Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по УМК " Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку по УМК " Планета знаний"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m36ed5448.gifhello_html_m36ed5448.gifг. Азов, Ростовская область

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 13

города Азова


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 13

Приказ № 82 от «29» 08. 2014г.

_________ / Черкесова Г.И. /

ФИО


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень общего образования (класс):

начальное общее образование , 2 – А класс

Количество часов:

5 часов в неделю, 172 часа в год

Учитель:

НЕКРАСОВА ИРИНА НИКОЛАЕВНА

Программа разработана на основе:

авторской программы  курса «Русский язык». 1- 4 классы. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина.

УМК «Планета Знаний». Издание 2-е, доработанное. - М.: АСТ: «Астрель», Москва: 2014 г.



г. Азов, Ростовская область

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 13

города Азова











СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1 заседания заместитель директора по УВР

методического совета ____________/Сеченых Е.В./

МБОУ СОШ № 13 сентябрь 2014 г.

от 28 августа 2014 г.

_________/Бережная Е.В./

подпись руководителя МС



Рабочая программа по русскому языку

на 2014 -2015 учебный год



Предмет: русский язык. 2 класс.


Учитель: Некрасова И.Н.


Система обучения: традиционная.


Программа: Планета Знаний. Русский язык. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Традиционная система.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний».

М.: АСТ, «Астрель». 2014г.


Учебники и учебные пособия: Учебник Л.Я. Желтовская "Русский язык" для 2 класса в 2 частях, Астрель, 2014 г.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Рабочая тетрадь в 2 частях к учебнику "Русский язык", 2 класс Астрель , 2014 г.


Методические пособия для учителя: Методическое пособие. Л.Я. Желтовская ,О.Б. Калинина.

Обучение во 2 классе по учебнику "Русский язык" Астрель , 2014 г.



Количество часов в неделю по программе: 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год по программе 170

Количество часов в год по учебному плану школы 175 ( 35 учебных недель согласно плана – графика УО г. Азова)


Количество часов в год с учетом календарного

плана-графика и расписания занятий на 2014-2015 учебный год: 172





Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины

Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта нового поколения.

4. Нормативные

документы

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. за № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

  • Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 889 от 30.08.10 r.;

  • СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2012.)

  • Приказ об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014 -2015 учебный год (приказ № 263 от 30.04.2014 г.);

  • Программа основного начального образования СОШ № 13;

  • Локальный акт о структуре рабочей программы учителя МБОУ СОШ № м13;

  • Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2014-2015 уч.год (приказ № 82 от 29.08.2014г.)


5. Цели и задачи

Задачи курса:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)    освоение первоначальных знаний о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)    овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)    воспитание   позитивного   эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.

6. Специфика программы

В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Учебный материал выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития творческих способностей учащихся.

Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

7. Основные содержательные линии курса

  • Язык и речь

  • Речевое общение

  • Язык как средство общения

  • Фонетика, орфоэпия и графика

  • Слово и его значение (лексика)

  • Предложение и текст

  • Орфография

8. Структура программы

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков

Слово как часть речи.

Слово и предложение

Предложение и текст.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений

Речь.

Высказывание. Текст.

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение.

Говорение и письмо.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*.

Фонетика, орфоэпия

Графика.

Чистописание.

Слово и его значение (лексика).

Слово и его строение (состав слова, морфемика).

Слово как часть речи (морфология).

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Служебные части речи.

Синтаксис и пунктуация.

Орфография.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*.

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Фонетика, орфоэпия и графика

Слово и его значение (лексика)

Предложение и текст

Орфография

Повторение изученного в течение года

9. Требования к результатам














ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

  • У учащихся будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

    • понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

    • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

    • адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

  • Учащиеся получат возможность для формирования:

    • чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

    • осознания русского языка как основного средства общения народов России;

    • осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

    • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

    • понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

  • Учащиеся научатся:

    • осознавать слово как главное средство языка;

    • осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

    • различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

    • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

    • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации(в словарях и др.);

    • производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

    • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

    • различать родственные (однокоренные) слова;

    • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

    • осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

    • применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

    • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

    • осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

    • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

  • Регулятивные

  • Учащиеся научатся:

    • самостоятельно организовывать своё рабочее место;

    • понимать цель выполняемых действий;

    • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

    • понимать важность планирования работы;

    • осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

    • выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

    • осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

    • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

    • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

    • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

    • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

    • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

    • осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

    • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

  • Учащиеся научатся:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

    • ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

    • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

    • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

    • строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

    • находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

    • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

    • владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

    • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

    • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

    • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

    • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

    • владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

  • Учащиеся научатся:

    • выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

    • уметь слышать, точно реагировать на реплики;

    • понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

    • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

    • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

    • озаглавливать текст;

    • задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

    • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

    • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

10. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это такая форма работы учащихся, при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются простыми по структуре и небольшими по объему.

Дифференцированные задания. Среди заданий для формирования различных учебных навыков присутствуют блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Предполагается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.

Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыслительной деятельности учащихся.

Творческие работы. Эти задания вариативной части учебника направлены на развитие творческого мышления учащихся.

Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Для учащихся вторых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом затруднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи).

Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы. Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

11. Итоговый контроль

Три раза в год (входная, полугодовая и годовая к/р) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью административных контрольных работ, которые включают вопросы (задания) по основным темам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной или контрольной работы.

В конце учебного года во втором классе проводится комплексная работа

12.Объем и сроки изучения. Место предмета в базисном образовательном плане


В соответствии с базисным образовательным планом русский язык изучается с I по IV класс.

Объём и сроки изучения.

Количество часов в неделю по программе: 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год по программе 170

Количество часов в год по учебному плану школы 175 ( 35 учебных недель согласно плана – графика УО г. Азова)

Количество часов в год с учетом календарного

плана-графика и расписания занятий на 2014-2015 учебный год: 172

I четверть – 45 ч

II четверть – 35 ч

IIIчетверть – 48 ч

IV четверть – 44 ч

Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г ___5___/_____4____

Учебно – тематический план

172 часа в год, 5 часов в неделю

Разделы программы по русскому языку 2 класс

Часы по разделам тематического плана

Речь

Язык

Сведения о речи

Виды деятельности

Сведения о языке

Фонетика, орфоэпия, графика

Слово и его значение ( лексика)

Состав

слова

(морфемика)

Части речи (морфология)

Синтаксис

Орфография, пунктуация


Раздел тематического плана « О даре слова »

2

---

2

1

---

---

---

1

---

6

Раздел тематического плана « Слово и его строение »

---

4

---

8

---

---

2

2

10

26

Раздел тематического плана « Слово и его значение »

2

4

---

---

4

---

3

---

---

13


Раздел тематического плана « Слово и его значимые части »

---

---

---

---

---

9

---

---

---

9


Раздел тематического плана « Правописание слов »

---

4

---

---

---

---

---

---

20

24


Раздел тематического плана « Жизнь языка в речи »

4

3

---

---

---

---

---

3

---

10


Раздел тематического плана « Правописание слов»

---

3

---

---

---

---

---

---

38

41


Раздел тематического плана « Части речи и их работа в предложении »

---

5

---

---

---

---

20

3

2

30


Раздел тематического плана « Язык и речь »

1

2

1

---

3

---

3

3

--

13


Общее число часов по разделам программы

9

25

3

9

7

9

28

12

70

172



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»


п/п

Тема, тип урока
(страницы
учебника,
рабочей тетради)

Решаемые проблемы.

Цель деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты


план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

О даре слова (6 ч)

1

Знакомство
с учебником. Оформление, форзацы, оглавление
(постановочный).

Р. т. № 1,
с. 3– 4, № 1, 3

Проблема: Какова роль языка слов в жизни человека? Как пользоваться толковыми словарями русского языка.

Цели: познакомить с учебником и рабочей тетрадью; мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык» (опора – маршрутный лист учебника); упражнять в написании букв

Учебник.

Маршрут – план изучения курса. Чтение. Письмо

Научатся: предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык»

Регулятивные– самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

01.09


2

Зачем человеку слово дано

(постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 1,
с. 6–7; р. т. № 1,

с. 3–4

Проблема: значение общения для людей.

Цели: дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; упражнять
в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

Дар речи.

Общение.

Информация. Речевое действие.

Язык, человек

Научатся: осознавать слово как главное средство языка; понимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности; каллиграфически правильно списывать текст

Регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные – обращаться за помощью, ставить вопросы

Имеют представление
о русском языке как средстве межнационального общения

02.09


3

Наш родной язык – русский (решение учебной задачи).

Учебник, с. 8–9;

р. т. № 1, с. 5

Проблема: Какова роль языка в жизни человека?

Цели: дать общее понятие о русском языке как родном языке русского народа и как государственном языке России; упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов

Русский народ. Русский язык. Иностранный язык. Родина,
народ,

Россия

Научатся: наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью; делать простые выводы; находить основную мысль читаемых текстов

Регулятивныепонимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.

Коммуникативныестроить монологическое высказывание

Имеют представление о своей этнической принадлежности

03.09


4–5

Язык певучий

и богатый (решение учебной задачи).

Учебник, с. 10–13;

р. т. № 1, с. 5–7

Проблема: осознанное, правильное и вырази

тельное чтение текста.

Цели: дать представление
о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества, представление об образности, точности, краткости, меткости русского слова; включить учащихся в исследование особенностей русской речи; упражнять в каллиграфиически правильной записи букв, буквосочетаний, слов

Плавность, напевность, ритмичность, звукопись. Сравнения, образные слова.
Рисовать, изображать

Научатся: сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова; следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»; отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Регулятивныеследить
за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

Коммуникативные сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

04.09






05.09


6

Слово. Предложение. Текст

(решение частных задач).

Учебник,

с. 14–15;

р. т. № 1, с. 7

Проблема: Как различать слова, предложения и текст?

Цели: дать общее представление о языке и речи: речь как «жизнь» языка; обобщить знания о слове, предложении, тексте как средствах языка и речи; учить составлять звукобуквенные схемы

Средства языка.

Лимон

Научатся: осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); оценивать

уместность использования слов в тексте

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.

Познавательныеосуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).

Коммуникативныеиспользовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте


08.09


Слово и его строение (26 ч)

7

Звуки речи и буквы (постановка учебной задачи)

Учебник, с. 16–17;

р. т. № 1, с. 8–9;

Проблема: Как различать звуки и буквы?

Цели: систематизировать сведения о звуковой системе русского языка; упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом произношении звуков в словах; учить анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение

Звуки, буквы. Гласные, согласные звуки

и буквы этих звуков.
Коньки

Научатся: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы слов; соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв; производить звуко-слоговой и звукобуквенный анализы слов; преобразовывать звуковой образ слова в буквенный; синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в той системе учебных знаков.

Познавательныепользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию в принятых

решениях.

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне поло-

9.09




8.

Слоги и ударение (решение частных задач).

Учебник, с. 18–19;

Проблема: Как делить слова на слоги, составить словесное ударение; выделять гласные ударные и безударные?

Цели: углубить представления о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога); организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах, ударными слогами с буквой ё с помощью ударения в чтении целыми словами

Ударный слог. Гласный под ударением. Слова из словарей. Безударный гласный.

Считалка, счёт

наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова; осознавать роль создания письменности для развития общества; определять положение заданной буквы в алфавите

Регулятивныесамостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательныеперерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные принимать участие в работе парами и группами


10.09


9.

Входная диагностическая работа.

Диктант.

Цели: выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Урок

контроля, знаний.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

11.09


10.

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Цели: работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе.

Урок коррекции знаний и умений.

Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

12.09


11–13

Алфавит (решение частных задач).

Учебник, с. 20–25;

р. т. № 1,

с. 10–11

Проблема: Для чего необходимо знание алфавита?

Цели: углубить представления о практической значимости знания алфавита; познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью; дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)

Состав букв русского алфавита.

Название букв. Алфавитный порядок. Алфавит, ягода


Регулятивныепринимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само-
и взаимопроверку, используя

способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативныевыражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля

Осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому
языку как родному


15.09




16.09



17.09


14

Большая буква
в словах (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 26–27;

р. т. № 1, с. 12;

Проблема: Как писать имена собственные?

Цели: повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге; упражнять в каллиграфически правильной записи прописных букв

Имя. Отчество.

Фамилия. Кличка.

Деревня,
город

Научатся: применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами; читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных; высказываться об увиденном, описывать; устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры

Регулятивные выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

Осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному

18.09


15–16

Перенос слова

(решение частных задач).

Учебник, с. 28–31;

Проблема: Как переносить слова?

Цели: повторить основное правило переноса слов по слогам; организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Слова, слоги. Перенос слов.

Сентябрь, хоккей


Регулятивныепроговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативныевыражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Принимают ценность познавательной

деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи

19.09



22.09


17–21

Обозначение
на письме твёрдых и мягких согласных звуков
(решение частных задач).

Учебник, с. 32–41; р. т. № 1,
с. 13–14

Проблема: Что узнали о твёрдых и мягких согласных звуках? Какие существуют способы обозначения мягкости согласных на письме?

Цели: создать условия для повторения способов обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных; упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.; учить делить слова на группы с шипящими, непарными по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; помочь провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Запись звукового строения слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

крем [р’э], музей [з’э], конечно, скучно, скворечник, подсвечник [шн]

Научатся: сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова; систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице; моделировать звуковое и слоговое строение слова; выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных; осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов; вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова

Регулятивныецелеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.

Познавательныеформировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.)

Принимают ценность познавательной деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи

23.09



24.09



25.09



26.09



29.09


22

Обозначение
на письме звонких и глухих согласных звуков

(решение частных задач).
Учебник, с. 42–43;

р. т. № 1,
с. 15–16

Проблема: Какое правило поможет правильно писать парную согласную в корне слова?

Цели: создать условия для повторения пар звонких и глухих согласных; помочь провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков; учить анализировать звуки.

Парные
и непарные звонкие и глухие согласные звуки


Регулятивные на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативныедопускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

30.09


23 - 24

Обозначение
на письме гласных звуков
(решение частных задач).

Учебник, с. 44–47;

р. т. № 1, с. 16–17


Проблема: Как правильно писать безударные гласные в корне?

Цели: упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец; учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; пользоваться словарем

Безударный гласный.

Хозяин

Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать.

Регулятивные работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательныепроводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативныеадекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

Проявляют интерес к русскому языку как родному

01.10



02.10


25

Слова – названия предметов, признаков, действий.

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 48–49

Проблема: Как выполнить группировку слов по частям речи?

Цели: создать условия для повторения основных групп слов с помощью опорной таблицы – названия предметов, их признаков, действий; познакомить с синонимическими глаголами «называть», «обозначать»; учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Название.

Обозначение. Общее значение. Части речи

Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать: составлять предложения на основе набора слов; «чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи

Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательныеосуществлять поиск нужной информации

в учебнике и учебных пособиях.

Коммуникативные договариваться, приходить к общему решению при работе в группах

Понимают
богатство
и разнообразие слов в русском языке

03.10


26

Работа слов
в предложении
и тексте
(решение частных задач).

Учебник,

с. 50–51; материал из раздела «Проверочные работы»,

с. 52–53

Проблема: Как различать слова, словосочетания и предложения?

Цели: создать условия для повторения признаков предложения; учить отличать от набора отдельных слов; упражнять
в составлении предложений, в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на планы-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их

Признаки текста.

Логическая последовательность. Слово. Предложение. Текст

Научатся: осознавать значение орфографического действия; выделять признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом)

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; строить схему предложения.

Познавательныеосознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Коммуникативныепринимать участие в работе парами и группами

Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языковых средств для

выражения мыслей
и чувств

06.10


27

Слово и предложение (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 52–53;

С. 54-57

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: обобщить знания о правописании слов; учить произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, устанавливать связь слов с помощью предлогов

Слово. Правописание слов. Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связи слов, интонационная законченность); излагать содержание исходных текстов

Регулятивныевыполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); обобщать (выводить общее для целого ряда (единичных объектов)

Коммуникативныеоценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром; производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

Понимают
богатство
и разнообразие слов в русском языке

07.10


28

Контрольный диктант по теме «Слово и предложение».


Проблема: Что позволит вам успешно написать диктант?

Цель: учить выделять изученные орфограммы в словах, писать под диктовку, выполнять анализ письменной работы, производить работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)

Орфограммы в словах, предложениях

Научатся: применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова

Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех
с усилиями, трудолюбием, старанием

08.10


29

Учимся пересказывать и создавать тексты. «До свидания, журавли!»
Обучающее изложение.

Учебник, с. 58

Проблема: Как можно пересказать текст на письме?

Цель: формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст

Изложение. Заголовок, план.

Здравствуй, до свидания

Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план.

Регулятивныенаходить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные адекватно использовать средства устного общения.

Эмоционально «проживают» текст, адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной

9.10


30

Анализ и редактирование изложения (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: Как выполнять работу над ошибками в изложении?

Цель: учить анализировать и редактировать изложение, замечать речевые недочеты и пробовать устранять их

Редактирование изложения. Работа над ошибками

Научатся: при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок

Регулятивные –понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность их выполнения. Познавательные – ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

10.10


31

Сочинение «Дед Мороз и лето» (освоение нового способа действия).

Учебник, с. 59

Проблема: В чем отличие письменной речи от устной?

Цель: формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»)


Сочинение. Устный
и письменный текст

Научатся: составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме; действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма)

Регулятивныеадекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия.

Познавательныестроить
небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; воспринимать другое мнение и позицию

Ориентируются на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспех
в учении

13.10


32

Анализ и редактирование сочинения (решение частных задач)

Проблема: Как выполнять работу над ошибками в сочинении?

Цели: учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять; развивать орфографическую зоркость

Орфографические, речевые ошибки

Научатся: применять правила правописания; при выполнении работы над ошибками осознавать причины их появления

14.10


Слово и его значение (13 ч)

33

Если хочешь понимать и быть
понятым

(постановка учебной задачи).

Учебник, с. 62–63;

р. т. № 1,
с. 18–19

Проблема: В чем причины непонимания при общении? Что нужно сделать, чтобы тебя поняли?

Цели: учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Ясно, понятно, разборчиво, грамотно.

Кроши́т

и кро́шит

Научатся: выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении; осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Регулятивные –самостоятельно работать с учебником и словарями во внеурочное время.

Познавательные –проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные –задавать вопросы, адекватные данной ситуации; принимать участие в диалоге, выполняя правила поведения

Осознают русский язык как основное средство общения
народов
России

15.10


34

Конкретные
и общие значения слов

(решение учебной задачи).

Учебник,
с. 64–65

Проблема: Как использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения?

Цели: дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове; познакомить с термином «лексическое значение» слова, с толковыми словарями, в частности со словарем В. И. Даля

Форма слова. Лексическое (конкретное) значение. Общее значение. Орех

Научатся: осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в толковых словарях; «читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы; выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов.

Регулятивныесамостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; пользоваться словарями; анализировать изучаемые явления языка с выделением их существенных признаков.

Коммуникативныезадавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Понимают
богатство
и разнообразие слов
в русском языке; внимательно относятся к особенностям
народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам

16.10


35–
37

Какими бывают лексические значения слов (решение учебной задачи).

Учебник, с. 66–71;

р. т. № 1, с. 21–24;

Проблема: Как определить значение слова?

Цели: дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы; способствовать углублению представления о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» по В. И. Далю); упражнять в выявлении особенностей значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Слова, близкие по значению (синонимы), противоположные
по значению (антонимы). Многозначные слова. Переносное значение.
Красненький, осина, ромашка

«непонятных» слов; наводить справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Коммуникативные выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации


17.10



20.10



21.10


38–
39

Группы слов
с общим значением
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 72–75;

р. т. № 1, с. 24–26;

Проблема: Для чего необходимо уметь пользоваться словарями русского языка?

Цели: углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол; упражнять в употреблении частей речи.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Капуста, морковь, оранжевая

Научатся: групп

пировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией

Регулятивные принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательныеобобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так
и самостоятельно).

Коммуникативныевзаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других

Имеют положительную мотивацию
к решению различных коммуникативных задач

22.10




23.10


40

Ежели вы вежливы... Вежливые слова (обобщение и систематизация изученного).

Учебник, с. 76–77

Проблема: В каких случаях вы пользуетесь вежливыми словами?

Цели: дать представление ещё об одной группе (междометных) слов с бытовым названием «вежливые» слова; систематизировать знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Приветствие, прощание, просьба, благодарность.

Спасибо, пожалуйста

Научатся: каллиграфически и орфографические правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта); оценивать уместность использования слов в тексте

Регулятивныев сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Познавательныепроводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Уметь уступать.

Понимают ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека

24.10


41

Выборочное списывание из текста (контроль знаний). Учебник, с. 78

Проблема: Для чего необходимо уметь списывать выборочно?

Цель: учить анализировать и воспроизводить текст

Изобразительные средства языка. Сравнение

Научатся: наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений;

Регулятивныеконтролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Имеют познавательный интерес к русскому
языку

27.10



42

Сочинение

«Облака»
(обобщение частных задач).

Учебник, с. 79

Проблема: Как выражать свои мысли в письменной речи?

Цель: учить проводить наблюдения над языком загадок и стихов об облаках, составлять загадки или стихи (прозу) об облаках, показывать презентацию творческих работ

Сочинение. Загадка. Стихотворение. Творческие работы

Научатся: создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств; применять правила правописания слов

Регулятивныеадекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативныеуметь точно выражать свои мысли; осуществлять действие взаимоконтроля

Ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; могут оценивать себя на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

28.10




43-


Контрольная работа за I четверть. Диктант.


Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее.

Цель: учить выполнять работу комплексного характера (на базе одного текста): выписывать ответ на вопрос, выявлять языковые средства, формировать ответ на вопрос, письменно оформлять его

Текст. Письменный ответ на вопрос. Орфографическая зоркость

Научатся: работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал

Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца «хорошего ученика»

29.10




44

Анализ и работа над ошибками

(контроль и оценка знаний)

30.10


45

Инструктаж
по проектным

работам

(постановка учебной задачи, поиск её решения)

Проблема: Что такое исследовательская работа?

Цели: создать условия для обобщения изученного материала; рассмотрения предлагаемых проектных работ; помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник .

Проектные работы

Научатся: осознавать
полезность и значимость выполнения работ проектного характера; определять свои интересы и выбирать нужный проект

Регулятивные действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательныеосуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Имеют положительное отношение

к учебным предметам, проявляют учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий

31.10


II четверть

Слово и его значимые части (9 ч)

46–
48

Корень слова.

Однокоренные

слова

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,
с. 80–85;

р. т. № 1, с. 27–28

Проблема: Что такое «значимые части слова»? Какие слова называются однокоренными?

Цели: создать условия для повторения общих сведений о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; познакомить с терминами «корень», «однокоренные слова»; формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя) и общность смысла; учить отличать от слов с омонимичными корнями (водица, водиться); упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных

слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность); дать общее представление об историческом корне слова

Корень.

Однокоренные слова.

Исторический корень.

Отец, Отечество, Отчизна (от отче – отец), столица

Научатся: выделять однокоренные слова
по двум признакам: общая часть (внешняя)
и общность смысла,
отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами

Регулятивныевыполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные осуществлять поиск нужной информации в различных источниках; владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы ее решения;

находить языковые примеры для иллюстрации языковых понятий.

Коммуникативные взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь других

Проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам

10. 11



11. 11



12. 11


49–
51

Суффиксы и приставки в слове

(постановка
и решение учебной задачи)
.

Учебник,

с. 86–91;

р. т. № 1,

с. 29–30

Проблема: Как образовать новые слова с помощью суффиксов, приставок? Как выделять значимые части слова?

Цели: дать представление
о значащей роли суффиксов и приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением); упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Суффикс.

Уменьшительно-ласкательное значение. Приставка.

Значимые части слова (морфемы)

Научатся: определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы

Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательныеосуществлять поиск нужной информации в различных источниках.

Коммуникативные взаимодействовать при поиске информации; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова; проявляют прилежание в учебе

13. 11



14. 11



17. 11


52

53

Окончание слова (освоение нового материала).

Учебник,
с. 92–95;

р. т. № 1, с. 31–32

Проблема: В чем заключается роль окончания в словах?

Цели: дать понятие об окончании как изменяемой части слова; провести наблюдение над значением окончания – указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью – помогать вместе с предлогами связывать слова
в предложении (2-й урок)

Окончание.

Чеснок,

хвоя

Научатся: отличать назначение окончания
от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи

Регулятивныевыполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи. Познавательныеосуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); делать выводы о результате совместной работы класса.


Воспринимают русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимают то, что изменения
в культуре

народа находят своё отражение в языке

18. 11



19. 11


54

Разбор слов

по составу, морфемный разбор)

(обобщение
и систематизация знаний).

Учебник, с. 96–97;

р. т. № 1,
с. 32–33

Проблема: Как выполнить разбор слова по составу. Умеем ли мы объяснять правописание слов в соответствии с изученными правилами?

Цели: создать условия для обобщения роли всех значимых частей слова; уметь анализировать (разбирать) слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; использовать разворот «Школа Грамотея» для самопроверки и самооценки учениками своих умений

Разбор слова по составу

Научатся: анализировать строение слова
со стороны наличия
в нём значимых частей (морфем); действовать
в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы); группировать слова в соответствии с их составом; прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения
и находить способы выхода из них

Регулятивныевыполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательныеосознавать познавательную задачу; проводить операции анализа
и синтеза.

Коммуникативные адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате; проявлять доброжелательное отношение к партнеру в коммуникации

Имеют адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем;

умеют признавать собственные ошибки

20. 11


Правописание слов (24 ч)

55–
56

Орфограммы

в корне слова (постановка и решение частных задач).

Учебник, с. 98–101; р. т. № 1, с. 34–35

Проблема: Что такое орфограмма? Как писать безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные в корне слов?

Цели: создать условия для повторения известных орфограмм в корне слов; формировать представления о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами); учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения)

Слабая
и сильная позиция звука.

Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы.

Иней, серебро

Научатся: обнаруживать в звучащем слове слабые» звуки; синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы; действовать по алгоритму при решении орфографической задачи; выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки

орфограмм в корне слова.

Коммуникативные принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Имеют стремление к приобретению новых знаний

21. 11



24. 11


57–
61

Безударные гласные в корне слова (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 102–111;

р. т. № 1, с. 36–39

Проблема: Как использовать способ проверки безударных гласных с помощью подбора однокоренных слов?

Цели: расширить представления о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова; учить формулировать общее правило проверки безударных гласных, наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов; упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного, в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё; использовать при выборе буквы способ поиска исторического корня; создать условия для повторения и ознакомления с новыми словами – названиями птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»);

Проверяемые и проверочные

слова.

Способы

проверки.

Орфографическая
задача.

Непроверяемые безударные

гласные.

Этимологический словарь.

Берег, рябина (рябь), железо, природа, синица, снегирь

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательныеуметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные принимать участие в работе парами и группами; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Проявляют интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

25. 11



26.11



27.11



28.11



01.12





62–

64

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 112–117;

р. т. № 1, с. 40–42;

Проблема: Как выполнить проверку парных согласных
в середине слова?

Цели: расширить представления об оглушении парных согласных в словах: не только
в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных
м, н, р, л, в; формировать умения проверять слова с разными орфограммами; упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке

Оглушение. Озвончение.

Способы проверки. Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

Календарь, вокзал

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова

при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательные находить
в тексте ответ на поставленный вопрос; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра; доброжелательно относиться к партнёру

Развивают внимание

к особенностям письменной речи

02.12


03.12


04.12


65–
68

Непроизносимые согласные
в корне слова
(постановка
и решение частных задач).

Учебник,

с. 118–125;

р. т. № 1, с. 43–45;

Проблема: Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне слова?

Цели: познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]; учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; анализировать слова радостный, чудесный «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания; формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

Проверяемые и непроверяемые непроизносимые согласные.

Праздник, солнце, лучше [тш], чувство,

лестница

Научатся: работать
с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные;

обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм
в корне слова.

Коммуникативные взаимодействовать при поиске информации;

Соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; расширяют познавательный интерес

05.12



08.12



9.12



10.12


69–
70

Проверяемые орфограммы в корне слов(обобщение
и закрепление изученного материала).

Учебник, с. 126–129; ДКЗ, с. 20–25

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы
с пропущенными смысловыми частями; упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм

Орфограммы в корне слов. Способы проверки орфограмм

Научатся: обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы; дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки; находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами; графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательныевладеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре)

Обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

11.12



12.12


71

Изложение

«Лесная быль»
(практическая работа).

Учебник, с. 134

Проблема: О чем может рассказать текст с заголовком «Лесная быль»?

Цель: учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать

содержание с помощью ответов на вопросы

Изложение. Текст. План текста

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; излагать содержание исходного текста

Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательныестроить ответ в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

Могут эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

15.12


72

Контрольный

диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

(контроль
и оценка знаний).

Учебник,

с. 130–133

Проблема: Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов; группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами; устанавливать причины выявленных пробелов

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: решать орфографические задачи
с опорой на алгоритм
(памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху; анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.

Познавательныепроводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.


Коммуникативныеосуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной учебной задачи, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

16.12


73

Анализ и работа над ошибками (оценка знаний)

Проблема: Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель: учить анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Проверяемые и проверочные слова. Графическое обозначение орфограммы

17. 12


74

Административная контрольная работа

Проблема: Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов;

Работа над ошибками. Орфограмма. Речевые ошибки

Научатся: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях


18 .12


75

Создание текста поздравления (обобщение
и систематизация знаний)
.

Учебник, с. 135

Проблема: Как составить текст поздравления?

Цели: учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий; побудить учащихся поздравить родных и друзей

Поздравления (здравие), пожелание, желаю (от «желать»)

Научатся: осознавать
и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками; создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом; использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении; редактировать тексты

Регулятивныеследить за действиями других участников

в процессе коллективной деятельности.

Познавательныеосуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)

Умеют понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

19. 12


76–
78

Инструктаж
по проектным работам

(решение частных
задач).

Р. т. № 1,
с. 46–47

Проблема: Что такое исследовательская работа?

Цели: уточнить этапы работы над проектом: учить выполнять творческую работу; создать условия для обсуждения возможных результатов, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Проект. Безударные гласные
в корне слова

Научатся: выбирать проект и группу; распределять виды работ; выполнять творческую работу

Регулятивныепринимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательныенаходить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативныепонимать и принимать существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос;

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

22.12.



23. 12



24. 12





«Жизнь» языка в речи (10 ч)

79

Слово в предложении (постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 2,

с. 4–5


Проблема: Какова роль слова в предложении?

Цели: помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного

решения художником (снежинки – слова, комки – предложения, снеговик – текст); углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически; дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние; повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений

Речь, язык, значения слова. Строение предложения. Грамматическая связь слов.

Главные члены предложения.

Пассажир

Научатся: осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи; обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения; «читать» схемы и знаки препинания; обобщать признаки предложения; понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними; иллюстрациям; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы

Регулятивныепонимать цель выполняемых действий.

Познавательныепонимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать

словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения.

Коммуникативные адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Понимают
богатство и разнообразие слов
в русском языке; формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам

25 .12



80–
81

Предложение. Члены предложения (постановка и решение частных задач).

Учебник, с. 6–9;

р. т. № 2, с. 3–4

26.12


12.01


82

Текст. Тема текста (урок-практикум).

Учебник, с. 10–11;

р. т. № 2, с. 4–6

Проблема: Как определить тему текста?

Цели: углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте; дать общее представление
о широких и узких темах (вариации темы «Зима»); учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам; упражнять в озаглавливании текста, в восстановлении логичности, в составлении мини-высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах)

Тема. Заголовок. Последовательность высказываний (логичность). Погода, непогода

Научатся: наблюдать над отбором фактов
и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы; записывать текст по памяти, применять правила правописания

Регулятивные –менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Познавательные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные –понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать свои мысли

Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей
и чувств

13.01


83–
85

Важное умение – понимать текст (решение частных задач).

Учебник, с. 12–17;

р. т. № 2, с. 6–8

Проблема: Откуда пришло выражение «начать с красной строки»?

Цели: учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста); высказывать мнения по поводу пословиц о книге; углубить работу над темой повествовательного текста каталоге); прививать интерес к книге, к чтению (анализ соответствующих текстов); учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов

Умение читать как понимание содержания текста. Части текста как микротемы высказывания. Красная строка (абзац).

Стеллаж, картотека, катало́г, библиотека

Научатся: добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления; формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного; читать и понимать историко-познавательные тексты; осуществлять систематизацию, хранение книг находить ответы по содержанию текста

Регулятивныевысказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений.

Коммуникативные понимать тему высказывания (текста) по содержанию строить понятные для

партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи

Понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей
и чувств

14.01



15.01



16.01


86

Сообщение
о любимой книге
(решение частных задач).

Учебник, с. 18

Проблема: Как правильно использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения?

Цель: учить читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов
к одним и тем же явлениям, событиям, с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Письменное сообщение. Текст

Научатся: связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах); собирать и отбирать материал для высказывания

Регулятивныедействовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательныестроить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативныестроить монологическое высказывание

Имеют положительную мотивацию
к решению различных коммуникативных задач

19.01.


87

Сочинение о зимних забавах, историях (решение частных задач).

Учебник, с. 19

Проблема: Как точно и красиво выражать свои мысли
в письменной речи?

Цели: учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; предложить примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

Сочинение по теме. Орфографическая зоркость.

Каникулы, забавы

Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения

Регулятивныеконтролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.

Коммуникативныеформи-

ровать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают ответственность за признесённое
и написанное слово

20.01


88

Анализ творческих работ (презентация)

Проблема: Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель: учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

Работа над ошибками. Редактирование. Условные обозначения

Научатся: корректировать (редактировать) написанное; проводить презентацию проекта;

корректно вносить собственные замечания, предложения

Регулятивныеконтролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос

Способны адекватно судить о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

21.01


Правописание слов (41 ч)

89–
92

Проверяемые

и непроверяемые орфограммы в корне (решение конкретно практических задач).

Учебник, с. 22–29;

р. т. № 2, с. 9–15

Проблема: Какие проверяемые орфограммы в корне слова известны? Как проверить написание непроверяемой орфограммы в корне слова?

Цели: повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам 3) слышу и (но) пишу, выбирая букву; повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова; совершенствовать навык правописания трудно проверяемых слов с помощью этимологического анализа

Орфограмма. Звук
в слабой

позиции.

Графическое обоснование орфограммы, признаков проверочного слова. Месяц,

февраль,

ветер

футбол,

велосипед

агроном,

шофёр,

маршрут

Научатся: сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов; решать орфографические задачи проверочного слова; наводить справки о написании слов в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Регулятивныевыполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом; адекватно воспринимать оценку своей работы Познавательныепользоваться словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть

общим способом проверки

орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его

Имеют ориентацию на развитие орфографической зоркости

22.01



23.01



26.01



27.01


93–
98

Слова с двойными согласными

(постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 30–41;

р. т. № 2, с. 16

Проблема:

Как писать слова
с двойными согласными?

Цели: познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных; провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал – балл, дрожжи – дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет); упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

Звучание
и написание слов
с двойными согласными. Лексическое значение слов.

Проже́кт,

шоссе,

тоннель (туннель) [э]; трамвай [м],суббота,

троллейбус, теннис, кросс, брасс

бассейн телеграмма, аллея, антенна, иллюстрация

Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах

Регулятивныепланировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий,

Коммуникативные взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения)

Формируют чувство сопричастности к языку своего народа
(я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря

28.01



29.01



30.01



2.02



3.02.



4.02


99

Закрепление написания слов с двойными согласными. Контрольное

списывание

(контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 40

Проблема: Как писать слова с двойными согласными и переносить их?

Цели: учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название

Графическая зоркость. Самоконтроль

Научатся: тренировать зрительную память
и контролировать свои действия; писать и употреблять слова с двойными согласными

Регулятивныеконтролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Коммуникативныеобращаться к учителю за помощью
и принимать её

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

5.02


100

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
(обобщение
и систематизация знаний).

Учебник,
с. 42–43;

р. т. № 2, с. 16–19

Проблема: Как ориентироваться в правилах правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способах их применения?

Цели: создать условия для обобщения правил правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и вспомнить способы их применения; упражнять в групппировке слов по наличию в них двойных согласных; учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений

Искусная.

Искусственная, искусство

Научатся: находить основания для группировки слов; «читать» таблицы и дополнять недостающую информацию; применять правила в процессе исполнения работы; составлять связные высказывания на основе личных впечатлений, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные активизировать словарь при общении, при работе с информацией; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания

Принимают образ «хорошего ученика»

6.02


101

Тренинг «Проверяем друг друга» (решение конкретно-практических задач).

ДКЗ, с. 26, 30

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: создать условия для организации процесса самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала; учить работать в паре по тренинговым карточкам, обосновывая собственный выбор решения

Тренинг. Орфограммы в корне слов

Научатся: обсуждать варианты решений, выявляя правильные; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Регулятивныеосуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательныеанализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

Коммуникативные сотрудничать в паре

Умеют понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными

9.02


102

Проверочная работа. Письмо под диктовку (контроль и оценка знаний). Учебник, с. 69

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цели: совершенствовать умение писать текст под диктовку, озаглавливать части текста, восстанавливать целостность частей текста; закреплять навыки нахождения

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: воспроизводить текст по слуху
на основе его зрительного восприятия; осуществлять самопроверку слов с изученными орфограммами

Регулятивныеосуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательныеориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативныестроить монологическое высказывание

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

10.02


103–107

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 44–53;

р. т. № 2,
с. 18–24;

ДКЗ, с. 32–34

Проблема: Какие существуют способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков? Как пишутся сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных
с помощью гласных и мягкого знака; учить производить звуковую запись слов; упражнять в нормативном произнесении слов с
е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е); организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; создать условия для повторения написания жи–ши, употребления гласных после мягких согласных (ча–ща, чу–щу), написания сочетаний чк, чн, щн,

Парные согласные по твёрдости и мягкости.

Непарные твёрдые
и мягкие

согласные.

Непарные мягкие шипящие.

Мягкий знак – показатель мягкости.

стенд, [тэ], тест [тэ], модель, свитер,

пюре́ [рэ], цирк, циркуль, аттракцион, овощи, свёкла, щаве́ль, молочный, январь, январский

Научатся: выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова; устанавливать причины
«неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме; дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач
Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала)

Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Познавательныеосуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Коммуникативныеуметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействовать при поиске информации

Регулятивные – понимать цель выполняемых действий.

Познавательные – строить модели слова (звуковые и буквенные); осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

Имеют стремление развивать орфографическую зоркость Проявляют
к собеседнику внимание, терпение

11.02



12.02



13.02



16.02.



17.02


108

Проверочная

работа по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков»

(контроль и оценка знаний).

Р. т. № 2, с. 24, № 7; ДКЗ, с. 34

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цель: учить выполнять осложненное списывание текста (описание матрёшки): делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку

Списывание. Орфографическая зоркость. Текст, деление
на части

Научатся: находить основание для группировки трёх типов объектов; осуществлять самоконтроль и самооценку

Регулятивныеконтролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательныевладеть основами смыслового чтения текста.

Коммуникативныезадавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

18.02



109–111

Разделительный

мягкий знак (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 54–59

Проблема: Как различать разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков?

Цели: познакомить с ситуациями употребления в словах разделительного мягкого знака; упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени – оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?),
в отчествах; создать условия для наблюдения над употреблением разделительного мягкого знака перед
о (ьо) в словах французского происхождения.

Разделительный мягкий знак.

Соловьи,

компьютер,

обезьяна,

бульон,

почтальон,

лосьон,

медальон

Научатся: различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова; обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака

Регулятивныекорректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.

Познавательныеформировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их

.Коммуникативные договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

Имеют стремление к приобретению новых знаний; ориентированы
на развитие орфографической зоркости

19.02



20.02.



24.02


112

Употребление
в словах мягкого знака

(решение конкретно-практических задач).

Р. т. № 2,
с. 25–26

Проблема: В каком случае надо писать мягкий знак?

Цель: упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв

Мягкий знак. Перенос слов

Научатся: дифференцировать функции употребления мягкого знака; писать слова с мягким знаком, делить для переноса

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательныеанализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные принимать точки зрения одноклассников;

Стремятся развивать орфографическую зоркость

25.02


113

Самостоятельная работа по теме «Правописание слов»

(контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 68–69;

р. т. № 2, с. 26

Проблема: Для чего используется в словах мягкий знак? Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих

Мягкий знак. Разделительный мягкий знак

Научатся: оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его усвоении

Регулятивныеоценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Познавательныеанализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности)

Умеют сконцентрировать внимание на самостоятельной работе

26.02


114–117

Общее повторение правописания слов (решение частных
задач).

Учебник,

с. 60–67

Проблема: Какие орфограммы изучили в этом учебном году?

Цели: обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах; учить обнаруживать на слух
в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствовать умение распределять слова по орфограммам; производить звукобуквенный разбор слов

Произношение. Правописание.

Звукобуквенный (фонетический) разбор

Научатся: применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи; выбирать верные ответы при решении орфографических тестов; работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму; анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному); использовать правила написания слов при записи по слуху

Регулятивныевносить необходимые коррективы в действия на основе результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательныеактивизировать словарь при общении, при работе с информацией.

Коммуникативные уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую

27.02



2.03



3.03



4.03


118

Контрольный

Диктант по теме: «Правописание слов» (контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

Звуки, буквы. Перенос. Звуко-буквенный

разбор слов. Мягкие согласные звуки

Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков,

вставок букв писать под диктовку тексты, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными

правилами и в соответствии
с инструкцией учителя.

Познавательныевладеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; оценивать результаты работы; организовывать самопроверку.

Коммуникативныезадавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении

5.03


119

Анализ и работа над ошибками (решение частных задач).

Учебник, с. 70–71

6.03


120–121

Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо. (освоение нового материала).

Учебник, с. 72–73

Проблема: Для чего мы пишем письма?

Цели: учить составлять элементарные письма родным; познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта!
С Восьмым марта!

Адресат.

Адрес

Научатся: составлять тексты в жанре письма; излагать содержание исходных текстов

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные уметь точно выражать свои мысли

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

10.03


11.03


122

Инструктаж
по проектным
работам (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: В чем заключается важность исследовательской деятельности?

Цели: рассмотреть предлагаемые проектные работы; помочь выбрать групповые и индивидуальные виды работ; обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать необходимость использования различных источников информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательныенаходить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

12.03



123-

126

Общее повторение правописания слов (обобщение и систематизация знаний)


Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать в словах мягкие согласные
на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после шипящих

Орфограммы в словах. Правописание слов

Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме

Регулятивные – понимать важность планирования работы.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные – учитывать мнения одноклассников

Оценивают поступки
и действия – свои и одноклассников


13.03.


16.03.


17.03.


18.03



127

Контрольный диктант за III четверть

19.03



128

Анализ и работа над ошибками (решение частных задач).


20.03




129

Общее повторение

правописания слов (обобщение и систематизация знаний)


Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать в словах мягкие согласные на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после шипящих






Орфограммы в словах. Правописание слов

Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме

Регулятивные – понимать важность планирования работы.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные – учитывать мнения одноклассников

Оценивают поступки
и действия – свои и одноклассников


30.03


IV четверть

Части речи и их работа в предложении (30 ч)

130–
131

Общие значения частей речи (постановка учебной задачи).

Учебник, с. 76–79;

Проблема: Как различать части речи?

Цели: углубить представления о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту

Л. Тростенцовой); составить алгоритм распознавания и определения частей речи; совершенствовать умение делить слова на группы

Части речи

Научатся: распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; «читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи;

Регулятивные – ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные – использовать речь для регуляции своего действия

Развивают внимание
к особенностям народной речи

31.03



1.04


132

Имя существительное

(решение конкретно-практических
задач)
.

Учебник, с. 80–81;

р. т. № 2, с. 29

Проблема: Какие слова относятся к именам существительным?

Цели: упражнять в определении имен существительных среди других частей речи; совершенствовать умения образовывать имена существительные от глаголов, выписывать из текста имена существительные, подбирать слова-синонимы

Имя существительное.

Предмет, конфета

Научатся: определять грамматические признаки имени существительного; систематизировать признаки имени существительного как части речи; группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым

Регулятивныевыполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательныеподводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные– использовать речь для регуляции своего действия

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

2.04.


133–135

Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные
(решение частных задач).

Учебник, с. 82–87; р. т. № 2, с. 30

Проблема: В чем различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Цели: углубить представления об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных; помочь организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей, названиями животных; неодушевлёнными именами существительными: названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением (мебель), названиями чувств, явлений природы и т. п.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Мужчина, женщина,

благодарность,

посуда, одежда,

инструменты

вариантами значений существительных каждой группы; переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.; понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Регулятивные– проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные – строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли

Имеют представление о красоте природы России и родного края на основе материалов учебника
и рабочей тетради

3.04.



6.04



7.04


136–138

Собственные имена существительные

(постановка и решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 88–93;

р. т. № 2, с. 31

Проблема: Как писать собственные имена существительные?

Цели: повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей; дать представление об именах собственных

Собственные и нарицательные имена существительные.

Адресат, адресант,

космос,


Научатся: осознавать традиции русского народа в наименовании
и оформлении имён собственных; писать имена собственные; подписывать конверт

использовать кавычки и большую букву в названиях

Регулятивныепринимать
и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательныенаходить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; делать выводы о результате совместной работы.

Коммуникативныеслушать

и слышать других;

Формируют чувство сопричастности к языку своего народа
(я – носитель языка);

8.04



9.04



10.04.


139–141

Имя прилагательное (решение частных задач).

Учебник, с. 94–99;

р. т. № 2,
с. 32–34

Проблема: В каких случаях целесообразно употреблять имена прилагательные?

Цели: повторить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы); организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа); совершенствовать знания об имени прилагательном; провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных сопоставлением вопросов какой? каков? и т. п.; упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных

Полные
и краткие формы

имён прилагательных.

Характер,

тонки́,

вкусны́,

пусты́,

пу́сты

Научатся: определять грамматические признаки имени прилагательного; систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; наблюдать над вариантами значений прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных, сопоставлять вопросы какой? каков? и т. д.

Регулятивныевносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательныеобобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Проявляют интерес к новому учебному материалу

13.04



14.04.



15.04




142–143

Глагол (решение частных задач).

Учебник,
с. 100–103; р. т. № 2, с. 36–37

Проблема: Для чего нужен глагол в речи?

Цели: повторить признаки отличия глаголов от других частей речи; формировать умение вычленять глаголы в речи; обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов; организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов), учить использовать глаголы в переносном значении

Глагол. Времена глаголов

Научатся: определять грамматические признаки глагола; систематизировать признаки глагола как части речи; осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам

Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательныенаходить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формируют интерес к познанию русского языка

16.04.



17.04


144–145

Части речи

(обобщение и систематизация знаний). ДКЗ, с. 37–38

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цель: учить объединять слова в группы по частям речи

Части речи

Научатся: объединять слова в группы по частям речи, осознанно использовать части речи
в предложении

Регулятивные – понимать цель выполняемых действий.

Познавательные – использовать простейшие таблицы, схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные – уметь слышать


Адекватно воспринимают оценку своей деятельности, данной учителем, родителями

20.04.



21.04


146–147

Изменение частей речи по числам

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 104–107;

р. т. № 2,

с. 38–40

Проблема: Как изменяются части речи по числам?

Цели: создать условия для наблюдения над формами изменения по числам имён существительных, имен прилагательных и глаголов, вариативностью окончаний форм множественного числа (ы–и, а–я); упражнять в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей; учить устанавливать зависимость изменения от имени существительного

Формы изменения частей речи.

Форма
числа.

Учителя,

доктора,

шофёры,

инженеры

Научатся: наблюдать над формами изменения частей речи по числам;

делать вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме косвенных падежей, прилагательных
и глаголов

Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательныепроводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен-

ной в учебнике и учебных пособиях

22.04


23.04




148–149

Предлоги. Союзы (постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,
с. 108–111;

р. т. № 2, с. 40–43

Проблема: Что такое служебные части речи?

Цели: углубить представление о словах-связках как служебных частях речи; организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Служебные части речи. Предлоги, союзы.

Из магазина,
из школы

Научатся: осознавать
и устанавливать роль
в предложении слов-связок; синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок; осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений; составлять и записывать предложения с предлогами и союзами

Регулятивныеориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательныепроводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативныесамостоятельно организовывать групповую работу

Имеют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

24.04.



27.04.


150

Срезовая работа.

Диктант.

(контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цель: совершенствовать умения выполнять упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Предлоги, союзы. предложение, текст

Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами); осуществлять самоконтроль
и самооценку

Регулятивные контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательныевоспринимать смысл предъявляемого текста.

Коммуникативныезадавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют работать самостоятельно

28.04.


151–153

Работа частей речи в предложении (обобщение и систематизация).

Учебник,
с. 112–115; р. т. № 2, с. 44–45; ДКЗ, с. 35–44

Проблема: Как связаны слова в предложении?

Цели: повторить отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста; учить наблюдать за «работой» в тексте частей речи; совершенствовать орфографические навыки

Части речи. Предложение.

День Победы, ветеран, салют, Великая Отечественная война

Научатся: анализировать содержание текста из нескольких микро

тем; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Регулятивные – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные уметь договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения


Проявляют интерес к русскому языку как родному

29.04.



30.04.



4.05


154

Проверочный диктант по теме: "Части речи и их работа в предложении".

Проблема: Что узнали? Чему научились? Для чего необходимо писать под диктовку?

Цели: повторить изученные орфограмм

мы; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание

Диктант. Орфографическая зоркость. Правописание слов, предложений

Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст; выполнять работу над ошибками, работать с текстом;

осознавать причины появления ошибок

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательныепроводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Способны

адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех

с усилиями, трудолюбием, старанием

5.05


155

Анализ и работа над ошибками

(обобщение

и систематизация знаний)

Проблема: Почему были допущены ошибки? Что необходимо делать, чтобы не допускать ошибок?

Цели: учить выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение работать с текстом

Орфограммы. Работа над ошибками

6.05


156

Учимся пересказывать и создавать тексты.

Изложение

«Золотой луг»

(решение частных задач).

Учебник, с. 116

Проблема: Как писать изложение?

Цели: учить анализировать языковые особенности и строение текста; совершенствовать умение восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

Сравнение.

Синонимические конструкции

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; сравнивать синонимические языковые средства, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний;

редактировать собственные и чужие тексты

Регулятивныепринимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательныеанализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

Коммуникативные строить монологическое высказывание

Понимают

богатство и разнообразие слов в русском языке, развивают внимание к особенностям народной речи.

7.05


157

Сочинение и его презентация (решение задач).

Учебник, с. 117

Проблема: Как выразить свои мысли в письменной речи?

Цели: подготовить к творческой работе по описанию одуванчика; учить наблюдать за использованием разных изобразительных языковых средств, представлять творческие работы; учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

Письменная речь. Текст-описание. Наблюдение

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний; редактировать собственные и чужие тексты

Регулятивныев диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Понимают разнообразие и богатство языковых

средств для выражения мыслей

и чувств

8.05.


158

Анализ и работа над ошибками (обобщение
знаний)

11.05


159

Инструктаж
по проектным работам.

(решение частных
задач)


Проблема: Для чего необходимо проводить исследовательскую работу? Цели: учить рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ.

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать своё место, роль, мотив
в выбранном проекте;

выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Регулятивныепланировать свою деятельность.

Познавательныенаходить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные допускать существование различных точек зрения

Формируют интерес к русскому языку как родному; увлечены

исследовательской деятельностью

12.05


Язык и речь (обобщение) (13 ч)

160

Средства языка и речи (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с.118–119


Проблема: Как различать слова, слово

сочетания и предложения? В чем отличие устной речи от письменной?

Цели: совершенствовать знания об отличи

тельных признаках основных средств языка, об образности русского слова.

Слово, предложение, текст

Научатся: обобщать
и систематизировать изученные языковые явления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи; наблюдать над особенностями высказывания-рассуждения; использования слов в тексте

Регулятивные– работать
в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные – обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

13.05.


161

Административная итоговая

диагностическая работа.

Проблема: Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов;

Работа над ошибками. Орфограмма. Речевые ошибки

Научатся: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

14.05



162

Слово (значение, строение, правописание) (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 120–125

Проблема: Что такое слово? Какое значение имеют слова? Каково строение слов?

Цели: повторить синтаксические единицы; проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи

Форма, значение, правописание. Орфограммы в корне слова. Одеть – раздеть, надеть – снять

Научатся: применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательныевладеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативныеадекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам

15.05






163

Предложение. Текст.

Средства для выражения мыслей. (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 126–129;

р. т. № 2, с. 43–44


Проблема: Что знаете о частях речи?

Цели: совершенствовать знания учащихся о частях речи; учить работать с текстом о красноярских «Столбах»; организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи

Текст. Предложение. Части речи. Тест

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений

Регулятивныевносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные формировать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают предложение и текст как средство для выражения мыслей и чувств

18.05



164–

Предложение. Текст.

Средства для выражения мыслей. (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 126–129;

р. т. № 2, с. 43–44


Проблема: Что знаете о частях речи?

Цели: совершенствовать знания учащихся о частях речи; учить работать с текстом.

Текст. Предложение. Части речи. Тест

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений

Регулятивныевносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные формировать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают предложение и текст как средство для выражения мыслей и чувств

19.05





165

Итоговое контрольное списывание.




20.05



166

Проверочная

работа за год.

(контроль знаний).

Учебник,

с. 130–131

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений?

Цель: учить наблюдать за работой в тексте частей речи
на основе анализа текстов
по теме о природе

Порядок слов в предложении. Заголовок. Части слова. Части речи

Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка

Регулятивныевыполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.

Познавательныеподводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевлённое/неодушевлённое и т. д.)

Ориентированы на понимание причин успеха в учебе; адекватно воспринимают оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; умеют признавать собственные ошибки

21.05


167

Анализ и работа над ошибками

(обобщение

и систематизация знаний)

Проблема: Почему были допущены ошибки? Что необходимо делать, чтобы не допускать ошибок?

Цели: учить выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение работать с текстом

Орфограммы. Работа над ошибками

22.05


168

Правописание гласных и согласных в корне слова (обобщение и систематизация знаний)

Самостоятельная работа.

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: повторить изученные орфограммы; учить писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне


Орфограммы. Правописание слов

Регулятивные – выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные – задавать вопросы, уточняя непонятное в задании

25.05



169-170


Лето – время отдыха и открытий

(решение частных задач)

Проблема: Что мы будем делать летом?

Цель: учить рассуждать о предстоящем летнем отдыхе, сочинять по рисунку

Рассуждение. Сочинение по картине

Научатся: рассуждать
о предстоящем отдыхе, составлять рассказ
по рисунку

Регулятивные – составлять простой план действий при написании работы.

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Осознают самооценку как основу составления учебного действия оценки,

26.05


27.05



171-172


Общее повторение

правописания слов (обобщение и систематизация знаний)


Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: повторить изученные орфограммы; учить писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

Орфограммы. Правописание слов

Орфограммы. Правописание слов

Регулятивные – составлять простой план действий при написании работы.

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета


28.05


29.05




Количество контрольных и проверочных работ за год


Вид контроля

Количество


Цель проведения


Дата

по плану


Дата

по факту

Проверочная работа

4

Учить выполнять осложненное списывание текста: делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку

10.02 18.02

05.05 21.05


Обучающее изложение

3

учить анализировать языковые особенности и строение текста; совершенствовать умение восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

9.10

15.12

7.05


Обучающее сочинение

6

подготовить к творческой работе; учить наблюдать за использованием разных изобразительных языковых средств, представлять творческие работы; учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

13.10 28.10

19.12 20.01 10.03 8.05


Административная контрольная работа

4

проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

11.09. 18.12 28.04 14.05


Контрольный диктант

5

проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

8.10 29.10 16.12 5.03 19.03


Контрольное списывание

2

учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название

5.02

21.05




Проверочный словарный диктант



проверить знания словарных слов, изучаемых во 2 классе

периодически


Проектные работы

4

учить рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ; обсуждать возможные результаты

31.10. 22.12.


12.03. 12.05


Самостоятельные работы

2

Проверить знания об изученных орфограммах, проверить умение применять полученные знания на практике при решении частных задач

26.02. 25.05









Период обучения

Количество часов

Диагностический и практический материал

(контрольные работы, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)

1 четверть

45

Входная контрольная работа № 1,

Контрольный диктант № 2 по теме: "Слово и предложение".

Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение "До свидания, журавли"

Р/р Обучающие сочинения "Дед Мороз и лето".

Р/р Обучающее сочинение "Облака"

Итоговая контрольная работа № 3

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

2 четверть

35

Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение "Лесная быль".

Контрольный диктант № 4 по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

Итоговая контрольная работа № 5

Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее сочинение

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

3 четверть

48

Р/р. Сочинение о зимних забавах, историях.

Контрольное списывание.

Проверочная работа "Правописание гласных и согласных в корне". Письмо под диктовку.

Проверочная работа по теме: "Обозначение твердых и мягких согласных звуков".

Самостоятельная работа по теме: "Правописание слов".

Контрольная работа № 6 по теме «Правописание слов».

Р/р. Сочинение текста письма.

Итоговая контрольная работа № 7

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

4 четверть

44

Срезовая работа № 8. Диктант.

Проверочный диктант по теме «Части речи и их работа в предложении».

Р/р. Обучающее изложение"Золотой луг"

Р/р. Строим предложения и тексты "Одуванчик"

Административная итоговая контрольная работа № 9

Проверочная работа за год.

Самостоятельная работа.

Контрольное списывание.

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

Итого

172

Контрольные работы - 9, проверочные работы – 3, развитие речи – 9, контрольное списывание - 2,

тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически.





Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

  1. Русский язык. 2 класс : система уроков по учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова, Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2013 г.

  2. Русский язык. 2 класс :.Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». Л. Я. Желтовской, О. Б. М.: АСТ, «Астрель». 2013 г.

  3. Русский язык. 2 класс Учебник в 2-х частях. Л.Я. Желтовская, О,Б.КалининаМ.: АСТ, «Астрель» 2013 г.

  4. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык».О.Б.Калинина – М.: АСТ, «Астрель». 2014 г.

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

  6. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;

  7. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (стандарты нового поколения), Москва 2012 год.



Печатные пособия



1. Русский язык. 2 класс. Комплект таблиц по русскому языку для начальной школы.

2. Самодельные наглядные пособия.

3. Касса букв и буквосочетаний

4. «Парные звонкие и глухие согласные».

5. Таблица прописных букв



Учебно – практическое оборудование кабинета

1.аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3. Магнитная доска.

4. Экспозиционный экран.

5. Компьютер.

6. Мультимедийный проектор.

7. Ученические ноутбуки ( 14 шт.).

8. Микроскопы ( 14 шт. )

9. Датчики измерения давления, напряжения, частот ( 14 шт).

10. Принтер (мфц).

11. Стол учительский.

12. Стол ученический ( 15 шт. )





Информационно-коммуникативные средства.



СD

DVD

  1. 1.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс.

2.Мультимедийные компакт-диски «Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная школа», «Формирование орфографической грамотности», «Тренажер по русскому языку», «Разноуровневые задания и развивающие упражнения по русскому языку».

3. Презентации к урокам, созданные учителем.

3. Будем вежливы

4. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина

1. «Русские народные сказки».

2. «Времена года».



Сайты

п\п

Название

Педсовет_su - сайт

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru






















II четверть



Диктант №4 «Проверяемые орфограммы в корне слова»

 

Хорош лес зимой! Воздух чист и свеж. Деревья в причудливых нарядах. Просто снежное царство, блестящее на солнце. Вот притаились пеньки в снеговых шапках. За ними видны заячьи следы. В зелёных кронах елей прячутся птицы. Им там тепло.

Лесные хоромы ждут гостей. (41 слово)


          Дополнительные задания


  1. Разбери по составу слова: (в) городском , медвежонка;

(в) снеговых, гостей

                 

  1. Подчеркни предложение . которое построено так:

I_прил.____     __сущ.____    __гл.____     _сущ.______.

 



Диктант №5 «Правописание гласных и согласных в корне слова»



Ребята долго ждали весёлого праздника. В комнату внесли пушистую ёлку. В доме запахло смолой и свежестью.

Стали наряжать лесную красавицу. Вскоре ёлка ожила и засверкала различными игрушками, золотыми огнями. (29 слов)


Дополнительные задания.

  1. Озаглавь текст.

  2. Выпиши три слова с орфограммой в корне (на выбор). Покажи орфограммы графически.

  3. Какое предложение  в тексте соответствует схеме?

I_____     _______     ______    ______ .

Поставь в конце предложения значок *.


III четверть



Диктант №6 «Проверяемые орфограммы в корне»


Весь день идёт снег. Все деревья и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопьями. Илья и Юля встали на лыжи. Что за причудливый зверёк? Похож на белого медвежонка! А вот на ветке сосны застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная     красота!(42 слова)

 

 


Диктант №7«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»’


Лучи.


В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям, цветам и травам. Вот луч упал в сад. На деревьях лопнули почки и бутоны. Маленький лучик играл с ребятами во дворе. Там гуляли Анна и Даша. (36 слов)

Слова для справокнесли, тепло, луч.

 



Диктант №8«Разделительный мягкий знак»

 

После медного звона осени наступает пора ожидания холодов.

Падают в лужицу капли с рябины. По веткам снуют дрозды. Скоро всё забелеет.

Россыпью гвоздей лежат в  воде колючки от ёлок. Берёзка сбросила листья.

Только кукушкин лён бодро зеленеет в березняке.(38 слов)







IV четверть



Диктант №9  «Имя существительное»


 Наш огород.

От тёплых лучей ожила земля . вот и первая травка. У дома наш огород.

На грядках Ольга Александровна с дочкой Дарьей посадили лук, укроп, морковь.

Поливать помогал маленький Юра. Он носил в игрушечном ведёрке воду. (34слова)

 



Диктант №10 «Части речи»


У реки.

Борис жил у реки. Широка и красива река Ока. Борис с друзьями часто катался на лодке. Они любили рыбачить. В реке водились судаки, ерши и окуни. Раз мальчики поймали большого леща. Дома бабушка сварила вкусную уху. (36 слов)




Диктант №11 итоговый


Вишенка.

Вот наш сад. В саду зреют вишни и сливы. Рядом со старой вишней выросла маленькая тонкая вишенка. Она вышла из косточки. Алла и Илья стали ухаживать за малюткой. Они каждый день рыхлили землю. Вишенка распустила веточки. Теперь она радует глаз. (40 слов)

      Слова для справок: вишенка, ухаживать, радует.








Изложение

Проведение данного изложения планируется в марте. Текст воспринимается на слух. Для  воспроизведения содержания текста даётся план.

 

                                                   




Белка и зайчик.

                                                 (Сказка )

            Летом подружилась белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Они приходили на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста.

            Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле . зайка прятался под елью.

            Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, а у  белочки – серой.

            Не узнали зверьки друг друга.

 

Возможный вариант плана.

  1. Как дружили белочка и зайчик летом?

  2. Где зверьки прятались от холода зимой?

  3. Почему при встрече они не узнали друг друга?











Списывание текста с пропусками





Диагностическая работа по русскому языку. 2 класс.



Контрольное списывание.

Внимательно прочитай текст, спиши его, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы.

(И,и)л...я (Б,б)огданов получил из (М,м)...сквы посылку. Бабушка (Д,д)ар...я прислала подарок. На ст...ле стояла ч...десная игра. К (И,и)л...е пришёл (К,к)остя (К,к)урьянов. Друз...я стали строить железную д...рогу. (И,и)люша клал рел...сы. Р...бята составили длинный поез... . Мал...чик завёл маш...ну. Быстро закруж...лсоста... (по) рел...сам.

Грамматическое задание:

  1. Раздели для переноса слова «белая, зайцам».

  2. В подчёркнутом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.

  3. Выполните фонетический разбор слова «печь».












Проверочная работа Русский язык



  1. Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом.

Мы идем за рыжыками. Влесутишына. с вершыны сосны упали две большие шышки. Под кустом шыповника шипят ужи. Но вот и у сережы, и у меня полные карзины грибов.радостные бежым мы домой.

-------------------------------------------------------------------------------

  1. Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом.

наступило чюдесное весеннее утро. Лес-чародей оделся в пушыстый зеленый нарят. Наберезекричятграчята. Шуршит в кустах ежык. я молчю и чютко прислушиваюсь к весенним звукам.

--------------------------------------------------------------------------------

  1. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Запиши его.

Мы любим ходить в лес за ягодами. За деревней речка и еловый лес. Летом мы жили в деревне. Там много ягод и грибов. Однажды мы набрали целую корзину земляники.

------------------------------------------------------------------------------

  1. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь. Запиши его.

На тропинку выбежал колючий еж. Был теплый день. Вдруг в кустах они услышали шорох. Мальчики гуляли в лесу. Еж наколол гриб на иголки и убежал. Вот так встреча!







Тест по русскому языку на конец года


ВЫПОЛНИТЬ УПРАЖНЕНИЯ.

  1. Вставить пропущенные буквы, приписать слово, обозначающее действие:

Зага.ка, наки.ка, ука.ка, подска.ка, ноче.ка, нахо.ка, улы.ка, моло.ьба.

 

  1. Запишите однокоренные слова группами, выделите корень.

Снег, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон, рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветет, снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить, снегурочка, звоночек.

  1. Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные слова.

      Пришла  (…) в.сна. На (…)  р.ке  растаял лёд.  (…) В.да  (…) зат.пила  (…)  б.рега.

В  (…)  с.сновом   (…)  б.ру  (…)  з.мля ещё покрыта  снегом.  Но скоро  (…) заз.ленеют  (…)  д.ревья. На лугах  (…)  зап.стреют  (…)  цв.ты.

  1. Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы.

     Белый аист – большая птица. Люди подружились с ним очень давно.

Аисты строят гнезда на крышах дер.венских  домов. Ос.нью  птицы пол.тят на юг, а в.сной вернутся в свои ж.лища.

  1. Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы. В скобках пишите проверочные слова.

     Вдруг налетел  (…) ре.кий  ветер.  Закачались  (…) ги.кие  веточки. Затрепетали листочки. На  (…)  доро.ки  сада упали первые капли  (…)  д.ждя.

  1. Спишите текст. Найдите и подчеркните согласные орфограммы  в корне слов.

    Зима началась легкими морозцами. Принарядила она деревца и кусты в белые шубки. На каждый сугроб надела шапку. Под снег на ночь спрятала рябчика. А медведь уже с осени залез в берлогу.

  1. Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными.

Снег глубок – год хорош.

В зимний холод всякий молод.

Кто любит труд, того люди чтут.

С кем по грибки, с тем и по ягодки.

Мир да лад – большой клад.

  1. Рассыпались слова в пословицах, помогите их собрать.

Для, жалей, не, своей, Родины, жизни, и.

За, поспеешь, не, языком, и, твоим, босиком.


Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров446
Номер материала ДВ-016949
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх