Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку (по учебнику Л.Рыбченковой) для индивидуального обучения на дому (102 ч)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку (по учебнику Л.Рыбченковой) для индивидуального обучения на дому (102 ч)

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основании:

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения от 17.12.2010г. №1897 М.Просвещение 2011.

  • Программы для общеобразовательных учреждений «Русской язык. 5-9 классы». Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. Москва, Просвещение 2012.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 6 класс». Авторы: Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. Москва, Просвещение, 2012.

Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном уровне, но и на личностном и метапредметном; системно-деятельностный подход; актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1.программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2.фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

3.требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4.программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе: Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

1)воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

2)воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

3)овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

4)овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

5)освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.





Общая характеристика учебного предмета, курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.


Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме в 6 классе — 210 ч,


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык».


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Основное содержание предмета

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи.. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад); публицистического (выступление, интервью); официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей; разговорной речи (рассказ, беседа). Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J']. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

  • Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

  • Слитные, дефисные и раздельные написания.

  • Употребление прописной и строчной буквы.

  • Перенос слов.

  • Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

  • Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

  • Знаки препинания в конце предложения.

  • Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

  • Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

  • Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

  • Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

  • Сочетание знаков препинания.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учебно-тематический план.

Наименование раздела

Количество часов по программе

Количество часов по скорректированной программе

Контрольные работы


1

Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.



7



2

Морфемика. Словообразование. Орфография




23



3

Лексикология, орфография. Культура речи.



40



4 Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи


  1. Имя существительное



16



  1. Имя прилагательное.




31



  1. Имя числительное




18



  1. Местоимение.




22



  1. Глагол.




30



5

Синтаксис и пунктуация.



11



6

Повторение и систематизация изученного материала в 6 классе.



5




Резерв



7




ИТОГО

210


210



Содержание тем


Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-, -зор- -зар-,скак- -скок-, -ровн- -равн-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, правописание гласных о- и е- в корнях после шипящих.. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Лексикология, орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (19 ч + 6 ч)

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Имя прилагательное (24 ч + 6 ч)

Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Имя числительное (17 ч + 5 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

Местоимение (18 ч + 3 ч)

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Глагол (24 ч + 9 ч)

Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть). Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

Синтаксис и пунктуация

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе




Планируемые результаты изучения учебного предмета


Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.


Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».


Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное. опросить авторов торами.тавить?

Для успешной реализации целей обучения необходимо совершенствовать образовательный процесс, используя наряду с традиционными уроками систему практикумов, уроки-погружения, уроки-исследования, консультации, семинары, творческие зачеты, уроки с использованием инновационных технологий, что делает процесс обучения более динамичным и эффективным.

Следует обогатить содержание применяемых методов и форм обучения посредством использования:

  • элементов диалоговой, игровой, проблемной технологий;

  • элементов развивающего обучения;

  • проектных технологий;

  • проблемных заданий;

  • дифференцированных и индивидуальных заданий;

  • выполнения творческих работ,

  • интеллектуальной игры;

  • работы с опорным материалом, со справочной литературой, с текстом;

  • анализа языкового материала;

  • работы с алгоритмами;


Формы контроля также необходимо сделать более разнообразными и эффективными:

  • индивидуальный, групповой, фронтальный опрос;

  • разноуровневое тестирование;

  • презентация и др. самостоятельные работы по содержанию текущего материала;

  • самостоятельная работа с взаимопроверкой;

  • проверочные работы по содержанию текущего материала;

  • зачет;

  • тестовые задания;

  • объяснительные диктанты;

  • комментированное письмо;

  • анализ текста

Средства обучения

  • учебно-методические комплексы

  • словари, энциклопедии, справочники

  • ТСО

  • компьютер

  • Интернет-ресурсы

  • мультимедийное оборудование

  • разноуровневые репродуктивные, проблемные и творческие задания для учащихся

  • комплекты тематических таблиц



Требования к уровню подготовки учащихся

за курс русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.





