Цели обучения предмета «Русский язык»
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение
знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование
умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
·
Новизна данной программы определяется тем, что
расширение и углубление содержания Примерной и авторской программ ориентировано
на развитие творческих способностей обучающихся и заключается в проведении
творческих мастерских.
·
При организации процесса
обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих
педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической, решения продуктивных
задач и проектной.
Достижению целей
программы обучения будет способствовать использование элементов
современных образовательных технологий:
·
Активные
методы обучения
·
Игровые
технологии
·
Исследовательская
технология обучения
·
Технология
развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
·
Метод
проектов
·
Технология
мастерских на уроках русского языка и литературы
·
Технологии
уровневой дифференциации
·
Информационно-коммуникационные
технологии
·
Здоровьесберегающие
технологии.
Предлагаемый курс
не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
1.Формирование
и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций;
2.Развитие
логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно
пополнять знания по русскому языку;
3.Формирование
общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения.
4.Совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на
базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.5
5.Освоение знаний
об устройстве и функционировании родного языка;
6.Умение
пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;
7.Интенсивное
развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей,
духовно-нравственных и эстетических качеств личности.
Описание места
учебного предмета « Русский язык» в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов. Из общего количества часов отводится
на проведение уроков
контрольных диктантов –
4 часа;
контрольных изложений –2
часов;
контрольных сочинений –3 часов.
контрольных
тестирований – 4 часа
диагностических
работ – 3 часа
контрольных
списываний-1 час
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета « Русский язык»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе
и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания. Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства, отражение в художественных
произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства. Ценность человека
как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как
проявление высшей человеческой способности любви. Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора
человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей
социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность
гражданственности– осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства. Ценность патриотизма -одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества как части
мирового сообщества, для
существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
Курс
5-го класса представлен несколькими крупными разделами, те из них, которые
содержат наибольший объем информации, подразделены еще на несколько разделов:
Раздел I.
Введение. О языке и речи.
Раздел II.
Повторение изученного в начальных классах (раздел делится на подразделы):
1. Фонетика.
Графика.
2. Текст.
3. Письмо.
Орфография.
4. Строение слова.
5. Слово как часть
речи.
6. Текст.
Раздел III.
Систематический курс русского языка:
1.Фонетика.
Орфоэпия.
2. Лексика.
Словообразование. Правописание. Стили речи
3. Синтаксис и
пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста.
4. Морфология.
Правописание.
5. Имя
существительное. Строение текста.
6. Имя
прилагательное.
Раздел IV.
Повторение изученного в 5 классе.
Предполагаемые результаты изучения предмета « Русский язык».
Личностные
результаты:
понимание русского
языка как одной из основных ценностей русского народа, его определяющей роли в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание
эстетической ценности русского языка, стремление к речевому
самосовершенствованию;
достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные
результаты:
- владение всеми
видами речевой деятельности;
- применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; осознание
эстетической ценности русского языка, стремление к речевому
самосовершенствованию;
- коммуникативно –
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Предметные
результаты:
- представление о
русском языке как государственном языке Российской Федерации, средстве
межнационального общения;
- понимание
определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования;
- владение всеми
видами речевой деятельности;
- освоение базовых
понятий лингвистики;
- проведение
различных видов анализа слова;
- осознание эстетической
функции языка при анализе текстов художественной литературы
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
предмета« Русский язык»
Требования
к результатам изучения предмета «Русский язык» в основной школе (УУД)
Личностные результаты:
1.Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
2.Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )
3.Формирование
чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
4.Любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре;
5.Устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
6.Осознание и
освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
7.Ориентация в
системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
8.эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность;
9.потребность в
самовыражении через слово;
10.Устойчивый
познавательный интерес, потребность в чтении и самосовершенствовании
грамотности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
обучение
целеполаганию;
самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока;
анализировать
условия достижения цели;
устанавливать
целевые приоритеты;
выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решения
в проблемной ситуации;
самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно
самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе
дискуссии.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
оформлять свои
мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты
определённого жанра;
учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями;
работать в группе
– устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные
УУД:
давать определения
понятиям;
обобщать понятия;
самостоятельно вычитывать
все виды текстовой информации;
пользоваться
изучающим видом чтения;
самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
строить
рассуждения;
осуществлять
сравнение;
излагать
содержание прочитанного текста выборочно;
устанавливать
причинно-следственные связи;
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять
анализ;
учиться основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять классификацию
Умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Умение самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих
интересов;
Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные(умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения предмета «Русский (родной) язык»
Образовательные результаты
представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей
роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста,
основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
• адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
• овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и
письмо:
• способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать
устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
• способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
• соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;
участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение приобретенных
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение
полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) представление об
основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
2) понимание места
родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ
научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и
анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к
определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Планируемые
результаты
Результаты обучения
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые
содержат следующие компоненты: получить возможность научиться/научится
– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь –
перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой
деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения русского языка ученик научится:
- узнавать
информацию о роли русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
- определять смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
- определять
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- выявить
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
- определять
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
-узнавать
информацию об основных единицах языка, их признаках;
- узнавать
информацию об основных нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); нормах речевого
этикета;
В результате
изучения языка ученик получит возможность научиться:
·
различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
·
определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
·
опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
·
объяснять
с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
В области «Аудирование и
чтения»:
·
адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
·
читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
·
извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
В области «Говорение и
письмо»:
·
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
·
создавать
тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,
письмо, расписка, заявление);
·
осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
·
владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
·
свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
соблюдать
в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
соблюдать
нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Требования
к уровню подготовки учащихся (по разделам)
Речевая
деятельность.
Аудирование.
Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль,
структурные части исходного текста.
Чтение.Владеть
техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим
видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию
параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных
видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон
речи при чтении текста вслух.
Говорение.
Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный
научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания,
раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету
речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо.
Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные
высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в
процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на
абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей,
в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать
алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи.
Текстоведение.
Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к
функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты —
описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или
основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные
условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный
повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация,
нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания
и его построении.
Фонетика
и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать
им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не
смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для
обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в
художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные,
согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова
и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.
Графика.
Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться
алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и
буквенного состава слова.
Морфемика
и словообразование. Выделять морфемы на основе
смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной
структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами
в художественных текстах.
Лексикология
и фразеология. Объяснять лексическое значение слов
разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор
синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для
определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на
тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные
приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть
наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать
значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.
Морфология.
Различать части речи (простые случаи), правильно указывать морфологические
признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как
изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения
и т. п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей
речи.
Орфография.
Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных
правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме
специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на
изученные правила.
Синтаксис
и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении,
определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных
видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу
предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным
типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания,
наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную
интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными
членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью;
анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным
способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять
постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических
конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правил.
Для удобства работы
в программе используется система сокращений (условных обозначений). С их
помощью обозначены формы контроля на уроке и типы уроков.
Система оценки
достижения планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы основного общего образования
При оценивании учебных результатов и достижений
обучающихся по русскому языку используются различные формы. Учет
результативности обучения обучающихся на протяжении всего периода
осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, контрольные
и тестовые работы, диагностические контрольные работы).
Для оценки личностных достижений используется
портфель учебных достижений учащихся – комплект документов, представляющих
совокупность индивидуальных достижений в ходе учебной, творческой, социальной,
исследовательской и других видов деятельности школьников за период обучения с 5
по 9 классы.
Система текущей и итоговой аттестации обучающихся
строится на основе нормативно-методических документов Министерства образования
и науки РФ, Устава общеобразовательного учреждения, требований обязательного минимума
содержания начального общего образования, основного общего образования,
федеральных государственных образовательных стандартов и характеристик
результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными
программами.
Порядок текущей и промежуточной аттестации обучающихся
определяется Положением об организации и проведении промежуточной аттестации
обучающихся МОУ
« СОШ п.
Красный Текстильщик» и Положением о периодичности и порядке проведения
текущего контроля, промежуточной аттестации и перевода обучающихся МОУ « СОШ п.
Красный Текстильщик».
В школе действует следующая система оценок знаний,
умений и навыков обучающихся: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3»
(«удовлетворительно»), «2» («неудовлетворительно»).
Учёт достижений обучающихся МОУ « СОШ п.
Красный Текстильщик»:
Текущая аттестация
-
устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной
теме, устное сообщение по избранной теме, чтение текста);
-
письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных,
практических работ, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение
самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы,
тестов);
-
выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line
тестирование с использованием Интернет-ресурсов)
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация предусматривает:
1.
Промежуточную текущую аттестацию (осуществление аттестации обучающихся по
четвертям (полугодиям) - результативность обучения оценивается по итогам текущего
контроля на основе текущих отметок по предмету с учетом отметок за письменные
работы.
2.Промежуточную
годовую аттестацию (проведение промежуточной аттестации по окончании учебного
года), включающую:
-
итоговое тестирование (письменно);
-
итоговая контрольная работа (письменно);
-
итоговое изложение (письменно);
-
итоговый диктант (письменно);
-
итоговый диктант с грамматическим заданием (письменно);
-
итоговое сочинение (письменно);
-
итоговый опрос по билетам (устно);
-
итоговое собеседование (устный развёрнутый ответ на два вопроса обобщающего
характера по темам, изученным в соответствии с учебной программой).
Система оценивания результатов обучения учащихся имеет
ряд существенных особенностей:
1.
Формы промежуточной (годовой) аттестации обучающихся избраны с учетом
положений, инструкций, решений и рекомендаций органов управления образования, а
также локальными актами школы.
2.
Материалы промежуточной (годовой) аттестации разрабатываются заместителем
директора по учебно-воспитательной работе и руководителями ШМО,
рассматриваются на заседании методического объединения учителей-предметников и
утверждаются директором общеобразовательного учреждения.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
Система
оценивания достижений учащихся
Система оценивания
касается предметных, метапредметных и личностных достижений ученика.
А) Предметные
достижения оцениваются с помощью контрольных работ, проводимых
по окончанию изучения темы, а также промежуточных проверочных работ (тест,
комплексная работа, орфографический минимум, творческая работа, рисунок, работа
с дополнительным материалом и др.) и за любые другие задания
(письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя. За каждую
контрольную работу по итогам темы отметка ставится всем ученикам,
так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме.
Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право
пересдать хотя бы один раз.
При анализе
предметных результатов необходимо руководствоваться принципом обучения через
деятельность. Процесс анализа предполагает ответы на вопросы: «Что сможет
сделать ученик, успешно освоивший материал?», «На какие вопросы он сможет
ответить?», «Какие задачи сможет решать ученик?». Материал для оценки
предметных результатов представлен в достаточном объёме в вышеперечисленных
пособиях.
2) При определении метапредметных
результатов целесообразно выделить те результаты, которые можно
проанализировать. Это прежде всего сформированность у учащихся таких областей
культуры, как проектная, исследовательская, коммуникативная.
Проектная
деятельность направлена на приобретение опыта создания и
реализации учебных проектов. Исследовательская деятельность включает в
себя общеучебную культуру и культуру работы с информацией. Коммуникативные
навыки предполагают владение всеми видами речевой деятельности.
В учебнике М. М.
Разумовской представлены задания, обеспечивающие связь русского языка с
другими предметами, например, с литературой и изобразительным искусством. . Предметные
диагностические работы проводятся в школе 34 раза в год.
3) Личностные
достижения учащихся заносятся в таблицы личностных неперсонифицированных
данных. Их рекомендуется оценивать по системе «зачёт»/»незачёт», при проведении
тестовых работ лично учителем.
Критерии оценки опираются
на 3 уровня успешности.
А) Необходимый
уровень (базовый) –
решение типовой задачи, подобно тем, что решали уже много раз, где
требовались отработанные действия. Это достаточно для продолжения образования,
это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не
отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Б) Повышенный
уровень
(программный)
– решение нестандартной задачи.
Умение действовать
в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня.
Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение
задачи с недочётами).
В) Максимальный
уровень
(необязательный)
решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой
потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые,
самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях
образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по
отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».
Качественные
оценки
по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной
шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно доработанной с
помощью плюсов).
Использование
системы оценки.
Учитель
использует те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать
требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных
результатах каждого ученика. Результаты ученика это действия
(умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных,
метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные,
достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи
– оценки и отметки (знака).
Самооценка.
На уроке ученик
сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки»
и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик
завысил или занизил их.
Для адекватного
оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах
своей работы, то есть освоить алгоритм самооценки. Даётся возможность детям
эмоционально оценить прошедший урок. Эта рефлексия станет основой для
адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради или в дневнике дети
обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в
виде понятных им символов.
Обучение
школьников правилу «Самооценка».
1) Как совместно с
учениками определить порядок оценивания?
1-й шаг.
Предлагается научиться самим ученикам оценивать свою работу. Для этого провести
беседу по следующим вопросам: «Вы уже опытные ученики, скажите, как лучше:
чтобы вы сами научились оценивать свои результаты или чтобы всегда это за вас
делали другие?», «С чего начнем оценивать свою работу?», «Что сделаем после
этого?» и т.д.
3-й шаг. После
проверки письменных работ ученик получает право аргументированно оспорить
оценку и отметку учителя: после фразы ученика «я не согласен с выставленной
отметкой» учитель предлагает ему объяснить своё мнение, используя алгоритм
самооценки.
3)
Если ребёнок активно работал в течение всего урока фронтально, но не выполняя
определённого задания, а только дополняя ответы других, такой ученик
заслуживает самой высокой словесной оценки, но не отметки, так как в
соответствии с правилом не продемонстрировал полностью решения ни одной задачи.
Для оценки
достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Содержание тем
учебного курса« Русский язык»
ВВЕДЕНИЕ. О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (4 часа)
Значение
языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь (25 часов)
Текст:
основные признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в
тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца:
зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).
Стили
речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера
употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных
учащимися).
Типы
речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения: а)
художественного и делового повествования; б) описания предмета; в) рассуждения-доказательства;
г) оценочных суждений.
Композиционные
формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И
УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
ФОНЕТИКА,
ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (4 ч)
Предмет изучения
фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение.
Гласные ударные и
безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения
о транскрипции.
Предмет изучения
орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных
гласных; согласных звуков.
Предмет изучения
графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков
и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим
словарем и его использование.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ
(11 ч)
Значение письма в
жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды
изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на
письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн,
чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся и -ться в глаголах.
Не с
глаголами.
Использование
орфографического словаря.
СЛОВО И ЕГО
СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (3 ч) Предмет изучения состава слова. Морфема
как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и
суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму
слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения
слов.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (8 ч)
Предмет изучения
морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные
части речи, их основные признаки.
Служебные части
речи.
Междометия и
звукоподражательные слова.
Знакомство с
грамматико-орфографическим словарем.
.СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА (3 ч
Фонетика Орфоэпия
Культура речи. Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов
(твердость и мягкость согласных перед е).(5 ч.)
Уместное
использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание,
просьба, благодарность, извинение и т. д.).
ЯЗЫК, ПРАВОПИСАНИЕ (СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС) (137 ч.)
Синтаксис и пунктуация (27 ч)
Предмет
изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание.
Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение.
Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое
ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены
предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными
в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с
союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами.
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих
словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном
предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а,
но, что, чтобы, потому что, если и др.Прямая речь после слов автора и перед
словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических
конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура
речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации
повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение
правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
ЛЕКСИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ. (24 часа)
Слово;
взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова
однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное
значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры,
олицетворения, эпитета.
Синонимы,
антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского
языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно
русские и заимствованные.
Понятие
о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования
слов: приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование
гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная
модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в
значении Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-;
-рос- — -раст- (-ращ-). Буквы о—ё после шипящих в корне.
Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная
лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы;
их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение
за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов
в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов);
диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура
речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их
лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.
Предупреждение
речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Пользование толковым, словообразовательным, грамматико-орфографическим словарями.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ. ( 1 ч.)
Классификация
частей речи русского языка.( повторение) (1 час)
ГЛАГОЛ (26 ч)
Глагол как часть
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы
образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные
глаголы. Правописание -ться и -тся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов.
Корни с чередованием и—е(-мир- мер-; -тир тер- и
др.), их правописание.
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание
безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы
(ознакомление).
Сослагательное
наклонение: значение, образование, правописание.
Повелительное
наклонение: значение, образование, правописание.
Безличные глаголы.
Употребление в
художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо
другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в
художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в
переносном значении.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15 ч)
Имя
существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы
образования имен существительных.
Правила
употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик
(-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с
именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;
собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании
имен существительных.
Род имен
существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен
существительных.
Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Падеж. Склонение
имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание
безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков
пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым,
словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена
существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)
Имя прилагательное
как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма.
Основные способы
образования имен прилагательных.
Разряды имен
прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и
притяжательные.
Прилагательные
полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен
прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения
имен прилагательных.
Склонение имен
прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Образная,
эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.
Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи.
Употребление прилагательных в переносном значении.
Разделы
«Диагностические работы» и «Повторение» не включены в рубрику «Содержание тем учебного
курса».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.