Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе примерной образовательной программы начального общего образования под редакцией Е.С. Савинова, Москва – Просвещение, 2011 год, авторской программы: Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.: «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». Москва: Просвещение, 2014 год.

Цели и задачи реализации учебного предмета.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

  1. познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

  2. социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Особенности организации учебного процесса во 2 классе ГБОУ СОШ с. Узюково.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Данная рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по русскому языку Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. Изменен лишь порядок изучения тем: раздел «Состав слова» вводится перед изучением раздела «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Так как без умения выделять в слове его составные части (морфемы) невозможно, по моему мнению, усвоение многих орфографических правил, понимание знаний большинства слов, сознательное изучение грамматики.
Содержание учебного предмета.

Мир общения – 17 часов.

  • Собеседники (2 часа).

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными навыками ведения разговора. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему.

  • Слово, предложение, текст в речевом общении (11 часов).

Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):восклицательные и невосклицательные. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

  • Главный помощник в речи – родной язык (4 часа).

Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе.

Состав слова – 15 часов.

  • Как собрать и разобрать слово (1 час).

  • Корень – главная часть слова (6 часов).

Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

  • Приставка (3 часа).

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.

  • Суффикс (2 часа).

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

  • Окончание (3 часа).

Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с однозначно выделяемыми морфемами.

Звуки и буквы – 63 часа.

  • Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 часов).

Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

  • Звук [й] и буква Й. Звук [э] и буква Э (4 часа).

  • Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (5 часов).

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

  • Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (6 часов).

Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, щн.

  • Слог. Перенос слов (3 часа).

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов.

  • Ударение. Ударный слог (3 часа).

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

  • Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов).

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Проверяемые безударные гласные в корне слова.

  • Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 часа).

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

  • Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов).

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

  • Слова с удвоенными согласными (5 часа).

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания.

  • Непроизносимые согласные (3 часа).

Применение правил правописания: непроизносимые согласные.

  • Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 часов).

Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Слово и его значение (19 часов).

  • Что рассказало слово (3 часа).

Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря.

  • Имена собственные и нарицательные (3 часа).

  • Слова с несколькими значениями (2 часа).

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов.

  • Слова – омонимы ( 1 час).

Наблюдение за использованием в речи омонимов.

  • Слова – синонимы (3 часа).

Наблюдение за использованием в речи синонимов.

  • Слова – антонимы (2 часа).

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

  • Устойчивые сочетания слов (1 час).

Наблюдение за использованием в речи фразеологических оборотов.

  • Тематические группы слов (4 часа).

Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Части речи (30 часов).

  • Что такое части речи (3 часа).

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

  • Имя существительное (7 часов).

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Изменение существительных по числам.

  • Глагол (6 часов).

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам и числам.

  • Имя прилагательное (8 часов).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

  • Предлог (6 часов).

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Отличие предлогов от приставок.

Предложение. Текст (15 часов).

Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Повторение изученного за год (11 часов).

Формы контроля, используемые учителем.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в виде письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических, словообразовательных, лексических и орфографических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • сочинений.



























Перечень контрольных и проверочных работ по русскому языку.

1. Входная контрольная работа.

2. Текущий контроль:

  • словарный диктант – 10,

  • тест – 3,

  • проверочное списывание – 3.

3. Тематический контроль:

  • контрольное списывание (восстановление деформированных предложений) – 1,

  • проверочная работа – 5,

  • диктант с грамматическим заданием – 3,

  • обучающее сочинение – 8,

  • обучающее изложение – 4.

4. Итоговый контроль:

  • рубежный контрольный диктант – 1,

  • итоговая комплексная работа – 1.















Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина).

2 класс

Личностные результаты.

Обучающийся научится:

  • понимать значимость речи для процесса общения;

  • испытывать чувство гордости за родной язык;

  • сознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

  • уважительно относиться к языку и его традициям;

  • осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

  • применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

  • развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

  • испытывать потребность в общении;

  • осмысливать значение общения;

  • понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

  • осознавать необходимость писать грамотно;

  • сформировать интерес к изучению истории русского языка;

  • понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

  • стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

  • развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

  • проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

  • научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение использованию слова в художественной речи;

  • создавать собственные словесные произведения по образцу;

  • понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

  • осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе орфографическому и орфоэпическому словарям);

  • научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

  • усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

  • осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

  • сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

  • научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

  • научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

  • расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

  • сформировать интерес и любовь к живой природе;

  • сформировать гуманное отношение к домашним животным;

  • соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

  • оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

  • понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты.

Обучающийся научится:

  • использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

  • работать с моделями слова, звуковыми схемами;

  • пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц; контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

  • сравнивать языковые единицы по разным критериям;

  • развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

  • развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

  • классифицировать языковые единицы по различным критериям;

  • работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

  • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

  • сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

  • работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

  • развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

  • развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.);

  • понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

  • понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

  • понимать обучающую задачу дидактических игр;

  • принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

  • применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

  • различать устные и письменные формы общения;

  • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану;

  • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

  • понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,

  • понимать важность освоения лексического богатства русского языка;

  • понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

  • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

  • писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов,

  • проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

  • понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

  • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

  • составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо, объявление, поздравление);

  • иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК.

Фонетика, графика, орфография.

Обучающийся научится:

  • понимать преимущества звуко-буквенного письма;

  • осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

  • понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

  • систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

  • находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

  • передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость с помощью букв а, о, э, у, ы);

  • разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

  • делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

  • находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

  • понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками;

  • понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

  • понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости—глухости согласных;

  • верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

  • переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

  • употреблять прописную букву;

  • правильно писать слова с удвоенными согласными;

  • правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

  • уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

  • употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в их употреблении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

  • понимать неоднозначность соотношения «звук—буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие—глухие согласные в конце слова);

  • пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

  • иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика.

Обучающийся научится:

  • формировать ценностное отношение к слову;

  • расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

  • иметь представление о слове как двусторонней языковой единице,

  • имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

  • составлять двусторонние модели слов;

  • формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

  • понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

  • научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

  • углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

  • углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально экспрессивной окрашенности);

  • научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

  • расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

  • понимать выразительные возможности фразеологических оборотов,

  • объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика).

Обучающийся научится:

  • называть части слова;

  • выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

  • разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

  • различать предлоги и приставки;

  • находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

  • правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

  • объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих определённом порядке и имеющих определённое значение;

  • понимать принцип единообразного написания морфем;

  • составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология.

Обучающийся научится:

  • определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  • понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

  • получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Обучающийся научится:

  • находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

  • определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

  • осознанно употреблять прописную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления прописной буквы;

  • определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

  • находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

  • определять число глагола.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • на практическом уровне изменять глаголы по временам.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

  • находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

  • определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

  • классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

  • образовывать имена прилагательные от других частей речи.

СИНТАКСИС

Предложение

Обучающийся научится:

  • выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

  • составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

  • озаглавливать текст;

  • определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

  • составлять план текста на основе памяток, образцов;

  • составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).










Учебно – методический комплекс.

Для учеников:

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык». Учебник с приложением на электронном носителе. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 143 с., ч. 2 – 143 с.) Москва «Просвещение» 2015 г.

Михайлова С.Ю. «Русский язык» Проверочные работы. 2 класс. (95 с.). Москва «Просвещение» 2015 г.

Тихомирова Е.М. «Тесты по русскому языку». 2 класс. Москва «Экзамен» 2015 год.

Бондаренко А.А. «Рабочий словарик» 2 класс. (79 с.). Москва «Просвещение» 2014 г.

Конобевская О.А. «Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы». Первый словарик школьника. 1 – 4 классы. Ростов-на-Дону «Феникс» 2016 год.

Коротяева Е.В. «Толковый словарь» Первый словарик школьника. 1 – 4 классы. Ростов-на-Дону «Феникс» 2016 год.

Есенина С.А. «Как научить вашего ребенка писать изложения». 1 – 2 классы. Москва «Грамотей» 2016 год.

Для учителя:

Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. «Русский язык». Методическое пособие с поурочными разработками. Москва «Просвещение» 2015 г.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык». Рабочие программы. Москва «Просвещение» 2015 г.



Календарно-тематическое планирование


урока


Дата

Тема урока

Тип урока

Основное содержание обучения

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Мир общения (17 часов).

Собеседники (2 часа).

1.


Собеседники. Устная и письменная речь.


Комбинированный урок.

Различение устных и письменных форм речи.

- -уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму.


- -осмысливать семейные ценности;

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- -использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

- контролировать свою речь в процессе общения;

- сопоставлять речь устную и ее передачу на письме.

2.


Правила письменной речи. Словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи.

- -уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями.


- осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи;

- формировать интерес к топонимике родного края (к истории географических названий).

- контролировать свою речь в процессе общения;

- сопоставлять речь устную и ее передачу на письме

Слово, предложение и текст в речевом общении (11 часов).

3.


Слово, предложение и текст в речевом общении.


Урок освоения новых знаний и способов действий.

Основные понятия темы.

- писать новые словарные слова;

- определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- оформлять предложение на письме, используя алгоритм;

- составлять соответствующий тип текста по иллюстрации;

- составлять рассказ по картинкам.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.


- знать основные понятия темы, оперировать ими в процессе решения учебной задачи;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

4.


Определение границ предложений.


Урок совершенствования способов действий.

Признаки предложения. Формирование умения распознавать предложения по этим признакам и оформлять их в письменной речи. Знакомство с построением предложений. Предупреждение ошибок, связанных с нарушением границ предложения.


- оформлять предложение на письме, используя алгоритм.


- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять границы предложения;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение.

5.


Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.


Урок освоения новых знаний и способов действий.

Классификация предложений по цели высказывания. Использование разных видов предложений в своей речи.


- определять предложение по цели высказывания.


Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

- определять предложения по цели высказывания;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение.

6.


Р/р. Восстановление деформирован-ных предложений, 40 мин.

(тематический контроль)


Урок развития речи.

Работа с деформированным текстом.

- умение работать с деформированным текстом.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

выполнять:

учебное задание по алгоритму;

корректировку деформированного текста;

осуществлять самопроверку при выполнении учебного задания.

формулировать собственное мнение;

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.


7.


Восклицатель-ные и невосклица-тельные предложения.

С. 18-20

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Классификация предложений по интонации. Использование разных видов предложений в своей речи.

- определять предложение по эмоциональной окраске.


Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

- определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение.


8.


Входная контрольная работа, 40 мин.

(исходный контроль)

Урок контроля.

Проверка усвоения материала за 1 класс.

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


9.


Анализ ошибок и коррекция знаний. Основные свойства текста.


Комбинированный урок.

Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста.


- знать общие признаки текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

- проявлять интерес к изучению темы.


- находить текст и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

10.


Основные свойства текста.


Комбинированный урок.

Выделение общих признаков текста.

- определять текст, исходя из знания общих признаков текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

- проявлять интерес к изучению темы


- выделять основные признаки текста и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

11.


Типы текстов.


Урок освоения новых знаний и способов действий.

Знакомство с различными типами текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

- знать три типа текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

- проявлять интерес к изучению темы;

- уметь выражать свои эмоции и чувства.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

12.


Типы текстов.


Комбинированный урок.

Определение типа текста.

- определять тип текста в зависимости от содержания;

- составлять соответствующий тип текста по иллюстрации.

- проявлять интерес к изучению темы;

- уметь выражать свои эмоции и чувства;

- воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.

- определять тип текста и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

13.


Р/р. Составление текстов, 40 мин.

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Формирование умений составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение.

- составлять текст заданного типа.

Проявлять интерес к составлению текста определённого типа.

- выполнять учебное задание по алгоритму.

Главный помощник в речи – родной язык (4 часа).

14.


Главный помощник в общении – родной язык.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложение, текст, их роль в речи.

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- согласовывать позиции и

находить общее мнение.

15.


Богатство языка. Словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Лексическое богатство языка. Построение понятных для партнёра высказываний в рамках учебного диалога.

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- согласовывать позиции и

находить общее мнение.

16.


Повторение по теме «Мир общения». Тест по теме «Мир общения», 25 мин.

(текущий контроль)


Урок обобщения и систематизации.

Повторение основных понятий темы. Выполнение заданий теста.

- формулировать значение понятий: «предложение», «речь», «текст», «язык»;

- писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное.

- проявлять интерес к изучению темы.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

17.


Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения», 40 мин.

(тематический контроль)

Урок контроля.

Работа с деформированным текстом.

- работать с деформированным текстом.

- желание выполнять учебное задание, используя приобретённые знания и умения.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Состав слова (15 часов).

Как собрать и разобрать слово (1 час).

18.


Как собрать и разобрать слово.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Единообразное написание морфем; выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней; повторение правил написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков.

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

- определять части слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова (6 часов).

19.


Родственные слова.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Морфемный состав слова, единообразное написание морфем; выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней.

- писать родственные слова и выделять в них корень.


Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

- разгадывать шараду и обосновывать своё суждение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом 4

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

20.


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Комбинированный урок.

Выделение корня в родственных словах; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; составление предложений по рисунку.

- писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки;

- писать орфограммы в новых словарных словах.


Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

21.


Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок совершенствования способов действий.

Правописание букв безударных гласных звуков в корне слова на основе верного нахождения корня, верного подбора однокоренных слов; составление текста-рассуждения в процессе объяснения правила проверки безударных гласных; при составлении текста-описания.

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

22.


Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок совершенствования способов действий.

Подбор родственных слов для проверки написания букв безударных гласных звуков в корне слова; активизация словаря учащихся при подборе родственных слов; повторение правил оформления предложений в тексте.

- писать слова с безударной гласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом.


23.


Правописание парных согласных в корне слова.

Урок совершенствования способов действий.

Закрепление представления детей о единообразном написании корня слова; тренировка учащихся в написании букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных в корне слова; роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

24.


Правописание парных согласных в корне слова.

Урок совершенствования способов действий.

Роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Приставка (3 часа).

25.


Приставка.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

- образовывать однокоренные слова, используя приставку.


Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

26.


Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

Комбинированный урок.

Правило употребления разделительного твердого знака; разграничение случаев употребления разделительных твердого и мягкого знаков; конструирование слова из данных морфем.


- писать слова с разделительными ъ и ь;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы.

- определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

27.


Р/р. Обучающее изложение по обобщённым вопросам. «Лиса». 40 мин.

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Изложение текста по обобщённым вопросам. Деление текста на части. Построение предложения в зависимости от контекста.

- делить текст на части,

- составлять текст по вопросам,

- строить предложения в зависимости от контекста,

- точно употреблять слова в речи.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- строить предложения,

- составлять текст;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Суффикс (2 часа).

28.


Суффикс. Роль суффикса в слове.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Суффикс как значимая часть слова; роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов; единообразное написание одного и того же суффикса; группировка слов по значению суффиксов; навыки речевого этикета при использовании личных имен.

- образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов.


Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

- определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»;

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

29.


Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

Комбинированный урок.

Определение значения суффиксов в словах; составление слов с предложенными суффиксами.

- писать слова с суффиксами и выделять их графически;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Окончание (1 час).

30.


Окончание. Проверочный тест по теме «Состав слова». 15 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Окончание – изменяемая часть слова; роль окончания при связи слов в предложении; выработка правильного употребления окончаний в устной и письменной речи (простые случаи).

- изменять форму слова;

- писать слова, изменяя окончание, и выделять его графически;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;

- разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение;

- проверять задание и вносить коррективы;

- формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».


Проверочная работа. Работа над ошибками (2 часа)

31.


Проверочная работа № 2 по теме «Состав слова». 40 мин.

(тематический контроль)

Урок контроля.

Определение уровня усвоения детьми темы, уровня сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать словарные слова «лисица», «ягода»;

- выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.


32.


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и способов действий.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

- находить и анализировать свои ошибки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Звуки и буквы. Слог.Ударение (63 часа).

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 часов).

33.


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Комбинированный урок.

Классификация гласных и согласных звуков, обозначение их буквами. Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова.

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

34.


Алфавит. Названия букв алфавита.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Алфавит. Названия букв алфавита. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слова.

- понимание важности знания алфавита, использование данного знания в повседневной жизни.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.


- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

35.


Алфавит. Использование алфавита.

Урок совершенствования способов действий.

Использование алфавита, письмо слов в алфавитном порядке.

- писать слова в алфавитном порядке.

- проявлять интерес к изучению темы.

- применять знание алфавита;

- проверять правильность выполненного задания.

36.


Гласные и согласные звуки. Проверочное списывание, 25 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Классификация гласных и согласных звуков, обозначение их буквами. Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова.

- писать слова в алфавитном порядке;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания.

37.


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Урок совершенствования способов действий.

Характеристика гласных и согласных звуков, выполнение звуко-буквенного анализа слов.

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв.

- проявлять интерес к изучению темы.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания.


38.


Гласные и согласные звуки. Расхождения в произношении и написании.

Урок совершенствования способов действий.

Роль гласных и согласных звуков в речи. Возможные расхождения произношения и написания.

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.


- -стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

39.


Понятие орфограммы.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Соединение имеющихся в сознании детей представлений об «опасных местах» с понятием «орфограмма». Выявление очевидной сущности орфографических проблем.

Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм.


- осознанно желать грамотно писать.

- находить в словах «опасные» места.

Звук [й] и буква Й. Звук [э] и буква Э (4 часа).

40.


Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Сравнение гласного звука [и] и согласного звука [й’]. Подбор родственных слов с буквами И и Й. Создание текста-рассуждения при объяснении значения пословиц.

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

41.


Перенос слов с буквой й в середине.

Комбинированный урок.

Знакомство с правилами переноса слов с буквой Й в середине слова. Обогащение речи детей словами разных грамматических групп. Составление предложений-советов, рассказа по рисунку.

- писать слова с буквой й, выполняя деление для переноса;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- проявлять интерес к изучению темы.

- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

42.


Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам, 40 мин. (см. техкарту № 2).

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Письмо изложения по вопросам.

- строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.


- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

43.


Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Работа со словами (в том числе и со словами с непроверяемым написанием), содержащими букву Э. Деление слов с буквой Э на группы в зависимости от места ее употребления: в начале слова, в середине слова. Составление рассказа по вопросам и опорным словам.


- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с буквой э, выполняя деление для переноса;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (5 часов)

44.


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Систематизация знаний детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках. Составление предложений со словами из словаря.

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, и, ё, ю, я и ь;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать слова с ь в середине и в конце.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

- осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.


- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

45.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака.

Урок совершенствования способов действий.

Роль твердых и мягких согласных звуков в различении слов. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью буквы ь;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать слова с ь в середине и в конце.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

46.


Перенос слов с мягким знаком.

Комбинированный урок.

Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Правила переноса слов с мягким знаком. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам к ним. Правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

- выполнять перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

47.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных е, ё, ю, и, я.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Второй способ обозначения на письме мягкости согласных звуков – с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я.

- обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь;

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

48.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Урок совершенствования способов действий.

Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; роль твердых и мягких согласных в различении слов.

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать словарные слова.

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (6 часов)

49.


Шипящие согласные звуки.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Повторение понятия «шипящие согласные звуки».

- знать шипящие согласные звуки, давать им характеристику;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять:

- интерес к изучению темы;

- интерес к высказываниям, которые содержат пословицы.


- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- контролировать результат выполнения учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

50.


Правописание буквосочетаний жи-ши.

Урок совершенствования способов действий.

Сохранение традиций в написании данных буквосочетаний. Образование форм и слов с данными буквосочетаниями.

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, используя правило;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять интерес к пословице как источнику жизненной мудрости.


- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

51.


Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Урок совершенствования способов действий.

Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; чу-щу; проведение орфографического тренинга.

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, используя правило.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

52.



Р/р. Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам. 40 мин.

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам.

- составлять рассказ по картинке, по вопросам к ней и опорным словам;

- записывать предложения, правильно их оформляя.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

53.



Правописание буквосочетаний чк, чн, щн .

Урок совершенствования способов действий.

Сохранение традиций в написании данных буквосочетаний. Образование форм и слов с данными буквосочетаниями.

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями чк, чн, щн и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

54.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн». 40 мин.

(тематический контроль)


Урок контроля.

Проверка полученных знаний по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Способность интерпретировать полученные знания.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Слог. Перенос слов (3 часа)

55.



Анализ ошибок и коррекция знаний. Слог. Перенос слов.

Комбинированный урок.

Повторение правила деления слов на слоги. Углубление полученных детьми в 1 классе знаний о правилах переноса слов.

- выполнять перенос слова, используя правила;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

- творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

56.


Слог. Перенос слов.

Урок совершенствования способов действий.

Отработка навыка деления слов на части для переноса.

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

57.


Слог. Перенос слов.

Урок совершенствования способов действий.

Закрепление навыка деления слов для переноса. Повторение изученных орфограмм.

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Ударение. Ударный слог (3 часа)

58.


Роль ударения в слове.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Актуализация знаний об ударении. Роль ударения в слове. Наблюдение за изменениями значения слова в зависимости от ударения на примере слов-омографов.

- выполнять деление слова на слоги;

- определять ударный слог.

- проявлять интерес к изучению темы.

- определять постановку ударения на примере слов-омографов;

- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

59.


Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

Комбинированный урок.

Смыслоразличительная функция ударения на примере слов-омографов. Важность орфоэпически верного произнесения слов при общении с людьми.

- различать постановку ударения в слове на примере слов-омографов.


- осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения.

- определять постановку ударения на примере слов-омографов;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

60.


Ударение. Ударный слог.


Урок совершенствования способов действий.

Отработка навыка нахождения ударного слога в словах. Особенность буквы Ё (обозначает всегда ударный гласный звук).

- находить ударный слог в слове;

- определять особенность буквы ё как всегда ударной гласной.

- стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

61.


Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Нахождение в словах букв безударных гласных звуков; проверочных слов путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создание представления о единообразном написании слов; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

- писать новые словарные слова;

- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

- проявлять интерес к изучению темы.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

62.


Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Урок совершенствования способов действий.

Знакомство с разными способами проверки изучаемой орфограммы; активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов; совершенствование навыка построения текста-доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


63.


Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в слове.

Урок совершенствования способов действий.

Формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, представления о единообразном написании слова; представление о смысловой связи родственных слов; знакомство с алгоритмом написания буквы безударного гласного звука; развитие речи учащихся при составлении текста на заданную тему.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

64.


Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Урок совершенствования способов действий.

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отработка алгоритма самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

65.


Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Урок совершенствования способов действий.

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

66.


Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам «Лев» (можно «Синичка»), 40 мин.

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Изложение текста по вопросам. Умение устанавливать связь заголовка с темой текста; устанавливать связь предложений в тексте; употреблять синонимы.

- определение темы текста;

- установление связи предложений в тексте;

- использование синонимов.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

67.


Упражнения в написании слов с безударными гласными. Словарный диктант. 10 мин.

(текущий контроль)


Урок совершенствования способов действий.

Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

68.


Диктант «Ленивый кот» с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

(тематический контроль)

Урок контроля.

Проверка усвоения обучающимися темы «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».

Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 часа)

69.


Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Комбинированный урок.

Отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и не проверяемых ударением; использование орфографического словаря при написании слов с непроверяемым написанием.


- писать новые словарные слова.

- проявлять интерес к изучению темы, к работе с орфографическим словарём.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

70.


Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Урок совершенствования способов действий.

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

- писать правильно словарные слова.

- проявлять интерес к изучению темы, к работе с орфографическим словарём.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания;

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

71.


Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Различия между звонкими и глухими согласными звуками; парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; формирование представления детей о единообразном написании слова; важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.


72.


Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

Урок совершенствования способов действий.

Различия между звонкими и глухими согласными звуками; парные по звонкости-глухости согласные в конце слова — это орфограмма; формирование представления детей о единообразном написании слова; важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.

- различать звонкие и глухие парные согласные звуки.


- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.


- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.


73.


Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Урок совершенствования способов действий.

Письмо слов с изучаемой орфограммой.

Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.

Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.


- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.


- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.


74.


Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Урок совершенствования способов действий.

Разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.


- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.


- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.


75.


Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова. Проверочное списывание, 25 мин.

(текущий контроль)


Урок совершенствования способов действий.

Разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.


- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.


- выполнять учебное задание в соответствии с целью.


76.


Непарные согласные.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Выяснение, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо; развитие речи и мышления детей при определении жанровых особенностей произведения, при толковании значения пословиц.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова, понимать смысл пословиц.


Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

77.


Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

Урок совершенствования способов действий.

Проверка парных по звонкости-глухости согласных в середине слова; способ проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова; слова с непроверяемым написанием парных по звонкости-глухости согласных; пропедевтические наблюдения за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

78.


Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Контрольный словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Повторение изученных орфограмм, правил написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных звуков, способы их проверки; развитие речи и мышления детей при озаглавливании текста; показать роль согласных звуков в создании художественного образа (примеры аллитерации).

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

79.


Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

(тематический контроль)

Урок контроля.

Определение уровня знаний учащихся по двум последним изученным темам; активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

- выполнять задание в соответствии с целью;

- исправлять ошибки в учебном тексте.

Слова с удвоенными согласными (3 часа)

80.


Анализ ошибок и коррекция знаний. Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный урок.

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

- переносить слова с удвоенными согласными;

- писать слова с удвоенными согласными;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к работе с кроссвордом.

- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

81.


Р/р. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. «Друзья птиц». 40 мин.

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Рассматривание картины. Составление рассказа по картине. Выделение частей в тексте.

Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.


Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

82.


Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок совершенствования способов действий.

Отработка умения правильно писать слова с удвоенными согласными; развитие речи детей при составлении рассказа по рисунку.


- образовывать слова с удвоенными согласным;

- переносить слова с удвоенными согласными.


Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

83.


Рубежный контрольный диктант с грамматическим заданием. 40 мин.

(итоговый контроль)

Урок контроля.

Проверка усвоения изученного материала, универсальных учебных действий.

- писать слова с изученными орфограммами.


- осознавать необходимость писать грамотно.

- использовать приобретённые умения при написании диктанта;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

84.


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и способов действий.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

- находить и анализировать свои ошибки.

Уметь корректировать свои действия.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Непроизносимые согласные (3 часа)

85.


Непроизносимые согласные.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Знакомство с новой орфограммой и способом ее проверки; активизация словарного запаса детей при подборе родственных слов; развитие речи учащихся при составлении текста-доказательства в процессе аргументации верности написания слов.

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

- работать с деформированным текстом.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к работе с кроссвордом.

- строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

86.


Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Урок совершенствования способов действий.

Причины появления непроизносимых согласных в словах; закрепление умения распознавать изученную орфограмму; развитие речи детей при составлении собственного речевого произведения по заданной теме.

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

- работать с деформированным текстом.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение;

- проверять задание и вносить корректировку;

- применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной;

- формулировать понятное для партнёра высказывание.

87.


Правописание слов с непроизносимыми согласными. Тест по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными». 15 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Выработка навыка проверки изученной орфограммы (в игровой форме); слова, не содержащие непроизносимых согласных, и способы их проверки; развитие речи школьников при составлении рассказа по жизненным впечатлениям; развитие навыка орфоэпически верной речи.

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- проверять задание и вносить корректировку;

- применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.


Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 часов)

88.


Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Систематизация знаний учащихся об употреблении разделительного мягкого знака; развитие фонематического слуха детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него; развитие речи учащихся при объяснении значения пословиц.

- писать предложения со словами, имеющими ъ.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- выполнять самопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

89.


Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Комбинированный урок.

Разграничение двух функций мягкого знака в словах; отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков; развитие речи учащихся при дописывании предложений; при составлении текста-доказательства по содержанию рассказа.

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.


Проявлять:

- интерес к изучению темы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

90.


Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Урок совершенствования способов действий.

Отработка умения использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков.

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

91.


Р/р. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Написание поздравительного письма.

(тематический контроль)

Комбинированный урок.

Развитие речи учащихся при написании поздравительного письма; знакомство с составными частями письма (обращение, поздравление, пожелание, подпись); обогащение и активизация словарного запаса детей эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета; закрепление навыка использования слов с мягким знаком в письменной речи.



- писать текст письма по частям в соответствии с требованиями.

- творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма;

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста письма;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

92.


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Урок совершенствования способов действий.

Обратить внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака (без указания условий его употребления); развитие фонематического слуха детей при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него; развитие речи учащихся при составлении рассказа по рисунку.

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь;

- писать предложения со словами, имеющими ъ.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

93.


Р/р. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Написание объявления.

(тематический контроль)

Комбинированный урок.

Знакомство учащихся с особенностями объявления; составление объявления; повторение изученных орфограмм.

- писать текст объявления по частям в соответствии с требованиями.

- творчески отнестись к процессу создания текста объявления;

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- различать части объявления и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста объявления;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

94.


Проверочная работа № 3по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение». 40 мин.

(тематический контроль)


Урок контроля.

Проверка и систематизация основных знаний учащихся по изученному разделу.

Применять знания, полученные при изучении темы.

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями;

- выполнять проверку учебного задания.

Слово и его значение (19 часов)

Что рассказало слово (3 часа)

95.


Что рассказало слово.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей).

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

96.


Лексическое значение слов.

Комбинированный урок.

Формирование представления учащихся о понятийном (обобщающем) значении слова; закрепление представлений детей о слове как двусторонней языковой единице; расширение словарного запаса учащихся; привитие навыка работы с толковым словарем.

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку учебного задания4

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

97.


Обобщающее значение слова.

Урок совершенствования способов действий.

Классифицировать слова на основе их лексического значения, подбирать обобщающие слова.

- подбирать слова с общим значением к каждой группе;

- редактировать текст с часто повторяющимися словами.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

Имена собственные и нарицательные (3 часа).

98.


Имена собственные и нарицательные.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Формирование представления об основном назначении (функции) имен собственных (они призваны называть единичные предметы, а не группу однородных предметов, как имена нарицательные); введение терминов «имена собственные» и «имена нарицательные».

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

99.


Правописание имён собственных.

Урок совершенствования способов действий.

Закрепление орфографического навыка использования заглавной буквы в именах собственных.

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

100.


Правописание имён собственных.

Урок совершенствования способов действий.

Разная степень мотивированности кличек животных и имен людей; сопоставление омонимичных имен собственных и нарицательных; образование имен и фамилий по заданному образцу, при составлении описания.

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

Слова с несколькими значениями (2 часа).

101.


Слова с несколькими значениями.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Сходство предметов как условие возникновения переносных значений у слова; определение конкретного значения многозначного слова в речевом употреблении; объяснение значений многозначных слов; знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя многозначные слова;

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

102.


Многозначные слова.

Комбинированный урок.

Роль слов с переносным значением в речи, повторение изученных орфограмм.

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


- строить предложения, используя многозначные слова;

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Слова – омонимы ( 1 час).

103.


Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Углубление знаний второклассников о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению, введение термина «омонимы»; роль омонимов в речи; объяснение значений слов-омонимов, составление предложений с ними.

- работать со словарём омонимов;

- писать предложения, используя омонимы.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


- определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

- составлять предложения, используя омонимы;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Слова – синонимы (3 часа).

104.


Слова, близкие по значению (синонимы).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Углубление знаний детей о словах, близких по значению; введение термина «синонимы»; различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); составление предложений со словами-синонимами.

- подбирать синонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются синонимами;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять синонимы и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

105.


Использование синонимов в речи.

Урок совершенствования способов действий.

Выработка навыка коммуникативно оправданного использования синонимов в речи; знакомство учащихся с синонимами – словами речевого этикета; обогащение речи детей синонимами разных тематических групп.

- писать предложения со словами, которые являются синонимами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

106.


Роль слов-синонимов в речи.

Урок совершенствования способов действий.

Роль синонимов в речи: синонимы помогают более точно выразить мысли или чувства, избежать повторения одного и того же слова; обогащение речи учащихся синонимами, относящимися к разным частям речи.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


Слова – антонимы (2 часа).

107.


Слова, противоположные по значению (антонимы).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Расширение знаний детей об антонимах; обогащение речи учащихся антонимами разных частей речи.

- подбирать антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются антонимами;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


- определять антонимы и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя антонимы;

- выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

108.


Слова, противоположные по значению (антонимы).

Урок совершенствования способов действий.

Закрепление знаний учащихся об антонимах; роль антонимов в речи; систематизация знаний детей о синонимах, антонимах и омонимах.

- подбирать антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются антонимами;

- писать словарные слова.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Устойчивые сочетания слов (1 час).

109.


Устойчивые сочетания слов.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

- использовать в речи фразеологизмы;

- писать предложения с фразеологическими оборотами.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.

- определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

- строить предложения с фразеологическими оборотами;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

Тематические группы слов (4 часа).

110.


Тематические группы слов. Словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Классификация слов на основе лексического значения; активизация словарного запаса учащихся и обогащение его словами разных тематических групп; пропедевтика изучения частей речи.

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

- подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания;

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

111.


Тематические группы слов.

Урок совершенствования способов действий.

Классификация слов на основе лексического значения; активизация словарного запаса учащихся и обогащение его словами разных тематических групп; пропедевтика изучения частей речи.

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение.


112.


Проверочная работа № 4 по теме «Слово и его значение», 40 мин.

(тематический контроль)

Урок контроля.

Систематизация полученных детьми знаний по лексике; проверка степени усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение».


- писать имена собственные и нарицательные в тексте;

- подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

- соотносить фразеологизм и его значение.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.


113.


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и способов действий.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

- находить и анализировать свои ошибки.

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Части речи (30 часов)

Что такое части речи (3 часа)

114.


Что такое части речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; образное представление о языке как о четко организованной структуре; роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.


- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

115.


Части речи.

Урок совершенствования способов действий.

Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

116.


Части речи. Словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Урок совершенствования способов действий.

Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи; составление предложений по опорным словам разных частей речи, составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.


Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.


Имя существительное (7 часов)

117.


Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Введение понятия «имя существительное»; различия между одушевленными и неодушевленными существительными; определение тематических групп, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные.

- писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

- работать с деформированным текстом,

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

118.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок совершенствования способов действий.

Расширение представления учащихся о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных; активизация использования имен существительных в речи детей при работе с рисунками и составлении словосочетаний.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

119.


Собственные имена существительные.

Урок совершенствования способов действий.

Функциональные различия между именами собственными и нарицательными; активизация навыка употребления заглавной буквы при написании имен собственных; обобщение всех известных учащимся способов употребления заглавной буквы; распределение имен собственных по тематическим группам.


- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- строить предложения, используя имена существительные — собственные или нарицательные;

- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

120.


Правописание собственных имён существительных.

Урок совершенствования способов действий.

Закрепление навыка употребления заглавной буквы в именах собственных; формирование навыка речевого этикета при использовании личных имен.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

121.


Правописание собственных имён существительных.

Урок совершенствования способов действий.

Образование разных вариантов личных имен, устное составление описания животного, составление предложений из «рассыпавшихся» слов.

- работать с деформированным текстом.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

122.


Изменение имён существительных по числам.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Подбор обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения»; соблюдение норм речевого этикета в общественном месте; повторение изученных орфограмм.

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

123.


Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

Комбинированный урок.

Категория числа имени существительного; употребление имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).


- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Глагол (6 часов)

124.


Глагол как часть речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Глагол как часть речи; тематические группы глаголов; использование глаголов в связной речи.

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение;

- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

- формулировать высказывание, мнение.

125.


Изменение глаголов по числам.

Комбинированный урок.

Изменение глаголов по числам; коммуникативная важность грамотного сочетания слов в предложении; составление диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

- писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа.


Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

126.


Развитие умения ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Наблюдение за изменением глаголов по временам; формирование умения свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов; повторение изученных орфограмм.

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Проявлять:

- положительное отношение к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


127.


Употребление глаголов в речи.

Урок совершенствования способов действий.

Организующая роль глагола в образовании предложения; обобщение имеющихся у детей знаний о глаголе; составление устного рассказа о событиях из жизни; умение находить глаголы в речи; повторение изученных орфограмм.

- находить глаголы в речи,

- составлять устный рассказ,

- писать слова с известными орфограммами.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

128.


Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам. (По рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»), 40 мин.

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Изложение текста по опорным словам. Ознакомление со структурными частями текста.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по опорным словам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

129.


Обобщение знаний о глаголе.

Урок обобщения и систематизации.

Систематизация знаний детей о глаголе.

- находить глаголы в речи,

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени,

- писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Имя прилагательное (8 часов)

130.


Имя прилагательное как часть речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Имя прилагательное как части речи; прилагательные разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус); составление загадок.

- подбирать вопрос к имени прилагательному;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с именем прилагательным.

- проверять результат выполненного задания.

- формулировать монологическое высказывание.

131.


Изменение имён прилагательных по числам.

Комбинированный урок.

Нахождение имен прилагательных в речи; согласование имен существительных и прилагательных в числе; наблюдение за изменением имен прилагательных по числам; повторение изученных ранее орфограмм; образование имен прилагательных от слов других частей речи.

- изменять имена прилагательные по числам.


Проявлять:

- интерес к изучению темы.


- строить предложение с именем прилагательным;

- проверять результат выполненного задания;

- формулировать монологическое высказывание.

132.


Р/р. Сочинение-миниатюра на тему «Весеннее утро», 40 мин).

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Написание сочинения-миниатюры «Весеннее утро»; умение верно согласовывать имена прилагательные с существительными; повторение изученных ранее орфограмм.

- согласовывать имена прилагательные с именами существительными,

- писать слова с известными орфограммами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

- строить предложение с именем прилагательным;

- проверять результат выполненного задания.


133.


Роль имён прилагательных в речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи; обогащение речи учащихся именами прилагательными разных тематических групп (цвет, настроение, внешний вид и т.п.), прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

134.


Роль имён прилагательных в речи.

Урок совершенствования способов действий.

Составление предложений из слов, текста-описания, рассказа о природе родного края.

- составлять предложения из слов, текст-описание.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

135.


Повторение знаний об основных частях речи. Словарный диктант, 10 мин.

(текущий контроль)


Урок совершенствования способов действий.

Закрепление умения определять части речи в связном тексте; основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами; случаи употребления в одном предложении двух или нескольких однокоренных слов.

- определять части речи;

- объяснять различие между частями речи;

- писать изученные словарные слова.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

136.


Обобщение знаний об основных частях речи.

Урок обобщения и систематизации.

Обобщение и систематизация знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

- писать слова с изученными орфограммами;

- писать предложения, комментируя известные орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

137.


Словесные средства создания художественного образа.

Комбинированный урок.

Возможности использования слов разных частей речи в тексте; наблюдение за словесными средствами создания художественного образа; составление загадок, рассказа по рисунку.

- составлять загадки, рассказы по рисунку.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Предлог (6 часов)

138.


Предлог, его роль в речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании; особенность языковой природы предлогов — отсутствие полноценного лексического значения.

- писать слова с приставками и предлогами;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;

- формулировать высказывание, мнение.

139.


Правописание предлогов со словами.

Урок совершенствования способов действий.

Знакомство с правилом написания предлогов с другими словами; развитие умения использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста.

- писать слова с приставками и предлогами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

140.


Правописание предлогов со словами.

Урок совершенствования способов действий.

Использование предлогов в речи при составлении словосочетаний, текстов.

- писать слова с приставками и предлогами;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы.


- различать предлоги и приставки

и обосновывать своё мнение.


141.


Различие написания приставок и предлогов.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Разница в написании предлога и приставки; знакомство со способом разграничения приставки и предлога; составление рассказа по рисунку и опорным вопросам.

- писать слова с приставками и предлогами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

- формулировать высказывание, мнение.

142.


Литературные нормы употребления предлогов в речи.

Комбинированный урок.

Знакомство с литературными нормами употребления предлогов в речи; использование предлогов в речи; воспитание отношения к грамотной речи как к части общей культуры человека.

- употреблять предлоги в соответствии с литературными нормами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.


143.


Контрольное списывание, 25 мин.

(текущий контроль)


Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм. Проверка умения списывать текст.

- находить и анализировать свои ошибки;

- знание алгоритма списывания, умение действовать по алгоритму.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Предложение. Текст (14 часов)

144.


Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Создание наглядно-образного представления детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов; смысловая связь слов в предложении; типы предложений по цели высказывания и по интонации; обусловленность типа предложения по цели высказывания и по интонации коммуникативной задачей; составление предложений разных типов.

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

- выделять основу предложения графически;

- рассказывать о связи слов в предложении;

- формулировать вопрос к главному члену предложения;

- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать высказывания, используя термины.

145.


Главные члены предложения.

Комбинированный урок.

Понятие о главных членах предложения как смысловой основе предложения; выделение подлежащего и сказуемого в двусоставных предложениях на основе вопросов.

- выделять главные члены предложения.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

- формулировать высказывания, используя термины.

146.


Второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок.

Понятие грамматической основы предложения; роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла; нахождение главных членов предложения; постановка вопросов от одного члена предложения к другому; распространение предложений второстепенными членами.

- выделять основу предложения;

- ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

- распространять предложения.

Проявлять:

- интерес к изучению темы.


- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.


147.


Связь слов в предложении.

Комбинированный урок.

Постановка вопросов от одного члена предложения к другому; распространение предложений второстепенными членами.


- ставить вопросы от одного члена предложения к другому;

- распространять предложения.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

148.


Текст.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Активизация известных детям сведений о тексте; восстановление последовательности предложений в тексте; составление предложений и текста.


- составлять и писать текст;

- писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

149.


Типы текстов.

Комбинированный урок.

Активизация знаний детей о трех типах текстов: описании, повествовании, рассуждении; обусловленность выбора типа текста целью высказывания; составление текста (рассказа по рисункам, по заданным ситуациям).

- определять тип текста;

- составлять текст определённого типа.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение.


150.


Р/р. Составление текста-описания животного на основе упр.183.

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Составление текста-описания животного, использование слов разных частей речи.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

151.


Записка как вид текста, её особенности.

Комбинированный урок.

Закрепление умения определять тип текста; знакомство детей с особенностями построения записки, выработка умения составлять текст записки; активизация навыков использования слов речевого этикета.

- писать записку в соответствии с требованиями к её оформлению;

- писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

152.


Письмо как вид текста, требования к его написанию.

Комбинированный урок.

Закрепление умения определять тип текста; знакомство детей с особенностями построения письма, выработка умения составлять текст письма; активизация навыков использования слов речевого этикета.

- писать письмо в соответствии с требованиями к его оформлению;

- писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части письма (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

153.


Приглашение как вид текста, требования к его написанию.

Комбинированный урок.

Закрепление умения определять тип текста; знакомство детей с особенностями построения приглашения; выработка умения составлять текст приглашения; активизация навыков использования слов речевого этикета.


- писать приглашение в соответствии с требованиями к его оформлению;

- писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части приглашения (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

154.


Общение человека с природой. Контрольный словарный диктант. 10 мин.

(текущий контроль)

Комбинированный урок.

Образцы лирического общения человека с природой.

- читать поэтические произведения;

- находить образные выражения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

155.


Р/р. Составление текста по опорным словам. (Р.т., упр.196.)

(тематический контроль)

Урок развития речи.

Составление текста по опорным словам, определение главной мысли, выделение при записи частей текста.


- составлять текст по опорным словам;

- выделять главную мысль текста.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

156.


Проверочная работа № 5 по теме «Предложение. Текст». 40 мин.

(тематический контроль)

Урок контроля.

Проверка уровня усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам; определение уровня сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; озаглавливание текста, определение типа текста.

Предметные умения:

- определять основу предложения;

- графически выделять главные члены

предложения — подлежащее и сказуемое;

- определять вид текста в зависимости от содержания;

- писать слова с изученными орфограммами.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

- выполнять задание в соответствии с целью.


157.


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и способов действий.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

- находить и анализировать свои ошибки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Контрольная работа (1 час)

158


Контрольный диктант с грамматическим заданием или Административная комплексная итоговая работа).

(итоговый контроль)

Урок контроля.

Проверка уровня сформированности практического умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи, уровня усвоения соответствующей терминологии, знания основных особенностей каждой части речи; систематизация знаний учащихся об изученных частях речи.

- писать предложение, используя разные части речи;

- писать приставки и предлоги, используя правило;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.


Повторение изученного за год (11 часа)

159-160.


Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Урок обобщения и систематизации.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов, перенос слов, слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, нч.

- писать слова в алфавитном порядке;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова;

- писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- проявлять интерес к повторению темы.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- комментировать учебные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

161-163.


Повторение знаний по теме «Слово и его значение».

Урок обобщения и систематизации.

Повторение имён собственных и нарицательных, многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- формулировать понятные для партнёра высказывания.

164-166.


Повторение знаний по теме «Состав слова».

Урок обобщения и систематизации.

Разбор слов по составу, подбор однокоренных слов при проверке безударной гласной и парной согласной в корне слова.

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

- определять части слова и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы;

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

167-170.


Повторение знаний по теме «Части речи».

Урок обобщения и систематизации.

Активизация умения различать слова разных частей речи по вопросу; наличие общих грамматических свойств у слов каждой части речи.

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами.

Проявлять:

- интерес и положительное отношение к повторению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-152888
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх