Рабочая программа по русскому языку по программе Разумовской.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 7 класса (5 часов в неделю)

Составлено по программе под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта.

Учебник «Русский язык для 7 класса», авторы: М.М.Разумовская, П.А.Лекант и др.

Учитель: Ососова С.В.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного образования по русскому языку и «Программы по русскому языку. 5 – 9 классы», разработанной М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции:

·         освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

·         овладение основными нормами русского литературного языка;

·         обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

·         формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;

·         умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Рабочая программа для 7 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок рабочей программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.

Формы обучения: урок-беседа, урок-семинар, урок-лекция, интегрированный урок, дидактическая игра, урок-консультация, урок-конференция, урок-диалог, урок-зачёт, урок-конкурс, урок развития речи, урок-исследование, повторительно-обобщающий урок.

Методы и приёмы обучения:

а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала;

б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником;

в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, уроки-практикумы;

г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, уроки-практикумы;

д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.

Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты обучения
1. Общие учебные умения	В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: ·         роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; ·         смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; ·         основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; ·         особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; ·         признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); ·         основные единицы языка, их признаки; ·         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; ·         знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
2. Специальные предметные умения	Ученик должен уметь: ·         различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; ·         определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; ·         опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; ·         объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение ·         адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию); ·         читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); ·         извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо ·         воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); ·         создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление); ·         осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; ·         владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); ·         свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; ·         соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; ·         соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; ·         соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; ·         осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: ·         для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; ·         развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; ·         удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; ·         увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; ·         использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Дата, кол. час.

Тема урока

Основные вопросы

Результаты обучения

Тип урока

Основные виды деятельности на уроке

Формы контроля

Дом. задание

1 четверть (45 часов)

2

1.Введение. Русский язык - развивающееся явление.

Цели и задачи изучения русского языка. Причины изменения языка.

Представление о развитии  языка. Совершенствование умений строить рассуждение на лингвистическую тему.

Усвоение нового материала.

Знакомство с учебником (оформление, объяснение условных обозначений); работа с параграфом. Чтение п.1. Составление устного рассуждения на лингв.тему.

Беседа пго контрольным вопросам, составление плана выступления.

1

2.Этимология как раздел лингвистики.

Этимология как наука об истории слова. Этимологический словарь.

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слов.

Закрепление знаний.

Анализ понятия этимология(«Возьмите на заметку»).Работа с этимологическим словарём

Практическая работа со словарём

1

3. Повторение. Синтаксис.

Структура простого предложения, словосочетание и предложение.

Повторение знаний о структуре простого предложения, словосочетания и предложение.

Закрепление ранее изученного за 5 - 6 классы.

Работа с упражнениями учебника.

2

4. Повторение. Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи: гласные и согласные. Сильная и слабая позиция гласных и согласных. Начальный звук  Э в иноязычных словах. Основное и добавочное ударение в сложных слова. Звукопись, аллитерация.

Владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. уметь проводить фонетический, орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; иметь навык пользования орфоэпическим словарём.

Закрепление и развитие умений и навыков.

Составление рассказа о звуках речи русского языка. Рубрика «Вспомните!». Чтение отр. из стихотвор.  Решение ребуса. «Возьмите на заметку!»

Фонетический разбор, правильное произношение Словарный диктант

1

5. Повторение. Правописание имён существительных и прилагательных.

Основные правила написания прилагательных и существительных, изученных за 5-6 классы.

1

6. Развитие речи. Стили речи. Типы текста.

Речь, виды речи. Стили речи. Типы речи. Речевая ситуация.

Расширить знания о средствах, характерных для разных стилей. Формирование умения строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

Повторение закрепление знаний

Составление рассказа о делении русского языка на стили речи. Упр.374

Сообщение о каком-либо стиле речи.

2

7. Повторение. Словообразование знаменательных частей речи.

Словообразование как наука. Основные способы образования слов (приставочно-суффиксальный, суффиксальный, приставочный, различные виды сложения)

Знать способы образования слов с помощью морфем. Уметь определять способ образования.  Уметь построить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определить  морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке. Представление о неморфологических способах образования слов

Закрепление ранее изученного, систематизация.

Работа по орфографии, контрольное списывание, моделирование предложения, морфемный анализ слов. Работа с учебником. Выборочный диктант.

Словарный диктант. Самопроверка.

2

8. Развитие речи. Комплексный анализ текста.

Текст как  результат умственной деятельности человека. Последовательное и параллельное соединение предложений. Стили речи. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте, о типах речи и стилях текста.

Закрепление и совершенствование умений

Повторение изученного, анализ текста по заданиям в сборнике

Анализ текста

1

9. Повторение. Морфемика, словообразование, орфография.

Морфемный анализ слова. Словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо

Уметь построить словообразовательную цепочку, уметь определить  морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде Представление о неморфологических способах образования слов

Совершенствование умений и навыков

Морфемный, словообразовательный разборы, составление слов по модели

Морфемный разбор

2

10. Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием.

По теме «Словообразование, морфемика, фонетика и орфоэпия». Анализ контрольной работы.

Знать основные способы образования слов, уметь приводить примеры слов, образованных различными способами

Контроль ЗУН

1

11. Развитие речи. Обучающее изложение «Лёнька, любимец ребят»

Комплексный анализ текста

Развитие умений проводить комплексные анализ текста: определять  основную мысль текста, подобрать заголовок, установить стиль речи, найти характерные языковые средства. Определить ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением

Урок обучения  написанию подробного изложения по тексту

Контроль умений и навыков по написанию изложения

1

12. Практикум по работе с текстом

Решение лингвистических задач повышенного уровня сложности

Применение ЗУН для анализа лингвистической ситуации, нахождение способа решения

Совершенствование навыков работы с текстом

2

13. Правописание: орфография и пунктуация.

Смысл терминов «орфография», «орфограмма», «пунктуация»,   «знаки препинания». Правописание Ь и Ъ разделительных знаков.

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь; Ь для обозначения мягкости согласных и определённых грамматических форм

Закрепление знаний

Подготовка сообщения на лингвистическую тему. Работа с учебником, п.4.

Словарный диктант Самодиктант

1

14. Мягкий знак для обозначения мягкости согласного.

Двойная роль Ь. Условия употребления Ъ, Ь.

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь; Ь для обозначения мягкости согласных и определённых грамматических форм.

Закрепление знаний

Подготовка сообщения на лингвистическую тему. Работа с учебником, п. 4

Словарный диктант

1

15. Буквы  О – Ё  после шипящих.

Условия написания о - ё после шипящих и Ц в корне, суффиксах, окончаниях различных частей речи.

Знать правила употребления на письме букв О - Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Уметь безошибочно писать слова с  данной орфограммой

Закрепление знаний

Проверка д/з. Работа по индивидуальным картам.  Работа с учебником. Работа с орфографическим словарем

Комментированный  диктант.

1

16. Развитие речи.  Способы и средства связи предложений в тексте.

Текст как  результат умственной деятельности человека. Последовательное и параллельное соединение предложений.

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте.

Закрепление знаний, умений

Анализ текстов по заданиям в учебнике Пересказ текста о Г.О.Винокуре

Работа в парах, опрос, стилистический анализ текста

1

17. Правописание приставок.

Правописание 3-х групп приставок: а) на З - С, б) приставки, которые всегда пишутся одинаково, в) пре- - при-.

Знать 3 группы приставок и правила их написания; уметь привести соответствующие примеры; верно писать слова с данными орфограммами в приставках.

Закрепление и совершенствование навыков

Повторение групп приставок с учетом правил правописания. «Вспомните!» упр.71,72,73. творческое задание-работа с орфогр. Словарём.

Самоконтроль взаимоконтроль. Работа с Веб-тренажёром.

1

18. Развитие  речи. Публицистический стиль речи.

Понятие о публицистическом стиле и его характерных признаках.

Знать отличительные особенности публицистического стиля; уметь их  называть, объяснять. Формирование умения узнавать  высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи и письменной

Изучение нового материала

Повторение. Изучение нового материала.  Беседа, подбор однокоренных слов. Чтение и пересказ т/м на стр.156. Работа с общественно-политической лексикой. Составление схемы РС.

2

19. Орфограммы в корнях слов.

Классификация орфограмм Корень слова, однокоренные слова.

Знать  виды орфограмм в корне слова; уметь характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные, аргументируя написание. владеть способом подбора  проверочных слов, ориентируясь на значение корня, доказывая верность написания с помощью опоры на однокоренное слово. Знать, уметь написать корни с чередованием гласных о-а, е – и.

Закрепление ЗУН Систематизация и обобщение знаний

Проверка д/з, работа по карточкам. Работа с учебником. Способы проверки безударной гласной.

Работа с Веб-тренажёром, словарный диктант

2

20. Правописание суффиксов.

Суффиксы, объясняемые применением правила. Суффиксы словообразовательные, правописание  которых традиционно. Суффиксы имён прилагательных. Суффиксы причастий.

Знать  частотные суффиксы существительных (-ость,-от,-изн,-тель,-ик,-ек) и прилагательных(-чив-,-лив-,-ов/-ев,-еньк/-оньк,оват/-еват и др.), уметь  привести примеры слов  с данными суффиксами, верно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления.

Закрепление ЗУН

Комплексная работа с текстом, работа с учебником (п. 4), с таблицами.

Самостоятельная работа, взаимоконтроль

1

21. Развитие речи. Публицистический стиль речи.

Характеристика РС, характерные языковые средства. Совмещение книжных и разговорных слов в одном тексте, стандартных и экспрессивных выражений, активность вопросительных, побудительных, восклицательных предложений, параллельного способа связи предложений, экспрессивного повтора как средства связи предложений.

Формирование умения анализировать  тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые средства.

Изучение нового материала.

Анализ текстов публицистического стиля. Работа  над характерными языковыми и речевыми средствами. Стилист. анализ.

Составление плана устного ответа на тему «Что такое публицистический стиль речи»

1

22. Закрепление навыка написания Н-НН в суффиксах.

Правописание суффиксов причастий и прилагательных.

Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Разграничивать и верно писать суффиксы  прилагательных и причастий с буквами Н, НН.

Работа с Веб-тренажёром

2

23. Контрольная работа № 2. Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы.

Проверить навыки правописания суффиксов имен прилагательных и причастий с н-нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных  корня, а также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами предложения

Контроль ЗУН

1

24. Правописание окончаний.

Орфограммы в безударных окончаниях имен сущ. (е - и), имен прилагательных, причастий, глаголов.

Знать и уметь привести примеры, когда в им.сущ. в ед.ч. пишется и, а когда е; какие личные окончания имеют глаголы 1и2 спряжения и как определять спряжение; как определить  правописание  окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил.

Закрепление ЗУН

Работа с учебником, таблицами, использование схем.

Самостоятельная работа, взаимопроверка. Тест.

2

25. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

НЕ с глаголами и и глагольными формами. НЕ с существительными, прилагательными, местоимениями. Причастие с НЕ. Зависимые слова при причастии.

Знать правила употребления НЕ с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с сущ. и прил. Уметь приводить примеры, опознавать  в тексте соответствующие  словоформы, грамотно употреблять  их.

Обобщение, закрепление

Работа с таблицами, составление алгоритма к правилу, работа с учебником (п. 4, стр. 55 – 61)

Фронтальный опрос, взаимопроверка

1

26. НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Неопределенные и отрицательные местоимения, способы их образования. Условия написания НЕ и НИ в отриц. Местоимениях.

Знать правила написания НЕ и НИ в составе  отрицательных местоимений, условия их слитного  и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать.

Закрепление и совершенствование навыков

Проверка д/з. Работа с учебником, (п. 4, стр. 59 – 61). Работа с текстом.

Проверочная работа, тест

2

27. Употребление дефиса.

Правописание сложных имен существительных и имен прилагательных. Правописание неопределённых местоимений.

Знать и уметь приводить примеры употребления дефиса в предлогах, сложных сущ. и прил., местоимениях. Грамотно употреблять  дефис слов.

Закрепление и совершенствование навыков

Проверка д/з. Работа с учебником, (п. 4, стр. 59 – 61). Комментированный диктант.

Словарный диктант, тест

1

28.Развитие речи. Публицистический стиль. Заметка в газету.

Характеристика жанра. Речевая ситуация. Документальность жанра.

Научиться писать сочинение в жанре заметки в газету, знать строение статьи, основные приемы раскрытия темы статьи.

Изучение нового материала

Работа с газетами, подбор заметок, обсуждение, оценивание. Работа с учебником. Анализ текстов по заданиям учебника. Составление  заметок в группах.

Групповая работа по написанию заметки. Сообщение

5

29. Словарное богатство русского языка.

Разные группы слов в зависимости от  того, с какой точки зрения рассматривается слово. Особенность лексического значения слов; смысловая связь разных слов в языке; особенность употребления слов в речи; происхождение слов.

Владеть изученными сведениями из области лексики, уметь работать с толковым словарём, со словарями синонимов и антонимов. Уметь опознавать в речи слова с переносным значением; употреблять в речи слова-синонимы.

Закрепление и углубление знаний

Выразительное чтение  эпиграфа к п.5 Беседа. Практическая работа со словарями.

Сообщение на лингвистичес-кую тему, работа в парах

2

30. Развитие речи. Комплексная работа с текстом.

Слово как единица текста, характеристика слова с помощью различных словарей, составление фразеологического словаря с опорой на текст.

Владеть изученными сведениями из области лексики, уметь работать с толковым словарём, со словарями синонимов и антонимов. Уметь опознавать в речи слова с переносным значением; употреблять в речи слова-синонимы.

Закрепление и углубление знаний

Работа в группах, в парах.

Словарь синонимов, словарь фразеологизмов.

2 четверть (35 часов)

2

31. Грамматика: морфология и синтаксис.

Грамматика и её основные разделы  морфология и  синтаксис. Морфология как наука о слове как части речи. Синтаксис как наука  о строении и значениях словосочетаний и предложений.

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Уметь проводить разбор слов по частям речи; проводить синтаксический разбор предложений.

Повторение и обобщение изученного

Работа с таблицами, схемами. Работа с учебником.

Словарный диктант Фронтальный опрос

2

32. Контрольная работа № 4. Тест. Анализ контрольной работы.

Проверить усвоение правил слитного/ раздельного написания НЕ с разными частями речи, написаний НЕ - НИ с отрицательными и неопределенными местоимениями, групп сложных слов, правописания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий и т.д.  Проверка  усвоения правил оформления сложных предложений с причастными и деепричастными оборотами, с ОЧП.

Контроль ЗУН

2

33. Морфологический разбор самостоятельных частей речи.

Правописание морфем. Постоянные и непостоянные признаки самостоятельных частей речи.

Совершенствование умений писать грамотно,  совершенствование умений  определять признаки самостоятельных частей речи.

Практикум

Составление карточек с заданиями, с тестами.

Тест. Самоконтроль.

1

34.Какие слова называются наречиями?

Наречие как самостоятельная часть речи. Значения наречий. Неизменяемость наречий. Зависимость наречия от глагола, прилагательного, другого наречия. Синтаксическая роль наречия в предложении.

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя прием  сопоставления наречий с соотносимыми словами других частей речи.

Изучение нового материала

Актуализация знаний. Беседа. Работа с учебником, составление кластера по изученному материалу. Работа в группах.

Диагностический тест. Словарный диктант

1

35. Как отличить наречие от созвучных частей речи.

Наречие как самостоятельная часть речи. Значения наречий. Неизменяемость наречий. Зависимость наречия от глагола, прилагательного, другого наречия. Синтаксическая роль наречия в предложении.

Уметь  провести семантико-грамматический анализ наречий. Уметь опознавать  наречия в предложении, в тексте; уметь доказать  принадлежность слова к  классу наречий.

Закрепление изученного материала

Фронтальный опрос, творческое задание

Словарный диктант

1

36. Развитие речи. Прямой порядок слов.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Зависимость порядка слов в предложении от замысла автора.

Формирование умения  устанавливать нужный порядок слов с учетом  развития мысли в тексте

Изучение нового материала

Работа с учебником. Исправление предложений с ошибками, знать последовательность действий, редактирование текста, зависимость порядка предложений от типа речи.

Контроль умений  строить монологическое высказывание аналитического характера на лингвист. тему.

2

37.Разряды наречий по значению.

Синонимия вопросов, на которые могут отвечать наречия. Слова категории состояния, их отличие от наречий. Наречия -образа и способа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Знать разряды наречий по значению; уметь определять в тексте  значение употреблённых наречий.

Изучение нового материала

Рассказ по опорному конспекту, работа с материалом учебника. Практикум по определению разрядов наречий.

Словарный диктант. Проверочная работа по определению разряда наречия.

2

38.Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий.

Способность наречий образа действия на - О, - Е образовывать степени сравнения. Сравнительная и превосходная степени сравнения наречий.

Знать  образование степеней сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имен прилагательных. Уметь находить и различать эти формы. Уметь проводить морфологический разбор.

Изучение нового материала

Изучение теории, П.10. Закрепление, запись предложений со сравнит. степенями прил. и наречия. Выборочное письмо.

Словарный диктант, тест по разрядам наречий, рассказ о наречии по плану.

3

39. Словообразование наречий.

Наиболее распространенные и менее распространенные способы образования наречий. Суффиксальный. Приставочно-суффиксальный, приставочный, различные виды сложения. Неизменяемость наречий. Морфемный анализ наречий.

Иметь представление об основных способах образования наречий; определять  способы  образования наречий. Уметь анализировать семантико-словообразовательные отношения  компонентов словообразовательной пары, цепочки, гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа слова.

Изучение нового материала

Работа с учебником, с таблицами; построение схем по пар. 11. Словообразовательное гнездо наречия.

Взаимоконтроль, работа по образованию наречий. Взаимодиктант.

1

40. Развитие речи. Порядок слов в предложении.

Обратный порядок слов. Экспрессивность речи. Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи

Формирование умения замечать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; уметь применять приём при создании высказываний

Изучение нового материала

Исследование порядка слов в предложениях текста Упр.419,420,421

Контроль выразительного чтения незнакомого текста

2

41. Контрольная работа № 6 по теме «Наречие». Анализ контрольной работы.

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь опознавать наречия в речи, в тексте, определять  значение и способ словообразования наречия.

Контроль ЗУН

Контроль умения опознавать наречие в тексте, определять его разряд (значение) и способ образования.

2

42.Правописание наречий, образованных от существительных.

Группа наречий, образованных от существительных. Правописание наречий, образованных от сущ. Орфографический словарь как   руководство к  правильному написанию наречий.

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на  грамматико-семантическом уровне разграничивать наречия  и созвучные формы других частей речи.

Изучение нового материала

Работа с таблицами, чтение схем, составление алгоритма. Работа с учебником. Объяснительный диктант.

Выборочное письмо, взаимодиктант.

2

43. Правописание наречий на -О, -Е.

Не с наречиями на -о,-е. Не с прилагательными с существительными

Понимать, что правило написания НЕ с наречиями то же, что и с именами прилаг. Опознавать при письме и верно писать Не с этими частями

Изучение нового материала

Работа с учебником, пересказ по плану, комментированный диктант.

Словарный диктант

3

44. Буквы Н - НН в  наречиях на –О, -Е.

Наречие и прилагательное, от которого оно образовано.Общность правила написания Н,НН в наречиях на -о,-е. Отличие краткого причастия и  наречия

Отличать наречия от форм  кратких страдательных причастий;  верно писать слова  с Н, НН в суффиксах  данных  слов. Знать суффиксы с Н-НН имен прилагательных и причастий. Верно их писать.

Изучение нового материала

Работа с теоретическим материалом (учебник, таблицы).работа с поэтическим текстом.

Объяснительный диктант. Работа по карточкам,  индивид. задания, Словарный диктант

1

45. Буквы –О, -А на конце наречий.

Словообразование  наречий (приставочный и суффиксальный способы образования), зависимость  написания суффикса от приставки.

Знать правило по теме. С учетом приставки  разграничивать употребление наречий с суффиксами –О или –А.

Изучение нового материала

Работа с учебником. Изучение теоретического мат. п.14. Разгадывание кроссворда. Замена словосочетаний одним наречием.

Комментированный диктант

2

46. Дефис в наречиях.

Слитное написание большинства наречий. Условия дефисного написания  наречий.

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и  верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы.

Изучение нового материала

Работа с учеником, с таблицами. Составление опорного конспекта.

Взаимопроверка

1

47. Развитие речи. Построение рассуждения-размышления.

Структура рассуждения, размышления. Раскрытие темы. Логичность, ясность.

Уметь строить аргументацию своей позиции, использовать языковой материал.

Изучение нового материала

Работа с учебником, составление рекомендаций по написанию текста-рассуждения.

Ответ на вопрос в форме рассуждения

2

48. НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Образование отрицательных наречий. Условия написания НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Знать  правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

Изучение нового материала

Работа с учебником, с таблицами. Тренировочные упражнения. Контрольное списывание.

Словарный диктант, тест

1

49. Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Наречия на шипящий. Употребление Ь в наречиях на шипящий. Исключения.

Владеть обобщенным правилом употребления Ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Изучение нового материала

Работа с учебником упр.196,197 Работа с таблицами. Повторение.

Словарный диктант

2

50. Развитие речи. Рассуждение размышление. Сочинение-рассуждение «Хочу» и «надо».

Структура рассуждения. Особенности публицистического стиля. Раскрытие темы.

Формирование умения использовать  в  заметке средства  публицистического воздействия на читателя. Формирование умения находить в анализируемых текстах и использовать  в своих рассуждениях средства публицистической выразительности.

Совершенствование навыков речи

Фронтальный опрос. Письменное размышление.

Сочинение

1

51. Употребление наречий в речи.

Наречия  определительные и обстоятельственные.  Произношение наречий Постановка ударения в наречиях - одна из трудностей произношения наречий

Понимать роль наречий в  художественном  и научном тексте. Понимать разницу между обстоятельственными и  определительными  наречиями.  Уметь пояснять роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

Изучение нового материала

Проверка д/з, Работа с текстами, выразительное чтение

3 четверть (50 часов)

1

52. Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Знать правила написания наречий. Совершенствование  норм произношения наречий, употребления их в речи (письменной и устной).

Обобщение и повторение

Самодиктант по орфограммам, игра «Лови ошибку!», «аукцион наречий».

Словарный диктант

2

53. Развитие речи. Контрольное изложение «Поговорим о бабушках». Анализ творческих работ.

Уметь  пересказать текст публицистического стиля с  использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений.

Контроль ЗУН

Контроль  сформированности умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи,  использование средств выразительности.

2

54. Практикум. Комплексная работа с текстом.

Определять  способы  образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения, цепочки, гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа слова. Определять смысловые отношения в тексте.

Совершенствование ЗУН

Взаимокон-троль

2

55. Контрольная работа № 7. Тест. Работа над ошибками.

Наречие как часть речи, правила написания наречий.

Контроль  умений  находить наречия в тексте (в составе словосочетаний), определять разряд наречия по значению, синтаксическую роль наречия в предложении, производить морфемный и морфологический анализ наречия.

Контроль ЗУН

Тестирование в формате  ГИА.

2

56. Предлог как часть речи.

Служебные и самостоятельные части речи. Функция предлогов в предложении. Производные и непроизводные предлоги. Образование производных предлогов.

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличия от знаменательных частей речи. Знать и уметь различать  разряды предлогов; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога

Изучение нового материала

Беседа. Работа с текстом. Индивидуальные сообщения. Мини-исследования.

Словарный диктант, самокон-троль

2

57. Развитие речи. Описание состояния человека.

Что значит устно или письменно передать состояние  человека, создавая текст типа описания. «Д» = лицо, «Н» = его состояние; ведущий способ связи предложений – параллельный.

Запомнить строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Научиться находить типовые  фрагменты со значением состояния лица при чтении художественного произведения; находить в предложениях  опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Совершенствование ЗУН

Повторение. Ответы на вопросы стр.173. Работа с упр.учебника Определение «Д» и «Н» в текстах Сопоставление состояния человека и состояния среды.

Контроль выразительного чтения незнакомого текста с сохранением орфоэпичес-ких норм.

2

58. Разряды предлогов.

Простые и составные предлоги, правописание непроизводных предлогов.

Знать и уметь различать  разряды предлогов; уметь анализировать словосочетания типа гл. + сущ с предлогом., сущ. + сущ.(мест.) с предлогом; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога.

Изучение нового материала

Представление гипотезы. Наблюдения за производным предлогом. Разбор предложений по членам.

Словарный диктант, работа в группах

2

59. Правописание предлогов.

Употребление предлогов с существ., местоим., числит.; правописание составных предлогов. Правописание предлогов вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение. Отличие производных предлогов от сущ. с предлогом.

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Уметь правильно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи.

Изучение нового материала

Работа с текстом «Что произошло с предлогом». Разбор предложений по членам, определение частей речи. Словарная работа. Запись текста с решением орфографических задач. Составление словосочетания по заданной модели.

Словарный диктант. Рассказ по опорному конспекту, синтаксический разбор предложе-ний

3

60. Употребление предлогов в речи.

Употребление предлогов с существительным/ местоимением в конкретных падежных формах. Работа с предлогами согласно, благодаря, вопреки.

Совершенствовать умение употреблять  предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая нормы русского литературного языка. Развивать умение обнаруживать ошибки в употреблении предлогов.

Совершенствование ЗУН

Разбор словосочетаний Работа с учебником. Письмо с решением орфографических задач. Анализ таблицы. Объяснительный диктант. Исправление ошибок в употреблении предлогов. Объяснение значений фразеологизмов.

1

61. Развитие речи. Описание состояния человека.

Способы выражения «Д» и «Н» в типовых фрагментах со значением состояния человека.

Формирование умения варьировать способы выражения «Д» и «Н» при создании фрагмента текста со значением описания лица.

Закрепление изученного материала

Исследовательская работа по тексту упр.483,484. Чтение научного текста. Анализ таблицы. Дополнение  примерами на каждый способ выражения состояния лица.

Построение текста на лингвисти-ческую тему

2

62. Союз как часть речи.

Союз как служебная часть речи. Назначение союза в предложении

Обобщить все сведения о союзах как части речи; совершенствовать умение опознавать их в предложениях, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Знать и уметь различать разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены

Изучение нового материала

Составление кластера по теме. Синтаксический разбор предложения.

Письмо по памяти, словарный диктант

2

63. Разряды союзов.

Классификация союзов по значению, употреблению в речи и строению. Разряды сочинительных союзов по значению. Сочинительные и подчинительные союзы.

Обобщить все сведения о союзах как части речи; совершенствовать умение опознавать их в предложениях, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Знать и уметь различать разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены

Изучение нового материала

Морфологический разбор союзов. Работа по лексике.

Письмо по памяти (высказывание). Составление высказывания о союзе по опорному конспекту.

1

64. Развитие речи. Описание состояния человека.

Состояние человека, состояние окружающей среды, описание предмета. Описание внешности человека.

Формирование умения соединять описание состояния лица с другими типами речи и типовыми фрагментами. Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния лица с другими разновидностями описания.

Совершенствование ЗУН

Работа с деталями внешности. Анализ фрагментов текстов.

Анализ фрагмента текста

3

65. Правописание союзов.

Отличие союзов зато, тоже, также, чтобы, причём, притом, оттого что от омонимичных местоимений или наречий.

Знать и безошибочно  писать союзы, предложенные для заучивания. Уметь отличать союзы от  созвучных местоимений с предлогами или частицами или от  наречий с частицами.

Изучение нового материала

Эмоциональная зарядка (чтение высказывания Я.А.Коменского). Обсуждение. Работа с учебником. Аналитическое чтение материала п.23.

Письмо по памяти, самодиктант, исследование роли союзов в речи. Составление предложений с заданными союзами.

1

66. Правописание союзов и омонимичных им слов.

Отличие союзов зато, тоже, также, чтобы, причём, притом, оттого что от омонимичных местоимений или наречий.

Отличать союзы от  созвучных местоимений с предлогами или частицами или от  наречий с частицами. Грамотно писать союзы и омонимичные им части речи.

Закрепление ЗУН

Комплексная работа с текстом, взаимопроверка. Самостоятельная работа по индивидуальным картам.

Тест

1

67. Развитие речи. Описание состояния человека.

Формирование умения передавать словами состояние человека, пользуясь богатой синонимикой  глаголов, предикативных наречий, сущ. со значением физического и психического состояния.

Совершенствование ЗУН

Написание этюдов, отражающих то или иное состояние человека. Чтение и обсуждение этюдов.

Редактирование этюдов

4

68. Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

И - самый употребительный союз русского языка. Относительные местоимения и наречия в роли союза в СП. Отличие союза от союзного слова.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения  и пунктуационно правильно оформлять на письме. Иметь представление  о союзных словах, их роли в сложноподчиненном предложении и отличиях от подчинительных союзов.

Совершенствование ЗУН

Морфологический разбор союзов. стр.105, Работа с текстом по плану. Синтаксический разбор предложений, составление схем предложений. Запись ОК и рассказ о союзе. Самостоятельная работа. Диктант с предварительной подготовкой.

Контрольный словарный диктант. Составление ответа о связи темы «Союз» с синтаксисом и пунктуацией

2

69. Развитие речи. Описание состояния человека.

Формирование умения писать этюды, отражающие состояние человека.

Совершенствование ЗУН

Написание этюдов, отражающих то или иное состояние человека. Чтение и обсуждение этюдов

Рецензия на этюд.

2

70. Практикум (комплексная работа с текстом).

Анализировать синтаксические отношения между частями предложения. Проводить морфемный разбор разных частей речи на основе семантико-словообразовательного анализа слова. Определять смысловые отношения в тексте.

Совершенствование ЗУН

Работа с дополнительным материалом, работа в группах.

2

71. Контрольная работа № 8. Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы.

Проверить усвоение учащимися правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, усвоение правил постановки знаков препинания в СП, в конструкциях с однородными членами, с деепричастным оборотом.

Контроль ЗУН

2

72. Контрольное изложение «Гибель Тараса Бульбы».

Уметь  пересказать текст художественного стиля, передающий состояние человека и его оценку. Сохранять средства выразительности.

Контроль ЗУН

1

73. Частица как часть речи.

Частица как часть речи. Служебные слова  - частицы - и их роль в предложении.

Знать признаки частиц как части речи, уметь опознавать их в предложениях, интонационно выразительно произносить вслух предложения с частицами, передающими разные оттенки значения.

Изучение нового материала

Составление кластера по теме «Частица», обсуждение. Работа с учебником. Словарно-орфографическая работа.

Словарный диктант

2

74. Разряды частиц.

Разряды частиц по значению

Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются.

Изучение нового материала

Морфологический разбор частицы. Дать определение словам. Найти лишнее в синонимическом ряду, поставить ударение.

Словарная работа

2

75. Правописание частиц.

Раздельное  и дефисное написание частиц. Особенность написания  частицы – таки.

Знать правила употребления и написания частиц  ли, же, бы, чатицы таки, частиц -то, -ка. Разграничивать  частицы и приставки НЕ, НИ; верно писать их.

Изучение нового материала

Работа с учебником, наблюдение над языковым материалом, работа с таблицей, составление алгоритма.

Комментированное письмо, письмо по памяти. Объяснительный диктант. Мини-изложение «Ни пуха ни пера».

3

76. Правописание частиц НЕ и НИ.

Употребление частиц НЕ и НИ

Знать случаи употребления на письме частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи в составе предложения. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи.

Изучение нового материала

Работа с учебником стр. 113 – 114. Комментированное письмо, запись текста с исправлением ошибок.

2

77. Развитие речи. Описание внешности человека.

Описание внешности человека - деловое и художественное. Строение текста: описание предмета

Формирование умения отбирать признаки для делового и художественного описания человека. Совершенствовать умения анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета и описания места

Изучение нового материала

Введение в тему, разбор упр. 505, ответ на вопросы.   Чтение и анализ текстов упр. 506-определение типа речи, нахождение в тексте портрета.

Контроль выразительного чтения незнакомого текста, игра «художник-портретист».

4 четверть (45 часов)

4

78. Употребление в речи частиц НЕ и НИ.

Написание частиц. Роль частиц в разных стилях.

Уметь объяснять смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Выявить   условия использования частиц в  художественных текстах

Обобщение полученных знаний

Наблюдение за языковым материалом, анализ цитаты писателя, посторенние рассуждения на заданную тему.

Контрольный словарный диктант, письмо по памяти. Рассказ о слитном и раздельном написании НЕ.

2

79. Развитие речи. Описание внешности человека.

Разные способы выражения признака внешности человека

Формирование умения строить текст со  значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли то или иной способ выражения признака

Совершенствование   ЗУН

Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

Сочинение-описание

1

80.Различение частиц и приставок НЕ и НИ.

Уметь объяснять различия НЕ как частицы и как приставки. Закрепление навыка написания НЕ с различными частями речи.

Закрепление

Игра. Кто? Что? Какой? Где? Что?

1

81.Развитие речи.  Подготовка к домашнему сочинению «Как я в первый раз…»

Формирование умения  рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости); соединять  описание состояния с другими типовыми фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

Обобщение изученного материала

По материалам упр. 494 «Как я в первый раз…».

Подготовка материала

2

82.  Произношение предлогов, союзов, частиц.

Произношение большинства служебных частей речи без ударения. Слабое (добавочное) ударение. «Перетягивание» ударения от существительного.

Иметь представление об орфоэпических особенностях произношения предлогов, союзов, частиц. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём. Научиться быстро и точно находить и читать словарную статью, извлекая информацию о слове полностью и без ошибок.

Изучение нового материала

Проверка д/з. Орфоэпический диктант. Работа с учебником. Фонетический разбор слова. Комментированное письмо.

Выразительное чтение незнакомого текста.

1

83. Анализ домашнего сочинения «Как я в первый раз…»

Заявленная тема и  её раскрытие в сочинении. Микротемы. Их взаимосвязь. Абзац.

Совершенствование умения находить и устранять фактические, логические, речевые ошибки в творческих работах. Развитие навыка  редактирования негативного текста.

Совершенствование ЗУН

Работа над содержательными и речевыми ошибками. Редактирование собственного текста (отметки учителем не выставлены).

1

84. Контрольная работа № 11. Диктант с грамматическим заданием.

Проверить сформированность  навыка правописания НЕ и НИ с разными частями речи; сформированность навыка грамотного письма.

Контроль ЗУН

Работа над орфографическими, пунктуационными и грамматическими  заданиями.

2

85.Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Совершенствование умений  классифицировать орфограммы с учетом морфологии, морфемики. Совершенствовать навык подбора примеров по  орфограмме.

Совершенствование навыков самоконтроля

Составление самодиктанта по орфограммам.

3

86. Развитие речи. Характеристика человека.

Краткая и полная характеристики человека, называющие   ведущие черты его характера. Описание и рассуждение как ведущие типы речи. Роль характеристики персонажа в художественном произведении.

Формирование умения анализировать характеристику в художественном и деловом стилях речи; создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной. Формирование умения отбирать материал, характеризующий человека в определенном плане, решать вопрос о стиле речи, в соответствии с этим отбирать языковые средства и создавать  деловую или художественную характеристику.

Изучение нового материала

Чтение и анализ текста упр. 446. Составление плана характеристики человека=«описание предмета». «Д»=предмет, «Н»= признаки предмета.

Контроль выразительности чтения незнакомого текста

2

87. Контрольная работа № 12. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове».

Научиться определять смысловую структуру текста, вычленять  в нем подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию. Использовать приёмы сжатия текста.

Контроль ЗУН

Составление плана текста. Сжатый пересказ.

4

88. Междометие.

Служебная часть речи. Неизменяемость междометий. Выражение различных чувств частицами. Модальные и формообразующие частицы. Определение  роли междометий в предложениях

Знать языковые особенности междометий; перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометия в высказывании. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания, выражая  голосом различные эмоции и чувства и уместно использовать мимику и жесты

Изучение нового материала. Обобщение изученного

Составление кластера. Запись текста под диктовку, анализ междометий. Запись предложений и объяснение их смысла. Упр.319,321

Словарный диктант. Зрительный диктант. Выборочный диктант. Взаимопроверка.

2

89. Звукоподражательные слова.

Группа звукоподражательных слов. Участие междометий и звукоподражательных слов в образовании слов разных частей речи.

Опознавать звукоподражательные слова, выразительно читать предложения со звукоподражаниями. Определять функции звукоподражательных слов и междометий в тексте.

Изучение нового материала. Обобщение изученного материала.

Исследование роли  междометий и звукоподражательных слов в предложении. Синтаксический разбор предложений с междометиями и звукоподражаниями. Сочинение-миниатюра «Волшебные слова».

Диктант с  последующей взаимопроверкой. Объяснительный диктант. Диалог «Разговор по телефону».

3

90.Омонимия частей речи.

Омонимия как языковое явление. Многообразие слов, одинаково звучащих, но являющихся различными частями речи. Причины появления слов-«двойников».  Омофоны, омоформы, омофоны. Омонимия различных частей речи.

Уметь отличать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа слов.

Систематизация изученного материала

Работа с учебником. Омонимы. Морфемный разбор слов. Определение видов омонимов, составление таблицы.

Словарный диктант. Эстафета «Кто быстрее и правильно напишет». Рассказ на лингвистическую тему.

1

91. Развитие речи.  Повторение и обобщение  по теме «Характеристика  человека»

Формирование умения соединить в одном тексте характеристику человека и описание его внешности

Повторение и обобщение изученного материала.

Подготовка к сочинению.

2

92. Развитие речи. Сочинение «Что за человек был(а)…/или «Я»

Тема, идея. Микротемы. Логичность, последовательность, выразительность речи.

Умение соединять в тексте описание внешности человека, его состояния и его характеристику.

Контроль ЗУН

Сочинение.

2

93. Повторение изученного. Фонетика. Орфоэпия.

Звуки речи: гласные и согласные. Сильная и слабая позиция гласных и согласных Начальный звук  Э в иноязычных словах. Основное и добавочное ударение в сложных словах. Различие произношения и написания.

Владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыком пользования орфоэпическим словариком

Обобщение изученного материала

Фонетический разбор слова. Транскрибирование предложений. Фонетическое лото. Работа в паре, фонетический диктант, самопроверка.

Составление карточки по теме. Сообщение на лингвистическую тему.

1

94. Развитие речи. Анализ сочинений.

Раскрытие темы в сочинении.

Совершенствование умения находить и устранять фактические, логические, речевые ошибки в творческих работах

Совершенствование умений и навыков.

Редактирование своего текста, с учётом исправления ошибок.

Редактирование

2

95. Повторение изученного. Состав слова и словообразование.

Словообразование как наука. Основные способы образования слов. Морфемный анализ слова. Словообразовательная цепочка, гнездо.

Знать способы образования слов с помощью морфем. Уметь определять способ образования.  Уметь построить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определить  морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке. Иметь представление об основных неморфологических способах образования слов

Обобщение изученного материала

Работа  в парах. Работа со словообразовательными цепочками и словообразовательными гнёздами. Словообразовательный анализ слова.

Составление групповой карточки для соседней группы.

2

96. Повторение. Лексика и фразеология.

Слово и его значение.  Однозначные и многозначные  слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Владеть изученными сведениями из области лексики. уметь работать с токовым словарём, а также  со словарями синонимов и антонимов. Уметь опознавать в речи слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы.

Обобщение изученного материала

Составление кроссворда по теме. Работа в паре. Составление монологического высказывания по теме.

Защита кроссворд, редактирование сообщения.

1

97. Практикум. Комплексная работа с текстом.

2

98. Развитие речи. Резервные уроки по теме «Речь».

Знать  и уметь определять виды и типы речи, уметь составлять тексты в заданном типе речи. Владеть понятийным аппаратом по данной теме.

Систематизация знаний. Обобщение материла.

Составление контрольных вопросов, игра «Бумеранг». Тестирование по теме. Анализ текста.

Защита составленных контрольных вопросов.

2

99. Грамматика: морфология и синтаксис

Грамматика и её основные разделы  морфология и  синтаксис

Знать основные  разделы грамматики. Уметь проводить морфологический разбор слова, синтаксический, пунктуационный разбор  предложения

Обобщение изученного материала

Составление монологического высказывания по теме. Взаимоконтроль.

2

100. Контрольная работа № 14. Итоговая работа. Тест.

Проверить уровень ЗУН, сформированных в 2014 – 2015 году.

Контроль ЗУН

Раздаточный дидактический материала.

Содержание программы учебного курса

Язык и речь. Правописание. Культура речи.

Русский язык как развивающееся явление.

Этимология как раздел лингвистики.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Стили речи.

Публицистический стиль.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Морфемика (состав слова) и словообразование.

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Употребление ъ и ь.

Морфология.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Служебные части речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Текст.

Порядок слов в спокойной монологической речи. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. Описание внешности человека. Характеристика человека.

Средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

1.      Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.

2.      Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.

3.      Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием,  сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Нормы оценок по русскому языку:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На ещё не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и  и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Учебно-методические средства обучения

Печатные пособия

1. Русский язык. 7 кл.: учеб. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. -  М.: Дрофа,  2007.
2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2009.
3. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы по программе Разумовской М.М. – Волгоград: Учитель, 2007.
4. Тестовые задания по русскому языку для учащихся 7-х классов. / Сост.: В.В. Андросова, Е.А. Стогний – Донецк: ПФК «БАО», 1998.
5. Готовые домашние задания: Русский язык: 7 кл. – СПб.: Тригон, 2008.

6.      Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведение: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.

7. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., 1990.
8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 1998.
9. Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку).
10. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Мультимедийные пособия

1. Готовые домашние задания для 7 класса по русскому языку (по учебнику М.М. Разумовской).
2. Компьютерный тренажёр по русскому языку.
3. Мультимедийное приложение к учебнику Разумовской М.М. 7 класс.
4. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов.
5. Репетитор. Тесты по пунктуации.
6. Репетитор. Тесты по орфографии.
7. Справочник школьника. Русский язык. 5-11 классы.