения, различ­ные по цели высказы­вания и интонации;

  • составлять предложе­ния с однородными чле­нами; сложные предло­жения (в рамках изу­ченного);

  • читать тексты правил и определений изучаю­щим чтением (опреде­лять количество частей, задавать вопрос к каж­дой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфо­грамм, предложений.

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суф­фикс);

  • выделять два корня в сложных словах;

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные сло­ва, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существи­тельные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существи­тельные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;

  • подбирать синонимы и антони­мы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении под­лежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепен­ных;

  • выделять из предложения сло­восочетания;

  • видеть в предложении одно­родные члены;

  • различать простое и сложное предложения;

  • выполнять синтаксический раз­бор доступных простых и слож­ных предложений.

  • находить в словах изученные ор­фограммы по определённым при­знакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми уда­рением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяе­мые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке при­ставки и корня (изученные случаи);

  • писать слова с ъ и ь раздели­тельными, с ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соедини­тельными буквами о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать ь после ч в неопределён­ной форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилага­тельных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор на­писания;

  • находить и исправлять орфогра­фические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять пред­ложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять вы­бор знака.


Планируемые результаты освоения предмета


Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе являет­ся формирование следующих умений:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать дру­гим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешно­сти своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концепту­альную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (состав­лять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.



Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключе­вым словам;

- умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

- умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в кор­не, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки глас­ных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограм­мы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); на­ходить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; пи­сать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55- 60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в слож­ных словах;

- умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные ме­стоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме про­граммы;

- умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонаци­ей перечисления;

- умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подле­жащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных меж­ду собой;

- умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

- умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков пре­пинания в письменном общении;

- умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, оза­главливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно на­блюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конст­рукций, слов, к совершенствованию своей речи.









Примерное тематическое планирование

уроков русского языка в 3 классе

(175 часов – 5 часов в неделю)

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Материал

учебника

Словарная работа, развитие речи

План

Факт

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть (41 час)

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове.

1

Упр.1-2

Стр.4-11

класс

2.09



  1. Повторение (10 часов)

2

Что мы знаем о тексте. Признаки текста. План.

1

Упр.3-4

Стр.12-13

абзац

5.09


Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и

рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы

согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты

Группировать слова с изученными орфограммами .Графически обозначать выбор написания,

писать графические диктанты.

3

Что мы знаем о тексте. Определение основной мысли текста.

1

Упр.5-7

Стр.14-15

закон

6.09


4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте. Главная мысль текста

1

Упр.8-9

Стр.15-18

правило правильно

7.09


5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1

Упр.10-12

Стр.18-20

балкон

8.09


6

Нахождение орфограмм по опознавательным признакам.

1

Упр.13—15

Стр.21-22

что, чтобы

9.09


7

Нахождение орфограммы-буквы безударных гласных в корне слова, гласных после шипящих.

1

Упр.16-20

Стр.22-25

обед, сосед

12.09


8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать.

1

Упр.21-25

Стр.26-28

искусство

13.09


9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

1

Упр.26-29

Стр.29-31

пр.списывание

14.09


10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

Упр.30-36

Стр.31-34

пример например

15.09


11

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1

Стр.35

диктант

16.09


Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Слово (120 часов)

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)

12

Работа над ошибками. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

1

Упр.37-42

Стр.35-38,39-42


19.09


Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

Упр.43-45

Стр.43-45

чемодан

20.09


14

Составление связного текста из деформированных предложений.

1


р/р

21.09


  1. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4 часа)

15

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце слова)

1

Упр.46-48

Стр.45-48

дельфин

22.09


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

16

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в середине слова)

1

Упр.49-52

Стр.48-50

вперед, назад, наоборот

23.09


17

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

Упр.53-55

Стр.50-52

потом, затем

26.09


18

Проверочная работа по теме «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова»

1

Стр.4-5

пр.р. №1

27.09


4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (6 часов)

19

Работа над ошибками. Понятие об удвоенных буквах согласных

1

Упр.56-59

Стр.57-59


28.09

29

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при

фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на

конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

20

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

1

Упр.60-65

Стр.59-62

аппарат

29.09

30

21

Отличие слов с удвоенной буквой согласного в корне слова от сходных в звучании слов, но без удвоенной буквы согласного.

