Рабочая программа по русскому языку по программе "Планета знаний" 3 класс

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты
	План	Факт				Предметные	Личностные	Метапредметные
1			Речь устная и письменная. Повторение орфограмм	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повто­ре­ние сведений о фор­мах речи (устной, пись­менной; диалогической, монологи­ческой)	Выделять отличительные признаки устной и пись­мен­ной речи	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по по­воду прочи­танного
2			Речь устная и письменная	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение сведений  о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова	Проводить звуко-буквен­ный анализ слов, опреде­лять части речи по во­просу и смыслу, опреде­лять од­нокоренные слова, разли­чать прямой и переносный смысл слов	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Использовать сло­вари для поиска и уточнения информа­ции, строить выска­зывание, аргу­менти­ровать свою точку зрения
3			Речевые дей­ствия (осо­бенности уст­ной и пись­менной речи)	Комбинированный урок	Углубление представ­ле­ний о речевых дейст­виях и об основных ви­дах речевой деятельно­сти. Актуали­зация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложе­нии, тексте и их взаимо­связи с речью	Систематизировать сведе­ния о языке и речи, объяс­нять понятие «ре­чевые действия», выде­лять ре­чевые действия в списке глаголов, орфо­эпически грамотно читать слова	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков	Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, осуще­ствлять взаи­мокон­троль
4			Речевые дей­ствия. Речь и культура	Комбинированный урок	Осознание важности культуры письменной речи, применении рече­вых дей­ствий в жизни, понятие о внутренней речи	Использовать правила письменной речи при вы­полнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Анализировать языко­вой материал, выде­лять сущест­венное, использо­вать языковой и ре­чевой опыт при вы­полнении учебных задач и создании вы­сказываний
5			Общее повто­рение правил записи слов	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение основных пра­вила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на ос­нове знания норм про­изношения слов), 3) слышу, но букву выби­раю по правилу, 4) пе­ре­ношу слова по сло­гам	Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие  «ор­фо­грамма»	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, удержи­вать цель и задачи учебной дея­тельности, осущест­влять само- и взаи­моконтроль
6			Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Углубление представ­лений об орфограмме и актуали­зация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографиче­ской задачи	Различать проверяемые и непроверяемые орфо­граммы, проверять орфо­граммы с помощью прове­рочных слов, ис­пользовать альтернатив­ные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхож­дение, словарь)	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, ориен­тироваться в словарях и справоч­никах, осу­ществлять взаимопо­мощь, само- и взаимо­кон­троль, строить вы­сказывания на задан­ную тему
7			Обозначение твердых и мягких соглас­ных на письме	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Применение правил при записи слов и предло­жений (под диктовку, при свобод­ном письме). Использова­ние орфо­графического словаря для справки. Обо­гаще­ние словаря и расши­рение грамматического строя речи	Обозначать мягкость со­гласных на письме, объяс­нять использование мяг­кого знака в словах	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языко­вой материал, делать вывод, вы­сказывать свое мне­ние на задан­ную тему
8			Большая бу­ква в именах собственных	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение сведений о собственных именах суще­ствительных, об употреб­лении в них большой буквы (сделать акцент на написа­ние имен, отчеств, фами­лий, названий улиц, насе­ленных пунктов, кличек). Наблюдение над оформ­лением на­званий книг	Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, объяс­нять позицию автора, аргу­ментировать свое мне­ние
9			Значение слова (лекси­ческое)	Комбини­ро­ванный урок	Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом сло­варе	Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Прогнозировать зна­че­ние слов по звуко­вой форме, получать ин­формацию из раз­ных источников, кор­ректно строить вы­сказывание
10			Значимые части слов	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Углубление представ­лений о роли окончания, о форме слова и одно­коренных сло­вах. Уп­ражнения в полном раз­боре слов по составу его значимых частей (мор­фемном анализе) на ос­нове памятки 2	Рассказывать о составе слова и его значимых час­тях, подбирать слова под схемы, использовать па­мятку для выполнения учебной задачи	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Ориентироваться в схемах, анализиро­вать, сравнивать и классифицировать и моделировать языко­вой материал, следо­вать плану учебной деятельности, прово­дить аналогии
11			Лексическое и общее значе­ния слов	Комбини­ро­ванный урок	Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) зна­че­нием: предметности, при­знака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка про­изведений на­родного творчества: зага­док и пословиц. Словесное творчество	Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Читать таблицу: осоз­на­вать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформи­ровать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таб­лице). Наводить справки в толковых словарях и справочни­ках
12			Слово в пред­ложении Самостоятельная работа по теме: «Язык и речь». (с.5-6)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о глав­ных чле­нах предложе­ния с введе­нием терми­нов подлежа­щее и ска­зуемое	Устанавливать аналогии между словом и предло­жением, строить ответ че­рез противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Корректно строить вы­сказывание, аргу­мен­тировать свою пози­цию, обобщать и де­лать выводы
13			Работа над ошибками. Слово в пред­ложении и Тексте Обучающая комплексная работа №1	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в установ­ле­нии связи слов в предло­жении, связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­реблением образных слов, синонимов, моти­ви­ровать обогащение сло­варного запаса де­тей си­нонимами-назва­ниями от­тенков крас­ного цвета. Уп­ражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и пунктуационными нор­мами	Устанавливать связь чле­нов предложения, опре­делять границы предложе­ния	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Читать текст с пони­ма­нием отношения ав­тора к описывае­мому, анализировать и син­тезировать язы­ковой и речевой ма­териал, устранять помехи в по­нимании текста, кор­ректно строить выска­зыва­ния
14			Урок-тренинг. Письмо по па­мяти.(уч. С.32-33) Осложнённое списывание. (Пр.р.с.6-7)	Урок комплексного применения знаний и умений	Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами	Решать орфографические задачи, использовать ал­горитм подготовки к письму по памяти, опреде­лять тип орфо­граммы по существенным признакам	Осознавать труд­ность предлагае­мого задания	Контролировать гра­мот­ность записей как в процессе письма, так и после его завершения. До­говариваться при работе в парах: вы­дви­гать собственные гипо­тезы (прогнозы) и обосновывать их, об­мениваться мыс­лями, прислуши­ваться к мне­нию со­беседника
15			Работа над ошибками. Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментиро­ванием (с.34-35)	Урок комплексного применения знаний и умений	Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами	Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Осуществлять проме­жуточный и итоговый самокон­троль, оцени­вать ре­зультаты
16			Стартовая диагностическая работа. Вводный диктант. (пр.р.с.4-5)	Урок кон­троля знаний и умений	Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затрудне­ний	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
17			Анализ и кор­рекция оши­бок	Урок коррекции знаний и умений	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
18			Изложение «Свет осени»(уч.с.36-37)	Урок комплексного применения знаний и умений	Воспроизведение со­держа­ния текста с предваритель­ным его прогнозированием по ориентировочным осно­вам: заголовку, плану	Прогнозировать содержа­ние по имени автора, на­званию, плану, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль
19			Анализ изло­жений Контрольный словарный диктант	Урок коррекции знаний и умений	Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- не­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
20			Творческая работа: зари­совка уголка родной при­роды*	Урок комплексного применения знаний и умений	Письменная передача своих наблюдений за при­родой родного края. Со­ставление текста с опорой на авторские тексты и тек­сты сверст­ников по данной теме	Анализировать готовый речевой материал – автор­ский текст, обсуж­дать лич­ное впечатление, состав­лять собственный текст по аналогии	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
21			Слово. Пред­ложение. Текст	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Наблюдение над сред­ст­вами языка с позиций их роли в речи, взаимо­дейст­вия друг с другом, особен­ностей употреб­ления в собственных высказыва­ниях, чтобы мысль была понята дру­гими	Различать основные струк­турные единицы языка, иметь представле­ние о многозначных сло­вах	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать зна­ково-символьное мо­делиро­вание, отби­рать рече­вой мате­риал в соот­ветствии с речевой за­дачей, строить пись­менное высказывание с со­блюдением норм
22			Слово и его роль в речи	Комбини­ро­ванный урок	Усвоение понятия о слово­сочетании как распростра­ненном слове: его роли на­зы­вать предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи	Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой и языковой мате­риал, отбирать мате­риал в соответствии с задачей, организо­вы­вать коммуника­цию в паре
23			Слово и сло­восочетание Диктант.(пр.р.с.8-9)	Комбини­ро­ванный урок	Наблюдение над подчи­ни­тельной связью час­тей речи в словосочета­ниях; над наличием в русском языке словосо­четаний с синонимиче­скими значе­ниями. Уп­ражнение в обра­зова­нии словосочетаний с заданным значением	Рассказывать о строении словосочетания, разли­чать слова и словосоче­тания, подбирать слово­сочетание под схему, строить предложения из двух сло­восочетаний	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать языко­вой материал, исполь­зовать зна­ково-симво­лическое моделирова­ние, ар­гументировать свою позицию
24			Работа над ошибками. Части речи	Комбини­ро­ванный урок	Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­лением разных частей речи в составе словосочетаний, пред­ложений	Узнавать часть речи по существенным призна­кам, описывать части речи по плану, подбирать словосо­четания по схеме, образо­вывать формы множест­венного числа разных час­тей речи	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать языко­вой материал, систе­матизировать и обоб­щать информа­цию, распределять обязан­ности в паре, органи­зовывать взаимодей­ствие
25			Род имен су­ществитель­ных	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Наблюдение над язы­ковым фактом: зависи­мостью связи слов при согласова­нии от рода имен сущест­вительных. Усвоение поня­тия о роде имени существи­тельного как его посто­янном признаке	Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существи­тельных	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сис­тематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затрудне­ний
26			Род имен су­ществитель­ных  Тест по теме: «»Слово и словосочетание». (с.8-9)	Урок закрепления изученного	Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, употреб­ленных как в единст­венном, так и во множе­ственном числе (в на­чальном и косвенных па­дежах), в правильном со­гласовании частей речи в словосочетании (прилага­тельных, глаго­лов в про­шедшем вре­мени)	Определять род одушев­ленных и неодушевлен­ных имен существитель­ных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, разли­чать формы рода имен существительных	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы
27			Работа над ошибками. Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже)	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Знакомство с новой ор­фо­граммой и условиями ее проявления, ориен­тирова­ние на всю сово­купность признаков этой орфо­граммы	Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре
28			Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце	Урок закрепления изученного	Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, в выборе мягкого знака, в под­боре нужных по смыслу слов, в письме под дик­товку	Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе, плани­ровать учебную дея­тельность, контроли­ровать качество вы­полнения задания, оценивать свою дея­тельность
29			Изменение имен прилага­тельных по родам	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Углубление представ­лений о непостоянных признаках прилагатель­ных (измене­ние по чис­лам и родам). Знакомство с новой ор­фо­граммой – родовыми окон­чаниями прилага­тельных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Уп­ражнения в согласовании с сущест­вительными имен при­лагательных, решение как орфографических за­дач, так и задач по культуре речи (как ска­зать пра­вильно: … ужасный / ужас­ная не­ряха?)	Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, опреде­лять род имен прилага­тельных по роду имен существительных	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Использовать алго­ритм для решения учебной задачи, ори­ентироваться в таб­лице, обосновывать выбор способа дей­ствия
30			Связь частей речи в словосоче­таниях	Комбини­ро­ванный урок	Наблюдение над спосо­бами связи существи­тель­ных и прилагатель­ных, в частности согла­сования в формах числа и рода. Упражнение в употребле­нии словосо­четаний с при­лагатель­ными в предложе­ниях, текстах	Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче­тании, согласовывать формы имен существи­тельных и прилагатель­ных, иметь представле­ние о синонимичности не­которых словосочетаний	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода	Анализировать, вы­являть закономер­ность, действовать по аналогии
31			Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнение в употреб­ле­нии словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах. Самопро­верка и про­верка друг у друга в парах степени ус­воения темы «Словосоче­тание»	Применять изученные правила в самостоятель­ной работе	Осознавать труд­ность предлагае­мого задания	Анализировать, сис­тематизировать, применять изучен­ные алгоритмы дей­ствий
32			Устойчивые сочетания слов	Комбини­ро­ванный урок	Углубление представ­лений о наличии в рус­ском языке особого рода словосочета­ний — устойчивых выраже­ний, смысл которых не оп­ре­деляется значениями входящих в них слов. Уп­ражнение в установ­лении значений фра­зеологизмов (с исполь­зованием фра­зеологи­ческих словарей), в си­нонимической замене одним словом или соче­та­нием слов, в нахож­дении рифмы, в упот­реблении фразеологиз­мов в речи	Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наи­более употребляемых со­четаний	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Использовать зна­ково-символическое моделирование, про­гнозировать значе­ние, устанавливать смысловые анало­гии
33			Предложение (вводный урок)	Комбини­ро­ванный урок	Усвоение понятия о пред­ложении как ком­муникатив­ном средстве, с помощью которого можно решать различ­ные речевые за­дачи. Систематизация из­вестных детям призна­ков предложения. Пред­ставле­ние о грамматике как раз­деле науки о языке, ее со­ставных частях: морфоло­гии, синтаксисе	Квалифицировать пред­ложение и текст по сово­купности признаков. Объ­яснять функции единиц речи: у слова и словосо­четания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Вы­являть смысловые части текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Устанавливать ана­логии, извлекать из научного текста но­вую информацию, связно излагать ин­формацию
34			Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения	Комбини­ро­ванный урок	Дифференциация пред­ло­жений с позиций цели вы­сказывания, речевой за­дачи, вычленять во­проси­тельные и повест­вователь­ные предложе­ния по цели высказыва­ния: задаем во­просы, отвечаем, сооб­щаем; по интонационной окраске. Наблюдение над нали­чием внешних призна­ков: а) во­просительных предложе­ний: вопроси­тельной инто­нации, во­просительного знака, наличием вопроси­тель­ных слов, частиц; б) по­вествовательных пред­ложений: повествова­тель­ной интонации, точки в конце	Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в пред­ложениях разных типов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать рече­вой материал, на­блюдать и делать выводы, получать информацию из тек­ста, связно объяс­нять свои действия
35			Употребление отрицатель­ной частицы НЕ	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Углубление представ­ления о разнообразии функций повествова­тельных пред­ложений: сообщать, утвер­ждая или отрицая информа­цию. Знакомство со спо­собами выражения 1) утверждения или отри­ца­ния с помощью слов-пред­ложений ДА. НЕТ.  2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отри­цательная частица) и ее раздельным напи­санием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над упот­реблением час­тицы не перед словами в худо­жественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагруз­кой, на­писанием	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать гла­голы с отрицательной частицей НЕ, иметь пред­ставление об употребле­нии частицы НЕ с раз­ными частями речи	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, аргу­ментировано выска­зывать свое мнение
36			Контрольный диктант за первую четверть	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
37			Анализ и кор­рекция ошибок	Урок коррекции знаний и умений	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
38			Побудитель­ные предло­жения Проверочная работа за 1 четверть. (Пр.р.с.10-15).	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Знакомство с призна­ками побудительных предложе­ний: их рече­выми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр.), особой «пове­лительной фор­мой» глаго­лов, нали­чием обращений. На­блюдение над употреб­лением частицы не с гла­голами, слов-обра­щений в побудительных предложе­ниях, в посло­вицах типа «Семь раз от­мерь — один отрежь»	Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Наблюдать, анали­зировать и делать выводы, отбирать материал в соответ­ствии с учебной за­дачей, аргументиро­вано высказывать мнение
39			Восклица­тельные предложения	Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний	Углубление представ­лений о восклицатель­ных пред­ложениях как предложе­ниях, произно­симых с сильным чувст­вом, воскли­цательной интонацией (характе­ристика по интона­ции). Понимание, что вос­кли­цательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Уп­ражнения в определе­нии речевой задачи, ос­новного чувства и соот­ветствую­щем интониро­вании читае­мых пред­ложений, собст­венных высказываний	Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицатель­ные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклица­тельные предложения на письме	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Выдвигать предпо­ложения, проверять свое мнение, полу­чать информацию из текста, классифици­ровать материал по разным основаниям
40			Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Наблюдение и сопос­тавле­ние цели выска­зывания, интонацион­ного выделения в уст­ной речи и пунктуаци­он­ного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно	Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели вы­сказывания и интонации произношения, класси­фицировать предложения по разным основаниям	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Ориентироваться в таблице, системати­зировать и класси­фицировать, объяс­нять способ дейст­вия
41			Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно. Обоб­щение признаков предло­жения, включая диффе­ренциа­цию по цели выска­зы­вания и эмоциональной окраске	Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интона­циями в зависимости от речевой задачи, расска­зывать о предложении как структурной единице языка	Проявлять внима­ние и интерес к зву­ковому строю рус­ского языка	Получать информа­цию из рисунка, тек­ста, удерживать ори­ентир учебной дея­тельности, строить речевую деятель­ность по плану, осу­ществлять взаимо­контроль
42			Урок-тренинг.	Урок комплексного применения знаний и умений	Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть. Тренировка в письме под диктовку тек­ста	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы
43			Объяснительный дик­тант (с.84-85)	Урок комплексного применения знаний и умений	Тренировка в письме под диктовку текста для выяв­ления и коррекции затруд­нений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррек­тивы	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки
44			Школа гра­мотея* Самостоятельная работа по теме: «Предложение» (с.11-13)	Урок комплексного применения знаний и умений	Упражнения для обоб­ще­ния правописания изучен­ных орфограмм	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания, адек­ватно оценивать свои возможности	Осуществлять осоз­нанный выбор зада­ния, применять изу­ченные способы действий, планиро­вать свою учебную деятельность, осу­ществлять самокон­троль, оценивать ре­зультаты своей дея­тельности
45			Работа над ошибками. Текст	Комбинированный урок	Обобщение признаков тек­ста (тематическое един­ство, состоит из взаимо­связанных пред­ложений). Углубление представлений о функ­циях (речевых зада­чах) текстов	Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку
46			Повество­вание	Комбинированный урок	Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-пове­ствования	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу
47			Описание	Комбинированный урок	Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-опи­сания	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению
48			Рассуждение	Комбинированный урок	Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-рас­суждения. Сравни­тель­ная характеристика раз­ных типов текстов	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию
49			Списывание текста с рече­вой задачей (Пр.р. с.18-19)	Урок комплексного применения знаний и умений	Проверка уровня гра­фиче­ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор бо­лее точного заго­ловка) или выделение в тексте предложений	Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы	Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания	Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль
50			Работа над ошибками. Подготовка к изложению	Урок комплексного применения знаний и умений	Углубление представ­лений о назначении плана, его информатив­ности, струк­туре. Ра­бота с памяткой по на­писанию изложений. На­блюдение над вари­антами плана, учить выбирать тот вариант, который легче по­может воспроизвести содер­жание текста	Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план	Осознавать рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета
51			Изложение с условным на­званием «Дол­гождан-ная зима» (с.86 №1,2)	Урок комплексного применения знаний и умений	Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера о наступлении зимы с опорой на план	Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль
52			Редактирование изло­жения	Урок комплексного применения знаний и умений	Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над рече­выми и другими недоче­тами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- не­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
53			Творческая работа: со­ставление текста (за­гадки или дру­гого жанра) о зиме	Урок комплексного применения знаний и умений	Анализ особенностей со­держания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка за­гадок, состав­ленных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке	Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
54			Главные части в средствах языка Тест по теме: «Текст». (с.14-19)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Представление о глав­ных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­риала таб­лицы и выводы о нали­чии в основных средст­вах языка главных структурных частей. По­вто­рение правил веде­ния бе­седы по теле­фону	Различать главные части в слове, предложении, тексте	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку
55			Корень – главная значимая часть слова	Комбинированный урок	Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об истори­ческом корне слова. Упражнения в выделе­нии корня в однокорен­ных сло­вах, в отдель­ном слове, в моделиро­вании слов, в от­личии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов	Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию
56			Правописание корня. Повто­рение	Комбинированный урок	Упражнения в правопи­са­нии безударных глас­ных, парных звонких и глухих согласных, не­произноси­мых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над напи­са­нием корней, в кото­рых имеется чередова­ние со­гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение
57			Правописание корня. Обоб­щение	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в совер­шен­ствовании разных видов письма, отра­ботка право­писания слов с орфограм­мами	Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение
58			Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова	Комбинированный урок	Повторение и расшире­ние способов проверки двух безударных глас­ных в слове: 1) подбор двух про­верочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соло­вей, ого­род	Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль
59			Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре	Комбинированный урок	Знакомство с новым спосо­бом проверки: со­поставле­ние возможно­сти чередо­вания букво­сочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Зна­комство с историей раз­вития языка: наличие в со­временном языке пар слов, пришедших в язык из ста­рославянского языка (с не­полногласными сочетаниями) и древне­русского языка (с полно­гласными сочета­ниями), стилевое различие си­нонимов: город-град, зо­лото-злато	Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание
60			Способы про­верки двух (одной) без­ударных глас­ных в словах Тест по теме «Корень» (с.20-22)	Урок повторения и закрепления знаний и умений	Упражнения в написа­нии слов из словаря. Примене­ние возможных способов проверки слов: 1) сопос­тавлением слов с полно­гласными и не­полноглас­ными сочета­ниями, 2) по­иском исто­рического корня	Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности
61			Изложение текста «Ухо­ронки» (с.104-105)	Урок комплексного применения знаний и умений	Прогнозирование со­держа­ния по названию, состав­ление плана из­ложения, воспроизве­дение содер­жания тек­ста на основе не­сколь­ких источников	Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль
62			Редактирование изло­жения	Урок комплексного применения знаний и умений	Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
63			Главное слово в словосоче­тании	Комбинированный урок	Углубление представ­лений о словосочета­нии: роли в нем глав­ного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зави­симого слова. Диффе­ренцирование словосо­че­тания по средствам выра­жения главного слова (гла­гольные, именные, нареч­ные). Упражнения в ана­лизе словосочетаний по схеме (памятке). Повто­ре­ние способов реше­ния за­дач по проверке орфо­грамм в корнях слов	Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание
64			Главные члены пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения	Комбинированный урок	Углубление представ­лений о структуре пред­ложения: о главных членах предложе­ния как основной части предло­жения (грамматиче­ской основе), о второсте­пен­ных членах предложе­ния (с введением тер­мина)	Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи
65			Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения	Комбинированный урок	Углубление понятия о под­лежащем, о частот­ных средствах выраже­ния под­лежащего	Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре
66			Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения	Комбинированный урок	Углубление понятия о ска­зуемом: о частотных сред­ствах выражения сказуе­мого, об обозна­чении ска­зуемым не только дейст­вия, но и состояния субъ­екта	Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание
67			Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предло­жения Тест по теме: «Главные члены предложения»	Комбинированный урок	Обобщение сведений о средствах выражения главных членов пред­ложе­ния, упражнения в их нахо­ждении, в деле­нии «сплошного» текста на предложения, пред­ставле­ние о граммати­ческой ос­нове в слож­ных предложе­ниях (пропедевтика)	Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению русского языка	Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание
68			Тема и основ­ная мысль текста	Комбинированный урок	Анализ текстов с точки зрения цели высказы­вания, темы, основной мысли, от­ношения к описываемому	Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Получать информацию из текста, выделять существенное
69			Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров Обучающая комплексная работа №6	Комбинированный урок	Наблюдение над прие­мами выражения основ­ной мысли, основного чувства в баснях и дру­гих жанрах	Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне	Осознавать язык как явление куль­туры народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Получать информацию из текста, выделять существенное
70			Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах	Комбинированный урок	Представление о раз­ных способах выраже­ния ос­новной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в опреде­лении темы, основ­ной мысли, главной части текстов; в выборочном спи­сывании, в состав­лении пропущенных частей тек­стов	Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте
71			Создание тек­ста на основе его главной мысли	Урок комплексного применения знаний и умений	Составление текста на ос­нове основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зи­мой», конкретизирование темы (по выбору)	Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников
72			Контрольное списывание текста «Русь» (уч. с.125)	Урок контроля знаний и умений	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости, а также текстовых умений (допол­нитель­ное задание)	Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы	Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания	Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль
73			Подготовка к контрольному диктанту	Урок комплексного применения знаний и умений	Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы
74			Контрольный диктант за вторую четверть	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня предметных учебных действий	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
75			Анализ и кор­рекция ошибок	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
76			Проверочная работа комплексного характера (с.128)	Урок контроля знаний и умений	На основе текста про­верка разного типа тек­стовых и языковых учебных действий (исполь­зование слов разных час­тей речи), универсальных учебных действий	Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы
78			Творческие работы детей по теме «Но­вогодняя елка»	Урок комплексного применения знаний и умений	Описание изготовления елочной игрушки либо опи­сание новогодней елки по выбору	Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников
79			Презентация и анализ твор­ческих работ. Инструктаж по проектной деятельности	Урок комплексного применения знаний и умений	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
80			Главные части слова и сло­восочетания	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в морфем­ном анализе слова, в восста­новлении и со­ставлении словосочета­ний, в анализе слова и словосочетаний, в ре­шении орфографических задач при записи слов	Показывать звуковое и бу­квенное строение слов	Оценивать собст­венную учебную деятельность	Анализировать, клас­сифицировать и синте­зировать рече­вой ма­териал, стро­ить логи­ческое вы­сказывание, строить схемы
81			Части речи в роли главных членов пред­ложения.	Комбинированный урок	Углубление понятий о предложении как конст­рук­ции из слов, которые в со­ставе предложения явля­ются членами предложе­ния. Расшире­ние пред­ставлений о средствах вы­ражения главных членов пред­ложения: именами при­лагательными, словосо­четаниями и пр. Составление высказы­ва­ний на тему «Бе­реза»	Знать признаки предложе­ния и текста. Отличать текст от группы предложе­ний. Опреде­лять сказуе­мое не только по внешним признакам, но и по смыслу	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Сравнивать, анализи­ровать и обобщать ре­чевой материал, де­лать выводы, исполь­зо­вать словари для уточнения значения и правописания слов, осуще­ствлять работу в паре, учитывать точку зрения парт­нера, договари­ваться
82			Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего	Комбинированный урок	Наблюдение над выра­же­нием подлежащего лич­ными местоиме­ниями	Рассказывать о местоиме­нии, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно упот­реблять личные место­имения в речи	Оценивать собст­венную учебную деятельность	Сравнивать речевой материал, делать вы­воды, получать ин­формацию из раз­лич­ных источников, осу­ществлять взаи­модей­ствие при ра­боте в па­рах, дого­вариваться, распре­делять обязан­ности
83			Значение лица и числа лич­ных место­имений	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа	Объяснять, почему место­имения называются лич­ными, различать место­имения по лицам и чис­лам	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Классифицировать ре­чевой материал по вы­деленным призна­кам, осуществлять взаимо­действие в парах
84			Значение рода местоимений. Признаки лич­ных место­имений	Комбинированный урок	Наблюдение над прояв­ле­нием значения рода в лич­ных местоимениях, над особенностями ме­стоиме­ний 3 лица. Обобщение признаков личных место­имений	Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным при­знакам, подбирать место­имения по смыслу текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, синтезиро­вать на ос­нове ана­лиза
85			Сказуемое. Употребление форм глагола	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Углубление представ­лений о частотном гла­гольном средстве вы­ражения ска­зуемого: выбор глагольных форм осуществляется за­да­чей обозначить реаль­ные, «побудительные», желаемые действия субъ­екта	Знать отличительные при­знаки и роль сказуе­мого, подбирать более точное по смыслу сказуе­мое, разли­чать предло­жения по цели высказы­вания, определять слова-обращения, ввод­ные слова как части пред­ло­жения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предло­жения	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Проводить наблюде­ния за речевым ма­териа­лом, анализи­ровать, классифици­ровать ре­чевые еди­ницы, выде­лять существенные при­знаки
86			Употребление глаголов в форме про­шедшего, на­стоящего и будущего времени	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Представление об из­мене­нии глаголов по временам. Знакомство с формами по­шедшего, настоящего, бу­дущего времени глагола.	Различать смысловые от­тенки глаголов в разных временных формах, опре­делять время глаголов, корректно задавать во­просы к глаголам в пред­ложениях.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Получать информа­цию из текста, таб­лицы, анализиро­вать, делать выводы
87			Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Внимание на зависи­мость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени суще­стви­тельного, на измене­ние глаголов в прошедшем времени по числам и ро­дам	Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и вре­мени глаголов, изменять глаголы по временам и числам	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Получать информа­цию из таблицы, обобщать, делать выводы, фор­мулиро­вать правило, орга­низовывать про­дук­тивную работу в паре
88			Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания глаголов	Комбинированный урок	Знакомство с орфо­грам­мами: родовые окончания глаголов прошедшего вре­мени, написание гласной пе­ред -л. Упражнения в выборе родовых окон­чаний при проведении разных ви­дов письма	Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с сущест­вительным (местоиме­нием), списывать текст, используя нужную форму глагола	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, осуще­ствлять синтез на основе ана­лиза ин­формации
89			Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Внимание к зависимо­сти выбора формы гла­голов от вида (что де­лать? что сделать?). Представление о глаго­лах неопределенной формы, входящих в со­став сказуемых (буду читать, начал петь)	Иметь понятие о спряже­нии глаголов, уметь спря­гать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах гла­гола и сказуемого, опреде­лять форму гла­гола в предложении, со­ставлять словосочетания и предло­жения с глаго­лами	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Получать информа­цию из таблицы, сис­тема­тизировать зна­ния, ор­ганизовывать продук­тивную работу в паре
90			Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени Контрольный словарный диктант	Урок повторения и закрепления знаний	Наблюдение по таблице над изменением глаго­лов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов буду­щего вре­мени	Находить ошибки в упот­реблении форм глаголов в речи, использовать графи­ческие обозначения для демонстрации взаимо­связи частей речи в пред­ложении, расска­зывать об особенностях форм глаго­лов будущего времени	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать и кор­ректировать речевой материал, сравни­вать и проводить аналогии, опираться на таблицу при ре­шении речевых за­дач
91			Употребление временных глаголов в роли сказуе­мого	Урок повторения и закрепления знаний	Обобщение сведений об использовании в роли ска­зуемых вре­менных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложе­ний с опорой на выбор главных членов пред­ложения	Корректно использовать в речи формы глаголов, из­менять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать рече­вой материал, осуще­ствлять синтез на ос­нове анализа, органи­зовывать про­дуктив­ную работу в парах, осуществлять самокон­троль
92			Взаимосвязь подлежащего и сказуемого Самостоятельная работа по теме: «Главные члены предложения» (с.26-28)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение сведений о главных членах пред­ложе­ния, морфологиче­ских средствах их вы­ражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). На­блюдение над предло­жениями, в которых ска­зуемые выражены име­нами существитель­ными и прилагатель­ными. Упраж­нение в выделении глав­ных членов в предложе­ниях, в самостоятельном по­строении предложений с опорными словами и без них	Характеризовать главные члены предложения, опре­делять главные члены в предложении, корректно задавать во­просы к частям речи, иметь первичное пред­ставление об однород­ных членах предложения	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Обобщать сведения о речевом мате­риале, осуществлять наблю­дения и де­лать вы­воды, полу­чать ин­формацию из текста, таблицы
93			Работа над ошибками. Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнение в опреде­лении типа текста, его темы и ос­новной мысли (на основе текста-опи­сания). Обучение устному из­ложе­нию содержания текста-описания	Применять полученные знания в самостоятель­ной работе, объяснять после­довательность своих дей­ствий, опреде­лять тип, тему и основную мысль текста, рассказы­вать о средствах выраже­ния ос­новной мысли, ис­пользо­вать приемы для запоми­нания и письмен­ного пере­сказа текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Систематизировать сведения о языке, ана­лизировать и класси­фицировать языковой материал, осуществ­лять само­стоятельную работу по инструкции
94			Тренинг. Под­готовка к дик­танту	Урок комплексного применения знаний и умений	Организация работы по са-моконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания	Применять приобретен­ные умения в самостоя­тельной и парной работе, писать под диктовку тек­сты с предварительной подго­товкой	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы
95			Проверочная работа (диктант)  (Пр.р. с.22-23)	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня при­обретенных орфо­графиче­ских и пунктуа­ционных на­выков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки
96			Анализ и кор­рекция ошибок	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентация на по­нима­ние причин личной ус­пешно­сти/ неуспешности в освоении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
97			Творческая работа. Инст­рукция по из­готовлению кормушки (с.38-39)	Урок комплексного применения знаний и умений	Составление текста-ин­ст­рукции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описа­ние процесса изготов­ления какой-либо кор­мушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова»	Знать особенности по­строения текста-инструк­ции, создавать собствен­ную инструкцию на ос­нове предложенного об­разца, грамотно строить выска­зывания	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
98			Презентация и анализ твор­ческих работ	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа над ошибками и ре­чевыми недочетами с ис­пользованием по вы­бору материалов раз­дела «Школа Грамотея»	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание
99			Структурные части средств языка	Комбинированный урок	Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов	Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Анализировать и структурировать ре­че­вой материал, от­би­рать материал в соот­ветствии с це­лью ре­чевой дея­тельности, осущест­влять поиск инфор­мации в различ­ных источниках, стро­ить логическое речевое высказывание
100			Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирова­ние высказы­ваний	Комбинированный урок	Представление о функ­ции приставок и суф­фиксов – внесение от­тенков значе­ний, кон­кретизация значе­ния корня. Редактирование текста («Конец зимы»)	Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­блюдать правила ком­муникации
101			Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Наблюдение над оттенками их значений	Комбинированный урок	Представление о раз­нице между однокорен­ными словами и фор­мами одного и того же слова, образова­ние слов (с опорой на таб­лицу), подбор одноко­рен­ных слов с целью обога­щения словаря и выявле­ние среди них проверяе­мых и прове­рочных слов. Обога­щение речи словами с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами	Различать суффиксы по смысловым оттенкам, оп­ределять структуру слова, списывать текст орфогра­фически грамотно	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, выяв­лять при­чинно-след­ственные связи, со­ставлять уст­ное ло­гическое выска­зыва­ние
102			Правописание приставок и предлогов	Комбинированный урок	Распознавание приста­вок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по на­писанию со словами (орфограммы), разли­чение приставки от на­чальной части корня (на­доить, надломить, на­деть). Выводы о способах определения приставки, предлога	Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, делать вы­вод по ре­зультатам анализа, делать выбор и объ­яснять его, выяв­лять причинно-следст­вен­ные связи, строить логическое высказы­ва­ние, осуществлять де­ловое сотрудниче­ство с соблюдением правил коммуника­ции
103			Приставки. Их значение, правописание	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Упражнение в примене­нии способа выявления при­ставок, предлогов. Наблю­дение за оттен­ками значе­ния, вноси­мыми в слово пристав­кой	Делать выводы об оттен­ках смысла глагола, свя­занных с приставками, подбирать синонимы к гла­голам, применять алго­ритм выделения при­ставки в слове	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой материал, выде­лять существенную информацию, дейст­во­вать по алгоритму
104			Употребление слов с при­ставками в со­ставе тек­стов	Урок повторения и закрепления знаний	Упражнение в нахожде­нии в предложениях текстов слов с при­ставками, в вы­явлении оттенков значений при­ставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значе­ния и употребление слова – по­нятия нравст­венности в собственной речи. Внима­ние к слу­чаям, когда при­ставка приросла к корню и в современном языке не выделяется	Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые осо­бенности слов с при­став­кой со-	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка	Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, клас­сифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль
105			Правописание гласных в приставках	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой ор­фо­граммой — правопи­санием гласных в при­ставках, с приемами за­поминания или подбора слов с такой же при­ставкой, в которой глас­ный под ударением (из­го­товить — изморозь, за­морозить — замо­розки)	Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образо­вывать глаголы с пристав­ками от одного корня	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству	Анализировать, об­суж­дать и делать выводы, действовать по алго­ритму, при­менять на­выки дело­вого сотруд­ничества и коммуника­ции
106			Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг Тест по теме: «Употребление и правописание слов с приставками» (с.29-31)	Урок повторения и закрепления знаний	Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками	Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, отби­рать ре­чевой мате­риал в со­ответствии с целью задания, объяснять свой вы­бор
107			Работа над ошибками. Правописание согласных в приставках. Алгоритм про­верки	Урок комплексного применения знаний и умений	Знакомство с орфо­грам­мой - одинако­вость напи­сания со­гласных в пристав­ках, кроме приставок на з/с, с приемами запомина­ниям или проверки (подбор при­ставок с полногласием типа под-подо, от-ото)	Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка	Получать информа­цию из текста, до­полнять текст своими выво­дами, действо­вать по алгоритму
108			Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над ис­пользо­ванием приста­вок в наре­чиях. Упражнение в образо­вании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значе­нию приставки	Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаго­лами, составлять текст с пословицами	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа	Синтезировать рече­вой материал, полу­чать информацию из текста, составлять ло­гическое высказы­ва­ние
109			Разделитель­ный твердый знак	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой ор­фо­граммой, ее усло­виями. Упражнение в использова­нии вновь изученной орфо­граммы при письме под дик­товку	Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака	Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества	Наблюдать, анализи­ровать и сравнивать речевой материал, де­лать вывод
110			Употребление разделитель­ного твердого знака	Урок повторения и закрепления знаний	Сопоставление с упот­реб­лением раздели­тельного мягкого знака в словах: одинакова при­рода (как за­местители звука [й]), при­знаки, кроме варианта пе­ред и: воробьи, но пре­дысто­рия. Упражнения в пе­реносе слов с раздели­тельным знаком. Работа с пословицами	Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твер­дым знаком, записы­вать слова, различая правопи­сание твердого и мягкого знаков	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Получать информа­цию из таблицы, тек­ста, планировать решение орфогра­фической за­дачи, обосновывать свой выбор
111			Употребление разделитель­ных твердого и мягкого зна­ков	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Сравнение условий прояв­ления орфограмм и пра­вильный выбор раздели­тельного знака. Решение орфографиче­ских задач в приставках при записи под дик­товку	Отличать разделитель­ные знаки по существен­ным признакам, характе­ризо­вать роль приставок в сло­вах, узнавать орфо­граммы в словах, выби­рать алгоритм действий в зависимости от орфо­граммы	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка	Выбирать орфогра­фи­ческое действие в за­висимости от ре­чевой задачи, анали­зировать и система­тизировать языковой материал, планиро­вать решение орфо­графической за­дачи
112			Употребление и правописа­ние слов с приставками Тест по теме: «Употребление и правописание слов с приставками» (с.32-34)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение типов орфо­грамм в приставках. Диф­ференциация спо­собов проверки орфо­грамм в словах при письме по па­мяти, письме под диктовку, уместное использова­ние слов с приставками в по­словицах. Упражне­ния в применении изу­ченных ор­фограмм при разных видах письма	Применять изученные пра­вила и алгоритмы дейст­вий при решении орфо­графических задач, писать под диктовку текст с изу­ченными орфограм­мами с предварительной подго­товкой	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Планировать реше­ние орфографиче­ских за­дач, осущест­влять са­моконтроль
113			Обучение на­писанию тек­ста объявле­ния	Урок комплексного применения знаний и умений	Знакомство с призна­ками, структурой текста объяв­ления как дело­вого текста. Составле­ние текста объяв­ления в зависимости от ре­че­вой задачи	Иметь представление о структуре текста объявле­ния, создавать собствен­ные тексты объявлений по образцу на самостоя­тельно выбранную тему	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Отбирать необходи­мую информацию в соот­ветствии с це­лью и за­дачами вы­сказывания, плани­ровать речевую дея­тельность, дейст­во­вать, опираясь на образец, осуществ­лять само- и взаимо­кон­троль, формули­ровать критерии оценки, оце­нивать, корректно строить оценочное вы­сказы­вание
114			Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова уменьшительно-лас­кательные суф­фиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существи­тель­ных и прилагатель­ных)	Рассказывать о суффик­сах как словообразую­щей части слова, объяс­нять смысловое значение неко­торых суффиксов, отли­чать уменьшительно-лас­кательные суффиксы, пра­вильно записывать суф­фиксы -оньк-,-еньк- в сло­вах в слабой позиции	Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюан­сам	Наблюдать, анализи­ровать, делать вы­воды, объяснять вы­бор действий, лич­ную по­зицию
115			Употребление слов с суф­фиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова суффиксы, ука­зы­вающие на род заня­тий, профессию	Отличать суффиксы, ука­зывающие на род заня­тий, использовать изу­ченные правила и алго­ритмы дей­ствий при ре­шении орфо­графических задач	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Наблюдать, анализи­ровать, классифици­ро­вать языковой ма­те­риал, осуществ­лять взаимоконтроль и взаимооценку
116			Употребление слов с раз­ными частот­ными суффик­сами и при­ставками Самостоятельная работа по теме: «Употребление слов с суффиксами». (с.35-37)	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над сло­вами а) с суффиксами, указы­вающими на ма­лышей жи­вотных, б) об­разованными с помо­щью приставок и суф­фиксов одновременно. Упражнения в само­стоя­тельном выборе суффик­сов и приставок в зависи­мости от кон­текста	Закрепить навык правопи­сания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографиче­ских задач	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать и де­лать выводы, прове­рять по эталону, дей­ствовать по алго­ритму, контролиро­вать и оце­нивать свою деятель­ность
117			Работа над ошибкамиТворческое списывание (Пр.р.24-25)	Урок комплексного применения знаний и умений	Самопроверка уровня гра­фической зоркости, само­контроль, замена в про­цессе списывания выде­ленных слов одно­корен­ными словами с уменьши­тельно-ласка­тельными суффиксами	Изменять слова, исполь­зуя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Осуществлять само­контроль, оценивать свою деятельность
118			Назначение зависимого слова в сло­восочетании Обучающая комплексная работа №14	Комбинированный урок	Повторение назначения и строения словосоче­таний. Наблюдение над функ­цией (назначением) за­висимых слов в слово­сочетаниях, в предло­жениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласо­ва­нии с главным. Син­такси­ческий анализ словосоче­тания (устно и письменно)	Определять словосочета­ние по существенным при­знакам, объяснять строе­ние словосочетания, клас­сифицировать слово­соче­тания по особенно­стям строения, устанав­ливать связь слов в предложении	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, осуще­ствлять кон­троль дея­тельности, удерживать цель учебной деятель­но­сти
119			Падежные формы имен существи­тельных	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Понятие об изменении имен существительных по падежам (склоне­нии), зна­комство с сис­темой паде­жей в рус­ском языке, на­блюдение над употребле­нием па­дежных форм су­щест­вительных в роли зави­симых слов в глаголь­ных словосочетаниях	Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, скло­нении, изменять существи­тельные по па­дежам, оп­ределять падеж по во­просу	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Получать информа­цию из текста, таб­лицы, классифици­ровать языковой ма­териал
120			Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных	Урок повторения и закрепления знаний	Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред­логов, упражнение в опре­делении падежей зависи­мых слов и в употреблении падежных форм существи­тельных в составе слово­сочета­ния, предложения с ис­пользованием падеж­ных и смысловых вари­антов вопросов к зави­симым Словам	Изменять имя существи­тельное по падежам, кор­ректно использовать пред­логи с падежными фор­мами имен существи­тель­ных, подбирать сло­восоче­тания под задан­ную схему и падежную форму	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, анализировать и син­тезировать язы­ковой материал
121			Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных	Комбинированный урок	Знакомство с системой склонения имен прила­га­тельных, упражнения в употреблении падеж­ных форм прилагатель­ных, со­гласование зави­симого прилагательного с сущест­вительным, по­становка па­дежных во­просов и по ним опре­деление окончания при­лагательных	Объяснять особенности сочетаний имен прилага­тельных с именами суще­ствительными, корректно использовать падежные формы имен прилагатель­ных в речи	Оценивать слож­ность предлагае­мого задания	Анализировать языко­вой материал, вносить коррективы
122			Проверочная работа за 3 четверть  (Пр.р.с.28-33)	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала	Применять новые знания и умения в самостоятель­ной работе	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности	Осуществлять само­контроль, проверять по эталону, вносить кор­рективы, оцени­вать результат своей дея­тельности
123			Работа над ошибками. Подготовка к контрольному диктанту Предупредительный дик­тант с коммен­тированием	Урок комплексного применения знаний и умений	Предварительное уста­нов­ление качества ус­воения материала, вы­явление трудностей и коррекция ошибок	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррек­тивы	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки
124			Контрольный диктант за третью четверть (Пр.р.с.26-27)	Урок контроля знаний и умений	Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
125			Анализ оши­бок и коррек­ция	Урок анализа и коррекции	Коррекция ошибок, ис­поль­зование графического способа доказательства при работе над ошибками	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
126			Обучающее изложение «Март в лесу» (с.101 №4)	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план	Иметь понятие о сложном плане, составлять слож­ный план текста для пись­менного пересказа, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль
127			Анализ изло­жений	Урок комплексного применения знаний и умений	Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
128			Инструктаж по проектным работам*	Урок комплексного применения знаний и умений	Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников	Осознавать личный инте­рес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу	Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль
129			Назначение зависимого слова в словосочетании. Самостоятельная работа по теме: «Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагатель­ных» (с.38-40)	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных	Рассказывать об особен­ностях склонения имен существительных, имен прилагательных, приме­нять правило при реше­нии орфографических и рече­вых задач	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Обобщать, классифи­цировать языковой ма­териал, осуществлять само­контроль
130			Работа над ошибками. Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагатель­ных	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Соотнесение падежных окончаний вопросов с па­дежными оконча­ниями имен прилага­тельных. Уп­ражнение в употреблении (согласо­вании) падежных форм прилагательных в со­ставе словосочетания, предложения в роли зави­симых слов. Упот­ребление в нужном па­деже имен су­ществи­тельных при глаголе и существительном	Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
131			Употребление падежных форм местоимений	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений в со­ставе словосочетания в роли зависимых слов	Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тек­сте	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать языко­вой материал, полу­чать информа­цию из таблицы, сравнивать и делать выводы
132			Правописание местоимений с предлогами Тест по теме: Употребление падежных форм личных местоимений» (с.41-43)	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений с пред­логами в составе словосо­четаний. Обра­зование и употребление формы ме­стоимений с предлогами	Корректно использовать в речи падежные формы ме­стоимений с предло­гами, следить за культу­рой речи	Осознавать важ­ность соблюдения культуры речи при общении	Корректно строить ре­чевые высказыва­ния, удерживать ориентиры учебной деятельности
133			Работа над ошибками. Тренинг. Обобщение о словосоче­тании	Урок комплексного применения знаний и умений	Само-, взаимопроверка умений по правилу упот­ребления сущест­витель­ных, прилага­тельных, ме­стоимений в качестве за­висимых слов	Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
134			Проверочная работа по теме «Словосоче­тание» (Пр.р.с.34-39)	Урок контроля знаний и умений	Диагностика точности, уме­стности употребле­ния за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
135			Второстепен­ные члены предложения	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Понятие о распростра­нен­ных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второ­степенными чле­нами группы подлежащего, группы сказуемого. Уп­раж­нение в установле­нии связи между второ­степен­ными и главными членами предложения. Извлечение новой ин­формации из учебного текста, работа с табли­цей	Иметь понятие о второсте­пенных членах предложе­ния как словах, способст­вующих расши­рению ин­формации о главных чле­нах, пояс­нять, какие при­знаки характеризуют вто­росте­пенные члены пред­ло- же­ний	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Синтезировать языко­вой материал на ос­нове предвари­тельного анализа информации, полу­чать информацию из таблицы, классифи­цировать
136			Анализ (раз­бор) простого предложения	Урок комплексного применения знаний и умений	Устный анализ строения (состав членов предло­же­ния) простых пред­ложений, графический анализ с опо­рой на па­мятку. Работа с текстом памятки и следо­вание инструкциям при ана­лизе предложений. Представления о раз­делах языка (грамма­тике, синтак­сисе), о простых и сложных предложениях	Осуществлять анализ про­стого предложения с опо­рой на изученные при­знаки предложения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, клас­сифицировать языко­вой материал, дейст­вовать по алгоритму, обобщать и приме­нять умения в новой ситуа­ции
137			Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений	Комбинированный урок	Знакомство с полным син­таксическим анали­зом про­стого предложе­ния. Осоз­нание речевой задач и вы­бор для вы­ражения мыслей и чувств нужных предло­же­ния по цели высказы­вания и по строению, наличию определенных второсте­пенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения	Анализировать предложе­ния с точки зрения взаимо­связи членов предложе­ния	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать, уста­навливать взаимо­связи, осуществлять само- и взаимокон­троль
138			Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений	Урок комплексного применения знаний и умений	Отработка умения про­из­водить синтаксиче­ский анализ (разбор) простых предложений. Углубление представ­ления об ослож­ненных простых и сложных предложениях. Сопос­тав­ление языковых средств, анализ строе­ния с помо­щью моде­лей, схем. Рас­простра­нение мысли в предло­жениях с помощью вто­ростепенных членов	Иметь понятие о синтак­сисе как разделе грамма­тики, изучающем предло­жения и словосочета­ния, различать простые и сложные предложения	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать, срав­нивать и клас­сифици­ровать язы­ковой мате­риал, от­бирать мате­риал в соответствии с зада­нием
139			Повествова­ние	Комбинированный урок	Повторение признаков и структуры текста-пове­ство­вания	Отличать текст-повество­вание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, со­став­лять план текста	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать рече­вой материал, струк­ту­рировать его, пла­ниро­вать личную ре­чевую деятельность, отби­рать материал в соот­ветствии с зада­чей
140			Рассуждение	Комбинированный урок	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структур­ными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, ос­новное утвер­ждение (те­зис), аргу­менты (доказа­тельства), вывод)	Отличать текст-рассужде­ние по существенным при­знакам, выделять смысло­вые блоки в соот­ветствии с заданием, строить рас­суждение на заданную тему	Соблюдать речевую культуру при обще­нии	Составлять логиче­ское высказывание, уста­навливать при­чинно-следственные связи, отбирать ре­чевой ма­териал в соответствии с зада­чей
141			Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Срав­нение особен­ностей тек­стов	Урок комплексного применения знаний и умений	Организовать наблюде­ние над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анали­зировать текст (описа­ние куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)	Отличать текст-описание, учитывать позицию ав­тора описания, различать смы­словые оттенки слов «одета» и «надета»	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка	Анализировать рече­вой материал, отби­рать материал в соот­ветствии с зада­чей, классифициро­вать ма­териал по разным ос­нованиям, строить ло­гические высказыва­ния
142			Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Закре­пление о тек­сте	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Анализ текстов, опре­деле­ние типа, темы, основной мысли	Выделять изобразитель­ные средства в тексте-описании, объяснять раз­личия текстов разных ти­пов, иметь представление о текстах смешанных ти­пов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, срав­нивать, обоб­щать, де­лать вы­воды, строить логи­ческое высказыва­ние, участвовать в об­суждении, аргу­менти­ровать свою позицию
143			Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Подго­товка к сочи­нению	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Подготовка к созданию тек­ста (описание мат­решки). Анализ текстов о мат­решке. Обсужде­ние вари­антов рассказа	Составлять тексты-описа­ния, соблюдая признаки текста данного типа, ана­лизировать тексты-описа­ния разных жанров	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Учитывать цель и ори­ентиры речевой дея­тельности, кор­ректно строить рече­вые вы­сказывания, оценивать в соответ­ствии с кри­териями, адекватно восприни­мать критику, соблю­дать этические пра­вила при оценоч­ном высказывании
144			Обучающее сочинение «Любимая игрушка» (с.98-99)	Урок комплексного применения знаний и умений	Создание текста об иг­рушке, запись текста с ор­фографической под­готов­кой	Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку
145			Анализ твор­ческих работ	Урок анализа и коррекции	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы, аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание
146			Подготовка к итоговой кон­трольной ра­боте	Урок комплексного применения знаний и умений	Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала	Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала	Применять новые зна­ния и умения в само­стоятельной работе	Адекватно оценивать свои возможности
147			Итоговый контрольный диктант (см итоговые работы)	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки
148			Анализ и кор­рекция оши­бок	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
149			Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант	Комбинированный урок	Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в опре­деленных разде­лах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)	Иметь понятие о науке лингвистике и ее струк­туре на доступном уровне, ха­рактеризовать слово как лингвистиче­ское понятие с разных языковых позиций	Применять правила де­лового сотрудни­чества	Формулировать во­просы на заданную тему, корректно стро­ить высказывание, анализировать мате­риал таблицы, де­лать выводы, орга­низовы­вать деятель­ность в паре
150			Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение общих и отли­чительных призна­ков средств языка. По­вторение строения слов и словосо­четаний, роли главных и дополнитель­ных частей этих единиц	Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, системати­зировать описание частей речи в таблице	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Организовывать ра­боту в паре, исполь­зо­вать план для уст­ного выступления, анализи­ровать и систематизи­ровать языковой мате­риал
151			Контрольное списывание (пр.р.с.40-41)	Урок контроля знаний и умений	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана)	Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания
152			Морфологиче­ский анализ частей речи	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Дать представление о морфологическом ана­лизе частей речи (час­тичном). Упражнять в употреблении слов раз­ных частей речи при выражении мыслей и чувств	Анализировать части речи с точки зрения по­стоянных и непостоянных признаков, роли в пред­ложении	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать, сис­те­матизировать язы­ковой материал, строить уст­ное рече­вое высказы­вание
153			Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Упражнения в употреб­ле­нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответ­ствии с потребно­стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов	Рассказывать о частях речи, их постоянных и не­постоянных признаках, роли в предложении, оп­ределять падежные формы существительных, лицо глаголов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, сис­те­матизировать язы­ковой материал, строить уст­ное рече­вое высказы­вание
154			Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение способов дей­ствий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпиче­ским нормам), по па­мяти, при употребле­нии разделительных знаков и мягкого знака. Упраж­не­ния в произнесении слов в соответствии с произноси­тельными нормами. Реше­ние ор­фографических за­дач при записи слов	Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосо­четания под схему, читать вслух в со­ответствии с нормами произношения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Ориентироваться в схемах, классифици­ровать языковой ма­те­риал, организовы­вать работу в паре
155			Правописание орфограмм в корне слова.	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Повторение типов ор­фо­грамм в корне слова и спо­собов их решения (соглас­ные на конце и в середине слова, прове­ряемые и не­проверяе­мые безударные глас­ные). Обобщение спо­собов подбора прове­роч­ных слов. Классифи­кация орфограмм в корне слова	Определять тип орфо­граммы, выбирать способ проверки, подбирать сино­нимы	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, строить вы­сказыва­ние-рассужде­ние
156			Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение местополо­же­ния гласных в слове, когда можно использо­вать обоб­щенный спо­соб действия – без­ударный проверяю ударным. Работа с таб­ли­цей и использование ее для справки, груп­пировка слов по орфо­граммам гласных	Определять тип орфо­граммы, классифициро­вать орфограмму по месту в слове и типу проверки	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал по раз­ным основа­ниям, рабо­тать с таблицей
157			Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Обобщение способов про­верки парных звон­ких и глухих согласных, непроиз­носимых со­гласных, удво­енных со­гласных. Поиск орфо­грамм в словах звуча­щего текста, опреде­ле­ние их типа и использо­вание нужного способа ре­шения орфографиче­ских задач. Осуществ­ление са­моконтроля в процессе за­писи и ее проверки	Использовать правила проверки орфограмм в ре­чевой деятельности, устно орфографически коммен­тировать запись предло­жений и текстов	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка	Анализировать, де­лать выводы, объяс­нять свои действия, исполь­зовать алго­ритм при решении орфографи­ческих задач
158			Итоговая контрольная работа по русскому языку.	Урок контроля знаний и умений	Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь
159			Анализ и кор­рекция оши­бок	Урок анализа и коррекции	Анализ причин ошибок и использование спосо­бов их исправления	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи
160			Особенности предложения и теста	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Сопоставление слово­соче­таний и предложе­ний как единиц синтак­сиса. Письмо под дик­товку текста с после­дующим анализом предложений по членам предложения, выявле­ния связи между ними	Рассказывать об особен­ностях строения предло­жения и текста, распро­странять предложения	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Анализировать и обобщать речевой ма­териал, работать с таблицей, строить ло­гическое речевое вы­сказывание
161			Распростра­няем мысли	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Актуализировать поиск средств, с помощью ко­то­рых можно распро­странять мысли (второ­степенные члены пред­ложения, части текста). Учить читать мате­риал таблицы (с.120) и упот­реблять эти средства в речевой практике	Наблюдать и делать вы­воды о строении текста, распространять предложе­ния с опорой на схему, различать тексты по типу	Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему	Наблюдать, анализи­ровать и делать вы­воды, ориентиро­ваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои дей­ствия и аргу­менти­ровать позицию
162			Распростра­няем мысли	Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний	Выборочное списыва­ние. Проверка уровня сформи­рованности графической зоркости