Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М. Разумовской
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М. Разумовской

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа №16 города Димитровграда Ульяновской области»


РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей русского языка и литературы МБОУ СШ № 16

___________ Л.А. Джелалова


Протокол №1от «__» ___. 20___г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

МБОУ СШ № 16

____________ В. В. Кужугалеева


«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СШ № 16

г. Димитровграда

_______________ М.В.Антонова


Приказ №____ от «____» ____2014г.





Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

8 классы, базовый уровень,

на 20132014 учебный год





Разработчик программы

кандидат филологических наук,

учитель русского языка

и литературы высшей категории

Джелалова Лариса Анатольевна



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку в 8 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ (приказ от 05.03.2004г №1089), Примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М.Разумовской и Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных предметов и элективных курсов, разработанном в соответствии с законом РФ «Об образовании», Устава школы, Рекомендаций по составлению рабочих программ учебного курса (Н.Л. Солянкина, к.п.н.), методических организаций по составлению рабочих программ (В.А. Основина) и регламентирует структуру, порядок разработки, утверждения и реализации рабочих программ педагогов МБОУ СШ№16. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 8 класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.

Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.



Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 часов, в VI классе – 210 часов, в VII – 140 часа, в VШ классе – 105 до 140 часов, в IХ классе – от 70 до 102 часов.

Примерная рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. По учебному плану школы на 2014-2015 учебный год на изучение русского языка в 8 классе выделено 136ч, 4 часа в неделю.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В результате изучения русского языка обучающийся должен владеть сле­дующими умениями:

Анализ текста. Находить в молодежных газе­тах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные ви­ды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публи­цистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Создавать на осно­ве исходного авторского текста вторичное высказы­вание, отражая в нем свое понимание проблемати­ки текста и позиции автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа ре­чи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жан­ров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посеще­нии) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

Совершенствование написанного. Добивать­ся полного соответствия отбора содержания и язы­ковых средств коммуникативной задаче. Повы­шать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляцию), рито­рические вопросы и восклицания, вопросно-ответ­ную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечисли­тельные ряды со значением градации, контраст­ные сопоставления и противопоставления, двой­ное отрицание и другие экспрессивные конст­рукции.

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произ­ношения;

по морфемике и словообразова­нию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемно­го строения и написания слов разных частей речи;

по лексике и фразеологии: разъяс­нять значение слов социальной тематики, правиль­но их употреблять; пользоваться толковым слова­рем;

по морфологии: распознавать изучен­ные в 5—7 классах части речи и их формы; соблю­дать литературные нормы при образовании и упо­треблении слов; пользоваться грамматико-орфогра-фическим словарем;

«по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограмма­ми, слова специальной тематики с непроверяемы­ми и труднопроверяемыми орфограммами;

по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; раз­личать простые предложения разных видов; упот­реблять односоставные предложения в речи с уче­том их специфики и стилистических свойств;

уместно употреблять предложения с вводными сло­вами, словосочетаниями и предложениями; пра­вильно строить и употреблять предложения с обо­собленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произно­сить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы и простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ста­вить знаки препинания во всех изученных случаях.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


В том числе

Контрольные работы, практикумы

Развитие речи

1

ВВЕДЕНИЕ.

1

0

0

2

ОРФОГРАФИЯ И МОРФОЛОГИЯ. ПОВТОРЕНИЕ.

8

3

1

3

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

6

3

0

4

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

27

7

4

5

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

21

7

4

6

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

61

16

10

7

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

13

3

1

8

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

3

2

0


Всего часов

136

45

20





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.

Речь

Русский язык в семье славянских языков. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи особенности строения устных и письменных публицистических высказываний. Композиционные формы. Деловые бумаги.


Основные умения: Находить репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя. Пересказывать тексты художественного и публицистического стиля. Вести репортаж на заданную тему. Писать автобиографию. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.


Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Построение словосочетаний с разными видами связи. Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.


Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определения согласованные и несогласованные. Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.

Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Синонимика составных сказуемых. Обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах. Стилистическая роль сравнительных оборотов.

Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего и в форме сказуемого. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной и в книжной речи.

Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения; их признаки. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Правильное построение предложений с составными союзами. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями. Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращениях. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Синонимика вводных слов. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте.

Предложения с обособленными членами. Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Правильное построение предложений с обособленными членами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

Прямая и косвенная речь

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной.

Основные знания, умения, навыки.

По словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

По лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

По синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной.

По пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

4 часа в неделю 136 часов в год

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.


1

Закрепить умение различать части речи, в особенности прилагательное и причастие. Контроль знаний теоретических положений о написании Н-НН. Закрепление умения применять правило по алгоритму. Готовимся к ГИА – КИМ «А51»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

§4, упр.15 (п), подготовка к словарному диктату по теме урока.



3

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.


1

Формирование навыка правописания НЕ с разными частями речи. Формирование умения аргументировать выбор написания.

Готовимся к ГИА – КИМ «А5»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

Владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приема в создании художественного образа.

§5, упр.26 (1),



4

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

1

Закрепление навыка написания НЕ-НИ. Закрепление орфоэпических навыков. Закрепление умения написания омонимичных конструкций.

Готовимся к ГИА – КИМ «А5, 6, 7»

Тест

§ 5, упр. 28



5

Употребление дефиса.

1

Формировать умения употреблять дефис в словах разных частей речи. Закрепление навыка грамотного письма.

Готовимся к ГИА – КИМ «А5, 6, 7»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

Знать, какие частицы, приставки пишутся через дефис; уметь применять правило при письме.

§6, упр.32, ЗСП -1, подготовка к словарному диктанту



6

Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и их омонимов.

1

Закрепление умения различать омонимы разных частей речи. Закрепление умения грамматического анализа.

Готовимся к ГИА – КИМ «А7»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

тест

Знать, как пишутся наречия и омонимичные слова; уметь различать части речи.

§7, упр. 34, подготовка к контрольному диктанту.



7

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

1

Контроль усвоения правил орфографии. Контроль сформированности навыков лингвистического анализа.

Диктант №1.


§4-7, схемы, подготовка к уроку коррекции ЗУН



8.

Анализ контрольного диктанта.

1

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Индивидуальная работа учеников


индивидуальные задания



9.

Р.Р. Разновидности речи. Стили речи. Повторение

1

Формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста. Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу.

Р.Р. Творческая работа

Знать, какие разновидности речи существуют. Уметь работать с текстом: определять тему, основную мысль, тип речи и стиль.

§8, схемы, упр. 39, 41

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (128ч)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (6ч)



10

Словосочетание.

1

Уделить особое внимание разграничению слова и словосочетания. Учить формировать важное умение – умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, а также умение вычленять словосочетание из предложения.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 2»

Работа с карточками

Знать, что такое словосочетание, уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, вычленять словосочетания из предложений.

§10, упр.44



11-12

Словосочетание.

2

Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения и объяснять орфографию, зависящую от синтаксической конструкции.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 2»

Работа с карточками

Уметь правильно употреблять словосочетания в предложении. Уметь делать синтаксический разбор предложения.

§10, упр.45



13

Словосочетание.

1

Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения. Формирование умения правильного словоупотребления.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 2»

тест

Знать, что такое словосочетание; уметь выделять из предложений словосочетания.

§10, упр.51



14

Предложение и его типы.

1

Закрепление умения орфоэпически правильного употребления терминов. Формирование умения характеризовать предложение.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 7 и 9»

Тест

Знать, что такое предложение. Уметь давать ему характеристику.

§11, схема с. 39 в словарь, упр. 59, ЗСП-2



15

Интонация простого предложения.

1

Введение понятия об интонации и ее элементах. Формировать умение правильно читать фразы в соответствии с пометами. Формировать умение составлять лингвистический рассказ об интонации.

Практическая работа


§12 , упр.62, ЗСП-3, подготовка к словарному диктанту

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (27ч)



16

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

1

Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения. Орфографический повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 3 и 6»

Таблицы, схемы, работа с ученическим словарем

Знать, какие члены предложения являются главными. Уметь работать с текстом.

§13, упр.67, подготовка к сжатому изложению.



17-18

Р.р. Изложение №1 «Как я покупал собаку».

2

Учить сохранению в изложении характерных для художественного стиля языковых средств.

Готовимся к ГИА «С1».

Изложение №1.

Знать виды компрессии текста.

Уметь применять правила сокращения текста на практике.




19-20

Сказуемое и способы его выражения.

2

Формирование умения находить сказуемое, характеризовать его. Формирование умения грамотного произношения слов.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 3 и 6»

Работа по карточкам

Уметь находить сказуемое, давать ему характеристику. Правильно выделять грамматическую основу предложения.

§ 14, упр.73;


§ 14, упр. 79.



21-22

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

Изучение правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формирование умения применять правило в письменной речи.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 3 и 6»

тест

Знать основные правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь применять их на письме.

§15, упр.87

§15, упр.90



23

Правила согласования главных членов предложения.

1

Формирование умения конструировать предложения по схемам. Формирование умения согласовывать главные члены предложения.

Работа по карточкам

§ 16, упр.93



24

Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. Повторение.

1

Формирование умения определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений. Формирование умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.

Работа с текстом, упражнения учебника

Знать, какие типы речи существуют, уметь их определять. Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте.

Схемы, работа с художественным текстом



25

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос. Введение понятия о приложении.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Работа с карточками

Уметь выделять в предложении главные и второстепенные члены, давать им характеристику.

§ 17, упр.95



26-28

Определение. Приложение.

3

Формирование умения определять приложение и ставить дефис и кавычки. Формирование умения употреблять приложения в речи.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Работа с карточками

Знать, что такое определение и приложение, на какие вопросы они отвечают, какую синтаксическую роль играют в предложении.

§17, упр.101



29-30

Дополнение.

2

Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Пунктуационный и орфографический повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Работа с карточками

Знать, что такое дополнение, на какие вопросы отвечает; уметь находить его в предложении, определять его синтаксическую роль.

§18, упр.105;

§18, упр 107



31-32

Обстоятельство.

2

Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. Орфографическое и пунктуационное повторение.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Работа с карточками

Знать, что такое обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается, какую синтаксическую роль играет в предложении.

§19, схема с. 77-78 в словарик, упр. 114 (п.) и 115.



33-34

Обстоятельство.

2

Формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые. Закрепление умения различать синтаксические конструкции с союзом КАК. Закрепление умения определять синтаксическую роль слов.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Обобщающий тест по теме «Второстепенные члены предложения»

Уметь видеть и выделять в предложении сравнительные обороты, определять их синтаксическую роль.

§ 19, подготовка к диктанту



35-36

Контрольный диктант №2 «В лесу» по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.

2

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Главные и второстепенные члены предложения». Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Диктант №2.


§13-19, подготовка к уроку коррекции ЗУН



37

Р.р. Репортаж.

1

Представление о репортаже как о жанре. Формирование умения отличать репортаж от других жанров. Формирование умения сжатия текста.

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

Знать, что такое репортаж; к какому стилю он относится; выделять языковые средства публицистического стиля речи.

§21, упр. 129



38

Р. р. Репортаж.

1

Формирование умения самостоятельно анализировать и создавать текст-репортаж.

Таблицы, схемы, работа с ученическим словарем

Знать, что такое репортаж, публицистический стиль, языковые средства этого стиля.

§ 21, упр. 135



39

Порядок слов в предложении.

1

Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении.


Знать, что такое прямой порядок слов в предложении, для чего он используется; уметь составлять предложения с прямым порядком слов.

§ 20, упр.123, ЗСП-5,

подготовка к словарному диктанту



40

Определения и приложения.

1

Формирование умения находить определение и приложение в тексте, задавать вопрос. Пунктуационный и орфографический повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

тест


§17, инд. работа с тестами ГИА



41

Дополнения и обстоятельства.

1

Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

тест


§ 18-19, инд. работа с тестами ГИА



42

Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения».

1

Формировать умения различать второстепенные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Орфографический и пунктуационный повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»


Практическая работа

Обобщить знания по теме «Второстепенные члены предложения».

§ 17-19, инд. работа с тестами ГИА

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (21ч)



43

Виды односоставных предложений.

1

Введение понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения.


Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

Уметь находить односоставные предложения, определять их вид. Работать с текстом.

§22, упр. 138



44-45

Определенно-личные предложения.

2

Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи определенно-личные предложения. Формирование умения ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого – определенно-личное предложение.

тест


§ 23, упр. 140 и 144



46-47

Р.р. Изложение с элементом сочинения №2 «Голубая ель».

2

Учить излагать текст подробно. Формирование умения писать изложение с элементом сочинения. Отрабатывать навыки использования односоставных предложений в тексте.

Готовимся к ГИА «С1».

Изложение №2.

Знать виды компрессии текста.

Уметь применять правила сокращения текста на практике.

Подготовки к уроку коррекции, инд. зад по теме



48-50

Неопределенно-личные предложения.

3

Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи неопределенно-личные предложения. Пунктуационный и орфографический повтор.

тест

Уметь находить односоставные предложения, определять их вид.

§ 24, схема, упр. 145

упр. 146

упр.147



51-53

Обобщенно-личные предложения.

3

Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи. Формирование умения объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме.

Тест с творческим заданием

Знать, что такое обобщенно-личные предложения.

§ 25, упр.150

упр.152

работа с текстом



54-56

Безличные предложения.

3

Формирование умения определять безличные предложения и характеризовать их. Закрепление умения составлять лингвистический рассказ по схеме.

Тест с творческим заданием

Уметь находить безличные предложения; знать, чем выражено в них сказуемое.

§26, упр.157

упр. 159

работа с текстом



57

Назывные предложения.

1

Формирование умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль, выразительно читать. Закрепление умения использовать односоставные предложения в речи.

тест

Знать, что такое назывные предложения. Уметь работать с текстом, предложением.

§ 27, упр.166



58

Неполные предложения.

1

Дать понятие о неполном предложении. Формирование умения различать назывные предложения и неполные, употреблять их в речи. Формирование умения постановки знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого – односоставное предложение.

тест

Уметь пунктуационно правильно оформлять односоставные предложения.

§ 28, упр.170



59-60

Односоставные предложения и их употребление в речи.

2

Закрепление умения определять роль односоставных предложений в речи. Диагностика умения различать одно- и двусоставные предложения. Орфографический и пунктуационный повтор, формирование умения самопроверки.

Работа по карточкам

Знать, зачем и где употребляются односоставные предложения. Уметь их употреблять в собственной речи.

Работа с КИМами ГИА



61

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».

1

Контроль усвоения темы.

Практическая работа по теме урока


Подготовка к изложению.



62-63

Р.р. Сочинение №1 по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей».

2

Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи. Орфографический и пунктуационный повтор.

Сочинение №1.


Подготовки к уроку коррекции, инд. зад по теме

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (61ч)



64-65

Какие члены предложения являются однородными.

2

Формирование понятия об однородности. Формирование умения составлять опорный конспект и рассказывать по нему. Формирование умения определять однородные члены предложения, доказывать их однородность.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

Знать, какие члены предложения называются однородными, чем они могут выражаться, какую синтаксическую роль играют в предложении.

§ 30, упр.190

упр.194, ЗСП-6



66

Как связаны между собой однородные члены предложения.

1

Формирование умения составлять лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта. Закрепление умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Р.Р. Творческая работа

Уметь правильно писать предложения с однородными членами.

§ 31 , упр.198



67-69

Как связаны между собой однородные члены предложения.

3

Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения с различными союзами. Закрепление умения находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Формирование умения работать с конспектом.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4 и 8»

Исследовательская работа

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с бессоюзной и союзной связью.

§ 31, упр.204

упр.205

упр.206



70-71

Средства связи между однородными членами предложения.

2

Закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах предложения с разными союзами. Формирование умения различать синтаксические конструкции с союзом И.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4 и 8»

Исследовательская работа

Уметь определять средства связи между однородными членами предложения; ставить знаки препинания при различных союзах.

Работа с КИМами ГИА.



72-74

Однородные и неоднородные определения.

3

Введение понятия об однородности и неоднородности определений. Формирование умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление умения ставить запятые в предложениях с однородными членами. Закрепление умения работать с индивидуальным конспектом.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4 и 8»

Работа с карточками

Уметь различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями.

§ 32 , упр.208

210

упр. 212



75-76

Однородные и неоднородные определения.

2

Закрепление умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление навыка пунктуации при однородных членах предложения. Орфографический повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4 и 8»

тест

Подготовка к изложению.



77-78

Р.р. Изложение №3 «Байкал».

2

Формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста. Закрепление умения различать при письме однородные и неоднородные определения. Формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения.

Изложение №3.


индивидуальное задание по теме



79-81

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

3

Изучение правила с опорой на схему. Формирование умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала.

тест

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения; ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.

§ 33, упр.216

упр. 218, ЗСП-7

упр.219




82

Р.р. Статья в газету.

1

Введение понятия о статье как жанре. Формирование умения работать с газетной статьей. Формирование умения анализировать статью.

Р.Р. домашнее сочинение №2.

Иметь представление о жанре, задачах речи, типе речи. Уметь анализировать газетные статьи.

§ 29, упр.182, написать домашнее сочинение



83-84

Р.р. Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

2

Закрепление умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения. Формирование умения самоконтроля.

