Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение города Набережные Челны
«Средняя
общеобразовательная школа № 46»
«Принято»
Педагогическим
советом
протокол от 29.08 2016 г. № 1
Введено
приказом от 29.08 2016 г. №85
Директор
МБОУ «СОШ № _______»
________________
/Т.И.Камалова./
Подпись
Ф.И.О.
Рабочая программа
по предмету Русский язык для 8А
класса (3ч. в неделю, 102ч. в год)
Составитель: Хабетдинова
З.Д. , учитель русского языка и литературы, высшей кв. категории
«Согласовано»
Заместитель
директора_____________ /Багаутдинова
Л.И./ от 29.08.2016г.
Подпись
Ф.И.О.
«Рассмотрено»
На заседании
МО, протокол от 27.08 2016 г. № 1
Руководитель
МО _____________ /Миркина Л.Г./ от 27.08
2016г.
Подпись Ф.И.О.
г. Набережные Челны
2016г.
Требования
к уровню подготовки учащихся по предмету «Русский язык» 8 класс ФК ГОС
В результате изучения русского языка
ученик должен
знать/понимать
·
роль русского языка как национального языка
русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
·
смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
·
основные
признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
·
особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
·
признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
·
основные
единицы языка, их признаки;
·
основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
·
различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
·
определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
·
опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
·
объяснять
с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и
чтение
·
адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
·
читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
·
извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
·
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
·
создавать
тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
·
осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
·
владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
·
свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
соблюдать
в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
соблюдать
нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Содержание программы
учебного предмета «Русский язык» 8 класс ФК ГОС
УМК (Т.А.Ладыженская, Русский язык,
8 класс, М.: Просвещение, 2010год)
|
Название раздела
|
Краткое содержание
|
Кол-во часов
|
|
содержание, обеспечивающее формирование
Коммуникативной компетенции
|
Речевое
общение. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая. Функциональные разновидности языка. Основные особенности
разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового; язык художественной литературы).
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа,
спор), научной (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия),
публицистического (выступление, статья, очерк), официально-делового
(расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры
речи.
Текст как продукт речевой деятельности.
Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их
признаки. Структура текста.
Овладение основными видами речевой деятельности:
аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом. Овладение различными
видами чтения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы
в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:
конспекта, отзыва, аннотации; письма; расписки, заявления.
|
26
|
|
содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковед
ческой)
компетенций
|
Общие
сведения о языке. Роль языка в жизни человека и
общества. Русский язык - язык
русской художественной литературы.
Система
языка.
Фонетика.
Орфоэпия. Основные средства звуковой стороны речи:
звуки речи, слог. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и
буквы. Фонетическая транскрипция. Основные выразительные средства фонетики.
Морфемика и
словообразование. Морфема – минимальная значимая
единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основные
способы образования слова.
Лексикология
и фразеология. Слово - основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и
переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы; их
значение и употребление.
Морфология. Система частей
речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Служебные части
речи. Основные выразительные средства морфологии.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Предложения
простые и сложные.
Главные и второстепенные члены, способы их
выражения.
Предложения двусоставные и односоставные,
распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные
средства связи между ними.
Правописание:
орфография и пунктуация.
Орфография.
Правописание
гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ
и Ь.
Слитное,
дефисное и раздельное написание.
Прописная и
строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение
основных орфографических норм.
Пунктуация.
Знаки
препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков
препинания. Вариативность постановки знаков препинания.
Знаки
препинания в простом предложении.
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки
препинания в предложениях с обособленными членами предложения.
|
76
|
|
содержание, обеспечивающее формирование
Культуроведческой компетенции
|
Отражение в языке культуры и истории народа.
Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский речевой этикет. Культура межнационального
общения.
|
В
процессе уроков
|
|
|
Итого
|
102
|
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета «Русский язык» 8 класс ФК ГОС
УМК
(Т.А.Ладыженская, Русский язык, 8 класс, М.: Просвещение, 2007год)
|
№
|
Изучаемый
раздел, тема урока
|
Кол-во
часов
|
Календарные
сроки
|
|
План.
сроки
|
Факт.
сроки
|
|
содержание, обеспечивающее формирование
Коммуникативной компетенции
|
|
1
|
Общие
сведения о языке. Роль языка
в жизни человека и общества. Русский язык -
язык русской художественной литературы.
|
1
|
01.09
|
01.09
|
|
содержание, обеспечивающее
формирование языковой и Лингвистической компетенций
|
|
Система языка. Текст.
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексикология
и фразеология. Морфология.
Повторение изученного в 5-7 классах (6ч.+1ч)
|
|
2
|
Комплексное
повторение (анализ текста, части речи, члены предложения, состав слова)
|
1
|
03.09
|
03.09
|
|
3
|
Соотношение
звука и буквы. Фонетическая транскрипция
|
1
|
06.09
|
06.09
|
|
4
|
Основные
способы образования слова.
|
1
|
08.09
|
08.09
|
|
5
|
Лексическое
значение слова. Фразеологизмы; их значение и употребление.
|
1
|
10.09
|
10.09
|
|
6
|
Самостоятельные
части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль.
|
1
|
13.09
|
13.09
|
|
7
|
Речевое
общение. Речь
устная и письменная, монологическая и диалогическая. Строение текста.
Основные признаки текста. Стили речи.
|
1
|
15.09
|
15.09
|
|
8
|
Контрольная
работа №1(входная) по теме «Повторение изученного в 5-7 кл»
|
1
|
17.09
|
17.09
|
|
Синтаксис и пунктуация (65ч.+25ч)
|
|
Словосочетание (2ч.)
|
|
9
|
Анализ
к\р. Словосочетание
как синтаксическая единица, его типы. Словосочетание, основные признаки
словосочетания. Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова
в словосочетании.
|
1
|
20.09
|
20.09
|
|
10
|
Виды
связи в словосочетании. Типы связи слов в словосочетании (согласование,
примыкание, управление)
|
1
|
22.09
|
22.09
|
|
Предложение (3ч.+2ч)
|
|
11
|
Предложение.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные).
|
1
|
24.09
|
24.09
|
|
12
|
Интонация,
ее функции. Основные элементы интонации. Интонационные и смысловые
особенности предложений
|
1
|
27.09
|
27.09
|
|
13
|
Простое
предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
|
1
|
29.09
|
29.09
|
|
14-15
|
Р.р. Сочинение
по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии» (по упр.54)
|
2
|
01.10
|
01.10
|
|
Двусоставные предложения. Грамматическая основа
предложения (7ч.+1ч)
|
|
16
|
Подлежащее.
Способы выражения подлежащего
|
1
|
04.10
|
04.10
|
|
17
|
Сказуемое.
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое, способы выражения.
|
1
|
06.10
|
06.10
|
|
18
|
Составное
глагольное сказуемое, способы выражения.
|
1
|
08.10
|
08.10
|
|
19
|
Составное
именное сказуемое, способы выражения.
|
1
|
11.10
|
11.10
|
|
20
|
Выражение
именной части составного сказуемого.
|
1
|
13.10
|
13.10
|
|
21
|
Тире
между подлежащими и сказуемыми.
|
1
|
15.10
|
15.10
|
|
22
|
Особенности
связи подлежащего и сказуемого в предложении.
|
1
|
18.10
|
18.10
|
|
23
|
Контрольная
работа № 2 по теме «Грамматическая основа предложения»
|
1
|
20.10
|
20.10
|
|
Второстепенные члены предложения (7ч.+4ч)
|
|
24
|
Анализ
к\р.
Дополнение (прямое и косвенное), способы выражения.
|
1
|
22.10
|
22.10
|
|
25
|
Трудные
случаи выражения дополнений.
|
1
|
25.10
|
25.10
|
|
26
|
Определение,
способы выражения.
|
1
|
27.10
|
27.10
|
|
27
|
Виды
определений (согласованное и несогласованное)
|
1
|
29.10
|
29.10
|
|
28-29
|
Р.р.Подготовка
к изложение по статье Д. Лихачева «Русский язык» (упр.178).
Р.р.
Изложение по статье Д. Лихачева «Русский язык»
|
2
|
08.11/
1011
|
08.11/
10.11
|
|
30
|
Приложение
как разновидность определения.
|
1
|
12.11
|
12.11
|
|
31
|
Обстоятельство,
способы выражения. Основные виды обстоятельств.
|
1
|
15.11
|
15.11
|
|
32
|
Р.р.
Сочинение-рассказ об интересных фактах истории своего города (по
упр.201)
|
1
|
17.11
|
17.11
|
|
33
|
Обстоятельства,
выраженные сравнительными оборотами.
|
1
|
19.11
|
19.11
|
|
34
|
Контрольная
работа №3 по теме «Второстепенные члены предложения»
|
1
|
22.11
|
22.11
|
|
Односоставные предложения. Односоставные предложения
с главным членом сказуемым (6ч.+2ч)
|
|
35
|
Односоставные
предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы
односоставных предложений.
|
1
|
24.11
|
24.11
|
|
36
|
Предложения
определённо – личные, их структурные и смысловые особенности.
|
1
|
26.11
|
26.11
|
|
37
|
Предложения
неопределённо – личные, их структурные и смысловые особенности
|
1
|
29.11
|
29.11
|
|
38
|
Безличные
предложения, их структурные и смысловые особенности
|
1
|
01.11
|
01.11
|
|
39
|
Разнообразие
безличных предложений по значению
|
1
|
03.12
|
03.12
|
|
40
|
Обобщение
по теме «Односоставные предложения с главным членом сказуемым.
|
1
|
06.12
|
06.12
|
|
41-42
|
Р.р. Подготовка
к сочинению по картине К.Ф. Юона «Мартовское утро»
Р.р.
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское утро»
|
2
|
08.12/
10.12
|
08.12/
10.12
|
|
Односоставные предложения с главным членом –
подлежащим (2ч.+3ч)
|
|
43
|
Назывные
предложения, их структурные и смысловые особенности
|
1
|
13.12
|
13.12
|
|
44
|
Обобщение
по теме «Односоставные предложения».
|
1
|
15.12
|
15.12
|
|
45
|
Контрольная
работа за 2 четверть по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
17.12
|
17.12
|
|
46-47
|
Р.р. Подготовка
к изложение (по упр. 209)
Р.р. Изложение
(по упр. 209)
|
2
|
20.12/
22.12
|
20.12/
22.12
|
|
Неполные предложения (2ч.)
|
|
48
|
Понятие
о неполных предложениях.
|
|
24.12
|
24.12
|
|
49
|
Употребление
полных и неполных предложений в устных и письменных текстах.
|
|
10.01
|
10.01
|
|
Предложения с однородными членами (7ч.+4ч)
|
|
50
|
Однородные
члены предложения. Простое осложнённое предложение и его признаки.
|
1
|
12.01
|
12.01
|
|
51
|
Пунктуация
при однородных членах предложения
|
1
|
14.01
|
14.01
|
|
52
|
Однородные
и неоднородные определения
|
1
|
17.01
|
17.01
|
|
53
|
Однородные
члены, связанные сочинительными союзами.
|
1
|
19.01
|
19.01
|
|
54
|
Р.р. Сочинение-рассуждение
(по упр.293)
|
1
|
21.01
|
21.01
|
|
55
|
Обобщающие
слова при однородных членах и знаки препинания при них.
|
1
|
24.01
|
24.01
|
|
56
|
Обобщающие
слова при однородных членах и знаки препинания при них.
|
1
|
26.01
|
26.01
|
|
57
|
Обобщение
по теме «Однородные члены предложения».
|
1
|
28.01
|
28.01
|
|
58
|
Контрольная
работа по теме «Однородные члены предложения»
|
1
|
31.02
|
31.02
|
|
59-60
|
Р.р. Подготовка
к изложению «Суворов» (по упр.352)
Р.р. Изложение
«Суворов» (по упр.352)
|
2
|
02.02
04.02
|
02.02
04.02
|
|
Предложения с обособленными членами (15
ч.+5ч))
|
|
61
|
Обособленное
определение и приложение.
|
1
|
07.02
|
07.02
|
|
62
|
Обособление приложений. Выделительные
знаки препинания при них
|
1
|
09.02
|
09.02
|
|
63
|
Знаки
препинания при обособлении определений
|
1
|
11.02
|
11.02
|
|
64
|
Знаки
препинания при обособленных определениях, выраженных причастными оборотами.
|
1
|
14.02
|
14.02
|
|
65
|
Знаки
препинания при обособлении согласованных распространенных и нераспространенных
определений.
|
1
|
16.02
|
16.02
|
|
66
|
Обобщение
по теме «Обособленные определения и приложения»
|
1
|
18.02
|
18.02
|
|
67
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями.
|
1
|
21.02
|
21.02
|
|
68
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями.
|
1
|
28.02
|
28.02
|
|
69-70
|
Р.р. Подготовка
к написанию сжатого изложения. (По отрывку из повести А.С.
Пущкина «Капитанская дочка», глава «Поединок»)
Р.р. Сжатое
изложение.
|
2
|
02.02/
03.02
|
02.02/
03.02
|
|
71
|
Знаки
препинания при обособлении обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
|
1
|
04.03
|
04.03
|
|
72
|
Знаки
препинания при обособлении обстоятельств, выраженных существительными с
предлогами.
|
1
|
07.02
|
07.02
|
|
73
|
Особенности
обособления обстоятельств
|
1
|
09.03
|
09.03
|
|
74
|
Контрольная
работа №5 по теме «Обособленные определения и приложения».
|
1
|
11.03
|
11.03
|
|
75
|
Синтаксический
разбор предложений с обособленными членами.
|
1
|
14.03
|
14.03
|
|
76
|
Уточняющие,
поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные
особенности.
|
1
|
16.03
|
16.03
|
|
77
|
Обособление
уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки
препинания.
|
1
|
18.03
|
18.03
|
|
78
|
Обобщение
по теме «Предложения с обособленными членами»
|
1
|
30.03
|
|
|
79
|
Р.р. Основные
жанры публицистического стиля: заметка в газету (по упр.256)
|
1
|
30.03
|
|
|
80
|
Контрольная
работа №6 по
теме «Предложения с обособленными членами».
|
1
|
01.04
|
|
|
Предложения с обращениями, вводными
словами и междометиями (6 ч.+2ч)
|
|
81
|
Обращение
его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Выделительные знаки при обращении .
|
1
|
04.04
|
|
|
82
|
Междометие как
особый разряд слов. Основные функции междометий. Предложения с междометиями и
словами да, нет.
|
1
|
06.04
|
|
|
83
|
Использование
вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.
|
1
|
08.04
|
|
|
84
|
Знаки
препинания при вводных конструкциях
|
1
|
11.04
|
|
|
85
|
Вставные
конструкции. Особенности употребления вставных конструкций
|
1
|
13.04
|
|
|
86
|
Р.р.
Сочинение – рассуждение «В жизни всегда есть место подвигу» (по
упр. 354)
|
1
|
15.04
|
|
|
87
|
Обобщение
по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».
|
1
|
18.04
|
|
|
88
|
Контрольная
работа №7 по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и
междометиями».
|
1
|
20.04
|
|
|
Способы передачи чужой речи. Прямая и
косвенная речь (7 ч.+2ч)
|
|
89
|
Работа
над ошибками. Предложения с прямой речью
|
1
|
22.04
|
|
|
90
|
Способы передачи чужой речи. Знаки
препинания в предложениях с прямой речью
|
1
|
25.04
|
|
|
91
|
Диалог.
Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Знаки препинания при
диалоге.
|
1
|
27.04
|
|
|
92
|
Предложения
с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной Нормы построения предложений
с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и
др.)
|
1
|
29.04
|
|
|
93
|
Р.р.
Сравнительная
характеристика героев
|
1
|
02.05
|
|
|
94
|
Цитаты
и знаки препинания при них.
|
1
|
04.05
|
|
|
95
|
Способы
передачи чужой речи в художественном произведении.
|
1
|
06.05
|
|
|
96
|
Обобщение
по теме «Способы передачи чужой речи».
|
1
|
09.05
|
|
|
97
|
Контрольная
работа №8. Годовая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)
|
1
|
11.05
|
13.05
|
|
Система языка. Повторение
и систематизация изученного в 8-м классе (5 ч.)
|
|
98
|
Работа над ошибками. Правописание. Соблюдение основных орфографических
норм.
|
1
|
13.05
|
16.05
|
|
99
|
Морфемика. Применение
знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
1
|
16.05
|
18.05
|
|
100
|
Морфология. Применение
знаний по морфологии в практике правописания.
|
1
|
18.05
|
|
|
101
|
Лексика
и фразеологии.
Лексический
анализ слова.
|
1
|
20.05
|
|
|
102
|
Синтаксис. Текст. Смысловые
части и основные средства связи между ними.
|
|
23.05
|
|
|
ИТОГО:
102ч. контрольных диктантов - 9; сочинений - 5; изложений – 4.
|
Приложение1
Контрольная
работа №1(входная) по теме «Повторение изученного в 5-7 кл»
Осень.
С конца
сентября наши сады и огороды пустели, погода круто менялась. Холодно и ярко
сверкало на севере над свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч
медленно выплывали хребты снеговых гор-облаков. Ветер рвал
непрерывно бегущую из трубы людской струю дыма и снова нагонял зловещие космы
пепельных облаков. Они бежали низко и быстро, точно дым. Затуманивали солнце.
Погасал его блеск, закрывалось окошечко в голубое небо, а в саду становилось
пустынно и скучно. И снова начинал сеять дождь, сперва тихо, осторожно,
потом все гуще и, наконец, превращался в ливень с бурей и
темнотою.
Из такой
трёпки сад выходил почти совсем обнаженным, засыпанным мокрыми листьями.
Сохранившаяся листва теперь будет висеть на деревьях уже до первых зазимков.
Черный сад будет сквозить на холодном бирюзовом небе и покорно ждать зимы,
пригреваясь в солнечном блеске. А поля уже резко чернеют пашнями и ярко
зеленеют озимыми.
( по И.Бунину. 148 слов)
Грамматическое задание.
1. Синтаксический
разбор предложения:
I вариант: С конца сентября наши сады и гумна пустели,
погода круто менялась.
II вариант: Черный сад будет сквозить на
холодном бирюзовом небе и покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске.
2. Выполните разбор слов по
составу:
I вариант: свинцовыми, сохранившаяся, затуманивали
II вариант: превращался,
пригреваясь, закрывалось
3. Фонетический разбор:
I вариант - зимы
II вариант-
поля
Приложение2
Контрольная
работа № 2 по теме «Грамматическая основа предложения»
Стояла жара, седая от дыма лесных пожаров. В речные
затоны, тихие и неподвижные, медленно падал дождь из сгоревших березовых
листьев. Стаи диких птиц, спасаясь от пожаров, проносились над деревней. А на
закатах срывались страшные песчаные бури.
Мне нужно было написать небольшой рассказ, но писать
было невозможно. Я ждал осени, ненастья, когда поневоле буду привязан к дому и
наконец напишу давным-давно обещанный рассказ. Но пришла осень, зашуршали
дожди, и в первый же ненастный день я услышал далекий и печальный крик
журавлиных стай, летевших к югу. Я завидовал птицам, потому что скоро блестящая
морская волна ударит им в глаза, соленый полуденный ветер взъерошит их перья.
Дожди и ветры уже шумели в лесах, но в зарослях было
тепло и тихо, как в запертой комнате. На полянах доцветала белая гвоздика,
сухая и растрепанная, и ползли из-под земли, похожей на золу, грибы-крепыши.
И я, конечно, в ту осень не написал ни строчки. (По
К. Паустовскому, 149 слов)
Задание.
- Озаглавить текст.
- Синтаксический разбор предложения.
1 вариант: Стаи диких птиц, спасаясь от
пожаров, проносились над деревней.
2
вариант: В речные затоны, тихие и неподвижные, медленно падал дождь из
сгоревших березовых листьев.
- Подчеркнуть грамматические основы в предложениях
1 вариант: 1 абзаца;
2 вариант: 3 абзаца
Приложение
3
Изложение
по статье Д. Лихачева «Русский язык» (упр.178)
Самая большая ценность народа - это язык, язык, на
котором он пишет, говорит, думает. Вся сознательная жизнь человека проходит
через родной ему язык. Мысли наши формулируются языком.
Вернейший способ узнать человека - его умственное
развитие, его моральный облик, его характер - прислушаться к тому, как он
говорит. Язык человека - точный показатель его человеческих качеств, его
культуры. Русский
язык - это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение
более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию.
Тургенев говорил о русском языке -«...нельзя верить, чтобы такой язык не был
дан великому народу!».
В языке сказались «внутренние силы» народа - его
склонность к эмоциональности, разнообразие в нем характеров и типов отношения к
миру. Если верно, что в языке народа сказывается его национальный характер, то
национальный характер русского народа чрезвычайно внутренне разнообразен,
богат, противоречив. Язык
не развивается один, но он обладает и языковой памятью. Ему способствует
существование тысячелетней литературы, письменности.
Задания:
1.Озаглавьте
текст.
2.Составьте план.
3.Напишите изложение со своим продолжением (высказ.
св. отнош. к сл. Д. Лихачёва).
Примерный
план:
1. Язык — самая большая
ценность народа.
2. Язык — показатель
культуры человека.
3. Русский язык — один из
совершеннейших языков мира.
4. Язык как отражение национального
характера.
5. Память языка.
Примерное
продолжение текста
Дмитрий Сергеевич Лихачев пишет о русском языке с
любовью и уважением. Нельзя не согласиться, что язык является самой большой
ценностью народа. Человек, плохо знающий свой родной язык, неинтересен, обделен
чем-то важным, необходимым. Тот, кто хорошо владеет языком, всегда находит
благодарных слушателей, привлекает к себе людей, он успешен, чем бы ни
занимался в жизни.
Меткое слово, вовремя сказанное, может помочь человеку
преодолеть уныние, рассмешить, поднять настроение или заставить задуматься. То
есть слово действует на чувства человека, на его поведение. Лихачев утверждает,
что в языке народа сказывается его национальный характер. Судя хотя бы по
русским пословицам, можно убедиться, что национальный характер русского народа
разнообразен, богат, противоречив.
Признанная во всем мире великая русская литература —
это, действительно, языковая память народа, лучшие образцы его речи. И это
утверждение Лихачева мне кажется верным и несомненным.
Приложение
4
Контрольная
работа №3 по теме «Второстепенные члены предложения»
Перед глазами ехавших расстилалась бесконечная
равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг из-за друга, эти
холмы сливаются в возвышенность, тянущуюся вправо от дороги до самого горизонта
и исчезающую в лиловой дали. Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо
принялось за свою работу.
Далеко впереди, около курганчиков и ветряной мельницы,
издали похожей на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по
земле широкая ярко-жёлтая полоса. Такая же полоса поползла вправо и охватила
холмы. Вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и
засверкала росой. Всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумёртвое, теперь омытое
росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести.
Прошло немного времени, роса испарилась, воздух
застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид. Загорелые холмы,
равнина с туманной далью и опрокинутое над ними небо представлялись теперь
бесконечными, оцепеневшими от тоски...
Задание.
1.
Озаглавьте текст.
2. Синтаксический
разбор предложения:
1 вар. Вдруг вся
широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.
2 вар. Солнце уже
выглянуло сзади из-за города и тихо принялось за свою работу.
3. Морфологический
и морфемный разбор слов: 1 вар. испарилась; 2 вар. оцепеневшими
Приложение 5
Контрольная
работа за 2 четверть по теме «Односоставные предложения»
Каракумы
Пустыня. Самолет приземлился на ровную, горячую, как
сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в
себя.
Знакомая
с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не
ласковых объятиях.
Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль,
полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на
земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий
ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.
Но,
пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна.
Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий топот – это стадо джейранов,
спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке
зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в
ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица...
Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и
к жаре, и к безводью.
Задание.
1.
Указать типы односоставных
предложений.
2. Произвести синтаксический разбор предложений: Вариант I: Заглянув в лицо пустыни,
я долго не мог прийти в себя. Вариант II: Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие.
3. Произвести морфологический и морфемный разбор слова: Вариант I – захватывающая, прячутся; Вариант II – зашевелились, взбитая.
Приложение
6
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
А.За долгие тысячелетия, которые насчитывает наша
цивилизация, люди укрывали от посторонних глаз множество различных кладов:
благородных металлов, драгоценных камней, прочих ценностей. Где только не
прятал человек свои богатства: на необитаемых островах и в дремучих лесах,
высоко в горах и глубоко под землей, в роскошных дворцах и ветхих лачугах, в
специально оборудованных тайниках и случайно оказавшихся под рукой стульях.
Спрятанные сокровища, как магнит, притягивают к себе кладоискателей. Некоторые
клады имеют прежде всего огромную историческую ценность. Крупнейшие музеи мира
гордятся неповторимыми ювелирными шедеврами, которые говорят о многом: о
непревзойденном искусстве мастеров, о высоком уровне культуры древних народов.
О жизни людей в далеком прошлом, об истории стран и народов рассказывают ученым
немые свидетели далеких эпох. Сегодня на помощь кладоискателям приходит
современная наука и техника. Чтобы заставить найденный клад заговорить,
привлекаются физики и химики, историки и лингвисты, искусствоведы и
геологи — словом, специалисты многих отраслей знаний. (По
В. Солоухину, 141 слово)
Б.Задание.
- Озаглавьте текст.
- Сделайте синтаксический разбор последнего
предложения
- Произведите фонетический разбор. 1 вар.:
тысячелетия, 2 вар.: притягивают.
Приложение
7
Изложение
«Суворов»
Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного
сутуловат. Лицо его отличалось чрезвычайной выразительностью. Лоб - высокий,
глаза - большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. Вся фигура, взгляд,
слова, движения - все отличалось живостью и проворством; не было солидности и
важности, которые его современники привыкли считать обязательным признаком
крупного деятеля. Во всех своих привычках Суворов был необыкновенно
скромен. Не говоря уже о предметах роскоши - картинах, дорогих сервизах,
нарядах, - он лишал себя даже элементарного комфорта. Спал на покрытой
простынёй охапке сена, укрываясь вместо одеяла плащом. Вставал в 4 часа утра,
причём слуге было велено тащить его за ногу, если он проспит. Шубы, перчаток
никогда не носил. Ездил он всегда в самой простой таратайке, пользовался самой
простой мебелью. Пуще всего боялся изнеженности. «Чем больше удобств, тем
меньше храбрости», говаривал Суворов. Он считал необходимым поддерживать
физическую и духовную стороны человека в постоянной готовности к лишениям и
опасности.
Суворов был одним из самых образованных русских людей
своего времени. Он изучил математику, историю, географию; владел немецким,
французским, итальянским, польским, турецким, и финским языками; был
основательно с древней и новой литературой. Военная эрудиция его была
изумительна. Он проштудировал все важнейшие военные книги, начиная с древних
авторов вплоть до своих современников. Ум Суворова не знал отдыха. Страстная
любознательность сочеталась в нем с огромной жаждой деятельности.
"Истинно не могу утолить пожара в душе моей!" - воскликнул однажды
Суворов.
Военное дарование - та сторона его облика, в которой
наиболее ярко отразилась его интеллектуальная и волевая мощь. Суворов ещё при
жизни стал легендой. Он со своими "чудо-богатырями" не знал
поражений. Его имя и сегодня хранится в памяти каждого русского человека.
Приложение
8
Контрольная работа №5 по
теме «Обособленные определения и приложения».
Позади большого дома был старый сад, уже одичавший,
заглушённый бурьяном и кустарником. Я
прошёлся по террасе, ещё крепкой и красивой. От прежних цветников уцелели одни
пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головки; по
дорожкам росли молодые клёны и вязы. Сад казался непроходимым, но это только
вблизи дома, где стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от
прежних аллей. А дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не
парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок. Чем дальше вглубь,
тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони,
обезображенные подпорками, и груши, такие высокие, что даже не верилось, что
это груши. Сад спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком. Около
мельничной плотины был плёс, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая
мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. ( По А. Чехову, 140
слов)
Задание. 1.
Озаглавить текст.
2.Подчеркнуть
обособленные и необособленные определения и приложения.
3.
Найти в тексте и сделать морфологический разбор. I вариант:
действительного причастия; II вариант: страдательного причастия.
Контрольная работа №6 по итогам 3 четверти
Во время пребывания в Лондоне
известный французский художник Клод Моне был поражен собором святого Петра и,
конечно, решил его нарисовать.
Как известно, Лондон – город
туманов. В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались
очертания строений. Моне, разумеется, все так и изобразил.
Лондонцы, увидевши на
выставке картину, были раздражены. Туман на полотне, к их изумлению, был не
серый, а розовый. Когда же возмущенные посетители галереи вышли на улицу, они
оторопели. Действительно, туман был розовым.
Дело в том, что Лондон –
город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и,
смешиваясь с туманом, придает ему красный оттенок. Художник увидел то, что
другие не замечали. С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана.
Часто люди проходят мимо
прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним.
Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.
Грамматическое
задание
5.
Озаглавьте текст;
6.
Выпишите из текста в столбик все
вводные слова и определите их смысловые группы.
7.
Графически объясните постановку
знаков препинания в предложении (1 вариант – 1 предложение 2 абзаца, 2 вариант
– 1 предложение 5 абзаца).
8.
Сформулируйте основную мысль
данного текста.
Приложение
9
Контрольная работа №6 по теме «Предложения
с обособленными членами».
Василий Поленов, один из популярнейших русских
художников, создал картины, ставшие любимыми представителями многих поколений.
Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский
дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд». Эти полотна, наполненные тонким
лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.
Поленова отличала удивительная разносторонность интересов. Незаурядный
архитектор, музыкант и композитор, он обладал и вокальным дарованием, пробовал
себя на любительской сцене как актер, был талантливым педагогом.
Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области
искусства, была заложена в детстве. Его мать была художницей-любительницей,
отец — известным археологом, страстным любителем и ценителем искусства. С
теплотой вспоминал впоследствии художник об атмосфере преклонения перед
образованными людьми, царившей в доме Поленовых.
С раннего детства мальчику прививалась любовь к природе. Уже первые
зарисовки, сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним
русским городам, свидетельствовали о таланте будущего художника. (По
Э. Патсон, 132 слова)
Задание.
- Озаглавьте текст.
- Синтаксический разбор
предложения
1 вар. Эти полотна,
наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.
2
вар. Широта взглядов Поленова,
позволявшая ему легко входить в разные области искусства, была заложена в
детстве.
- Обозначить в тексте все
обособленные члены предложения.
Приложение
10
Контрольная
работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»
Наука о питании, так же как и кулинарное искусство, имеет свою историю. Без
сомнения, первый человек был одновременно и первым поваром. Значит, искусство
приготовления пищи старше других искусств?
Еще
в каменном веке люди приготовляли пищу, используя огонь. Туши животных
зажаривались на раскаленных углях или на вертеле.
При раскопках древних поселений находят глиняные горшки, которые считают
почтенными предками современных кастрюль. Однако до появления глиняных сосудов
пища готовилась в корытах, выдолбленных из камня. Туда насыпались раскаленные
камни, доводя таким образом воду до кипения.
Тяжела была эта пища! При одной мысли о том, чем питались наши предки,
становится как-то не по себе. Но человек тех далеких времен постоянно боролся
со всем: с суровой природой, с врагами, с болезнями. Надо полагать, такая
грубая пища была ему в самый раз.
Родиной изощренного кулинарного искусства, как говорят ученые, является Азия.
Впоследствии, постоянно изменяясь, обогащаясь, подвергаясь влиянию мод и
подчиняясь местным традициям, оно распространилось по миру. (По
В. Кудашевой, 149 слов)
Задание.
1.
Произвести синтаксический разбор
предложения: 1 вар. Родиной изощренного кулинарного искусства, как говорят
ученые, является Азия
2 вар. Значит, искусство приготовления пищи старше других искусств?
2.
Обозначить в тексте конструкции,
осложняющие предложения.
3.
Произвести фонетический разбор слов: 1
вар. Сосудов 2 вар. человек
Приложение 11
Итоговая
контрольная работа в форме диктанта
Утро, тихое, ясное, ошеломило меня. Неширокая, но
глубокая речонка, розовая в лучах солнца, плещется у самых ног. Легкий ветерок
едва колышет прибрежные кусты. Ни шума, ни шорохов.
На берегу приютилось несколько удильщиков, приехавших, как выяснилось, из
ближайших сёл. На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром,
сидит рыбак. Снасть его незатейлива и надёжна. Он прилаживает на крючок кусочек
сырой раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает наживу на
середину реки. Грузик у него потяжелее обыкновенного. Свинцовая полукруглая
пластинка плотно ложится на дно, и вода её хорошо обтекает, не сдвигая с места.
Впрочем, здесь почти не ощущается течение.
Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени
неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок. Но вот прутик начинает
дёргаться и трястись, и вскоре на песке трепещет несколько рыбёшек:
окунь-красавец, краснопёрая плотва, серебряный язь.
Рыбалка – удивительная вещь! (140
слов)
Задание.
1
вариант
1. Произвести
синтаксический разбор предложения: Закинув удочки, рыболов настораживается и
в течение некоторого времени неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в
песок.
2. Найти в тексте
и подчеркнуть составное именное сказуемое
3. Выписать из
текста 2 словосочетания, в которых слова связаны при помощи управления и
примыкания, выполнить синтаксический разбор.
2
вариант
1. Произвести
синтаксический разбор предложения: Он прилаживает на крючок кусочек сырой
раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает наживу на середину
реки.
2 Найти в тексте
и подчеркнуть неполное предложение.
3. Выписать из
текста 2 словосочетания, в которых слова связаны при помощи согласования и
примыкания, выполнить синтаксический разбор.
Приложение
11
РР
Изложение «А вот был случай» (по упр. 352)
Мелкая заводь, заросшая водяным лопушником. У берега –
небольшой настил, с каких обычно черпают воду. Я встал на край настила,
взмахнул удочкой и вдруг почувствовал легкое прикосновение к ноге. Смотрю:
непонятно откуда взявшийся черный кот, прислонясь к моей ноге, шевелит белыми
усами и этак ласково глядит на меня. Я нагнулся, чтобы погладить кота, а он
несколько раз потерся мордочкой о протянутую руку да так выразительно
замурлыкал, словно в губную гармошку заиграл.
Я закинул удочку. Тут же последовали поклевка и
подсечка. Перекидываю рыбешку через себя, и, как только она закачалась над
берегом, кот уже рядом и пытается поймать ее лапой. Я дернул удочку на себя –
рыбешка сорвалась и упала в воду. «Пшел
вон отсюда!» - рявкнул я на кота. Тот шмыгнул в осоку. Снова закинул удочку и
оглянулся: кот вновь сидел на берегу и смотрел на меня невинным взглядом. Спокойно
ловлю красноперку за красноперкой и вдруг почувствовал: попалась крупная рыба.
Тащу – из воды с плеском вынырнул язь. Вытаскиваю его на берег и, поддерживая
удочку на весу, спешу к нему по доскам. Тут-то из осоки и выскочил кот. Глаза
горят. Прыгнул и намертво вцепился в язя. Леска не выдержала груза, и удочка с
обрывом лески взлетела вверх, а я чуть не загремел в воду. Когда
я пришел в себя, кот волок язя к зарослям крапивы. Я стал тыкать удочкой в
крапиву – в ответ раздалось утробное урчание и хруст рыбьих костей.
… Недели через три случилось мне проходить мимо этой
заводи. Кот встретил меня как старого знакомого: встал, потянулся и, доверчиво
мурлыкая, пошел навстречу. (Из газеты)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.