№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы минимального содержания образования
|
Элементы дополнительного содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
образования
|
|
|
|
план
|
факт
|
Язык и культура (2 часа)
|
|
1
2
|
Русский
язык как составная часть национальной культуры
|
Комбинированный
|
Язык как
средство общения, Основные функции языка И их реализация в речи.
Разнообразие форм русского национального языка. Язык и общество. Язык и
культура. Русский язык в современном мире; В международном и межнациональном общении
|
Отражение
в языке материальной и духовной культуры народа
|
Знать: основные функции языка: коммуникативная,
когнитивная, кумулятивная, эстетическая; некоторые особенности развития русского
языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.
Уметь: оперировать терминами
при анализе языкового явления.
Иметь представление о социальной
сущности языка
|
Организация совместной учебной деятельности
|
П.1, упр.4
|
|
|
Функциональная стилистика (14 часов)
|
3-4
|
Функциональные
разновидности русского языка.
Стили речи. Особенности
стилей речи
|
Комбинированный
|
Функциональные разновидности языка (книжный и
разговорный язык); функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи. Языковые средства, характерные для разговорного, научного, публицистического, официально-делового
стилей речи. Особенности языка художественной литературы.
|
Редактирование
текста в соответствии с речевой ситуацией
|
Знать: функциональные разновидности языка,
функциональные стили.
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с
ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы
построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст
|
Работа с текстом
|
|
|
|
5-6
|
Функциональные
разновидности русского языка.
Стилистический анализ текстов
|
Комбинированный
|
Функциональные разновидности языка (книжный и
разговорный язык); функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи. Языковые средства, характерные для разговорного, научного, публицистического, официально-делового
стилей речи. Особенности языка художественной литературы.
|
Редактирование текста
в соответствии с речевой ситуацией
|
Знать: функциональные разновидности языка,
функциональные стили.
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с
ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы
построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст
|
Работа с текстом
|
|
|
|
7-8
|
Разговорная речь. Основные принципы русской
пунктуации .
|
Комбинированный
|
Сфера применения разговорной речи:
разговорно-бытовая.
Основная функция разговорной речи: общение, обмен
мыслями, впечатлениями, мнениями.
Основные разновидности разговорной речи:
разговорно-официальной и разговорно-бытовой подвиды
Три основных направления в истории русской пунктуации (логическое,
синтаксическое, интонационное). Три принципа русской пунктуации (формально-грамматический,
логически-смысловой, интонационный). Функции знаков препинания
|
Установление принадежности текста к
определенной разновидности (подстилю) разговорной речи.
|
Знать: основные разновидности, признаки разговорной речи; основные виды
пунктограмм.
Уметь: выделять
языковые средства разговорной речи: лексические, морфологические,
синтаксические; применять в практике письма пунктуационные нормы
современного русского литературного языка.
Иметь представление
о системе правил постановки знаков препинания
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
9-11
|
Разговорная речь. Словосочетание как
синтаксическая единица. Виды синтаксической связи
|
Комбинированный
|
Сфера применения разговорной речи: разговорно-бытовая.
Основная функция разговорной речи: общение, обмен
мыслями, впечатлениями, мнениями.
Основные разновидности разговорной речи:
разговорно-официальной и разговорно-бытовой подвиды. Повторение и углубление
сведений о словосочетании; подбор синонимов; виды связи слов в
словосочетаниях. 1 Предложение как основная единица языка, средство
выражения мысли
|
Установление принадежности текста к
определенной разновидности (подстилю) разговорной речи.
|
Знать: основные разновидности, признаки разговорной речи; строение словосочетаний,
отношения между компонентами словосочетания; отличия от слова и предложения;
способы выражения.
Уметь: выделять
языковые средства разговорной речи: лексические, морфологические,
синтаксические; вычленять словосочетания из предложений; подбирать
синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать
разбор словосочетаний.
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
12-13
|
Официально-деловой стиль. Простое
предложение как синтаксическая единица.
|
Комбинированный
|
Сфера применения, основные функции, разновидности
официально-делового стиля.
Основные особенности: императивность, стандартность,
точность, соответствие точной форме, логичность.
Предложение как минимальное речевое высказывание.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений
по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов
предложения. Понятие односоставного предложения
|
Наблюдение над использованием лексических,
морфологических и синтаксических средств в текстах официально-делового стиля.
Конструирование предложений
|
Знать:
основные функции, разновидности, особенности официально-делового стиля; основные единицы
Языка, их признаки.
Уметь:
устанавливать принадлежность текста к определенной разновидности (подстилю)
официально-делового стиля; осознавать предложения как минимальное
речевое высказывание; употреблять в речи предложения, разные по цели
высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных
произведений
|
Анализ образцов официально-делового стиля
|
|
|
|
14-15
|
Официально-деловой стиль. Главные члены
предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым
|
Комбинированный
|
Сфера применения, основные функции, разновидности
официально-делового стиля.
Основные особенности:
императивность, стандартность, точность, соответствие точной форме,
логичность. Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правильное
его согласование со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Приемы
различения
разных типов сказуемого в зависимости от выражения
в них лексического и грамматического значений
|
Наблюдение над использованием лексических,
морфологических и синтаксических средств в текстах официально-делового стиля.
Способы выражения подлежащего. Определение
сказуемого в предложениях с пропущенным глаголом-связкой
|
Знать:
основные функции, разновидности, особенности официально-делового стиля.
Уметь:
устанавливать принадлежность текста к определенной разновидности (подстилю)
официально-делового стиля; находить подлежащее в предложении,
определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым,
различать сказуемые по составу, слова, по способу выражения лексического и
грамматического значений. Стилистически различать простые и составные глагольные
сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного
сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении,
находить и выписывать
|
Анализ образцов официально-делового стиля
|
|
|
|
16-17
|
Научный стиль речи.
Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего.
Синтаксические нормы
|
Комбинированный
|
Лексические, грамматические, композиционные признаки
научно-популярного,
публицистического стилей. Языковые средства эмоционального воздействия на
читателя.
Правила построения словосочетаний и предложений.
Причины возникновения синтаксической вариантности в современном русском
языке
|
Создание собственных текстов в заданном
стиле.
Расширение круга используемых языковых и
речевых средств. Создание устных и письменных монологических высказываний в
учебно-научной сфере общения
|
Знать: признаки научно-популярного, публицистического
стилей.
Уметь: находить в тексте признаки
научно-популярного, публицистического стилей; применять в практике речевого
общения основные синтаксические нормы современного русского литературного
языка
|
Работа с деформированным текстом
|
Стилистический анализ текста
упр.
|
|
|
18-19
|
Научный стиль речи.
Особенности употребления второстепенных
членов предложения. Дополнение в форме родительного падежа при глаголах с
отрицанием
Управление при словах, близких по значению.
|
Комбинированный
|
Лексические, грамматические, композиционные признаки
научно-популярного,
публицистического стилей. Языковые средства эмоционального воздействия на
читателя.
Обобщение сведений
о типичных способах выражения главных и второстепенных членов предложения.
Атрибутивные, объектные, пространственные, временные, причинные и другие
грамматические отношения в подчинительных словосочетаниях как основа для
выделения определения, дополнения и обстоятельства
|
Создание собственных текстов в заданном
стиле.
|
Знать: признаки научно-популярного, публицистического
стилей.
Уметь: находить в тексте
признаки научно-популярного, публицистического стилей; находить в тексте
второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль
второстепенных членов в предложении;
|
Работа с деформированным текстом
|
Стилистический анализ текста
упр.
|
|
|
20-21
|
Публицистический стиль. Падеж определений,
включенных в словосочетание, состоящее из числительного два, три или четыре и существительного в родительном
падеже
|
Комбинированный
|
Сфера применения, основные функции, разновидности
публицистического стиля. Основные жанры: газетно- публицистического подстиля (информационные,
художественно-публицистические); радио-, тележурналистского подстиля;
ораторского и рекламного подстилей.
Правила построения словосочетаний и предложений.
Причины возникновения синтаксической вариантности в современном русском
языке
|
Наблюдение за использованием лексических,
морфологических и синтаксических средств в текстах публицистического стиля.
|
Знать: особенность текстов
по стилю и типу.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументировано анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; применять в практике
речевого общения основные синтаксические нормы современного русского
литературного языка
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
22-23
|
Публицистический стиль. Предложения с
однородными членами. Знаки препинания между однородными членами.
|
Комбинированный
|
Сфера применения, основные функции, разновидности
публицистического стиля. Основные жанры: газетно- публицистического подстиля
(информационные, художественно-публицистические); радио-, тележурналистского
подстиля; ораторского и рекламного подстилей.
Совершенствование навыка правильной постановки
знаков препинания; составление схемы предложения с однородными членами
|
Наблюдение за использованием лексических,
морфологических и синтаксических средств в текстах публицистического стиля.
|
Знать: особенность текстов
по стилю и типу; правила постановки знаков препинания при однородных членах,
связанных союзами.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументировано анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; : правильно ставить знаки препинания при однородных
членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в
предложении с однородными членами.
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
24-25
|
Язык художественной
литературы.
Основные признаки художественной речи. Однородные и
неоднородные определения. Согласование
в предложениях с однородными членами
|
Комбинированный
|
Общая
характеристика художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные
средства, эстетическая функция языка.
Совершенствование
навыка правильной постановки знаков препинания; составление схемы
предложения с однородными членами
|
Понятие эстетического,
выявление в анализируемом произведении языковых средств, передающих эстетическое
содержание. Совершенствование навыков написания текстов различной стилистической
направленности
|
Знать: основное признаки
художественного стиля; признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание,
рассуждение); основные нормы русского литературного языка; : правила постановки знаков препинания при однородных
членах, связанных союзами. Уметь: различать стили
речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности
текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; правильно ставить
знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять
стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами
|
Беседа, проблемные
задания
|
Лингвистический
анализ текста.
|
|
|
26-27
|
Язык художественной
литературы. Предложения с обособленными членами. Обособление определений.
Построение оборотов с распространенными определениями, выраженными
причастиями и прилагательными
.
|
Комбинированный
|
Общая
характеристика художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные
средства, эстетическая функция языка. Закрепление и систематизация знаний по
теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». Совершенствование навыка
правильной постановки знаков препинания
|
Понятие эстетического,
выявление в анализируемом произведении языковых средств, передающих эстетическое
содержание. Совершенствование навыков написания текстов различной стилистической
направленности
|
Знать: основное признаки
художественного стиля; признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование,
описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка,;
правила; постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и
уточняющими членами.
Уметь: различать стили
речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые
особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
применять изученные правила при решении грамматических задач; производить
синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные
конструкции в связной речи
|
Беседа, проблемные
задания
|
Лингвистический
анализ текста.
|
|
|
28-30
|
Язык художественной
литературы.
Роль средств языковой выразительности в авторском
тексте. Обособленные приложения и дополнений. Знаки препинания при
обособлении приложений и дополнений
|
Комбинированный
|
Общая
характеристика художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные
средства, эстетическая функция языка.
Закрепление и
систематизация знаний по теме «Обособленные приложения и дополнения».
Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания
|
Понятие эстетического,
выявление в анализируемом произведении языковых средств, передающих эстетическое
содержание. Совершенствование навыков написания текстов различной стилистической
направленности
|
Знать: основное признаки
художественного стиля; признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание,
рассуждение); основные нормы русского литературного языка;
правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и
уточняющими членами.
Уметь: различать стили
речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые
особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
применять изученные правила при решении грамматических задач; производить
синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные
конструкции в связной речи
|
Беседа, проблемные
задания
|
Лингвистический
анализ текста.
|
|
|
31-32
|
Комплексный анализ
текста научного или публицистического стилей речи с решением тестовых задач
|
Контроль ЗУН
|
Определение уровня
изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений,
навыков
|
Развернутое обос-
нование своей позиции с приведением системы аргументов
|
Знать: особенность текстов
по стилю и типу.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументировано анализировать текст; проводить
лингвистический анализ текстов различных стилей
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
Культура
речи 10 часов
|
33-35
|
Культура речи как раздел лингвистики.
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастиями. Грамматическая норма. Обособление
обстоятельств, выраженных существительными
|
Комбинированный
|
Культура речи как
раздел лингвистики, в котором изучаются нормы русского литературного языка, а
также нормы построения речевого высказывания в рамках определенной
функциональной разновидности языка и в соответствии с речевой ситуацией
общения. Закрепление й систематизация знаний по теме «Обособленные
обстоятельства». Грамматические нормы построения предложений с деепричастными
оборотами. Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания
|
Редактирование
текста в соответствии с речевой ситуацией. Синтаксический разбор предложений
с обособленными обстоятельствами
|
Знать: качества образцовой
речи, которые обеспечивают эффективность оммуникации; грамматические нормы построения
предложений с деепричастными оборотами, правила постановки знаков препинания
в предложениях обособленными членами
Уметь: владеть нормами
литературного языка в его устной и письменной формах; выбирать и
организовывать языковые средства, которые способствуют достижению поставленных
задач коммуникации; применять изученные правила при решении грамматических
задач; производить синтаксический и пунктуа-ционный разборы; использовать
разнообразные, конструкции в связной речи
|
Беседа, проблемные
задания
|
|
|
|
36-37
|
Языковой компонент культуры речи. Вводные слова,
вводные предложения и вставные конструкции. Обращения. Междометия в
составе предложения. Слова-предложения «да» и «нет».
|
Комбинированный
|
Норма как образец
единообразного , общепризнанного употребления элементов языка. Основные виды
норм современного русского языка. Понятие вставной конструкции. Вводные
слова. Обращения. Совершенствование умения правильной постановки знаков
препинания
|
Основные
нормативные словари русского языка: орфографические, орфоэпические, грамматические,
словари лексических трудностей рус.яз., словари паронимов, синонимов,
антонимов, фразеологические словари.
|
Знать: о культуре речи,
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи
с другими языками; основные единицы языка; их признаки; вводные слова и
предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; находить в художественных
произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными
словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих
предложений
|
Беседа, проблемные
задания
|
|
|
|
38-39
|
Языковой компонент культуры речи. Сложное предложение.
Сложносочиненное предложение (ССП). Знаки препинания в
сложносочиненном предложении
|
Комбинированный
|
Норма как образец
единообразного , общепризнанного употребления элементов языка. Основные виды
норм современного русского языка. Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда); расширение знаний
учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в предложениях). Классификация
сложносочиненных предложений по характеру союза и значению (три группы ССП).
|
Основные
нормативные словари русского языка: орфографические, орфоэпические,
грамматические, словари лексических трудностей рус.яз., словари паронимов,
синонимов, антонимов, фразеологические словари.
|
Знать: о культуре речи,
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи
с другими языками; основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; объяснять постановку
знаков препинания, Находить в тексте ССП и производить их пунктуационный
разбор
|
Беседа, проблемные
задания
|
|
|
|
40-41
|
РР Типологический анализ текста.
|
Комбинированный
|
Систематизация
знаний о тексте как речевом произведении. Смысловая и композиционная
цельность, связность текста. Совершенствование умений и навыков создания
текстов различных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
.
|
Редактирование
текста в соответствии с речевой ситуацией
|
Знать: признаки текста,
его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста,
совершенствовать и редактировать собственный текст
|
Работа с деформированным
текстом
Упр.24
|
анализ текста
|
|
|
42-43
|
Коммуникативный
компонент культуры речи. Сложноподчиненное предложение (СПП). Сложноподчиненное предложение с одним
придаточным.
|
Комбинированный
|
Коммуникативный
компонент культуры речи как требование выбора т употребления языковых средств
в соответствии с задачами общения. Углубление понятий о СПП, средствах связи
главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений,
способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в
сложноподчиненном предложении
|
Осмысление
накопленного опыта применения коммуникативных норм в собственной речевой
практике.
|
Знать: особенности текстов
по стилю и типу; отличительные признаки СПП; средства связи главного предложения
с придаточным.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; правильно ставить
знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные
слова и определять в соответствии с ними вид придаточного; находить слово, к
которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос
|
Анализ текстов
различных функциональных разновидностей языка с точки зрения их соответствия
критериям точности, уместности, содержательности, логичности.
|
|
|
|
44-46
|
Коммуникативный
компонент культуры речи. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Недочеты и ошибки в построении сложноподчиненных предложений
|
Комбинированный
|
Коммуникативный
компонент культуры речи как требование выбора т употребления языковых средств
в соответствии с задачами общения. Систематизация и углубление знании о СПП
с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между
однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (=и)
|
Осмысление
накопленного опыта применения коммуникативных норм в собственной речевой
практике.
|
Знать: особенности текстов
по стилю и типу.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; различать СПП с
однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы,
производить синтаксический разбор предложений
|
Анализ текстов
различных функциональных разновидностей языка с точки зрения их соответствия
критериям точности, уместности, содержательности, логичности.
|
|
|
|
47-49
|
Коммуникативный
компонент культуры речи. Бессоюзное сложное предложение (БСП). Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении
|
Комбинирова нный
|
Коммуникативный
компонент культуры речи как требование выбора т употребления языковых средств
в соответствии с задачами общения. Основные признаки бессоюзных сложных предложений,
условия постановки знаков препинания в БСП, прием сравнения БСП с
синонимичными ССП и СПП
|
Осмысление
накопленного опыта применения коммуникативных норм в собственной речевой
практике.
|
Знать: особенности текстов
по стилю и типу; основные признаки БСП, правила постановки знаков
препинания, выразительные возможности БСП.
Уметь: отмечать стилевые
черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст;
проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; соблюдать в практике
письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в
речи
|
Анализ текстов
различных функциональных разновидностей языка с точки зрения их соответствия
критериям точности, уместности, содержательности, логичности.
|
|
|
|
50-51
|
Этнический
компонент культуры речи..
|
Комбинированный
|
Этнический
компонент культуры речи как применение правил поведения, связанных с речевым
выражением нравственного кодекса народа. Речевой этикет как правила речевого
поведения. Особенности пунктуации в сложных предложениях с разными видами
связи.
|
Осмысление
накопленного опыта применения коммуникативных норм в собственной речевой
практике.
|
Уметь
проводить анализ текстов различных функциональных разновидностей языка с точки зрения их
соответствия критериям чистоты и вежливости речи; : правильно ставить
знаки препинания в подобных предложениях
|
Применение норм
речевого этикета в учебной и бытовой сферах общения.
|
|
|
|
Повторение.
|
52-53
|
РР Развитие умений
самостоятельной работы с текстом.
Определение темы, идеи, проблематики
текста
|
Развитие речи
|
Тема и проблема
текста. Основная мысль, позиция автора
|
Умение написать
сочинение
|
Знать: признаки текста, его функционально-смысловые Типы
(повествование, описание, рассуждение).
Уметы, свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста,
совершенствовать и редактировать собственный текст.
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
54-55
|
РР Способы определения
авторской позиции. Выражение собственного отношения
к авторской
позиции
в тексте и его аргументация. Типы аргументов
|
Развитие речи
|
Основная
мысль,:пози-ция автора. Аргумент.
Способы аргументирования
|
Умение написать
сочинение
|
Знать: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной
форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать
собственный текст
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
56-57
|
РР Сочинение по заданному тексту
|
Развитие речи
|
Тема и проблема
текста. Основная мысль, позиция автора. Аргумент.
Способы
аргументирования
|
Умение написать
сочинение
|
Знать:
признаки
текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение). Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения
текста, совершенствовать и редактировать собственный текст
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Сочинение
|
|
|
58
|
Основные принципы русской пунктуации .
|
Комбинированный
|
Три основных
направления в истории русской пунктуации (логическое,
синтаксическое, интонационное). Три принципа русской пунктуации (формально-грамматический,
логически-смысловой, интонационный). Функции знаков препинания
|
Объяснение изученного
на самостоятельно подобранных примерах
|
Знать: основные виды
пунктограмм.
Уметь: применять в практике письма пунктуационные
нормы современного русского литературного языка.
Иметь представление
о системе правил постановки знаков препинания
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
59-60
|
РР Практическая
работа. Пунктуационный
анализ текстов
|
Систематизация ЗУН
|
Определение
уровня
изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений,
навыков
|
Классификация
ошибок, анализ и самоконтроль
|
Знать: основные нормы русского литературного
языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные
правила орфографии и пунктуации.
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
61-63
|
Предложения с обособленными членами.
|
Систематизация ЗУН
|
Закрепление и
систематизация знаний по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».
Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания
|
Синтаксический
разбор предложений с обособленными и уточняющими членами
|
Знать: правила; постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными и уточняющими членами.
Уметь: применять изученные правила при решении
грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать
разнообразные конструкции в связной речи
|
Работа с учебником. Объяснительный
диктант. Словарный диктант
|
|
|
|
64-66
|
Итоговая контрольная работа (тест в формате
ЕГЭ)
|
Контроль ЗУН
|
Определение уровня
изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений,
навыков
|
Классификация
ошибок, анализ и самоконтроль
|
Знать:
основные
нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации
|
Тренинг, практикум
|
|
|
|
67-68
|
Сложные предложения с разными видами
связи.
|
Комбинированный
|
Особенности
пунктуации в сложных предложениях с разными видами связи. Знакомство с понятием
и алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи
|
Синтаксический
разбор сложного предложения.
|
Знать: отличительные
особенности сложных предложений с разными видами связей.
Уметь: правильно ставить
знаки препинания в подобных предложениях
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.