Тематическое планирование по русскому языку в соответствии с ФГОС

6 класс (102ч)



Раздел программы,

темы уроков

Виды деятельности учащихся (на уровне УУД )

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Средства обучения

Планир. сроки

Предметные


Метапредметные

Личностные


Введение


1 четв.1

Русский язык - язык РФ и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах, комментирование оценок.

Научиться понимать высказывания и составлять рассуждения на лингвистическую тему.


Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: извлекать необходимую информацию. Регулятивные: самостоятельно оценивать результаты.

Формирование знаний о целостности мира и многообразии взглядов на него, о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России.

Составление схемы, рассказа по схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.


УМК, Учебник,

ТСО


2

НРЭО. Текст и его

Признаки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (определение основных признаков текста); коллективная работа (лингвистиче-

ский анализ текста); индивидуальная работа (создание собственных текстов ); домашнее задание; комментирование выставленных оценок

Научиться определять текст и его признаки, создавать тексты различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Познавательные:

Давать определение понятиям.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Создание собственных текстов.

УМК, учебник,

ТСО, презентация


3.

Орфоэпические нормы



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализировать и оценивать с орфографической точки зрения чужую и собственную речь, определяя допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения) при консультативной помощи учителя; домашнее задание; комментирование выставленных оценок

Научиться соблюдать в речевой практике правила литературного произношения и ударения.

Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения

Познавательные: анализировать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка

Выполнение упражнений, орфогра

фический тренинг


УМК, учебник,

ТСО, орфоэпиче-

ский словарь, словарь ударений, толковый словарь



Морфемика, словообразование, орфография.


4, 5

Состав слова


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа или работа в парах с последующей взаимопроверкой (проанализировать морфемный состава слова) ; работа со словарем (уточнить лексическое значение слова, опираясь на его морфемный состав); домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться различать формообразующие и словообразующие морфемы. Выделять и определять роль морфемы в слове.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы.

Познавательные:

выделять существенную информацию

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий правилам.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, морфемный разбор и словообразователь-

ный разбор


УМК, учебник,

ТСО, морфемно-орфографический словарь, словообразовательный словарь, толковый словарь


6, 7

Основные способы образования слов в русском языке



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа с использованием словарей: проанализировать морфемную структуру слова и способ его образования, лексическое значение слова и словообразовательную модель с последующей самопроверкой и взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться определять способы образования слов в русском языке.


Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

Составление таблицы «Способы образования слов в русском языке», рассказ по данной схеме, словообразо-

вательный разбор

УМК, учебник, ТСО, словообразовательный словарь


8

Сложные и сложносокращён

ные слова.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах (образовать сложные слова из данных словосочетаний, распределить слова на группы в зависимости от способа их образования); комментирование выполненной работы; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться различать понятия «сложное» слово и «сложносокращённое» слово.


Коммуникативные:

самостоятельно определять цели, задавать вопросы.

Познавательные находить информацию, необходимую для решения учебных задач

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг




УМК, учебник, ТСО, морфемно-орфографический словарь, словообразовательный словарь, толковый словарь


9


Понятие об этимологии. Морфемный и

словообразователь

ный разбор слова.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (анализ слов с заданными морфемными моделями);

работа с этимологическими словарями и справочниками; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные строить логически обоснованные рассуждения, проводить наблюдение.

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

Выполнение упражнений, индивидуальные задания, презентации


УМК, учебник, ТСО, этимологичес

кий словарь, толковый словарь


10



Сочинение на лингвистическую тему.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм написания сочинения – рассуждения на лингвистическую тему.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Сочинение.

УМК, учебник, ТСО


11

Работа над ошибками. Чередование гласных в корнях слов.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками.

УМК, учебник, ТСО, словари


12, 13

Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма при анализе языкового материала); выполнение упражнений из учебника; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания букв О//А в корнях с чередованием (гор – гар; зор – зар; раст – рос) на практике.


Коммуникативные:

излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами..

Познавательные устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

выбирать средства достижения цели.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг




УМК, учебник, ТСО, тематические таблицы


14, 15

Правописание приставок ПРЕ//ПРИ-



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); работа с орфограммами; объяснение орфограмм; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания приставок ПРЕ – ПРИ на практике.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные самостоятельно организовывать работу.

