Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Рабочая программа по русскому языку по программе "Перспектива" ( 3 класс)

Рабочая программа по русскому языку по программе "Перспектива" ( 3 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 А класса составлена на основе

- Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования (2009г.);

- основной образовательной программы начального общего образования;

- авторской программы УМК «Перспектива» под редакцией Л. Ф. Климанова;

- базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ;

- учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20», утверждённого директором школы, на 2015-2016 учебный год;

- положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20».

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка отводится 170 часов, по 5 часов в неделю.

В РТ предусмотрен национально-региональный компонент, поэтому уменьшено количество часов с 5 до 3 уроков в неделю. В авторскую программу внесены изменения на основании приказа МО и Н РТ «Об учебных планах для 1 – 9 классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования» №7699/12 от 23.06.2012 г. На изучение русского языка в 3 А классе отводится 102 часа, по 3 часа в неделю.

Федеральный стандарт выполняется за счет объединения и уплотнения тем. Сокращены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Уплотнение тем возможно в связи с подготовленностью учащихся, дети владеют первоначальными навыками чтения, мелкая моторика пальцев развита в достаточной степени). Наличие группы продленного дня дает возможность заниматься с мотивированными учащимися и детьми, требующих сопроводительной помощи педагога.

Таким образом, считаю целесообразно для данного класса распределить программу таким образом


Темы

РФ

3 А

Мир общения. Повторяем - узнаём новое.

14 ч.

6 ч.

Язык – главный помощник в общении.

42 ч.

29 ч.

Состав слова.

15 ч.

9 ч.

Части речи.

3 ч.

2 ч.

Имя существительное.

39 ч.

26 ч.

Местоимение.

3 ч.

2 ч.

Глагол.

28 ч.

14 ч.

Имя прилагательное.

18 ч.

9 ч.

Повторение.

8 ч.

5 ч.












Цели и задачи курса русского языка в 3 А классе

Цели обучения русскому языку в 3 классе:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Программа направлена на достижение следующих задач в 3 классе:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Перспектива»

Для педагога:

  • Л. Ф. Климанова Учебник «Русский язык» 3 класс, М: «Просвещение»,2014 год;

  • Л. Ф. Климанова Рабочая тетрадь «Русский язык» 3 класс, М.: «Просвещение», 2014 год;

  • С. Ю. Михайлова Тренировочные и проверочные работы «Русский язык» 3 класс, М.: «Просвещение»,2014 год.

Для учащихся:

  • Л. Ф. Климанова Учебник «Русский язык» 3 класс, М: «Просвещение»,2014 год;

Информационное обеспечение

  • Электронное приложение к учебнику «Русский язык».

  • Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  • Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 102 часа; в неделю – 3 часа.

В течение учебного года: диктантов - 10

контрольных списываний – 2














Содержание курса

Курс программы по русскому языку включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка.

Понимание слова, единства звучания и значения.

Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей.

Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда).

Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи.

Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Основные признаки.

Дифференциация и группировка слов по вопросам.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам.

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Выделение признаков предложения.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах на -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста.

Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты 

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Метапредметные результаты 

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Предметные результаты 

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

  • проводить звукобуквенный анализ слов;

  • определять ударение в словах;

  • делить слова на слоги и на части для переноса;

  • находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

  • верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

  • правильно писать «не» с глаголами;

  • использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

  • писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

  • формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

  • писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учи­телю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

    • разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

    • выделять в слове основу и окончание;

    • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

    • различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

    • объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

    • образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

    • правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

    • понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

    • находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

    • образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

  • различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

  • сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

  • распознавать в тексте синонимы и антонимы;

  • находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

  • сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

  • объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

  • объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

  • различать мотивированные и немотивированные названия.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

    • определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

    • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

  • различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

  • определять число имён существительных;

  • определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

  • определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

  • изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

  • сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

  • образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

  • разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

  • сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

  • употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

  • распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  • определять времена глаголов;

  • образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • определять число глаголов;

  • верно писать частицу «не» с глаголами;

  • писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

  • находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  • определять связь имени прилагательного с именем существительным;

  • верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

  • объяснять роль имён прилагательных в речи;

  • использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Раздел «Синтаксис»

Словосочетание

Обучающийся научится:

  • объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

  • составлять словосочетания по заданным моделям;

  • находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

  • находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

  • находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

  • устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

  • находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80-95 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75-85 слов в соот­ветствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограм­мой;

  • осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в после­дующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Обучающийся научится:

  • понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

  • относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

  • анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

  • понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

  • выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

  • контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

  • правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

  • различать диалогическую и монологическую речь;

  • составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

  • составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

  • пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

  • писать изложения по составленному плану;

  • составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

  • говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

  • делать полный и краткий пересказ текста;

  • устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

  • исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

  • совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать/понимать:

- Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Уметь:

проводить синтаксический разбор предложений; опре­делять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

обозначать на письме интонацию перечисления в пред­ложениях с однородными членами;

отличать текст от набора предложений;

определять тему и основную мысль текста; озаглавли­вать текст;

устанавливать связи между предложениями в тексте;

делить текст на части, устанавливать связи между ними;

писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по лич­ным впечатлениям;

писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включаю­щие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в кор­нях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроиз­носимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мяг­кий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предло­гов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

писать слова с непроверяемыми буквами;

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать орфоэпические нормы;

- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).










Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Результаты

Дата проведения

по плану

по факту

  1. Мир общения. Повторяем – узнаём новое (6ч.)

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные:

Регулятивные:

- исправлять ошибки в учебном тексте;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

1

Собеседники. Диалог.

1

Предметные: умение делать выводы о значении общения в жизни человека.

1-5.09


2

Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами.

1

Предметные: правильно использовать алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.

1-5.09


3

Культура устной и письменной речи.

1

Предметные: умение реализовывать коммуникативные задачи в своих высказываниях.

1-5.09


4

Текст.

1

Предметные: правильно списывать слова, предложения, текст.

7-12.09


5

Типы текста.

1

Предметные: умение определять связь главной мысли текста и его настроения.

7-12.09


6

Проверочный диктант по теме «Повторение за 2 класс».

1

Предметные: проводить самопроверку;

писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами.

7-12.09


2. Язык – главный помощник в общении (29ч.).

Личностные:

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование ценностей многонационального российского общества;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7

Работа над ошибками. Язык – главный помощник в общении.

1

Предметные: правильно передавать звуки буквами, анализировать, делать выводы, сравнивать.

14-19.09


8

Звуки и буквы.

1

Предметные: правильно передавать звуки буквами, анализировать, делать выводы, сравнивать.

14-19.09


9

Слог, ударение.

1

Предметные: правильно определять закрытые и открытые слоги, ударный слог.

14-19.09


10

Девять правил орфографии.

1

Предметные: осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

21-26.09


11

Прописная буква в именах собственных.

1

Предметные: классифицировать имена собственные по значению.

21-26.09


12

Буква безударных гласных.

1

Предметные: писать слова с проверяемой безударной гласной.

21-26.09


13

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1

Предметные: писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением.

28-3.10


14

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова.

1

Предметные: устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных.

28-3.10


15

Контрольный диктант по теме «Мир общения».

1

Предметные: овладение функциональной грамотностью.

28-3.10


16

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные.

1

Предметные: правильно писать слова с буквами проверяемых и непроизносимых согласных.

5-10.10


17

Разделительные твёрдый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки.

1

Предметные: осознано выбирать разделительные ъ и ь знаки, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

5-10.10


18

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Предметные: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

5-10.10


19

Удвоенные согласные.

1

Предметные: писать слова с удвоенной буквой согласного в корне.

12-17.10


20

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

1

Предметные: правильно списывать слова, проверять написанное.

12-17.10


21

Перенос слова.

1

Предметные: правильно переносить слова с одной строки на другую.

12-17.10


22

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».

1

Предметные: находить изученные орфограммы по определённым признакам.

19-24.10


23

Работа над ошибками. Что рассказало слово.

1

Предметные: делать выводы о значении слова.

19-24.10


24

Синонимы.

1

Предметные: подбирать синонимы к словам и словосочетаниям.

19-24.10


25

Антонимы.

1

Предметные: подбирать антонимы к словам разных частей речи.

26-31.10


26

Омонимы.

1

Предметные: подбирать омонимы, использовать их в речи.

26-31.10


27

Многозначные слова.

1

Предметные: определять значение многозначных слов в контексте.

26-31.10


28

Слово и его значение.

1

Предметные: отличать имена нарицательные, имена собственными, слова с обобщенным значением.

9-14.11


29

Проверочная работа по теме «Что рассказало слово».

1

Предметные: овладение функциональной грамотностью.

9-14.11


30

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

Предметные: находить в предложениях словосочетания.

9-14.11


31

Предложение.

1

Предметные: отличать предложения от словосочетаний и слов.

16-21.11


32

Главные членные предложения.

1

Предметные: находить главные члены предложения.

16-21.11


33

Предложения с однородными членами.

1

Предметные: находить в предложении однородные члены.

16-21.11


34

Знаки препинания между однородными членами.

1

Предметные: находить в предложении однородные члены, ставить знаки препинания.

23-28.11


35

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

Предметные: применять ЗУН по теме.

23-28.11


3. Состав слова (9ч.)

Личностные:

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • определение цели учебной деятельности, составление алгоритма решения учебной задачи с одноклассниками и учителем при определении понятия лексического значения сложного слова;

  • оценивание успешности решения учебной задачи.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

36

Работа над ошибками. Состав слова. Корень.

1

Предметные: находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам.

23-28.11


37

Корень.

1

Предметные: находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам.

30-5.12


38

Корневые орфограммы.

1

Предметные: находить в словах корень, чередующиеся согласные звуки в корне слова.

30-5.12


39


Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

1

Предметные: приобретение и систематизация знаний о языке.

30-5.12


40

Приставка.

1

Предметные: находить в словах приставки.

7-12.12


41

Суффикс.

1

Предметные: образовывать слова с помощью суффикса.

7-12.12


42

Окончание и основа.

1

Предметные: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

7-12.12


43

Как образуются слова.

1

Предметные: разбирать по составу доступные слова.

14-19.12


44

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

Предметные: контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы.

14-19.12


4. Части речи (2ч.)

Личностные:

- интерес к изучению темы;

- определять часть речи и обосновывать своё мнение.

Метапредметные:

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Познавательные:

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с именем прилагательным.

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного;

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

45

Части речи.

1

Предметные: разбирать по составу доступные слова.

14-19.12


46

Проверочная работа по теме «Части речи».

1

Предметные: контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы.

21-26.12


5. Имя существительное (26ч.)

Личностные:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Коммуникативные:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

47

Имя существительное.

1

Предметные: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

21-26.12


48

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Предметные: распознавать имена существительные в речи.

21-26.12


49

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Предметные: различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

11-16.01


50

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения.

1

Предметные: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

11-16.01


51

Число имён существительных.

1

Предметные: различать имена существительные единственного и множественного числа.

11-16.01


52

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

1

Предметные: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

18-23.01


53

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Предметные: применять ЗУН по теме.

18-23.01


54

Работа над ошибками. Проверка знаний учащихся.

1

Предметные: отвечать на вопросы текста.

18-23.01


55

Новогоднее путешествие с Дедом Морозом.

1

Предметные: устанавливать связи между изученными темами.

25-30.01


56

Род имён существительных.

1

Предметные: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

25-30.01


57

Род – постоянный признак имени существительного.

1

Предметные: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

25-30.01


58

Род имён существительных во множественном числе.

1

Предметные: определять род имён существительных во множественном числе.

1-6.02


59

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Предметные: применять правила правописания.

1-6.02


60

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.

1

Предметные: обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода.

1-6.02


61

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода».

1

Предметные: применять правила правописания.

8-13.02


62

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

1

Предметные: изменять имена существительные по вопросам.

8-13.02


63

Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж.

1

Предметные: находить имена существительные в именительном падеже.

8-13.02


64

Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж.

1

Предметные: находить имена существительные в родительном падеже.

15-20.02


65

Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж.

1

Предметные: находить имена существительные в дательном падеже.

15-20.02


66

Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж.

1

Предметные: находить имена существительные в винительном падеже.

15-20.02


67

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж.

1

Предметные: находить имена существительные в творительном падеже.

22-27.02


68

Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж.

1

Предметные: находить имена существительные в предложном падеже.

22-27.02


69

Изменение имён существительных по падежам (склонение).

1

Предметные: определять падеж имён существительных.

22-27.02


70

Имя существительное.

1

Предметные: наблюдать, анализировать с помощью блок-схемы языковые явления.

29-5.03


71

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

1

Предметные: составлять устный рассказ-рассуждение, используя специальные термины.

29-5.03


72

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

1

Предметные: овладение функциональной грамотностью.

29-5.03


6. Местоимение (2ч.)

Личностные:

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные:

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

73

Понятие о местоимении. Личные местоимения.


1

Предметные: распознавать в тексте местоимения.

7-12.03


74

Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

Предметные: знать определение местоимения.

7-12.03


7. Глагол (14ч.)

Личностные:

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

75

Глагол.

1

Предметные: распознавать глаголы в тексте.

7-12.03


76

Изменение глаголов по времени.

1

Предметные: употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

14-19.03


77

Глаголы настоящего времени.

1

Предметные: употреблять в речи глаголы в настоящем времени.

14-19.03


78

Глаголы прошедшего времени.

1

Предметные: употреблять в речи глаголы в прошедшем времени.

14-19.03


79

Глаголы будущего времени.

1

Предметные: употреблять в речи глаголы в будущем времени.

21-26.03


80

Неопределённая форма глагола.

1

Предметные: распознавать в речи глаголы неопределённой формы.

21-26.03


81

Закрепление. Изменение глаголов по времени. Неопределённая форма глагола.

1

Предметные: распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов.

21-26.03


82

Изменение глаголов по числам.

1

Предметные: распознавать глаголы и выполнять морфологический разбор.

4-9.04


83

Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол».

1

Предметные: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

4-9.04


84

Развитие речи. Сочинение.

1

Предметные: изменять глаголы по числам и временам.

4-9.04


85

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

Предметные: изменять глаголы прошедшего времени по родам.

11-16.04


86

Не с глаголами.

1

Предметные: научиться писать не с глаголами раздельно.

11-16.04


87

Глагол.

1

Предметные: характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как части речи.

11-16.04


88

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Предметные: овладение функциональной грамотностью.

18-23.04


8. Имя прилагательное (9ч.)

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

89

Имя прилагательное.

1

Предметные: определение имени прилагательного.

18-23.04


90

Изменение имён прилагательных по родам и числам.

1

Предметные: изменять имена прилагательные по родам и числам.

18-23.04


91

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Предметные: изменять имена прилагательные по числам.

25-30.04


92

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

1

Предметные: изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам.

25-30.04


93

Развитие речи. Сочинение – описание.

1

Предметные: применять правила правописания.

25-30.04


94

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

1

Предметные: изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам.

2-7.05


95

Имя прилагательное.

1

Предметные: делать разбор прилагательного как части речи.

2-7.05


96

Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное».

1

Предметные: применять правила правописания.

2-7.05


97

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Предметные: овладение функциональной грамотностью.

9-14.05


9. Повторение (5ч.)

Личностные:

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

  • строить рассуждения;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения.

98

Работа над ошибками. Повторение.

1

Предметные: применять правила правописания.

9-14.05


99

Слово. Предложение. Текст.

1

Предметные: применять правила правописания.

9-14.05


100

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Предметные: находить и исправлять ошибки в тексте.

16-21.05


101

Повторение. Правила правописания.

1

Предметные: применять правила правописания.

16-21.05


102

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи».

1

Предметные: применять правила правописания.

16-21.05




Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров136
Номер материала ДВ-153500
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх