Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (профильный уровень) 11 класс (учебник Г.А.Богдановой, Е.М. Виноградовой)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку (профильный уровень) 11 класс (учебник Г.А.Богдановой, Е.М. Виноградовой)

библиотека
материалов

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Богородская средняя общеобразовательная школа

Воскресенского района Нижегородской области






Согласовано Утверждено

Заместитель директора по УВР Директор МКОУ Богородская СОШ

____________ С.В.Голышева _______________ В.С.Тюкина

«__» ___________ 2014 Приказ №______ от «__»_________2014










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(профильный уровень)

в 11 классе

на 2014-2015 учебный год






Составила учитель первой

квалификационной категории

Голышева Светлана

Вячеславовна








2014 г.

  1. Паспорт рабочей программы

Тип программы


Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы


Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Г.А.Богданова, Е.М. Виноградова «Программа курса «Русский язык» 10-11 классы. Базовый и углублённый уровень» М., «Русское слово», 2013 г.

Категория обучающихся


Учащиеся 11 класса МКОУ Богородская СОШ

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


102 часа

Форма обучения


очная

Режим занятий


3 часа в неделю























  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому для 11 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, учебник: «Русский язык: 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/ Г.А.Богданова, Е.М. Виноградова.-М.:ООО «ТИД « Русское слово – РС»,2013. 2-е издание.

Главное целью учебной дисциплины "Русский язык" является развитие личности ребёнка путём вовлечения его в различные виды деятельности. Обучение русскому языку рассматривается не просто как процесс овладения определённой сумой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентностного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в т.ч. речевые.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учётом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющий курса является лингвистический анализ текста.

Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии; к получению высшего гуманитарного образования;

  • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.


Основные задачи курса русского языка в 11 классе сводятся к следующему:

  • повторить и углубить знания по основам науки о русском языке и совершенствовать соответствующие умения в области фонетики, орфограмм, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики;

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • закрепить и расширить знания учащихся в области речеведения, совершенствовать речевые умения и навыки, связанные с анализом и созданием текстов разных стилей речи;

  • совершенствовать навыки лингвистического анализа художественного текста;

  • более полноценно и многоаспектно использовать языковой анализ образцовых художественных текстов, в том числе из произведений, которые используются на уроках литературы.


Преобладающие виды работы:

  • анализ текста и его переработка;

  • составление собственного авторского текста;

  • рецензированиие и саморецензирование текста;

  • изложение на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием;

  • сочинения-рассуждения на заданную тему.

Основные формы:


  • комбинированный урок,

  • урок-беседа,

  • повторительно-обобщающий урок,

  • урок - исследование,

  • урок-лекция, урок-семинар,

  • урок-практикум,

  • урок развития речи.


Основные технологии:

  • Развивающее обучение

  • Обучение в сотрудничестве

  • Проблемное обучение

  • ИКТ-технологии

  • Развитие исследовательских навыков

  • Здоровьесберегающие технологии


Методы обучения:


  • Объяснительно - иллюстративные (лекция, рассказ, работа с литературой и др.)

  • Проблемный диалог

  • Продуктивное чтение

  • Исследовательские


  1. Содержание учебного курса


Учебный материал двух содержательных блоков — «Язык» и «Речь» — изучается комплексно. В 11 классе изучаются разделы «Речеведение» (включающий текстоведческие темы) и «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» (словосочетание, простое неосложненное и осложненное предложение, сложное предложение).

На развитие навыков речевой деятельности отводится 12 часов.












  1. Учебно-тематический план



Тема

Кол – во часов

В том числе

Контрольные работы, тестирование

Развитие речи

1

Повторение

1



2

Речеведение

28

1

6

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

63

6

5

4

Контрольно-тренировочные упражнения по всем темам

10

5

1


Всего часов

102

12

12


























Календарно-тематическое планирование.



Содержание учебного материала

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть обучающийся

Тип урока и вид контроля

Дата

пл

т



Повторение изученного материала. (1 ч)

1

1

Русский язык как духовная, нравственная и культурная ценность народа.

Понимать роль русского языка как средства общения в межнациональном коллективе, бережно и сознательно относиться к русскому языку как национальной ценности

Урок-лекция

Работа с текстом

Тестирование



Речеведение. (28 ч)

2

1

Язык и речь. Речевое общение.

Знать основные разделы лигвистики, основные разделы языка и речи

Урок изучения нового материала. Работа с текстом, опрос.


3

2

Культура речи. Речевые нормы.

Знать нормы литературной речи, уметь исправлять речевые недочёты

Урок изучения нового материала


4

3

Культура речи. Речевые нормы.

Знать приёмы слушания, соблюдать нормы речевого этикета

Урок-игра "Редактор"


5

4

Стили речи. Стилистика.

Знать сферу употребления, назначение, основные стилевые черты, разновидности , лексические, словообразовательные, морфологические и синтаксические особенности каждого стиля

Комбинированный урок


6,7

5,6

РР Сочинение-рассуждение (упр. 19)

Умение анализировать предложенный текст, выявлять авторскую позицию по одной из затронутых проблем, доказательно выражать собственное отношение к прочитанному

Урок развития речи


8

7

Стилизация и пародия

Уметь выделять элементы индивидуально-авторского стиля, создавать текст в форме пародии или стилизации

Урок изучения нового материала. Исправление стилевых недочётов. Словарный диктант


9

8

Функциональные типы речи. Описание.

Уметь различать описание по языковым характеристикам

Урок изучения нового материала. Работа с текстом.


10

9

Повествование

Уметь различать повествование по языковым характеристикам

Комбинированный урок. Работа с текстом


11

10

Рассуждение

Уметь различать рассуждение по языковым характеристикам

Комбинированный урок. Работа с текстом


12,13

11,12

РР Сочинение-рассуждение (упр.42)

Уметь писать сочинение-рассуждение, грамотно составлять комментарий (с опорой на текст)

Урок развития речи. Составление плана сочинения.


14

13

Речевые жанры. Письмо.

Знать типичные жанры стилей, типы эпистолярного жанра речи, уметь составлять текст письма

Урок изучения нового материала. Работа с текстом


15

14

Аннотация

Уметь составлять аннотацию на текст

Урок изучения нового материала. Работа с текстом


16

15

Рецензия

Уметь составлять рецензию на текст

Совершенствование знаний. Работа со словарём.


17

16

Эссе

Знать требования к составлению текста эссе. Уметь составлять текст эссе.

Урок-семинар. Размышление о конкретном случае из жизни


18

17

Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте

Владеть основными нормами построения текста, уметь выделять микротему, ключевые слова, способы и средства связи между предложениями в тексте

Урок-беседа. Работа с этимологическим словарём


19

18

Цепная, параллельная, комбинированная связь предложений в тексте

Уметь определять связь предложений в тексте

Комбинированный урок. Игра "Корректор"


20,21

19,20

Содержание текста (тематика, проблематика, основная мысль)

Уметь определять тему, основную мысль текста, способы их выражения

Комбинированный урок. Работа с текстом.


22

21

Способы передачи чужой речи. Прямая речь

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью

Комбинированный урок. Работа с текстом.


23

22

Косвенная речь. Цитирование

Уметь оформлять пунктуационно правильно предложения с косвенной речью и цитатой. Знать правила цитирования

Комбинированный Замена прямой речи косвенной


24

23

Способы переработки текстовой информации

Знать способы переработки текстовой информации. Уметь оценивать факты и интерпретировать текст. Уметь писать конспекты по изучаемым на русском языке предметам

Урок изучения нового материала. Работа с текстом


25

24

РР Подробное изложение ( упр. 86)

Уметь писать подробное изложение с сохранением стиля источника.

Урок развития речи


26

25

Тезисы. Конспект. Реферат

Уметь составлять тезисы, знать требования к составлению конспекта, реферата. Уметь правильно склонять фамилию

Урок-беседа. составление текста


27

26

Повторение изученного

Владеть приёмами работы с книгой и другими источниками

Повторительно-обобщающий урок. Опрос


28

27

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разборов

Урок-контроль


29

28

РР Составление рецензии (упр. 93)

Уметь создавать текст рецензии, соблюдая типологические особенности рецензии, соблюдать на письме нормы русского литературного языка

Урок развития речи



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (63 ч)

30

1

Принципы русской пунктуации

Знать принципы русской пунктуации

Урок-лекция.


31

2

Логическое ударение

Уметь определять логическое ударение в предложении

Комбинированный урок. Обучение выразительному чтению.


32

3

Разделительные и выделительные знаки препинания

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения, обосновывая выбор знаков препинания.

Комбинированный урок


33

4

Словосочетание. Связь слов в словосочетании

Ориентироваться в трудных случаях построения словосочетаний с согласованием и управлением, определять вид связи в количественно-именном словосочетании

Комбинированный урок. Выборочное списывание.


34

5

Простое предложение. Простое предложение как синтаксическая единица.

Знать о простом предложении (типы, их признаки и функции в речи)

Комбинированный урок. Работа с текстом.


35

6

Порядок слов в предложении

Знать прямой и обратный порядок слов в предложении

Урок-практикум. Словообразовательный разбор


36

7

Главные члены предложения. Подлежащее.

Уметь определять грамматическую связь между подлежащим и сказуемым

Комбинированный урок. Словарный диктант.


37

8

Сказуемое.

Уметь определять тип сказуемого

Урок совершенствования знаний. Работа над культурой речи


38

9

РР Сочинение-рассуждение (упр.113)

Уметь писать сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста

Урок развития речи


39

10

Тире между подлежащим и сказуемым

Совершенствовать пунктуационные навыки

Комбинированный урок. Морфемный и словообразовательный разбор


40, 41

11,12

Типы предложений по структуре грамматической основы

Уметь находить грамматическую основу, знать значение грамматической основы и способы их выражения

Урок-исследование. Составление вопросного плана.


42

13

Односоставные предложения

Знать о синонимии двусоставных и односоставных предложений. Уметь отличать одно от другого.

Комбинированный урок. Работа с текстом.


43

14

РР Сочинение-миниатюра (описание природы) с использованием односоставных предложений (упр.137)

Развитие навыка употребления односоставных предложений разного типа в связной речи

Урок развития речи


44

15

Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены. Определение.

Уметь производить синтаксический разбор предложения

Комбинированный урок. Работа с текстом. Морфемный и морфологический разбор. Словарный диктант


45

16

Приложение

Уметь отличать простое приложение от обособленного, оформлять на письме, знать синтаксическую функцию приложения

Комбинированный урок. Выборочное списывание.


46

17

Дополнение. Обстоятельство.

Уметь правильно определять синтаксическую функцию инфинитива, опираясь на смысловой вопрос. Уметь находить прямое или косвенное дополнение и обстоятельство. Знать виды обстоятельств.

Комбинированный урок. Словарный диктант


47

18

Неполные предложения.

Уметь отличать неполные предложения от полных

Комбинированный урок. Лингвистический эксперимент


48

19

Повторение по теме "Простое неосложнённое предложение"


Повторительно-обобщающий урок


49

20

Контрольная работа по теме "Простое неосложнённое предложение"


Урок-контроль


50

21

Осложнённое предложение. Однородные члены.

Знать осложняющие компоненты, правильно употреблять в речи предложения с осложняющими членами

Комбинированный урок. Работа над культурой речи


51

22

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь графически объяснять значение союза в предложении, а также графически оформлять предложения с однородными членами

Урок совершенствования знаний. Самостоятельная работа


52

23

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающими словами

Урок совершенствования знаний. Самостоятельная работа


53

24

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные члены предложения, синтаксически правильно оформлять их.

Комбинированный урок. Анализ текста.


54

25

Обособленные члены предложения. Обособление определений

Знать правила обособления. Уметь употреблять предложения с обособленными определениями.

Комбинированный урок. Словарный диктант.


55

26

Обособление определений

Уметь расставлять знаки препинания при обособленных определениях.

Комбинированный урок. Анализ текста.


56

27

Обособление приложений

Уметь ставить знаки препинаний при обособленных приложениях

Комбинированный урок. Работа над культурой речи.


57, 58

28, 29

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Комбинированный урок. Морфологический разбор слова.


59

30

Обособление обстоятельств, выраженных падежными формами имён существительных

Знать случаи обособления обстоятельств, выраженных существительными. Уметь отличать производный предлог от непроизводного.

Комбинированный урок. Словарный диктант. Лингвистическое исследование.


60

31

Обособление уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения

Пунктуационно правильно оформлять предложения с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами.

Комбинированный урок. Самостоятельная работа.


61

32

Вводные и вставные конструкции.

Пунктуационно правильно оформлять предложения с вводными и вставными конструкциями.

Комбинированный урок. Определение проблематики текста.


62

33

Вводные и вставные конструкции.

Пунктуационно правильно оформлять предложения с вводными и вставными конструкциями.

Комбинированный урок. Определение проблематики текста.


63,

64

34, 35

РР Сочинение-рассуждение на экологическую тему (по упр. 218)

Уметь анализировать предложенный текст, выявлять авторскую позицию по одной из затронутых проблем, корректно и доказательно выражать собственное отношение к прочитанному

Урок развития речи


65

36

Обращение

Пунктуационно правильно оформлять предложения с обращениями. Уметь находить в тексте риторические обращения

Совершенствование знаний. самостоятельная работа. Анализ текста.


66

37

Слова - предложения да, нет

Пунктуационно правильно оформлять предложения со словами да, нет

Урок изучения нового материала. Синтаксический разбор предложения.


67

38

Знаки препинания при конструкциях со сравнительными союзами

Уметь находить в тексте метафору, метафорический эпитет

Урок совершенствования новых знаний. Самостоятельная работа.


68

39

Знаки препинания при конструкциях со сравнительными союзами

Уметь находить в тексте метафору, метафорический эпитет

Урок совершенствования новых знаний. Самостоятельная работа.


69

40

Повторение по теме "Простое предложение"

Давать характеристику простому предложению с осложняющими членами

Повторительно-обобщающий урок


70

41

Контрольное тестирование по теме "Простое предложение"

Уметь выполнять различные виды разборов, пунктуационно правильно оформлять осложнённое простое предложение

Урок контроля знаний


71

42

Сложное предложение как синтаксическая единица. Типы сложных предложений.

Знать типы сложных предложений

Урок совершенствования знаний. Самостоятельная работа.


72,

73, 74

43,

44, 45

Сложносочинённое предложение. Тест.

Уметь определять границы простых предложений в составе сложного, находить средства связи частей сложных предложений. Знать случаи постановки тире в ССП.

Комбинированный урок. Работа над культурой речи


75

46

Сложноподчинённое предложение

Уметь отличать главное предложение от придаточного, ставить вопрос от главного к придаточному

Комбинированный урок. Составление схем предложений.


76

47

СПП с одним придаточным

Пунктуационно правильно оформлять сложноподчинённые предложения с одним придаточным

Комбинированный урок. Составление схем предложений.


77, 78, 79, 80

48, 49, 50, 51

Типы придаточных в сложноподчинённых предложениях: определительные, местоимённо-определительный, изъяснительные, обстоятельственные

Уметь определять тип придаточного в сложноподчинённом предложении. Пунктуационно правильно оформлять сложноподчинённые предложения.

Комбинированный урок. Составление схем предложений. Работа над культурой речи


81

52

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

Знать виды подчинения в СПП с несколькими придаточными, уметь их определять. Пунктуационно правильно оформлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

Комбинированный урок. Составление схем предложений. Работа над культурой речи


82, 83

53, 54

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Тест.

Пунктуационно правильно оформлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

Комбинированный урок. Составление схем предложений. Контроль знаний.


84

55

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разборов.

Урок контроля знаний


85

56

Сложное бессоюзное предложение

Знать грамматические отношения между частями в сложном бессоюзном предложении

Комбинированный урок. Составление схем предложений.


86

57

Сложное бессоюзное предложение

Знать пунктуацию сложного бессоюзного предложения.

Комбинированный урок.


87

58

Многочленное сложное предложение.

Уметь графически обозначать предложения-многочлены.

Комбинированный урок.


88, 89

59, 60

Многочленное сложное предложение.

Уметь ставить знаки препинания в предложениях-многочленах



90, 91

61, 62

Повторение изученного по теме "Сложное предложение". Контрольный тест.

Давать характеристику сложному предложению, определять его тип, уметь строить схему сложного предложения

Повторительно-обобщающий урок. Контроль знаний.


92

63

РР Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

Уметь анализировать предложенный текст, выявлять авторскую позицию по одной из затронутых проблем, корректно и доказательно выражать собственное отношение к прочитанному

Урок развития речи



Контрольно-тренировочные упражнения по всем темам. (10 ч)

93

1

Отработка пунктуационных навыков.

Контроль сформированности орфографических и пунктуационных навыков, контроль умений и навыков, полученных при изучении разных разделов курса русского языка (5-11 классы)

Урок-практикум


94

2

Тест

Контроль знаний.


95

3

Морфологические признаки различных частей речи

Урок-практикум


96

4

Тест

Контроль знаний.


97

5

Орфографические и орфоэпические нормы русского языка

Урок-практикум


98

6

Тест

Контроль знаний.


99

7

Основная мысль текста, авторская позиция. Комментарий и аргументация.

Урок-практикум


100

8

Тест

Контроль знаний.


101

9

РР Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (упр. 313)


Урок развития речи


102

10

Выполнение заданий "Открытого банка ЕГЭ по русскому языку"


Контроль знаний.


































5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

  1. Г.А.Богданова, Е.М. Виноградова "Методическое пособие к учебнику "Русский язык" 11 класс. Базовый и углублённый уровни". М., Русское слово. 2014

  2. Т.Н.Трунцева. Тренажёр для подготовки к ЕГЭ. Русский язык и литература. 10-11 классы. М., Вако, 2013

  3. М.М.Казбек-Казиева "Подготовка к ЕГЭ. Поурочное планирование для учителей". М., Дрофа, 2010

  4. Е.В.Амелина "Пишем сочинение на ЕГЭ (часть С), Ростов-на-Дону, Феникс, 2014

  5. А.Ю.Кузнецов, А.Г.Нарушевич, Т.В.Межина, А.С.Задорожная "Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Диагностические работе в формате ЕГЭ 2014". М., МЦНМО, 2014

  6. А.Ю.Кузнецов. "Подготовка к ЕГЭ в 2015 году. Русский язык. Тематические работы для 10-11 классов" М., МЦНМО, 2014

  7. Г.Т.Егораева "Русский язык. Комментарии к основной проблеме текста. аргументация". М., Экзамен, 2014

  8. Г.А.Богданова "Русский язык без репетитора" Ч. 1 Орфография. М., 2012

  9. Г.А.Богданова "Русский язык без репетитора" Ч. 2 Пунктуация. М., 2012

  10. Г.А.Богданова Русский язык. Правописание корней., М., 2012

  11. Вартаньян Э.А. "Путешествие в слово". М., 2009

  12. Касаткин Л.Л. "Краткий справочник по современному русскому языку", М., 2010

  13. Справочно-информационный портал "Грамота.ру": http://www.gramota.ru/

  14. Первое сентября: газета для учителя русского языка: http://rus.1september.ru/index.php

  15. Я иду на урок русского языка: http://rus.1september.ru/urok/

  16. Справочный портал по русскому языку "Культура письменной речи": http://www.gramma.ru/

  17. Электронная библиотека словарей русского языка: http://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050

  18. Единая коллекция ЦОР. Тренажёр по орфографии и пунктуации: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/1a4667bb-ff92-4b57-983a-5030034a1b34/?interface=pupil&class[]=54&subject[]=8

  19. . http://www.uchportal.ru/– Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

  20. http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

  21. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

  22. http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res&id_subject=23#./ – Инфотека методических материалов по русскому языку: сайт интернет-государства учителей ИнтерГУ.ру

  23. . www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»

  24. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов








6. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен:

  • иметь представление о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания

  • иметь представление о языке как многофункциональной развивающейся системе, о национальном своеобразии фонетического, лексико-фразеологического, грамматического строя русского языка, его стилистических ресурсах

  • иметь представление о нормах русского литературного языка и применять знания о них в речевой практике; владеть представлением о вариантах языковых и речевых норм, непреднамеренных и преднамеренных их нарушениях

  • владеть знаниями о нормах речевого поведения (этикета) в различных сферах и ситуациях общения

  • иметь представление об изобразительно-выразительных возможностях русского языка

  • владеть навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью, умением оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

  • владеть умением анализа текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение навыками лингвистического и литературоведческого анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности: учебно-научных, деловых, публицистических и художественных текстов

  • владеть умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию

  • владеть умением объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов

  • владеть навыками переработки текстовой информации, умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

  • владеть умением создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной, деловой сферах общения

  • уметь использовать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, его синонимические ресурсы

  • владеть различными приёмами редактирования текстов

  • владеть навыками проведения лингвистического эксперимента и умением использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности















7. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися


1.Оценка устных ответов обучающихся.


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

  2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

  3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного  языка.


Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

  3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.


Оценка  может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенное время, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащихся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


2. Оценка диктантов.


Объем диктанта устанавливается для 10-11 классов – 170-200 слов.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» ставится  за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой  орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка 4 может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка 3 может выставляться также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди них есть однотипные и  негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется  за диктант, в котором допущено 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных шибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом 1.


Следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.

Оценка «4» - 2 орфографические ошибки;

Оценка «3» - 3 орфографические ошибки;

Оценка «2» - 7 орфографических ошибок;


В  комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик выполнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание: орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


3.Оценка сочинений и изложений.


Примерный объем текста для подробного изложения в 10-11 классах - 450-600 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 10-11 классах – 5-7 страниц.

Любые сочинения и изложения оцениваются двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки  считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка  (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.


Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения;

 

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов;

 



Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных, грамматических.

 

Оценка

Содержание и речь

 

Грамотность

«5»

  • содержание работы полностью соответствует теме

  • фактические ошибки отсутствуют

  • содержание излагается последовательно

  • работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления

  • достигнуто стилевое единство и выразительность текста

  • в целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и 1-2 речевых недочета

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

 

«4»

  • содержание работы в основном соответствует теме (отклонения незначительные)

  • содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

  • имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

  • лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

  • стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

  • в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

  • в  работе допущены существенные отклонения от темы

  • работа достоверна  в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности

  • допущены отдельные нарушения последовательности изложения

  • беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление

  • стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

  • в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок; или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии  орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки

«2»

  • работа не соответствует теме

  • допущено много фактических неточностей

  • нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними

  • крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления

  • нарушено стилевое единство текста

  • допущено недочетов в содержании и речевых недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3»

Допущено орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3»

 

Критерии оценки тестовых заданий по русскому языку.

 

Тестирование является серьезной помощью в организации учения, обеспечивании направленности и измеряемости  учебного процесса, в работе над новыми образовательными программами.

Результаты тестов могут быть выражены обычной школьной отметкой:

  • «5» ставится за 90-100 % правильных ответов;

  • «4» ставится за 75-89 % правильных ответов;

  • «3» ставится за 60-74 % правильных ответов;

  • «2» ставится за 59 % и менее правильных ответов.


Итоговый тест – самый большой и трудный. Он проводится в течение 2-х спаренных уроков и обязательно выполняется каждым учеником. Поскольку тест подразумевает повторение, то оценка итогового теста более строга. За каждый правильный ответ дается 1балл.

В старших классах тесты по отдельным курсам могут быть составлены с учетом категорий учебных целей, которые достигаются выполнением тех или иных заданий.

 

Количество вопросов

теста

«5»

100-90%

«4»

89-75%

«3»

74-60%

«2»

59% и менее

30 вопросов

1

на 27 вопросов

на 22-23 вопроса

на 18 вопросов

менее 18 вопросов

26 вопросов

2

на 23 вопроса

на 19-20 вопросов

на 16 вопросов

менее 16 вопросов

25 вопросов

3

на 23 вопроса

на 19 вопросов

на 15 вопросов

менее 15 вопросов

22 вопроса

4

на 20 вопросов

на 17 вопросов

на 13 вопросов

менее 13 вопросов

20 вопросов

5

на 18 вопросов

на 15 вопросов

на 12 вопросов

менее 12 вопросов

60 вопросов

итог

на 54 вопроса

на 48 вопросов

на 42 вопроса

менее 42 вопроса

 



 














9. Лист внесения изменений

Тема

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с завучем
























































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-093097

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"