тест


подготовка к диктанту



85-86

Контрольный диктант №3 «Март» по теме «Однородные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.

2

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Однородные члены предложения». Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления.

Диктант №3.


подготовка к уроку коррекции ЗУН,


индивидуальные задания по теме



87-88

Предложения с обращениями.

2

Формирование умения видеть в тексте и правильно произносить обращения. Формирование умения выделять обращение на письме. Формирование умения употреблять обращения в речи письменной и устной.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

тест

Знать функции обращения в речи: звательная, оценочная и изобразительная. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений. Знать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

§ 34, упр. 224

упр.235, ЗСП-8, подготовка к словарному диктанту




89

Предложения с вводными конструкциями.

1

Дать понятие о вводности как речевой категории. Дать информацию об основных группах вводных слов. Формирование умения выразительного чтения с интонацией вводности, умения опознавать вводные слова в тексте, определять их смысловое значение.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

тест

Иметь представление о вводности.

Знать группы вводных слов по значению.

§ 35, таблица в словарь с. 160-162, упр.246



90

Вводные слова и омонимичные конструкции.

1

Формировать умения находить в тексте и определять роль вводных слов. Закрепление умения различать синтаксическую роль омонимичных слов. Орфографический и пунктуационный повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

тест

Уметь различать вводные конструкции и омонимичные конструкции. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.

§ 35, упр.254



91-92

Предложения с вводными конструкциями (обобщение).

2

Контроль и самоконтроль усвоения темы. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения использовать вводные слова в речи письменной и устной.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

Практическая работа

§ 35, упр.260



93-94

Предложения с вставными конструкциями.

2

Дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них. Формирование умения выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

Индивидуальное тестирование по теме

Иметь представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними.

§ 36 , упр.263

упр.266



95-96

Р.р. Изложение №4. (творческая часть С. ГИА)

2

Проверка сформированности умения сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста, а также правильно передавать тему и основную мысль текста. Формирование умения подбора аргументов и примеров для доказательства тезисов. Закрепление умения письменно оформлять вывод по материалу статьи.

Изложение №4.





97

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

1

Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.

Работа по карточкам


§ 34-37, упр.272

подготовка к диктанту.




98

Контрольный диктант №4 «Дом Чайковского» по теме «Простое осложненное предложение».

1

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Простое осложненное предложение».

Диктант №4.


подготовка к уроку коррекции ЗУН



99

Анализ контрольного диктанта.

1

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Индивидуальная работа каждого ученика


индивидуальные задания



100

Обособление второстепенных членов предложения.

1

Дать понятие об обособлении. Формирование умения видеть определения в тексте. Закрепление умения ставить запятые при обособленных определениях. Орфографический контроль.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

Работа по карточкам

Иметь представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов. Знать признаки обособленных членов, уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.

§ 38, упр.280



101-102

Обособленные определения и приложения.

2

Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

Работа по карточкам

Знать основные условия обособления определений, уметь пунктуационно оформлять текст с обособленными определениями. Уметь различать одиночные и несогласованные определения.

§ 39, упр.287

упр.289



103-106

Обособленные определения.

4

Закрепление умения ставить знаки препинания при обособлении определения. Формирование умения употреблять определения в речи, характеризовать их роль в создании выразительности.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

Работа по карточкам

§ 39, упр.297

упр.301


упр.304, ЗСП-10


упр.314



107

Р.р. Портретный очерк.

1

Дать понятие о жанре портретного очерка. Контроль сформированности умения пользоваться словарем и составлять словарные статьи. Формирование умения создавать свой текст как ответ на задание к тексту – портретному очерку.

Р.Р. Коллективная творческая работа по теме урока

Уметь создавать портретный очерк на основе картины.

§ 42, упр.359



108

Р.р.Портретный очерк.

Сочинение «Портрет моего лучшего друга»

1

Формирование умения редактирования. Формирование умения создавать свой текст – портретный очерк на основе вопросов.

Р.Р. Сочинение №3.

§ 42, упр.363



109-110

Обособленные приложения.

2

Закрепление умения обособления определений. Формирование умения обособления приложений. Закрепление умения конструировать предложения по схемам и читать схемы.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

тест

Знать основные условия обособления определений и приложений, изобразительно-выразительную функцию обособленных определений и приложений. Уметь пунктуационно оформлять текст с этими синтаксическими конструкциями.

§ 40, упр.322

упр.328



111-112

Обособление определений и приложений (обобщающий урок).

2

Закрепление умения правильного пунктуационного оформления обособленных определений и приложений. Диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Практическая работа по теме

упр. 342, ЗСП-11

подготовка к диктанту



113

Контрольный диктант №5 по теме «Обособление определений и приложений».

1

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Обособление определений и приложений».

Диктант №5.


подготовка к уроку коррекции ЗУН



114

Анализ контрольного диктанта.

1

Выявить и устранить пробелы в знаниях.

Индивидуальная работа каждого ученика


инд. задания



115-116

Обособленные обстоятельства.

2

Закрепление умения ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях. Закрепление умения пересказывать текст, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Закрепление умения выразительно читать предложения с обособлением.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Комплексное исследование текстов

Знать об основных условиях обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с обособленными обстоятельствами.

упр.340

упр. 338



117

Обособленные обстоятельства.

1

Закрепление умения обособлять обстоятельства. Формирование умения различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме. Орфографический повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

тест

Подготовки к уроку коррекции, инд. зад по теме



118-119

Р.р. Изложение (портретный очерк) №5 с творческим заданием.

2

Закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. Орфографический и пунктуационный повтор.

Изложение №5.


Подготовки к уроку коррекции, инд. зад по теме



120

Обособленные обстоятельства.

1

Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами. Закрепление умения ставить запятые при обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, существительным с предлогом, одиночным деепричастием. Формирование умения написания предложений с фразеологизмами.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 4»

Практическая работа

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложениях и применять правила при письменном оформлении текста.

подготовка к диктанту



121

Контрольный диктант №6 «Тревожная ночь» по теме «Обособление обстоятельств».

1

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Обособление обстоятельств».

Диктант №6.


§ 38-42, подготовка к уроку коррекции ЗУН



122

Анализ контрольного диктанта.

1

Выявление и устранение пробелов в знаниях по теме.

Индивидуальная работа каждого ученика


индивидуальные задания



123-124

Уточняющие члены предложения.

2

Дать понятие об уточнении. Закрепление умения работать с текстом. Орфографический и пунктуационный повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «В 5»

Работа по карточкам

Иметь представление об уточняющих членах предложения и их особенностях. Уметь опознавать эти члены предложения на письме и выделять их знаками препинания.

§ 41, упр.352

упр.355, ЗСП-12, подготовка к словарному диктанту

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (13ч)



125-126

Оформление прямой речи на письме.

2

Формирование умения оформлять прямую речь на письме. Формирование умения правильно произносить предложения с прямой речью.

Готовимся к ГИА – КИМ «часть С. основная часть: аргументация»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить эти синтаксические конструкции.

§ 43, упр. 371

упр. 373



127

Оформление прямой речи на письме.

1

Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью. Формирование умения строить предложения с прямой речью.

Готовимся к ГИА – КИМ «часть С. основная часть: аргументация»

Работа по карточкам

§ 43, упр. 376



128

Диалог.

1

Понятие о косвенной речи. Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом. Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.

Готовимся к ГИА – КИМ «часть С. основная часть: аргументация»

Р.Р. Творческая работа

§ 44, упр. 382



129

Косвенная речь.

1

Закрепление умения ставить знаки препинания в простом осложненном предложении. Закрепление умения преобразовывать прямую речь в косвенную. Орфографический повтор.

Готовимся к ГИА – КИМ «часть С. основная часть: аргументация»

Работа по карточкам

Знать об отличии косвенной речи от прямой, уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.

§ 45, упр. 387, ЗСП-13 подготовка к словарному диктанту



130

Цитаты и их оформление на письме.

1

Знакомство с тремя способами цитирования. Формирование умения цитировать поэтические строки.

Готовимся к ГИА – КИМ «часть С. основная часть: аргументация»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика

Иметь представление о цитировании и его видах. Уметь цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением литературных норм.

§ 46, упр. 392



131-132

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.

2

Закрепить весь изученный материал по программе 8 класса. Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления на повторении в 9 классе.

тест

Иметь практическое и теоретическое представление по основным разделам курса.

подготовка к диктанту



133

Итоговый контрольный диктант №7 «Петербургская ночь».

1

Орфографический и пунктуационный контроль.

Диктант №7.


подготовка к уроку коррекции ЗУН



134

Анализ итогового контрольного диктанта.

1

Выявить и устранить пробелы в знаниях.

Индивидуальная работа каждого ученика


индивидуальные задания по карточкам

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (3 ЧАСА).



135


Итоговое повторение: трудные случаи пунктуации простого предложения.

1








Повторить и обобщить весь материал, изученный в течение года.

Готовимся к ГИА – КИМ «части А и В»

Таблицы, схемы, работа с индивидуальным словарем ученика


Работа с КИМами ГИА



136

Итоговое повторение: трудные случаи сложного предложения.

1

тест


Работа с КИМами ГИА



137

Итоговое повторение: общие вопросы синтаксиса и пунктуации

1

тест


Индивидуальные рекомендации на лето


СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.





Орфография и морфология

0,5

Тест «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи»

-проверка навыка написания НЕ-НИ;


0,5

Тест «Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и их омонимов»

- умение различать омонимы различных частей речи;

- проверка навыка написания наречий и их омонимов

1

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

- контроль усвоения правил орфографии; - контроль сформированности навыков лингвистического анализа.

0,5

Творческая работа «Стили речи»

- контроль умения различать тексты разных стилей;

- контроль умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицы «Стили речи», «Типы речи»

2.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

0,5

Тест «Словосочетание»

- контроль умения вычленять словосочетания из предложения и практической способности формировать умения правильного словоупотребления

0,5

Тест «Предложение и его типы»

- контроль умения орфоэпически правильного употребления терминов и умения характеризовать предложения

0,5

Практическая работа «Интонация простого предложения»

- контроль умения правильно читать фразы в соответствии с пометами и умения составлять лингвистический рассказ об интонации.

3.





Двусоставное предложение

2

Изложение №1 «Как я покупал собаку»

- проверка умения сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

0,5

Тест «Тире между подлежащим и сказуемым»

- контроль умения применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в письменной речи

1

Обобщающий тест по теме «Второстепенные члены предложения»

- контроль умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые; умения различать синтаксические конструкции с союзом КАК; определять синтаксическую роль слов.

1

Контрольный диктант №2 «В лесу» по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

- контроль усвоения орфографии;

- контроль усвоения темы «Главные и второстепенные члены предложения»;

- отслеживание индивидуальный уровень орфографической и пунктуационной зоркости ученика.

0,5

Тест «Определения и приложения»

- контроль умения находить определение и приложение в тексте, задавать вопрос, а также контроль умения избегать пунктуационных и орфографических повторов

0,5

Тест «Дополнения и обстоятельства»

- контроль умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме и умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.

1

Практическая работа «Второстепенные члены предложения».

- контроль умения различать второстепенные члены предложения, определять их синтаксическую роль, а также контроль умения избегать пунктуационных и орфографических повторов

4






Односоставные предложения

0,5

Тест «Определенно-личные предложения»

- контроль умения находить, характеризовать определенно-личные предложения;

- контроль умения ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого – определенно-личное предложение.

2

Изложение с элементом сочинения №2 «Голубая ель»

- контроль способности умения учеников излагать текст подробно;

- умения писать изложение с элементом сочинения, отрабатывая при этом навыки использования односоставных предложений в тексте.

0,5

Тест «Неопределенно-личные предложения»

- контроль умения находить, характеризовать неопределенно-личные предложения, а также умения избегать в тексте пунктуационных и орфографических повторов.

0,5

Тест «Обобщенно-личные предложения с творческим заданием»

- контроль умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте;

- умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме

0,5

Тест «Безличные предложения»

- контроль умения определять безличные предложения и характеризовать их;

- умения составлять лингвистический рассказ по схеме.

0,5

Тест «Назывные предложения»

- контроль умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль.

0,5

Тест «Неполные предложения»

- контроль умения различать назывные предложения и неполные, умения постановки знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого – односоставное предложение.

0,5

Практическая работа по теме «Односоставные предложения»

- контроль усвоения темы.

0,5

Сочинение №1 по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей».

- контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи, а также умения избегать в тексте пунктуационных и орфографических повторов.

5










Простое осложненное предложение

0,5

Творческая работа «Как связаны между собой однородные члены предложения»

- контроль умения составлять лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта;

- умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения.

0,5

Тест «Однородные и неоднородные определения»

- контроль умения различать однородные и неоднородные определения; орфографическая и пунктуационная зоркость (орфографический повтор).

0,5

Изложение №3 «Байкал».

