Рабочая программа по русскому языку (развивающая система Л.В.Занкова)

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

	I. Пояснительная записка	стр.2
1.	Перечень нормативных документов	стр.2
2.	Цели и задачи	стр.2 - 3
3.	Общая характеристика учебного предмета	стр.3 - 4
4.	Описание места учебного предмета в учебном плане	стр.4 - 5
5.	Содержание учебного предмета	стр.5 - 8
6.	Тематическое планирование	стр.8 - 18
7.	Виды и формы контроля	стр.18
8.	Контроль усвоения знаний (практическая часть программы)	стр.19
9.	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета	стр.19 - 39
10.	Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса и электронные образовательные ресурсы	стр.39 - 42
	II. Календарно-тематическое планирование	стр.43 - …

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ

            Рабочая программа по предмету «Русский язык» (далее – рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных документов:

·        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 (ред. от 19.10.2009, с изменениями от 31.01.2012);

·        Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 от 25.12.2013 № 72;

·        Устав МАОУ «Гимназия № 48»;

·        Учебный план на уровень начального общего образования МАОУ «Гимназия № 48» 2015-2016 учебного года;

·        Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год;

·        Положение о структуре рабочих программ педагогов, реализующих ФГОС в МАОУ «Гимназия № 48»;

·        Программы начального общего образования. Системы Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224с., авторская программа А.В. Поляковой «Русский язык. 1-4 кл»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

            Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        социокультурная цель - изучения русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

           Изучение   учебного    предмета   «Русский язык»    на  уровне  начального общего

образования  решает следующие образовательные задачи:

·        развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        обеспечивать овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

·        воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

           Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, основной организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

·        обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

·        ведущую роль теоретических знаний в обучении;

·        быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

·        осознание школьниками процесса обучения;

·        систематическую работу над развитием каждого ребёнка, включая самого слабого.

           Эти принципы обуславливают расширение в курсе объёма инвариативного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучений учебного материала.

           Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика  (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

           Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а так же усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

        В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

            Программа ориентируется на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

           Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

           Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков  и способов деятельности:

·        интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

·        познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

·        организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

          При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателей обще культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических  чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

            На изучение предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования отводится:

Класс	Объём часов в год	Из расчёта 5 часов в неделю
1 класс	165 ч. (115 ч. + 50 ч.)
2 класс	170 часов
3 класс	170 часов
4 класс	170 часов
Итого	675 часов

            При изучении предмета «Русский язык» на промежуточную аттестацию по итогам освоения будет отведено:

Класс	Количество времени	Форма промежуточной аттестации
1 класс	-	-
2 класс	1 час	Диктант
3 класс	1 час	Диктант
4 класс	1 час	Итоговая контрольная работа

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            В соответствии с целями реализации рабочей программы  выстроено содержание деятельности, обеспечивая получение заявленных результатов.

          Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном или неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, Содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержание, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержание прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. 

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами я, ю, е, ё; в слова с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выделение слов звучание которых требует уточнения. Определение значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представления о однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова. Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах  с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (различных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.  Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых ( синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 11 спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств. 

Синтаксис. Различение предложение, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательны, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограмм в слове, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·      сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·      сочетания чк, чн, щн;

·      перенос слов;

·      прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·      проверяемые безударные гласные в корне слова;

·      парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·      непроизносимые согласные;

·      соединительные буквы о и е в сложных словах;

·      буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

·      двойные согласные;

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

·      гласные и разделительные ь и ъ;

·      мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

·      буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

·      безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·      буквы о и е на конце наречий;

·      безударные окончания имён прилагательных;

·      раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·      правописание частицы не с глаголами;

·      мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь)

·      мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·      безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

·      раздельное написание предлогов с другими словами;

·      знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·      знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

·      знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Освоение ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развитие главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанром письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложения с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» И

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Из предложенных авторами учебников четырёх вариантов тематического планирования, нами выбран к реализации первый вариант.

Тематическое планирование курса «Русский язык» обеспечено учебниками «Азбука» для 1 класса (авторы Нечаева Н.В., Белорусец К.С.), «Русский язык» для 1-4 классов (автор Полякова А.В.).

 (5 часов в неделю, всего 675 часов)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте (115 ч)
Фонетика
	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении  ударного звука.
Графика
	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, п-т, л-м и т.д.). Объяснять функцию букв ъ и ь. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Письмо
	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др. материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Слово и предложение
	Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Орфография
	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Развитие речи
	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.
Систематический курс (500 ч)
Фонетика и орфоэпия (37 ч)
1 класс (18 ч) Звуки и буквы. Слоги. Гласные звуки. Согласные звуки. Ударение. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. 2 класс (19 ч) Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные; гласные твёрдые – мягкие, звонкие - глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
Графика (27 ч)
1 класс (5 ч) Большая буква. Русская азбука, или алфавит. 2 класс (22 ч) Слово, звуки и буквы. Перенос слов. Имена собственные.	Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё. и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный анализ слова. Объяснять функцию букв ь и ъ. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
Раздел «Лексика» изучается во всех разделах курса
	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в ученике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложении, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирая предложения, в которых слов употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Состав слова (морфемика) (45 ч)
1 класс (3 ч) Родственные слова. Корень слова. 2 класс (6 ч) Корень слова. Однокоренные слова. 3 класс (36 ч) Состав слова. Корень. Корень и суффикс. Приставка. Приставка и предлог. Окончание. Основа. Словоизменение и словообразование.	Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов / приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать состав заданного слова (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, кА в слове…, приставка, как в слове…, окончание, как в слове…»).
Морфология (199 ч)
1 класс (5 ч) Части речи. Предлоги. 2 класс (53 ч) Имя существительное. Число имён существительных. Род имён существительных. Глагол. Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение имён прилагательных по числам. Предлоги. Настоящее и прошедшее время глагол. Будущее время глагола. 3 класс (56 ч) Изменение имён существительных по падежам. Три склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных. Множественное число имён существительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных. Второе склонение имён существительных мужского рода на –й. склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Второе склонение. Склонение имён существительных среднего рода. Третье склонение имён существительных. Множественное число имён существительных 3-го склонения. Имя числительное. 4 класс (85 ч) Местоимение. Общее понятие. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и  числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределённая форма глагола. Первое и второе спряжение глаголов. Наречие. Значение наречий. Образование наречий. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение прилагательных во множественном числе. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Склонение прилагательных во множественном числе. Образование прилагательных.	Находить основания для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Синтаксис (59 ч)
1 класс (5 ч) Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. 2 класс (8 ч) Предложение. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. 3 класс (22 ч) Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Второстепенный член предложения - дополнение. Второстепенный член предложения - определение. Однородные члены предложения. 4 класс (24 ч) Сложные предложения. Союзы в сложных предложениях. Второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложения.	Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные / побудительные / вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация (99 ч)
1 класс (5 ч) Парные согласные звуки в конце слова. 2 класс (28 ч) Разделительные ь и ъ. Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Парные согласные звуки в конце слова. Безударные гласные в корне слова. 3 класс (33 ч) Слова с двойными согласными. Сложные слова. Парные согласные звуки в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Мягкий знак (ъ) на конце существительных 3-го склонения. 4 класс (33 ч) Предлоги перед местоимениями. Правописание гласных и согласных в приставках.  Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание наречий. Правописание глаголов с суффиксом -ся- (-сь-). Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-ем лице.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Развитие речи (34 ч)
1 класс (9 ч) Текст. Секреты речи. 2 класс (14 ч) Текст. Речь. 3 класс (3 ч) Текст. 4 класс (8 ч) Речь.	Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии  с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).
Резерв (60 ч)
2 класс (20 ч) 3 класс (20 ч) 4 класс (20 ч)

ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

·        текущий, тематический и итоговый контроль;

·        устный, письменный опрос;

·        самостоятельная, контрольная работа и тестовые задания;

·        диагностические карты;

		1 кл.	2 класс						3 класс						4 класс
			I	II	III	IV		год	I	II	III		IV	год	I	II		III	IV	год
РУССКИЙ  ЯЗЫК	Контрольные диктанты	1	1	1	1	1		4	1	1	1		1	4	1	1		1	1	4
	Списывание	1	-	1	-	1		2	-	1	-		1	2	-	1		-	1	2
	Объем диктанта и списывания	15-17	20-25	25-30	30-35	35-40			40-45	45-50	50-55		55-60		60-65	65-75		70-75	75-80
	Проверочные работы	-	Распределение по четвертям  на усмотрение педагога					5	Распределение по четвертям  на усмотрение педагога					6	Распределение по четвертям  на усмотрение педагога					7
	Развитие речи*	-	-	-	-	-		-	-	-	-		-	-	-	-		-	КИ-1	КИ-1
	Словарные диктанты	6-8 слов	Проводится текущий - один раз в месяц, контрольный -  раз в четверти.  Текущих словарных диктантов – 5, контрольных– 4.
			8 - 10 слов						10 - 12 слов						12 - 15 слов
	Нормы оценивания. Словарный диктант.	«5» - нет ошибок					«4» - 1 ошибка и 1 исправление					«3» - 2 ошибки и 1 исправление					«2» - 3 и более ошибок
	Нормы оценивания. Диктант.	«5» - отсутствие ошибок по текущему и предыдущему учебному материалу, не более 1 недочета**					«4» - 2-3 ошибки или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; «4» - не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу					«3» - не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; «3» - не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу.					«2» - более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; «2» - более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.
	Нормы оценивания. Грамматическое задание***	«5» - без ошибок.					«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.					«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.					«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
	Нормы оценивания. Списывание.	«5» - без ошибок + правильная каллиграфия «4» - 1-2 ошибки + 1 исправление «3» - 3 ошибки + 1 исправление «2» - 4 ошибки					«5» - без ошибок + правильная каллиграфия «4» - 1 ошибка + 1 исправление «3» - 2 ошибки + 1 исправление «2» - 3 ошибки					«5» - без ошибок + правильная каллиграфия «4» - 1 ошибка + 1 исправление «3» - 2 ошибки + 1 исправление или 1 ошибка + 3 исправления «2» - 3 ошибки

КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ (практическая часть программы)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          Программа    обеспечивает     достижение     выпускниками      начальной     школы

личностных,  метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·        формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·        формирование уважительного отношения к культуре других народов;

·        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичное единстве и разнообразии природы, народов, культур;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·        развития навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·        формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·        активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

·        овладения навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

·        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

·        готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интереса сторон и сотрудничества;

·        умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

·        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

·        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·        сформированность позитивного отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

·        владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и признаках речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·        осознание безошибочного письма как одного проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

·        овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

1 класс

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

·        положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·        представление о причинах успеха в учебе;

·        интерес к учебному материалу;

·        этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

·        знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность:

·        для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·        первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

·        представления о русском языке как средстве межнационального общения;

·        представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

·        – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

·        проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·        – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·        – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме

Обучающийся получит возможность:

·        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

·        в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

·        осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·        понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

·        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·        анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

·        осуществлять синтез как составление целого из его частей;

·        проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность:

·        ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

·        первоначальному умению смыслового восприятия текста;

·        подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

·        проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        принимать участие в работе парами и группами;

·        допускать существование различных точек зрения;

·        договариваться, приходить к общему решению;

·        использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность:

·        принимать другое мнение и позицию;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        строить понятные для партнера высказывания;

·        задавать вопросы;

·        адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные умения

Развитие речи

Обучающийся научится:

·        первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми

·        и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·        составлять текст из набора предложений;

·        выбирать заголовок текста из ряда данных

Обучающийся получит возможность:

·        находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

·        первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

·        составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·        различать звуки речи;

·        устанавливать число и последовательность звуков в слове;

·        различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

·        определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

·        определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

·        находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

·        определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

·        делить слова на слоги;

·        различать звуки и буквы;

·        различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

·        определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

·        обозначать на письме звук [й'];

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

·        использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

·        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен

·        «Словарем произношения» в учебнике);

·        первичным навыкам клавиатурного письма

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать слово как единство звучания и значения;

·        –на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий)

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

·        находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

·         различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.;

Морфология

Обучающийся научится:

·        находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

·        опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

·        различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «кто»

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать лексическое и грамматическое значение слова;

·        находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать предложения и слова;

·        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

·        находить границы предложения;

·        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

·        составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

·        сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

·        сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·        применять правила правописания:

·        раздельное написаниеслов;

·        написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

·        отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

·        перенос слов;

·        прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

·        знаки препинания (.?!) в конце предложения;

·        безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·        писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·        применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

·        пользоваться орфорафическим словарем в учебнике как средством самоконтроля

2 класс

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

·        положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·        представление о причинах успеха в учебе;

·        интерес к учебному материалу;

·        этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

·        знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность:

·        для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·        первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

·        представления о русском языке как средстве межнационального общения;

·        представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

·        понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

·        проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·        первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме

Обучающийся получит возможность:

·        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

·        в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

·        осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·        понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

·        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·        анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

·        осуществлять синтез как составление целого из его частей;

·        проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность:

·        ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

·        первоначальному умению смыслового восприятия текста;

·        подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

·        проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        принимать участие в работе парами и группами;

·        допускать существование различных точек зрения;

·        договариваться, приходить к общему решению;

·        использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность:

·        принимать другое мнение и позицию;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        строить понятные для партнера высказывания;

·        задавать вопросы;

·        адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные умения:

Развитие речи

Обучающийся научится:

·        первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми

·        и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·        составлять текст из набора предложений;

·        выбирать заголовок текста из ряда данных

Обучающийся получит возможность:

·        находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

·        первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

·        составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·        различать звуки речи;

·        устанавливать число и последовательность звуков в слове;

·        различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

·        определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

·        определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

·        находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

·        определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

·        делить слова на слоги;

·        различать звуки и буквы;

·        различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

·        определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

·        обозначать на письме звук [й'];

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

·        использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

·        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен

·        «Словарем произношения» в учебнике);

·        первичным навыкам клавиатурного письма

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать слово как единство звучания и значения;

·        на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий)

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

·        находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

·         различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.;

Морфология

Обучающийся научится:

·        находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

·        опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

·        различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «кто»

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать лексическое и грамматическое значение слова;

·        находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать предложения и слова;

·        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

·        находить границы предложения;

·        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

·        составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

·        сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

·        сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·        применять правила правописания:

·        раздельное написание слов;

·        написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

·        отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

·        перенос слов;

·        прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

·        знаки препинания (.?!) в конце предложения;

·        безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·        писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·        применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

·        пользоваться орфорафическим словарем в учебнике как средством самоконтроля

3 класс

Личностные :

У обучающегося будут сформированы:

·        ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

·        интерес к познанию русского языка;

·        ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

·        предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

·        осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·        развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

·        представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

·        ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·        понимание чувств одноклассников, учителей;

·        понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

·        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·        учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

·        способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·        сопереживания другим людям;

·        следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·        осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·        чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·        определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

·        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

·        на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

·        осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

·        пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

·        строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

·        находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

·        воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

·        анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·        овладеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

·        установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

·        проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

·        обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

·        подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

·        проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

·        записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

·        создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·        находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

·        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

·        строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

·         строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·        ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·        учитывать другое мнение и позицию;

·         договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

·        контролировать действия партнера;

·        адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

·        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

·        строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·        стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        использовать речь для регуляции своего действия;

·         понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

·        оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·        использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

·        осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

·        выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·        выражать собственное мнение, обосновывать его;

·        владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

·        строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

·        применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

·        определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать в монологическом высказывании разные типы речи:

·        описание, повествование, рассуждение;

·        сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

·        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

·        составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

·        создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

·        подробно или выборочно пересказывать текст;

·        пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·        актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

·        согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

·        в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

·        в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

·        использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         узнавать позиционные чередования звуков;

·        проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному  алгоритму;

·        оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

·        соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

·        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·        совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

·        воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

·        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

·        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·        подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

·        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        оценивать уместность использования слов в тексте;

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

·        различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

·        понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

·        ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·        находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        находить в словах  постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·        узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

·        понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·        оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

·        различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        находить начальную форму имени существительного;

·        определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

·        находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

Обучающийся получит возможность научиться:

·        выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

·        оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

·        определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

·        устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать предложение, словосочетание и слово;

·        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·        находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·        выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

·        выполнять в соответствии с предложенным  алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

·        использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·        применять ранее изученные правила правописания;

·        использовать правила:

•         написания парных согласных в середине слова,

•         непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной; 

•         гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

•         написания разделительных ъ и ь; 

•         раздельного написания предлогов с другими словами;

•         написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

•         написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;

•         написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

·        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

·        безошибочно списывать текст;

·         писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

·        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        применять правила правописания:

·        правописание  букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;

·        объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

·        применять постановку запятых при однородных членах предложения;

·        объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;;

·        познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

·        осознавать место возможного возникновения орфограммы;

·        подбирать примеры с определенной орфограммой;

·        при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

·        при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

·        предотвратить их в последующих письменных работах;

·        различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

4 класс

Личностные результаты:

·        формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·        формирование уважительного отношения к культуре других народов;

·        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичное единстве и разнообразии природы, народов, культур;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·        развития навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·        формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·        активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

·        овладения навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

·        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

·        готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интереса сторон и сотрудничества;

·        умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

·        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         сформированность позитивного отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

·         владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и признаках речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·         осознание безошибочного письма как одного проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержательная линия «Фонетика и орфоэпия»

Выпускник научится:

·        различать звуки и буквы;

·        характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Выпускник получит возможность научиться:

·        проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов

·        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Содержательная линия «Графика»

Выпускник научится:

·        знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·        проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Содержательная линия «Лексика»

Выпускник научится:

·        выделять слова, значения которых требует уточнения;

·        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        оценивать уместность использования слов в тексте;

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Содержательная линия «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·        различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·        находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

·        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Содержательная линия «Морфология»

Выпускник научится:

·        определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

·        определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

·        определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·        проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·        находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Содержательная линия «Синтаксис»

Выпускник научится:

·        различать предложение, словосочетание, слово;

·        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·        классифицировать предложения по цели высказывания. Находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·        определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·        находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·        выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·        различать второстепенные члены предложения – определения, обстоятельства, дополнения;

·        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·        различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·        применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·        безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

·        писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·        проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·        осознавать место возможного возникновения орфографической зоркости;

·        подбирать примеры с определённой орфограммой;

·        при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·        при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·        выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·        самостоятельно озаглавливать текст;

·        составлять план текста;

·        сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·        создавать тексты по предложенному заголовку;

·        подробно или выборочно пересказывать текст;

·        пересказывать текст от другого лица;

·        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·        корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·        анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие)

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ

 ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 1 класс.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2ч.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2ч.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2ч.

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, орфографический, фразеологизмов.

2. Технические средства обучения:

·        классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

·        настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

·        телевизор видеомагнитофон/ видеоплеер;

·        аудиоцентр/ магнитофон;

·        мультимедийный проектор;

·        компьютер;

·        сканер;

·        принтер лазерный;

·        принтер струйный цветной;

·        фотокамера цифровая;

·        видеокамера цифровая со штативом;

         3. Экранно-звуковые пособия:

·        аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

·        видеофильмы, соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности);

·        мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программ по русскому языку.

4. Оборудование класса:

·        ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев;

·        стол учительский с тумбой; шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

·        начтенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

·        подставки для книг, держатели схем и таблиц и т.п.

Список используемой литературы:

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2.                 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

3.                 Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.  – М.: Просвещение, 2011.

4.                 Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.

          3.Технические средства обучения:

·        классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

·        настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

·        телевизор;

·        аудиоцентр/ магнитофон;

·        мультимедийный проектор;

·        компьютер;

·        сканер;

·        принтер струйный цветной;

·        фотокамера цифровая;

          4.Экранно-звуковые пособия:

·        аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

·        видеофильмы, соответствующие тематике программ по окружающему миру;

·        мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программ по окружающему миру.

5. Оборудование класса:

·        ученические   двухместные столы с комплектом стульев;

·        стол учительский с тумбой;

·        шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

·        настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

·        подставки для книг, держатели схем и таблиц и т.п.

           6.Список используемой литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

3. Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.  – М.: Просвещение, 2011.

4. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»,2011. – 224 с.

5. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова /А.Ванцян - Самара: Учебная литература: Фёдоров, 2010.

         7. Итернет-ресурсы:

Российский образовательный портал.	http: //www.school.edu.ru
Единая коллекция ЦОР	http: //school-соllection.edu.ru
Самарская региональная коллекция ЦОР	http: //ims.ocpi.ru
Хранилище метод. Материалов Самарского регионального центра дистанционного образования	http: //method.samara.rcde.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий».	http: //www.km.ru
Сайт Учительской газеты».	http: //www.ug.ru
Виртуальная школа.	http: //vschool.km.ru
Нач.школа – детям, родителям, учителям.	http: //www.nachalka.com
Всё для детей.	http: //allforchildren.ru
Начальная школа: газета	http: //nsc.1september.ru
Федеральный НМЦ им.Л.В.Занкова	http: //www.zankov.ru
Мурзилка: лит.-худож. журнал	http: //www.murzilka.km.ru.http: //www.ug.ru
Сетевое объединение методистов(СОМ). Раздел «Нач.школа».	http: //center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193
Детский портал «Солнышко».	http: //www.solnyshko.ee
ЯИРО (НАЧ.ШКОЛА)	http: //www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/ earlyschool_education/index.shtml
Детский мир.	http: //www. skazochki.narod.ru/index_flash.html
Посчитай-ка: детский сказочный ж-л.	http: //www.cofe.ru/read-ka
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе.	www.uroki.ru
Презентации уроков «Начальная школа».	http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).	http://nsc.1september.ru/urok