Регулятивные:

создавать алгоритм выполнения орфографического правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

деятельности.


Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, работа с орфограммами



УМК, учебник, ТСО, тематические таблицы


16

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Познавательные самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации.


Формирование мотивации к самосовершенст-

вованию.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО, словари


17







Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Написание контрольной работы, выполнение грамматического задания; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.



Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.


УМК, учебник, ТСО, словари


18

Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

УМК, Учебник, ТСО, словари


Лексикология, орфография, культура речи.


19, 20

Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); работа с материалом учебника; работа с орфограммами; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных

Научиться применять алгоритм написания чередующихся гласных в корнях скак – скок; равн – ровн; твар – твор на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-

ванию.

Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


УМК, учебник, ТСО, темати-

ческие табли-

цы


21

Исконно русские слова


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах со словарными статьями (определение происхождения и значения слова, фонетические и грамматические признаки слова) с последующей взаимопроверкой; домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять лексический анализ слов, работать со словарем, извлекать из него необходимую информацию.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные осуществлять расширенный поиск информации.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, презентации

УМК, учебник, ТСО, толковый словарь


22

Заимствованные слова. Употребление заимствованных слов.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективая работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять заимствованные слова и их значение с помощью подбора синонимов.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные осуществлять расширенный поиск информации.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


УМК, учебник, ТСО, словарь иностранных слов , словарь синонимов, толковый словарь


23

Архаизмы, историзмы, неологизмы



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания, самостоятельная работа и работа в парах (определить значение архаизмов, историзмов, неологизмов), используя словари русского языка,

и заменить их современными синонимами); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.


Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач.

Регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации


УМК, учебник, ТСО, словари


24

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: анализ языкового материала; замена диалектизмов синонимами; наблюдение за словами в художественных текстах; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные

строить рассуждения.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, орфографический тренинг


УМК, учебник, ТСО, толковый словарь


25









Профессионализ-

мы и термины.






Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение за использованием терминологии (профессиональных слов) в текстах; анализ языкового материала; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Коммуникативные:

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Познавательные

структурировать материал.

Регулятивные:

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации



УМК, учебник, ТСО, словари


26

Стилистически нейтральная

и книжная лексика.

Жаргонизмы.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: определение различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план).


Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации


УМК, учебник, ТСО, словари


27

Стилистические пласты лексики

НРЭО. Особенности уральской лексики.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах ( анализировать языковой материал, определять принадлежность слов по стилистической окраске) при консультативной помощи учителя; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать языковой материал, определять принадлежность слов по стилистической окраске.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Регулятивные:

анализировать условия достижения цели.

Формирование навыков исследовательской

и творческой деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


УМК, учебник, ТСО, словари


28, 29



Сочинение-описание

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текст (возможно, предварительное домашнее задание); коллективное проектирование

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания сочинения – описания.

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Сочинение.


УМК, учебник, ТСО, словари


30

Работа над ошибками. НРЭО. Фразеологизмы. Роль фразеологизмов в речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

УМК, учебник, ТСО, словари


31, 32



Сжатое изложение Приёмы компрессии (сжатия) текста


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий.

Формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремлению к их преодолению.


Изложение.

УМК, учебник, ТСО, словари


33

Работа над ошибками. Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

УМК, учебник, ТСО, словари


34

Контрольный диктант с грамматическим заданием// контрольная работа по теме «Лексикология».



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Написание контрольной работы, выполнение грамматического задания; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.



Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.


УМК, учебник, ТСО, словари


35

Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

учитывать и уважать разные мнения.

Познавательные оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок

УМК, учебник, ТСО, словари


Грамматика, морфология, орфография, культура речи.


36

Части речи в русском языке



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах ( анализ слов с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи,

синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, анализ слов с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи


УМК, учебник, ТСО, словари


37

Имя существительное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа по материалу учебника и рабочей тетради (определить грамматические признаки данных в упражнении имён существительных); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

определять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Формирование устойчивого отношения к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания, объяснительный диктант, морфологический разбор имён существительных

УМК, учебник, ТСО, словари


38

Несклоняемые

и разносклоняемые

имена существительные


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями об именах существительных; работа в парах и самостоятельная работа: совершенствовать правописные умения и морфологический разбор имён существительных; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные

уметь делать выводы на основе наблюдений.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа по материалу учебника, орфографический тренинг


УМК, учебник, ТСО, толковый словарь, орфографический словарь, грамматико-орфографический словарь


39

Имена существительные общего рода

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями об именах существительных; выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя; домашнее задание,

комментирование выставленных оценок

Научиться опознавать имена существительные общего рода в разном контекстном окружении.

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные осуществлять расширенный поиск информации.

Регулятивные:

прогнозирование результата.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, с/р выполнение упражнений

УМК, учебник, ТСО, толковый словарь, орфографический словарь


40

Морфологический разбор имени существительного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная проверка домашнего задания; работа в парах (морфологический разбор имени существительного) с последующей взаимопроверкой; домашнее задание; комментирование выставленных оценок

Использовать знания для решения познавательных и практических задач. Научиться применять алгоритм проведения морфемного и словообразовательного разбора слов.


Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование навыков сотрудничества и выполнения общей задачи.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, морфологический разбор существительных


УМК, учебник, ТСО, словари



41, 42

Словообразование имён существительных.




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять

словообразовательный

разбор имен существительных.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Формирование, устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа со словарем, орфографический тренинг


УМК, учебник, ТСО, словообразо

вательный словарь


43

Сложносокращённые имена существительные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - научиться выполнять словообразовательный

разбор имен существительных при консультативной помощи учителя; домашнее задание, комментирование выставленных оценок .

Научиться выполнять

словообразовательный

разбор.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные: Проводить наблюдение, использовать приобретённые умения при выполнении заданий

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант, словообразовательный

разбор существительных

УМК, учебник, ТСО, словообразо

вательный словарь


44, 45

Правописание гласных О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания гласных О – Е в суффиксах имен существительных после шипящих на практике.

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

прогнозирование результата и уровня усвоения.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию


Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


УМК, учебник, ТСО, орфографический словарь


46

Повторение темы «Имя существительное»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполнение письменных упражнений и

тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО, словари


47

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).



Формирование учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: групповое выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Написание работы

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе. Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.


Контрольная работа// диктант с

грамматическим заданием.


УМК, учебник, ТСО, словари


48

Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

Формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Анализ ошибок, работа над ошибками

УМК, учебник, ТСО, словари


49













Имя прилагательное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение роли прилагательных в тексте); работа в парах (определить морфологические признаки данных прилагательных и сопоставить с грамматическими признаками существительных); домашнее задание, комментирование выставленных оценок


Научиться опознавать имена прилагательные по грамматическим признакам.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

определять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, морфологический разбор, объяснительный диктант


УМК, учебник, ТСО, словари


50

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа (найти в тексте имена прилагательные и от них образовать простую и составную формы сравнительной степени имен прилагательных) при консультативной помощи учителя; работа с материалом учебника; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать простые и составные формы сравнительной степени; определять грамматические признаки.

Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Формирование

устойчивой мотивации к изучению нового материала.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг

УМК, учебник, ТСО, словари, тематические таблицы


51

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа (найти в тексте имена прилагательные и от них образовать простую и составную формы превосходной степени имен прилагательных) при консультативной помощи учителя; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять грамматические признаки.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование навыков сотрудничества и выполнения общей задачи

Выполнение упражнений, заданияйв рабочей тетради, орфографический тренинг

УМК, учебник, ТСО, словари, тематические таблицы


52

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (знакомство с новым материалом на страницах учебника); выполнение упражнений в рабочей тетради; работа с дидактическим материалом (определение в тексте качественных прилагательных, составление собственных примеров); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться распознавать качественные прилагательные.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, осуществлять сравнение.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование, устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг

УМК, учебник, ТСО, словари, тематические таблицы


53

Разряды имён прилагательных по значению.

Относительные прилагательные

Изучение теоретического материала

Работа со схемой

Распознавание относительных имен прилагательных

Решение лингвистических задач

Выполнение классификации по заданному признаку

Овладеть сведениями об относительных прилагательных

Определять их значение и грамматические признаки

Опознавать их в разном контекстном окружении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

Выполнение упражнений, постановка учебных задач

УМК, тематические таблицы, ТСО


54

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Изучение теоретического материала

Структурирование и систематизация изучаемого материала (схемы, работа с интерактивной доской, самостоятельная работа с текстами с последующей самопроверкой).

Орфографический практикум

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных.

Составлять презентации теоретического материала

Правильно писать и употреблять в речи притяжательные прилагательные

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

Самостоятельная работа, тестирование, защита презентации по теме

Таблицы, интерактивная доска, раздаточный материал


55

Морфологический разбор имени прилагательного

Работа с лингвистическим портфолио, составление памятки для обобщенной таблицы «Разряды прилагательных по значению».

Конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (сильный – слабый) для морфологического разбора прилагательного (использование деформированного текста)

Научатся производить морфологический разбор имен прилагательных

Закреплять морфологические признаки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного


Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Работа по вариантам с последующей самопроверкой, представление результатов работы (текста)

УМК, тематические таблицы, ТСО


56, 57

Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Работа в группах, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Выполнение упражнений на определение основных способов образования имен прилагательных; составление схем морфемного и словообразовательного разбора

Запоминание типичных морфемных моделей


Смогут получить знания о способах словообразования имен прилагательных, производить морфемный и словообразовательный разбор



Научатся применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Самостоятельная работа по вариантам, творческая работа в парах (лингвистическое описание), индивидуальное проектирование презентации правила

УМК, ТСО


58, 59

Н//НН в суффиксах имён прилагательных

Коллективная работа с интерактивной доской, составление алгоритма написания Н//НН в суффиксах прилагательных, создание текста (лингвистическая сказка по образцу)

Смогут научиться применять правила правописания Н\\НН в суффиксах прилагательных

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания


Работа по вариантам с последующей самопроверкой, представление результатов работы (текста)

ТСО, интерактивная доска


60

Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных

Работа по структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (сильный — слабый) по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой

Смогут научиться применять правила написания суффиксов прилагательных - СК- и-К-

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Орфографический практикум и тестирование



61, 62

Правописание сложных прилагательных

Работа по построению и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка домашнего задания, работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах (сильный — слабый) (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой)

Смогут научиться применять правила написания сложных слов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Ответы на вопросы по тексту

Творческая работа Словарный диктант

Тестирование

Создание презентаций на правила



63

Повторение темы «Имя прилагательное»

Коллективная работа ( выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление . словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств),

Смогут научиться составлять тесты на заданную тему, определять сформированность умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Тестовые задания, орфографический практикум

УМК, ТСО


64, 65

Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий

Смогут научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Коммуникативные: управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием



66

Имя числительное как части речи

Изучение теоретического материала, работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами,

Научатся определять значение, морфологические признаки имени числительного, их синтаксическую роль.

Смогут отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

УМК, ТСО, тематические таблицы


67

Простые, сложные и составные числительные

Выполнение упражнений по структурированию и систематизацию изучаемого материала, групповая проверка выполнения ДЗ, работа в парах,

групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания

Научатся правильно образовывать и записывать сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

Словарный диктант Творческая работа

Тестирование

Создание презентаций на правила



68

Количественные и порядковые числительные

Анализ языкового материала, орфографический тренинг, структурирование и систематизация материала, составление сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное»

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

УМК, ТСО


69

Сочинение. Роль числительных в тексте

Устный рассказ о знаменательном событии (дате), работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания. Самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой

Научатся создавать тексты с применением числительных в научном стиле и разговорной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Формирование

устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Сочинение

УМК, ТСО, презентации


70, 71

Склонение числительных

Наблюдение, усвоение, структурирование, систематизация нового языкового материала. Выполнение упражнений на отработку навыков правописания. Составление алгоритма изучения склонения сложных количественных числительных, составных количественных числительных, порядковых числительных, составных порядковых числительных. Работа в парах по упражнениям учебника с применением алгоритма. Самостоятельное составление тестовых заданий. Создание текста с применением языкового материала.

Смогут научиться образовывать и употреблять числительные в речи и грамотно оформлять их в письменной речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе склонения имен числительных


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Орфографический тренинг

Комментированное письмо

Защита проектов

Создание презентаций

Творческая работа (с использованием языкового материала)

УМК

Таблицы

Презентации


72

Разряды количественных числительных

Знакомство, структурирование, усвоение нового материала

Групповая работа с дидактическим материалом Кодирование и декодирование информации

Создание текста с использованием количественных числительных

Смогут научиться правильно образовывать количественные числительные и грамотно оформлять их в письменной речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок


Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Орфографический тренинг

Составление схем

Выполнение упражнений и разноуровневых тестов

УМК

ТСО


73

Морфологический разбор числительного. Повторение темы «Имя числительное»

Работа по структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (групповая работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом)


Смогут научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Орфографический тренинг

Морфологический разбор числительного

УМК

ТСО

Презентация


74

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий

Смогут научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Коммуникативные: управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием



75

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Работа над ошибками

Интерактив-

ная доска

Словари

Справочная литература


Морфология. Местоимение (27 часов) 21 час + 6 часов развитие речи

76

Местоимение как часть речи

Изучающее чтение

Анализ языкового материала.

Коллективная работа (конспектирование материала презентации,

составление плана ответа), творческая работа на основе алгоритма выполнения задания)

Сопоставление местоимения с другими частями речи. Анализ текста

Смогут научиться отличать местоимения от других частей речи, усвоят грамматические признаки местоимения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий

Орфографический тренинг составление плана

Конспектирование и анализ текста



77

Личные местоимения. Возвратное местоимение.

Изучающее чтение и анализ языкового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму

выполнения задачи), работа в парах сильный - слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Смогут научиться распознавать и склонять личные местоимения, определять их род, падеж, число, роль в предложении.

Правильно использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Орфографический тренинг

Выполнение упражнений

Постановка учебной цели и выводов урока



78

Притяжательные местоимения

Анализ языкового материала, работа в парах с учебником по алгоритму волнения задания.

Орфографический тренинг

Творческая работа

Лингвистическая сказка

Работа с печатными тетрадями

Смогут научиться отличать притяжательные местоимения от других частей речи, от местоимений других разрядов.

Склонять и употреблять в речи притяжательные местоимения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


Выполнение упражнений, создание текста

Орфографический тренинг

.



79

Указательные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам)

Смогут научиться определять синтаксическую роль указательных местоимений тексте, склонять, употреблять в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-ванию

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

ТСО

УМК


80

Определительные местоимения

Анализ языкового материала, осуществлять классификацию местоимений.

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой

Выполнение упражнений

Смогут научиться распознавать и склонять определительные местоимения, употреблять их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Орфографический тренинг, выполнение упражнений, тестовые задания

УМК

ТСО


81

Вопросительно-относительные местоимения

Анализ языкового материала, классификация местоимений

Выполнение упражнений по определению синтаксической роли местоимений в тексте

Работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой

Смогут научиться распознавать, склонять и использовать вопросительно-относительные местоимения в речи, создавать и изменять синтаксические конструкции в соответствии с задачей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста -

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Орфографический тренинг, выполнение упражнений, тестовые задания

УМК

ТСО


82

Неопределённые местоимения

Определение синтаксической роли местоимения в тексте, анализ языкового материала, выполнение классификации местоимений

Коллективная работа, работа в парах (конструирование текста по алгоритму)

Орфографический тренинг («НЕ» с местоимениями)

Смогут научиться склонять и употреблять в речи неопределенные местоимения, правильно писать «НЕ» с местоимениями

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Орфографический тренинг

Создание текста



83, 84

Отрицательные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и схематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации

Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг



85

Морфологический разбор местоимения. Повторение по теме «Местоимение».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное структуирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста

Смогут применять алгоритм проведения морфологического разбора местоимения, научатся использовать знания о всех разрядах местоимений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Морфологический разбор местоимения

УМК

ТСО


86, 87

Контрольная работа

Работа с ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков развернутого анализа, познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения


Контрольный диктант с грамматическим заданием

Работа над ошибками



88

Глагол

Изучающее чтение, анализ языкового материала, выполнение упражнений по закреплению морфологических признаков и синтаксической роли глагола

Систематизация знаний о способах словообразования

Коллективное конспектирование материалов презентации по алгоритму выполнения задач

Работа с печатными тетрадями

Смогут научиться систематизировать знания о глаголе, определять роль глаголов для достижения информативной точности, выразительности речи

Определять глагол по грамматическим признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы


Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

Анализ текста

УМК

ТСО

Презентация


89

Совершенный и несовершенный виды глагола

Анализ языкового материала, выполнение упражнений по образованию видов глагола, видовременная соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Анализ текста

Смогут научиться распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала по видовым парам глагола

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг. Схемы. Таблицы. Анализ текста

УМК

ТСО



90

Разноспрягаемые глаголы

Анализ языкового материала, выполнение упражнений на закрепление правильного написания окончания глаголов, употребление их в речи, самостоятельная работа по редактированию текста Фронтальная устная работа с учебником и дидактическим материалом, печатными тетрадями

Смогут научиться определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, определять особенности разноспрягаемых глаголов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

Орфографический тренинг

Тестирование

Редактирование текста

УМК

ТСО


91

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой

Группировка глаголов по заданным характеристикам

Смогут научиться правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


Составление схем, выполнение упражнений, орфографический тренинг

ТСО

УМК

Тематическая таблица


92

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов печатных тетрадей

Смогут научиться определять наклонение глагола, особенности изъявительного наклонения глаголов, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в связном тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

ТСО

УМК

Тематическая таблица


93

Условное наклонение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами (написание частицы БЫ и (Б) с глаголами

Научаться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам, правильно писать частицы БЫ и (Б) с глаголами


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг.

Презентация

УМК

ТСО


94

Сочинение-рассуждение

Наблюдение за языковым материалом, строение текста сочинение-рассуждение: тезис, аргумент и вывод

Словарная работа

План, подбор материала для сочинения

Смогут научиться создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, приобретут прописные и пунктуационные знания

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями выявлять логику текста

Формирование, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Тексты сочинений-рассуждений

УМК


95

Повелительное наклонение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой

Научатся определять наклонение глагола по его грамматическим признакам, образовывать различные формы повелительного наклонения


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК

ТСО


96

Безличные глаголы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит. д.): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами)

Научатся определять безличные глаголы по грамматическим признакам, выполнять разноаспектный анализ текста


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы. Схемы. Анализ текста

Орфографический тренинг

УМК

ТСО


97

Морфологический разбор глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный — слабый (конструирование текста лингвистического рассуждения).

Смогут научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование

устойчивой мотивации к изучению и закреплению

нового


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

УМК

ТСО


98

Правописание гласных в суффиксах глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма по теме урока, работа в парах (анализ текста) с последующей взаимопроверкой

Смогут научиться применять правила написания гласных в суффиксах глаголов-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА

правописанию гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени).


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмма применения правил


Формирование

устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Анализ текста

Составление алгоритма. Орфографический тренинг

УМК

ТСО


99

Повторение темы «Глагол»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности,

коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей

взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала


Орфографический тренинг

Морфологический разбор

Тестирование


УМК

ТСО


100

Контрольный диктант.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Смогут научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование навыков развернутого анализа, познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результат обучения


Контрольный диктант с грамматическим заданием




101

Работа над ошибками

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: коллективная работа с интерактивной доской, над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к с. совершенствованию

Работа над ошибками

УМК

ТСО


102

Резервный урок













Учебное и учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:

1. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л. М. Рыбченкова,О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2012.


2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик.

М.: Просвещение, 2012.



Для учителя:

1.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2012. - 159 с. - (Академический школьный учебник).


2.Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.


3.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров263
Номер материала ДВ-247595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх