Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по УМК Гармония 3 класс

Рабочая программа по русскому языку по УМК Гармония 3 класс



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новонукутская СОШ», реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко (УМК «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век» ),утверждённых МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС начального образования и обеспечена УМК для 1-4 классов

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

-формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

-совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

-обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых- совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.

Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Учебно-методическое обеспечение.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

УЧЕБНИКИ:Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:

1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Смоленск «Ассоциация XXI век», 2007

2.Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 3 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2009

3.Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Т. В. Корешкова; под ред. М. С. Соловейчик. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 – 88 с. – ISBN 978-418-00278-5 (ч. 1)

4.Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Т. В. Корешкова; под ред. М.С. Соловейчик. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 – 80 с. – ISBN 978-5-418-00279-2 (ч. 2)


На изучение курса «Русский язык» в 3 классе начальной школы отводится 5 ч в неделю. Программа рассчитана на 170 ч (34 учебных недель).


Планируемые результаты обучения и система оценивания

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»:

У третьеклассника будут сформированы:

- представление о русском языке как языке его страны;

- осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- представление о богатых его возможностях, о способах повышения точности и выразительности;

- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

- становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

- понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»:

  1. регулятивные УУД:

Третьеклассник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Третьеклассник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

  1. познавательные УУД:

Третьеклассник научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Третьеклассник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

  1. коммуникативные УУД:

Третьеклассник научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Третьеклассник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы «Русский язык»

Общие результаты освоения программы.

Третьеклассники:

овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Третьеклассник научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

самостоятельночитать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области речи, речевой деятельности

Третьеклассник научится:

-участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

-самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;

-пользоваться словарями учебника для решения различных практических вопросов;

-соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

-понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавить текст с учётом его темы и главной мысли;

-озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

-различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

-письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения;

-письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (н-р, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

-улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавить текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи;

-самостоятельно делить текст на части, составлять план;

-самостоятельно готовиться к пересказу текста, пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения;

-редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

-соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Третьеклассник научится:

-различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (н-р, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний –тся, - ться);

-понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

-анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

-правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

пользоваться при письме небуквенными графическими средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Третьеклассник получит возможность научиться:

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Третьеклассник научится:

-выделять в слове основу слова, окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс; (в однозначных случаях);

-отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

-сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

-соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

Третьеклассник получит возможность научиться:

-понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

-отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

-определять значения слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области лексики

Третьеклассник научится:

-осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

-различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

-выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

-в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

-стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

Третьеклассник получит возможность научиться:

выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

-самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

-понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии

Третьеклассник научится:

-выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

-ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

-определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

-сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

-пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?», для решения вопросов правильности речи;

-правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

-под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

-пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

Третьеклассник получит возможность научиться:

-различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

-находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

-выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

-соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

-замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

-понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Третьеклассник научится:

-различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий « главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

-выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

-устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

-отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

-распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространенных предложений.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

-строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

-использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Третьеклассник научится:

-по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

-определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

-разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

-пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

-применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

-пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

-писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

-списывать и писать под диктовку;

-проверять написанное и вносить коррективы;

-писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, чёрный, шоссе, январь.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

-оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

-применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

-эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.











Календарно-тематическое планирование



п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности /возможные формы контроля

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

Раздел 1. Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторим, не знаем – узнаем») (19 ч)

1-2

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»).

Уроки повторения.

Работать с учебником. Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Рассматривать обложку страницы книги. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.

- составление устных рассказов о лете; словарная работа; работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;



3

Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»).

Урок изучения нового материала.

Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;



4

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).


Урок изучения нового материала.

Понимать понятие «основа слова», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Сопоставлять слова.

Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и ихсостав, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по памяти;

-списывание.





5

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?». Разбор слова по составу.

Урок закрепления умений и навыков.

Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;



6-7

Будем решать орфографические задачи – известные и новые.

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).

Уроки формирования умений и навыков.

Выделять корневые орфограммы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова.

Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)



8

Стартовая диагностика.

Диктант №1.

Урок контроля знаний.

Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.

Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат.

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей


9

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»).

Урок изучения нового материала.

Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

«Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание.




10

Правописание суффиксов
-ек- и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»).

Урок изучения нового материала.

Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать орфографическую задачу в правописании суффиксов -ик-, -ек-.

Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.



11-12

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы--ци- (общее знакомство).

Уроки изучения нового материала.

Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-.

Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности.

Планировать решение задачи письма. Замечать слова, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию).



13

Общее знакомство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»).

Урок изучения нового материала.

Решать орфографические задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять способы образования слов. Составлять и записывать сложные слова, выделять корни.

Получать информациюиз учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.




14-15

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые

итоги»).

Уроки формирования умений и навыков.

Находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи на изученные правила.

Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы.



16

Контрольный диктант по итогам

повторения №2.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



17

Работа над ошибками.


Комбинированный урок.

Соблюдатьправила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



18

«Учимся рассказывать о словах».

Урок закрепления умений и навыков.

Находить орфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «этимология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ проверки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.



19

Изложение №1.

Урок применения умений и навыков.

Делить текст на части, составлять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



Раздел 2. Морфология. Каждое слово – часть речи (24 ч)

20


Общее знакомство с частями

речи.

Представление понятия «части речи». (В какие группы объединили слова?)

Урок изучения нового материала.

Осознавать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решатьорфографические задачи письма.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу

целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;




21-23

Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»).

Уроки изучения нового материала.

Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание.



24-25

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»).

Уроки изучения нового материала.

Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решатьорфографические задачи письма.

Действовать по намеченному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.




26-27

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны.Части речи все важны!»).

Уроки закрепления умений и навыков.

Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень».

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.



28

Изложение №2

(обучение рассказу о словах).

Урок применения умений и навыков.

Применять в изложении разные части речи. Выделять части текста; подбирать синонимы к словам. Решатьорфографические задачи письма.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



29

Слово и его формы.

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же

слова.

Урок изучения нового материала.

Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание


30-31

Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного.

Уроки изучения нового материала.

Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Получать информациюиз учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.



32-33

Сравниваем части речи.

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»).

Уроки изучения нового материала.

Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у имен прилагательных, находитьошибкоопасные места в словах.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.


- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;



34

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прилагательных.

Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации.

- письмо по

памяти;

-списывание.



35

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»).

Урок закрепления умений и навыков.

Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и

числам.

Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Выполнять учебные действия.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;



36

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»).

Урок изучения нового материала.

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание


37

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа.

Урок формирования умений и навыков.

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Пояснять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Находить местоимения в тексте, определять лицо и число местоимений.

Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание


- словарная работа;



38

Освоение способа действия для определения падежей.

Урок закрепления умений и навыков.

Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей.

Оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, сосвоей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.


- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)


39-40

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).

Уроки применения умений и навыков.

Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существительные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.


- письмо под диктовку;



41

Диктант №3.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.




42

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

- письмо под диктовку;



43

Играем со словами разных частей речи.

Урок изучения нового материала.

Определять части речи и правильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова.

Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности.




Раздел 3. Глагол как часть речи (30 ч)

44

Повторение изученного о частях речи.

Урок-викторина.

Анализировать и характеризовать самостоятельные и служебные части речи. Решать орфографические задачи письма.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.



45

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»).

Урок повторения и систематизации.

Рассказывать изученное о глаголе; определять повествование как тип речи. Употреблять в своей речи глаголы.

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Применять разные способы фиксации информации.

Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;


46

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»).

Урок закрепления умений и навыков.

Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части речи – глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изменений глагола в речи.

Планировать в сотрудничестве с одноклассниками

свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации

работы.

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;


47-48

Знакомство с системой времён

глагола.

Уроки изучения нового материала.

Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.



49

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидетьбег, ходьба?»).

Урок изучения нового материала.

Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи.

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;


50-52

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»).

Уроки формирования умений и навыков.

Фиксироватьспособы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола

Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации.

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по памяти;

-списывание.


53-56

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

(«Размышляем о прошедшем времени»).

Уроки формирования умений и навыков.

Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Оценивать свои действия. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации.

Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.



- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по памяти;

-списывание.


57

Контрольное списывание №1.

Урок применения умений и навыков.

Применятьорфографические правила при написании контрольной работы.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



58-59

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»).

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени.

Уроки повторения и обобщения.

Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч.

Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по памяти;

-списывание.


60-61

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»).

Уроки закрепления умений и навыков.

Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте.

Различать правильные и неверные написания, проверятьнаписанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)




62

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»).

Урок повторения и обобщения.

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку.

Планировать решение задачи письма.


- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание.



63

Диктант №4.

Урок

контроля знаний, умений и навыков.

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



64

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Соблюдатьправила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

- письмо по

памяти;

-списывание.



65

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии.

Урок повторения и систематизации.

Распознавать части речи. Находить способы действия при решении орфографических задач.

Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их.

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;



66

Учимся рассказывать о действиях.

Изложение №3 с изменением лица: пересказ текста от

1-го лица.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



67

Корректировка изложений.

Комбинированный урок.

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



68

Изложение №4 текста-воспоминания.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Работатьнад развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передаватьсодержание рассказа, точноупотреблять глаголы в речи.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросыдругих, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



69

Корректировка изложений.

Комбинированный урок.

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



70-71

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды.

Уроки изучения нового материала.

Пояснять, что такое инструкция. Чётко и правильно составлять инструкции. Работать над текстами инструктивного характера.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия

и полученный результат. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)


72

Создание текста «Как я сделаю…»

Урок формирования умений и навыков.

Составлять инструкции, поздравительные открытки и письма.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание.



73

Написание новогодних поздравлений.

Урок применения умений и навыков.

Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты-приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части речи.

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь

для регуляции своих действий. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.



Раздел 4. Что мы знаем о частях речи? (15 ч)

74

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»).

Урок формирования умений и навыков.

Находитьошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Строить небольшие устные монологические высказывания.

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме


75

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»).

Урок-викторина.

Иметьпредставление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

места»;

- письмо по

памяти;

-списывание.




76

Диктант №5.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма.

Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



77

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



78

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед
-ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»).

Урок формирования умений и навыков.

Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени.

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.


- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;


79

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола?Когда глаголы изменяются по лицам?»).

Урок формирования умений и навыков.

Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола.


Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять действия анализа, синтеза. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.


- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)




80-81

Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме.

Уроки изучения нового материала.

Производить морфологический разбор глагола. Помнитьо значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.

Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.


- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)


82-83

Знакомство со способом выбора между
-тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»).

Уроки формирования умений и навыков.

Помнить о написании -тсяили
-тьсяв глаголах; о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания.



84-86

Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.

Уроки закрепления умений и навыков.

Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.


- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)



87

Изложение №5.

Урок применения умений и навыков.

Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые

коррективы на различных этапах.


- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)


88

Сочинение №1.

Урок применения умений и навыков.

Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.




Раздел 5. Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч)

89

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»).

Урок повторения и обобщения.

Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформлять предложения на письме.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.


- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;


90

Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова – части речи становятся членами предложения?»).

Урок

изучения нового материала.

Понимать значение нового понятия «член предложения». Отличать части речи от членов предложения.

Регулироватьсвои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного.Оценивать свои действия.Действовать по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания

собеседников.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- письмо по

памяти;

-списывание.




91

Контрольное списывание №2.


Урок применения умений и навыков.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



92-93

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.

Уроки изучения нового материала.

Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)



94-95

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»).

Уроки изучения нового материала.

Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Действовать по намеченному плану. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.




96-97

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения

Уроки формирования умений и навыков.

Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении.

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словарь)

- письмо под диктовку;


98-99

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи.

Уроки закрепления умений и навыков.

Пользоватьсяединым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения.

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания.



100

Совершенствование грамматических и орфографических умений. Подготовка к

контрольной работе.

Урок-игра.

Грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме.Составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены, решать орфографические задачи.

Целенаправленно (понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

- словарная работа;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;




101

Диктант №6.

Урок

контроля знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



102

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



103

Рисуем словесные картины и учим друга.

Создание текстов изобразительного характера.

Урок

развития речи.

Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.




104

Сочинение №2.

Урок применения умений и навыков.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые

коррективы на различных этапах.




105

Создание

текста-инструкции.

Урок обобщения и повторения.

Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и письменные рассказы.

Создавать письменные тексты освоенных жанров.Выполнять действия самоконтроля. Оценивать свои действия.






Раздел 6. И вновь о частях речи (19 ч)

106-107

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»).

Уроки изучения нового материала.

Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.



108-110

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и прилагательных»).

Уроки формирования умений и навыков.

Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять разные способы фиксации информации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.



111

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

Урок формирования умений и навыков.

Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнятьпо плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных.

Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её всловесную форму и использовать для решения практических задач.



112-114

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова

о ь»).

Уроки

изучения нового материала.

Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писатьь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.



115-117

Повторение изученного, обобщение.

Уроки повторения и обобщения.

Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Строить небольшие устные монологические высказывания.



118

Диктант №7.

Урок

контроля знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



119

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Находить ошибки и исправлять их.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



120-121

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей».

Уроки формирования умений и навыков.

Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении.

Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности.



122

Изложение №6: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»).

Урок применения умений и навыков.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые

коррективы на различных этапах.




123

Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками».

Урок

развития речи.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Решать орфографические задачи письма.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.




124

Сочинение №3.

Урок применения умений и навыков.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые

коррективы на различных этапах.



Раздел 7. Обо всём, что мы теперь знаем (15 ч)

125

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»).

Урок повторения и систематизации.

Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений.

Выполнять учебные действия. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.



126

Изложение №7 с элементами сочинения на основе картины.

Урок применения умений и навыков.

Показывать строение слов, пояснять их лексическое значение, обосновывать правильное использование и написание. Сопоставлять части речи, их грамматические признаки.

Читать и пониматьуказанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



127

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокойкуздре»).

Урок повторения и обобщения.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять различные виды разбора.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тексты освоенных жанров.



128-130

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о

словах?»).

Уроки закрепления умений и навыков.

Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения.Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи.

Действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном, виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.



131

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»).

Урок применения умений и навыков.

Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи.

Выполнять учебные действия. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.



132

Изложение №8.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Письменно передавать содержание текста. Совершенствовать навыки грамотного письма.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы,отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



133

Корректировка изложений.

Комбинированный урок.

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.


Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



134-136

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»).

Уроки применения умений и навыков.

Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи.

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.




137

Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

Урок закрепления умений и навыков.

Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова
с орфограммами.

Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Оценивать свои действия.





138

Диктант №8.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



139

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Анализироватьошибкоопасные места, подбирать способы проверки.


Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



Раздел 8. Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч)

140-144

Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»).

Уроки изучения нового материала.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.



145

Контрольное списывание №3.

Урок контроля умений и навыков.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



146-147

Создание

текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»).

Уроки

развития речи.

Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в письменной речи предложения со значением оценки.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра,

так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



148

Сочинение №4.

Урок применения умений и навыков.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



149-153

Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям.

Уроки изучения нового материала.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования, словесные картины по собственным наблюдениям.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



154-157

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. («Я умею писать…»)

Уроки

развития речи.

Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



Раздел 9. Подводим итоги, строим планы (6 ч)

158

Перелистывая учебник…

Урок повторения и систематизации.

Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)

Оценивать свои действия,

адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к доброжелательным отношениям с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.



159

Итоговый диктант №9.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания.

Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.



160

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Проверять слова на изученные орфографические правила.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.



161-163

Перелистывая учебник…

Уроки повторения и закрепления.

Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста).Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.



164-170

Резерв.








Содержание учебного предмета «Русский язык»

3 класс (170 ч)


Знаем - повторим, не знаем- узнаем (20 ч)

Воспоминания о лете. Понятия «правильно» и «точно».Основа слова. Как узнать строение слова. Разбор слова по составу. Будем решать орфографические задачи - известные и новые .Как быть, если в корне не одна орфограмма? Открываем ещё два секрета письма. Бывает ли в слове два корня. Учимся рассказывать о словах.

Морфология. Каждое слово - часть речи (26ч)

Общее знакомство с частями речи. В какие группы объединили слова?Всему название дано. Слова-помощники. И у слов-помощников есть названия. Части речи все нужны! Части речи все важны. Слово и его формы. Начальная форма глагола. Сравниваем части речи. Изменение им. существительных по числам, им. прилагательных по числам и родам. Как ещё могут изменяться слова? Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем.

Продолжаем знакомиться с частями речи (34ч)

Когда глаголы особенно важны. Знакомство с системой времён глагола. Как изменяются глаголы. Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба? Неопределённая форма глагола. Поговорим о начальной форме глагола. Размышляем о прошедшем времени. Из прошлого - в настоящее. Из настоящего – в будущее. Проверь свои умения. Учимся рассказывать о действиях. Написание инструкций.

Что мы знаем о частях речи (22).

Какие части речи тебе знакомы. Чем похожи и чем различаются два имени:им. существительное и им. прилагательное? Как отличить глагол от других частей речи? Как определить время глагола? Анализ глагола как части речи. Ещё об одной опасности письма. Снова пересказываем и рассказываем.

Возвращаемся к разговору о предложении (17ч)

Что ты знаешь о предложении? Главные члены предложения. Зачем нужны другие члены предложения? Связь слов в предложении. Повторение и обобщение. Рисуем словесные картины. Создание текстов изобразительного характера. Создание текста- инструкции.

И вновь о частях речи (21ч)

Вспоминаем об именах. Зависимость рода и числа им. прилагательного от рода и числа им. существительного. Анализ имени сущ.и им. прилагательного. Снова о Ь. Что ты знаешь о словах. Ещё немного из истории слов. Снова проверяем свои умения.

Обо всем, что мы теперь знаем (30)

Весна, весною, о весне. Загадочное предложение о глокойкуздре. Что ты знаешь о словах? Ещё немного из истории слов. Снова проверяем свои умения. Оцениваем, описываем, повествуем. Словами рисуем действия. Рисование словесных этюдов. Я умею писать…




Формы и средства контроля



Диктанты-9

Контрольное списывание -2

Диктант (входной)

Вы хотите узнать про льва? Я расскажу.

Это хищник. У зверя гладкая шкура и огромная голова. На носу нашлёпка.На кончике хвоста есть кисточка. В мягких подушках на ступнях когти. Их концы кривые и острые. Я ходил в цирк и смотрел на льва через прутья клетки. Мне понравилась его походка. (50 слов)

По Ю.Яковлеву

Диктант

Медвежья квартира

Медведь выбрал место для спячки у склона холма. Он набрал узкие полоски еловой коры. За концы стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы сломал молоденькие деревья. Они и накрыли её. Залез медведь под них и заснул. Пусть косолапый спит до весны! (46 слов)

По В. Бианки

Языковые задания

  1. Указать частиречи во втором и третьем предложениях.

  2. Под двумя последними предложениями подписать, какие они по цели.

  3. Провести звуко - буквенный разбор слова: залез.

  4. Показать состав слов: косолапый, полоски.

Диктант

Грустно одному

Короткие лапки медвежонка увядали в снегу. Но он вылез из берлоги и пошел. На пеньке увидел зверька. Он грыз зубками длинную еловую шишку. Мишукзакосолапил к нему. Но зверёк стрелой влетел на ель. И другой зверёк не поиграл с ним, а укатился.

Он был ужасно колючий. Мишук когтями поскрёб снег и достал корешки. Съел и повеселел. (58 слов)

По В. Бианки

Грамматические задания


  1. Найти однокоренные слова и показать их строение.

  2. В первых двух предложениях обозначить части речи.




Диктант

Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить ёлку. Стукнул топором по стволу. А из- под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью. От стука проснулась , напугалась и убежала.

Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги. (53 слова)

По В.Бианки


Языковые задания


  1. Выписать глаголы заплакал, слышала, указать форму каждого из них ( время, число, лицо или род), затем поставить глагол в неопределённую форму и записать.

  2. Найти в тексте однокоренные слова, выписать их и отметить корень.

  3. Слово въехал разобрать по составу.


Диктант

Пик вылез из-под куста. Тёмный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелёк, но больше не увидел. (40 слов)

По В. Бианки

Грамматические задания

  1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены; над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время.

  2. Найти нераспространённое предложение и поставить галочку. Подчеркнуть его главные члены.

Диктант


Однажды я нашел в кармане листочек плотной бумаги и сделал кораблик. Он получился очень крепкий. Подхватила его вода и понесла в бурную реку. Он устоял и поплыл в речную даль. Мой товарищ радостно смотрел на меня. А мне было грустно, потому что мой кораблик уже не возвратится. Не вернётся дорогая мне вещь (52 слова)

По Г. Скребицкому

Грамматическое задание

Выполнить морфологический разбор слов: реку, поплыл



Диктант

Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потеряли. Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоят. Бегают собаки около них, хотят в заячьих следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушёл. Пусть этот хитрый заяц живет! (64 слова)

По Г.Скребицкому

Речевое задание

(Выполняется без отметки или оценивается отдельной отметкой.)

Озаглавить текст по теме или основной мысли и записать заголовок на оставленной строке.

Языковые задания

(Выполняются после отдыха)

  1. Над словами подчеркнутого предложения надписать части речи, к которым они относятся.

  2. Во втором и четвертом предложениях подчеркнуть главные члены.


Диктант

Однажды охотники пошли добывать дичь. Скоро небо потемнело. Замолчали птицы. Стояла вечерняя тишь. Охотники решили остановиться на ночь. Они достали спички, собрали сучья и развели огонь. Он сразу охватил концы тоненьких веточек. Скоро затрещали и толстые поленья. Вспыхнуло яркое пламя.



Перечень учебно-методических средств

для учителя:

  1. Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012

  2. Соловейчик М. С. Русский язык 3 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007

  3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2007

  4. Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2009

для учащихся:

    1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013.-160.: ил. – ISBN 978-5-418-00567-0

    2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012.

  1. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.

дополнительная:

    1. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2005

    2. Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2005

    3. Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка– М.: АСТ-Астрель, 2007.



Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров307
Номер материала ДВ-051058
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх