Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку по учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой (5-9 кл.), составлена согласно требованиям ФГОС ООО второго поколения

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой (5-9 кл.), составлена согласно требованиям ФГОС ООО второго поколения

Скачать материал

Утверждаю

Директор школы

_________В.М. Воронова

Приказ №

от «28» августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора

__________Т. С. Ардышева

«28» августа 2015г.

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1  от «28» августа 2015 г.

руководитель методобъединения

__________И.Ю. Путилова

 

 

 

муниципальное бюджетное ощеобразовательное учреждение

« ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку

(базовый уровень)

На основе УМК М. М. Разумовской, С. И. Львовой и др. 5-9 классы

Составлена согласно требованиям ФГОС ООО второго поколения

 

 

 

 

                                           

 

 

 составитель учитель

русского языка

и литературы:

Нестеренко Н.А.

 

                                                                     

 

 

 

 

 

ТОГУР

2015 - 2016 учебный год

 

 

Пояснительная записка

            Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа».-2012)

            Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

            Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

            Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых. Рабочая программа включает несколько разделов, среди них:

• «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане.

• «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» - перечень средств, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

- проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

            Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

            Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

            Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия

- осмысление лингвистической сути понятия

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала

- формулирование теоретических выводов

-   углубление знаний.

            Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

            Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

            Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ " Тогурская СОШ"

            Данная программа рассчитана на 679 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 175 ч,

6 класс — 210ч,

7 класс — 140 ч,

8 класс — 105 ч,

9 класс — 102 ч.

            Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ- ленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

русского языка.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

            Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».


Таблица тематического распределения количества часов:

 

 

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

 

Содержание

Примерная (авторская) программа

Рабочая программа

Примерная (авторская) программа

Рабочая программа

Примерная (авторская) программа

Рабочая программа

Примерная (авторская) программа

Рабочая программа

Примерная (авторская) программа

Рабочая программа

1.

О языке

 

5

 

1

 

1

 

1

 

1

2.

Речь

 

42

 

35

 

13

 

14

 

17

3.

Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного)

 

25

 

15

 

41

 

10

 

14

 

Фонетика, орфоэпия, графика

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо. Орфография.

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слово и его строение. Морфемика

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слово как часть речи. Морфология

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

Синтаксис и пунктуация

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

Лексика. Словообразование. Орфография

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи

 

 

 

61

 

 

 

 

 

 

7.

Морфология. Правописание.

 

47

 

85

 

80

 

 

 

 

 

Самостоятельные части речи

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глагол

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имя существительное

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имя прилагательное

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Причастие

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

Деепричастие

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

Имя числительное

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

Наречие

 

 

 

 

 

41

 

 

 

 

 

 

Служебные части речи Предлог

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

Союз

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

Частица

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

Междометия и звукоподражательные слова

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

8.

Синтаксис и пунктуация

 

 

 

 

 

 

 

76

 

60

 

9.

Словосочетание и предложение

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

Синтаксис         простого предложения

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

Двусоставное     предложение.     Главные и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

второстепенные члены предложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Односоставные простые предложения

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

Неполные предложения

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

Предложения с однородными членами

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

Предложения с обращениями, вводными словами

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

(словосочетаниями, предложениями),

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

междометиями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложения с обособленными членами

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

Прямая и косвенная речь

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

Синтаксис сложного предложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60

 

 

Сложное предложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

Сложносочинённое предложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

Сложноподчинённое предложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

 

 

Бессоюзное сложное предложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

Сложное предложение с разными видами связи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

10.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)

 

10

 

13

 

5

 

4

 

10

 

 

ВСЕГО

 

175

 

210

 

140

 

105

 

102

 

 

Уроки контроля

 

13

 

21

 

15

 

11

 

9

 


Содержание основного общего образования по русскому языку

5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 5 ч.

            Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

 РЕЧЬ - 42 ч.

            Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и  р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы  р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 25 ч. ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10 ч.)

            Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

            Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (10 ч.)

            Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (2 ч.)

            Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (3 ч.)

            Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) - 23 ч.

            Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ - 19 ч.

            Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

            Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. - 47 ч.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч.) ГЛАГОЛ (17 ч.)

            Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.

 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17 ч.)

            Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

            Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч.)

            Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.  Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - 10 ч.

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

Слово как основная единица языка.

 РЕЧЬ - 35 ч.

            Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного). Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

            С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

ПРАВОПИСАНИЕ - 15 ч.

            Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ   РЕЧИ,   ИХ   ГРАММАТИЧЕСКИЕ   ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,

ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ - 61 ч.

            Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

            Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы  образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ - 85 ч.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.)

            Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

            Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.)

            Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ (22 ч.)

            Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - 7 ч.

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ - 13 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые

средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения- размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ - 41 ч.

            Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ - 80 ч.

НАРЕЧИЕ (41 ч.)

            Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ - 33 ч.

 ПРЕДЛОГ (10 ч.)

            Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов. СОЮЗ (12 ч.)

            Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (11 ч.)

            Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА - 6 ч.

            Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

            Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - 1 ч.

8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

            Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ - 14 ч.

            Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а нр ы  п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 10 ч.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ - 76 ч.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)

            Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи.  Правильное  построение  словосочетаний  с  разными  видами  подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)

            Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч.)

            Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)

            Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)

            Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.

            Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как... , так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ,

ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч.)

            Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)

            Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)

            Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - 1 ч.

9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

            Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ - 17 ч.

            Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С тили речи. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Ж а н р ы   п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е  б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ - 14 ч.

            Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 60 ч.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.)

            Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)

            Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)

            Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)

            Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (11 ч.)

            Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - 10 ч.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

О языке и речи

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

 Характеристика основных  видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы  контроля

Материально-техническое обеспечение урока

1

О языке и речи

Зачем человеку нужен язык

1

 

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества

 

Проверочная работа №1.

«Язык. Орфография»

 

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

2

О языке и речи

Что мы знаем о русском языке

1

 

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Передача в устной  и

письменной форме

содержания прочитанного  текста в соответствии

 с ситуацией речевого общения

 Тест по орфографии.

 Словарь

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

3

О языке и речи

Что такое речь (в отличие от языка)

1

 

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Передача в устной

форме содержания

прочитанного  текста в соответствии с ситуацией речевого общения

 

Ведение диалога на  основе равноправных отношений и взаимного уважения

 

 

 

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

4

О языке и речи

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

1

 

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 6.7

Фонетика. Графика. Речь.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

5

Фонетика

Звуки и буквы. Алфавит

1

 

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

Овладение основными

понятиями фонетики.

Использование знания

алфавита при поиске

 информации  в словарях, справочниках,

энциклопедиях

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 1.

Фонетика. Графика. Речь.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

6

Фонетика

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

1

 

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10букв. Учиться различать звуки и буквы

Сопоставление и анализ

звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью

элементов транскрипции

произношения и написания слов

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 2.3

Фонетика. Графика. Речь.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

7

Фонетика

Фонетический разбор слова

1

 

Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Проводить фонетический анализ слова

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 4.5

Фонетика. Графика. Речь.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Текст

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

 Характеристика основных  видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы  контроля

Материально-техническое обеспечение урока

8

Текст

Что такое текст (повторение)

1

 

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

9

Текст

Тема текста

1

 

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы

Определение темы,

основной мысли текста,

 выделение  микротем

текста, деление на абзацы. Определение

структуры  абзаца.

Проверочная работа №3.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Закрепление и углубление изученного в начальных классах Фонетика. Графика

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

 Характеристика основных  видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы  контроля

Материально-техническое обеспечение урока

10

Текст

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста

1

 

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи. Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его

Анализ и характеристика текста с точки зрения

единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения

Проверочная работа №3.

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Письмо. Орфография

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально- техническое обеспечение урока

11

Графика

Зачем людям письмо

1

 

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины

Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях об Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор  

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

12

Орфография.

Орфография. Нужны ли правила

1

 

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

Словарная работа

Опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

13

Орфография.

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков

1

 

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь

Сопоставление  и анализ

звукового и буквенного

состава слова. Объяснение с помощью  элементов транскрипции

произношения и написания слов

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

14

Орфография.

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

1

 

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь

Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

15

Орфография.

Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, рщ

1

 

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, выбор верного написания слов с данной орфограммой

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

16

Орфография.

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

2

 

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

Выбор верного написания существительных и глаголов с шипящей

 на конце

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

17

Орфография.

Разделительные ъ и ь

2

 

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Сопоставление  и анализ

звукового и буквенного

состава слова. Объяснение с помощью  элементов транскрипции

 произношения и написания слов

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

18

Орфография.

Не с глаголами

1

 

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные

Анализ и характеристика общего грамматического значения глагола.

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

19

Орфография.

Правописание тся и ться в глаголах

1

 

Овладевать способом определения написания слов с тся и ться. Верно писать слова с данными орфограммами

Объяснять выбор употребления орфограммы в устной и письменной форме

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

20

Орфография.

Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему. Анализ диктанта

2

 

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

 

Слово и его строение

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

21

Словообразование

Почему корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова

1

 

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

Осмысление

морфемы как значимой

единицы языка

Морфемный разбор

Компьютер, проектор, интерактивная доска

22

Словообразование

Как образуются формы слова

1

 

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Осознание роли морфем

в процессах формо –

и словообразования

Анализ слов

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Слово как часть речи. Морфология

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

23

Морфология

Самостоятельные части речи

1

 

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи

Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Определение

существенных признаков частей речи

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

24

Морфология

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

1

 

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

. Проверочная работа № 4.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

25

Морфология

Служебные части речи: предлог, союз, частица

1

 

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Анализ и характеристика слова с точки зрения принадлежности к той или  иной части речи

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Текст (продолжение)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

26

Текст

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

1

 

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Анализ и характеристика текста с точки зрения

единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

27

Текст

Абзац как часть текста

1

 

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции. Создание текста

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

28

Текст

План текста

1

 

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме

Создание плана данного текста

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

29

Развитие речи

Сжатие и развёртывание текста

2

 

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания

Писать сжатое изложение

Создание текста сжатого изложения

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Систематический курс русского языка Фонетика. Орфоэпия

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

30

Фонетика

Что изучает фонетика

1

 

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи

Овладение основными

понятиями фонетики. Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

31

Фонетика

Звуки гласные и согласные

1

 

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Сопоставление и

анализ звукового и

 буквенного состава слова. Объяснение  с помощью  элементов транскрипции произношения

и написания слов.

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

32

Фонетика

Слог, ударение

1

 

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи

Членение слов на

слоги и правильный

перенос  с одной

строки на другую

Проверочная работа № 5.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

33

Орфоэпия

Что изучает орфоэпия.

1

 

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы

Определение  места

ударного слога, наблюдение за перемещением ударения при изменении формы слова Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

 

 

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

34

Орфоэпия

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

1

 

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

35

Фонетика и орфоэпия

Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

1

 

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

Применение фонетико –

орфоэпических  знаний и умений в  собственной

речи

 

Раздаточный материал

 

Лексика. Словообразование. Правописание

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

36

Лексика

Как определить лексическое значение слова

1

 

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

Объяснение различия

лексического  и грамматического значений слова. Уметь использовать различные словари в повседневной жизни

 

Проверочная работа № 6

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

37

Лексика

Сколько лексических значений имеет слово

1

 

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи

Толкование  лексического значения слова различными способами

 

Индивидуальные задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

38

Лексика

Когда слово употребляется в переносном значении

1

 

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов

Сопоставление  прямого

и переносного значения слова. Наблюдение

за использованием

слов в переносном

значении в художественной и разговорной речи

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

39

Лексика

Как пополняется словарный состав русского языка

1

 

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Проверочная работа № 6 часть3

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

40

Лексика и словобразование

Как образуются слова в русском языке

1

 

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями

Сопоставление  морфемной структуры

слова и  способа его образования,  различение

 основных способов

словообразования

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

41

Орфография

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

1

 

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки

Использование знаний

по морфемике в практике правописания

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

42

Орфография

Правописание чередующихся гласных в корнях лаг — лож и рос — раст(ращ)

2

 

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

43

Орфография

Буквы о — ё после шипящих в корне слова

2

 

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т.д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

44

Лексика

Чем отличаются друг от друга слова омонимы

1

 

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила — жадно пила; обижать друга — обежать вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов

Опознавание омонимов,

синонимов, антонимов Подбирать к словам синонимы и антонимы

 

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

45

Лексика

Что такое профессиональные и диалектные слова

2

 

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления Извлечение информации из лингвистических

словарей

Проверочная работа № 7

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 3-4

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

46

Лексика

О чём рассказывают устаревшие слова

1

 

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к  активной или пассивной лексике Извлечение информации

из лингвистических словарей

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

47

Лексика

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

1

 

Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией

Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

48

Орфография

Правописание корней слов

2

 

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова Использование знаний по морфемике в практике правописания

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

49

Орфография

Правописание приставок

2

 

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло ва с приставками на з/с: 1)располагать, разбросать и т.д.; 2)разжать, расщед! риться и т.д. Владеть способом определения верного употребления приставок разили рас, безили беси т.д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова Использование знаний по морфемике в практике правописания

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

50

Орфография

Буквы и—ы после ц

2

 

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

Использование знаний по морфемике в практике правописания

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал

51

Лексика, словообразование, орфография

Значение, строение и написание слова

1

 

Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

Использование знаний по морфемике в практике правописания

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

52

 

Контрольная работа №4: диктант с заданиями к нему

2

 

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

Использование знаний по морфемике в практике правописания

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Стили речи

№ п/п Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

53

Стилистика

Что изучает стилистика

1

 

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

Установление  принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка

Выступление с сообщением.

Компьютер, проектор, интерактивная доска

54

Стилистика

Разговорная и книжная речь

1

 

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

55

Стилистика

Культура речевого поведения

1

 

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

56

Стилистика

Художественная речь

1

 

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности

Создавать тексты в художественном стиле

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

57

Стилистика

Научно-деловая речь

1

 

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот

Создавать текст в научно-деловом стиле

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

58

Развитие речи

Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок»

2

 

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

Изложение содержания

прочитанного

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

59

Синтаксис и пунктуация

Что изучают синтаксис и пунктуация

1

 

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

Выполнение упражнений

Опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

60

Синтаксис

Словосочетание

2

 

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

61

Синтаксис и пунктуация

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

1

 

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

62

Синтаксис

Главные члены предложения

2

 

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

63

Синтаксис и пунктуация

Тире между подлежащим и сказуемым

2

 

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

64

Синтаксис

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

2

 

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Определять второстепенные члены предложения.

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

65

Синтаксис и пунктуация

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения

2

 

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Выполнение  упражнение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

66

К р

Контрольная работа № 6 и её анализ

2

 

Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового)

 

 

 

67

Синтаксис и пунктуация

Обращение

2

 

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Проверочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

68

Синтаксис и пунктуация

Синтаксический разбор простого предложения

1

 

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме

Разбирать предложения.Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

69

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение

2

 

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Опрос Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

70

Синтаксис и пунктуация

Прямая речь

2

 

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Индивидуальные задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

71

Синтаксис и пунктуация

Диалог

2

 

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

72

Синтаксис и пунктуация

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

1

 

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

73

К р

Контрольная работа № 7. Диктант и задания к нему

2

 

Проверка уровня  сформированности  умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Типы речи

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

74

Развитие речи

Что такое тип речи

1

 

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

75

Развитие речи

Описание, повествование, рассуждение

1

 

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

Установление принадлежности текста  к определённой функциональной разновидности

языка

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

76

Развитие речи

Оценка действительности

1

 

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине

Исправление речевых недостатков, редактирование текста

Отредактированный  текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

77

Развитие речи

Строение текста типа рассуждения-доказательства

1

 

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-оказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-1доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т.п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)

Создавать в устной и письменной форме тексты типа рассуждения-доказательства

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

78

Развитие речи

Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа № 8

1

 

Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-оказательства

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы

 

 

79

Развитие речи

Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа № 9 (изложение)

1

 

Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)

Написание изложения

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

80

Развитие речи

Анализ изложения

1

 

Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)

Исправить ошибки в предыдущей работе

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Морфология. Правописание

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

81

Морфология

Самостоятельные и служебные части речи

1

 

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания

Опознавать служебные и самостоятельные части речи и их формы

Индивидуальные задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Глагол

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

82

Морфология

Что обозначает глагол

1

 

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

Уметь опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

Опрос, выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

83

Офография

Правописание не с

глаголами

(закрепление)

1

 

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Проверочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

84

Словообразование

Как образуются глаголы

1

 

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

Употреблять формы глаголов  в соответствии с нормами СРЛЯ

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

85

Морфология

Вид глагола

1

 

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

Определять вид глагола

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

86

Орфография

Корни с

чередованием букв е — и

2

 

Знать перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

87

Морфология

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

1

 

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола

Правильно  употреблять инфинитив

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

88

Орфография

Правописание -тся и -ться в глаголах

1

 

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Проверочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

89

Морфология

Наклонение глагола

1

 

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

Определять наклонение глаголов

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

90

Морфология

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

1

 

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами

Правильно определять и употреблять сослагательное наклонение

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

91

Морфология

Как образуется повелительное наклонение глагола

1

 

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола

Правильно определять и употреблять повелительное наклонение

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

92

Морфология

Времена глагола

1

 

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь

Правильно определять и употреблять времена глагола

Выполнение упражнений, самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

93

Морфология

Спряжение глагола. Лицо и число

2

 

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

Правильно определять и употреблять спряжение, лицо и число глаголов

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

94

Орфография

Правописание личных окончаний глагола

2

 

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Проверочный  словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

95

Морфология

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

2

 

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

Находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Строение текста (продолжение)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

96

Развитие речи

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

1

 

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

Создание связного текста

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

97

Развитие речи

Строение текста типа повествования

1

 

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» текс те фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «дан ном» (Петя..., Петя...; Я..., Я..., Я...) и «новом» (Барсик сначала подбе! жал к нам, потом убежал в кусты, по! том побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Построить текст - повествование

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Имя существительное

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов  деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

98

Морфология

Что обозначает имя существительное

1

 

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Опрос, выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

99

Морфология

Как образуются имена

существительные

1

 

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем

Правильно определять способ образования существительных и употреблять их в речи

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

100

Орфография

Употребление при письме суффиксов чик, щик, ек, ик

2

 

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами чик, щик и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов ек, ик. Пользоваться орфографическим словарём

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

101

Орфография

Слитное и раздельное написание не с именами

существительными

2

 

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

102

Морфология

Имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

 

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

103

Морфология

Имена

существительные собственные и нарицательные

1

 

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л. Агеенко  «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок

Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать.

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

104

Морфология

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

2

 

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры

Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Опрос, выполнение упражнений, самостоятельная работа

 

 

 

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

105

Морфология

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только

единственного или только

множественного числа

1

 

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

Точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

106

Морфология

Падеж и склонение имён

существительных

1

 

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на мя и существительное путь

Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

107

Орфография

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

2

 

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

108

Морфология

Употребление имён существительных в речи

1

 

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

109

К р

Контрольная работа №10. Диктант и задания к нему. Анализ контрольной работы

2

 

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

 

 

 

Строение текста (продолжение)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

110

Развитие речи

Строение текста типа описания предмета

1

 

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста

Создание текста - описание предмета

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

111

Развитие речи

Редактирование текстов типа описания предмета

1

 

Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста

Находить и исправлять ошибки в строении текста

Отредактированный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

112

Развитие речи

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей

1

 

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

Создать текст - описание предмета в деловом стиле

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

113

К р

Контрольная работа №11. Сочинение и его анализ

2

 

Написать сочинение

Создать текст

Созданный текст

 

114

Развитие речи

Типы речи в тексте

1

 

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

Определять тип речи данных текстов

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

115

Развитие речи

Анализ и

редактирование

текста

1

 

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста

Исправлять недостатки в типологической структуре текста

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

116

Развитие речи

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»

2

 

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения

Написать сочинение

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

117

Развитие речи

Контрольная работа №12. Изложение и его анализ

2

 

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

Написать изложение

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Имя прилагательное

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

118

Морфология

Что обозначает имя

прилагательное

1

 

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

Определять им прилагательные в тексте

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

119

Морфология

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

3

 

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

 Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

Выполнение упражнений, проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

120

Орфография

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

2

 

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на ый, ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Выполнение упражнений, словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

121

Словообразование

Образование имён прилагательных

1

 

Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные

Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

122

Морфология и орфография

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких

прилагательных на шипящий

2

 

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь

Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце.

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

123

Морфология

Сравнительная и

превосходная

степени

сравнения имён прилагательных

2

 

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных

Образовывать степени сравнения  и записывать их орфографически правильно.

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

124

 

Итоговый годовой контроль в виде теста

2

 

Проверить уровень усвоения изученного в 5 классе

 

 

 

125

 

Повторение + резервные уроки

10

 

 

 

 

Раздаточный материал

6 класс

О языке

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

1

О языке

Слово — основная единица языка

1

 

Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры

Выявлять единицы языка в произведениях УНТ и в художественной литературе

Анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Повторение изученного в 5классе Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

2

Стилистика

Повторение изученного в 5классе

1

 

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства

Доклады учащихся

Компьютер, проектор, интерактивная доска

3

Р/р

Речь. Типы речи (повторение)

1

 

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

Умение вести диалог и монолог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Мини-сочинение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Правописание

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата 

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

4

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

3

 

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции

Сопоставление

 и анализ

звукового

и буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

 элементов

транскрипции

произношения

и написания

слов

Графический диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

5

Графика

Употребление прописных букв

1

 

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.

Применять на письме правила орфографии, связанные с правописанием прописных букв

Устные выступления учащихся

Компьютер, проектор, интерактивная доска

6

Орфография

Буквы ь и ъ

1

 

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3е скл., глаг., част., нареч.); для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления ь и ъ как разделительных

Выбор верного написания существительных и глаголов, наречий  с шипящей на конце, дифференцировать условия употребления ь и ъ как разделительных

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

7

Орфография

Орфограммы корня

2

 

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы

Различать различные части речи,

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

8

Орфография

Правописание окончаний слов

2

 

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

Демонстрировать роль окончаний в передаче смысловой стороне речи

Орфографическая зоркость

Компьютер, проектор, интерактивная доска

9

Орфография

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительным и и

прилагательными

4

 

Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»

Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

Устный опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

10

К/р

Контрольная работа №1. Диктант и его анализ

2

 

Выявить пробелы в знаниях и навыках

 

Диктант с грамматическим заданием

 

 

Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

11

Р/р

Текст (повторение)

1

 

Определять тему и основную мысль текс та; подбирать заголовок, отражающий: а)тему; б)основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами

Анализ текста по плану

Компьютер, проектор, интерактивная доска

11

 

Контрольная работа №2. Сочинение

2

 

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а)последовательно раскрывая в нём основную мысль; б)соблюдая абзацное членение текста; в)используя необходимые типы речи; г)используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

Соблюдать лексические нормы в письменных высказываниях

Сочинение

Иллюстрации

                                                                                                         

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

12

Морфология

Части речи и члены предложения

3

 

Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи

Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи.

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Имя существительное

№п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

13

Морфология

Роль имени существительного в предложении

1

 

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

Применять морфологические знания и умения в практике правописания

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

14

Словообразование

Словообразование имён

существительных

4

 

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса. Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования имён существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной, сложение с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса). Иметь представление о сложносокращённых словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность грамматических, лексических, словообразовательных признаков. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели

Анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и цепочки

Словообразовательный разбор

Компьютер, проектор, интерактивная доска

15

Словообразование

Правописание сложных имён существительных

2

 

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол(полшестого). Пользоваться орфографическим словарём

Применять знания и умения по орфографии, морфемике и словообразованию в практике правописания

 

Словарный диктант

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

16

Р/р

Употребление имён существительных в речи

5

 

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

Опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи

Рассказ по плану

Компьютер, проектор, интерактивная доска

17

Орфоэпия

Произношение имён

существительных

2

 

Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с пред логами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Осуществлять орфоэпический и этимологический анализ слова

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

18

К/р

Контрольная работа №3 по

1

 

Проверить умения: 1)вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2)определять части речи; 3)проводить морфологический разбор взятых из

Формирование чувств ответственности за результат 

К/р

 

 

 

грамматике (имя существительное)

 

 

контекста имён существительных; 4)обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

 

 

 

 

Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

19

Стилистика

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.

Характеристика научного стиля

1

 

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

Определять коммуникативную установку,  определять основную мысль, стиль, тип, смысловые части  текста

Выборочное списывание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

20

Р/р

Научное рассуждение

1

 

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

Иметь понятие о научном рассуждении, уметь анализировать тексты данного типа

Комплексный анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

21

К/р

Контрольная работа №4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

1

 

Излагать близко к тексту научное рассуждение

Определять основную мысль текста, составить план, создать собственное высказывание

Изложение

 

22

Р/р

Определение научного понятия

1

 

Строить определения научных понятий

 

Анализ текста по плану

Компьютер, проектор, интерактивная доска

23

Р/р

Рассуждение-объяснение

1

 

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

Отражать тематику и композицию текста в форме простого и сложного плана

Редакторская правка

Компьютер, проектор, интерактивная доска

24

Р/р

Официально-деловой стиль речи

2

 

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции

Различать и разграничивать деловую и научную речь

Составить документ по образцу

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Имя прилагательное

№ п/п

грамматике (имя существительное)

Тема урока

Кол-во уроков

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально- техническое обеспечение урока

25

Морфология

Роль имени прилагательного в предложении

1

 

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

Знать грамматические признаки прилагательного

Самостоятельная работа с индивидуальной помощью учителя

Компьютер, проектор, интерактивная доска

26

Словообразование

Словообразование имён

прилагательных

4

 

Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т.д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

Знать условия выбора суффиксов, определять способ образования прилагательных, использовать словообразовательный анализ

Работа в группах

Компьютер, проектор, интерактивная доска

27

Словообразование

Правописание

сложных

прилагательных

2

 

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)

Объяснять структурные и смысловые различия слов,  включённых в словообразовательную цепочку

Репродуктивное составление вопросов по теме

Компьютер, проектор, интерактивная доска

28

К/р

Контрольная работа по грамматике №5 (имя

существительное, имя

прилагательное)

1

 

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными

Анализ и коррекция ошибок в работе

К/р

 

29

Орфография

Правописание н и нн в

прилагательных, образованных от существительных

4

 

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы- ан(-ян), -онн (-енн), ин, н. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Применять правила орфографии при написании

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

30

Морфология

Употребление имён прилагательных в речи

3

 

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

Использовать прилагательные-эпитеты, синонимы-антонимы, фразеологизмы

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

31

Орфоэпия

Произношение имён

прилагательных

2

 

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

Правильно произносить употребительные слова и формы слов прилагательных

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

32

Р/р

Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

1

 

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста

Анализировать текст с учётом стилевых особенностей

Редактирование текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

33

Р/р

Средства связи предложений в тексте

1

 

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

Проследить за зависимостью средств и способа связи от стиля речи

Редактирование текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

34

Р/р

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

1

 

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

Применять способы связи в предложениях

Создание фрагментов текста с разными видами связи предложений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

35

Р/р

Всё о повторе

1

 

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения)

Проанализировать повтор как средство выразительности речи

Составить план текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

36

К/р

Контрольная работа №6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ

1

 

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Приём параллельной связи с повтором

Составить план построения текста

Дидактический материал

 

Глагол

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

37

Морфология

Роль глагола в предложении

2

 

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

Анализ и

характеристика

общего грамматического

значения глагола.

Индивидуальные карточки

Компьютер, проектор, интерактивная доска

38

Словообразование

Словообразование глаголов

3

 

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение задания

Составить таблицу

Компьютер, проектор, интерактивная доска

39

Орфография

Правописание приставок пре- и при-

4

 

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

Характеризировать орфограмму пре-при с учётом лексического значения и состава слова

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

40

Орфография

Буквы ы — и в корне после приставок

1

 

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

Опознавать и характеризовать орфограмму

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

41

К/р

Контрольная работа №7 по словообразованию

1

 

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

 

К/р

 

42

Р/р

Употребление глаголов в речи

3

 

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголовсинонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции

Комплексный анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

43

Орфоэпия

Произношение глаголов

2

 

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

Правильно использовать приёмы ударения и произношения

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

44

К/р

Контрольная работа №8 по орфоэпии

1

 

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

Применения правил на практике

К/р

 

45

Орфография

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

3

 

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

Пользоваться изученными правилами

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

46

К/р

Контрольная работа №9. Диктант и работа над ошибками

2

 

Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-, а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

Пользоваться изученными правилами

К/р

 

47

К/р

Контрольная работа №10 по лексике. Анализ работы

2

 

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных

Пользоваться изученными правилами

К/р

 

 

Морфология Причастие

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

48

Морфология

Что такое причастие

5

 

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

Опознавать причастие, отличать от других частей речи, грамматическое значение

Составить таблицу

Компьютер, проектор, интерактивная доска

49

Синтаксис

Причастный оборот

3

 

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа

«прич. + », « + сущ.» и « + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Творческий диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

50

Словообразование

Образование причастий. Действительные и страда тельные причастия

 

 

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и про шедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

Осознание

важности

нормативного

произношения

для культурного

 человека.

 

Списывание с заменой

Компьютер, проектор, интерактивная доска

50

Морфология

Полные и краткие причастия

6

 

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий

Сфера употребления причастий, согласование причастий с определяемым словом

Выборочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

51

Морфология

Морфологический разбор причастий (закрепление)

1

 

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

Применять полученные знания

Морфологический разбор

Компьютер, проектор, интерактивная доска

52

К/р

Контрольная работа №11 по морфологии

1

 

Проверить усвоение темы «Причастие»

Объяснять свой выбор

К/р

 

53

Орфография

Буквы н и нн в причастиях

4

 

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий

Аргументировать свой выбор написания

Графический диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

54

Орфография

Слитное и раздельное написание не с причастиями

3

 

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

Систематизировать и закреплять навыки написания причастий

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Речь. Типы речи. Повествование

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

55

Р/р

Повествование художественного и разговорного стилей

2

 

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

Осуществление

осознанного выбора

языковых средств в

зависимости от цели, темы, основной мысли и

ситуации общения

Комплексный анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

56

Р/р

Рассказ как один из жанров

художественного повествования

1

 

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

Различать и анализировать тексты разных стилей

Редактирование текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

57

К/р

Контрольная работа №12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

2

 

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма

Изложение

 

58

Р/р

Повествование делового и научного стилей

2

 

Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

Установление

принадлежности

текста к определённой функциональной

разновидности языка

Анализ эпизода

Компьютер, проектор, интерактивная доска

59

К/р

Контрольная работа №13. Сочинение в жанре рассказа.

1

 

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

Уметь использовать речевые функции причастий

Сочинение

 

 

Деепричастие

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

60

Морфология

Что такое деепричастие

2

 

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Составление таблицы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

61

Синтаксис

Деепричастный оборот

3

 

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

Разграничивать основные и добавочные действия, конструировать предложения с деепричастием

Графический диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

62

Орфография

Правописание не с деепричастиями

2

 

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

Строить предложения по заданной модели, правильно ставить знаки препинания

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

63

Словообразование

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

4

 

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав)

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

64

К/р

Контрольная работа №14. Диктант

1

 

Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

Применение знаний на практике

Диктант с грамматическим заданием

 

65

Р/р

Употребление причастий и деепричастий в речи

4

 

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является вы разительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

Использовать свойства деепричастий "дорисовывать движения" в тексте

Мини-сочинение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

66

Орфоэпия

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

2

 

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

Применять причастия и деепричастия в качестве изобразительных средств языка

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

67

К/р

Контрольная работа №15 по орфоэпии

1

 

Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

Применение навыков

К/р

 

68­

Орфография

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

2

 

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

Аргументировано доказывать правильность написания

тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

69

К/р

Контрольная работа №16 по морфологии. Анализ работы

2

 

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

Делать правильный выбор написания

К/р

 

 

Речь. Типы речи. Описание

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

70

Р/р

Описание места

2

 

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

Описывать местность с позиции наблюдателя, создавать связный текст, соблюдая композицию

Сочинение-описание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

71

К/р

Контрольная работа №17. Соединение в тексте описания предмета и описания места.

2

 

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты

Выбирать средства выразительности, помогающие описать местность

Сочинение

 

 

Имя числительное

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

72

Морфология

Что обозначает имя числительное

1

 

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать: а)что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б)что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т.д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

Основные признаки числительных, распознавать числительные

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

73

Словообразование

Простые, сложные и составные числительные, их правописание

3

 

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

Распознавать числительные в тексте

Подобрать фразеологизмы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

74

Морфология

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

3

 

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

Знать признаки простых и составных числительных

Объяснительный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

75

Р/р

Описание состояния окружающей среды

1

 

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

Построить текст, чтобы порядок слов и структура текста соответствовали основной мысли текста

Сочинение-описание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

76

К/р

Контрольная работа №19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды.

1

 

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении

Знать средства выразительности

Сочинение с элементами описания

 

 

Речь. Типы речи. Описание (продолжение)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

77

Морфология

Изменение

порядковых

числительных

2

 

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

Соблюдать орфографические и орфоэпические нормы

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

78

Орфоэпия

Употребление числительных в речи.

Произношение числительных

3

 

Правильно и уместно употреблять числи тельные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

Изобразительные возможности числительных

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

79

К/р

Контрольная работа №18 по морфологии и орфоэпии

1

 

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

Применять правила при написании

К/р

 

 

Местоимение

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

80

Морфология

Какие слова называются местоимениями

2

 

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а)обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б)указывают на предмет, при знак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Составление таблицы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

81

Морфология

Разряды местоимений по значению

2

 

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

Понимать соотнесённость местоимений с другими частями речи

Выборочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

82

Морфология

Личные местоимения

1

 

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (чей?)

Различать грамматические особенности и морфологические признаки местоимений

Редактирование текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

83

Морфология

Возвратное местоимение себя

1

 

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т.д.

Устранять недочёты в использование местоимений

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

84

Морфология

Притяжательные местоимения

1

 

Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

Уметь отображать нужные типы речи, правильно употреблять местоимения в речи

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

85

Морфология

Указательные местоимения

1

 

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

Сопоставлять личные местоимения и прилагательные

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

86

Морфология

Определительные местоимения

1

 

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

Понимать синтаксическую роль определительных местоимений

Предупредительный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

87

Морфология

Вопросительно-относи тельные местоимения

1

 

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

Понимать значение и сферу употребления местоимений

Работа по вариантам

Компьютер, проектор, интерактивная доска

88

Морфология

Отрицательные местоимения

1

 

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

Понимать роль местоимений в речи, знать нормы употребления местоимений

Работа по индивидуальным карточкам

Компьютер, проектор, интерактивная доска

89

Морфология

Неопределённые местоимения

3

 

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

Уметь склонять и правильно писать местоимения

Синтаксический разбор предложений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

90

Орфоэпия

Употребление местоимений в речи.

Произношение местоимений

3

 

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями

Уметь видеть местоимения разных разрядов

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

91

Орфография

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

3

 

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

Применять правила орфографии и пунктуации при написании

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

92

К/р

Контрольная работа №20. Диктант и анализ ошибок

2

 

Проверить уровень усвоения изученного материала

Применять правила орфографии и пунктуации при написании

К/р

 

 

Речь. Текст

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

93

Р/р

Соединение разных типовых фрагментов в текстах

2

 

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

Применение фонетико –

орфоэпических  знаний и умений в  собственной

речи

Комплексный анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

94

К/р

Контрольная работа №21. Изложение «Речкино имя». Анализ изложения

2

 

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

Правильно распознавать разряды местоимений

Изложение

 

95

 

Повторение и резервные уроки

14

 

Установить уровень обученности учащихся

 

 

 

 

7 класс

О языке

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

1

Языкознание

Изменяется ли язык с течением времени

1

 

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов

Владение монологической и диалогической речью, уметь анализировать языковый материал, строить небольшое рассуждение на заданную тему

Составить текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Повторение изученного в 5—б классах

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

2

Стилистика

Что мы знаем о стилях речи

1

 

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

Уметь анализировать текст по предложенному плану

Стилистический анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

3

Р/р

Что мы знаем о типах речи

1

 

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»)

Определять тип, стиль речи, выделять опорные слова

Тренировочные упражнения

Компьютер, проектор, интерактивная доска

4

Фонетика и орфоэпия

Фонетика и орфоэпия

3

 

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

Соблюдать на практике основные правила фонетики и орфоэпии.

Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа .

 

Фонетический разбор

Компьютер, проектор, интерактивная доска

5

Словообразование

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

6

 

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Составлять словообразовательную цепочку, работать со словообразовательным словарём.

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

6

К/р

Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии

1

 

Проверить соответствующие основные умения и навыки

Выполнять словообразовательный и морфемный разбор

К/р

 

7

Р/р

Текст. Способы и средства связи предложений

1

 

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

Анализировать текст по заданному плану

Устные ответы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

8

К/р

Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур — гончий пёс»

1

 

Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

Создать текст изложения

Изложение

 

 

Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

9

. Орфография и пунктуация

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация

1

 

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек

Характеризовать речевую ситуацию

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

10

Графика

Правила употребления некоторых букв

1

 

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь

Правильно применять правила при написании

Графический диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

11

Орфография

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова

1

 

Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

Правильно и обосновано употреблять ъ и ь

Анализ эпизода

Компьютер, проектор, интерактивная доска

12

Орфография

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

1

 

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Безошибочно писать слова с данными орфограммами и обозначать её графически

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

13

Орфография

Правописание приставок

2

 

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

Различать группы приставок с учётом правил их правописания

Объяснительный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

14

Фонетика

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

3

 

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих

Правильно ставить ударение в словах, работать с орфоэпическим словарём, выполнять фонетический разбор

Мини-тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

15

Графика

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

3

 

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

Правильно применять правила при написании

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

16

К/р

Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

1

 

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

Уметь применять правила на практике

К/р

 

17

Орфография

Правописание окончаний

2

 

Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед.ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил

Давать теоретические обоснования правописание окончаний, знать спряжение и падежи

Выборочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

18

 

Слитно-дефисно-раздельное написание слов

6

 

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

Применять правила на практике

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

19

Языкознание

Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов

2

 

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

Исследование текстов научного стиля, уметь работать с словарями

Комплексный анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

20

Морфология

Грамматика: морфология и синтаксис

3

 

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

Проводить разбор слов по частям речи, определять морфологические признаки

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

21

Орфография

Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

1

 

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)

Применять грамматические разборы

К/р

 

 

Речь. Публицистический стиль

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

22

Стилистика

Стили речи. Публицистический стиль речи

1

 

Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)

Уметь анализировать текст по предложенному плану

Диктант с творческим заданием

Компьютер, проектор, интерактивная доска

23

Стилистика

Публицистический стиль речи

1

 

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

Определять тип, стиль речи

Анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

24

стилистика

Заметка в газету

1

 

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

Знать характеристику жанра, цель речи

Сочинение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

25

Стилистика

Контрольная работа №5. Заметка в газету

1

 

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

Самостоятельно создавать тексты

Творческая работа

 

26

Р/р

Анализ сочинения

1

 

Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст

 

Редактирование текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Наречие. Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

27

Морфология

Какие слова являются наречиями. Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты: А.Н.Гвоздев

4

 

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

Распознавать наречия среди других частей речи

Сжатое изложение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

28

Морфология

Разряды наречий по значению. Слова состояния

3

 

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

Отличать слова категории состояния от наречий

Творческая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

29

Морфология

Степени сравнения наречий.

Морфологический разбор наречий

4

 

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

Определять в тексте значение употребляемых наречий

Объяснительный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

30

Словообразование

Словообразование наречий

4

 

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Определять словообразовательные цепочки, определять способы словообразования

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

31

Орфография

Контрольная работа №6. Наречие

1

 

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

Словообразовательный разбор наречий

К/р

 

32

Орфография

Правописание наречий

3

 

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

Отличать наречия от существительных с предлогами

Словарно-орфографическая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

33

Орфография

Правописание наречий

1

 

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп

Отличать наречия от кратких прилагательных

Словарно-орфографическая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

34

Орфография

Правописание наречий

2

 

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

Различать частицу не, приставку не, часть корня не

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

35

Орфография

Правописание наречий

1

 

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов

Писать правильно слова на изученную орфограмму

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

36

Р/р

Рассуждение- размышление

1

 

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

Определять признаки публицистического стиля

Сочинение -рассуждение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

37

Р/р

Контрольная работа №7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения

1

 

Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

Связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение-рассждение

 

38

Орфография

Правописание наречий

1

 

Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

Применять правила орфографии при написании

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

39

Орфография

Правописание наречий

2

 

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

Знать условия употребления дефиса между частями слова в наречиях

Словарно-орфографическая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

40

Орфография

Правописание наречий

1

 

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

Правильно писать слова с изученной орфограммой и выделять её графически

Словарно-орфографическая работа

 

41

Орфография

Правописание наречий

1

 

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

Знать слова -исключения

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

42

Р/р

Употребление наречий в речи

2

 

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

Употреблять наречия-эпитеты в устной и письменной речи

Устное сочинение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

43

Орфоэпия

Произношение наречий

2

 

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Работать с орфоэпическим словарём, правильно произносить наречия

Доклады учащихся

Компьютер, проектор, интерактивная доска

44

Орфография и пунктуация

Повторение

1

 

Повторить изученный материал по теме

Выполнять грамматические разборы

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

45

Орфография и пунктуация

Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

1

 

Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

Выполнять самопроверку

К/р

 

46

Р/р

Описание состояния человека

1

 

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

Связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение-описание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

47

Р/р

Описание состояния человека

2

 

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Выделять особенности текста описательного характера

Сочинение-описание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

48

Р/р

Контрольная работа №9. Сочинение-воспоминание «Как я первый раз...». Анализ сочинения

2

 

 

Выстраивать композиционную схему, редактировать текст в соответствии с его стилистической принадлежностью

Сочинение

 

 

Служебные части речи Предлог. Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

49

Морфология

Предлог как часть речи. Разряды предлогов

1

 

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога

Грамматическое значение  и морфологические признаки, правильно употреблять предлоги в речи

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

50

Морфология

Правописание предлогов

2

 

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

Различать предлоги и омонимичные приставки,  выполнять морфологический разбор предлогов

Объяснительный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

51

Р/р

Употребление предлогов в речи

1

 

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

Употреблять предлоги в устной и письменной речи для связи слов в предложении

Творческая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

52

Р/р

Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи

2

 

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

Выстраивать нужный порядок слов в предложении, заменять прямой порядок слов обратным

Комплексный анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

53

Р/Р

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи

1

 

Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

Восстанавливать порядок слов в предложении

Творческое задание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

54

Р/р

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

1

 

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

Использовать выразительную функцию обратного порядка слов

Творческая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

55

Р/р

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

1

 

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

Использовать выразительную функцию обратного порядка слов

Комплексный анализ текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

56

Р/р

Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках». Анализ изложения

1

 

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

Выполнять изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

 

 

Союз. Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

57

Морфология

Союз как часть речи. Разряды союзов

2

 

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

Использовать приёмы различения союзов и омонимичных местоимений  и наречий

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

58

Орфография

Правописание союзов

2

 

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Различать разряды союзов

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

59

Р/р

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

3

 

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Отличать союзы от союзных слов в СПП

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

60

Синтаксис

Контрольная работа №11. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

1

 

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом

Выполнять синтаксический разбор предложения

К/р

 

61

Р/р

Текст. Описание внешности человека

1

 

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

Самостоятельно составлять текст, включающих в себя описание внешности человека

Творческая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

62

Р/р

Текст. Описание предмета

1

 

Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) — какой?) и описания места (где? — что?)

