526882
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по русскому языку по ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку по ОС "Школа 2100"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду­ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), яв­ляющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в пол­ной мере реализует принципы деятельностного подхода.


Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:

  • формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной науч­ной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных поло­жений науки о языке (познавательная цель);

  • формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи курса:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоян­ном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и позна­вать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точ­ной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и пра­вописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

На изучении данного курса отводится 170 часов (5 часов в неделю).

  • количество списываний – 3;

  • количество проверочных работ – 12;

  • количество диктантов – 7;

  • количество итоговых контрольных работ (тест) – 1;

  • количество административных работ – 2;

  • количество уроков развития речи – 17, из них:

  • изложений - 2

  • сочинений – 5.



Для реализации программного содержания

используются следующие учебники и учебные пособия:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники 3 класс – М.: Баласс, 2012;

Н.А.Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку для 3-го класса» – М.: Баласс, 2015;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 класса; – М.: Баласс, 2015;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» для 3 класса; – М.: Баласс, 2015;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2 класса; – М.: Баласс, 2015;

Е.В. Бунеева, Н.А.Исаева «Русский язык», 3 класс Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2015;





Требования к уровню подготовки учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
  • овладение функцио­нальной грамотностью; понимание и анализ текстов;

  • развитие умений и навыков различных ви­дов устной и письмен­ной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов.

  • приобретение и систематиза­ция знаний о языке;

  • дальнейшее овладение родным языком;

  • развитие чувства языка.

- овладение орфографией и пунктуацией.

Интеллектуально­речевые умения


Учебно-языковые умения


Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само­проверку;

  • писать под диктовку текст с изученными ор­фограммами и пункто- граммами;

  • читать и произносить предложения, различ­ные по цели высказы­вания и интонации;

  • составлять предложе­ния с однородными чле­нами; сложные предло­жения (в рамках изу­ченного);

  • читать тексты правил и определений изучаю­щим чтением (опреде­лять количество частей, задавать вопрос к каж­дой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфо­грамм, предложений.

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суф­фикс);

  • выделять два корня в сложных словах;

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные сло­ва, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существи­тельные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существи­тельные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;

  • подбирать синонимы и антони­мы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении под­лежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепен­ных;

  • выделять из предложения сло­восочетания;

  • видеть в предложении одно­родные члены;

  • различать простое и сложное предложения;

  • выполнять синтаксический раз­бор доступных простых и слож­ных предложений.

  • находить в словах изученные ор­фограммы по определённым при­знакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми уда­рением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяе­мые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке при­ставки и корня (изученные случаи);

  • писать слова с ъ и ь раздели­тельными, с ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соедини­тельными буквами о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать ь после ч в неопределён­ной форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилага­тельных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор на­писания;

  • находить и исправлять орфогра­фические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять пред­ложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять вы­бор знака.


Планируемые результаты освоения предмета


Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе являет­ся формирование следующих умений:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать дру­гим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стре­миться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешно­сти своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концепту­альную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (состав­лять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.



Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключе­вым словам;

- умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

- умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в кор­не, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки глас­ных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограм­мы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); на­ходить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; пи­сать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55- 60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в слож­ных словах;

- умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные ме­стоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме про­граммы;

- умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонаци­ей перечисления;

- умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подле­жащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных меж­ду собой;

- умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

- умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков пре­пинания в письменном общении;

- умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, оза­главливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно на­блюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конст­рукций, слов, к совершенствованию своей речи.









Примерное тематическое планирование

уроков русского языка в 3 классе

(175 часов – 5 часов в неделю)

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Материал

учебника

Словарная работа, развитие речи

План

Факт

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть (41 час)

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове.

1

Упр.1-2

Стр.4-11

класс

2.09



  1. Повторение (10 часов)

2

Что мы знаем о тексте. Признаки текста. План.

1

Упр.3-4

Стр.12-13

абзац

5.09


Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и

рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы

согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты

Группировать слова с изученными орфограммами .Графически обозначать выбор написания,

писать графические диктанты.

3

Что мы знаем о тексте. Определение основной мысли текста.

1

Упр.5-7

Стр.14-15

закон

6.09


4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте. Главная мысль текста

1

Упр.8-9

Стр.15-18

правило правильно

7.09


5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1

Упр.10-12

Стр.18-20

балкон

8.09


6

Нахождение орфограмм по опознавательным признакам.

1

Упр.13—15

Стр.21-22

что, чтобы

9.09


7

Нахождение орфограммы-буквы безударных гласных в корне слова, гласных после шипящих.

1

Упр.16-20

Стр.22-25

обед, сосед

12.09


8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать.

1

Упр.21-25

Стр.26-28

искусство

13.09


9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

1

Упр.26-29

Стр.29-31

пр.списывание

14.09


10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

Упр.30-36

Стр.31-34

пример например

15.09


11

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1

Стр.35

диктант

16.09


Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Слово (120 часов)

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)

12

Работа над ошибками. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

1

Упр.37-42

Стр.35-38,39-42


19.09


Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

Упр.43-45

Стр.43-45

чемодан

20.09


14

Составление связного текста из деформированных предложений.

1


р/р

21.09


  1. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4 часа)

15

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце слова)

1

Упр.46-48

Стр.45-48

дельфин

22.09


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

16

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в середине слова)

1

Упр.49-52

Стр.48-50

вперед, назад, наоборот

23.09


17

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

Упр.53-55

Стр.50-52

потом, затем

26.09


18

Проверочная работа по теме «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова»

1

Стр.4-5

пр.р. №1

27.09


4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (6 часов)

19

Работа над ошибками. Понятие об удвоенных буквах согласных

1

Упр.56-59

Стр.57-59


28.09

29

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при

фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на

конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

20

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

1

Упр.60-65

Стр.59-62

аппарат

29.09

30

21

Отличие слов с удвоенной буквой согласного в корне слова от сходных в звучании слов, но без удвоенной буквы согласного.

1

Упр.66-70

Стр.62-65

комната

квартира

30.09

3

22

Составление предложений и текста со словами с орфограммой - удвоенной буквой согласного в корне слова.

1

Упр.71-74

Стр.65-67

вокзал

р/р

03.10

6

23

Проверочная работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

1

Стр.6-7

пр.р. №2

04.10

4

24

Работа над ошибками.

1



05.10

5

5. Непроизносимые согласные в корне слова (9 часов)

25

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Упр.75-78

Стр.70-73

чувство

06.10


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.





Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.


26

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

Упр.79-83

Стр.74-76

лестница

07.10


27

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Сочинение по опорным словам

1

Упр.84-87, упр.99

Стр.76-78, стр.85

праздник праздничный

р/р

10.10


28

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

Упр.88-90, 91

Стр.79-80

характер

11.10


29

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

1

Упр.92-94

Стр.81-83

календарь через

12.10


30

Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

1

Стр.8-9

пр.р. №3

13.10


31

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

1

Упр.95-98

Стр.84-85


14.10


32

Контрольный диктант по теме «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова»

1


диктант

17.10


33

Работа над ошибками

1

Стр.11, учебник стр.89-90


18.10


6. Безударные гласные в корне слова (8 часов)

34

Правописание букв безударных гласных в корне слова.

1

Упр.100-103

Стр.90-92


19.10



35

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

Упр.104-109

Стр.92-95

абрикос командир

20.10


36

Свободный диктант.

1

Упр.110-113, упр.120

Стр.96-98, стр.100

р/р

21.10


37

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

1

Упр.114-118

Стр.98-100


24.10


38

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Стр.12-13

пр.р. №4

25.10


39

Сочинение по опорным словам.

1

Упр.119, 121

Стр.100

р/р

26.10


40

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

1


диктант

27.10


41

Работа над ошибками. Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Учебник стр.103-104

Дидактический материал


28.10


2 четверть (40 часов)

7. Сложные слова и их правописание (8 часов)

42

Знакомство с понятием «сложные слова».

1

Упр.122-124

Стр.104-105

Будто, как будто

7.11


Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной

буквы о (е).



Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух

корней.



Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность, характер)

43

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

1

Упр.125-127

Стр.106-108


8.11


44

Образование сложных слов.

1

Упр.128-131

стр.108-109


9.11


45

Упражнение в образовании сложных слов

1

Упр.132-135

стр.110-111


10.11


46

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

Упр.132-138

Стр.112-113


11.11


47

Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант.

1

Упр.139-141, 142

Стр.113-114,115-119

р/р

14.11


48

Закрепление изученного

1

Стр.115-119


15.11


49

Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

1

Стр.16-17

пр.р. №5

16.11


8. Части слова. Приставка. (1 час)

50

Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.

1

Упр.143-146

Стр.120-121

надо

17.11



9. Безударные гласные в приставках (3 часа)

51

Безударные гласные в приставках. Отличие ударных и безударных гласных в приставках.

1

Упр.147-149

Стр.122-123

галерея

18.11


Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.



Мотивировать слитное – раздельное написание(по- – это приставка, так как ... поэтому пишется

слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).



Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

52

Правописание букв безударных гласных в приставках.

1

Упр.150-153

Стр.124-126

картина

21.11


53

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

1

Упр.154-157

Стр.126-127

всегда, навсегда

22.11


10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

54

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

1

Упр.158-160

Стр.128-129,130-132

насекомые

23.11


Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке при-

ставки и корня.

55

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

1

Упр.161-162

Стр.129-130, 130-132


24.11


11. Разделительные ъ и ь (7 часов)

56

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.

1

Упр.163-166

Стр.133-135


25.11


Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава

слова и фонетических опознавательных признаков.


57

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1

Упр.167-169

Стр.135-137

потому что


28.11


58

Упражнение в правописании слов с разделительным ъ и ь

1

Упр.170-171

Стр.137-138


29.11


59

Проверочная работа по теме «Правописание приставок»

1

Стр.18-19

пр.р.№6

30.11


60

Свободный диктант

1

Упр.173-174

Стр.139

р/р

01.12


61

Контрольный диктант по теме «Правописание приставок»

1

Стр.140-143

диктант

02.12


62

Работа над ошибками.

1

Стр.140-143


05.12



12. Части слова. Окончание и основа (2 часа)

63

Понятие об окончании и основе слова.

1

Упр.175-180

Стр.144-147

черемуха

06.12


Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.


64

Развитие умения находить в слове окончание.

1

Упр.181-183

Стр.148-149

заяц

07.12


13. Основа слова и окончание (2 часа)

65

Как найти в слове основу.

1

Упр.184-189

Стр.150-152


08.12


Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.


66

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

Упр.190-192

Стр.152-153


9.12


14. Части слова. Суффикс (2 часа)

67

Суффикс и его роль в слове.

1

Упр.193-195

Стр.154-155


12.12


Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

68

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1

Упр.196-198

Стр.156-157


13.12


15. Разбор слова по составу (5 часов)

69

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

Упр.199-201

Стр.158-160

шарада

14.12



70

Контрольное списывание.

1

Стр.24-25

списывание

15.12


71

Упражнение в разборе слов по составу.

1

Упр.202-204

Стр.160-161

хозяйка хозяин хозяйство

16.12


72

Проверочная работа по теме «Состав слова»

1

Стр.22-23,

Стр.162-165

пр.р. №7

19.12


73

Административная контрольная работа

1


к\р

20.12



16. Части речи в русском языке (1 час) учебник 2 часть

74

Части речи в русском языке.

1

Упр.205-210

Стр.3-7

предмет

21.12


Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

17. Имя существительное как часть речи (2 часа)

75

Определение имени существительного.

1

Упр.211-214

Стр.8-11

пшеница совесть рюкзак

22.12


Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом

Учебника.

.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.


76

Роль имён существительных в речи. Составление текста.

1

Упр.215-217

Стр.11-12

природа

р/р

23.12


18. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (5 часов)

77

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

1

Упр.218-220

Стр.13-14

серебро волшебный соловей

24.12


Определять грамматические признаки имён существительных.



Определять начальную форму имени существительного.



Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

78

Имена существительные в речи.

1

Упр.221-222

Стр.14-15

изморозь изморось

25.12


79

Обобщение по теме «Имя существительное как часть речи»

1

Упр.223-224

Стр.15-16

машина шофер

26.12


80

Повторение по теме «Имя существительное как часть речи»


Упр.225-227

Стр.16-18

тарелка баранка

27.12


81

Закрепление по теме «Имя существительное как часть речи»


Упр.227-229

стр.19-20

серебряный черемуха

30.12


3 четверть (48 часов)

19. Род имён существительных (3 часа)

82

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

Упр.230-236

Стр.21-24

женщина мужчина иней

16.01


Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.



Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)

83

Род – постоянный признак имён существительных.

1

Упр.237-242

Стр.24-26

блюдце шампунь

17.01


84

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

1

Упр.243-247

Стр.26-31

кофе какао метро завтрак

18.01


20. Число имён существительных (4 часа)

85

Изменение имён существительных по числам.

1

Упр.248-252

Стр.32-35

кровать винегрет салат

19.01


Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

86

Образование множественного числа имён существительных.

1

Упр.253-256

Стр.35-36

стакан

20.01


87

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

1

Упр.257-262

Стр.36-38

хорошо

23.01


88

Разбор имени существительного как части речи.

1

Упр.263

Стр.39, стр.40-42

синица

24.01


21. Словообразование имён существительных (8 часов)

89

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

Упр.264-267

Стр.42-44

малина огурец

лимон

25.01


Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-

ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного

общения.



Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.



Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именахсуществительных, я умею...»).



Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).


Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

90

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

1

Упр.268-272

Стр.44-46

апельсин помидор базар

26.01


91

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

1

Упр.273-278

Стр.47-49

мечта

осина

27.01


92

Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.

1

Упр.279-280

Стр.50-51

р/р

30.01


93

Разбор имён существительных по составу.

1

Упр.281-284

багаж

31.01


94

Обучающее изложение «Мурлыка».

1

Упр.288

Стр.54

р/р

1.02


95

Употребление имён существительных в речи.

1

Упр.286-287

Стр.53-54,

55-57

яблоко

2.02


96

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1

Стр.26-27

Учебник стр.58-60

пр.р. №8

3.02


22. Местоимение как часть речи (7 часов)

97

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

Упр.289-293

Стр.61-65

горох

06.02


Отличать местоимения от слов других частей речи.


Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).


Писать предлоги с местоимениями раздельно.


Осознавать роль личных местоимений в речи.


Продуцировать текст с использованием местоимений сочинение «О себе».

98

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

Упр.294-298

Стр.65-67

фонарь

07.02


99

Разбор местоимения как части речи.

1

Упр.299-300

Стр.68

компьютер

08.02


100

Роль личных местоимений в речи.

Обучающее сочинение «О себе».

1

Упр.301-302

Стр.69

р/р

09.02


101

Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок»

1

Упр.303

Стр.70

р/р

10.02


102

Работа над ошибками.

1

Стр.70-74


13.02


103

Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»

1

Стр.28-29

пр.р. №9

14.02


23. Имя прилагательное как часть речи (4 часа)

104

Определение имени прилагательного.

1

Упр.304-309

Стр.75-78

смородина

оранжевый

15.02


Группировать слова по частям речи

.

Наблюдать за ролью имен прилагательных

в речи.


Анализировать текст с преимущественным

употреблением имён прилагательных. (П)


Различать текст-повествование и

текст-описание. (П)


Выделять в предложении словосочетания

прил. + сущ., ставить вопрос от имени

существительного к имени прилагательному.


105

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

1

310-314

Стр.78-80

почерк костюм

16.02


106

Роль имён прилагательных в речи.

1

Упр.315-319

Стр.80-82

печаль искусство

17.02


107

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Упр.320-321

Стр.82-84

считать

счет

20.02


24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 часа)

108

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

Упр.322-324

Стр.84-86

вдоль

21.02


Называть признаки имени прилагательного(морфологический разбор).


Продуцировать текст-описание по

опорным словам.


Подбирать антоним к данному имени

прилагательному. (П)


109

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

1

Упр.325-327

Стр.86-88

поперек

22.02


110

Знакомство с антонимами.

1

Упр.328-331

Стр.88-91

совсем

24.02


111

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

1

Упр.332-337

Стр.91-94

товарищ

27.02


25. Разбор имён прилагательных по составу (4 часа)

112

Словообразование имён прилагательных. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

1

Упр.338-339, упр.343

Стр.95-96,97

багряный багровый

р/р

28.02


Проверять написание безударного окончания

имени прилагательного с помощью вопроса.


Разбирать по составу имена прилагательные

113

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1

Стр.30-31

пр.р. №10

1.03


114

Разбор имён прилагательных по составу.

1

Упр.340-342, стр.98-101

коричневый

2.03


115

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1


диктант

3.03


26. Глагол как часть речи (5 часа)

116

Работа над ошибками. Определение глагола как части речи.

1

Упр.344-347

Стр.102-105

календарь

сочинение

06.03


Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открыватьновые знания о грамматических признаках глаголов.


117

Изменение глаголов по временам.

1

Упр.348-351

Стр.105-108

свобода

07.03


118

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

1

Упр.352-355

Стр.108-109


09.03


Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени.

119

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

Упр.356-357

Стр.110


10.03


120

Изменение глаголов по числам.

1

Упр.358-359

Стр.111


13.03



27. Правописание частицы не с глаголами (2 часа)

121

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

1

Упр.360-364

Стр.112-114

платок

14.03



122

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Свободный диктант.

1

Упр.365-367

Стр.114-115,стр.116-120

сирень

р/р

15.03


28. Неопределённая форма глагола (7 часов)

123

Понятие о неопределённой форме глагола.

1

Упр.368-371

Стр.120-122

алмаз

16.03


Определять изученные грамматические признаки глагола


.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.





Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

124

Контрольное изложение.

1

Стр.38-39

к.изложение

17.03


125

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

1

Упр.372-376

Стр.123-124

кровать

20.03


126

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1



21.03


127

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

1

Упр.377-380

Стр.124-125, 128-130


22.03


128

Разбор глагола как части речи.

1

Упр.381-383

Стр.126-128


23.03


129

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

Стр.34-35

Стр.130-133

мечта

24.03


4 четверть (41 часов)

29. Наречие как часть речи (2 часа)

130

Понятие о наречии как части речи.

1

Упр.384-386

Стр.133-135

неделя

3.04



131

Отличие наречий от слов других частей речи.

1

Упр.387-389

Стр135-136


04.04



Предложение (24 часа)

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 часа)

132

Виды предложений по цели высказывания.

1

Упр.390-393

Стр.137-140

тоска тоскует

05.04


Различать виды предложений по цели высказвания.



Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроситель-

ные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.


133

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1

Упр.394-397

Стр.140-142

дельфин завтра

06.04


134

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Упр.398-402

Стр.142-144

до свидания до свиданья

07.04


31. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)

135

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

Упр.403-405

Стр.145-147

сейчас

10.04


Накапливать опыт постановки логического ударения.



Различать слово, словосочетание и предложение.



Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.



Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.



Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.


136

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

Упр.406-408

Стр.147-148

снова

11.04


137

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

Упр.410-412

Стр.149-150


12.04


138

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

Упр.413—414, упр.409

Стр.151

опушка

13.04


139

Предложения распространённые и нераспространённые.

1

Упр.416-420

Стр.152-154


14.04


140

Разбор предложений.

1

Упр.421, 415,

Стр.155-157


17.04


32. Предложения с однородными членами (7 часов)

141

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

Упр.423-426

Стр.158-161


18.04


Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.


Оценивать правильность работы.


Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.


Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.


Объяснять постановку знаков препинания.


Конструировать предложения с однородными членами.


Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.


Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

142

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

1

Упр.427-428

Стр.161-162

фамилия

19.04


143

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

Упр.429-431

Стр.163-164


20.04


144

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

Упр.432-434

Стр.164-165


21.04


145

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1

Упр.435-437

Стр.165-166

болото

24.04


146

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)

1

Упр.438-441

Стр.167-169

ворота

25.04


147

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант.

1

Упр.442

Стр.170-172


26.04


33. Простые и сложные предложения (8 часов)

148

Понятие о простом и сложном предложении.

1

Упр.443-445,440

стр.172-175,168-169


27.04


Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические

основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух

частей с бессоюзной связью. (П)




Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)


Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

149

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

1

Упр.446-450

Стр.175-177

сзади

28.04


150

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

Упр.451-454

Стр.177-180

через

шел

2.05


151

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

1

Упр.455-456,

Стр.180


3.05


152

Свободный диктант.

1

Упр. 459

Стр. 182

р/р

4.05


153

Разбор простого и сложного предложений.

1

Упр.457-458

Стр.181


05.05


154

Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения»

1

Стр.40-41

пр.р. №11

08.05


155

Повторение по теме «Простые и сложные предложения»

1

Стр.183-185


10.05


34. Повторение (15 часов)

156

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

Упр.461-463

Стр.185-187


11.05



157

Контрольное списывание.

1

Стр.42

контрольное списывание

12.05


158

Повторение изученных орфограмм.

1

Упр.464

Стр.187-188


15.05


159

Административная контрольная работа

1



16.05


160

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

Упр.465-466

Стр.188-190


17.05


161

Итоговый тест по теме «Повторение»

1


итоговый тест

18.05


162

Повторение по теме «Буквы согласных и безударных гласных в корне слова»

1

Дидактический материал


19.05


163

Повторение по теме « Сложные слова и их правописание»

1

Дидактический материал


22.05


164

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение»

1

Стр.45-47

итоговая к/р

23.05


165

Повторение по теме «Правописание приставок и разбор слов по составу»

1

Дид. материал


24.05


166

Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение».

1


итоговый к/д

25.05


167

Работа над ошибками

1



26.05


168

Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

Дидактический материал


29.05


169

Повторение по теме « Предложения с однородными членами»

1

Дид. материал


30.05


170

Повторение по теме « Простые и сложные предложения»

1

Дид. материал


31.05




Общая информация

Номер материала: ДБ-276866

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.