Рабочая программа по русскому языку под ред.С.И.Львовой, 8 класс

 Немуниципальное общеобразовательное учреждение «Русская гимназия полного дня»

	«Рассмотрено» Руководитель методического совета		«Согласовано» Заместитель директора по УВР			«Утверждено» Директор НОУ «Русская гимназия полного дня»
	_________/Т.В.Алексеева Ф.И.О		___________/О.П.Матвеева/ Ф.И.О.			_____________/В,Н.Скажутин/ Ф.И.О.
	Протокол №					Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

8 класс

Программу составила:

 учитель русского языка и

 литературы: Конечных О.А.

Чита 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Введение

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1.Приказ Министерства образования РФ от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Положение о рабочей программе педагога НОУ «Русская гимназия полного дня», г Чита, 2014г.

4.Рабочая программа к учебнику «Учебник: Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Авторы: С.И. Львова, В.В. Львов. Москва. Мнемозина. 2013г.» предназначена для изучения русского языка  в 8 классе на базовом  уровне.

Программа отражает обязательный минимум содержания русского языка как учебного предмета, установленный Министерства образования РФ, хотя не сводится к этому минимуму. Она создает основу для оптимального сочетания самостоятельного поиска учащихся и обучающей работы учителя, а также для нормирования учебного времени, в связи с этим допускается корректировка часов. *

Программа С. И. Львовой рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; учебно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

Главная задача, которая должна быть решена при обуче­нии русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об уст­ройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатей­шими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интен­сивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творчес­ких способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства про­цессов познания окружающего мира через родной язык, осмыс­ления его основных закономерностей, усвоения основ лингвис­тики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования, речевого самосовершенствования.

Актуальность и идея курса

Программа реализует системно-деятельностный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез про­цесса совершенствования речевой деятельности учащихся и фор­мирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного язы­кового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельнос­ти в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно вос­принимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения гово­рить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых при­вык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различно­го типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновы­вать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаи­мосвязанное формирование коммуникативной, языковой и линг­вистической (языковедческой) компетенций определили и харак­тер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функ­ции. Эта установка в первую очередь требует повышенного вни­мания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с раз­ными типами языковых значений приводит школьников к убеж­дению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.

Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполне­ние регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зре­ния их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассмат­ривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.

Установление структурно-семантических особенностей язы­ковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполне­ние языковой единицы в процессе проведения языкового анали­за, в том числе и орфографического.

Отличительная особенность данного курса — внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помога­ет организовать учебный этимологический словарь.

Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспекте обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется пред­ставление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышле­ния и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логичес­кого мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потреб­ности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное раз­витие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

В настоящее время, в период модернизации образования, всё более актуальным становится формирование у обучающихся коммуникативных, культурологических и языковых компетенций, создание прочной базы орфографических, пунктуационных, речеведческих навыков.

2.  Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

1.     воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2.     совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3.     освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4.     формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

3.Требованияания к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

Речевая деятельность.

Аудирование. Владеть разными видами аудирования (озна­комительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения), дифференцировать главную и второсте­пенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую инфор­мацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать пози­цию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радио­передачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содер­жания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным мате­риалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержа­нии статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журна­ла, газеты — по оглавлению и заголовкам статей; владеть разны­ми видами чтения и пользоваться ими в зависимости от комму­никативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся оте­чественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.

Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (про­слушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таб­лиц и других наглядных материалов; создавать связное выска­зывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращен­ную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддер­жать или закончить разговор и т. п.

Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художествен­ные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исход­ного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культу­ры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; умест­но использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именитель­ный темы, расчлененные предложения (парцелляция), ритори­ческие вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изло­жения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); состав­лять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, авто­биографию).

Текстоведение. Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой); анали­зировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характер­ные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собст­венную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на слово­образовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразо­вания; пользоваться разными видами морфемных и словообразо­вательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреб­лять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художествен­ном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографическо­го, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предло­жения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонацион­ный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксичес­кий и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средст­во усиления выразительности речи. Владеть правильным спосо­бом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструк­ций, использовать на письме специальные графические обозна­чения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоя­тельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

4. Состав участников образовательного процесса

Особенности обучающихся:

возраст (14-15лет,

количество обучающихся (15)

Уровень мотивации учебной деятельности – средний и низкий. Большинство учащихся слабо владеют навыками создания связных высказываний, для них представляет определённую трудность анализировать предложения и текст, осмысливать его. Ученики   не могут выразить себя творчески. В данном классе необходимо игровое и разноуровневое обучение с целью мотивации и развития интереса к предмету.

Применяются технологии индивидуального, индивидуально–группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных  методов обучения:

·       организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;

·       методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

·       методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

·       степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

 В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для основного/среднего (полного) общего  образования  и в соответствии с учебным планом  гимназии на изучение русского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией С.И.Львова, В.В.Львов, изд-во М.: Мнемозина, 2013 года, в двух частях.

Учебно-тематический план

№/пп	Содержание	Контрольные работы	Кол-во часов	В том числе развитие речи	Дата проведения
1	Русский язык – национальный язык русского народа		1
2	Повторение  изученного в 5-7 классах.	1	9	1
3	Функциональные разновидности русского языка	1	10	2
4	Синтаксис как раздел лингвистики	1	1
5	Словосочетание	1	5
6	Предложение	1	4
7	Структура предложения	1	16
8	Односоставные предложения	1	10
9	Простое осложнённое предложение	2	33	1
10	Итоговая контрольная работа	1
	Всего	10	88	4

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-лекция.

Урок–игра.

Урок - самостоятельная работа. 

Урок - контрольная работа.

Содержание учебного курса 8 класса

102 часа в год (3 часа в неделю)

Русский язык – национальный язык русского народа

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.

Повторение изученного в 5-7 классах

Слово как основная единица языка.

Лексика активного и пассивного употребления.

Русское правописание.  Орфография.

Русское правописание.  Пунктуация.

Функциональные разновидности русского языка

Понятие о функциональных разновидностях русского языка.

 Разговорная речь.

 Сжатое изложение

 Официально-деловой стиль речи.

. Основные жанры официально-делового стиля.

. Научный стиль речи.

. Основные жанры научного стиля речи.

. Публицистический стиль.

. Основные жанры публицистического стиля речи.

. Язык художественной литературы.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.

Пунктуация как раздел лингвистики

Словосочетание как единица синтаксиса

Словосочетание и его признаки.

Виды словосочетаний.

 Культура речи. Употребление словосочетаний.

Предложение как единица синтаксиса

Основные признаки предложения. Понятие о предложении.

Основные виды предложений. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Восклицательные и невосклицательные предложения

Утвердительные и отрицательные предложения

Распространенные и нераспространенные предложения.

Полные и неполные предложения.

Интонация предложения.

Структура предложения. Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и способы его выражения.

Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и составное).

Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

.Лингвистический анализ текста

 Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении

 Второстепенные члены предложения.

Определение как второстепенный член предложения. Виды определения.

Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.

Инфинитив.

 Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.

Односоставные предложения

Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений

Назывное предложение.

 Определенно-личное предложение.

Неопределенно-личное предложение.

Обобщенно-личное предложение.

Безличное предложение.

Тренировочные упражнения  по теме «Односоставные предложения»

Простое осложненное предложение

Предложения с однородными членами.

Способы связи однородных членов предложения.

Тренировочные упражнения по теме «Способы связи однородных членов предложения».

Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Предложения с обособленными членами предложения

Понятие об обособленных членах предложения

Обособление определений.

Обособление приложений.

Обособление обстоятельств

Тренировочные упражнения по теме «Обособление обстоятельств»

Обособление дополнений.

Обособление сравнительных оборотов.

Уточняющие и присоединительные члены предложения.

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями

Вводные и вставные конструкции.

Предложения с вводными конструкциями.

Предложения со вставными конструкциями.

Обращение.

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями».

Повторение пройденного в 8 классе

Простое осложненное предложение.

Односоставные предложения.

Однородные члены предложения.

Предложения с обособленными членами.

Итоговая контрольная тестовая работа.

Подведение итогов года.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Средства обучения	Кол-во часов	Формы и виды контроля	Дата проведения	Примечание
1	Русский язык – национальный язык русского народа.	Словарь, учебник	1	Изложение – миниатюра.
2	Слово - основная единица языка.	Учебник, справочник	1	Объяснительный диктант
3	Трудные случаи орфографии. Слитное и раздельное написание созвучных слов.	Учебник, справочник, словарь	1	Словарный диктант
4	Правописание  н и нн в словах разных частей речи.	Учебник	1	Фронтальный опрос, тест
5	Правописание служебных частей речи.	Учебник, сборник упражнений	1	Тест
6	Основные функции знаков препинания. Простое осложнённое предложение.		1	Самостоятельная работа
7	Знаки препинания в простом осложнённом предложении	Раздаточный материал	1	Тест
8	Р.Р. Создание устного высказывания на лингвистическую тему.	Учебник, план	1	Устный ответ
9-10	Контрольная работа по теме « Русское правописание: орфография и пунктуация» Анализ контрольного диктанта	Раздаточный материал	2	Контрольная работа, работа над ошибками
11	Р.Р. Обучающее изложение по тексту учебника	Учебник	1	Изложение – миниатюра.
12	Понятие о функциональных разновидностях языка.	Учебник, презентация	1	Тест
13	.Основные признаки разговорной речи.  Жанры разговорной речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения.	Учебник. словарь	1	Составление плана
14	Р.Р. Сжатое изложение	Аудиозапись	1	Изложение
15	Официально-деловой стиль речи его особенности. Основные жанры официально-делового стиля речи.	Учебник, таблица	1	Объяснительный диктант
16	Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля.	Учебник, таблица	1	Словарный диктант
17	Публицистический стиль. Основные жанры публицистического стиля.	Учебник, таблица	1	Творческая работа
18	Р.Р. Изложение текста публицистического стиля речи.	Аудиозапись	1	Изложение
19	Язык художественной литературы.	Учебник, справочник		Творческая работа
20	Урок-обобщение по разделу «Функциональные разновидности русского языка»	Презентация, учебник, таблица	1	Тест
21-22	Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка». Анализ контрольной работы.	Раздаточный материал	2	Контрольная работа, работа над ошибками		Объедин ур
23	Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная.	Презентация, учебник, таблица	1	Тест
24	Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.	Учебник, сборник упражнений	1	Самостоятельная работа
25	Типы подчинительной связи в словосочетании.	Учебник	1	Изложение – миниатюра.		Взяла еще час из резер
27	Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.	Учебник	1	Словарный диктант
28	Контрольная работа по теме « Словосочетание». Анализ контрольной работы.	Раздаточный материал	1	Контрольная работа, работа над ошибками		Урок на раб над ошибк
29	Сжатое изложение.	Аудиозапись	1	Изложение
	Предложение как единица синтаксиса. Понятие о предложении, его признаки.	Презентация, учебник, таблица		Творческая работа
30	Основные виды предложений по цели высказывания. Интонация повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.  Восклицательные и невосклицательные. Распространённые и нераспространённые.	Учебник, раздаточный материал	1	Тест
31	Утвердительные и отрицательные предложения. Полные и неполные предложения.	Учебник	1	Анализ текста
32	Интонация предложения.	Учебник	1	Фронтальный опрос
36	Грамматическая основа предложения.	Учебник	1	Словарный диктант
37	Подлежащее и способы его выражения.	Раздаточный материал, учебник	1	Тест
38	Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое  и составное)	Учебник	1	Тест
39	Составное именное сказуемое.	Учебник	1	Фронтальный опрос
40	Проверочная работа по теме «Грамматическая основа предложения»	Сборник упражнений	1	Самостоятельная работа
41	Тире между подлежащим и сказуемым.	Презентация, учебник, таблица	1	Объяснительный диктант
42	Р.Р. Лингвистический анализ текста.	Учебник	1	Анализ текста
43	Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого	Учебник	1	Изложение – миниатюра.
44	Урок-обобщение по теме «Главные члены предложения»	Презентация, учебник, таблица	1	Тест
45	Второстепенные члены предложения. Определение, виды определений.	Учебник	1	Самостоятельная работа
46	Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.	Учебник	1	Объяснительный диктант
47	Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.	Учебник	1	Фронтальный опрос
48	Инфинитив в роли главных членов предложения.	Учебник, таблица	1	Тест
49	Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.	Учебник	1	Творческая работа		К.д поменяла местами ур
50	Урок-обобщение по теме « Второстепенные члены предложения»	Раздаточный материал	1	Фронтальный опрос
51	Контрольная работа по теме « Второстепенные члены предложения» Анализ контрольной работы.	Раздаточный материал	1	Контрольная работа, работа над ошибками		Урок раб над ош
52	Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений.	Учебник	1	Фронтальный опрос
53	Грамматические отличия односоставных  и двусоставных  предложений.	Учебник, презентация	1	Фронтальный опрос
53	Типичные модели назывных предложений.	Раздаточный материал	1	Фронтальный опрос
54	Распространенные и нераспространенные назывные предложения.	Учебник	1	Объяснительный диктант
55	Определенно-личное предложение.	Учебник	1	Фронтальный опрос
56	Неопределенно-личное предложение.	Учебник	1	Фронтальный опрос
57	Обобщенно-личное предложение.	Учебник	1	Самостоятельная работа
58	Безличное предложение.	Учебник	1	Творческая работа
59	Повторение и обобщение материала по теме «Односоставные предложения».	Презентация, учебник, таблица	1	Тест
60	Зачет по теме «Односоставные предложения»	Раздаточный материал	1	Устный ответ
61	Простое осложненное предложение и его признаки.	Учебник	1	Фронтальный опрос
62	Однородные члены предложения, их признаки, способы связи.	Учебник	1	Тест
63	Однородные и неоднородные определения.	Раздаточный материал	1	Объяснительный диктант
64	Интонационные особенности предложений с однородными определениями.	Учебник	1	Фронтальный опрос
65	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Весенний солнечный день»	Учебник, репродукция куртины	1	Сочинение
66	Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.	Учебник, раздаточный материал	1	Творческая работа
67	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами».		1	Контрольная работа, работа над ошибками.
68	Понятие об обособлении. Виды обособленных членов предложения.	Учебник	1	Фронтальный опрос
69	Обособленные определения и приложения.	Учебник	1	Тест
70	Особенности предложений с обособленными определениями и приложениями.	Учебник	1	Фронтальный опрос
71	Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.	Презентация, учебник	1	Самостоятельная работа
72	Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.	Раздаточный материал	1	Тест
73	Сжатое изложение с творческим заданием.	Аудиозапись	1	Изложение
74	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные и необособленные определения и приложения»		1	Контрольная работа
75	Анализ диктанта. Обособленные обстоятельства. Особенности предложений с обособленными обстоятельствами.	Раздаточный материал	1	Работа над ошибками
76	Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами.	Учебник, раздаточный материал	1	Тест
77	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные обстоятельства»		1	Контрольный диктант,
78	Анализ диктанта. Использование обособленных обстоятельств в текстах разных стилей и типов речи.	Раздаточный материал	1	Работа над ошибками
79	Обособленные дополнения. Особенности предложений с обособленными дополнениями.	Учебник	1	Тест
80	Сравнительный оборот; его семантические и грамматические признаки. Особенности предложений со сравнительным оборотом.	Учебник. презентация	1	Изложение – миниатюра.
81	Постановка знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с союзом как.	Учебник, раздаточный материал	1	Творческая работа
82	Уточняющие и присоединительные члены предложения. Особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами.	Учебник	1	Объяснительный диктант
83	Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.	Учебник	1	Редактирование текста
84	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с обособленными членами».	Учебник	1	Контрольный диктант
85	Анализ диктанта. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания и воздействия на собеседника.	Учебник	1	Работа над ошибками
86	Особенности предложений с вводными словами. Группы вводных слов и выражений по значению.	Учебник, презентация	1	Объяснительный диктант
87	Вводные предложения; их структурные особенности.	Учебник, раздаточный материал	1	Фронтальный опрос
88	Вставные конструкции. Особенности предложений со вставными конструкциями.	Учебник	1	Творческая работа
89	Обращение и способы его выражения.  Комплексный анализ текста.	Учебник	1	Изложение – миниатюра.
90	Особенности предложений с обращением. Особенности звательной интонации.	Учебник, презентация	1	Мини-диктант
91	Особенности предложений с междометиями. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с междометиями.	Учебник	1	Тест
92	Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.	Раздаточный материал	1	Творческая работа
93	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое осложненное предложение».	Учебник	1	Контрольный диктант
94	Анализ диктанта. Повторение изученного о словосочетании и его признаках.	Учебник	1	Работа над ошибками
95	Повторение изученного об основных признаках предложения.	Учебник, презентация	1	Самостоятельная работа
96	Повторение изученного о главных и второстепенных членах предложения.	Учебник	1	Анализ текста
97	Повторение изученного об односоставных предложениях.	Учебник, справочник	1	Самостоятельная работы
98	Повторение изученного об обособленных членах предложения.	Учебник, раздаточный материал	1	Творческая работа в группах
99	Итоговый контрольный диктант  с грамматическим заданием.		1	Контрольный диктант
100	Анализ контрольного диктанта.	Раздаточный материал	1	Работа над ошибками
101	Повторение изученного о функциональных разновидностях русского языка.	Презентация, учебник, раздаточный материал	1	Творческая работа
102	Повторение изученного по культуре речи.	Учебный фильм	1	Творческая работа
Итого за год: 102 урока

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя

Литература для учителя:

1.     Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер)

2.     Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999

3.     Единый государственный экзамен: Контрольно-измерительные материалы/ В.И.Капинос и др. – М., 2002-2010

4.     Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Учебник  для общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2013г

5.     Сборник диктантов. 5-9 классы/ Сост.В.Н. Горшкова. - М.:ВАКО, 2014. – 320с.

6.     С.И.Львова. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.  – М., 2000

7.     С.И.Львова. Уроки словесности: 5-9 классы.  – М., 1996

8.     Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы: нестандартные задания, рекомендации, уроки/ авт.-сост. Н.М. Сулицкая. – Волгоград: Учитель, 2011.-190с.

9.     Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 класс/ М.М. Казбек-Казиева. – 5-е изд. –М.: Айрис-пресс, 2007. – 192с.

Перечень учебно-методического обеспечения для учащихся

Литература для учащихся:

1.     Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер)

2.      Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Учебник  для общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2011г

3.      Потиха З.А. Школьный словарь строения  слов русского языка:  Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 319с. Русский язык. Справочник школьника под ред. В. Славкина. –М.:1997

4.     Русский язык. Справочник школьника под ред. В. Славкина. –М.:1997

5.     Словарь антонимов русского языка: Более 500 антоним. гнёзд/ Л.А Введенская­. - М.: ООО «Издательство Артель», 2002.- 445с.

6.     Словарь иностранных слов. Комлев Н.Г. – М., 2000. - 672с

7.      Федотова Т.В. Словарь топонимов Забайкалья. –Чита: Поиск; 2003

8.     Школьный орфографический словарь Д.Н. Ушакова. Москва «Просвещение», 1986

9.     Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся под ред.Ф.П. Филина. –М.:Просвещение, 1981. - 463с.

10. Этимологический словарь русского языка. О.А. Шаповалова - Ростов н/Д: « Феникс», 2007.- 240с.

Ресурсы ИКТ

1.     http://www.uchportal.ru/load/30 - учительский  портал

2.     http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/18/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-v-ramkakh-realizatsii-fgos - Социальная сеть работников образования

3.     http://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik - копилка уроков, сайт для учителей 

4.     http://pedsovet.su/rus/47881 - сообщество взаимопомощи учителей 

5.      http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

6.     http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

7.     http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

8.     http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

9.     . http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

10. http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

11. http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

12. http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

13. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Материально-техническое оснащение

·         Компьютер

·         Принтер

·         Сканер

·         Ксерокс

·         Мультимедиапроектор

·         Медиатека

·         Видеотека учебных и художественных фильмов

\