1

Упр.66-70

Стр.62-65

комната

квартира

30.09

3

22

Составление предложений и текста со словами с орфограммой - удвоенной буквой согласного в корне слова.

1

Упр.71-74

Стр.65-67

вокзал

р/р

03.10

6

23

Проверочная работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

1

Стр.6-7

пр.р. №2

04.10

4

24

Работа над ошибками.

1



05.10

5

5. Непроизносимые согласные в корне слова (9 часов)

25

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Упр.75-78

Стр.70-73

чувство

06.10


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.





Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.


26

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

Упр.79-83

Стр.74-76

лестница

07.10


27

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Сочинение по опорным словам

1

Упр.84-87, упр.99

Стр.76-78, стр.85

праздник праздничный

р/р

10.10


28

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

Упр.88-90, 91

Стр.79-80

характер

11.10


29

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

1

Упр.92-94

Стр.81-83

календарь через

12.10


30

Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

1

Стр.8-9

пр.р. №3

13.10


31

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

1

Упр.95-98

Стр.84-85


14.10


32

Контрольный диктант по теме «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова»

1


диктант

17.10


33

Работа над ошибками

1

Стр.11, учебник стр.89-90


18.10


6. Безударные гласные в корне слова (8 часов)

34

Правописание букв безударных гласных в корне слова.

1

Упр.100-103

Стр.90-92


19.10



35

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

Упр.104-109

Стр.92-95

абрикос командир

20.10


36

Свободный диктант.

1

Упр.110-113, упр.120

Стр.96-98, стр.100

р/р

21.10


37

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

1

Упр.114-118

Стр.98-100


24.10


38

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Стр.12-13

пр.р. №4

25.10


39

Сочинение по опорным словам.

1

Упр.119, 121

Стр.100

р/р

26.10


40

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

1


диктант

27.10


41

Работа над ошибками. Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Учебник стр.103-104

Дидактический материал


28.10


2 четверть (40 часов)

7. Сложные слова и их правописание (8 часов)

42

Знакомство с понятием «сложные слова».

1

Упр.122-124

Стр.104-105

Будто, как будто

7.11


Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной

буквы о (е).



Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух

корней.



Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность, характер)

43

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

1

Упр.125-127

Стр.106-108


8.11


44

Образование сложных слов.

1

Упр.128-131

стр.108-109


9.11


45

Упражнение в образовании сложных слов

1

Упр.132-135

стр.110-111


10.11


46

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

Упр.132-138

Стр.112-113


11.11


47

Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант.

1

Упр.139-141, 142

Стр.113-114,115-119

р/р

14.11


48

Закрепление изученного

1

Стр.115-119


15.11


49

Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

1

Стр.16-17

пр.р. №5

16.11


8. Части слова. Приставка. (1 час)

50

Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.

1

Упр.143-146

Стр.120-121

надо

17.11



9. Безударные гласные в приставках (3 часа)

51

Безударные гласные в приставках. Отличие ударных и безударных гласных в приставках.

1

Упр.147-149

Стр.122-123

галерея

18.11


Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.



Мотивировать слитное – раздельное написание(по- – это приставка, так как ... поэтому пишется

слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).



Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

52

Правописание букв безударных гласных в приставках.

1

Упр.150-153

Стр.124-126

картина

21.11


53

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

1

Упр.154-157

Стр.126-127

всегда, навсегда

22.11


10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

54

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

1

Упр.158-160

Стр.128-129,130-132

насекомые

23.11


Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке при-

ставки и корня.

55

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

1

Упр.161-162

Стр.129-130, 130-132


24.11


11. Разделительные ъ и ь (7 часов)

56

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.

1

Упр.163-166

Стр.133-135


25.11


Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава

слова и фонетических опознавательных признаков.


57

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1

Упр.167-169

Стр.135-137

потому что


28.11


58

Упражнение в правописании слов с разделительным ъ и ь

1

Упр.170-171

Стр.137-138


29.11


59

Проверочная работа по теме «Правописание приставок»

1

Стр.18-19

пр.р.№6

30.11


60

Свободный диктант

1

Упр.173-174

Стр.139

р/р

01.12


61

Контрольный диктант по теме «Правописание приставок»

1

Стр.140-143

диктант

02.12


62

Работа над ошибками.

1

Стр.140-143


05.12



12. Части слова. Окончание и основа (2 часа)

63

Понятие об окончании и основе слова.

1

Упр.175-180

Стр.144-147

черемуха

06.12


Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.


64

Развитие умения находить в слове окончание.

1

Упр.181-183

Стр.148-149

заяц

07.12


13. Основа слова и окончание (2 часа)

65

Как найти в слове основу.

1

Упр.184-189

Стр.150-152


08.12


Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.


66

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

Упр.190-192

Стр.152-153


9.12


14. Части слова. Суффикс (2 часа)

67

Суффикс и его роль в слове.

1

Упр.193-195

Стр.154-155


12.12


Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

68

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1

Упр.196-198

Стр.156-157


13.12


15. Разбор слова по составу (5 часов)

69

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

Упр.199-201

Стр.158-160

шарада

14.12



70

Контрольное списывание.

1

Стр.24-25

списывание

15.12


71

Упражнение в разборе слов по составу.

1

Упр.202-204

Стр.160-161

хозяйка хозяин хозяйство

16.12


72

Проверочная работа по теме «Состав слова»

1

Стр.22-23,

Стр.162-165

пр.р. №7

19.12


73

Административная контрольная работа

1


к\р

20.12



16. Части речи в русском языке (1 час) учебник 2 часть

74

Части речи в русском языке.

1

Упр.205-210

Стр.3-7

предмет

21.12


Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

17. Имя существительное как часть речи (2 часа)

75

Определение имени существительного.

1

Упр.211-214

Стр.8-11

пшеница совесть рюкзак

22.12


Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом

Учебника.

.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.


76

Роль имён существительных в речи. Составление текста.

1

Упр.215-217

Стр.11-12

природа

р/р

23.12


18. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (5 часов)

77

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

1

Упр.218-220

Стр.13-14

серебро волшебный соловей

24.12


Определять грамматические признаки имён существительных.



Определять начальную форму имени существительного.



Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

78

Имена существительные в речи.

1

Упр.221-222

Стр.14-15

изморозь изморось

25.12


79

Обобщение по теме «Имя существительное как часть речи»

1

Упр.223-224

Стр.15-16

машина шофер

26.12


80

Повторение по теме «Имя существительное как часть речи»


Упр.225-227

Стр.16-18

тарелка баранка

27.12


81

Закрепление по теме «Имя существительное как часть речи»


Упр.227-229

стр.19-20

серебряный черемуха

30.12


3 четверть (48 часов)

19. Род имён существительных (3 часа)

82

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

Упр.230-236

Стр.21-24

женщина мужчина иней

16.01


Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.



Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)

83

Род – постоянный признак имён существительных.

1

Упр.237-242

Стр.24-26

блюдце шампунь

17.01


84

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

1

Упр.243-247

Стр.26-31

кофе какао метро завтрак

18.01


20. Число имён существительных (4 часа)

85

Изменение имён существительных по числам.

1

Упр.248-252

Стр.32-35

кровать винегрет салат

19.01


Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

86

Образование множественного числа имён существительных.

1

Упр.253-256

Стр.35-36

стакан

20.01


87

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

1

Упр.257-262

Стр.36-38

хорошо

23.01


88

Разбор имени существительного как части речи.

1

Упр.263

Стр.39, стр.40-42

синица

24.01


21. Словообразование имён существительных (8 часов)

89

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

Упр.264-267

Стр.42-44

малина огурец

лимон

25.01


Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-

ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного

общения.



Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.



Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именахсуществительных, я умею...»).



Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).


Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

90

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

1

Упр.268-272

Стр.44-46

апельсин помидор базар

26.01


91

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

1

Упр.273-278

Стр.47-49

мечта

осина

27.01


92

Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.

1

Упр.279-280

Стр.50-51

р/р

30.01


93

Разбор имён существительных по составу.

1

Упр.281-284

багаж

31.01


94

Обучающее изложение «Мурлыка».

1

Упр.288

Стр.54

р/р

1.02


95

Употребление имён существительных в речи.

1

Упр.286-287

Стр.53-54,

55-57

яблоко

2.02


96

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1

Стр.26-27

Учебник стр.58-60

пр.р. №8

3.02


22. Местоимение как часть речи (7 часов)

97

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

Упр.289-293

Стр.61-65

горох

06.02


Отличать местоимения от слов других частей речи.


Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).


Писать предлоги с местоимениями раздельно.


Осознавать роль личных местоимений в речи.


Продуцировать текст с использованием местоимений сочинение «О себе».

98

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

Упр.294-298

Стр.65-67

фонарь

07.02


99

Разбор местоимения как части речи.

1

Упр.299-300

Стр.68

компьютер

08.02


100

Роль личных местоимений в речи.

Обучающее сочинение «О себе».

1

Упр.301-302

Стр.69

р/р

09.02


101

Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок»

1

Упр.303

Стр.70

р/р

10.02


102

Работа над ошибками.

1

Стр.70-74


13.02


103

Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»

1

Стр.28-29

пр.р. №9

14.02


23. Имя прилагательное как часть речи (4 часа)

104

Определение имени прилагательного.

1

Упр.304-309

Стр.75-78

смородина

оранжевый

15.02


Группировать слова по частям речи

.

Наблюдать за ролью имен прилагательных

в речи.


Анализировать текст с преимущественным

употреблением имён прилагательных. (П)


Различать текст-повествование и

текст-описание. (П)


Выделять в предложении словосочетания

прил. + сущ., ставить вопрос от имени

существительного к имени прилагательному.


105

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

1

310-314

Стр.78-80

почерк костюм

16.02


106

Роль имён прилагательных в речи.

1

Упр.315-319

Стр.80-82

печаль искусство

17.02


107

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Упр.320-321

Стр.82-84

считать

счет

20.02


24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 часа)

108

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

Упр.322-324

Стр.84-86

вдоль

21.02


Называть признаки имени прилагательного(морфологический разбор).


Продуцировать текст-описание по

опорным словам.


Подбирать антоним к данному имени

прилагательному. (П)


109

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

1

Упр.325-327

Стр.86-88

поперек

22.02


110

Знакомство с антонимами.

1

Упр.328-331

Стр.88-91

совсем

24.02


111

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

1

Упр.332-337

Стр.91-94

товарищ

27.02


25. Разбор имён прилагательных по составу (4 часа)

112

Словообразование имён прилагательных. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

1

Упр.338-339, упр.343

Стр.95-96,97

багряный багровый

р/р

28.02


Проверять написание безударного окончания

имени прилагательного с помощью вопроса.


Разбирать по составу имена прилагательные

113

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1

Стр.30-31

пр.р. №10

1.03


114

Разбор имён прилагательных по составу.

1

Упр.340-342, стр.98-101

коричневый

2.03


115

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1


диктант

3.03


26. Глагол как часть речи (5 часа)

116

Работа над ошибками. Определение глагола как части речи.

1

Упр.344-347

Стр.102-105

календарь

сочинение

06.03


Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открыватьновые знания о грамматических признаках глаголов.


117

Изменение глаголов по временам.

1

Упр.348-351

Стр.105-108

свобода

07.03


118

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

1

Упр.352-355

Стр.108-109


09.03


Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени.

119

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

Упр.356-357

Стр.110


10.03


120

Изменение глаголов по числам.

1

Упр.358-359

Стр.111


13.03



27. Правописание частицы не с глаголами (2 часа)

121

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

1

Упр.360-364

Стр.112-114

платок

14.03



122

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Свободный диктант.

1

Упр.365-367

Стр.114-115,стр.116-120

сирень

р/р

15.03


28. Неопределённая форма глагола (7 часов)

123

Понятие о неопределённой форме глагола.

1

Упр.368-371

Стр.120-122

алмаз

16.03


Определять изученные грамматические признаки глагола


.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.





Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

124

Контрольное изложение.

1

Стр.38-39

к.изложение

17.03


125

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

1

Упр.372-376

Стр.123-124

кровать

20.03


126

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1



21.03


127

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

1

Упр.377-380

Стр.124-125, 128-130


22.03


128

Разбор глагола как части речи.

1

Упр.381-383

Стр.126-128


23.03


129

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

Стр.34-35

Стр.130-133

мечта

24.03


4 четверть (41 часов)

29. Наречие как часть речи (2 часа)

130

Понятие о наречии как части речи.

1

Упр.384-386

Стр.133-135

неделя

3.04



131

Отличие наречий от слов других частей речи.

1

Упр.387-389

Стр135-136


04.04



Предложение (24 часа)

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 часа)

132

Виды предложений по цели высказывания.

1

Упр.390-393

Стр.137-140

тоска тоскует

05.04


Различать виды предложений по цели высказвания.



Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроситель-

ные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.


133

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1

Упр.394-397

Стр.140-142

дельфин завтра

06.04


134

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Упр.398-402

Стр.142-144

до свидания до свиданья

07.04


31. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)

135

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

Упр.403-405

Стр.145-147

сейчас

10.04


Накапливать опыт постановки логического ударения.



Различать слово, словосочетание и предложение.



Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.



Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.



Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.


136

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

Упр.406-408

Стр.147-148

снова

11.04


137

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

Упр.410-412

Стр.149-150


12.04


138

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

Упр.413—414, упр.409

Стр.151

опушка

13.04


139

Предложения распространённые и нераспространённые.

1

Упр.416-420

Стр.152-154


14.04


140

Разбор предложений.

1

Упр.421, 415,

Стр.155-157


17.04


32. Предложения с однородными членами (7 часов)

141

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

Упр.423-426

Стр.158-161


18.04


Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.


Оценивать правильность работы.


Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.


Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.


Объяснять постановку знаков препинания.


Конструировать предложения с однородными членами.


Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.


Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

142

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

1

Упр.427-428

Стр.161-162

фамилия

19.04


143

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

Упр.429-431

Стр.163-164


20.04


144

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

Упр.432-434

Стр.164-165


21.04


145

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1

Упр.435-437

Стр.165-166

болото

24.04


146

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)

1

Упр.438-441

Стр.167-169

ворота

25.04


147

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант.

1

Упр.442

Стр.170-172


26.04


33. Простые и сложные предложения (8 часов)

148

Понятие о простом и сложном предложении.

1

Упр.443-445,440

стр.172-175,168-169


27.04


Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические

основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух

частей с бессоюзной связью. (П)




Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)


Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

149

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

1

Упр.446-450

Стр.175-177

сзади

28.04


150

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

Упр.451-454

Стр.177-180

через

шел

2.05


151

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

1

Упр.455-456,

Стр.180


3.05


152

Свободный диктант.

1

Упр. 459

Стр. 182

р/р

4.05


153

Разбор простого и сложного предложений.

1

Упр.457-458

Стр.181


05.05


154

Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения»

1

Стр.40-41

пр.р. №11

08.05


155

Повторение по теме «Простые и сложные предложения»

1

Стр.183-185


10.05


34. Повторение (15 часов)

156

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

Упр.461-463

Стр.185-187


11.05



157

Контрольное списывание.

1

Стр.42

контрольное списывание

12.05


158

Повторение изученных орфограмм.

1

Упр.464

Стр.187-188


15.05


159

Административная контрольная работа

1



16.05


160

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

Упр.465-466

Стр.188-190


17.05


161

Итоговый тест по теме «Повторение»

1


итоговый тест

18.05


162

Повторение по теме «Буквы согласных и безударных гласных в корне слова»

1

Дидактический материал


19.05


163

Повторение по теме « Сложные слова и их правописание»

1

Дидактический материал


22.05


164

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение»

1

Стр.45-47

итоговая к/р

23.05


165

Повторение по теме «Правописание приставок и разбор слов по составу»

1

Дид. материал


24.05


166

Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение».

1


итоговый к/д

25.05


167

Работа над ошибками

1



26.05


168

Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

Дидактический материал


29.05


169

Повторение по теме « Предложения с однородными членами»

1

Дид. материал


30.05


170

Повторение по теме « Простые и сложные предложения»

1

Дид. материал


31.05





Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-276866
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх