№
п/п
|
Раздел,
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Виды деятельности
(в т. числе практические, лабораторные, контрольные
и.др. работы)
|
Дата
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1 четверть (45ч)
|
Повторяем, то что знаем (5 ч)
|
1
|
Вводный
урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении
|
1
|
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и
письменная.
Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить
полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать
умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме.
|
|
|
2
|
Предложение
и слово
|
1
|
Употребление прописной буквы в начале
предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их.
Развивать умение точно употреблять слова в речи.
|
|
|
3
|
Слово
и слог
|
1
|
Повторение
и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги,
находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов.
|
|
|
4
|
Звуки и буквы
|
2
|
Уточнение представления о существенных
признаках гласных и согласных звуков.
Умение наблюдать за произношением слов и
проводить их звуковой анализ.
|
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
|
|
Речь (4 ч)
|
6
|
Речь в жизни человека.
|
1
|
Восприятие и понимание
звучащей речи. Речь устная и письменная
|
|
|
7
|
Речь устная и
письменная.
|
1
|
|
|
8
|
Выделение предложений в
устной и письменной речи.
|
|
|
|
|
9
|
Выделение предложений в
устной и письменной речи.
|
1
|
|
|
Звуки и буквы (9 ч)
|
10
|
Особенности звуков и
букв.
|
1
|
Звуки гласные и
согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв,
согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.
Представление о роли звуков в различении смысла слов
|
|
|
11
|
Гласные и согласные
звуки.
|
1
|
|
|
12
|
Гласные звуки и буквы.
|
1
|
|
|
13
|
Слова с буквой э в начале слова.
|
1
|
Умение различать звук (э)
в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах
и обозначать на письме.
|
|
|
14
|
Письменные ответы на
вопросы к тексту.
|
1
|
Списывание текста с расстановкой знаков препинания в
конце предложения.
Употребление знака переноса. Восприятие на слух и
правильное произношение слов. Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов
Развитие речи
|
|
|
15
|
Речевой этикет.
Слова-приветствия.
|
1
|
Отличие письменной речи
от устной. Выделение в тексте основной мысли.
|
|
|
16
|
Согласные звуки и буквы.
|
1
|
Обобщение знаний об особенностях согласных звуков,
различение согласных и гласных звуков, их анализ.
Обобщение знаний об особенностях произношения
согласных звуков
|
|
|
17
|
Согласный звук [й] и
буква й.
|
1
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Уточнение представлений о согласном звуке [й].
|
|
|
18
|
Контрольное
списывание с делением текста на предложения.
|
1
|
Обобщение знаний об особенностях согласных
звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ.
Обобщение знаний об особенностях произношения
согласных звуков
Звуки гласные. Гласные
ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
Русский алфавит.
Списывание
|
|
|
Гласные И, А, У
после шипяших. Сочетание чн, чк.(12ч)
|
19
|
Шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши.
|
1
|
Правописание
слов с согласными ж, ш, ч, щ.
Чтение и понимание
учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное
чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
|
|
20
|
Слова с сочетаниями жи, ши.
|
1
|
Правописание сочетаний жи
– ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
|
|
21
|
Упражнение в написании
слов с сочетаниями жи, ши.
|
2
|
Правописание сочетаний жи – ши.
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,
определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
|
|
22
|
Упражнение в написании
слов с сочетаниями жи, ши.
|
|
|
23
|
Устное сочинение по
серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием
заголовка и текста. Списывание текста.
|
1
|
Составление предложений
по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части.
Развитие речи
|
|
|
24
|
Слова с сочетаниями ча,
ща, чу, щу.
|
1
|
Познакомить с понятием
«многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
|
|
25
|
Упражнение в написании с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.
|
3
|
Правописание сочетаний ча-ща,
чу – щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
правил,
определений
|
|
|
26
|
Упражнение в написании с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.
|
|
|
27
|
Упражнение в написании с
сочетаниями ча, ща, чу, щу.
|
|
|
28
|
Слова
с сочетаниями чк, чн.
|
2
|
Правописание сочетаний чк,
чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
правил, определений
|
|
|
29
|
Слова с сочетаниями чк,
чн, чт.
|
|
|
30
|
Диктант.
|
|
Учить классифицировать и
исправлять ошибки.
Контроль
|
|
|
Алфавит (2 ч)
|
31
|
Алфавит,
или азбука
|
2
|
Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей,
Уметь пользоваться алфавитом. Как появились
первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему.
Правильно называть буквы алфавита.
|
|
|
32
|
Алфавит,
или азбука
|
|
|
Слово и слог. Перенос слов (6ч)
|
33
|
Слово и слог
|
1
|
Деление слов на слоги.
Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса
|
|
|
34
|
Деление слов на слоги.
|
2
|
|
|
35
|
Деление слов на слоги.
|
|
|
36
|
Перенос слов.
|
1
|
|
|
37
|
Слова, которые не переносят.
Перенос слов с буквой й в середине.
|
1
|
|
|
38
|
Перенос слов.
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Предложение и текст (11ч)
|
39
|
Предложение как единица
речи.
|
1
|
Предложение как единица
речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и
предложения.
|
|
|
40
|
Знаки препинания в конце
предложения.
|
1
|
Знаки препинаний в конце
предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение
тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.
|
|
|
41
|
Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое.
|
2
|
Главные и второстепенные
члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов
в предложении.
|
|
|
42
|
Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое.
|
|
|
43
|
Диктант за 1-ю
четверть.
|
1
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контроль
|
|
|
44
|
Общее понятие о тексте.
|
1
|
Отличение текста от
предложения, определение роли текста в общении людей.
Овладение представлением
о видах текста по цели высказывания, распознавание разных видов текста.
|
|
|
45
|
Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение.
|
1
|
Особенности
текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
|
|
|
2 четверть (35ч)
|
46
|
Структурные части
текста- повествования.
|
1
|
Особенности
текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой)
|
|
|
|
47
|
Структурные части
текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
48
|
Работа над ошибками,
допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст».
|
1
|
|
|
|
49
|
Составление устного
рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
.Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на
письме (9ч)
|
50
|
Обозначение мягкости и
твердости на письме гласными буквами
|
1
|
Совершенствование
умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова.
Развитие фонематического слуха
|
|
|
51
|
Мягкий знак на конце
слова как показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
Употребление мягкого
знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости
согласных звуков
|
|
|
52
|
Обозначение мягкости
согласного в конце и в середине слова.
|
2
|
Повторить
изученный материал по теме «Согласные звуки».
|
|
|
53
|
Обозначение мягкости
согласного в конце и в середине слова.
|
|
|
54
|
Изложение
|
1
|
Текст. Его отличительные черты
Развитие речи
|
|
|
55
|
Правописание и перенос
слов с мягким знаком.
|
1
|
Употребление знака переноса. Деление слов на слоги.
|
|
|
56
|
Контрольный диктант
|
1
|
Проверка навыков правописания букв, обозначающих
мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки
препинания в конце предложения.
Контроль
|
|
|
57
|
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и
перенос слов с ь в середине.
|
1
|
Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о
способах обозначения мягкости согласных звуков
|
|
|
58
|
Р/р
Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»
|
1
|
Повторить
способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Развитие
речи
|
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки (5ч)
|
59
|
Особенности произношения
звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости,
мягкости - твердости.
|
1
|
Согласные звуки: парные и непарные. Произношение
и обозначение на письме парных согласных в словах
Контроль
|
|
|
60
|
Парные звонкие и глухие
согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.
|
1
|
|
|
61
|
Способ проверки парных согласных
на конце слова.
|
2
|
|
|
62
|
Способ проверки парных
согласных на конце слова.
|
|
|
63
|
Упражнение в написании
слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
(10ч)
|
64
|
Ударение. Ударный и
безударный слог.
|
1
|
Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух
и правильное произношение слов
|
|
|
65
|
Обозначение гласных
звуков буквами в ударных и безударных слогах.
|
1
|
Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы
слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря
|
|
|
66
|
Особенности проверочного
слова.
|
2
|
|
|
67
|
Особенности проверочного
слова.
|
|
|
68
|
Проверка безударных
гласных в двусложных словах.
|
1
|
|
|
69
|
Проверяемые и
непроверяемые гласные в безударных слогах.
|
1
|
Правописание безударных
гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов
|
|
|
70
|
Проверка безударных
гласных в двусложных словах. Текст и предложение.
|
1
|
|
|
71
|
Упражнение в написании
слов с проверяемыми безударными гласными.
|
1
|
|
|
72
|
Р/р Изложение
|
1
|
Проверка навыков написания слов с мягким знаком, безударными
гласными, парными согласными.
Развитие
речи
|
|
|
73
|
Работа над ошибками
|
1
|
Анализ ошибок, допущенных а диктанте,
формирование умения писать слова с разделительным мягким знаком.
|
|
|
Разделительный Ь
(7ч)
|
74
|
Понятие о разделительном
мягком знаке.
|
1
|
Употребление разделительного ь
(мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала
|
|
|
75
|
Сопоставление мягкого
знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.
|
1
|
Употребление разделительного ь
(мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала
|
|
|
76
|
Проверочный диктант
|
1
|
Развивать умения распознавать в корне букву,
которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного
проверочного слова. Контроль
|
|
|
77
|
Работа над ошибками
|
|
Развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
|
|
|
78
|
Правописание слов с
разделительным ь
|
1
|
Употребление разделительного ь (мягкого
знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с
пропущенными буквами
|
|
|
79
|
Контрольный диктант
|
1
|
Развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. Контроль
|
|
|
80
|
Работа
над ошибками
|
1
|
Провести работу
над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать память.
|
|
|
3 четверть (50ч)
|
Двойные согласные
(3ч)
|
81
|
Слова, в которых пишутся
две одинаковые буквы.
|
1
|
Знакомство с написанием и произношением двойных
согласных.
|
|
|
82
|
Перенос слов с двойными
согласными.
|
2
|
Перенос слов с двойными согласными, закрепление
правил произношения и написания слов с двойными согласными.
|
|
|
83
|
Перенос слов с двойными
согласными.
|
|
|
Слово и
предложение. Имя существительное (14ч)
|
84
|
Слово и предложение.
|
1
|
Различение слова, словосочетания и предложения.
Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь
слов
в предложении.
|
|
|
85
|
Понятие о словах
называющих предметы (имена существительные).
|
1
|
Понятие об
имени существительном; развивать наблюдательность, речь.
Развитие речи
|
|
|
86
|
Распознавание
существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
|
1
|
|
|
87
|
Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь»
|
1
|
|
|
88
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
89
|
Упражнение в
распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных.
|
1
|
Формировать
умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих
на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и
подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена
существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.
|
|
|
90
|
Обобщение знаний об
имени существительном
|
1
|
|
|
91
|
Заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень,
улиц, рек.
|
1
|
|
|
92
|
Употребление заглавной
буквы в собственных именах существительных.
|
2
|
|
|
93
|
Употребление заглавной
буквы в собственных именах существительных.
|
|
|
94
|
Изложение по вопросам с дополнением текста.
|
1
|
Работа с текстом. Связь
предложений в определенной последовательности.
Формировать
умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль
текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию
речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
Развитие речи
|
|
|
95
|
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
|
1
|
Формировать
умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных
букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов;
развивать орфографическую зоркость.
|
|
|
96
|
Контрольный диктант.
|
1
|
Формировать
умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить
подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. Контроль
|
|
|
97
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Формировать
умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные,
обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и
гордости за свою Родину.
|
|
|
Глагол (9ч).
|
98
|
Понятие о словах,
обозначающих действие предметов (о глаголах).
|
1
|
Глагол: значение и
употребление.
|
|
|
99
|
Слова, отвечающие на
вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множественном
числе)
|
1
|
|
|
100
|
Глаголы в единственном и
во множественном числе.
|
1
|
Изменение глагола по
числам
|
|
|
101
|
Употребление глаголов в
разных временных формах.
|
1
|
Глагол: значение и
употребление. Изменение глагола по временам
|
|
|
102
|
Глаголы, отвечающие на
вопрос что делать? что сделать?
|
1
|
Неопределённая форма
глагола
|
|
|
103
|
Р/р Обучающее
изложение
|
1
|
Формировать умения
составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста;
учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи
учащихся; развивать орфографическую зоркость. Развитие речи
|
|
|
104
|
Упражнение в
употреблении глаголов в речи.
|
1
|
Провести работу над
ошибками, допущенными в тексте изложения и грамматических заданиях;
формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.
|
|
|
105
|
Восстановление
деформированного текста по картинкам и его продолжение.
|
1
|
Проверить умения
распознавать в речи
Глагол, развивать
орфографическую зоркость. Развитие речи
|
|
|
106
|
Закрепление по теме:
«Глагол».
|
1
|
Обобщить знания учащихся
о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных
тем.
|
|
|
Имя прилагательное (8ч)
|
107
|
Понятие о словах,
обозначающих признаки предметов (имена прилагательные).
|
1
|
Познакомить учащихся со
словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой?
какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
|
|
|
108
|
Различение слов
отвечающих на вопросы какой? какая? какое?
|
1
|
Познакомить учащихся со
словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой?
какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
|
|
|
109
|
Различение
прилагательных в единственном и во множественном числе
|
1
|
Формировать умение
распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
|
|
|
110
|
Прилагательные,
противоположные по смыслу, их употребление в речи.
|
1
|
Формировать
представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их
роли в речи.
|
|
|
111
|
Употребление
прилагательных в речи.
|
1
|
Познакомить со смысловым
значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
|
|
112
|
Обобщение знаний о
словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.
|
1
|
|
|
113
|
Контрольное
списывание
|
1
|
Проверить
знания по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
114
|
Закрепление по теме:
« Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
Предлог (7ч)
|
115
|
Предлог как слово и его
роль в речи.
|
1
|
Формировать
представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
|
|
|
116
|
Раздельное написание
предлогов со словами.
|
1
|
Развивать умение писать
предлоги раздельно с другими словами в предложении.
|
|
|
117
|
Единообразное написание
предлогов не зависимо от их произношения.
|
1
|
Развивать умение
анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
|
|
118
|
Составление устного
рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте.
|
1
|
Проверить умение писать
наиболее употребляемые предлоги.
|
|
|
119
|
Проверочная работа.
|
1
|
Проверить умение писать
наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания
слов на изученные правила. Контроль
|
|
|
120
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Провести работу над
ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить
изученный материал.
|
|
|
121
|
Речевой этикет. Слова
благодарности.
|
1
|
Формировать
представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
|
|
Родственные (однокоренные) слова (9ч)
|
122
|
Общее понятие об
однокоренных (родственных) словах.
|
1
|
Ознакомление с
признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова
|
|
|
123
|
Признаки однокоренных
слов.
|
1
|
Выделение значимых частей слова: введение понятия
«корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
|
|
124
|
Признаки однокоренных
слов.
|
1
|
|
|
125
|
Р/р Обучающее
сочинение
|
1
|
Формировать умения
находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Развитие
речи
|
|
|
126
|
Работа над ошибками.
Правописание однокоренных слов
|
1
|
Формировать умения
находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
|
|
127
|
Единообразное написание
корня в однокоренных словах.
|
1
|
Выделение значимых
частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок
заданий, правил, определений
|
|
|
128
|
Единообразное написание
корня в однокоренных словах.
|
1
|
|
|
129
|
Контрольный диктант
|
1
|
Проверить навыки
правописания слов с изученными орфограммами.
Контроль
|
|
|
130
|
Работа над ошибками.
Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова».
|
1
|
Формировать умения
находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
|
|
4 четверть (40ч)
|
Безударные гласные в корне (5ч)
|
131
|
Способы проверки
безударных гласных в корне.
|
1
|
Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать
письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
|
|
132
|
Распознавание
проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного
проверочного слова
|
1
|
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне;
развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
|
|
133
|
Проверка в написании
слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
Обобщить и дополнить
знания учащихся о правописании безударных гласных в корне
|
|
|
134
|
Упражнение в написании
слов с безударными гласными в корне.
|
2
|
|
|
135
|
Упражнение в написании
слов с безударными гласными в корне.
|
|
|
Парные звонкие и глухие согласные в корне (6ч)
|
136
|
Проверка парных звонких
и глухих согласных в корне.
|
1
|
Систематизировать и
уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о
произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса
учащихся.
|
|
|
137
|
Проверка парных
согласных в корне путем подбора однокоренных слов.
|
1
|
|
|
138
|
Р/Р Изложение по
опорным словам. Проверка парных
согласных в корне.
|
1
|
Формирование
умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости. Развитие речи
|
|
|
139
|
Проверка парных
согласных и безударных гласных в корне.
|
1
|
Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря
|
|
|
140
|
Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных
гласных в корне слова».
|
1
|
Проверить навыки
правописания слов с изученными орфограммами.
Контроль
|
|
|
141
|
Анализ диктанта. Работа
над ошибками.
|
1
|
Формировать умения
находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
|
|
Предложение (5ч)
|
142
|
Подлежащее и сказуемое
- главные члены предложения.
|
1
|
Познакомить с терминами
«главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены
предложения и его основу.
|
|
|
143
|
Связь слов в предложении.
|
1
|
Повторить признаки
предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
|
|
|
144
|
Р/Р Сочинение по
серии картинок и началу.
|
1
|
Научить составлять из
слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. Развитие
речи
|
|
|
145
|
Работа над ошибками.
Связь слов в предложении.
|
1
|
Повторить признаки
предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
|
|
|
146
|
Упражнение в
установлении связи слов в предложении.
|
1
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в
конце предложения.
|
|
|
Повторение (24 ч)
|
147
|
Обобщение знаний о
предложении и тексте как единицах речи
|
1
|
Повторить изученный
материал по теме «Текст», «Предложение»
|
|
|
148
|
Обобщение знаний об алфавите.
|
1
|
Повторить изученный
материал по теме «Алфавит».
|
|
|
149
|
Обобщение знаний о
звуках и буквах, о слоге.
|
1
|
Повторить изученный
материал по теме «Звуки и буквы».
|
|
|
150
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
2
|
Проверить знания учащихся
о правилах правописания.
|
|
|
151
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
|
|
152
|
Обобщение правил
переноса слов с ь и буквой й в середине слова.
|
2
|
|
|
153
|
Обобщение правил
переноса слов с ь и буквой й в середине слова.
|
|
|
154
|
Слова с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
2
|
|
|
155
|
Слова с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
|
156
|
Слова с сочетаниями чк,
чн.
|
1
|
|
|
157
|
Р/р Сочинение по
серии картинок и готовому плану.
|
1
|
Проверить умение
списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без
грамматических ошибок.
Развитие речи
|
|
|
158
|
Анализ сочинений. Работа
над ошибками. Повторение пройденного
|
1
|
Повторить и закрепить
изученный материал; проверить знания учащихся.
|
|
|
159
|
Повторение сведений о
словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о
существительном, прилагательном, глаголе.)
|
1
|
Повторить изученный
материал по теме «Части речи».
|
|
|
160
|
Повторение сведений о
словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о
существительном, прилагательном, глаголе.)
|
1
|
Обобщить знания
учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь
между ними.
|
|
|
161
|
Обобщение знаний об
имени существительном.
|
1
|
Формировать понятие об
имени существительном; развивать наблюдательность, речь.
|
|
|
162
|
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
|
1
|
Повторить смысловое
значение имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
|
|
163
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
1
|
Формировать навык
раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные
навыки.
|
|
|
164
|
Р/р Изложение текста
по вопросам, коллективно
подобранным словам.
|
1
|
Развитие речи
Проверить навыки
написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов
с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов
со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
|
|
|
165
|
Анализ изложений. Работа
над ошибками. Правописание слов с ь - показателем мягкости и разделительным
ь.
|
1
|
|
|
166
|
Р/р Сочинение по
плану на тему, аналогичную теме
изложения.
|
1
|
|
|
167
|
Анализ сочинений. Работа
над ошибками.
|
1
|
Повторить и закрепить
изученный материал; проверить знания учащихся.
|
|
|
168
|
Правописание безударных
гласных и парных согласных в корне слова.
|
1
|
Обобщить
знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить
связь между ними.
|
|
|
169
|
Упражнение в
установлении связи слов в предложении.
|
1
|
Развивать умение
анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
|
|
170
|
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
|
|
Обобщить знания
учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь
между ними.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.