Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (Полякова) 2 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (Полякова) 2 класс.

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система

Л. В. Занкова, авторской программы А. В. Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык», утверждёнными Министерством образования и науки РФ.

Для реализации программы использован учебно-методический комплект, который включает:

  • Полякова А. В. «Русский язык». Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2016

  • Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2015 г..

  • Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов в год (5 часов в неделю).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника как субъекта учения;

  • интерес к изучению русского языка;

  • способность к осознанию причин успеха—неуспеха в учебной деятельности;

  • умения оценивать действия и поступки свои и одноклассников;

  • первоначальные умения сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликты;

  • осознание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • представления о своей этнической и национальной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • потребности к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка;

  • самооценки как основы становления учебного действия оценки;

  • чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • представления о своей гражданской идентичности;

  • ориентации в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;

  • принятия и осознания чувств сверстников, взрослых;

  • представления о красоте природы России и родного края.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

  • планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;

  • соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника;

  • определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;

  • осознавать причины своего успеха (неуспеха);

  • адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;

  • предлагать проверку способов решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом, сверстниками;

  • в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников;

  • самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат;

  • самостоятельно ставить учебную задачу, предлагать способы её решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса;

  • находить в материалах пособий ответ на заданный вопрос;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять рад объектов по заданным признакам, самостоятельно);

  • проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом;

  • наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

  • находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);

  • обобщать (формулировать общее для ряда конкретных языковых явлений, фактов);

  • самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • договариваться об очерёдности выступления; слушать членов группы;

  • высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;

  • осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

  • задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;

  • участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;

  • воспринимать иное мнение, позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

  • ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

  • контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);

  • анализировать чужую устную речь и осознавать собственную (её цель, место, кто собеседник);

  • понимать особенности диалогической и монологической форм речи;

  • умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

  • понимать признаки текста;

  • определять тему текста, подбирать заглавие к нему;

  • находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст;

  • составлять небольшой текст по его началу или концу;

  • находить в текстах сравнения, фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном значении;

  • находить в текстах синонимы и антонимы;

  • объяснять значение слов самостоятельно или с помощью словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование, описание);

  • определять последовательность частей текста;

  • находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте;

  • сопоставлять текст и предложенный к нему план, создавать свой план к тексту;

  • различать речь художественную и научную;

  • составлять небольшие тексты различного стиля и типа (объявление, научно-деловое описание и т. д.).

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • выполнять фонетическую транскрипцию слова;

  • осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор простых слов;

  • применять знания из области фонетики при использовании правил правописания;

  • использовать небуквенные графические средства;

  • списывать текст с доски и учебных пособий;

  • писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять звуко-буквенный разбор более сложных слов;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными ь и ъ, с непроизносимыми согласными;

  • использовать алфавит в работе со словарями, справочниками.

Лексика

Обучающийся научится:

  • различать на практическом уровне антонимы и синонимы, подбирать антонимы и синонимы к словам;

  • находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • находить и объяснять сравнения, образные обороты речи; объяснять значения слов; объяснять значения фразеологизмов;

  • объяснять смысл пословиц и поговорок.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков;

  • осознавать этимологию (происхождение) устаревших слов;

  • объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению;

  • находить эпитеты в тексте.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм;

  • различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • находить и выделять в однокоренных словах корень.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать словообразование и формоизменение;

  • обозначать в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

  • различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать лексическое и грамматическое значение слова;

  • определять части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

  • опознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;

  • различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

  • осознавать роль имени прилагательного в речи, его взаимосвязь с именем существительным: определять род, число имён прилагательных;

  • распознавать глаголы в форме единственного и множественного числа, настоящего, прошедшего и будущего времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять самостоятельные части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы; служебные части речи: предлог, союзы и, а, но;

  • узнавать личные местоимения, числительные;

  • устанавливать взаимосвязь имени прилагательного с именем существительным: зависимость в роде и числе.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • находить в предложении главные члены (основу предложения);

  • различать главные и второстепенные члены предложения;

  • составлять предложения из данных слов, из данных и самостоятельно подобранных слов;

  • различать слово, словосочетание и предложение.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать связь слов в словосочетании, предложении;

  • распознавать предложения распространённые и нераспространённые.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • находить орфограммы в указанных словах;

  • использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля;

  • применять правила правописания:

  • написание букв гласных и, а, у после букв шипящих ж, ш, ч, щ (в сильной и слабой позициях);

  • отсутствие мягкого знака в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • знаки препинания ?!. в конце предложения;

  • непроверяемые написания в словах (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы согласных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие в корне слова;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебного пособия;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:

  • разделительные ъ и ь;

  • непроизносимые согласные в корне слова;

  • Ь после шипящих на конце имён существительных;

  • применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства самоконтроля при списывании и письме под диктовку.


. Содержание программы(2 класс – 170 ч.)

Основные содержательные линии курса:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов), правописание (30 часов) и развитие речи (30 часов).

