Рабочая программа по русскому языку по программе М.Т. Баранова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»

Кулундинского района Алтайского края

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель МО учителей гуманитарного цикла

________________ Квак М.А.

Протокол № _____ от

«____»____________2015 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

______________ Шевченко З.В.

Приказ № _____ от

«____»____________2015 г.

Рабочая программа

основной общеобразовательной школы

по русскому языку

6 класс

Составитель

Степанова Марина Юрьевна. учитель русского языка и литературы , первая категория.

с. Воздвиженка 2015

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов: Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320, от 19 октября 2009 г. N 427и от 10 ноября 2011 г. N 26

В соответствии с :

- примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования;

.- федеральным перечнем учебников на 2014 – 2015 г., утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

- основной образовательной программой основного общего образования, утверждённой приказом директора школы от 02.04.2015 г. № 2 ;

- годовым календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015-2016 учебный год,

- учебным планом МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015-2016 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 27.08.2015 г. № __ ;

- программы общеобразовательных учреждений по русскому языку в 5-9 классах (Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский М.: «Просвещение» 2008..

- положением о рабочей программе, утверждённым приказом директора школы от 27.05.15 г. № 25;

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Место учебного предмета в учебном плане

Примерная программа основного общего образования по русскому языку рассчитана на 175 ч в год (35 учебных недель), авторская программа под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского рассчитана на 170 ч. в год. Учебный календарный график рассчитан на 35 учебных недель. В связи с этим в рабочей программе по русскому языку 6 класса добавлено 5 ч в счет резерва, и программа реализуется за 175 ч.

Изменений нет. Работаю согласно программе.

Срок реализации рабочей программы - 1 год. .

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

1. урок изучения и первичного закрепления знаний ;

2. урок закрепления новых знаний и выработки умений;

3. урок обобщения и систематизации знаний;

4. урок проверки, оценки и контроля знаний;

5. урок коррекции знаний;

6. комбинированный урок;

7. урок применения знаний;

8. урок развития речи.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

1. традиционное обучение;

2. активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);

3. интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);

4. уровневая дифференциация;

5. проблемное обучение;

6. информационно-коммуникационные технологии;

7. здоровьесберегающие технологии;

8. коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

2.Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор. правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста в соответствии с изученным материалом).

Уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.

Формы контроля:

- диктант ( с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);

-комплексный анализ текста;

-осложнённое списывание;

-тест;

-составление сложного и простого плана;

-изложение текста ( подробное, сжатое, выборочное)

-составление диалога на заданную тему;

-составление текста определённого стиля и типа речи;

-сочинение

-редактирование текста.

Виды контроля:

• самоконтроль;

• взаимоконтроль;

• контроль учителя;

• промежуточный;

• текущий;

• итоговый

Система оценивания конечных результатов обучения: рейтинговая система оценки знаний (балловая).

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития..

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

Оценки

Содержание и речь

Грамотность

"5"

1. Содержание работы полностью со- ответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и вы- разительность текста. В целом в работе допускается 1 недочѐт в содержании и 1—2 речевых недочѐта.

Допускаются: 1 орфографиче- ская, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

"4"

1. Содержание работы в основном со- ответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения

Допускаются: 2

орфографические и 2

пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки

	последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочѐтов в содержании и не более 3— 4 речевых недочѐтов.	При отсутствии орфографи- ческих ошибок, а также 2 грамматические ошибки
“3”	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны упо- требляемые синтаксические конструкции; встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочѐтов в содержании и 5 речевых недочѐтов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок
“2”	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочѐтов в содержании и до 7 речевых недочѐтов	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунк- туационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеются более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечание

1. При оценке сочинения необходимо учитывать

2. самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

3. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

4. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

5. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
  ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом «2» и «1» .

3.Содержание программы

(170 ч.)

Русский язык – один из развитых языков мира. (1ч)

Повторение пройденного в 5 классе. (8+2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи. (10+3 ч)

1.Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

2. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

3. Сбор и анализ материалов к сочинению: Рабочий материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (24+4 ч)

1.Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический)- приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново-и словосложение, полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в одно слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –гор- - гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы Ы и И после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных О и Е.

2.Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

3. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (18+3ч)

1.Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе. Склонение существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек- -ик-; буквы О и Е после шипящих и ц в суффиксах –ок- (-ек-),-онк-, -онок-. Согласные Ч и Щ в суффиксе –чик- (-щик-)

2.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

3. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное. (18+3 ч)

1.Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имён прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан-, (-ян-), -ин-, -онн-, (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

2. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных ( уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

3. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине. Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное. (12+2 ч)

1.Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных . Правописание гласных в падежных окончаниях; буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

2. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др, числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять)

3. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с его цифровым материалом

Местоимение. (19+3 ч)

1.Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буквы Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

2. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

3. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол. (24+6 ч)

1.Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное наклонение, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть) и –ыва(ть), -ива(ть) глаголов.

2.Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

3.Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе. Культура речи. (8 + 2 ч)

Сочинение на выбранную тему.

4.Тематический план учебного курса

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

2.

Повторение пройденного в 5 классе.

10

3.

Лексика и фразеология. Культура речи.

13

4.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

28

5.

Морфология. Орфография. Культура речи.

6.

Имя существительное.

21

7.

Имя прилагательное.

21

8.

Имя числительное

14

9.

Местоимение

22

10.

Глагол

30

11.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

10

12

Резервные уроки

5

ИТОГО

175

5.Календарно-тематическое планирование

№

п\п

Тема

Количество часов

Элементы содержания

урока

Контрольно-оценочная деятельность (виды и формы)

Дата

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

1

Роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красота, богатство, выразительность русского языка

Текущий контроль

Беседа по вопросам

Повторение пройденного в 5 классе

8 + 2

2/1

Фонетика. Орфография.

1

Теоретический материал по темам: фонетика и орфография, практические задания

Текущий контроль

Фонетический и орфографический разбор слов

3/2

Морфемы в словах. Орфограммы в приставках

1

Теоретический материал по темам: Морфемы в словах. Орфограммы в приставках,

работа по заданиям упражнений

Текущий контроль

Морфемный и словообразовательный разбор слов

4/3

Орфограммы в корнях слов

1

Текущий контроль

Орфографический разбор слов

5/4

Части речи в русском языке. Принципы их классификации.

1

Теоретический материал по темам: части речи, принципы их классификации

Текущий контроль

Морфологический разбор слов

6/5

Орфограммы в окончаниях слов

1

Теоретический материал по теме: орфография; орфограммы в окончаниях слов

Текущий контроль

Орфографический разбор слов

7/6

Р/р Сочинение «Памятный день летних каникул» (упр.25)

1

Работа над сочинением,

составление плана сочинения

Итоговый контроль

сочинение

8/7

Словосочетание. Простое и сложное предложение.

1

теоретический материал по темам: словосочетание; простое и сложное предложение

Текущий контроль

Синтаксический разбор

словосочетаний, простых и сложных предложений

9/8

Знаки препинания в сложном предложении. Прямая речь и диалог.

1

теоретический материал по темам: сложное предложение; знаки препинания в сложном предложении, прямая речь; диалог.

Текущий контроль

Синтаксический разбор предложений,пунктуационный разбор, составление схем

10/9

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5 классе»

1

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5 классе». Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в предложениях,

Итоговый контроль

Контрольный диктант

11/10

Р/р Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

1

Функционально-смысловые типы речи (описание, повество­вание, рассуждение). Доминирование опре­деленной части речи в текстах разного ти­па. Синонимия. Функ­циональные разно­видности языка

Текущий контроль

Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов

Лексика и фразеология. Культура речи.

10 +3

12/1

Повторение пройденного по лексике в 5 классе

1

Лексикология как раз­дел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лек­сическое и граммати­ческое значения. Мно­гозначные и одно­значные слова. Пря­мое и переносное значения слов. Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы. Толковые словари

Предварительный контроль

Беседа по вопросам Терминологиче­ский диктант, анализ фраг­ментов художественных тек­стов

13/2

Р/р Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы.

1

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы.

Текущий контроль

Сбор материала

14/3

Исконно русские слова. Заимствованные слова Общеупотребительные слова.

1

Сфера употребления лексики. Общеупот­ребительные слова. Употребление в речи Исконно русские слова. Заимствованные слова.

Текущий контроль

Работа со словарями

Составление предложений, анализ текстов

15/4

Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы.

1

Профессиональные слова. Сфера упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка ограниченного употребления

Диалектизмы. Жаргонизмы. Нормы употребления диа­лектной лексики. Употребление диа­лектной и общеупот­ребительной лексики в обиходной речи, в художественном про­изведении

Текущий контроль

Анализ текстов

16-17/5-6

Р/р Сжатое изложение. Упражнение 75

2

18/7

Нейтральные и стилистически окрашенные слова.

1

Нейтральные и стили­стически окрашенные слова, сфера их упот­ребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использо­вания стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения

Текущий контроль

Выборочное списывание

19/8

Устаревшие слова.

1

Два типа устаревших слов: ар­хаизмы и историзмы. Наблюдение за ис­пользованием уста­ревших слов в тексте. Сло­вари устаревших слов.

Текущий контроль Привести при­меры устарев­ших слов, поль­зуясь учебником истории, отве­тить на вопрос: что дает исто­рия родного языка для его изучения?

20/9

Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

1

Историческая измен­чивость словарного состава языка. Основ­ные причины появле­ния устаревших и но­вых слов. Образование новых слов в языке как один из путей попол­нения словарного со­става языка. Общеязы­ковые и инди­видуально-авторские неологизмы. Наблюдение за ис­пользованием уста­ревших слов и неоло­гизмов в тексте. Сло­вари устаревших слов и неологизмов

Текущий контроль

Редактирование текста, насы­щенного заим­ствованными словами, заме­нить заимствованные слова русскими синонимами

21/10

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты

1

Фразеология как раз­дел лексикологии. Различия между сво­бодными сочетаниями слов и фразеологиче­скими оборотами. Ос­новные признаки фразеологизмов. Ней­тральные и стилисти­чески окрашенные фразеологизмы, осо­бенности их употреб­ления в речи. Фра­зеологическое богат­ство русского языка. Пословицы и поговор­ки, афоризмы и кры­латые слова; их уме­стное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского язы­ка, их использование.

Текущий контроль

Написать рассказ, используя фразеологизмы; озаглавить его, использовать сложные предложения с сою­зами.

22/11

Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

1

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы..

Текущий контроль

Сообщения

«Из истории фразеологизмов»

23/12

Словари.

Фразеологический словарь

1

Работа со словарями

Текущий контроль

Создание словарной статьи

24/13

Систематизация и обобщение материала по теме «Лексика».

1

Обобщение материала.

Профессиональные слова. Общеупотре­бительные слова. Диалектизмы. Жарго­низмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимство­ванные слова. Фра­зеологизмы

Текущий контроль

Лексический диктант,

беседа по вопросам

Словообразование. Орфография. Культура речи.

24 ч + 4ч

25-26/

1-2

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

2

Словообразование. Морфемика. Морфемный разбор слова. Зависимость право­писания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке.

Предворительный контроль

Морфемный разбор слов,

беседа

27/3

Р/р Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.

1

Художественное описание. Интерьер. Структура описания.

Текущий контроль

Описание помещения

28-29/

4-5

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический)- приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

2

Основные способы образования слов в русском языке (морфемный). Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный).

Текущий контроль Выборочный диктант, анализ текстов. восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ парони­мов

30-31/6-7

Основные способы образования слов в русском языке: основа и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация.

2

Сложе­ние как способ слово­образования. Виды сложения

Текущий контроль

Морфемный и словообразовательный разбор слов

32/8

Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

1

Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение соче­тания слов в одно слово. Словообразо­вательные словари Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Текущий контроль

Словообразовательный разбор слов

33/9

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

1

Этимологические словари, особенности построения словар­ных статей в этимоло­гических словарях. Использование эти­мологических слова­рей для определения истинного значения слова, состава и спо­соба его образования, обогащения речи

Текущий контроль

Рассказ о строении статьи из этимологического словаря

34/10

Р/р Систематизация материала к сочинению. Сложный план.

1

Систематизация ма­териалов к сочине­нию. Сложный план. Сочинение - описа­ние помещения

Текущий контроль

Составление плана, подбор материала

35-36/

11-12

Правописание чередующихся гласных в корнях -гор- -гар-.

2

Корни с чередовани­ем О-А ГОР-ГАР.(ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.)

Текущий контроль

Словарный диктант

37-38/

13-14

Правописание чередующихся гласных в корнях –кос- -кас-.

2

Правописание чередующихся гласных в корнях –кос- -кас-.

Текущий контроль

Выборочный диктант

39-42/

15-18

Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

4

Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок

Текущий контроль

Выбороч­ный диктант.

взаимопроверка,

словарный диктант

43\19

Р/р Выборочное изложение. Упражнение 166

1

Характеристика выборочного изложения. Описание помещения

Итоговый контроль

Выборочное изложение

44\20

45/21

Буквы И - Ы после приставок на согласные.

2

Буквы И - Ы после приставок на согласные.

Текущий контроль

словарный диктант,

анализ текста

46/-47\

22-23

Правописание соединительных гласных О и Е.

2

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах

Текущий контроль

Словарный дик­тант, подобрать антонимы, за­менить словосо­четание слож­ным словом

48/24

Р/р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

1

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания, тема, основная мысль

Итоговый контроль

сочинение

49-50\

25-26

Систематизация и обобщение материала по теме «Словообразование»

2

Проверяемые и не­проверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся глас­ные А-О, Е-И в корне. Правописание глас­ных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки

Текущий контроль

Распределительный диктант

51\27

Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

1

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Итоговый контроль

Контрольный диктант

52\28

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Работа над ошибками

Текущий контроль

Работа над ошибками,

разные виды разбора слов

Имя существительное.

18 +3

53-54\

1-2

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

2

Грамматическое зна­чение существитель­ного. Морфологиче­ские признаки имени существительного. Типы склонений. Вы­бор условий написания падежных оконча­ний имен существи­тельных

Текущий контроль

Морфологический разбор существительных, синтаксический разбор предложений

55-56\

3-4

Склонение существительных на -мя.

2

Склонение существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существи­тельных на –МЯ.

Текущий контроль

Объяснительный диктант

57-60\

5-8

Несклоняемые имена существительные.

4

Несклоняемые суще­ствительные. Упот­ребление несклоняе­мых существительных в косвенных падежах. .Род несклоняемых имен существитель­ных. Способы опре­деления рода нескло­няемых существи­тельных. Употребле­ние. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и гла­голов прошедшего времени с несклоняе­мыми существитель­ными.

Текущий контроль

Выборочный диктант, составление предложений с несклоняемыми существительными.

редактирование текста

61\9

Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.

1

Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.

Текущий контроль

Словообразовательный разбор существительных

62\10

Р/р Устное публичное выступление о происхождении имен.( упр 215)

1

Устное публичное выступление о происхождении имен.

Текущий контроль

Сообщение учащихся

63-64\

11\12

НЕ с существительными

2

Слитное и раздельное написание НЕ с суще­ствительными. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-

Текущий контроль

тест

65-66\

13-14

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных - ЧИК - ЩИК -

2

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написа­ния в существитель­ных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Текущий контроль

Выборочный диктант

67\15

Р/Р Сбор материала к сочинению - описанию помещения

1

Сбор материала к сочинению - описанию помещения

Текущий контроль Сбор материала к сочинению - описанию помещения

68\16

Правописание гласных в суффиксах - ЕК — ИК -.

1

Образование сущест­вительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-
Выбор написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных. Образование сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания

суффиксов

-ЕК- и -ИК- в сущест­вительных

Текущий контроль

Выборочный диктант

69\17

Буквы О и Е после шипящих и ц в суффиксах существительных –ок (ЕК), -онок, -енок.

1

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Текущий контроль

Объяснительный диктант,

Заполнение таблицы

70\18

Р/Р Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера.

1

Текст описательного характера. Замысел сочинения-описания

Итоговый контроль

сочинение

71\19

Систематизация и обобщение материала по теме «Имя существительное».

1

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существитель­ные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и оконча­ниях существитель­ных. Употребление существительного в речи

Текущий контроль

Осложненное списывание, комплексный анализ художе­ственного текста

72\20

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Итоговый контроль

Контрольный диктант

73\21

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Классификация ошибок. Работа над ошибками

Текущий контроль

Работа над ошибками

Имя прилагательное .

18+3ч

74\1

Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

1

Общее грамматиче­ское значение, мор­фологические призна­ки прилагательного. Роль имен прилага­тельных в тексте

Текущий контроль Сравнение тек­стов, выявление роли имен прилагательных

75\2

Р/Р Описание природы.

1

Пейзаж. Образно-выразительные средства для описания природы

Текущий контроль

Словесное рисование

76\3

Качественные прилагательные.

1

Деление прилага­тельных на три раз­ряда. Смысловые и грамматические отли­чия качественных прилага­тельных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Текущий контроль

Распределительный диктант

77\4

Относительные прилагательные.

1

Относительные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Текущий контроль

Выборочный диктант

78\5

Р/Р Выборочное изложение. Упражнение 297.

1

Особенности выборочного изложения, языковые особенности. Части содержания в соответствии с темой высказывания

Итоговый контроль

изложение

79\6

Притяжательные прилагательные.

1

Притяжательные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Текущий контроль

Выборочный диктант

80\7

Степени сравнения прилагательных.

1

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени. Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени

Текущий контроль

Образование

Прилагательных разных стененей сравнения

81\8

Образование степеней сравнения.

1

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени. Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени

Текущий контроль

Объяснительный диктант

82\9

Словообразование имён прилагательных.

1

Словообразование имён прилагательных.

Текущий контроль

Словообразовательный разбор имн прилагательных

83-84\

10-11

НЕ с именами прилагательными.

2

Условия выбора напи­сания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с име­нами прилагательными

Текущий контроль

заполнениетаблицы

85\12

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние правил правопи­сания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен су­ществительных, при­лагательных

Взаимоконтроль

Работа в парах

86-87\

13-14

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных.

2

Правописание сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилага­тельных от существи­тельных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Текущий контроль

Выборочный диктант

88\

15

Различие на письме суффиксов прилагательных - К и СК -.

1

Образование качест­венных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений), относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-

Текущий контроль

Объяснительныйдиктант

89-90\

16-17

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

2

Условия употребле­ния дефиса в слож­ных прилагательных, различение слитного и раздельного напи­сания слов

Взаимоконтроль

Работа в парах

91\18

Систематизация и обобщение материала по теме «Имя прилагательное».

1

Правильное написа­ние сложных прилага­тельных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилага­тельных -К- и -СК-, букв О и Е после ши­пящих и Ц в суффик­сах прилагательных, НЕ с именами прила­гательными. Особен­ности употребления имен прилагательных в разных стилях речи

Текущий контроль

Объяснительный диктант,

беседа

92\19

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Правописание имен прилагательных

Итоговый контроль

Контрольный диктант

93\20

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Классификация ошибок, работа над ошибками

Текущий контроль

Работа над ошибками

94\21

Р/р Публичное выступление о произведении народного промысла (упр.344уст.)

1

Публичное выступление на определенную тему, его структура, языковые особенности

Текущий контроль

Публичное выступление

Имя числительное

12+2ч

95\1

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении.

1

Вопрос о числитель­ных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отли­чие числительного от других частей речи с числовым значением

Текущий контроль

Синтаксический разбор предложений

96\2

Числительные количественные и порядковые.

1

Текущий контроль

Распределительный диктант

97\3

Числительные простые и составные.

1

Строение числитель­ных. Простые, слож­ные и составные чис­лительные

Текущий контроль

Распределительный диктант

98\4

Текстообразующая роль числительных.

1

Текстообразующая роль числительных

Текущий контроль

Анализ текстов

99\5

Склонение количественных числительных.

1

Склонение и правописание количественных числительных

Текущий контроль

Объяснительный диктант

100\6

Р/Р Выборочное изложение. Упражнение 340

1

Выборочное изложение

Итоговый контроль

Выборочное изложение

101-102\

7\8

Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных.

2

Условия употребле­ния мягкого знака на конце и в середине числительных Правописание гласных в падежных окончаниях.

Текущий контроль

Словарная диктовка,

Объяснительный диктант

103\9

Слитное и раздельное написание числительных.

1

Слитное и раздельное написание числительных.

Текущий контроль

Работа по карточкам

104\

10

Склонение порядковых числительных.

1

Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграниче­ние количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи

Текущий контроль

Словарная диктовка

105\

11

Р/р Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности.

Сочинение ( Упр.389)

1

Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности.

Текущий контроль

Выступление учащихся

106\

12

Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

1

Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных

Текущий контроль

Объяснительный диктант

107\

13

Систематизация и обобщение материала по теме «Имя числительное»

1

Разряды числитель­ных по значению и грамматическим при­знакам. Количествен­ные и порядковые числительные, их склонение и правопи­сание. Собиратель­ные и дробные числи­тельные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написа­ние числительных разных разрядов. Особенности написа­ния некоторых суф­фиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числитель­ных. Образование от числительных простых и сложных слов

Текущий контроль

Тест,

Морфологический разбор числительных,

Синтаксический разбор предложений

108\

14

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

1

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Итоговый контроль

Контрольный диктант

Местоимение

19+3ч

109\1

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

1

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения как средства связи пред­ложений в тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений

Текущий контроль Наблюдение над текстом,

замена место­имений существительными. Редактирование текста

110-112\

2-4

Разряды местоимений.

3

Личные местоимения. Особенности склоне­ния личных место­имений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Буква Н у местоимений 3-го лица после предлогов. Употребление ТЫ и Вы в речи Возвратное место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности склонения местоимения. Упот­ребление местоиме­ния СЕБЯ в нужной форме.

Текущий контроль

Выборочный диктант

113\5

Склонение местоимений.

1

Особенности склонения относительных местоимений

Текущий контроль

Словарная диктовка

114\6

Р/р Рассказ по воображению. по сюжетным рисункам, строение, языковые особенности данных текстов. Упражнение 405

1

115\7

Текстообразующая роль местоимений.

1

Вопросительные ме­стоимения и их назна­чение в речи. Упот­ребление вопроси­тельных местоимений с учетом особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями. Относительные ме­стоимения. Употреб­ление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относи­тельных местоимений

Текущий контроль

Составление предложений,

Выборочный диктант

116\8

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

1

Написание предлогов с личными местоимениями

Текущий контроль

Выборочный диктант

117\9

Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.

1

Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.

Текущий контроль

Выборочный диктант

118-119\

10-11

Образование неопределенных местоимений.

2

Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Неопределенные ме­стоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении.

Взаимопроверка

Работа в парах.

120-121\

12-13

Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –то, -либо,

-нибудь и после приставки кое-.

2

Усло­вия выбора дефисного написания

Текущий контроль

Объяснительный диктант

122

-123\

14-15

Не в неопределённых местоимениях.

2

Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Взаимопроверка

124\

16

Р/Р Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.. Упражнение 410

1

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.. Упражнение 410

Текущий контроль

Составление тезисов, приведение аргументов

125-126\

17-18

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

2

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Текущий контроль

Выборочный диктант

127\

19

Р/Р Сочинение - рассказ по картине. Упражнение 422

1

Рассказ по воображе­нию. Рассказ от лица животного. Одушев­ление, ирония, под­ражание

Итоговый контроль

сочинение

128\

20

Систематизация и обобщение материала по теме «Местоимение»

1

Притяжательные мес­тоимения. Склонение притяжательных ме­стоимений. Различия личных и притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Текущий контроль

Орфографический разбор местоимений,

Морфологический разбор слов

129\

21

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

1

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Итоговый контроль

Контрольный диктант

130\

22

Анализ контрольного диктанта по теме «Местоимение».

Работа над ошибками

1

Анализ контрольного диктанта по теме «Местоимение». Работа над ошибками

Текущий контроль

Работа над ошибками

Глагол

24 +6ч

131-132\

1-2

Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.

2

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

Текущий контроль

Морфологический разбор глагола, синтаксический разбор предложений

133\3

Р/Р Сочинение - рассказ. Упражнение 439

1

Работа над сочинением-рассказом

Итоговый контроль

Сочинение -рассказ

134-135\

4-5

Переходные и непереходные глаголы.

2

Категория переходно­сти и непереходности глагола.

Текущий контроль

Перераспределительный диктант

136-137\

6-7

Изъявительное наклонение

2

Изъявительное наклонение глагола. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Изъявительное наклонение и его формы

Текущий контроль

138/139\8-9

Р/Р Изложение. Упражнение 461

2

Изложение на основе текста учебника

Итоговый контроль

изложение

140\

141

10-11

Условное наклонение. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.

2

Образование глаголов условного наклоне­ния, значение, изме­нение форм условно­го наклонения

Текущий контроль

Осложненное списывание

142-143\

12-13

Повелительное наклонение.

2

Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения

Текущий контроль

осложненное списывание

144-145\

14-15

Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении.

2

Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении

Взаимопроверка

Словарный диктант

146\

16

Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. Упражнение 478

1

Рассказ по сюжетным рисункам, композиция, языковые особенности

Текущий контроль

Составление рассказа

147-148\

17\18

Разноспрягаемые глаголы.

2

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых глаго­лов

Текущий контроль

Исправление ошибок в тексте

149-151\

19-21

Безличные глаголы

3

Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления в речи

Текущий контроль

Объяснительный диктант

152-153\

22-23

Текстообразующая роль глаголов.

2

Текстообразующая роль глаголов.

Текущий контроль

Работа с текстом

154

24

Словообразование глаголов.

1

Словообразование глаголов.

Текущий контроль

Словообразовательный разбор глаголов

155/

156\

25-26

Р/Р Рассказ на основе услышанного.

2

Рассказ на основе услышанного. Композиция рассказа

Текущий контроль

рассказ

157

27

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть)и ыва(ть), ива(ть).

1

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Взаимопроверка

Словарная диктовка

158\

28

Систематизация и обобщение материала по теме «Глагол».

1

Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического зна­чения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правопи­сание глаголов. Упот­ребление глаголов в речи в соответствии с нормами

Текущий контроль

Тест,

Объяснительный диктант

159\

29

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Правопи­сание глаголов.

Итоговый контроль

Контрольный диктант

160\

30

Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол». Работа над ошибками.

1

Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол». Работа над ошибками. Распределение ошибок

Текущий контроль

Работа над ошибками

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

8+2ч

161/1

Разделы науки о языке.

1

Единицы языка. Разделы науки о языке. Взаимосвязи между разделами науки о языке

Текущий контроль

Заполнение таблиц

162/2

Орфография. Орфографический разбор. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфограммы-буквы, орфограммы-дефисы и пробелы.

Орфографический разбор слова

Текущий контроль

Орфографический диктант

163/3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Пунктуация. Пунктуационный разбор. Выделительная и разделительная функция знаков препинания

Текущий контроль

Пунктуационный разбор предложений

164-165\

4-5

Р/Р Контрольное сочинение. Упражнение 525.

2

Контрольное сочинение

Итоговый контроль

Контрольное сочинение

166/6

Лексика и фразеология.

1

Лексика. Фразеология. Общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова

Текущий контроль

Лексический диктант

167/7

Словообразование. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

1

Словообразование. Морфемика. Способы образование слов. Морфемный разбор

Текущий контроль

Морфемный и словообразовательный разбор слов

168/8

Морфология. Морфологический разбор слова.

1

Морфология. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Мофологический разбор слов

Текущий контроль

Морфологический разбор слов

169/9

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Синтаксис. Синтаксический разбор. Простое предложение. Сложное предложение

Текущий контроль

Синтаксический разбор предложений

170/

10

Итоговый диктант за курс 6 класса.

1

Итоговый диктант за курс 6 класса.

Итоговый контроль

Итоговый диктант

171-175

Резервные уроки

5

6. Учебно-методическое обеспечение

1.Учебник Русский язык.6 класс Учебник для общеобразовательных учреждений/(М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,Л.А. Тростенцова и др) -31-е изд.-М.: Просвещение 2009 г

2.Авторская программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский Русский язык.5-9 классы9-е издание,

М. «Просвещение»2008

3.Г.А. Богданова Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя\-5-е издание М.:Просвещение 2001г

4. Г.А.Богданова  «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы». Книга для учителя М. «Просвещение» 2009 г. (электронный вариант)

5.Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,Л.А. Тростенцова, и др «Обучение русскому языку в 6 классе» Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений М. Просвещение 2010 г (электронный вариант)

Дополнительная литература:

6.В.Д.Янченко, Л.Г.Латфуллина, С.Ю. Михайлова Скорая помощь по русскому языку М.Просвещение 2015.

7.Н.Н.Соловьёва. Диагностические работы. 6 класс: пособие для общеобразовательных организаций.Н.Н.Соловьёва.М.Просвещение.2014.

(электронный вариант)

8.Г.А.Богданова Русский язык. Рабочая тетрадь для 6 класса М.Генжер. 2013(Электронный вариант)

9.Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс к учебнику

10.Т.А. Ладыженской, МТ Баранова,Л.А. Тростенцовой «Русский язык 6 класс»Л.А Тростенцова, А.Д. Дейкина, С. (электронный вариант)

11.Аксенова Л.А.Русский язык: 6 класс: Контрольно-измерительные материалы/Л.А.Аксенова М.: издательство «Экзамен» 2014г

12.Аксенова Л.А.Русский язык: 6 класс: Контрольно-измерительные материалы/Л.А.Аксенова М.: издательство «Экзамен» 2014г Г. А. (электронный вариант)

13.В.В. Леденева,Н.В. Халикова Русский язык: тесты 5-7 классы.М.Дрофа 2001 г (электронный вариант)

14. Г.А.Бакулина Конспекты уроков для учителя русского языка: 6 класс : интеллектуальное развитие школьников. М.Владос 2004.