Рабочая программа по русскому языку по программе "Планета Знаний" 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 31»

г. Подольск

Утверждаю: Директор МОУ «СОШ № 31» _______________/Т.В.Беляева/ приказ №________ от «___» _________  2015 года

Рабочая программа по  русскому языку

(базовый уровень)

 2 «Б» класс

Составитель: Грачёва Евгения Сергеевна

             учитель без квалификационной категории

                                                          2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 «Б» класса средней общеобразовательной школы № 31 составлена основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 31  и на основе  авторской  программы «Русский язык. 1-4 классы» авт. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4. УМК «Планета знаний» (сборник) М.: «Астрель», 2012).Программа соответствует Федеральному государственному стандарту общего образования второго поколения и Примерной программе по русскому языку для начальной школы (В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011).

Учебно-методический комплект «Планета знаний» выбран в связи с тем, что в рамках программ этого комплекта для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной,   творческой,   эмоционально   и   эстетически   развитой, творческой и самостоятельной личности комплект построен с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Комплект «Планета знаний», учитывая инновационные технологии, обозначенные в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса обучающихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Общая характеристика учебного предмета, курса.  Описание места учебного курса в учебном плане.

     Цели и задачи изучения курса полностью соответствуют целям и задачам определённым авторской программой (Приложение № 1). Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе, порядок подачи учебного материала не изменялся.

     Рабочая программа рассчитана на 170 ч в год (5 часов в неделю). Это связано с годовым календарным учебным графиком школы. Дополнительные часы добавлены:  1 час на изучение радела «О даре слова» (для более широкого ознакомления учащихся с особенностями народной речи, русского языка в целом),1час–«Части речи и их работа в предложении» (для закрепления  материала).

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского язы­ка реализует познавательную и социокультурную цели:

•познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формиро­ванием логического и абстрактного мышления учеников;

•социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой пер­воначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в на­чальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)   освоение первоначальных знаний о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)    овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)    воспитание   позитивного   эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

                       Достижению целей и задач курса русского языка актив­но содействуют такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), познавательно-коммуни­кативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последова­тельности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

—семиотический— помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

—системно-функциональный— способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности  его основных средств для решения речевых задач;

—этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры ре­чевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со­
образности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и до­кументах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержа­ния и методики на стимулирование и поддержку эмоцио­нального, духовно-ценностного и интеллектуального разви­тия и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность со­существования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления диффе­ренцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариант­ный минимум содержания и его вариативная часть. В раз­деле «Содержание программы» вариативная часть програм­мы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности)пред­полагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложе­ний, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про­является единство курса. Язык и речь выступают не как ме­ханические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных ре­чевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейст­вующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

 «Русский язык». В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся фор­мирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопро­сов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, всту­пать в диалоги, составлять несложные монологические вы­сказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указы­вается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говоре­нии, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвиже­ния» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собствен­ные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение сло­варя, развитие чувства языка, расширение грамматическо­го строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе кото­рых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проб­лем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности уче­ников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, ис­пользования средств языка в речи. Изучение системы язы­ка, его языковых средств остаётся важнейшим направлени­ем в начальном курсе русского языка, так как именно овла­дение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором пред­ставлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графи­ка, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфо­логия и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) при­зван сформировать научное представление (с учётом возра­стных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружаю­щего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонаци­онного и лексического богатства. Путь изучения всех язы­ковых средств — от значения к форме, далее — к назначе­нию (функции)в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится че­рез призму основного средства языка — слова. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с пози­ций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уров­нях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса ста­новится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предло­жения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (при­ставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные чле­ны предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соот­ветствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуциро­вании) и способствует более интенсивному развитию мыш­ления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассмат­риваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча­щихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даёт­ся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамот­ность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка пра­вильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности, плавности письма составляют зада­чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников от­стаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференци­ации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся но­сит практический характер и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенап­равленная работа по формированию у младших школьни­ков универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осозна­нию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника­тивную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности кур­са явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обраще­ния с родным языком как действующим средством, как жи­вым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Программа обеспечивается учебно-методическими комп­лектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

 Программой предусмотрено проведение 8 контрольных диктантов; сочинений - _____; изложений - _____; контрольных словарных диктантов - 1 контрольных списываний - _____.

 Преподавание курса ориентировано на использование УМК:

1.                    Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: АСТ,  Астрель, 2012.

2.                    Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради. № 1, 2. - М.: АСТ,  Астрель, 2014.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры на основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

            Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

ЛИЧНОСТНЫЕ

·         осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

·         восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

·         понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         внимание к мелодичности народной звучащей речи;

·         положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

·         способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

·         эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

·         различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

·         различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

·         применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

·         практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·         находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но,частицу непри глаголах;

·         различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

·         грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·         ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

·         осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

·         выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

·         производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·         проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·         подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

·         определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·         составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·         корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

·         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

·         осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

·         планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

·         осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·         руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

·         осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

·         вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

·         дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

·         находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

·         классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

·         владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

·         выделять существенную информацию из читаемых текстов;

·         строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

·         владеть диалоговой формой речи;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

·         договариваться и приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учебно-тематическое планирование

     Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе, порядок подачи учебного материала не изменялся .

№ п/п	Раздел программы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей  программе
1	Язык и речь.  Раздел учебника О ДАРЕ СЛОВА (введение)	7	8
2	Повторение изученного в 1 классе.  Раздел учебника СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ	24	24
3	Раздел учебника СЛОВО  И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ	14	14
	СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ	9	9
	ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ	24	24
	Жизнь языка в речи.	10	10
5	Правописание слов.	42	41
6	ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ	29	30
7	Повторение. Раздел учебника  ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение)	11	10
	ИТОГО	170	170

   В тематическое планирование, предложенное автором внесены незначительные изменения:

1. Сокращено на 1 час время на изучение раздела «Правописание слов» (в этом разделе изучается коммуникативная единица языка – слово; работа над этой единицей проводится с 1 класса и у обучающихся достаточно хорошо сформированы навыки обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи).

2. 1 часа добавлено на изучение радела «О даре слова» (для более широкого ознакомления учащихся с особенностями народной речи, русского языка в целом)

3. 1 час  добавлен на изучение раздела «Части речи и их работа в предложении» (для закрепления знаний о частях речи и работа с предложением), 

3. Сокращено на 1 час время на изучение раздела « Повторение. Раздел учебника Язык и речь (обобщение).

Содержание учебного предмета, курса.

Язык и речь (вводный раздел) - 8 ч

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

Повторение изученного о языке в 1 классе - 24 ч

Слово и его строение . Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение . Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст . Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение - 28 ч

Речь. Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст . Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Речевой этикет*(Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

Коммуникативно - речевые умения.Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.

Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).

Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?).Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).

Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Язык как средство общения - 100 ч

Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Слово и его строение. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Орфография. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол.Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи . Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

Повторение (10 ч). Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ урока	Учебная неделя	Дата урока факт.	Тема урока. Количество часов	Планируемые образовательные результаты			Материально-техническое обеспечение	Примечания
				Предметные	Личностные	Метапредметные
1 четверть (45 часов)
Язык и речь (вводный раздел) (8 часов)
1.	1 нед.		Зачем  человеку слово дано.	Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.	Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.	Р: умение на доступном уровне пла-нировать свои действия для реализации задач урока П: навыки пои-ска информации в различных ис-точниках.         К: следование инструкциям при выполнении заданий.
2.			Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?	Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы.	Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.	Р: следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. П: осмысливать цели и задачи изучения предмета «Рус-ский язык».      К: слышать высказывания, точно реагировать на реплики.	Словари всех типов по русскому языку.
3.			Родной язык — русский. Особенности русского языка.	Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.	Р: умение действовать по алгоритму (памятке).         П: поиск и выде-ление инфор-мации из текста. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Компьютер, интерактивная доска, проектор
4.			Язык певучий и богатый	Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка).	Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.	Р: умение  при-нимать чужое мнение, выска-зывать свое, до-казать свою позицию. П: находить ос-новные мысли читаемых текс-тов.                    К: использовать речевые средс-тва.	ИКТ
5.			Слово. Предложение. Текст.	Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.	Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств.	Р: умение выби-рать способы и приемы для решения простых языковых задач. П: выделять существенную информацию из небольших читаемых текс-тов.                    К: быть терпи-мыми к др. мне-ниям, задавать вопросы, уто-чняя, непоня-тное в тексте.	ИКТ
6.	2 нед.		Слово. Предложение. Текст.	Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.	Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств.
7.			Входная контрольная работа. Диктант. (за 1 класс)	Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: владеть общим способом проверки орфограмм
8.			Анализ ошибок. Коррекция. Развитие речи. Вспоминаем о лете.	Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Способность к самооценке своей деятельности.	Р: формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности. П:итспользовать простейшие схемы и таблицы для решения конкретных языковых задач. К: умение строить устное высказывание, интересное для собеседника.	Словари всех типов по русскому языку, мультимедийный проектор, компьютер с учебным программным обеспечением;
Повторение изученного о языке в первом классе (24 часов)
Слово и его строение(8 часов)
9.			Звуки речи и буквы: роль звуков и букв, отчётливое произношение звуков в словах.	Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: понимать важность работы, в коллективном диалоге ставить конкретную за-дачу.  П: наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. К: умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.	Таблицы к разделу.
10.			Слоги и ударение.	Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.	Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. П: строить модели слов.    К: проявление уважения к собе-седнику через орфоэпически правильное произношение слов при обще-нии.	Дидактические карточки–задания ИКТ
11.	3 нед.		Алфавит.	Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.	Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Р: осуществлять само-и взаимопроверку, используя способ сличения с заданным эталоном.         П: умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. К: выражать свои мысли с точностью и полнотой.	ИКТ
12.			Алфавит.	Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.	Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Р: умение фор-мулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руко-водствоваться правилом при создании речевого высказывания. П: научатся понимать цель выполняемых действий; науча-тся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы; научатся договариваться и приходить к общему решению.         К:  работая в паре, задавать  вопросы, уточнять непоня-тное в тексте.	Дидактические карточки–задания ИКТ
13.			Алфавит: слова – палиндромы.	Научатся использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.).	Соотносить нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей.		Мультимедийный проектор, компьютер с учебным программным обеспечением.
14.			Большая буква в словах.	Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.	Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Р: умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию. П: руководство-ваться правилом при создании речевого выска-зывания. К: выражать свои мысли с точностью и полнотой.	Дидактические карточки–задания ИКТ
15.			Перенос слов.	Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.	Р: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и инструкция учителя.           П: умение осуществлять свободное ориентирование в книге.             К: задавать воп-росы, уточняя непонятное в тексте.	Дидактические карточки–задания ИКТ
16.	4 нед.		Контрольное списывание №1по теме «Алфавит»(р 2)	Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оце-нивать прави-льность выпол-нения действий. П: умение оце-нивать правиль-ность выпол-нения действий и вносить коррективы.
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (8часов)
17.			Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме.	Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: оценивать правильность выполнения своих учебных действий.         П: умение использовать простейшие схемы для решения простейших задач. К: быть терпимым к др. мнениям, учитывать их в совместной работе.	Таблицы к разделу
18.			Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.	Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать цель при выполнении действий. П: умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка. К: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения конк-ретных задач.	Дидактические карточки–задания, мультимедийный проектор, компьютер с учебным программным обеспечением.
19.			Гласные после шипящих согласных.	Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять  само-и взаимопроверку используя способ сличения с заданным эталоном.         П: научиться ориентироваться в учебнике.   К: выражать свои мысли с точностью и полнотой.
20.			Тренинг по обозначению твёрдых и мягких согласных звуков.	Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение  анализировать объекты, выде-лять существен-ные признаки. К: выражать свои мысли с точностью и полнотой.	Дидактические карточки–задания.
21.	5 нед.		Тренировочный диктант по теме: «Обозначение на письме твёрдых и мягких  звуков».	Умение наблюдать и выявлять различие звучания твёрдых и мягких звуков, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
22.			Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.	Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; получат возможность научиться осознавать  место возможного возникновения орфографических ошибок.	Имеют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе; принимают ценности познавательной деятельности.	Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место.        П: находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова.  К: договариваться и приходить к общему решению.	Дидактические карточки–задания
23.			Обозначение на письме безударных звуков (тест: «согласные и гласные звуки»).	Находить проверочные слова к словам с безударным гласным, проверяемым ударением.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: осмысленно выбирать способ действия при решении орфографических задач.             П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.                К: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета  и правила устного общения.	Мультимедийный проектор, компьютер с учебным программным обеспечением.
24.			«Непроверяемые безударные гласные». Контрольный словарный диктант № 1.	Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: выполнять учебные действия в соответствии с выбранным алгоритмом.      П: владение приемами поиска информации в словаре. К: выражать свои мысли с точностью и полнотой.	ИКТ
Слово как часть речи (4 часа)
25.			Слова – названия предметов, признаков, действий.	Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать цель выполняемой работы, оценивать правильность своих учебных действий. П: умение анализировать, сравнивать, обобщать, выде-лять существен-ные признаки, исключать лиш-нее.                   К: договаривать-ся и приходить к общему реше-нию.	Таблицы к разделу, мультимедийный проектор, компьютер с учебным программным обеспечением;
26.	6 нед.		Слово и предложение.	Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять  предложения по заданным параметрам.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: в сотрудничестве с учителем ставить конкрентные учебные задачи. П:способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. К: понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникатив-ной культуры.	Мультимедийный проектор, компьютер с учебным программным обеспечением.
27.			Контрольный диктант № 2 по теме: Слово и его строение».	Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять  предложения по заданным параметрам. Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
28.			Анализ результатов контрольной работы.	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности. П: использовать простейшие схемы и таблицы для решения конкретных языковых задач. К: умение строить устное высказывание, интересное для собеседника.
Предложение и текст(8 часов)
29.			Развитие речи. Обучающее изложение по готовому плану вопросника  «Летят журавли».	Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррек-тивы. П: выделять существенную информацию из читаемых текстов, прогнозировать содержание текста.	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
30.			Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.	Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать и оценивать результаты своей деятель-ности. П: пользоваться словарями. К: учитывать и уважать чужое мнение.	Словари всех типов по русскому языку.
31.	7 неде-ля		Развитие речи. Обучающее сочинение № 1 «Письмо Деду Морозу о лете».	Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского	Р: умение строить монологические высказывания. П: выделять существенную информацию, прогнозировать содержание текста. К: формулиро-вать собственное мнение, оцени-вать правиль-ность выполне-ния действий.	Словари всех типов по русскому языку.
32.			Презентация и анализ сочинений. Обобщение по теме: «Слово и его строение».	Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности .П: ориентирова ться в учебнике. К: учитывать и уважать чужое мнение.	Словари всех типов по русскому языку. ИКТ
Раздел учебника Слово и его значение (14 часов)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ.
33.			Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи.	Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р:- умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. К:контролиро-вать свои рече-вые действия.
34.			Конкретные и общие значения слов.	Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р:  в сотрудничестве  с учителем ставить конкретные учебные задачи. П: ориентироваться в учебнике, используя информацию справочного бюро.  К: контролиро-вать свои речевые действия.
Язык как средство общения (12  часов)
35.			Лексическое значение слова. Прямое значение. Многозначность.	Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: понимать важность планирования работы, объяснять как работали.. П: умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. К: понимать тему высказывания по содержанию.	Словари всех типов по русскому языку.
36.	8 неде-ля		Конкретные и общие значения слов (с 64, 65).	Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал.         П:  умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. К: слышать, задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Словари всех типов по русскому языку.
37.			Контрольный диктант № 3 за первую четверть.	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
38.			Анализ ошибок. Коррекция. Какими бывают лексические значения слов (3часа, с 66-72	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуаци-онные ошибки на изученные правила. П: использовать простейшие схемы и таблицы для решения конкретных языковых задач. К: умение строить устное высказывание, интересное для собеседника.	Словари всех типов по русскому языку.
39.			Какими бывают лексические значения слов (с 68-69).	Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»;  умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал. П: подбирать слова синонимы и слова антонимы. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Словари всех типов по русскому языку.
40.			Какими бывают лексические значения слов.(с 68, 69).	Умение различать лексические (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
41.	9 неде-ля		Части  речи. Группы слов с общим значением (с 72, 73).	Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение осуществлять само- и взаимопроверку, используя сличение с заданным эталоном. П: умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, клас-сифицировать  и обобщать речевой материал.         К: задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.	Дидактические карточки–задания
42.			Части  речи. Группы слов с общим значением (с 74, 75).	Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
Речевое общение (4 часа)
43.			Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости. (с 76, 77).	Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р:  в сотрудни-честве  с учителем ставить конкретные учебные задачи. П: ориентироваться в учебнике, используя информацию справочного бюро.  К: контролиро-вать свои речевые действия	ИКТ
44.			Р.р. Выборочное списывание текста (с78).	Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: вносить необходимые дополнения, находить и исправлять орфографические ошибки.         П: умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова. К:  выражать свои мысли с точностью и полнотой.
45.			Развитие речи.Обучающее сочинение № 2 «Облака».	Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение строить монологические высказывания. П: выделять существенную информацию, прогнозировать содержание текста. К: формулиро-вать собственное мнение, оцени-вать правиль-ность выполне-ния действий.	Словари всех типов по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
2 четверть (35 часов)
46.	10 неде-ля		Анализ сочинений. Инструктаж по проектным работам.	Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошиб-ками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию.           П: анализировать и оценивать результаты своей деятельности. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Словари всех типов по русскому языку.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) (9 часов)
47.			Корень слова (с 80, 81).	Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Р: понимать цель выполняемых действий. П:  находить, сравнивать, группировать однокоренные слова.       К: использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.	Таблицы к разделу,
48.			Корень слова (с 82, 83).	Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.			Дидактические карточки
49.			Родственные слова с омонимичными корнями (с 84,85).	Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Р: понимать цель выполняемых действий. П:  находить, сравнивать, группировать однокоренные слова.       К: использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.	Дидактические карточки–задания, словари всех типов по русскому языку.
50.			Суффиксы  и приставка ( с 86 – 91)	Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умениеотличать суффикс от других частей слова. Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова. Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.	Осознание богатства выразительных средств русского языка Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии. П: умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы. К: умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.	ИКТ
51.	11 неде-ля		Приставка и суффиксы (с 88, 89).	Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умениеотличать суффикс от других частей слова. Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова. Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.	Осознание богатства выразительных средств русского языка Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии. П: умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы. К: умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.	ИКТ
52.			Закрепление (с 90, 91). (Р 5)	Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умениеотличать суффикс от других частей слова. Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова. Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.	Осознание богатства выразительных средств русского языка Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии. П: умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы. К: умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.	Дидактические карточки–задания
53.			Окончание (с 92, 93).	Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р:  в сотрудни-честве  с учи-телем ставить конкретные учебные задачи. П: ориентировать-ся в учебнике, используя информацию справочного бюро.  К: контролиро-вать свои рече-вые действия	ИКТ
54.			Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний (с 94, 95).	Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важность планирования работы. П: умение работать со схемами. К: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	ИКТ
55.			Анализ слово по составу (морфемный разбор, с 96, 97).	Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму. П: выполнять анализ слова по составу, ориентироваться в учебнике. К: быть терпимым к др мнениям, в совместной работе.	Таблицы к разделу, дидактические карточки–задания
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова  (24 час)
56.	12 неде-ля		Понятие об орфограмме (с 98, 99).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). П: владеть способами проверки орфограмм в корне слова. К: слышать, точно реагировать на реплики.	Таблицы к разделу,
57.			Орфограмма в корне слова (с 100, 101).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: осмысленно выбирать способ действия при решении орфографических задач. П:  использовать простейшие таблицы, Владеть способом проверки трудно проверяемых орфограмм. К: умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.	ИКТ
58.			Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов (с 103, 103).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: осмысленно выбирать способ действия при решении орфографических задач П: находить, сравнивать, группировать слова. К: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	ИКТ Дидактические карточки–задания
59.			Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов (с 104, 105).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: осмысленно выбирать способ действия при решении орфографических задач П: находить, сравнивать, группировать слова. К: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	ИКТ
60.			Проверка безударной е с помощью гласной ё(с 106, 107).	Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: осмысленно выбирать способ действия при решении орфографических задач. П: находить, сравнивать, группировать слова. К: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	ИКТ Дидактические карточки–задания
61.	13 неде-ля		Проверка гласных в корне после шипящих (с 108, 109).	Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: выполнять учебные действия.  П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: слышать, точно реагировать на реплики.	ИКТ
62.			Контрольный диктант № 3 по теме: « Орфограммы в корне слова, безударные гласные в корне слова».	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
63.	14 неде-ля		Развитие речи. Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши» (с 109).	Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррек-тивы. П: выделять существенную информацию из читаемых текстов, прогнозировать содержание текста.	Словари всех типов по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
64.			Анализ ошибок в диктанте и изложении. Коррекция (с 110, 111).	Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. П: корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Словари всех типов по русскому языку.
65.			Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова (с112, 113)	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). П: владеть способами проверки орфограмм в корне слова. К: слышать, точно реагировать на реплики.	Таблицы к разделу, дидактические карточки–задания
66.			Упражнение в проверке парных звонких и глухих согласных в середине слова (с114, 115).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). П: владеть способами проверки орфограмм в корне слова. К: слышать, точно реагировать на реплики.	Дидактические карточки–задания
67.			Упражнение в проверке парных звонких и глухих согласных в середине слова (с114, 115).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Таблицы к разделу,
68.			Слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова (с 118, 119).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). П: владеть способами проверки орфограмм в корне слова. К: слышать, точно реагировать на реплики.
69.	15 неде-ля		Правило проверки непроизносимых согласных в корне (120, 121).	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р:  понимать важность планирования работы. П: находить, сравнивать, группировать звуки и буквы, слова. К: выражать свои мысли.	ИКТ
70.			Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными (с 122, 123).	Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными. Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн-	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). П: владеть способами проверки орфограмм в корне слова. К: слышать, точно реагировать на реплики.	Дидактические карточки–задания
71			Непроверяемые непроизносимые согласные.	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: самостоятельно организовывать своё место. П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: договариваться и приходить к общему мнению.	ИКТ
72.			Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение с124, 125). Проверочная работа с элементами тестирования. (с 130, 131)	Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.	ИКТ
73.			Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов.  Работа с алгоритмом (с 126, 127). «Школа грамотеев» с 132, 133.	Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение читать схемы, составлять алгоритмы действий. П:  получать и классифицировать информацию из различных источников. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Дидактические карточки–задания
74.			Контрольный диктант № 5 по теме: «Орфограммы в корне слова» за 2 четверть.	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
75.			Анализ ошибок. Коррекция. Тест ( Р 7).	Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. П: корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.
76.	16 неде-ля		Развитие речи. Изложение «Ёлка».	Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение планировать свою деятель-ность, осуще-ствлятьсамоко-нтроль, оцени-ватьправиль-ностьвыполне-ния действий и вносить коррек-тивы. П: выделять существенную информацию из читаемых текстов, прогнозировать содержание текста.	Словари всех типов по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы
77.			Анализ изложений. Коррекция.	Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. П: корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Словари всех типов по русскому языку.
78.			Инструктаж по проектным работам.	Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: уважать чужое мнение.  П: умение ориентироваться на позицию партнера. К: во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению.
79.			Создание текста поздравления.	Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка, создавать тексты в 4-6 предложений, правильно оформлять начало и конец предложений.	Демонстрировать личностные качества в процессе общения, осмысливать культурную значимость орфографически верной письменной речи.	Р: понимать цель выполняемых действий. К:  намечать действия при работе в паре, выражать мысли с полнотой и точностью соответствующими возрасту. П:  ориентироваться в учебнике.
Жизнь языка в речи. (10 часов)
80.			Слово и предложении.		Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: сотрудничать  и ставить конкретные задачи. П: обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Таблицы к разделу,
3 четверть (50 часов)
81.	17 неде-ля		Предложение. Признаки предложения.		Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал. П: строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Таблицы к разделу,
82.			Члены предложения. Структура предложения.	Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение действовать по алгоритму (работа с памяткой).  П: формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.	Таблицы к разделу,
83.			Главные члены предложения.	Умение выделять части текста и их микротемы.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. П: получать необходимую информацию из текстов. К: проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою	Таблицы к разделу,
84.			Текст. Признаки текста. Строение текста.	Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: самостоятельно организовывать своё место, П: осуществлять поиск информации.  К: договариваться и приходить к общему решению.	Дидактические карточки–задания
85.			Понимание содержания текста по заголовку, плану, ключевым словам.	Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: вносить необходимые дополнения, исправления в работу. П: осуществлять поиск необходимой информации.  К: понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку.	ИКТ
86.	18 неде-ля		Строение текста с двумя, тремя микротемами. Определение частей текста.	Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания. П:  строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.	ИКТ
87.			Учимся анализировать текст. Подготовка к сочинению о зимних забавах.	Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р:  понимать важность планирования работы. П: выделять существенную информацию, прогнозировать содержание. К: выражать свои мысли.	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, словари всех типов по русскому языку.
88.			Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних  забавах, историях.	Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррек-тивы. П: выделять существенную информацию из читаемых текстов, прогнозировать содержание текста.	Словари всех типов по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
89.			Анализ творческих работ. Закрепление по теме «Жизнь» языка в речи»	Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение представлять результаты своей деятельности. П:  выделять существенную информацию из читаемых текстов, прогнозировать содержание текста. К: корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.
Орфограммы корня (продолжение) (41 час)
90.			Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне. С 22, 23.	Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). П: владеть способами проверки орфограмм в корне слова. К: слышать, точно реагировать на реплики.	Таблицы к разделу,
91.	19 неде-ля		Повторение способов и приемов проверки орфограмм. С 24, 25.	Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: научат выбирать способ действий при решении орфографических задач. П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: выражать свои мысли, соответствующими возрасту.
92.			Непроверяемые орфограммы в корне слова. С 26, 27.	Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р:  понимать важность планирования работы. П: находить, сравнивать, группировать звуки и буквы, слова.  К: выражать свои мысли.
93.			Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. С 28, 29.	Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важ-ность плани-руемых действий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Дидактические карточки–задания
94.			Двойные согласные в русских словах. С 30, 31.	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: научатся совместно с учителем ставить учебную задачу. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: быть терпимыми к др мнениям, учи-тывая их в совместной работе.	Таблицы к разделу
95.			Смысловая различительная роль двойных согласных. С 32, 33.	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать цель выполняемых действий. П: строить модели слов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: договариваться и приходить к общему решению.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
96.	20 неде-ля		Наличие двойных согласных на стыке корня и приставки. С 34,35.	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. .	Р: научатся совместно с учителем ставить учебную задачу. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: быть терпимыми к др мнениям, учи-тывая, их в совместной работе.	Дидактические карточки–задания
97.			Наличие двойных согласных на стыке корня и суффикса. С 36, 37.	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.
98.			Двойные согласные в словах иноязычного происхождения С 38,39.	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важ-ность плани-руемых дейст-вий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Дидактические карточки–задания, словари всех типов по русскому языку.
99.			Закрепление написания слов с двойными согласными. С 40,41.	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение осуществлять отбор средств информации. П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: договариваться и приходить к общему решению, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
100.			Контрольное списывание текста. ( Р 8).	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при списывании.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: пользоваться словарями толковым и этимологичес-ким. К: точно реагировать на реплики.
101.	21 неде-ля		Упражнения в правописании слов с проверяемыми и  непроверяемыми орфограммами в корне слова.	Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: научатся совместно с учителем ставить учебную задачу. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: быть терпимыми к др мнениям, учи-тывая их в совместной работе.
102.			Тренировочная работа по карточкам	Фиксировать случаи расхождения  и произношения, обозначения буквами согласных и гласных звуков.	Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных  правил об обозначении звуков на письме.	Р: дифференци-ровать приемы подбора прове-рочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.       П: обращаться за справкой к сло-варику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями. К: точно реаги-ровать на реп-лики.
103.			Проверочная работа. Письмо под диктовку.	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
104.			Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». Контрольный словарный диктант № 2.	Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
105.			Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. С 44, 45.	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.
106.	22 неде-ля		Употребление гласных после шипящих и буквы ц.С  46, 47.	Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: научатся совместно с учителем ставить учебную задачу. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: быть терпимыми к др мнениям, учи-тывая их в совместной работе.	Дидактические карточки–задания
107.			Употребление гласных после мягких согласных ча-ща, чу-щу. С 48, 49.	Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: научат выбирать способ действий при решении орфографических задач. П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.  К: выражать свои мысли, соответствующими возрасту.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
108.			Написание сочетаний чк, чн, щн.	Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р:  понимать важность планирования работы. П: находить, сравнивать, группировать звуки и буквы, слова. К: выражать свои мысли.	Дидактические карточки–задания
109.			Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков на конце и в середине слова. С 50, 51.	Умение записывать слова с мягким знаком. Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями  «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме  («батончик», «каменщик» и т.п.),  знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: научатся совместно с учителем ставить учебную задачу. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К: быть терпимыми к др мнениям, учи-тывая их в совместной работе.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
110.			Проверочная работа по теме «Орфограммы корня». Письмо под диктовку. (р 9).	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
111.	23 неде-ля		Разделительного «Ь» перед  «И» в притяжательных прилагательных и отчествах. С 54, 55.	Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: понимать важность планируемой работы. П: осуществлять поиск информации, свободно ориентироваться в книге. К: договариваться и приходить к общему мнения.	Дидактические карточки–задания
112.			Употребление  разделительного ьперед о, (ьо) в словах В русских, иноязычных словах. С 56, 57.	Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: научат выбирать способ действий при решении орфографических задач.  П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.  К: выражать свои мысли, соответствующими возрасту.
113.			Тренинг по теме: «Употребление в словах мягкого знака».	Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: выражать свои мысли.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
114.			Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. С 60,61.	Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
115.			Парные твёрдые и мягкие согласные  в корне  слова. Звука - буквенный анализ слова (фонетический разбор). С 62, 63.	Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. П: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: выражать свои мысли.
116.	24 неде-ля		Непроизносимые согласные в корне.	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р:  понимать важность планирования работы. П: находить, сравнивать, группировать звуки и буквы, слова. К: выражать свои мысли.	Дидактические карточки–задания
117.			Контрольный диктант № 6 по теме: «Орфограммы корня».	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
118.			Коррекция ошибок. Повторение изученного.	Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	ИКТ
119.			Слова с двойными согласными.	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: понимать важ-ность плани-руемых действий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	ИКТ
120.			Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо тоже текст.	Составлять элементарные письма родным.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	Словари всех типов по русскому языку.
121.	25 неде-ля		Учимся пересказывать и создавать тексты. Поздравление к празднику.	Составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимос-ти): С 8 Марта! С Восьмым марта.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: анализиро- вать строение и содержание читаемого и воспринимаемо- го на слух текстов. П: воспроизводить содержание текстов	Словари всех типов порусскому языку.
122.			Развитие речи. Обучающее изложение  « Клесты». С 65.	Извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере текста «Клестята»);                              - воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.	Р: анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. П: воспроизводить содержание текстов с опорой на план.	Словари всех типов по русскому языку.
12318.аммы корня (продолжение) (42.                             .			Коррекция ошибок. Повторение изученного.	Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
124.			Общее повторение правописания слов. (Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова)	Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение наблюдать, анализировать языковой материал. П:обобщать и классифициро-вать, действовать по алгоритму.	ИКТ
125.			Повторение изученного. (Проверяемые и непроверяемые, непроизносимые согласные)	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	Дидактические карточки–задания
126.	26 неде-ля		Общее повторение правописание слов. (Разделительный ь знак)	Умение записывать слова с мягким знаком. Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями  «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме  («батончик», «каменщик» и т.п.),  знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: понимать важ-ность плани-руемых действий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Дидактические карточки–задания
127.			Общее повторение правописание слов. Слова с двойными согласными).	Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	Дидактические карточки–задания
128.			Проверяемые  и непроверяемые орфограммы в корне слова.	Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: понимать важ-ность плани-руемых действий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Дидактические карточки
129.			Алгоритм полного устного и письменного звукобуквенного (фонетического разбора слов).	Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики	ИКТ
130.			Защита проектных работ.			.Р: уважать чужое мнение.  П: умение ориентироваться на позицию партнера.  К: во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению.	ИКТ
4 четверть (40 часов)
Слово как часть речи (морфология)(30 часа)
131.	27 неде-ля		Общие значения частей речи. (2 часа) С 76, 77.	Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важность плани-руемых действий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.
132.			Общие значения частей речи. С 78, 79.	Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами. П:  группировать слова, ориентироваться в книге. К: учитывать др мнения при работе.
Имя существительное
133.			Имя существительное. С 80, 81.	Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важ-ностьплани-руемыхдейст-вий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Таблицы к разделу, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
134.			Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. С 82, 83.	Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами.  П:  группировать слова, ориентироваться в книге. К: учитывать др мнения при работе.	Дидактические карточки–задания
135.			Одушевленные имена существитель-ные. С 84, 85.	Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важность планирования работы. П: выделять существенную информацию из учебников.  К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	ИКТ
136.	28 неде-ля		Неодушевленные имена существитель-ные. С 86, 87.	Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами. П:  группировать слова, ориентироваться в книге. К: учитывать др мнения при работе.	Дидактические карточки–задания
137.			Собственные имена существитель-ные. С 88, 91.	Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	ИКТ
138.			Употребление большой буквы в имена, фамилии, отчества людей и кличках животных. С 90, 91.	Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами.  П:  группировать слова, ориентироваться в книге.  К: учитывать др мнения при работе.	Дидактические карточки–задания
139.			Использование кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмах. С 92, 93.	Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами.  П:  группировать слова, ориентироваться в книге. К: учитывать др мнения при работе.	ИКТ
140.			Признаки имён прилагательных. С 94, 95.	Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важ-ность плани-руемых действий. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Таблицы к разделу, дидактические карточки–задания
141.	29 неде-ля		Употребление в речи и написание полных и кратких форм имён  прилагательных. С96, 97.	Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.  П: использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К: договариваться и приходить к общему решению.	ИКТ
142.			Написание окончаний имен прилагательных. С 98.	Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами.  П:  группировать слова, ориентироваться в книге.  К: учитывать др мнения при работе.	Таблицы к разделу
143.			Написание окончаний имен прилагательных. С  99.	Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).	Осознание богатства выразительных средств русского языка.		Дидактические карточки–задания
144.			Глаголы в нашей речи. С 100, 101.	Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. П: получать информацию из разных источ-ников, пользова-ться справочной литературой. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью.	Таблицы к разделу
145.			Глаголы в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). С 102.	Умение корректно употреблять глаголы в речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важность планирования работы. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: понимать тему высказывания.	Дидактические карточки–задания
146	30 неде-ля		Глаголы в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). С  103.	Умение корректно употреблять глаголы в речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К: договариваться и приходить к общему решению.	Дидактические карточки–задания
147.			Тестирование по темам: «Имя существительное, имя прилагательное».	Знание отличительных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола.		Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
148.			Анализ результатов тестирования.	Выполнять работу над ошибками, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Осознавать причины успеха, использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	ИКТ
149.			Изменение частей речи по числам. Изменение по числам имен существительных. С 104, 105.	Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К: договариваться и приходить к общему решению.	ИКТ
150.			Изменение частей речи по числам. Изменение по числам имен существительных. С 106, 107.	Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач.  К: договариваться и приходить к общему решению.	Дидактические карточки–задания, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран.
151.	31 неде-ля		Предлоги и союзы —  слова-связки. С 108.	Различение и выделение в тексте служебных частей речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать цель выполняемых работ. П: осуществлять синтез как составление целого из частей. К:  умение задавать вопросы.
152.			Предлоги и союзы — слова-связки. С  109.	Различение и выделение в тексте служебных частей речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач. К: договариваться и приходить к общему решению.	Дидактические карточки–задания
153.			Упражнения в подборе предлогов. С 110, 111.	Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать цель выполняемых работ. П: осуществлять синтез как составление целого из частей. К:  умение задавать вопросы.	Дидактические карточки–задания
154.			Самостоятельная работа. Списывание текста (Р 12)	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оцени-вать правильность выполнения действий и вносить коррек-тивы. П: выделять существенную информацию,  анализировать содержание текста.
155.			Работа частей речи в предложении.  С 112, 113.	Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: понимать цель выполняемых работ. П: осуществлять синтез как составление целого из частей. К:  умение задавать вопросы.
156.	32 неде-ля		Контрольный диктант № 7 по теме: «Части речи и их работа в предложении».	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
157.			Анализ результатов контрольного диктанта.	Выполнять работу над ошибками, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.	Осознавать причины успеха, использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.
158.			Восстановление логически (последова тельности частей) в тексте. Развитие речи. Золотой луг.	Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррек-тивы. П: выделять существенную информацию из читаемых текстов, прогнозировать содержание текста.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран, словари всех типов по русскому языку.
159.			Анализ изложения. Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант № 3.	Анализировать и редактировать изложение	Адекватное восприятие  оценки собственной деятельности.	Р: умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррек-тивы. П: выделять существенную информацию из читаемых текстов, прогнозировать содержание текста.
160.			Развитие речи. Сочинение «Портрет одуванчика»  и его презентация.			Р: анализировать содержание текста из нескольких микротем. П: наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, воспроизводить содержание текстов с опорой на план.	Словари всех типов по русскому языку, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран,
Повторение. Раздел учебника ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) 10 часов.
161.	33 неде-ля		Средства языка и  речи.	Соблюдать произносительные нормы в собственной речи: оценивать уместность использования слов в тексте.	Представления о своей этнической и национальной принадлежности.	Р: строить предложения. П: выделять существенную информацию из текстов.  К: выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующему возрасту, выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя.	ИКТ
162.			Итоговый контрольный диктант № 8.	Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.	Понимание того, что правильная письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Р: формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. П: владеть общим способом проверки  орфограмм.
163.			Анализ диктанта. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.	Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.		Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.
164.			Слово и его значение.	Знать: отличительные признаки основных средств языка; иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка.	Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: умение наблюдать, анализировать языковой материал. П:  обобщать и классифицировать. К:  умение задавать вопросы.	Словари всех типов по русскому языку.
165.			Слово и его строение.	Знать форму, значение, правописание  слов. Уметь: повторить и проверить уровень сформированности;  решать орфографические задачи;  использовать орфограммы в корне слова.
166.	34 неде-ля		Правописание слов. Орфограммы в корне слова	Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Р: умение действовать по алгоритму. П: владеть общим способом проверки  орфограмм. К: точно реагировать на реплики.	ИКТ
167.			«Школа грамотея». Повторяем орфограммы.	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Понимание мелодичности звучащей русской речи.	Р: умение действовать по алгоритму.  П: владеть общим способом проверки  орфограмм. К: точно реагировать на реплики.
168.			Предложение. Части речи.	Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты. Умение различать части речи по основным приз-накам.	Понимание мелодичности звучащей русской речи. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: понимать важность планирования работы. П: осуществлять синтез  как составление целого из частей. К: быть терпимыми к мнениям, учитывая их в совместной работе.
169.			Комплексное повторение.	Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.	Понимание мелодичности звучащей русской речи.	Р: осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: поиск необходимой информации. К: точно реагировать на реплики.	Дидактические карточки–задания
170.			Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе.	Умение создавать письменные тексты на заданную тематику; применять полученные знания в самостоятельной работе.	Осознание богатства выразительных средств русского языка.	Р: анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. П: воспроизводить содержание текстов с опорой на план.	Мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран,
Итого: 170 часов

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

 Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко - буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Список методической литературы для учителя:

1.                  И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.- М.: АСТ, Астрель, 2007.

2.                  Желтовская, Л. Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» : метод.пособие / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2012.

3.                  Дьячкова Г.Т.,ЛободинаН.В.Русский язык. 2класс.Система уроков по учебникус Л.Я.Желтовской,О.Б.Калининой-Волгоград:Учитель,2012

4.                  РамзаеваТ.Г., ШеголеваГ.С.,Русскийязык.Книга для учителя.2класс.-М:Дрофа,2002

5.                  ЖелтовскаяЛ.Я.,СоколоваЕ.Н.,Дидактический материал к урокам чистописания.2класс.-М:Просвяещение,2012г.

6.                  ЛайлоВ.В.Повышение грамотности и развитие мышления.Русскийязык.Библиотекаучителя.Начальная школа.-М:Дрофа,2001

7.                  СадовниковаИ.Н.Нарушения письменной речи их преодоление у младших школьников.-М:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2010

8.                  Шклярова Т.В. Сборник упражнений.Русский язык.2класс.-Ульяновск:Грамотей, 2000

9.                  ТикуноваЛ.И.,КанакинаВ.П.,Сборник диктантов и творческих работ Пособие для учителя начальной школы.-М:Просвещение,2013,

10.              Агеева И.Д.Веселые диктанты.1-5классы.-М: Творческий центр СФЕРА,2002

11.              Лайло В.В. Русский язык.Развитие памяти и повышение грамотности.Начальная школа.-М:Дрофа,2002

12.              Матвеева А.Н.Контрольные работы в начальной школе по русскому языку.1-4классы-М:Дрофа,1997

13.              ЖуржинаШ.В., КостроминаН.В, Дидактический материал по русскому языку.2класс-М:Просвещение,1989

14.              Тоцкий П.С.,Орфография без правил.-М:Просвещение,2003

15.              РикТ.Здравствуй, дядюшка ГЛАГОЛ!-М:РИО САМОВАР,2004

16.              РикТ.,Здравствуйте, имя Существительное-М:РИО САМОВАР,2004

17.              Доброе утро, имя Прилагательное-М:РИО САМОВАР2004

18.              .Большой справочник «Начальная школа»-М:Астрель,2010

19.              УзороваО.В.,Нефедова Е.А. Большой справочник по русскому языку. Начальная школа. -М:Астрель, 2010

Информационные ресурсы.

1. http://planetaznaniy.astrel.ru/

2.http://www.nachalka.com/

3.http://ychilka.ucoz.ru

4.http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)

5.http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

·                      демонстрационные таблицы «Части речи», «Главные члены предложения», «Безударные гласные в корне слова», «Сомнительные согласные», «Разделительный мягкий знак», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Состав слова», «Фонетический разбор».

·                      справочники, энциклопедии.

Электронно-программное обеспечение:

· компьютерные программы;

· презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

·         мультимедийный проектор,

·         компьютер с учебным программным обеспечением;

·         магнитная доска;

·         ксерокс, принтер.

Согласовано на  заседания ШМО протокол № ______ «____   » __________2015 г.

Согласовано зам.  директора по УВР ______________ /И.В. Солоха/ «___  » _____________ 2015 г