Самостоятельно составлять текст, включающих в себя описание предмета, отбирать признаки для описания

Сочинение-описание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

63

Р/р

Текст. Описание внешности человека

2

 

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

Самостоятельно составлять текст, включающих в себя описание внешности человека

Сочинение-описание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Частица

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

64

Морфология

Частица как часть речи. Разряды частиц

1

 

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

Находить признаки частицы как части речи

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

65

Орфография

Правописание частиц

3

 

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

Уметь объяснять правописание частиц

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

66

Орфография и пунктуация

Контрольная работа №12. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. Анализ диктанта

2

 

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

Безошибочно писать частицы

К/р

 

67

Р/р

Употребление частиц в речи

3

 

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Правильно объяснять смысловую роль частицы

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

68

Орфоэпия

Произношение предлогов, союзов, частиц

2

 

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях

Словарная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

69

Морфология

Междометия

2

 

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

Определять роль междометий в высказываниях

Творческое задание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

70

Орфоэпия

Звукоподражательные слова

1

 

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

Опознавать звукоподражательные слова, определять роль междометий в высказываниях

Творческое задание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

71

Лексика

Омонимия слов разных частей речи

3

 

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

72

Р/р

Характеристика человека

1

 

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)

Сопоставлять фрагмент текста  значением описания состояния человека другими разновидностями описания

Творческое задание

Компьютер, проектор, интерактивная доска

73

Р/р

Характеристика человека

1

 

Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана

Сохранять при пересказе типологическое строение текста, передавать основную мысль текста

Сжатое изложение

Компьютер, проектор, интерактивная доска

74

Р/р

Контрольная работа №13. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Анализ изложения

1

 

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

При сжатии передать основную мысль текста

Сжатое изложение

 

75

Р/р

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

1

 

Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности

Находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения

Составить характеристику по плану

Компьютер, проектор, интерактивная доска

76

Р/р

Контрольная работа №14: сочинение о человеке. Примерные темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец, ...)?», или «Что за человек мой друг (брат, ...)?», или «Знакомьтесь: это я» (характеристика человека и описание его внешности). Анализ сочинения

1

 

Создавать текст типа характеристики или само характеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства

Самостоятельно объяснять смысловую роль характеристики в тексте

Сочинение по плану

 

77

Языковедение

Обобщающее повторение    изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение учебного года

1

 

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

Применить усвоенные правила на практике

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

78

Орфография и пунктуация

Контрольная работа №15. Анализ ошибок в итоговой контрольной работе Итоговый тест в конце года

2

 

Проверить качество изученного

Применить усвоенные правила на практике

К/р

 

79

Орфография и пунктуация

Резервные урок

5

 

 

Знать основные правила орфографии и пунктуации

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

8класс

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

1

О языке

Русский язык в семье

славянских языков

1

 

Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков

Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Повторение и обобщение изученного в 5—7 классах

Орфография и морфология (повторение)

№ уроков

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

2

Развитие речи

Разновидности речи

1

 

Повторить изученное в разделе «Речь» в 5— 7классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устные ответы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

3

Развитие речи

Контрольная работа №1. Изложение без концовки. Анализ изложения

2

 

Написать изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства. Закончить рассказ, сформулировав в заключении вывод, к которому пришёл автор, а вместе с ним — читатели

Написать текст изложения

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

4

Орфография

Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий

1

 

Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Опрос

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

5

Орфография

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

1

 

Закрепляются понимание и верное написание не: 1)с глаголами и деепричастиями; 2)с причастиями; 3)с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать)

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

6

Орфография

Слитное и раздельное написание не и ни с

местоимениями и наречиями

1

 

Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

7

Морфология

Употребление в тексте частицы ни

1

 

Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении

Объяснять выбор написания и употребления в устной и письменной форме

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

8

Пунктуация

Употребление дефиса

1

 

Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Словарный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

9

Орфография

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи

1

 

Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения

Применять правила орфографии в практике правописания.. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

Опрос

Проверочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

10

К р

Контрольная работа №2. Диктант

2

 

Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

 

Речь (повторение)

№ уроков

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

11

Развитие речи

Типы речи

1

 

Написать небольшое  сочинение «Легко ли быть молодым?» с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца; тип речи — рассуждение

Создать текст сочинения "Легко ли быть молодым?"

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

12

Развитие речи

Способы и средства связи предложений в тексте

1

 

Определять способ и средства связи предложений в тексте

Применять теоретические  знания на практике

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

13

Синтаксис

Словосочетание

2

 

Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний

Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

14

Синтаксис

Предложение

2

 

Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского языка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

15

Синтаксис

Интонация

простого

предложения

2

 

Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, интонационных особенностей и языковых средств

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

16

Синтаксис

Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения

2

 

Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

17

Пунктуация

Тире между подлежащим и сказуемым

1

 

Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Читать с правильной интонацией предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Проверочный диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

18

Синтаксис

Правильное согласование главных членов предложения

1

 

Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

19

Синтаксис

Второстепенные члены

предложения, их

функции.

Определение

2

 

Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

20

Синтаксис

Дополнение

1

 

Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

21

Синтаксис

Обстоятельство

1

 

Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

22

Синтаксис

Порядок слов в предложении

1

 

Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

23

К р

Контрольная работа №3. Диктант с дополнительными заданиями

2

 

Определить уровень усвоения темы

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Речь. Жанры публицистики. Репортаж

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

24

Развитие речи

Репортаж

1

 

Иметь представление о данном жанре. Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное. Учиться сжатию текста

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

25

Развитие речи

Репортаж-повествование

1

 

Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования

Создать мини-текст репортаж - повествование

Обсуждение - редактирование текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска

26

К р

Контрольная работа №4. Сочинение в жанре репортажа

1

 

Определить уровень усвоения темы

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

27

Развитие речи

34 Репортаж-описание

1

 

Сопоставлять и различать репортажи двух типов. Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал

Создать мини-текст репортаж - описание

Созданные тексты

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Односоставное простое предложение

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

28

Синтаксис

Виды односоставных предложений

1

 

Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное

Определять односоставные предложения, их виды

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

29

Синтаксис

Определённо-личное предложение

2

 

Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях

Определять и правильно употреблять определённо-личные предложения

Опрос

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

30

Синтаксис

Неопределённо-личное предложение. Обобщённо-личное предложение

3

 

Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях

Определять и правильно употреблять неопределённо-личные  и обобщённо-личные предложения

Опрос

Создание (по группам) презентаций о каждом виде односоставных предложений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

31

Синтаксис

Безличное предложение

2

 

Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях

Определять и правильно употреблять безличные предложения

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

32

Синтаксис

Назывное предложение

1

 

Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям

Определять и правильно употреблять назывные предложения

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Неполное предложение

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

33

Синтаксис

Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме

2

 

Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме

Определять и правильно употреблять и оформлять неполные предложения

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

34

Развитие речи

Изложение(или сочинение по картине)

2

 

Использовать в речи односоставные предложения

Создать текст изложения, употребляя односоставные предложения

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Речь. Жанры публицистики (продолжение)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

35

Развитие речи

Статья

1

 

Иметь представление о жанре. Работать с газетой, анализировать наиболее интересные статьи

Анализировать публицистический текст

Устные ответы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

36

Развитие речи

Статья

1

 

Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя

Анализировать публицистический текст, указывать, какими средствами автор воздействует на читателя

Устные ответы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

37

Развитие речи

Контрольная работа №5. Изложение с дополнительным заданием: закончить текст, сделав вывод

2

 

Конструировать отдельные части статьи: тезис, вывод; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса

Создать текст изложения с определённым заданием

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Простое осложнённое предложение Предложения с однородными членами

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

38

Синтаксис

Понятие однородности членов предложения

2

 

Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Индивидуальные задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

39

Синтаксис и пунктуация

Средства связи между однородными членами предложения

3

 

Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Выполнение упражнений

Создание заданий по теме

Тест

Компьютер, проектор, интерактивная доска

40

Синтаксис

Однородные и неоднородные определения

2

 

Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме

Различать однородные и неоднородные определения

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

41

Развитие речи

Сочинение с грамматическим заданием по картине К.Брюллова «Всадница»

1

 

Использовать однородные и неоднородные определения при описании картины, правильно употреблять знаки препинания при однородных членах

Создать текст сочинения с определённым заданием

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

42

Синтаксис и пунктуация

Обобщающие слова при однородных членах предложения

2

 

Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

43

К р

Контрольная работа №6. Диктант

2

 

Определить уровень усвоения темы «Однородные члены» для дальнейшей работы

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

 

Предложения с обращениями и вводными конструкциями

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

44

Синтаксис и пунктуация

Обращение

2

 

Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем

Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

45

Синтаксис и пунктуация

Предложения с

вводными

конструкциями

3

 

Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т.п.)

Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами

Опрос

Выполнение упражнений

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

46

Синтаксис и пунктуация

Вставные конструкции

2

 

Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет

Опознавать вставные конструкции и междометия, правильно использовать правила пунктуации

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

47

К р

Контрольная работа №7. Диктант

2

 

Определяется уровень усвоения темы «Вводные и вставные конструкции»

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

 

Предложения с обособленными членами

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

48

Синтаксис

Понятие обособления второстепенных членов предложения

2

 

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Выполнение заданий

Компьютер, проектор, интерактивная доска

49

Синтаксис и пунктуация

Обособленные определения и приложения

3

 

Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

50

К р

Контрольная работа №8. Диктант

2

 

Определить уровень усвоения темы «Обособленные определения и приложения»

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

51

Синтаксис и пунктуация

Обособленные обстоятельства

3

 

Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

52

Синтаксис и пунктуация

Уточняющие члены предложения

2

 

Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания

Опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

53

К р

Контрольная работа №9. Диктант

2

 

Определить уровень усвоения темы «Уточняющие члены предложения»

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

 

Речь. Жанры публицистики (продолжение)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

54

Развитие речи

Портретный очерк

1

 

Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы

Анализировать данные тексты - портретные очерки

Устные ответы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

55

Развитие речи

Портретный очерк

1

 

Анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка

Стоить фрагменты портретного очерка

Созданные фрагменты

Компьютер, проектор, интерактивная доска

56

Развитие речи

Контрольная работа №10. Сочинение в жанре портретного очерка

2

 

При подготовке к домашнему сочинению ответить на вопросы: 1)о ком будете писать; 2)чем интересен этот человек; 3)какую черту характера будете подчёркивать?

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

57

Развитие речи

Урок — деловая игра «Мы делаем газету»

2

 

Проводится в форме группового обучения

Создание газеты на выбранную тематику

Созданные тексты

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Прямая и косвенная речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

58

Синтаксис и пунктуация

Прямая речь и её оформление

3

 

Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

59

Синтаксис и пунктуация

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной

2

 

Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот

Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот

Выполнение индивидуальных заданий

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

60

Развитие речи и пунктуация

Цитаты и их обозначение

1

 

Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи

Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

Выполнение индивидуальных заданий

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

61

К р

Итоговый контрольный диктант №11 с дополнительными заданиями и его анализ

2

 

Проверить уровень усвоения материала, изученного в 8 классе

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

62

 

Резервные уроки

4

 

 

 

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

 

9класс

О языке

№ п/п

Название раздела программы

 Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

1

О языке

Русский язык — национальный язык русского народа

1

 

Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, появлении и развитии. Вдумчиво читать и анализировать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы

Создавать собственные высказывания на лингвистические темы

Опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Повторение изученного в 5—8классах

№ п/п

Название раздела программы

 Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

2

Стилистика

Повторение. Речь. Стили речи

1

 

Проводить стилистический анализ текста

Правильно анализировать данные тексты

Анализ данных текстов

Компьютер, проектор, интерактивная доска

3

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Фонетика. Орфоэпия. Графика

2

 

Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком учебника и словарём. Осознавать роль письма в истории развития России. Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит, правильно произносить названия букв (а не буквы!). Иметь представление о литературной норме и её разновидностях

Предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Выполнение упражнений, индивидуальные задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

4

Лексика. Морфемика. Словообразование

Лексика. Морфемика. Словообразование

2

 

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком учебника и др словарями

Производить лексический, морфемный и словообразовательный  разборы. Извлекать необходимую информацию из мультимедийных  орфографических, орфоэпических словарей и справочников

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

5

Морфология и синтаксис

Морфология и синтаксис

2

 

Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых)

Применять морфологические  и синтаксические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Выполнение упражнений, опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

6

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация

2

 

Различать отделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры. Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила. Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Различать приставки и частицы не и ни. Правильно и рационально пользоваться орфографическим словарём и школьными справочниками по орфографии и пунктуации для самоконтроля и самопроверки

Применять орфографические и синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Проверочный мини-диктант

Компьютер, проектор, интерактивная доска

7

К р

Контрольная работа №1. Диктант с дополнительными заданиями

2

 

Проверить уровень владения материалом для повторения в начале 9класса

Применять знания по орфографии, пунктуации, морфемике и словообразованию в практике правописания

 

 

8

Развитие речи

Типы речи

1

 

Различать типы речи и их разновидности. Проводить типологический анализ текста. Иметь представление о сжатии текста

Анализ данных текстов

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

9

К р

Контрольная работа №2. Обучение изложению: сжатый пересказ

2

 

Сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную

Написание изложения

 

 

 

Синтаксис сложного предложения. Пунктуация

№ п/п

название раздела программа

Тема урока

Кол-во часов

Дата

 Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

10

Синтаксис

Понятие о сложном предложении

2

 

Иметь представление о сложном предложении. Разграничивать и сопоставлять простые и сложные предложения. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Выполнение упражнений, опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

11

Синтаксис

Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения

2

 

Знать классификацию сложных предложений. Иметь общее представление о средствах связи между частями сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Разграничивать сложные предложения разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Самостоятельная работа, опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Сложносочинённое предложение

№ п/п

Название раздела программа

Тема урока

Кол-во часов

Дата

 Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

12

Синтаксис

Понятие о

сложносочинённом

предложении

1

 

Иметь представление о сложносочинённом предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочинённого предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выполнение упражнений, опрос

Компьютер, проектор, интерактивная доска

13

Синтаксис

Виды сложносочинённых предложений

2

 

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений; понимать основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Моделировать такие предложения по заданным схемам. Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять соответствующие синтаксические ошибки. Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей, в том числе в художественном. Тренироваться в синтаксическом разборе сложносочинённых предложений; употреблении в речи этих предложений

Анализировать  ССП  с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

14

Развитие речи

Творческая работа по картине А.А. Пластова «Первый снег» (или иной картине) с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений в устной или письменной форме

1

 

Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочинённые предложения

Создание текста, используя ССП

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы

№ п/п

Название раздела программа

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

15

Развитие речи

Контрольная работа №3. Изложение «Мой друг»

2

 

Уметь писать изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста

Написать изложение

Созданный текст

 

16

Стилистика

Художественный стиль речи и язык художественной литературы

2

 

Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты

Различать и анализировать тексты разных стилей

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

 

Сложноподчинённое предложение

№ п/п

Название раздела программа

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

17

Синтаксис

Понятие о

сложноподчинённом предложении

2

 

Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем различаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе про ведения синтаксического анализа сложноподчинённого предложения. Понимать, чем различаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

Анализировать  СПП  с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

18

Синтаксис

Виды сложноподчинённых предложений

2

 

Иметь представление о классификации сложноподчинённых предложений. Определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчинённого предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Моделировать сложноподчинённые предложения по заданным схемам. Овладевать навыками синтаксического разбора сложноподчинённого предложения

Определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчинённого предложения

Выполнение упражнений, самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

19

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным

3

 

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным определительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным определительным

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

20

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным

2

 

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным изъясни тельным. Употреблять синтаксические синонимы (сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным изъяснительным

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Сложноподчинённое предложение (продолжение)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов  деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

21

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным места

2

 

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным места. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным места. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным места

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

22

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным времени

2

 

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным времени. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным времени. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным времени

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

23

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения

2

 

Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); умело пользоваться приёмом синонимической замены. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным сравнения

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Текст. Строение текста

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

24

Развитие речи

Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

2

 

Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте. Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста

Написание сочинения

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

25

Развитие речи

Путевые заметки

1

 

Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания. Анализировать и совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра

Анализировать и совершенствовать данные сочинения по плану анализа текста

Групповые задания

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

26

Развитие речи

Путевые заметки (продолжение)

1

 

Учиться сжимать текст с учётом его типологического строения (устно). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре путевых заметок

Написать дома сочинение

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

27

Развитие речи

Контрольная работа №4. Изложение по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды»

2

 

Подробное изложение по плану без изменения лица в жанре путевых заметок

Написать изложение

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Сложноподчинённое предложение (продолжение)

№ п/п

Название раздела урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

28

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным цели

1

 

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным цели. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным цели. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным цели

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Речевые жанры. Путевые заметки

№ п/п

Название раздела урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

29

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени

2

 

Иметь представление об особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными образа действия и степени. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным образа действия

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

30

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия

1

 

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным условия. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточным условия

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

31

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия

2

 

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с придаточными причины и следствия

Опрос

Проверочная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

32

Синтаксис

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным

5

 

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с  разными видами  придаточных

Опрос

Самостоятельная работа

Групповая работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал

 

Речевые жанры. Рецензия

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

33

Развитие речи

Рецензия

2

 

Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе — по степени формализации текста. Проанализировать ошибки в изложении по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»

Анализ изложения Ю Нагибина "Чистые пруды"

Групповые устные ответы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

34

Развитие речи

Рецензия (продолжение).

1

 

Иметь представление о стандартных выражениях, используемых в рецензии, как средствах связи частей текста. Подготовиться к домашнему сочинению-рецензии

Написать дома сочинение

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

 

Контрольная работа №5

2

 

Выполнить задания, сделать работу над ошибками

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

 

Сложноподчинённое предложение (окончание)

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

35

Синтаксис

Понятие о

сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными

3

 

Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ сложноподчинённых предложений с разными видами связи. Находить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Определять, моделировать и правильно употреблять СПП с несколькими придаточными

Опрос

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

36

К р

Контрольная работа №6. Диктант и его анализ

2

 

Определить уровень усвоения темы; проанализировать ошибки

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

 

Речевые жанры. Эссе

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

37

Развитие речи

Эссе

1

 

Определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре эссе (на выбор — по картине или по книге)

Написать дома эссе

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

38

Развитие речи

Контрольная работа №7. Сочинение в жанре эссе (типа рассуждения- размышления). Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе»

1

 

Создавать собственные высказывания в жанре эссе

Написать эссе типа рассуждения - размышления

Созданный текст

 

 

Бессоюзное сложное предложение

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

39

Синтаксис

Понятие о бессоюзном сложном предложении

2

 

Иметь представление о бессоюзном сложном предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

Определять, моделировать и правильно употреблять БСП

Опрос

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

40

Синтаксис

Бессоюзные сложные предложения со значением:

а) перечисления;

б) причины, пояснения, дополнения;

в) противопоставления, времени или условия, следствия

4

 

Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям: а)перечисления; б)причины, пояснения, дополнения; в)противопоставления, времени или условия, следствия. Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Опрос

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

41

Развитие речи

Работа по картине Н.Я.Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой»

2

 

Проверить способность учащихся грамотно использовать в собственной речи бессоюзные предложения, безошибочно употреблять в этих предложениях соответствующие знаки препинания

Создать текст с определённым заданием

Созданный текст

Компьютер, проектор, интерактивная доска

42

К р

Контрольная работа №8. Диктант и его анализ

2

 

Определить уровень усвоения темы; проанализировать ошибки

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

 

 

Стили речи (продолжение). Деловая речь

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

43

Стилистика

Деловая речь

1

 

Повторить изученное об официально-деловом стиле. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги. Анализировать и совершенствовать рецензию, написанную ранее

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка

Устные ответы

Компьютер, проектор, интерактивная доска

44

Развитие речи

Деловая речь

1

 

Тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу

Создать тексты деловых бумаг

Созданные тексты

Компьютер, проектор, интерактивная доска

 

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

№ п/п

Название раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемый результат

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение урока

45

Синтаксис

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

4

 

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания

Опознавать, составлять схемы, моделировать, анализировать и уместно употреблять сложные предложения с разными видами связи

Опрос

Выполнение упражнений

Самостоятельная работа

Компьютер, проектор, интерактивная доска

46

Синтаксис

Период

2

 

Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи

Осознать период как особую синтаксическую конструкцию; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи

Выполнение упражнений

Компьютер, проектор, интерактивная доска

47

 

Итоговое повторение. Итоговый контроль (тестовая работа)

5

 

Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9классов

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска

48

 

Резервные уроки

8

 

 

 

 

 


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

• А н т о н о в а Е. С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной практики. — М., 1999.

• А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.

• А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

• А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

• Б ы с т р о в а Е. А., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

• В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

• Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.

• Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.

• Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

• Г о с т е в а Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. — М., 2005.

• Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ.

— М., 2010.

• Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.

• Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1994.

• И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

• И в а н о в а В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

• К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Развитие речи: теория и практика обучения. 5— 7 кл. — М., 1994.

• К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

• К а р а у л о в Ю. Н. Русский язык и языковая личность. — М., 1987.

• К о с т о м а р о в В. Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994. Культура русской речи / под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева. — М., 1998.

• Л ь в о в В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. —

М., 1989.

• Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

• Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 8 класс: Учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

• Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

• Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М.,

2011.

• Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. —

М., 2001.

• Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы. — М., 2003.

108

• Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и последующие издания.

• Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

• Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М., 2000.

• Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цибулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5— 11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.

• Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

• М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

• М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002. Нормы русского литературного языка: Практический материал к урокам / под ред. О. В. Загоровской. — М.,

2006.

• Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. — М., 1984. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения).

• Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.

• С к в о р ц о в Л. И. Теоретические основы культуры ре- чи. — М., 1980.

• С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического анализа

текста. — М., 2007.

• С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

• А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.

• А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

• А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

• А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Части 1, 2. — М., 2004—2005.

• Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. — М., 2007.

• В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л ь к о И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. — М., 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).

• Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2006.

• Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

• Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.

• Г о р ш к о в А. И. Всё богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

• Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ-2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М., 2012.

• Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М.,

1994.

• Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. — М., 2008. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс.

— М., 2011. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7

класс. — М., 2009.

• 200

• Д е й к и н а А. Д. Русский язык. Раздаточные материалы. 9 класс. — М., 2009.

• Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

• К а п и н о с В. И., П у ч к о в а Л. И., Г о с т е в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2011.

• Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6, 7 классы. Орфография. — М.,

2007—2009.

• Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. — М., 2005.

• Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М.,

2005.

• Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые задания. — М., 2011.

• Л ь в о в а С. И. ГИА. Русский язык: Сборник задач. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

• Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8— 11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.

• Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. Пособие для учащихся.

— М., 2007.

• Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006—2010. — (Лингвистический тренажёр).

• Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. — М., 2002 — 2006.

• Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2010.

• Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное пособие.

— М., 2007. — (Элективные курсы).

• Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования: Учебное пособие для учащихся 7— 9 классов общеобразовательных учреждений. — М., 2011.

• Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры. 5—11 классы. — М., 2008.

• Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008. Русский язык: Тренировочные задания. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

• М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

• Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. — М., 2007.

• Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. — М., 2006.

• Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. — М., 2006.

• П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. — М., 2010.

• Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений / авт. -сост. С. И.

Львова. — М., 2008.

• П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2006. Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.

• Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н. А. Николиной.— М., 2006.

• С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 2007.

• С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный практический курс русского языка: Орфография. Пунктуация. — М., 2006.

Цыбулько И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого государственного экзамена по русскому языку. — М., 2011.

• Ц ы б у л ь к о И. П., Г о с т е в а Ю. Н., В а с и л ь е- в ы х И. П. и др. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий. — М., 2011.

• Ш а н с к и й Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.

• Ш а н с к и й Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста. — М., 2006.

• Ш а н с к и й Н. М. Лингвистические детективы. — М., 2006.

• Ш а н с к и й Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

• Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1999.

• Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

• Б ы с т р о в а Е. А., О к у н е в а А. П., К а р а ш е в Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

• Ж у к о в В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — М., 1994. Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. —

М., 2010.

• 202

• Карпюк Г.В., Харитонова Е.И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке.

— М., 2010.

• К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.

• К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.

• Л е д е н ё в С. Д., Л е д о в с к и х И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.

• Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

• Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.

• Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. —

М., 2004.

• Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

• М а к с и м о в В. И., М а к с и м о в а А. Л., О д е к о в Р. В. Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. — М., 2006.

• П а н о в Б. Т., Т е к у ч ё в А. В. Школьный грамматико- орфографический словарь русского языка. — М., 1991. П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998.

• С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

• С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматически- ми формами. — М., 2000.

• Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991.

• Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2006.

• Ш а н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.

• Ш а н с к и й Н. М., З и м и н В. И., Ф и л и п п о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 2000.

• Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006.

• Наглядные пособия по русскому языку

• Л ь в о в а С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

• Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005.

• Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.

• К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукция картин). 5—7 классы: Учебно- наглядное пособие. — М., 2010.

К о л о к о л ь ц е вЕ. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 8—9 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2007.

• К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 10—11 классы: Учебно-наглядное пособие. —

М., 2005.

Интернет ресурсы :

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

Материально-техническая база:

1.

Компьютер

1

2.

Проектор.

1

3.

Колонки.

2

4.

Интерактивная доска.

1

4. Экранно-звуковые пособия

1.

Презентации к занятиям.

 

2.

DVD фильмы.

 

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания. Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

112

6 класс:

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

7 класс:

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

8 класс

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Ученик получит возможность научиться:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

9 класс

Ученик научится:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

- Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели. Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

6 класс

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

7 класс

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

8 класс

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

9 класс

Ученик научится:

- Основам прогонозирования. Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

6 класс

Ученик научится:

- пользоваться  знаками,   символами,   таблицами,   схемами,   приведенными   в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать  изучаемые  объекты  с  выделением  существенных  и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

7 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей; Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

8 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

9 класс

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

- Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста.

Находить   и   исправлять   недочёты   в   построении  текста,   в   частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки. 6 класс

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном

ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

7 класс

- Чтение и аудирование.

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

- Воспроизведение текста.

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

- Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

- Совершенствование текста.

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

8 класс

- Анализ текста.

Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в

119

тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.

- Воспроизведение текста.

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

- Создание текста.

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

- Совершенствование написанного.

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции. 9 класс

- Восприятие высказывания.

При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

- Анализ текста.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

- Воспроизведение текста.

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

- Создание текста.

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста   (ведущий   и   сопутствующий   стиль   речи).   Строить  устные   и письменные

высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий. -   Совершенствование написанного.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Предметные результаты обучения

5 класс

п о  ф о н е т и к е  и  г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при­ставочный, суффиксальный, сложение);

п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

6 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи

7 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных

видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

8 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

9 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные    способы    словообразования    (приставочный,    суффиксальный, бессуффиксный,

приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н та к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой (5-9 кл.), составлена согласно требованиям ФГОС ООО второго поколения"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по охране окружающей среды

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 961 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.10.2015 605
    • DOCX 4.2 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Нестеренко Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 7219
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 483 человека из 73 регионов

Мини-курс

Эффективные практики по работе с тревожностью

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 38 регионов

Мини-курс

История и основы галерейного бизнеса

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические концепции и практики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 18 регионов