Фонетика и графика
Звуки и буквы.
Обозначение звуков на письме.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции.
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Согласные парные и непарные по твердости—мягкости, звонкости—глухости.
Слог. Ударение.
Фонетический анализ слова. Звуки русского языка
Буквы русского алфавита. Алфавит.
Как работают буквы?
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости/мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости/глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный/ согласный; гласный ударный/ безударный; согласный твердый/ мягкий, парный/непарный; согласный звонкий/глухой, парный/непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Синтаксис  
Словосочетание. Предложение. Текст.
О нашей речи
Речь устная и письменная
Речь разговорная, деловая, научная, художественная
Средства речевого этикета
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Лексика
Слово и его лексическое значение Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника Слова однозначные и многозначные. Разные языки: родной и иностранный
Словарь речевого этикета.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Морфология  

Корень слова.
Однокоренные слова. Однокоренные слова, их признаки.
Корень – общая часть родственных слов.
Орфограммы в корнях слов.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.
Грамматика  

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные
Имя существительное: общее значение Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.
Имя прилагательное: общее значение. Местоимение.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Какие бывают части речи?
Родовые и видовые признаки частей речи.
Как изменяются части речи?
Правописание окончаний разных частей речи.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи, Изменение прилагательных по родам, числам.
Местоимение, Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Отличие предлогов от приставок.
Орфография и пунктуация
Правописание жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Обозначение мягкости согласных с помощью ь.
Перенос слов.
Правописание разделительного ь, ъ.
Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная.
Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными, парными согласными.
Раздельное написание предлогов со словами.
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Как работают буквы?
Что значит писать правильно?
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи — ши, ча—ща,
чу — щу в положении под ударением;
• сочетания чк — чн, чт, щн,
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• двойные согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (на ограниченном перечне слов);
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи  

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Текст. Признаки текста. Заглавие текста Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов. План текста. Учимся писать записки
Как пишут письма и телеграммы?
Поздравим друг друга!
Как пишут объявления?
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.
План текста. Составление планов к данным текстам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления, записка, телеграмма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): подробные изложения.
 

Характеристика деятельности учащихся
Фонетика и графика.
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»)
Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных
Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).
Объяснять принцип деления слов на слоги
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Синтаксис.
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия
Анализировать деформированный текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
Лексика.
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи                                                                                                                                                                         Подбирать однокоренные слова к различным частям речи.
Классифицировать слова по признаку родства.
Определять в группе однокоренных слов проверяемые и проверочные.
Грамматика.  
Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи, самостоятельные и служебные части речи). Сравнивать части речи по грамматическим признакам.

Орфография и пунктуация.    
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
Обосновывать написание слов.
Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.
Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Развитие речи.
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски
Создавать план текста (с помощью учителя).
Сочинять письма, поздравительные открытки, записки, телеграммы, объявления.
Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки
Писать изложения и сочинения по заданной теме, постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.



























календарно - Тематическое планирование по русскому языку.


п/п

Тема

Характеристика основной деятельности ученика

Плановые сроки прохождения

Корректировка




1


Предложение


Речь, предложение, слово.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Определять, о ком или о чем говориться в предложении и что о нем говориться.

Находить главные члены предложения.

Ставить вопросы к главным членам предложения.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформление предложения на письме.

Наблюдать за ролью грамматической основы предложения.

Наблюдать за связью слов в предложении.

Наблюдать за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложений.

Находить слова, близкие и противоположные по значению.

Составлять предложения с синонимами, антонимами, из заданных слов, по вопросам.

Говорить по очереди, слушать другого, оценивать друг друга (взаимооценка)

1 неделя


2

Членение речи на предложения. Признаки предложения



3

Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говориться в предложении.



4

Главные члены предложение – подлежащее и сказуемое – главные члены предложения



5

Связь слов в предложении. Второстепенные члены предложения (распространенные и нераспространенные предложения.




6

Слово, звуки и буквы

Из чего состоят слова. Звуки и буквы, их различия. Обозначение звуков на письме в виде транскрипции

Различать звуки и буквы, распознавать условные обозначения звуков речи.

Обозначать звуки на письме в виде транскрипции. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Переводить слово звучащее в написанное.

Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков на письме.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Называть буквы так, как они произносятся в алфавите.

2 неделя


7

Алфавит. Алфавитное название букв. Словарный диктант





8

Гласные и согласные звуки
Отличие гласных звуков от согласных.

Произносить правильно гласные звуки.

Называть признаки гласных и согласных звуков.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Произносить правильно согласные звуки.

Давать характеристику гласным и согласным звукам.

Различать звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Анализировать звукобуквенный состав звучащего слова.

Устанавливать и формулировать: гласный звук образует слог.

Различать прописные и строчные буквы.

Работать со словарём учебника.

Объяснять смысл пословиц.

Находить в стихотворном тексте образные сравнения.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.



9

Слогообразующая роль гласных звуков



10

Упражнение в звукобуквенном анализе слов



11

Буквы прописные и строчные

3 неделя


12

Фразеологизмы. Работа со словарём фразеологизмов



13

Входная контрольная работа





14

Ударные и безударные слоги

Понятие слога


Различать слово и слог.

Составлять слова, различные по своей слоговой структуре

Определять количество слогов в слове.

Делить слова на слоги.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Выбирать из данных слов и самостоятельно подбирать слова с заданным количеством слогов.

Определять роль словесного ударения в слове.

Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове.

Определять ударение в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного языка.

Работать с орфоэпическим и орфографическим словарями.



15

Слоговая структура слова



16

Упражнение в делении слов на слоги

4 неделя


17

Ударные и безударные слоги



18

Смыслоразличительная роль ударения



19

Произношение слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.



20

Упражнение в произношении слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка



21

Орфоэпический словарь, орфографический словарь

5 неделя




22


Перенос слова


Общее правило переноса слов

Формулировать правило переноса слов.

Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности.

Накапливать опыт переноса слов различной конструкции.

Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса.

Находить и исправлять ошибочные варианты переноса в словах.

Осмысливать чувство гордости за свою малую Родину, уважение к ней, осознавать свою нужность для Родины



23

Правила переноса слов с ь, с буквой й



24

Упражнение в переносе слов с буквами й и ь



25

Упражнение в переносе слов разной конструкции





26

Имена собственные

Понятие об именах собственных

Находить в речи имена собственные.

Располагать имена собственные по алфавиту.

Объяснять, для чего нужен алфавит.

Приобретать опыт в расположении заданных слов в алфавитном порядке.

Приобретать опыт применения знания алфавита при работе со словарями.

Накапливать опыт написания имен собственных с прописной буквы.

Иметь представление о понятии «орфограмма».

Объяснять смысл пословиц.

Составлять предложения с данными словами и по рисунку.

Находить в тексте его части.

Восстанавливать деформированный текст.

Составлять текст о том, что интересного видел из окна автобуса, троллейбуса, поезда.

Планировать последовательность речевого высказывания.

Подбирать заголовок к тексту.

Подбирать к словам рифмы.

Находить образные сравнения и объяснять их смысл.

Договариваться, кто будет читать текст, слушать, высказывать своё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его.

Высказывать своё мнение, доказывать его, слушать товарища, представлять классу свои общие находки, предложения или совместное решение.

Понимать, осознавать роль труда в жизни человека, уважать человека трудящегося, личность человека, ценить его особенности, уникальность; проявлять интерес и уважение к различным профессиям человека, понимать значимость и важность любого труда; осознавать себя как личность; проявлять заботу о природе, уважение к великим писателям

6 неделя


27

Прописная буква в именах собственных



28

Написание большой буквы имен, отчеств и фамилий



29

Написание большой буквы в кличках животных



30

Написание большой буквы в названии улиц, городов, сёл, деревень



31

Написание большой буквы в названии рек и морей

7 неделя


32

Закрепление написания имён собственных. Расположение имен собственных по алфавиту



33

Проверочная работа по теме «Имена собственные»



34

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление изученного



35

Понятие орфограммы. Знак препинания «кавычки»



36

Закрепление по теме имена собственные»

8 неделя


37

Контрольная работа за 1 четверть на умение определять границы предложений.






38


Твёрдые и мягкие согласные звуки

Твёрдые и мягкие согласные звуки


Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости.

Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки.

Пользоваться транскрипцией для условного обозначения на письме твердости или мягкости согласного звука.

Устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё. и. ю. я).

Контролировать способы обозначения мягкости согласных звуков при записи слов, корректировать по ходу записи или после неё.

Находить и исправлять ошибки на обозначение мягкости согласных звуков в данных словах.

Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [й’].

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определять «работу» букв е, ё, ю, я, ь после согласных в слове.

Читать и объяснять смысл пословиц.

Находить в тексте образные сравнения.

Наблюдать за особенностями загадок.

Договариваться, кто будет читать текст, слушать, высказывать совё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его.

Понимать важность проявления чувства доброты, важность мирной жизни на Земле.



39

Обозначение мягкости согласных звуков ь, буквами е, ё, ю. я



40

Мягкий знак в конце слова



41

Мягкий знак в середине слова

9 неделя


42

Мягкий знак – разделительный



43

Мягкий согласный звук перед мягким согласным звуком



44

Слова с буквами е, ё, ю. я, и



45

Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука



46

Случаи, когда буквы е, ё. ю. я обозначают два звука

10 неделя


47

Обучающее изложение «Мой пёс»



48

Работа над ошибками. Фонетическая транскрипция



49

Упражнение в составлении фонетической транскрипции



50

Закрепление составления фонетической транскрипции и звукобуквенного анализа слов




51

Разделительные Ь и Ъ

Функции ь ъ разделительных знаков

Наблюдать, что (какие буквы) разделяют ь и ъ.

Слушать и наблюдать, есть ли звук [й’].

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Осуществлять контроль своих действий при записи слов, в которых требуется вставить ь или ъ, вносить необходимую коррекцию в ходе записи или после неё.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Записывать звуками слова (с использованием транскрипции).

Анализировать и распределять слова по группам: слова с ь и ъ знаками.

Проявлять положительные личностные качества человека.

Формировать навыки изложения текста с опорой.

11 неделя


52

Отличие ь от разделительного ъ. Словарный диктант



53

Упражнение в написании слов с ь и ъ разделительными знаками



54

Закрепление написания слов с разделительными ь и ъ знаками




55

Обучающее изложение «Уборка урожая»





56

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Работа над ошибками. Написание слов с сочетанием жи-ши



Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.

Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Соотносит произношение ударных гласных в сочетаниях и их обозначение буквами, находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Формулировать вывод относительно написания слов с такими сочетаниями.

Контролировать грамотное написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн.

Наблюдать и находить рифмы в стихотворном тексте.

Осознавать важность положительных личностных качеств


12 неделя


57

Написание слов с сочетанием ча-ща, чу-щу



58

Написание буквосочетаний чк, чн, щн



59

Закрепление написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн



60

Проверочная работа по теме «Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн»



61

Анализ работ. Работа над ошибками

13 неделя


62

Закрепление написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн




63

Текст

Признаки текста. Абзац

Наблюдать за признаками текста.

Различать текст и предложение

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Различать диалог и монолог.

Составлять текст из деформированных предложений.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.

Находить части текста.

Выбирать заголовок к тексту из предложенных.

Обосновывать правильность плана, данного к тексту.

Составлять план текста, высказывания.

Составлять небольшой текста по вопросам и опорным словам.

Договариваться, кто будет говорить первым, контролировать и оценивать работу свою и товарища, высказывать и доказывать своё мнение.

Понимать роль личностных человеческих качеств в жизни




64

Монолог. Диалог. План текста



65

Нахождение признаков текста, работа с деформированными предложениями



66

Выбор заголовка к тексту из предложенных. Составление плана текста

14 неделя


67

Составление сказки по вопросам и опорным словам



68

Сочинение по теме «Один день моих каникул»



69

Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом








70

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Понятия о предложениях, разных по цели высказывания


Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ).

Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному могут произноситься эти предложения.

Наблюдать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации, с которой оно произноситься, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, осуществлять контроль своих действий.

Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Анализировать и сравнивать описания.

Осознавать важность становления в человеке положительных качеств



71

Предложения, различающие по интонации

15 неделя


72

Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения



73

Контрольная работа по теме «Предложение»



74

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Предложения по цели высказывания и интонации»




75

Имя существительное

Признаки имени существительного как части речи


Различать предмет и слово, называющее предмет.

Наблюдать и называть признаки имён существительных.

Приобретать опыт в различении слов – названий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию (имя существительное) с признаками части речи (понимание, без заучивания).

Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Объяснять, почему имена собственные являются существительным.

Наблюдать за словами, обозначающими одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Находить в тексте имена существительные, обозначающие явления природы, события.

Подбирать антонимы к имени существительному.



76

Значение, употребление в речи

16 неделя


77

Имена собственные – существительные



78

Существительные одушевлённые и неодушевлённые



79

Закрепление полученных знаний об имени существительном



80

Обобщение полученных знаний об имени существительном





81

Число имён существительных

Понятие о числе имени существительного (обозначает один или несколько предметов)

Наблюдать за употреблением в речи имён существительных: могут обозначать один или несколько предметов.

Называть признаки формы единственного и формы множественного числа имени существительного.

Определять число существительных.

Образовывать и записывать имена существительные в единственном числе и во множественном числе, контролировать свои действия при записи.

Подбирать имена существительные единственного и множественного числа.

Находить в тексте формы единственного и множественного числа имен существительных.

Наблюдать за словами я, он, мы и другими как словами, заменяющими имена.

Составлять предложения с именами существительными в форме единственного и множественного числа

17 неделя


82

Изменение имён существительных по числам



83

Подбор имён существительных в единственном и множественном числе



84

Местоимение как часть речи, употребляемое «вместо имён»



85

Упражнения в замене имени существительного местоимениями





86

Род имен существительных

Понятие о роде имени существительного – мужском, женском, среднем

Наблюдать за употребление в речи имен существительных: могут быть женского, мужского и среднего рода., называть признаки рода имени существительного.

Определять род имени существительного.

Образовывать и записывать имена существительные разного рода, контролировать свои действия при записи.

Подбирать имена существительные женского, мужского и среднего рода.

Анализировать и распределять в группы имена существительные по признакам.

Составлять предложения с имена существительного женского, мужского и среднего родов.

18 неделя


87

Определение рода имени существительного



88

Закрепление определения рода имени существительного



89

Обобщение по теме «Род имен существительных»




90

Глагол

Признаки глагола как части речи

Различать действие и слово, называющее действие предмета.

Наблюдать и называть признаки глаголов.

Приобретать опыт в различении слов – действий предметов по лексическому значению и вопросу

Соотносить терминологию (глагол) с признаками части речи (понимание, без заучивания).

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы глагола.

Находить глаголы в тексте.

Подбирать глаголы к имени существительному.

Распределять слова в группы по признакам (имя существительное и глагол)

Устанавливать связь глагола с существительным, составлять предложения.

Подбирать глаголы к фразеологизму по заданному значению.

Осознавать положительных качеств человека для себя и других людей.



91

Значение глагола, употребление в речи

19 неделя


92

Роль глаголов в предложении



93

Изменение глаголов по числам



94

Закрепление изменения глаголов по числам



95

Закрепление по теме «Глагол»



96

Контрольное списывание

20 неделя




97

Звонкие и глухие согласные

Парные звонкие и глухие согласные


Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких и глухих согласных.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

Подбирать рифму, опираясь на сходство звучания концовок слов



98

Непарные звонкие и глухие согласные. Словарный диктант



99

Парные согласные звуки в конце слова

Оглушение парных звонких согласных в конце слова



Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными, глухих парных согласных перед гласными.

Определять на слух парный по глухости — звонкости согласный звук в конце слова.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парными согласными звуками в конце слова.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочное слово путем изменения формы слова, подбора однокоренных слов.

Накапливать опыт в правописании слов с парными по глухости — звонкости согласным звуком в конце слова и в объяснении правописания этих слов.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, текстах на изученную тему.

Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию.




100

Расхождение в произношении и обозначении на письме буквой парных звонких звуков



101

Совпадение в произношении и обозначении на письме буквой парных глухих звуков

21 неделя


102

Обозначении парных согласных звуков на письме (правило)



103

Проверочные и проверяемые слова



104

Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные»





105

Имя прилагательное


Работа над ошибками. Признаки имен прилагательных, значение, употребление в речи



Различать признак и слово, называющее признак предмета.

Приобретать опыт в различении слов – признаков предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию с признаками части речи.

Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.

Образовывать имена прилагательные от имен существительных.

Распределять слова в группы по признакам.

Подбирать имена прилагательные – синонимы, антонимы.

Составлять предложения с именами прилагательными.

Дополнять предложения именами прилагательными.

Находить прилагательные в тексте.





106

Связь имени прилагательного с именем существительным

22 неделя


107

Словосочетание



108

Упражнения в подборе словосочетаний имени существительного с прилагательным



109

Род и число имени прилагательного



110

Образование имен прилагательных от имен существительных



111

Упражнения в образовании имен прилагательных от имен существительных

23 неделя


112

Имена прилагательные - антонимы



113

Имена прилагательные - синонимы



114

Упражнения в подборе антонимов и синонимов имен прилагательных



115

Закрепление по теме «Имя прилагательное»



116

Обучающее изложение «Во дворе»

24 неделя


117

Закрепление по теме «Имя прилагательное»






118


Изменение имен прилагательных по родам

Определение рода имени прилагательного по роду имени существительного

Наблюдать за ролью прилагательных в речи.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Определять род имени прилагательного по роду имени существительного.

Выделять родовые окончания имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от имен существительных.

Составлять словосочетания имени прилагательного с именем существительным.

Подбирать имена прилагательные к именам существительным.

Составлять предложения с именами прилагательными разного рода.

Подбирать имена прилагательные разного рода с использованием рисунка.



119

Родовые окончания имен прилагательных



120

Образование имен прилагательных разного рода от имен существительных



121

Словосочетания имени прилагательного с именем существительным

25 неделя


122

Контрольная работа за 3 четверть



123

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление изученного






124

Изменение имен прилагательных по числам

Изменение имен прилагательных по числам

Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Определять число имени прилагательного по числу имени существительного.

Определять род имени прилагательного по роду имени существительного в единственном числе.

Выделять окончания имен прилагательных во множественном числе.

Составлять словосочетания имени прилагательного с именами существительными по заданным грамматическим признакам.

Находить образные сравнения.

Наблюдать за жанром литературного языка — загадкой.



125

Определение числа имени прилагательного



126

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Определение рода имени прилагательного

26 неделя




127

Корень слова. Однокоренные слова

Признаки однокоренных (родственных) слов

Наблюдать за признаками однокоренных слов.

Называть признаки однокоренных слов.

Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова.

Анализировать группы слов, находить лишнее слово, не являющееся однокоренным.

Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов, за чередованием согласных звуков в корне.

Наблюдать за принадлежностью однокоренных слов к словам разных частей речи.

Соотносить однокоренные слова с определенными частями речи.

Подбирать однокоренные слова к существительным, прилагательным, глаголам.

Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части — корня.

Накапливать опыт в выделении корня в словах.

Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные — синонимы).

Накапливать опыт в написании поздравлений к праздникам.



128

Корень — общая часть родственных слов



129

Чередование согласных звуков в корне слова



130

Подбор однокоренных слов к именам существительным, именам прилагательным, глаголам



131

Нахождение корня в слове

27 неделя


132

Закрепление по тем «Корень слова»




133

Предлоги

Предлог как часть речи. Роль в речи, употребление

Наблюдать за работой предлогов в речи, формулировать вывод о роли предлогов в речи.

Выделять предлоги в предложении.

Отличать предлог от приставки.

Вставлять в предложения предлоги по смыслу.

Составлять предложения с предлогами.

Накапливать опыт в раздельном написании предлогов с другими словами.

Определять части речи в предложении.

Составлять концовку рассказа



134

Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов с другими словами






135

Изменение имен существительных по вопросам

Связь имени существительного с другими словами в предложении




Наблюдать за смысловой связью имени существительного с другими словами в предложении.

Формулировать вывод об изменении имени существительного.

Наблюдать, на какие вопросы отвечает имя существительное.

Изменять имя существительное по вопросам, наблюдать за окончанием, выделять окончание при их изменении.

Составлять предложения, чтобы имена существительные отвечали на заданные вопросы.

Составлять словосочетания различной конструкции.

Озаглавливать текст.

Выяснять происхождение слова.

Пользоваться толковым словарем.

Объяснять значение авторских сравнений.

Уметь составлять текст по собственным наблюдениям. Корректировать предложения, заменяя имена существительные местоимениями.



136

Вопросы, на которые может отвечать имя существительное: кто?кому? Кого? Кем? О ком? Что? Чему? Чего? Чему? Чем? О чем?

28 неделя


137

Окончание имен существительных. Толковый словарь



138

Обучающее сочинение «Мои друзья»



139

Работа над ошибками. Упражнения в изменении имен существительных по вопросам





140

Настоящее и прошедшее время глагола

Изменение глагола по временам.

Наблюдать за глаголами в речи.

Формулировать выводы на основе наблюдений об изменении глаголов по временам.

Ставить вопросы к глаголам.

Называть признаки настоящего и прошедшего времени.

Определять время и число глагола.

Подбирать к глаголам однокоренные глагола разного времени, однокоренные существительные.

Подбирать к именам прилагательным однокоренные имена существительные и глаголы.

Наблюдать за согласованием имен прилагательных и имен существительных.

Изменять глаголы с установкой изменения времени.

Наблюдать за жанром литературной речи — стихотворением.

Находить и объяснять авторские сравнения.

Находить и объяснять значение устаревших слов.

Составлять предложения с глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать его ответ, высказывать и обосновывать свое мнение.



141

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола

29 неделя


142

Определение времени глагола



143

Подбор к глаголам однокоренных разного времени



144

Подбор к глаголам однокоренных существительных





145

Безударные гласные в корне слова

Необходимость проверки безударного гласного звука в корне слова.



Наблюдать за безударными гласными в корне слова.

Устанавливать необходимость проверки безударного гласного звука в корне слова.

Анализировать произношение и написание слов с безударными гласными.

Наблюдать совпадение и расхождение произношения и обозначение на письме безударных гласных звуков.

Формулировать на основе наблюдений выводы.

Формулировать правило обозначения безударных гласных звуков в корне слова.

Осознавать принцип действия проверки — постановка безударного звука в ударную позицию.

Различать проверяемое и проверочное слово.

Подбирать проверочные слова к проверяемым.

Применять правило обозначения безударных гласных звуков в корне слова.

Отличать проверку безударного гласного звука путем изменения слова (формы слова) и путем подбора однокоренных слов.

Изменять число имен существительных для подбора проверочного слова.

Изменять время глагола для подбора проверочных слов.

Наблюдать невозможность проверки безударных гласных звуков в некоторых словах

Пользоваться орфографическим словарем.

Приобретать навык правописания безударных гласных в корне слова.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Осуществлять контроль своих действий при письме при обозначении безударных гласных звуков в корне слова, вносить необходимую коррекцию.

Выделять в тексте части, озаглавливать их.

Осознавать понятие «дружба», понимать важность умения дружить.



146

Родственные слова. Форма слова. Слабая и сильная позиция гласных

30 неделя


147

Совпадение и расхождение произношения и обозначения на письме безударных гласных звуков



148

Фонетическая работа. Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне



149

Правило обозначения безударных гласных звуков в корне



150

Проверямые и проверочные слова. Словарный диктант



151

Две буквы — одна орфограмма. Написание слов с безударными гласными в корне

31 неделя


152

Непроверяемые гласные в корне слова. Орфографический словарь



153

Закрепление написания слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне слова



154

Контрольная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»



155

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Безударные гласные в корне слова»




156

Будущее время глагола

Вопросы глаголов будущего (сложного) времени


Наблюдать за глаголами в речи. Ставить вопросы к глаголам.

Определять время глаголов.

Образовывать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.

Составлять словосочетания с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных путем изменения времени глаголов.

Подбирать к имени существительному однокоренные глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего (сложного) времени.

Сравнивать слова и распределять их в группы по определенным признакам.

Составлять предложения с глаголами в будущем времени.

Составлять предложения с данными словосочетаниями и глаголом в указанном времени.

Находить синонимы в тексте.


32 неделя


157

Определение времени глаголов



158

Образование глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени



159

Составление словосочетаний с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени



160

Подбор проверочных слов для проверки безударных гласных звуков путем изменения времени глагола



161

Проверочная работа по теме «Глагол» (тестирование)

33 неделя



162

Речь

Стили речи. Разговорная, деловая, научная и художественная речь.

Речь устная и письменная


Узнавать говорение и слушание как виды устного общения.

Распознавать речь устную и письменную.

Накапливать практический опыт в уместном употреблении языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкости голоса, темпа, тона, жестов, мимики.

Сравнивать и выявлять особенности различных стилей речи.

Накапливать опыт в различении стилей речи.

Наблюдать за описанием одного и того же предмета при употреблении разных стилей речи.

Различать диалог, монолог.

Наблюдать за признаками текста.

Выделять части текста.

Анализировать данный план текста, корректировать его при необходимости, составлять план по имеющемуся началу.

Восстанавливать деформированные предложения и небольшой текст.

Составлять предложения на заданную тему по рисунку, плану, опорным словам.

Подбирать заголовок к тексту из предложенных.

Озаглавливать текст самостоятельно.

Наблюдать за эпитетами, образными сравнениями, образными оборотами речи, находить их в речи.

Соблюдать требования культуры речи, этических норм, этикетных форм в зависимости от ситуации общения и ее участников.

Наблюдать за особенностями текста — описания и текста — повествования. Составлять объявления.



163

Контрольное тестирование по изученному материалу



164

Научно-деловое описание как сообщение точных сведений



165

Художественная речь как способ передачи чувств, настроения человека.



166

Диалог и монолог. Текст. План текста

34 неделя


167

Эпитеты, образные сравнения — помощники художественной речи. Образные обороты речи.



168

Правила этикета (обращение, отклик, приветствие, прощание, просьба и т.д.)



169

Типы текста. Повествование как тип речи, его признаки. Описание как тип речи, его признаки. Жанры литературной речи.



170

Обобщение изученного за 2 класс

Обобщить изученный материал за год.

Формировать положительное отношение к учебе на уровне положительного отношения к урокам русского языка.


























Плановых контрольных уроков - 14.


Контрольно – измерительные материалы по русскому языку, 2 класс:

1. Контрольная работа за 1 четверть.

На выявление умения определять границы предложения

Пришла зима река скована льдом поля и луга покрыты белым ковром в лесу тишина стучит только дятел по стволу он ищет корм под корой вот белка она несет из своей кладовой сухие грибы. (33 слова)

Порядок работы. Текст читает учитель, делая паузы между предложениями.

Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

1. Прочитай текст еще раз. Определи начало и конец каждого предложения.

2. Напиши цифрой, сколько предложений в тексте.

3. Запиши третье предложение. Подчеркни слово, употребленное в переносном значении.

4. В этом же предложении поставь над словами знак ударения.

Классификация ошибок

Выделили не все предложения.

Не выделили слово в переносном значении.

Не над всеми словами поставили знак ударения.


2. Контрольная работа по теме «Предложение»


Задание 1

Дерево (какое?) ...

Ветки (какие?) ...

Мох (какой?) ...

Тропинка (какая?) ...

Порядок работы.

На доске заранее написан материал и первый пункт инструкции.

Инструкция

1. Прочитай. Добавь подходящие по смыслу слова и запиши словосочетания.

2. Подчеркни слово, над которым не нужно ставить знак ударения.

3. Раздели для переноса слова дерево, тропинка

Задание 2

Куда? что сделала? какая? кто?

Сорока, на забор, красивая, села.

Как? что сделал? какой? кто? откуда?

Бобик, маленький, из-под крыльца, залаял, звонко.

Порядок работы. Вопросы и слова написаны на доске.

Инструкция

1. Составь предложения по вопросам.

2. Подчеркни главные члены предложения.

Задание 3

У Веры был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пел. Почему чиж не поет? Вера выпустила чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел. Потом улетел в рощу. (38 слов)

Слова для справок (записываются на доске): клеткЕ, пОчЕму, не пОет, выпустИла, лЕтал, пОтом.

Порядок работы. Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям. Слова для справок записывает на доске.

После самостоятельной проверки учениками своей работы они еще раз сверяют ее с текстом диктанта, который орфографически читает учитель для вторичной проверки. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.

Инструкция

1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.

2. Проверь самостоятельно, правильно ли ты написал(а) диктант. Ошибки можно аккуратно исправить (правильные исправления за ошибку не считаются).

3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).

Грамматические задания

1. Подчеркни вопросительное предложение.

2. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков.

3. Придумай и запиши заголовок к тексту.

Классификация ошибок:

Задание 1

Составили не все словосочетания.

Не подчеркнули слово мох.

Не разделили слова для переноса.

Задание 2

Неправильный порядок слов в предложениях.

Не нашли подлежащее.

Не нашли сказуемое.

Не нашли главные члены предложения.

Задание 3

Не подчеркнули вопросительное предложение.

Подчеркнули не все слова с расхождением количества букв звуков.

Не придумали заголовок к тексту.

Ошибки, допущенные в диктанте

Орфограммы:

1. Пропуск, замена, перестановка букв.

2. Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.

3. Буквы е, ё, ю, я после мягких согласных.

4. Гласные после шипящих.

5. Большая буква в именах собственных.

6. Разделительный мягкий знак.

7. Родовые окончания прилагательных.


3. Контрольный диктант за 3 четверть.

Новая школа

За деревне Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов)

Грамматические задания.

    1. Подчеркнуть в тексте предлоги.

    2. Второе предложение разобрать по членам и указать части речи.

    3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные в конце слов. Подобрать проверочные слова.



4. Контрольная работа по теме « Правописание безударных гласных в корне слова»

В наших лесах живут соловьи. Там часто звучат соловьиные трели. Соловьи вьют гнезда на сучьях деревьев. Летом у соловьев появляются птенцы. Малыши пищат. Они всегда голодны. Весь день летают родители и ищут пищу птенчикам. Осенью соловьи улетают на далекий юг. (40 слов)

Порядок работы

Учитель сначала читает весь текст по орфоэпическим нормам, затем диктует его по предложениям, орфографически диктует слова с выделенными орфограммами. Учитель обращает внимание на знак препинания.

После самостоятельной проверки ученики еще раз перепроверяют текст диктанта, который орфографически читает учитель. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.

Грамматические задания

1. Подчеркни однокоренные слова.

2. К словам с безударными гласными в корне: в лесах, пищат, деревьев, далекий, летают – подбери однокоренные проверочные слова. Запиши каждую пару слов через черточку, а все слова запиши в строчку.

3. В проверочных словах поставь знак ударения.


Контрольное тестирование

по изученному материалу

Класс__________________

Фамилия, имя___________________________________

Вариант 1


1. В каком слове ударение поставлено неверно?

а) бумáга, б) мóроз, в) влáга


2. Отметь предложение с ошибкой.

а) Я обидел товарища.

б) ваня толкнул прохожего.

в) Дети дружно играют в футбол.


3. В каком слове допущена ошибка?

а) служить, б) пушистый, в) шыповник



4. Отметь слово с твердыми шипящими звуками.

а) мяч, б) шина, в) щепка


5. В каком слове мягкий знак не нужен?

а) мальчик, б) большой, в) веточька


6. Отметь слово, которое нельзя перенести

а) лесник, б) звонок, в) зверь


7. В каком предложении в конце нужно поставить вопросительный знак?

а) Летом дети поливали и пололи овощи

б) Сегодня Митя поймал жука

в) Почему сегодня Петя просыпался десять раз


8. Отметь предложение, где верно подчеркнуты главные члены

а) На дереве каркает ворона.

б) Медведь любит мед

в) Белка сидит в дупле.


9. Какое слово содержит ошибку?

а) зуб, б) водолас, в) стриж


10. Выбери слово с ошибкой

а) вална, б) свеча, в) слоны




Класс__________________

Фамилия, имя___________________________________

Вариант 2


1. В каком слове ударение поставлено неверно?

а) соснá, б) óлень, в) пáрта


2. Отметь предложение с ошибкой.

а) Ребята бегут на горку.

б) Во дворе оля и лиза лепят снежную бабу.

в) В лесу много грибов.


3. В каком слове допущена ошибка?

а) душистый, б) зайчята, в) чудеса



4. Отметь слово с мягкими шипящими звуками.

а) снежинка, б) шина, в) пища


5. В каком слове мягкий знак не нужен?

а) белочка, б) ниточька, в) дальний


6. Отметь слово, которое нельзя перенести

а) урок, б) смола, в) город


7. В каком предложении в конце нужно поставить вопросительный знак?

а) Птицы наши верные друзья

б) Почему нужно беречь птиц

в) Наступила долгожданная весна


8. Отметь предложение, где верно подчеркнуты главные члены

а) Медведь спит в берлоге.

б) В поле работает трактор.

в) Лисица живет в лесу.


9. Какое слово содержит ошибку?

а) дуп, б) ландыш, в) автобус


10. Выбери слово с ошибкой

а) звезда, б) сторона, в) масты



Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ – 1 балл.

0-4б.- «2»

5-7б.-«3»

8-9б.-«4»

10б.-«5»






Словарные диктанты

1. Берёза, здравствуйте, Москва, диалог, Волга, ветер, двадцать, Алёнка, карандаш, недавно.

2. Случай, перчатка, овчарка, карандаши, ночной, пирог, одежда, абзац, калина, образ.

3 Народ, город, голос, быстро, каблук, майонез, деревня, красота, молоко, лучше.

4.Электричка, чучело, шинель, суббота, редкий, обычно, урожай, обложка, ребёнок, работа.


Контрольное списывание

Цели: проверить сформированность навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; проверить умение сличать написание с текстом.

Поймал С…рёжа ч…жа и пос…дил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка ул…тела. Пол…тел чижик к …кошку и ударился о ст…кло. Поднял С…рёжа птичку. Чижик т…жело дышал. Скоро он умер. После этого С…рёжа перестал л…вить птиц.

(По Л. Толстому)

Задание:

Списать текст, вставляя пропущенные буквы в слова. В скобках написать проверочные к этим словам.


Проверочные работы



  1. Проверочный диктант по теме « Имена собственные»


Цели: проверка навыков употребления заглавной буквы в именах собственных; усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил написания слов.

Кто где живет

Моя подруга Люда Петрова живет в Москве. Дядя Вася живет в Калуге. Город Калуга стоит на реке Оке. Мы пишем друг другу письма. Летом поедем к бабушке в деревню Вязники. (33 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

2. Слова: Ока, письма, поедем разделить на слоги и для переноса. Поставить ударения.



2. Проверочная работа по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»


Цель: проверка сформированности у учащихся навыка правильного написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

I в а р и а н т

Птички

Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточка. Какое чудо! Ведь зимой ласточки живут в Африке. Птичке холодно. Она сидит на снегу и дрожит. Доктор усадил ее у печки. Ласточка прилетела из Африки. Ее послали больные звери. (37 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. В восьмом предложении подчеркнуть главные члены.

2. Записать слова с сочетаниями ча, щу, чн.

II в а р и а н т

В лесу

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На поляне бегает зайчик. Детям хорошо в лесу. (33 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

2. Записать слова с сочетаниями ши, чу, чк.


3.Проверочная работа по теме «Парные и глухие согласные»

Цель: проверка навыка правописания слов с проверяемыми согласными на конце.

Зима в лесу

Пришла зима. Стоит сильный мороз. Снег укрыл березу и дуб. Толстый лед сковал реку. Ели надели снежные шубы. Пушистый шарф лежит на ветках сосны. Вот сугроб. Там крепко спит медведь.

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Подчеркнуть согласные буквы на конце слов, которые нужно проверить.

2. Подобрать три слова на это правило. Записать к ним проверочные слова.

3. Второе предложение разобрать по членам и частям речи


4. Проверочная работа по теме «Глагол» (тестирование)

Цель: проверка усвоения учащимися изученного материала.

1. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол – это часть речи.

2) Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол обозначает предмет.

2) Глагол обозначает действие предмета.

3) Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол изменяется по числам и временам.

2) Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол является главным членом предложения.

2) Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):

1) петь; 4) певчий;

2) напев; 5) поёт.

3) певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1) стирает;

2) вылезти;

3) заговорят;

4) молчит;

5) вёз.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1) Говорил, пишите, вязала, висело;

2) воркует, борется, сотрёт, хохочет;

3) будут шить, срисует, обласкает, занёс.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется
в форме прошедшего времени.

1) По реке плывет баржа.

2) В лесу ребята свернули с тропинки.

3) Летом Даша будет отдыхать в деревне.

4) Весна наступила.

5) Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

hello_html_7551cffa.png

Тестирование можно провести не на одном уроке, а на двух, по усмотрению учителя.


Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров553
Номер материала ДБ-176172
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх