МКОУ БГО Боганская СОШ
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
Утверждаю
|
на
заседании МО УНК
«
» ___________ 2014г.
Руководитель МО УНК ____(Барышникова
Н.Н.)
|
« »__________2013г.
Зам .директора по УВР
_________( Титова
Т.В.)
|
« » __________2014 г.
Директор МКОУ
БГО
Боганская СОШ
_______(Быков В .Н.)
|
Рабочая
программа по русскому языку
по
учебнику А.К.Аксёновой,Э.Я.Якубовской
для
специальных (коррекционных) образовательных
учреждений
3 класс
надомное
обучение
Составила: учитель начальных
классов БарышниковаН.Н
.(1 квалификационная категория)
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических
наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник
А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2014г.
Основной целью курса являются формирование и
совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах
речевого общения.
Задачи:
1.
Обучать навыкам грамотного
письма и культуры речи.
2.
Заложить основы для
овладения устной и письменной речи.
3.
Формировать основные
орфографические и пунктуационные навыки.
4.
Развивать познавательную
деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и
речевому развитию.
5.
Воспитывать любовь к родному
языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
·
развитие навыков
каллиграфии;
·
развитие
фонетико-фонематических представлений;
·
формирование умения
работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
·
развитие высших
психических функций;
·
развитие речи, владение
техникой речи;
·
коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно
процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения
анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в
речевой практике.
Конечным результатом изучения языка является
применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе
общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для
того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность
грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Основные требования к знаниям и умениям
обучающихся
Учащиеся
должны уметь:
составлять предложения, выделять
предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные
согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по
количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов),
включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит.
Программа рассчитана
на 170 часов, по 5 часов в неделю.
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление
простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце.
Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной
форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки
и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном
порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение
слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая
роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале
слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных
и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких
согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и
середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е,
ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с
шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные.
Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем
изменения формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО
Закрепление
знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте,
различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в
различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по
вопросам кого? чего? кому? чему? и
др.).
Расширение круга собственных имен: названия
городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего
домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих
действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет
делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами,
обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и
определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества)
предметов:
называние признака (качества) данного
предмета по вопросам какой? какая? какое?
какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки
(качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств)
данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение
двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный;
камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки,
со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от,
под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью
учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми
написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое
знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с
употреблением винительного падежа (вижу кого?
или что?), родительного падежа (кого? или чего?
нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о
чем?), творительного падежа (кем?
чем?).
Выделение в тексте или составление
предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить
его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в
начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос,
пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение
восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных
учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений
с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством
учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке,
по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка
навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание
строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р,
у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по
учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста
целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в
них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением
изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в
предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное
составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде
вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Письмо и развитие речи». 3 класс
Учебное пособие: «Русский язык». Учебник для
3класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Авторы: А. К. Аксёнова. Э.В.Якубовская.
№ урока
|
Дата
|
Фактическая дата
|
Тема урока
|
I
четверть – 45 часов
Предложение ( повторение) – 15ч
|
1
|
1.09
|
|
Предложение.
Выборочное
написание предложений о предмете.
|
2
|
3.09
|
|
Дополнение
предложений подходящими по смыслу словами.
Работа с
деформированным предложением.
Работа с
деформированным предложением.
|
3
|
8.09
|
|
Составление
предложений по опорным картинкам.
Составление
предложений по опорным картинкам.
|
4
|
10.09
|
|
Расчленение
сплошного текста на предложения.
Расчленение
сплошного текста на предложения.
Составление
предложений, используя вопросы.
|
5
|
15.09
|
|
Составление
предложений, используя вопросы.
Составление
предложений по картинке.
|
6
|
17.09
|
|
«Предложение».
«Предложение»
Деление текста на
предложения.
|
Звуки и буквы – 85ч
|
7
|
22.09
|
|
Определение звуков
и букв.
Определение звуков
и букв.
|
8
|
24.09
|
|
Диктант
Слова сходные по
звучанию.
Сходные по буквам
слова
|
9
|
29.09
|
|
Сходные по буквам
слова.
Алфавит (порядок букв в русском языке).
|
10
|
1.10
|
|
Составление списка учащихся по алфавиту.
Расположение слов в
алфавитном порядке.
Знакомство с
книгой «Орфографический словарь для школьников».
|
11
|
6.10
|
|
Гласные звуки и
буквы.
Согласные звуки и
буквы.
|
12
|
8.10
|
|
Сопоставление
гласных и согласных звуков.
Сопоставление
гласных и согласных звуков.
Слогообразующая
роль гласных.
|
13
|
13.10
|
|
Деление слова на
слоги.
Работа с
деформированным текстом.
|
14
|
15.10
|
|
Гласные буквы И, Е.
Гласные буквы Ё, Ю.
Гласные буквы Я, Э.
|
15
|
20.10
|
|
Ударение в слове.
Знак ударение.
Ударение в слове.
Знак ударение.
|
16
|
22.10
|
|
Гласные ударные и
безударные
Контрольный диктант
по теме: « Гласные и согласные звуки и буквы»
|
17
|
27.10
|
|
Анализ контрольного
диктанта по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы»
Упражнения в
постановке ударения в словах.
|
18
|
29.10
|
|
Упражнения в
постановке ударения в словах.
Составление
предложений по вопросам.
Составление
предложений по вопросам.
|
|
|
|
II
четверть – 35 часов
|
19
|
10.11
|
|
Ударение в
словах-омографах (замок – замок).
Постановка ударения
в двусложных и трёхсложных словах.
|
20
|
12.11
|
|
Постановка ударения
в двусложных и трёхсложных словах.
Слог как часть
слова. Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на
слоги.
|
21
|
17.11
|
|
Деление слов на
слоги.
Перенос части слова
при письме.
Перенос части слова
при письме.
|
22
|
19.11
|
|
Правило переноса,
где слог – гласная буква.
Контрольный
диктант по теме: «Перенос слов при письме».
|
23
|
24.11
|
|
Работа над
ошибками по теме: «Перенос слов при письме»
Составление
рассказа по картинке.
|
24
|
26.11
|
|
Твердые и мягкие
согласные (понятие).
Твердые и мягкие
согласные (понятие).
Различение твердых
и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.
|
25
|
1.12
|
|
Различение твердых
и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.
Упражнения в
написании слов с твердыми и мягкими согласными.
Упражнения в
написании слов с твердыми и мягкими согласными.
|
26
|
3.12
|
|
Мягкий знак на конце слова. Образование слов с мягким знаком.
Мягкий знак на конце слова. Образование слов с мягким знаком.
|
27
|
8.12
|
|
Мягкий знак в середине слова.
Мягкий знак в середине слова.
|
28
|
10.12
|
|
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и
буквой ь.
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и
буквой ь.
Правописание жи – ши.
|
29
|
15.12
|
|
Правописание жи – ши.
Правописание ча – ща.
|
30
|
17.12
|
|
Правописание ча – ща.
Правописание чу – щу.
Правописание чу – щу.
|
31
|
22.12
|
|
Закрепление по теме: «Гласные после шипящих».
Закрепление по теме: «Гласные после шипящих».
|
32
|
24.12
|
|
Контрольный диктант по теме: «Гласные после шипящих».
Анализ контрольного диктанта
|
III четверть – 50 часов
|
33
|
12.01
|
|
Правописание слов
с непроверяемыми написаниями в корне.
Правописание слов
с непроверяемыми написаниями в корне.
|
34
|
14.01
|
|
Парные звонкие и глухие согласные.
Парные звонкие и глухие согласные.
Различие слов с парными звонкими и глухими согласными Б-П, Д -Т, К-Г.
|
35
|
19.01
|
|
Различие слов с парными звонкими и глухими согласными Б-П, Д -Т, К-Г.
Произношение и правописание слов с парными согласными .
|
36
|
21.01
|
|
Произношение и правописание слов с парными согласными Ж – Ш, З-С,
В-Ф.
Парные
звонкие и глухие согласные в середине слова.
Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.
|
37
|
26.01
|
|
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
|
38
|
28.01
|
|
Сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными в форме
одних и тех же слов.
Объяснения в написании слов со звонкой и глухой согласной на конце.
|
39
|
2.02
|
|
Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).
Написание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
40
|
4.02
|
|
Контрольный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные на конце
слова».
Анализ контрольного диктанта по теме: «Звонкие глухие согласные на
конце слова»
|
41
|
9.02
|
|
Составление рассказа по вопросам.
Понятие о разделительном мягком знаке.
|
42
|
11.02
|
|
Понятие о разделительном мягком знаке.
Правило переноса слов с разделительным «Ь» знаком.
|
43
|
16.02
|
|
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
|
44
|
18.02
|
|
Правописание слов с разделительным Ь знаком.
Правописание слов с разделительным Ь знаком.
Дифференциация разделительного Ъ и Ь смягчающего.
|
45
|
24.02
|
|
Дифференциация разделительного Ъ и Ь смягчающего.
Контрольный диктант по теме:«Разделительный мягкий знак ».
|
46
|
25.02
|
|
Анализ контрольного диктанта по теме: «Разделительный мягкий знак»
Подбор слов на изученные орфограммы.
Слова, обозначающие
названия предметов.
|
47
|
2.03
|
|
Слова, обозначающие
названия предметов.
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?
|
48
|
4.03
|
|
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.
|
49
|
10.03
|
|
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
|
50
|
11.03
|
|
Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.
Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
|
51
|
16.03
|
|
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов,
сел. Закрепительные упражнения.
|
52
|
18.03
|
|
Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах людей, кличках
животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».
Анализ контрольного диктанта по теме: «Большая буква в именах людей,
кличках животных»
Дифференциация изученных орфограмм.
|
IV
четверть – 40 часов.
|
53
|
1.04
|
|
Понятия о словах, обозначающих действие, умение находить их в тексте.
Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений.
Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений.
|
54
|
6.04
|
|
Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов.
Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов.
|
55
|
8.04
|
|
Изменение слов, обозначающих действия, по числам.
Изменение слов, обозначающих действия, по числам.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по
ряду действий.
|
56
|
13.04
|
|
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
|
57
|
15.04
|
|
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
определение предмета по ряду признаков.
|
58
|
20.04
|
|
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
определение предмета по ряду признаков.
Сравнивание двух предметов по их качествам(снег белый, а уголь
чёрный)
|
59
|
22.04
|
|
Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающие
название предметов.
Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающие
название предметов.
|
60
|
27.04
|
|
Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков.
Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков.
Составление предложений по картинкам и схемам.
|
61
|
29.04
|
|
Контрольный
диктант по теме: «Слова, обозначающие названия признаков».
Анализ контрольного диктанта по теме: «Слова, обозначающие названия
признаков»
|
Предложение – 18ч
|
62
|
5.05
|
|
Дополнение предложения подходящими по смыслу словами.
Понятие о предлоге.
Правописание предлогов.
|
|
|
|
Понятие о предлоге.
Правописание предлогов.
|
63
|
8.05
|
|
Составление
предложений по деформированному тексту.
Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.
|
64
|
12.05
|
|
Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.
Правильное
употребление предлогов в предложениях.
Контрольный
диктант по теме: «Предлоги».
|
65
|
13.05
|
|
Анализ контрольного
диктанта по теме: «Предлоги»
Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне.
|
66
|
15.05
|
|
Согласование слов в предложении. Составление предложений с
употреблением родительного (Кого? Чего?) падежа
Составление предложений с употреблением винительного (Кого? Что?)
падежа
Составление предложений с употреблением дательного(Кому? Чему?)
падежа.
|
67
|
18.05
|
|
Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?)
падежа
Составление
предложений с употреблением предложного ( О ком? О чём?) падежа
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр,
строгать,
|
68
|
20.05
|
|
Повторение по теме:” Звуки и
буквы”.
Повторение по теме:”Слово”.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.