- контроль умения передавать лексические и синтаксические особенности текста;

- умения различать при письме однородные и неоднородные определения и обоснованно употреблять их в письменно речи

0,5

Тест «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

- контроль умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения;

- умения самостоятельного изучения теоретического материала;

- уровень практического и теоретического усвоения материала.

1

Дом. творческая работа по теме «Статья в газету»

- практическая реализация степени усвоения материала урока

0,5

Тест ««Однородные члены предложения»»

- контроль умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Контрольный диктант №3 «Март» по теме «Однородные члены предложения».

- контроль усвоения орфографии;

- контроль усвоения темы «Однородные члены предложения».

0,5

Тест «Предложения с обращениями»

- контроль умения видеть в тексте и правильно произносить обращения;

- умения выделять обращение на письме и обоснованно употреблять их в письменно речи.

0,5

Тест «Предложения с вводными конструкциями»

- контроль умения выразительного чтения с интонацией водности;

- умения опознавать вводные слова в тексте, определять их смысловое значение

0,5

Тест «Вводные слова и омонимичные конструкции»

- контроль умения находить в тексте и определять роль вводных слов;

- умения различать синтаксическую роль омонимичных слов.

1

Практическая работа «Предложения с вводными конструкциями»

- контроль усвоения темы

2

Изложение №4

- контроль умения сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста, а также правильно передавать тему и основную мысль текста;

- умения подбора аргументов и примеров для доказательства тезисов;

- умения письменно оформлять вывод по материалу статьи.

1

Контрольный диктант №4 «Дом Чайковского» по теме «Простое осложненное предложение».

- контроль усвоения орфографии;

- контроль усвоения темы «Простое осложненное предложение».

2

Творческая работа по теме «Портретный очерк»

- практическая реализация степени усвоения материала урока.

0,5

Тест «Обособленные приложения»

- контроль умения обособления определений;

- умения обособления приложений;

- умения конструировать предложения по схемам и читать схемы.

0,5

Практическая работа по теме «Обособление определений и приложений»

- диагностика усвоения темы

1

Контрольный диктант №5 по теме «Обособление определений и приложений».

- контроль усвоения орфографии;

- контроль усвоения темы «Обособление определений и приложений»

0,5

Тест «Обособленные обстоятельства»

- контроль умения обособлять обстоятельства;

- умения различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме.

1

Практическая работа «Обособленные обстоятельства»

- контроль умения ставить запятые при обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, существительным с предлогом, одиночным деепричастием;

- умения определения и написания предложений с фразеологизмами.

1

Контрольный диктант №6 «Тревожная ночь» по теме «Обособление обстоятельств»

- контроль усвоения орфографии;

- контроль усвоения темы «Обособление обстоятельств».

6



Пряма и косвенная речь

0,5

Творческая работа «Диалог».

- контроль умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом;

- умения преобразовывать прямую речь в косвенную

0,5

Тест «За курс русского языка в 8 классе»

- контроль уровня восприятия изученного материал по программе 8 класса и пути исправления пробелов (индивидуальный подход)

0,5

Итоговый контрольный диктант №7 «Петербургская ночь».

- орфографический и пунктуационный контроль.

7



Итоговое повторение

0,5

ГИА тематические тесты по орфографии и пунктуации простого предложения

- диагностика усвоения темы

0,5

ГИА тесты тематические тесты по орфографии и пунктуации сложного предложения (з. №№

- диагностика усвоения темы





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА.

Учебно-программные материалы:

Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.

  1. Народное образование № 8, 2008г.

  2. Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

  3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Русский язык 5-11классы», составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2009


Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

  1. Обучение русскому языку в 8 классе: методические рекомендации к учебнику 8 класса / Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2008.

  2. Русский язык 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.

  3. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.

  4. Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.

  5. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

  6. Н.А. Репина. Поурочные разработки к учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс», М. Дрофа, 2007 г.

  7. Е.А. Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 8 класс», Экзамен. 2007 г.

  8. И.В. Миловидова. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 8 класс» М. Экзамен, 2007 г.

Учебно-практические материалы:

  1. А.Б. Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2008 г.

  2. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.

Учебно-справочные материалы:

  1. Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т.М. Воителева, К.А. Войлочкова, Н.А. Герасимова и др. – 2 –е издание - М.: Дрофа, 1999

  2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

1 Все КИМы готовятся учителем по образцу тестовых заданий ГИА по темам, обозначенным в планировании, по времени не более 15-20`, потому из однотипных 20 заданий.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-177683

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"