Рабочая программа по русскому языку по программе Разумовской ФГОС для 7 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №1» г. Губкинский

РАССМОТРЕНО                                       СОГЛАСОВАНО                       УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО                                                    Зам.  директора по УВР                     приказом по МБОУ«ООШ №1"

учителей русского языка и литературы             __________И.А. Краля                   № 317 от 31.08.2015г.      

Протокол  №1 от 31.08.2015 г.                            31.08.2015г.             

Руководитель МО___________

Рязанова А.Я.                                   

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету Русский язык

 

 

Классы: 7а

Составитель: Рязанова А.Я., учитель русского языка и литературы 

г. Губкинский, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

КОНЦЕПЦИЯ  ПРОГРАММЫ

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как способ познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход,

 воспитание гражданственности и патрио­тизма, любви к русскому языку; сознатель­ного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

•                     овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности а речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

•                     приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умения стилистического корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

•                     развитие речевой и мыслительной деятель­ности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимо­действию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

•                     освоение знаний о русском языке, его устрой­стве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресур­сах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словар­ного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•                     формирование умений опознавать, анализи­ровать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, из­влекать и преобразовывать необходимую ин­формацию;

•                     совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;

•                     применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, которые также будут реализованы  в курсе «Литература 6 класс» и «Риторика 6 класс».

НОРМАТИВНЫЕ  ПРАВОВЫЕ  ДОКУМЕНТЫ:

Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного об­щего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного  общего образования по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной шко­лы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. и рабочей программы по русскому языку, 7 класс/ Сост. Т.Н.Трунцева,- М: ВАКО, 2014.

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УМК:

Программа  по русскому языку соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Русский язык» для 5–9 классов, авторы М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, М.М.Соловейчик, Н.Н.Сергеева, Т.С.Тронина (М., «Дрофа», 2014 г.)

Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 7 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа. – 2014 г. с использованием дополнительных методических пособий, рабочих тетрадей для учащихся и электронных ресурсов.

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ПРОГРАММЫ:

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется, прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности.

Концептуальная  новизна  курса русского языка в 6 классе состоит в том, что  на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что русский язык – средство  межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Рабочая программа предусматривает формирование навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей, информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план в 6 классе выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

На изучение предмета отводится 35 учебных недель по 4 часа в неде­лю, итого 140 часов за учебный год.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОТБОРА МАТЕРИАЛА:

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также перспективности между различными разделами курса.

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Образовательная область:.

Предмет русский язык входит в образовательную область   филологии.

Межпредметные связи на уроках русского языка.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)

Место и роль предмета в обучении

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений субъектов Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 140 часов.

 Программа  по русскому  языку под  редакцией М.М. Разумовской в основном отражает обязательный минимум, определенный стандартом основного общего образования, однако некоторые  темы авторами программы и учебника рассматриваются более глубоко, в расширенном объеме, предоставляя материал повышенной трудности, не включенный  в требования  к уровню подготовки учащихся, но дающий возможность для работы с одаренными детьми (уровень возможностей). 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти, текущий в форме устного, фронального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текста, итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Логические связи данного предмета с предметами учебного плана

Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся осуществляется и на других предметах как филологической области (английский язык), так и обществоведческой (история, обществознание), а также в процессе освоения предметов национально-регионального компонента: «Риторика», «Культура народов Ямала».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Русский (родной) язык является основой  развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Основными направлениями работы являются:

  Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

 Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия литературным нормам.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями – справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Четвертое направление - подготовка к ОГЭ.

В 7 классе завершается изучение таких важнейших разделов школьного курса русского языка, как «Морфология», «орфография», «Словообразование», «Состав слова», поэтому подход к подаче программного материала носит обобщающий характер. Каждая новая тема- «наречие», «Служебные части речи», «Междометие» - включается в общую систему ранее приобретенных учениками сведений; усвоение материала 7 класса идет на базе изученного в предыдущие годы. В этом случае достигается поставленная цель: учащиеся не только прочно усваивают программный материал 7-го года обучения, но и в целом представляют себе особенности русского словообразования, систему частей речи в русском языке с их отличительными и грамматическими признаками, систему действующих норм орфографии.

Обучение в 7 классе построено таким образом, чтобы помогать ученику держать в сознании общую картину вопросов русской морфологии, словообразования и орфографии, а также способствовать приобретению школьниками прочных знаний и легкости в анализе языкового материала.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:

            В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место, является не только объектом изучения, но и средством обучения.

На изучение предмета отводится 35 учебных недель по 4 часа в неде­лю, итого 140 часов за учебный год, в том числе  уроков по развитию речи всего – 35 часов; контрольных работ –   7 часов; изложений  – 3  часа; сочинений –  5 часов; самостоятельных работ – 16 ; словарных диктантов - 11; проектов - 4.

   Развитие коммуникативных  и личностных особенностей в курсе освоения предмета будет осуществляться, в том числе, за счет  часов, отведенных на практикумы ( 16 часов) и проекты ( 4 часа  часа), что составляет 10% от всего запланированного времени.) Это позволит развивать одно из основных новообразований возраста – личностное общение и общественно-значимая деятельность, а также реализовывать  методическую тему школы «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения».  Это  дает основания  для  включение в программу 29-ти часов  уроков развития речи, которые в данном курсе  ориентированы  на развитие  умения анализировать текст, составлять текст в соответствии с заданными   условиями, а также позволяют учителю решить вопрос подготовки обучающихся к выпускному экзамену, как традиционном режиме, так  и в форме ГИА. 7 часов  отводится на  контрольные работы, которые представлены в виде диктантов с грамматическими заданиями тестами. Также на уроках проводятся словарные диктанты, что позволяет обогащать и развивать словарный запас учащихся. Это обусловлено необходимостью совершенствования навыка орфографической зоркости в данном возрасте.

Основные виды контроля:

ü  диктант ( контрольный, объяснительный, словарный, творческий. Свободный, предупредительный, схематический, графический);

ü  комплексный анализ текста;

ü  сочинение;

ü  изложение с творческим заданием;

ü  сжатое изложеиие;

ü  тест;

ü  устное высказывание;

ü  тренировочные упражнения.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ,ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

КОД			ЛИЧНОСТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
ЛР1			Воспитывать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
ЛР2			Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
ЛР3			Воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
ЛР4			Воспитывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
ЛР5			Воспитывать интерес к изучению языка.
ЛР6			Воспитывать  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные:
МРР1			Формулировать  самостоятельно проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.
МРР2			Анализировать самостоятельно условия и пути достижения цели.
МРР3			Составлять план решения учебной проблемы.
МРР4			По плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.
МРР5			Вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
МРП 1				Вычитывать самостоятельно все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух.
МРП 2				Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным.
МРП 3				Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).
МРП 4				Владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
МРП 5				Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
МРП 6				Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
МРП 7				Пользоваться словарями, справочниками;
МРП 8				Осуществлять анализ и синтез;
МРП 9				Устанавливать причинно-следственные связи;
МРП 10				Строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные:
МРК1		Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
МРК2		Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
МРК3		Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.
МРК4		Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
МРК5		Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
МРК6		Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
МРК7		Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
МРК8		Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
МРК9		Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.
МРК10		Использовать адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.
МРК11		Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
МРК12		Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
МРК13		Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
МРК14		Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
МРК15		Задавать вопросы.
МРК16		Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
МРК17		Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
МРК18		Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.
МРК19		Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Средством развития  коммуникативных  УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ
Ученик 7 класса научится:
ПР 1	По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи.
ПР 2	По лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.
ПР 3	По морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи.
ПР4	По морфологии: образовывать формы изученных частей речи.
ПР5	По синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова.
ПР6	По орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами.
ПР7	По пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте.
ПР8	По связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи.
Ученик получит возможность научиться:
ПР 9 ПР10	Речь и речевое общение. Выпускник получит возможность научиться: ·         выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·         понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.
ПР11	Речевая деятельность Выпускник получит возможность научиться ·         понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
ПР12 ПР13	Чтение Выпускник получит возможность научиться: ·         понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; ·          извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
ПР14 ПР15 ПР16	Говорение Выпускник получит возможность научиться: ·          создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. ·          выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; ·         участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; ·          анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата
ПР17 ПР18 ПР19	Письмо Выпускник получит возможность научиться: ·         писать рецензии, рефераты; ·         составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты, ·         писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
ПР20	Текст Выпускник получит возможность научиться ·         создавать  в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
ПР21 ПР22 ПР23 ПР24	Функциональные разновидности языка Выпускник получит возможность научиться: ·         различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; ·         создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; ·         анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; ·         выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью.
ПР25	Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция Выпускник получит возможность научиться: ·         характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
ПР26 ПР27 ПР28	Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник получит возможность научиться: ·         опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); ·          выразительно читать прозаические и поэтические тексты; ·          извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.
ПР 29 ПР30 ПР31 ПР32 ПР33	Лексикология и фразеология Выпускник получит возможность научиться: ·          объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; ·         аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; ·          опознавать омонимы разных видов; ·         оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; ·         опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; ·         извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
ПР34 ПР35 ПР36 ПР37	Морфология Выпускник получит возможность научиться: ·         анализировать синонимические средства морфологии; ·         различать грамматические омонимы; ·         опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; ·         извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
ПР38 ПР39 ПР40	Синтаксис Выпускник получит возможность научиться: ·          анализировать синонимические средства синтаксиса; ·          опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; ·          анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
ПР41 ПР42	Правописание: орфография и пунктуация Выпускник получит возможность научиться: ·          демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; ·          извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
ПР43 ПР44	Культуроведческая  компетенция.  Язык и культура   Выпускник получит возможность научиться: ·          характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; ·          анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Информация о компетенциях

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных результатов и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и соз­дания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского язы­ка, овладения русским речевым этикетом.

ИКТ – компетентность

– создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

– редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора;

– использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;

– вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

– соблюдать нормы информационной и речевой культуры.

Учет межпредметных связей в преподавании русского языка позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межпредметные  связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между русским языком и другими предметами. Русский язык в качестве учебного предмета вступает в межпредметные связи со многими учебными предметами.

Усвоение коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде, а также одним из условий реализации эксперимента «Апробация модели «Основная школа», который реализуется на основании Программы развития школы[1].

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА.

·         О ЯЗЫКЕ – 1 ч. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

·         РЕЧЬ – 13 ч. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения- размышления.

·         ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.    Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

·          МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 80 ч.

·         НАРЕЧИЕ (41 ч.) Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

·         СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 33 ч.

·         ПРЕДЛОГ (10 ч.) Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

·         СОЮЗ (12 ч.) Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. 15 Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

·         ЧАСТИЦА (11 ч.) Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

·         МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 6 ч. Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов. ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

·          Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 5 ч.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№п\п	Содержание раздела	Количество  часов	Р/р (всего)	Контрольная работа (диктант/тест)	Изложение	Сочинение	Сам. Раб. Тесты	Словарные диктанты	Проекты
	О языке	1
	Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного)	41	14	3	1	1	7	5
	Фонетика, орфоэпия, графика
	Письмо. Орфография.
	Слово и его строение. Морфемика
	Слово как часть речи. Морфология
	Морфология. Правописание.	80	6	2		2	5	4
	Наречие.	41
	Служебные части речи.	33	11	2	1	1	4	2
	Предлог.	10
	Союз.	12
	Частица.	11
	Междометия и звукоподражательные слова.	6
	Речь	13	4		1	1
	Уроки повторения и закрепления изученного	5							4
	ИТОГО:	140	35	7	3	5	16	11	4

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

№ п/п	Тема  раздела
1	О языке
Планируемые  результаты			Виды и формы контроля достижения результатов
личностные	метапредметные	предметные	личностные	метапредметные	предметные
ЛР1-ЛР6	МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19	ПР1,Пр2, ПР8; ПР43-ПР46; ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42	Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.	Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.	Устные и письменные ответы, контрольные работы,  сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные  диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа. Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Работа в парах  с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания. Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания. Комментирование выставленных оценок. Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым. Составление плана. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление устных и письменных высказываний. Составление кластеров. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

№ п/п	Тема  раздела
2	Повторение. Речь. Язык.. Правописание. Культура речи
Планируемые  результаты			Виды и формы контроля достижения результатов
личностные	метапредметные	предметные	личностные	метапредметные	предметные
ЛР1-ЛР6	МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19	ПР1,Пр2, ПР8; ПР43-ПР46; ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42	Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.	Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.	Устные и письменные ответы, контрольные работы,  сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные  диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа. Запись текста под диктовку. Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Работа в парах  с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания. Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания. Комментирование выставленных оценок. Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Составление плана. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление устных и письменных высказываний. Составление кластеров. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста. Написание диктанта

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

№ п/п	Тема  раздела
3	Морфология. Правописание.
Планируемые  результаты			Виды и формы контроля достижения результатов
личностные	метапредметные	предметные	личностные	метапредметные	предметные
ЛР1-ЛР6	МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19	ПР1-ПР8, ПР34-ПР37,ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42	Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.	Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.	Устные и письменные ответы, контрольные работы,  сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные  диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа. Запись текста под диктовку. Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Работа в парах  с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания. Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания. Комментирование выставленных оценок. Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Составление плана. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление устных и письменных высказываний. Составление кластеров. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста. Написание диктанта

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

№ п/п	Тема  раздела
4	Морфология.  (Наречие. Служебные  части речи.)
Планируемые  результаты			Виды и формы контроля достижения результатов
личностные	метапредметные	предметные	личностные	метапредметные	предметные
ЛР1-ЛР6	МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19	ПР1-ПР8, ПР34-ПР37,ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42	Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.	Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.	Устные и письменные ответы, контрольные работы,  сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные  диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа. Запись текста под диктовку. Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. Работа в парах  с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания. Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания. Комментирование выставленных оценок. Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Составление плана. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление устных и письменных высказываний. Составление кластеров. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста. Написание диктанта

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

№ п/п	Тема  раздела
5	Повторение. Итоговый контроль.
Планируемые  результаты			Виды и формы контроля достижения результатов
личностные	метапредметные	предметные	личностные	метапредметные	предметные
ЛР1-ЛР6	МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19	ПР1-ПР8	Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.	Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.	Устные и письменные ответы, контрольные работы,  сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные  диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Запись текста под диктовку. Написание диктанта. Выполнение грамматического задания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Тема урока

Содержание

Виды деятельности

Планируемый результат

Дата

Факт дата

предметные

УУД

личностные

1 четверть (54 часа)

О языке (1 час)

1

Изменяется ли язык с течением времени?

Эволюция языка. Этимология

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

1.09

Повторение изученного в 5-6 классах.

2

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Обобщение и углубление изученного в 5— 6классах

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.

2.09

3

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Обобщение и углубление изученного

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»)

Научиться применять правила написания прописных букв в словах.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

3.09

4

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

3.09

5

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

8.09

6

Фонетика и орфоэпия. Самостоятельная работа.

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

Научиться определять в слове, применять орфографические правила написания окончаний, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться справочной литературой.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

9.09

7

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Научиться применять правила написания не с разными частями речи.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

10.09

8

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Научиться составлять и использовать алгоритм написания творческой работы.

Коммуникативная: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

10.09

9

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

15.09

10

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Научиться различать части речи и члены предложения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

16.09

11

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Самостоятельная работа.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Научиться определять алгоритм определения частей речи и членов предложения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

17.09

12

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Словарный диктант.

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Научиться давать характеристику частей речи и членов предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

17.09

13

Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии. Тест.

Проверить соответствующие основные умения и навыки

Научиться определять морфологические признаки имени существительного

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность0 Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

22.09

14

Р/Р Текст. Способы и средства связи предложений.

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

Научиться определять морфологические признаки имен существительных

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

23.09

15

Р/Р Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур-гончий пес»

Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

Научиться определять способы образования имен существительных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению

24.09

Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)

16

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.

Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек

Научиться определять способы образования имен существительных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

24.09

17

Правила употребления некоторых букв.

Буквы ъ и ь как разделительные

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

29.09

18

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова

Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса

30.09

19

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Научиться применять правила написания сложных имен существительных

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.

1.10

20

Правописание приставок Словарный диктант.

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

Научиться применять правила написания сложных имен существительных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности

1.10

21

Правописание приставок Самостоятельная работа.

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

Научиться определять и применять условия написания сложных имен сущ.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.

6.10

22

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Обозначение гласных и согласных в корне слова, согласных звуков в составе морфем. Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и

Научиться применять правила написания написания сложных имен сущ.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

7.10

23

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Обозначение гласных и согласных в корне слова,  согласных звуков в составе морфем.

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и

Научиться выявлять особенности употребления имен существительных в речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

8.10

24

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Обозначение гласных и согласных в корне слова , согласных звуков в составе морфем .

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности

8.10

25

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

Научиться редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

13.10

26

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Словарный диктант.

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование интереса к творческой деятельности.

14.10

27

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Самостоятельная работа.

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

15.10

28

Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

15.10

29

Правописание окончаний.

Научиться определять признаки речевой ситуации

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

20.10

30

Правописание окончаний. Самостоятельная работа.

Научиться определять признаки научного стиля, производить стилистический анализ текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

21.10

31

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Научиться подбирать к родовым понятиям видовые.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

22.10

32

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Научиться читать и пересказывать лингвистический текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и аналитической деятельности

22.10

33

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Научиться давать характеристику делового стиля.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

27.10

34

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Научиться определять морфологические признаки имени прилагательного.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Формирование познавательного интереса к проектной деятельности.

28.10

35

Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Словарный диктант.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Научиться определять морфологические признаки имени прилагательного

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Формирование е навыков составления алгоритма выполнения задачи

29.10

36

Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Самостоятельная работа.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования имен прилагательных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

29.10

37

Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

Научиться определять способ образования имен прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

10.11

38

Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

Научиться проектировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

11.11

39

Грамматика: морфология и синтаксис.

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

Научиться работать со словообразовательным словарем

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

12.11

40

Грамматика: морфология и синтаксис. Словарный диктант.

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

Научиться использовать правила написания сложных имен прилагательных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

12.11

41

Грамматика: морфология и синтаксис. Самостоятельная работа.

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

Научиться применять правила написания сложных имен прилагательных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

17.11

42

Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)

Научиться применять правила написания сложных имен прилагательных

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничества в совместном  решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса

18.11

43

Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи.

Характерные языковые и речевые средства

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

Научиться применять правила написания сложных имен прилагательных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

19.11

44

Р/Р Публицистический стиль речи.

Характерные языковые и речевые средства

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных

Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

19.11

45

Р/Р Заметка в газету.

Характеристика жанра заметки

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки Регулятивные:  управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

24.11

46

Контрольная работа №5. Заметка в газету.

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки Регулятивные:  управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

25.11

47

Анализ сочинения.

Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст

Научиться применять правила написания н в прилагательных.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные:  определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

26.11

Морфология. Правописание.

48

Наречие.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

Научиться определять условия употребления имен прилагательных в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки Регулятивные:  управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

26.11

49

Какие слова являются наречиями.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

1.12

50

Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

2.12

51

Русский лингвист А.Н.Гвоздев о наречии. Словарный диктант.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

Научиться правильно произносить имена прилагательные

Коммуникативные:: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель4 искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

3.12

52

Разряды наречий по значению.

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

Научиться правильно произносить имена прилагательные

Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

3.12

53

Разряды наречий по значению.

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной деятельности.

8.12

54

Слова состояния. Самостоятельная работа.

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

Научиться применять правила проверки и написания имен прилагательных, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки Регулятивные:  управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

9.12

55

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

Научиться определять способы связи предложений в тексте.

Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

10.12

56

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

Научиться определять способы связи предложений в тексте.

Коммуникативные:: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель4 искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

10.12

57

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

Научиться определять морфологические признаки глагола

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки Регулятивные:  управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

15.12

58

Морфологический разбор наречий. Самостоятельная работа.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

Научиться определять грамматические признаки глагола

Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

16.12

59

Словообразование наречий.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Научиться определять способы образования глаголов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

17.12

60

Словообразование наречий.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Научиться определять способы образования глаголов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

17.12

61

Словообразование наречий. Словарный диктант.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Научиться объяснять правописание гласных в приставках

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

22.12

62

Словообразование наречий. Самостоятельная работа.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Научиться объяснять правописание гласных в приставках с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

23.12

63

Контрольная работа №6 по теме «Наречие» Тест.

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

Научиться определять условия написания букв ы-и после приставок.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и структуры слова.

24.12

64

Правописание наречий.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

24.12

65

Правописание наречий.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

Научиться определять условия употребления глаголов в речи.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

12.01

66

Правописание наречий.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

13.01

67

Правописание наречий.

Правописание не с наречиями на о (е)

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп

Научиться определять условия употребления глаголов в речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

14.01

68

Правописание наречий.

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

Научиться правильно произносить глаголы.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

14.01

69

Правописание наречий. Словарный диктант.

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

Научиться правильно собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

19.01

70

Правописание наречий. Самостоятельная работа.

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

Научиться анализировать поэтический текст с использованием алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

20.01

71

Р/Р Рассуждение-размышление.

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

Научиться определять условия правильного произношения глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

21.01

72

Контрольная работа №7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису)

Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

21.01

73

Правописание наречий.

Буквы о и а в конце наречий

Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться производить самодиагностику и самоанализ результатов изученной темы.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

26.01

74

Правописание наречий.

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

Научиться определять части речи-причастие.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

27.01

75

Правописание наречий.

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

Научиться определять причастие от других частей речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

28.01

76

Правописание наречий.

Не и ни в отрицательных наречиях

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться выделять причастный оборот.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

28.01

77

Правописание наречий. Самостоятельная работа.

Буква ь в конце наречий после шипящих

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться применять правила обособления причастных оборотов.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

2.02

78

Употребление наречий в речи.

Роль наречий в текстах разных стилей. Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

Научиться определять условия обособления причастных оборотов.

Коммуникативные:  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

3.02

79

Употребление наречий в речи. Словарный диктант.

Роль наречий в текстах разных стилей. Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

Научиться производить компрессию текста.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

4.02

80

Произношение наречий.

Произношение наречий. Ударение в наречиях

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться определять условия обособления причастных оборотов.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления причастных оборотов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

4.02

81

Произношение наречий.

Произношение наречий. Ударение в наречиях

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться применять алгоритм построения предложений с причастными оборотами.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять  поведением партнера (контроль, корреция, оценка действия партнера, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

9.02

82

Повторение.

Повторить изученный материал по теме

Научиться производить компрессию текста.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

10.02

83

Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

Научиться определять способы образования причастий.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

11.02

84

Р/Р Описание состояния человека.

Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях  опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

Научиться определять способы образования причастий.

Коммуникативные:  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

11.02

85

Р/Р Описание состояния человека.

Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Научиться определять способы образования причастий.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

16.02

86

Р/Р Описание состояния человека.

Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Научиться объяснять правописание причастий в соответствии со способами их образования.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  изучения способов образования причастий.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

17.02

87

Р/Р Контрольная работа №9.Сочинение-воспоминание «Как я первый раз..»

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

Научиться применять изученные правила в ходе выполнения грамматического задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  изучения способов образования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

18.02

88

Анализ сочинения.

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

Научиться различать действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

18.02

Служебные части речи. Предлог. Речь.

89

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять фо

Научиться определять способы образования действительных и страдательных причастий.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

24.02

90

Правописание предлогов.

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

Научиться определять морфологические признаки действительных и страдательных причастий.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

25.02

91

Правописание предлогов.

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

Научиться различать действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

26.02

92

Употребление предлогов в речи. Самостоятельная работа.

Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

Научиться производить компрессию текста.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

26.02

93

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

Научиться образовывать краткую форму причастий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей..

1.03

94

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

Научиться образовывать краткую форму причастий

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

2.03

95

Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях

Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

3.03

96

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

3.03

97

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Редактирование текстов с изменением порядка слов

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

9.03

98

Р/Р Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках»

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

10.03

Союз. Речь.

99

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

11.03

100

Союз как часть речи. Разряды союзов. Словарный диктант.

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

101

Правописание союзов.

Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания букв н-нн.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

11.03

102

Правописание союзов.

Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

15.03

103

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Научиться различать краткие причастия и краткие прилагательные.

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

16.03

104

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Научится составлять текст выступления на лингвистическую тему.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

17.03

105

Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Самостоятельная работа.

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

17.03

106

Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

22.03

107

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

Признаки, необходимые для описания внешности человека

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

23.03

108

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

Строение текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Конструкции, характерные для описания предмета

Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) — какой?) и описания места (где? — что?)

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

24.03

109

Р/Р Текст. Описание внешности человека.

Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста – рассуждения на лингвистическую тему.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

24.03

110

Р/Р Текст. Описание внешности человека. Сочинение.

Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные:  управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

5.04

Частица.

111

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Частица как часть речи. Разряды частиц. Частица в предложении. Интонация в предложениях с частицами. Морфологический анализ частиц

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные:  управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашней работе.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

6.04

112

Правописание частиц.

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

7.04

113

Правописание частиц.

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

7.04

114

Правописание частиц. Самостоятельная работа.

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

Научиться определять языковые и композиционные признаки повествования разговорного и художественного стилей.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

12.04

115

Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

Научиться составлять текст по картинкам.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

13.04

116

Анализ диктанта.

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

Научиться определять признаки повествования делового и научного стилей.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

14.04

117

Употребление частиц в речи.

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Научиться составлять сборник рассказов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

14.04

118

Употребление частиц в речи.

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Научиться определять морфологические признаки деепричастий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

19.04

119

Употребление частиц в речи. Словарный диктант.

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Научиться различать деепричастия и причастия.

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования деепричастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

20.04

120

Произношение предлогов, союзов, частиц.

Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

21.04

121

Произношение предлогов, союзов, частиц.

Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

21.04

Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.

122

Междометия.

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков анализа.

26.04

123

Междометия.

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

27.04

124

Звукоподражательные слова.

Звукоподражательные слова

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.

Коммуникативные:  определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования условий обособления деепричастного оборота.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

28.04

125

Омонимия слов разных частей речи.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Научиться использовать теоретические знания в практической деятельности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

28.04

126

Омонимия слов разных частей речи.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Научиться производить компрессию текста.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

3.05

127

Омонимия слов разных частей речи. Самостоятельная работа.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Научиться использовать теоретические знания в практической деятельности.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала и практической деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.

4.05

Речь.

128

Р/Р Характеристика человека.

Краткая характеристика, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека (строится по типу описания предмета). Полная характеристика, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются, объясняются (обычно представляет собой тип речи рассуждение) Деловая (информативная) и художественная (изобразительная) речь

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

5.05

129

Р/Р Характеристика человека.

Подготовка к сжатому изложению. Отбор материала

Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.

5.05

130

Р/Р Характеристика человека.

Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности

Научиться определять условия написания не с деепричастиями.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетаний с деепричастиями.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

10.05

131

Р/Р Контрольная работа № 13 Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»

Соединение в тексте характеристики человека и описание его внешности

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

Научиться определять условия написания не с деепричастиями.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

11.05

132

Анализ изложения.

Создавать текст типа характеристики или само характеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства

Научиться определять условия написания не с деепричастиями.

Коммуникативные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

12.05

133

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Научиться образовывать деепричастия.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

12.05

134

Р/Р Контрольная работа №14. Сочинение о человеке. «Знакомьтесь-это я»

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.

Научиться образовывать деепричастия.

Коммуникативные:  определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

17.05

135

Анализ сочинения.

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.

Научиться образовывать деепричастия.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.

18.05

Обобщающее повторение.

136

Повторение изученного материала. Защита проектов.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Научиться образовывать деепричастия.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

19.05

137

Повторение изученного материала. Защита проектов.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала..

19.05

138

Повторение изученного материала. Защита проектов.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

24.05

139

Повторение изученного материала. Защита проектов.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Коммуникативные: определять цели  и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования деепричастий.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

26.05

140

Подведение итогов за год.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Научиться анализировать текст.

Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования деепричастий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

27.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ.

УМК

1.       Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразова­тельных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2014

Методические пособия:

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Методические рекомендации к учебнику «Рус­ский язык. 7 класс» / Под ред. М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2013.

2. Ларионова Л. Г. Русский язык. 7 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2014.

3. Львов, В. В. Русский язык. 7 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.

4. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 7 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2014. – 112 с.

Оборудование и приборы

·         Компьютер

·         Мультимедиапроектор

·         Магнитно-маркерная доска

·         Документ-камера

·         Ксерокс

·         Принтер

·         Фотоаппарат

·         Копи-устройство

·         Планшет для рисования

·         Веб-камера

·         Интернет

·        Интерактивная доска  Smart Board

Электронные ресурсы:

1.     Ассоциативный орфографический словарь: практикум по русскому языку 7 класс: электронное приложение . –CD,  М: «Планета»

2.     Русский язык 6 класс: электронное учебное издание, мультимедийное приложение к учебнику под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

3.     Справочно-информационный портал «Русский язык».

4.     Издательский дом «Первое сентября».

5.     Информационно-коммуникативные технологии в образовании.

6.     Культура письменной речи.

7.     Институт содержания и методов обучения РИРО

8.     Русский язык в мире: культура речи, проблемы языка, возможности изучения.

9.     Грамотей-клуб - клуб пользователей обучающей программы «Грамотей».

10.  Словесник. - Режим доступа .

11. Российское общество преподавателей русского языка и литературы.

12. Газета "Русский язык" и сайт для учителя "Я иду на урок русского языка"http://rus.1september.ru
13. Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык" http://www.gramota.ru
14. Коллекция "Диктанты — русский язык" Российского общеобразовательного портала        http://language.edu.ru
15. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
16. Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка http://www.gimn13.tl.ru/rus/
17. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО  http://ruslit.ioso.ru
18. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
19. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) http://www.mapryal.org
20. Мир слова русского http://www.rusword.org
21. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru
22. Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http://yamal.org/ook/
23. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
24. Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы  http://gramota.ru/book/ritorika/
25. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал "Русское слово" http://www.ropryal.ru
26. Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/
27. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты  http://character.webzone.ru
28. Система дистанционного обучения "Веди" — Русский язык   http://vedi.aesc.msu.ru
29. Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой   http://slovesnik-oka.narod.ru
30. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
31. Тесты по русскому язык  http://likbez.spb.ru
32. Центр развития русского языка  http://www.ruscenter.ru
33. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru
34. Электронные пособия по русскому языку для школьников  http://learning-russian.gramota.ru

Интернет-ресурсы

Интернет ресурсы :

·        http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

·        http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

·        http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

·        http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

·        http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

·        http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ 7-го ГОДА  ОБУЧЕНИЯ:

Личностные универсальные учебные действия

По изученным разделам ученик 7 класса   научится:

·          Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

·          Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик  получит возможность научиться:

·         Осознавать эстетическую ценность русского языка.

·         Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

·         Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·         Умению контроля.

·         Принятию решений в проблемных ситуациях.

·          Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

·          Основам саморегуляции.

·         -Осуществлению познавательной рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·         осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

·          осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

·          пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

·         строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

·         находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

·         воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

·          осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

·          записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

·          создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

·          находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

·          осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

·         -строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Чтение и аудирование.

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

·         Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

·        Воспроизведение текста.

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

·        Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе,

походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

·        Совершенствование текста.

С учётом  стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

Предметные результаты обучения

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о  м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о  л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о  м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по о р ф о г р а ф и и:характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание, правильно писать слова с изученными орфограммами, свободно пользоваться орфографическим словарем;

 п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

---

[1] Программа развития эксперимента «Апробация модели «основная школа» утверждена педсоветом школы Протокол №10 от 28.05.2012г