Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. Рыбченкова. 6 класс 175 часов.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку. Рыбченкова. 6 класс 175 часов.

библиотека
материалов


МКОУ Данильская ООШ



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на педагогическом совете на окружном методическом совете Директор школы

Протокол № от « » 2016 Протокол № от « » ________2016 _____________ \Тимошенко Е.Д.\

Руководитель МС __________________ \Приказ № от « »________ 2016г\



Рабочая программа

Русский язык

курса (название предмета)

____6_____класс разработанная на основе Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова Русский язык. 5-9 классы. Программа.

Планирование учебного материала/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова 2011.

(название программ)

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку

по (название предмета) и государственного образовательного стандарта







Учитель Звягинцева Т.И.







Данная рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2013. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 175 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта

второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность

на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.


Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

Содержание учебного предмета.


. Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три

сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и

мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального

межличностного общения.Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух.

Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение

практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания

прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и

ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического

членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых

особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической

транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью

элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как

словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного

и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени

прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического

разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы

их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление

их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном

предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на

фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при

объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и

письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование,

индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный,

морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех

видов, языковой анализ текста.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию

устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения;

связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе

самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога,

морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста,

самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё

мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать

речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать

фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в

практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией,

восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной

направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать

выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.































Календарно-тематическое планирование


п/п

Тематический блок с указанием количества часов на его освоение

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Учебно-методическое обеспечение

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится


Ученик получит возможность научиться



ВВЕДЕНИЕ (4 ч.)





Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения

известного и

неизвестного


1

Русский язык – государственный язык

Российской Федерации и язык

межнационального общения. §1

Выделяют

количественные

характеристики

объектов.

Восстанавливают

предметную

ситуацию путем

пересказа.

Освоение

личностного

смысла учения,

желания учиться.

Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении


Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения

известного и

неизвестного

Карточки,текст

2

Понятие о функциональных разновидностях

языка. §2

Выделяют

количественные

характеристики

объектов.

Восстанавливают

предметную

ситуацию путем

пересказа.

Освоение

личностного

смысла учения,

желания учиться.

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения

известного и

неизвестного


Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения

известного и

неизвестного

карточки

3

Текст и его признаки. §3

Знают особенности

типов речи, создают

структуру

взаимосвязей

смысловых единиц

текста.

Высказывают

свое мнение,

свою позицию.

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им Вносят коррективы и

дополнения в

составленные планы.



Используют

языковые средства

для отображения

своих чувств, мыслей

и побуждений.

карточки

4

Орфоэпически

е нормы.

(п. 4)

Материал п. 4.

Опрос:

повествование,

практикум по

транскрибиров

анию, работа со

словарем,

конкурс

«говорунов».

(30 мин.)

Игра, беседа,

работа в парах

(со словарем),

микрогруппах

(по карточкам).

умение

участвовать в

коллективном

обсуждении

Постановка

учебной

задачи,

выдвижение

аргументов



продуцировать

ие

высказывания

в устной

форме

ИКТ

карточки


Морфемика, словообразование, орфография.






5

Состав слова.

(п. 5)

Морфема как

значимая

единица языка.

Состав слова.

Однокоренные

слова.

(15 мин.)

Материал у. 26

(таблица), 33

(«слово из

предложения»),

«Советы

помощника»,

практикум.

(30 мин.)

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс их выполнения и четко выполняют требования

Актуализация

знаний о

составе слова,

углубление

знаний о

морфемах

словообразую

щих и

формообразую

щих.

продуцировать

высказывания

в устной

форме

Карточки с самостоятельной работой

таблица

6

Р/р

Определение

принадлежности

текста к

функциональной

разновидности

языка.

Типы и стили

речи. Текст.

(10 мин.)

Материал у 34,

опрос («Мое

имя»),

творческая

работа.

(35 мин.)

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

поиск

информации

планировать

последователь

ность

действий

ИКТ

7-8

Основные

способы

образования

слов в русском

языке.

(п. 6)

Морфемы.

Способы

словообразования.

(5 мин.)

Материал п. 6,

орфографический тренинг,

практикум

(построение

словообразовательных

цепочек, гнезд).

(40 мин.)

Учатся давать адекватную оценку своему мнению

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Умение

осознавать

роль морфем в

формо- и словообразовании,

определять

способ

словообразования,

сопоставлять

морфемную

структуру и

способ

образования.


Кластер

«Способы

словообразов

ания»

9

Сложные и сложносокращённые слова. §7

Сложение и

аббревиация

как способы словообразования.

(10 мин.)

Материал п. 7,

опрос

«Запускаем

самолетики»,

практикум,

работа с

текстом.

(35 мин.)

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

осознавать

роль морфем в

формо- и

словообразова

нии,

определять

способ

словообразова

ния,

сопоставлять


ИКТ спроецированный на экран

текст

«Александрия».

10

Понятие об

этимологии.

(п. 8)

Этимология и

лексическое

значение.

Морфемный

состав.

(10 мин.)

Словообразова

тельная

разминка,

орфографическ

ий тренинг,

работа со

словообразоват

ельными

моделями (у.

57).

(30 мин.)

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Выполнение

словообразова

тельных задач.

Умение

производить

этимологическ

ий анализ,

работать со

словарем,

читать и

пересказывать

текст.

Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщают

карточки

11

Морфемный и

словообразовательный

разбор слова.

(п. 9)

Морфемы.

Способы

словообразования.

(5 мин.)

Опрос:

сообщения

учащихся.

«Советы

помощника»,

план

морфемного

разбора, работа

с текстом.

(30 мин.)

Сотрудничают с одноклассниками ; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

осознавать

роль морфем в

формо- и

словообразовании,

определять

способ

словообразования,

сопоставлять морфемную

структуру и

способ

образования.

универсальны

е логические

действия


12-13

Р/р Сочинение

на

лингвистическую тему.

Коллективная

работа (работа

с текстом,

определение

темы,

нахождение

опорных слов)

Текст как

речевое

произведение.

(15 мин.)

Словарная

работа,

орфографический и

пунктуационный тренинг,

создание

текста.

(30 мин.)




Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности

Умение читать

и создавать

тексты в

соответствии с

заданной

темой и типом

текста.





поиск

информации

«Уроки

русского

языка

Кирилла и

Мефодия» ИКТ

14

Буквы о/а в

корнях гор/гар,

зор/зар,

раст/рос.

Выполнение

заданий у. 68

(актуализация

знаний), 69-77

(выбор гласной),

игра «Составь

слова», анализ

текста.

(35 мин.)

Коллективная

работа, работа

в парах, по

рядам (игра).

Сотрудничают с одноклассниками ; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Совершенствование

правописных

умений на

основе выбора

гласных в

корнях с

чередованием,

развитие

умения читать

и понимать

текст.

Постановка

учебной

задачи,

планирование

последователь

ности

действий,

обобщение,

классификаци

я

Карточки

ИКТ

15

Правописание

приставок

пре/при.

(п. 11)

Словообразование. Значения

приставок.

(15 мин.)

Орфографический тренинг,

выполнение

упражнений

79-83 (выбор

написания),

рабочая

тетрадь - тест.

(30 мин.)

Коллективная

работа, работа

в парах, по

рядам (игра).

Самостоятельная работа.

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей


Структурировать знания, определять основную и второстепенную информацию

ИКТ, карточки

16

Повторение по

теме

«Морфемика, словообразование,

орфография».

(п. 12)

Морфемы.

Способы

словообразования.

Чередование.

(5 мин.)

Материал п. 12,

работа с

таблицей,

составление

кластера,

создание

презентации.

Работа в парах,

коллективная,

самостоятельна

я работа.

Проект.

Используют ИКТ для получения информации и знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Развитие

орфографичес

кой зоркости.

Применение

алгоритма

написания

корней и

приставок.

Обобщать и систематизировать знания . Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

карточки

17

Контрольный диктант с грамматическим

заданием.




Умеют писать

текст под

диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему



18

Работа над ошибками.






карточки


Лексикология, орфография, культура речи.






19

Лексикология. Орфография. Культура речи. Повторение

изученного в 5

классе.

(п. 13)

Лексикология.

Лексическое

значение

слова.

Омонимы,

синонимы,

антонимы,

паронимы.

(15 мин.)

Материал п. 13,

орфографический тренинг,

«Минутка для

шутки», работа

со словарем,

составление

устного ответа.

(30 мин.)

Верно используют в устной и письменной речи термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

объяснять

лексическое

значение

слова разными

способами,

планирование

последователь

ности

действий

карточки

20-21

Р/р

Сочинение-

рассказ о

народном

промысле.

(п. 18)

Стили и типы

речи. Рассказ.

Синонимы и

антонимы в

речи.

(10 мин.)

Словарная

работа,

создание

текста.

(35 мин.)

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности

Умение

создавать

текст

определённого

функциональн

о-смыслового

типа речи,

использовать в

речи

синонимы и

антонимы.


Карточки

презентация

«Народные

промыслы».

22

Метафора.

(п. 14)

Прямое и

переносное

значения слов.

Виды метафор.

(10 мин.)

Орфографический практикум,

работа с

материалом для

наблюдения (у.

97), работа с

таблицей (у.

101), планом.

(35 мин.)

Беседа, работа

в парах,

коллективная

работа.

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Умение

объяснять

лексическое

значение

слова,

различать

прямое и

переносное

значение

слова,

определять и

использовать

метафоры в

тексте.

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей

ИКТ

23

Лексические

выразительные

средства.

(п. 15)

Текст. Прямое

и переносное

значения слов.

Лексический

анализ слова.

(15 мин.)

Опрос:

составление

метафорических

словосочетаний

, «третье

лишнее», орфографический практикум,

работа со

словарем,

работа с

текстом.

Проверочная

работа.

(30 мин.)

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Обнаруживать

и устранять ошибки логического характера


Карточки,

24

Р/р

Подготовка

материалов

для сочинения-

описания

Текст как

речевое

произведение.

(15 мин.)

Материал у.

113, домашнего

задания,

словарная

работа,

межпредметная

связь

(литература),

создание

текста.

(35 мин.)

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

,

Презентация

«Есть в осени

первоначальн

ой…»









25-27

Чередование

гласных в

корнях

скак/скоч,

равн/ровн,

твар/твор.

(п. 16)

Орфографический тренинг,

составление

алгоритма

(«советы

помощника»),

анализ текста.

(35 мин.)

Коллективная

и

индивидуальна

я работа.

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению


Совершенствование

правописных

умений на

основе выбора

гласных в

корнях с

чередованием,

развитие

умения читать

и понимать

текст.

. обобщать,

классифицировать


ИКТ, плакат

28

Исконно

русские слова.

(п. 17)

Орфографический тренинг,

работа со

схемой и с

упражнениями

126-128, поиск

соответствий,

работа с

текстом, со

словарем.

(40 мин.)

Индивидуальна

я, коллективная

работа, работа

в парах.

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Записывать дробь, равную данной, используя основное свойство дроби; находить значение выражения

Уметь задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами.

Уметь сравнивать полученные результаты с учебной задачей

карточки

29

Заимствованные слова.

П.18

Синонимы.

(5 мин.)

наблюдения,

работа со

схемой,

речевой

тренинг,

«слова-

иностранцы».

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей


Устанавливать аналогии для понимания закономерностей, использовать их

карточки

30

Слова с

полногласным

и неполногласными

сочетаниями.

(п. 19)


Смысловые и

стилистически

е различия

слов.

Заимствованные слова.

(10 мин.)

Материал п. 19,

практикум,

орфографический тренинг,

выписки из

словаря, анализ

текста.

(35 мин.)

Работа со

словарём

(индивидуальная), текстом (в

парах).

Верно используют в устной и письменной речи термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Умение

опознавать

заимствованные слова,

различать их,

определять

принадлежность к разным

пластам

лексики.

Владеть смысловым чтением. Представлять информацию в разных формах (текст, символы), в т.ч. используя ИКТ

Карточки

Презентация

по теме

«Лексика»

31

Лексика

русского языка

с точки зрения

её активного и

пассивного

употребления.

(п. 20)

Архаизмы,

историзмы,

неологизмы,

их роль в речи.

(10 мин.)

Словарный

диктант, работа

со схемой,

анализ текста,

работа со

схемой.

(35 мин.)

Самостоятельная работа,

беседа, работа

в парах, проект.

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности

Углубление

знаний о

лексическом

составе языка

с точки зрения

сферы

употребления.

монологическая речь, навыки

анализа текста

Презентация

по теме

«Лексика».

32

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

практикум по

обогащению

словарного

запаса, работа

со словарями,

текстом.

(35 мин.)

Дают адекватную оценку своему мнению

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

монологическая речь, навыки

анализа текста

Обрабатывать информацию и передавать ее устным, письменным и символьным способами

Плакат, карточки

33

Профессионализмы.

(п. 22)

Лексический

состав

русского

языка.

(5 мин.)

Работа с

текстами,

совершенствование умения

подбирать

слова, опираясь

на заданные

параметры

текста.

(40 мин.)

Коллективная

работа,

самостоятельна

я работа,

индивидуальны

е задания.

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

монологическая речь, навыки

анализа текста

Восстанавливать предметную ситуацию

карточки

34

Жаргонизмы.

(п. 23)

Лексический

состав

русского

языка.

(5 мин.)

Работа с

текстом,

заполнение

таблицы у. 180,

составление

синонимичных

рядов.

(40 мин.)

Используют ИКТ для получения информации и знаний

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, запись главного, приведение примеров

карточки

35

Стилистически

нейтральная и

книжная

лексика.

(п. 24)

Лексический

состав

русского

языка.

(5 мин.)

Работа с

кластером у.

183,

заполнение

таблицы у. 182,

составление

синонимичных

рядов.

(40 мин.)

Сотрудничают с одноклассниками ; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

оценивать

свою и чужую

речь с точки

зрения

точного и

уместного

словоупотребл

ения.

Карточки, плакат

36

Стилистические

пласты

лексики.

Разговорная

лексика.

(п. 25)

Стилистически

е пласты

лексики.

(5 мин.)

Теоретический

материал

учебника.

Работа с

таблицами у.

194, 195,

Используют ИКТ для получения информации и знаний

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя


Находить в учебниках, в т.ч. используя ИКТ, достоверную информацию,

таблица

37

Р/р

Сочинение-

рассуждение.

Текст как

речевое

произведение.

(10 мин.)

Повторение

стилей и типов

речи,

выполнение

упражнений,

работа над

планом.

(35 мин.)

Коллективная

работа, работа

в группах.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности


Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

ИКТ

38

Фразеологизмы. Источники

фразеологизмов.

(п. 26)

Лексический

состав

русского

языка.

(5 мин.)

Орфографический тренинг,

материал для

наблюдения

упр. 200,

теоретический

материал,

практикум.

(40 мин.)

Работа в парах.

Игра

«самолётики».

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Умение

опознавать

лексические

явления в

тексте,

выбирать и

употреблять

лексические

средства.

Восстанавливать предметную ситуацию, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию

карточки

39

Фразеологизмы нейтральные

И стилистически окрашенные

Источники

фразеологизмов.

Проверочная

работа,

материал для

Коллективная

работа. Работа

в парах.


Критически оценивают полученный ответ,









Умение

понимать и

передавать

содержание

прослушанного текста,

соблюдая

стилевое

своеобразие и

применяя

сжатие.


ИКТ, карточки

40

Р/р Изложение

прослушанного текста.

Приемы

сжатия текста.

(10 мин.)

Аудирование,

работа над

планом, запись

ключевых слов,

упражнения на

приемы сжатия.

(35 мин.)

Коллективная

и

индивидуальна

я работа.

Сотрудничают с одноклассниками умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки


Аудиозапись.

Презентация

« Приемы

сжатия».

41

Повторение

темы

«Лексикология

».

(п. 28)

Лексикология.

Лексическое

значение

слова.

Лексический

состав

русского

Выбор верных

утверждений,

работа с

тестом,

составление

алгоритма

написания

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Обнаруживать

и устранять ошибки логического

Уметь планировать свою работу, четко ставить систему задач, вычленять среди них главные, избирать рациональные способы решения, быстро вносить коррективы в свою работу.

ИКТ

42

Контрольный диктант с грамматическим

заданием.


С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им


Применять полученные знания


43








Работа над

ошибками.


Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности










выдвижение


аргументов,

навык анализа









монологическая речь, навыки

анализа текста

карточки


Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи.






44

Части речи в

русском языке.

(п. 29)
















Морфология

как раздел

науки о языке.

Морфологичес

кие признаки

слов.

Грамматическое значение.

(15 мин.)

Работа со

схемами,

составление

плана ответа,

анализ и

характеристика

слов как частей

речи.

(30 мин.)

Самостоятельная работа,

беседа, работа

в группах,

парах

(взаимопроверка)

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Умение

характеризовать значение,

морфологические признаки

частей речи,

умение читать

и понимать

текст,

карточки




Морфология. Имя существительное




45

Имя

существительное как часть

речи.

(п. 37)

Морфологические признаки

имени

существительного.

(15 мин.)

Практикум у.

224-227,

«советы

помощника»,

работа с

текстом.

(30 мин.)

Самостоятельная работа,

беседа, работа

в группах

(проектная),

парах

(взаимопроверка).

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Умение

характеризовать значение,

морфологические признаки

имени

существительного, умение

читать и

понимать

текст,

составлять

схему.

карточки

46

Разносклоняемые и

несклоняемые

имена

существительные.

(п. 31)

Падеж и число

имён

существительных.

Разносклоняемые имена

существительные. (15 мин.)

Проверка д/з с

использование

м карточек,

материал для

наблюдения у.

235-237, р/р у.

240.

(30

Дают адекватную оценку своему мнению

Применяют установленные правила в планировании способа

Умение

распознавать

склоняемые,

разносклоняемые и

несклоняемые

имена

существительные, приводить

примеры.

ИКТ

47

Имена существительные общего

рода.

(п. 32)

тренинг,

материал для

наблюдений у.

241, практикум

у. 242-243,

закрепление у.

244.

(40 мин.)

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

определять

имена

существительные общего

рода,

согласовывать

с ними имена

прилагательные и глаголы.

Обрабатывать информацию и передавать ее устным, письменным и символьным способами

Находить в учебниках, в т.ч. используя ИКТ, достоверную информацию

карточки

48

Морфологический разбор

имени

существительного.

(п. 33)

Морфологические признаки

имени

существительного.

(10 мин.)

Проверка

домашнего

задания, работа

с текстом у.

245,

составление

алгоритма,

практикум в

рабочей

тетради (п. 33).

(35 мин.)

Коллективная

работа, работа

в парах

(взаимная

проверка).

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Обнаруживать

и устранять ошибки логического характера





















Постановка

учебной

задачи



















карточки

49

Р/р Стиль

текста.

Типы и стили

речи.

(5 мин.)

Работа с

таблицей,

практикум,

Работа в парах,

группах

(проектная),

Верно используют в устной и письменной речи термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Участию в диалоге, пониманию точки зрения собеседника, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, составлению конспекта, приведение примеров

ИКТ

50-51

Словообразование имен

существительных.

(п. 34)

Способы

словообразования, типичные

морфемные

модели.

(10 мин.)

Актуализация

знаний у. 247,

анализ слов у.

249,

словообразовательные группы

у. 250-251.

(35 мин.)

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Применять полученные знания










52

Сложносокращённые имена

существительные.

(п. 35)

Способы

словообразова

ния,

аббревиация.

(15 мин.)

Орфографическ

ий тренинг,

практикум у.

262-263,

правописание

у. 267-269,

работа со

схемой у 260.

Сотрудничают с одноклассниками ; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Выделяют и

осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению













Умение

правильно

употреблять

сложносокращенные имена

существительные.










Умение

характеризовать значение,

морфологические признаки

имени

существительного,

применять

орфографические правила




Плакат, ИКТ

53-54

Правописание

гласных в

суффиксах

имен

существительных.

(п. 36)

Выбор

написания

о/е/ё после

шипящих,

суффиксов

ик/ек.

(10 мин.)

Работа с

алгоритмом

правила,

материал для

наблюдения у.

271, 275,

практикум,

рабочая

тетрадь – тест.

(35 мин.)

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Применяют установленные правила в планировании способа решения


55

Повторение

темы «Имя

существительное».

(п. 37)

Морфологические признаки и

написание

имени

существительного.

(15 мин.)

Совершенствование

правописных

умений, работа

с текстом,

таблицей,

морфологический разбор имён

существительных.

(30 мин.)

Коллективная

работа. Работа

в группах.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Раздаточный материал

56

Контрольный

диктант.


Верно используют в письменной речи термины





57

Работа над ошибками





Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей



карточки




Имя прилагательное.





58

Имя

прилагательное как часть

речи.

(п. 43)

мя

прилагательно

е как часть

речи.

Морфологичес

кие признаки

имён

прилагательных.

Синтаксическая роль

прилагательного в тексте.

(15 мин.)

Актуализация

знаний,

материал для

наблюдения,

развитие

орфографической зоркости у.

281, не с прилагательными у. 284.

(30 мин.)

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Находить дробь от числа, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

карточки

59-60

Р/р

Особенности

строения

текста-

описания.

Тема, основная

мысль, стиль,

тип речи

текста.

(10 мин.)

У. 286-287.

(35 мин.)

Коллективная,

индивидуальна

я

самостоятельна

я работа.

Дают адекватную оценку своему мнению

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Анализировать (в т.ч. выделяют главное, разделять на части) и обобщать

Видеоряд

«Портрет в

русской

живописи».

61

Сравнительная

степень.

(п. 39)

Степени

сравнения

прилагательных.

(15 мин.)

Материал для

наблюдения,

составление

схемы,

практикум у.

289-293,

рабочая

тетрадь.

(30 мин.)

Индивидуальна

я работа,

беседа, работа

в группах,

парах

(взаимопроверка).

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей, использовать их

ИКТ

62

Превосходная

степень.

(п. 40)

Степени

сравнения

прилагательных.

(10 мин.)

Материал для

наблюдения,

составление

схемы,

практикум у.

298-300,

рабочая

тетрадь.

(35 мин.)

Индивидуальна

я работа,

беседа, работа

в группах,

парах

(взаимопроверк

а).

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Выводить правило

Умение свободно

карточки

63

Р/р Сжатое

изложение.

, Приемы

сжатия текста.

(10 мин.)

Чтение, работа

над планом,

запись

ключевых слов,

упражнения на

приемы сжатия.

(35 мин.)

Коллективная

и

индивидуальна

я работа.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Применяют установленные правила в планировании

Обнаруживать

и устранять ошибки логического характера

Умение

понимать и

передавать

содержание

прочитанного

текста,

соблюдая

стилевое

своеобразие и

применяя

сжатие.

Презентация

« Приемы

сжатия».

64

Качественные

прилагательные.

(п. 41)

Разряды

прилагательных по значению.

(10 мин.)

Материал для

наблюдений у.

305, практикум

у. 306-309,

рабочая

тетрадь,

продолжение

текста у. 311.

(35 мин.)

Беседа, работа

в группах,

парах.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Применять полученные знания ,

Применять полученные знания

Видеоряд к у.

311.

65


Относительные

прилагательные

Разряды

прилагательных по значению.

Материал для

наблюдений у.

312, практикум

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению


Обрабатывать информацию и передавать ее устным, письменным и символьным способами

Устанавливать аналогии для понимания

карточки

66

Притяжательные

прилагательные.

(п. 43)

Разряды

прилагательных по значению.

(10 мин.)

Материал для

наблюдений у.

319, практикум

у. 320-322,

рабочая

тетрадь,

описание у.

317-318, тип

речи у. 326,

проверочная

работа.

(35 мин.)


Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности

Умение

распознавать

разряд

прилагательного, приводить

примеры.

карточки

67-68

Морфологический разбор

имени

прилагательного.

(п. 44)

Имя

прилагательное как часть

речи.

Морфологические признаки

Составление

алгоритма,

разноаспектный анализ текста

у. 326, рабочая

тетрадь.

Коллективная,

самостоятельна

я работа,

работа в парах

(составление

алгоритма),

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

, Умение

анализировать

и

характеризовать значение

Углубить навыки применять правило. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа лекции. Находить в учебниках, в т.ч. используя ИКТ, достоверную информацию

Плакат, ИКТ

69-70

Буквы о и е

после

шипящих и ц в

суффиксах

прилагательных.

(п. 45)

Способы

словообразования. Выбор

написания

о/е/ё после

шипящих.

(10 мин.)

Актуализация

знаний у. 329-

330, «советы

помощника»,

материал для

наблюдений у.

332, практикум

рабочая

тетрадь.

(35 мин.)

Работа в парах,

игра

«Шпионские

страсти».

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Развития

умения

использовать

алгоритм

орфографического правила

карточки

71-72

Одна и две н в

суффиксах

прилагательных.

(п. 46)

Способы

словообразова

ния. Выбор

написания н и

нн в

прилагательны

х.

(10 мин.)

Материал для

наблюдений у.

334, практикум

у. 335-341,

рабочая

тетрадь,

микротема у.

343,

Работа в парах,

микрогруппе

(мини-

презентация)

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Развития

умения

использовать

алгоритм

орфографичес

кого правила.

Мини-

презентация к

теме.

73

Правописание

имен

прилагательных с

суффиксами к

и ск.

(п. 47)

Способы

словообразова

ния. Типичные

морфемные

модели. Выбор

написания к и

ск в

прилагательны

х.

(10 мин.)

Цифровой

диктант,

материал для

наблюдений у.

344, практикум

у. 345-349,

рабочая

тетрадь.

(35 мин.)

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Обнаруживать

и устранять ошибки логического характера

Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать


74-75

Правописание

сложных

прилагательных.

(п. 48)

Морфемика и

словообразова

ние.

Подчинительн

ые и

сочинительные

сочетания.

(15 мин.)

Орфографическ

ий тренинг,

материал для

наблюдений у.

351, практикум

у. 352-356,

рабочая

тетрадь - тест.

(35 мин.)

Коллективная

работа,

индивидуальны

е задания.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Применять полученные знания

, Умение

опираться на

морфемно-

словообразова

тельный

анализ при

выборе

написания

, Видеоряд к у

360.

76-77

Р/р Описание

признаков

предметов и

явлений

окружающего

мира.

(п. 49)

Типы речи.

(5 мин.)

У. 361-363.

(40 мин.)

Коллективная ,

самостоятельна

я работа.

Создание

текста-

описания.

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Умение

создавать

текст

определённого

функциональн

о-смыслового

типа речи.

Владеть смысловым чтением. Представлять информацию в разных формах (текст, символы), в т.ч. используя ИКТ

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей, использовать их .Классифицировать материал, уметь планировать свою работу

карточки

78

Повторение

темы «Имя

прилагательное».

(п. 50)

Прилагательное как часть

речи.

Морфологические признаки,

написание

прилагательного.

(15 мин.)

Орфографический тренинг, блиц-

опрос, работа с

тестом, стили и

типы речи у. 3

(30 мин.)

Коллективная

работа,

индивидуальны

е задания, игра

«Я за себя не

отвечаю».

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Умение

анализировать

значение и морфологические признаки

имени

прилагательно

го, применять

орфографичес

кие правила.

карточки

79

Контрольный

диктант.



Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Моделировать изученные зависимости;


текст




Имя числительное.



80-81

, Имя

числительное

как часть речи.

(п. 51)

Значение и

морфологическ

ие признаки

имени

числительного.

(10 мин.)

Материал для

наблюдения,

теоретический

материал

учебника,

практикум у.

362-363,

«советы

помощника»,

работа с

таблицей.

(35 мин.)

Работа под

руководством

учителя, в

парах.

Дают адекватную оценку своему мнению

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Презентация с заданиями

82-83

Простые,

сложные и

составные

числительные.

(п. 52)

Разряды

числительных

по структуре.

(10 мин.)

Материал для

наблюдения у.

369, схема у.

370, практикум

у. 371-374,

составление

диалога у. 373.

(35 мин.)

Коллективная,

самостоятельна

я работа,

работа в парах.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника


Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

карточки

84-85

Количественные и

порядковые

числительные.

(п. 53)

Разряды

числительных

по значению.

(10 мин.)

Материал для

наблюдения –

текст, работа с

таблицей,

практикум у.

381-384,

рабочая

тетрадь.

(35 мин.)

Коллективная,

самостоятельна

я работа,

работа в парах,

микрогруппах

(проектная).

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

правильно

характеризова

ть и

записывать

имена

числительны

Осуществлять сравнение, извлекать необходимую информацию, переформулировать условие, строить логическую цепочку

Анализировать (в т.ч. выделяют главное, разделять на части) и обобщать

Анализировать и сравнивать факты и явления

карточки

86

Р/р Роль

числительных

в тексте.

, Текст.

(5 мин.)

Задание у. 385,

определение

темы, идеи,

работа над

планом текста.

Коллективная,

самостоятельна

я работа.

Создание

текста.

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, ,


карточки

87-88

Склонение

числительных.

(п. 54)

Разряды

числительных

и их

склонение.

(15 мин.)

Материал п. 54.

Орфографическ

ий тренинг,

материал для

наблюдения у.

387 - таблица,

Работа под

руководством

учителя, работа

в парах.

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Умение

правильно

изменять по

падежам

сложные и

составные

таблица

89-90

Разряды

количественных

числительных.

(п. 55)

Текст.

Функциональн

ые стили.

(10 мин.)

У. 417.

(35 мин.)

Коллективная,

самостоятельна

я работа.

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Применяют установленные правила в планировании

Обнаруживать

и устранять ошибки ,

Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать

таблица

91

Р/р Сочинение

на

лингвистическую тему.

упр.417

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им


Применять полученные знания

Презентация

«Собирательн

ые

числительные

».









92

Синтаксическая роль

числительных.

(п. 56)

Грамматически

е признаки

числительных.

(10 мин.)

Орфографический тренинг,

работа с

таблицей,

«советы

помощника»,

анализ текста в

соответствии с

коммуникативной задачей.

(35 мин.)

Коллективная,

самостоятельна

я работа,

работа в парах,

игра

«Самолетики»

Используют ИКТ для получения информации и знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Приводить примеры

.

Владеть смысловым чтением. Представлять информацию в разных формах , в т.ч. используя ИКТ Обрабатывать информацию и передавать ее устным, письменным

карточки

93

Р/р

Лексические

способы

сокращения

текста.


Текст.

(10 мин.)

Материал у.

420.

Информационн

ая переработка

текста с

использование

м

предлагаемых

способов.

(35 мин.)

Коллективная ,

самостоятельна

я работа,

создание

вторичного

текста.

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Плакат, ИКТ

94

Морфологический разбор

числительного.

(п. 57)

Значение и

морфологическ

ие признаки

имени

числительного.

(10 мин.)

Материал п. 57

(с. 54),

практикум,

проверочная

работа у. 424.

(35 мин.)

Самостоятельн

ая работа,

работа в парах.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

карточки

95

Повторение

темы «Имя

числительное»

.

(п. 58)

Значение,

морфологическ

ие признаки,

написание

имени

числительного.

(10 мин.)

Задания 1, 2

(тест), работа с

текстом,

рабочая

тетрадь.

(35 мин.)

Игра «Я за себя

не отвечаю»,

работа в парах.

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Проверка

уровня

сформированн

ости умений

характеризова

ть значение,

морфологичес

кие признаки

числительного

, его роль в

предложени

Владеть смысловым чтением. Представлять информацию в разных формах







,

96

Контрольный диктант с грамматическим

заданием.

Контроль

полученных

знаний

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Уметь писать

текст под

диктовку

карточки

97

Работа над ошибками


Строят логические

цепи рассуждения

Сотрудничают с одноклассниками ; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

ИКТ




Местоимение.





98-99

Местоимение

как часть речи.

(п. 59

Разряды

местоимений.

(10 мин.)

Устные

рассказы,

материал для

наблюдения у.

425-426, работа

со схемой к

теории,

практикум у.

427, 429,

диалог, рабочая

тетрадь.

(35 мин.)

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Применяют установленные правила в планировании


Строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей


карточки

100-101

Личные

местоимения.

(п. 60)

Склонение

личных

местоимений.

(10 мин.)

Орфографический тренинг,

изучение

теоретического

материала,

работа с

таблицей,

практикум у.

433-434.

(25 мин.)

Актуализация

знаний

(беседа), анализ

теоретического

материала,

работа в группе

(проектная)

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Умение

распознавать,

склонять и

использовать в

речи

местоимения.





понимать и

передавать

содержание

прочитанного

текста,

соблюдая

стилевое

своеобразие и

применяя

сжатие.

Мини-проект

«Личные

местоимения

».

102

Р/р Приемы сжатия текста.

Буквенный диктант,

составление

схем

грамматически

х связей.

(35 мин.)

Дают адекватную оценку своему мнению

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

карточки

103

Возвратное

местоимение

«себя».

(п. 61

Склонение

возвратного

местоимения.

(5 мин.)

Материал для

наблюдения у.

439, работа с

таблицей,

практикум у.

441, работа с

текстом,

«школа

чтения»,

рабочая

тетрадь.

(35 мин.)

Коллективная,

самостоятельна

я работа,

работа в парах,

микрогруппах.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль

Обнаруживать

и устранять ошибки

Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать

карточки

104-105

Притяжательные

местоимения.

(п. 62)

Склонение

возвратного

местоимения.

(5 мин.)

Материал для

наблюдения у.

443, работа с

таблицей,

практикум у.

Работа в парах,

беседа.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Применять полученные знания


106-107

Р/р Сочинение-описание картины Н.

Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-

451).

Тема, основная

мысль, стиль,

тип речи

текста.

(10 мин.)

Материал у.

451, «Это

интересно» (с.

71). Работа с

текстом:

анализ,

продолжение.

Коллективная ,

самостоятельна

я работа.

Создание

текста.

Самоопределе

ние

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

создавать

текст

определённого

функциональн

о-смыслового

типа речи

Восстанавливать предметную ситуацию,

картина

108-109

Указательные

местоимения.

(п. 63)

Склонение

указательных

местоимений.

(5 мин.)

Материал для

наблюдения у.

452-454, работа

с таблицей,

практикум у.

455, устное

сочинение.

(40 мин.)

Работа в парах,

беседа.

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Разрешать житейские ситуации

таблица

110-111

Определительные

местоимения.

Склонение

определительных

Материал для

наблюдения у.

457-459, работа

Работа в парах,

беседа.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

карточки

112

Р/р Текст.

Тема, основная

мысль, стиль,

тип речи

текста.

(10 мин.)

Материал у. (упр.460).

460, словарная

работа, анализ

текста,

практикум.

(35 мин.)

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

анализировать

текст

определённого

функциональн

о-смыслового

типа речи.

Анализировать и сравнивают факты и явления Устанавливать аналогии для понимания закономерностей, используть их

Карточки Проект

«Текст»,

113-114

Вопросительно-

относительные

местоимения.

(п. 65)

Склонение и

роль в

предложении

вопросительно

-

относительных

местоимений.

(10 мин.)

Материал для

наблюдения у.

469-470, работа

с таблицей,

практикум у.

472, 474,

работа с

текстом у. 476.

(35 мин.)

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Применяют установленные правила в планировании

Моделировать разнообразные ситуации


Карточки

115-116

Неопределенные

местоимения.

(п.66)

Написание

неопределённых

местоимений.

(15 мин.)

Орфографический тренинг,

анализ

языкового

материала,

составление

алгоритма

действий.

(30 мин.)

Коллективная

работа, работа

в парах.

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств


Владеть смысловым чтением. Представлять информацию в разных формах

Плакат, Спроецирова

нный на

экран

дополнительн

ый материал.

117-118

Отрицательны

е местоимения.

(п. 67)

Написание

отрицательных

местоимений.

(15 мин.)

Орфографическ

ий тренинг,

развитие

навыков

грамотного

письма у. 479-

482, текст у.

485.

(30 мин.)

Индивидуальна

я, совместная

деятельность.

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Моделировать разнообразные ситуации


Строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


карточки

119

Морфологический разбор

местоимений.

(п. 68)

Разряды

местоимений.

(10 мин.)

Орфографический тренинг,

схема к у. 493,

практикум у.

Дают адекватную оценку своему мнению

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Умение

анализировать

и

Применять полученные знания при решении различного вида задач

карточки

120-121

Р/р

Сочинение – описание картины А.

Пластова «Жатва» (упр.488-491)

Тема, основная

мысль, стиль,

тип речи

текста.

(10 мин.)

Материал у.

488-490, «Это

интересно» (с.

89), «советы

помощника».

Коллективная ,

самостоятельна

я работа.

Создание

текста.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль,

Обнаруживать

и устранять ошибки логического характера

Умение

создавать

текст

определённого

функционального смыслового

типа речи.

Картина

Презентация

«Жатва».

122

Повторение

темы

«Местоимение

».

(п. 69)


С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Использовать орфограммы для проверки правильности выполняемых заданий

Применять полученные знания при решении различного вида задач

Карточки

123

Контрольный диктант с грамматическим

заданием.

Местоимение

как часть речи.

Работа с

текстом.

Самостоятельная

индивидуальна

я работа.






124

Работа над ошибками


Контроль

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности

Умение

анализировать

и

характеризова

ть значение и

морфологичес

кие признаки

местоимени

Приводить примеры использования в окружающем мире










Постановка

учебной

задачи ,

поиск и

извлечение

необходимой

информации





Глагол.




125-126

Глагол.

(п. 70)

Глагол как

часть речи.

(10 мин.)

Материал у.

494,

всплывающие

окна (материал

о спряжении

глаголов),

работа с

таблицей (у.

495), работа с

текстом у. 497,

рабочая

тетрадь стр. 46

Работа в парах,

коллективное

обсуждение.

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Умение

анализировать

и

характеризовать значение,

морфологические признаки

глагола, его

синтаксическую роль

карточки

127-128

Совершенный

и

несовершенны

й вид глагола.

(п. 71)

Виды глагола,

видовые пары.

(10 мин.)

Распознавание

видов глагола

(у. 501),

образование

глаголов (у.

507), работа с

текстом (у.

509).

(35 мин.)

Коллективная,

самостоятельна

я работа,

работа в

группах.

Индивидуальные задания.

Используют ИКТ для получения информации и знаний

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

карточки

129

Разноспрягаемые глаголы.

(п. 72)

Тип спряжения

глаголов,

личная форма

глагола,

инфинитив.

(5 мин.)

Орфографическ

ий тренинг,

определение

спряжения

глаголов,

материал для

наблюдения (у.

511), работа с

таблицей у. 512

(40 мин.)

Коллективная,

работа, работа

в группах.

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

определять

тип

спряжения,

соотносит

личные формы

с

инфинитивом

карточки, ИКТ

130-131

Переходные и

непереходные

глаголы.

Возвратные глаголы.

(п. 73)

переходность,

возвратность

как

грамматически

Материал для

наблюдения (у.

515),

составление

Самостоятельн

ая работа.

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Обнаруживать и устраняют ошибки логического характера

карточки

132-134

Наклонение

глагола.

Изъявительное

наклонение.

(п. 74)

Наклонение

как

грамматическа

я категория.

(15 мин.)

Орфографическ

ий тренинг,

материал для

наблюдения у.

524, 525,

работа с

таблицей у.

527,образовани

е глагольных

форм (у. 528).

Коллективная

работа, работа

в группах,

парах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать эффективной работе в группе

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Умение

группировать

глаголы по

заданным

признакам,

соблюдать

видовременну

ю

соотнесенност

ь глаголов в

тексте









. Умение

группировать

глаголы по

заданным

признакам,


















Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать

карточки

135

Условное

наклонение.

(п. 75)

Наклонение

как

грамматическа

я категория.

(5 мин.)

Проверочная

работа,

материал для

наблюдения у.

537,

тренировочные

Работа в парах,

самостоятельна

я работа.

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Карточки

Презентация

«Наклонение

глагола»

136-137

Р/р

Сочинение-

рассуждение.

Стили, типы

речи.

(10 мин.)

Материал у.

540, работа со

словарём.

Работа в парах,

самостоятельна

я работа,

создание

текста.

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Сравнивать исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочения





Осуществлять сравнение, извлекать необходимую информацию, строят логическую цепочку

Плакат

138-141

Повелительное

наклонение.

(п. 76)

Наклонение

как

грамматическа

я категория.

(5 мин.)

Орфографическ

ий тренинг,

материал для

наблюдения у.

541, работа с

таблицей у.

542,орфографи

ческий тренинг

(у. 543-546),

рабочая

Коллективная

работа, работа

в группах,

парах.

Сотрудничают с одноклассниками; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Сравнивать ; исследовать ситуацию,

карточки

142-143

Р/р Создание

текста-

инструкции.

Стили, типы

речи.

(10 мин.)

Материал у.

550-552, работа

со словарём.

(35 мин.)

Работа в

группе, парах,

самостоятельна

я работа,

создание

текста.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Развитие

умения

создавать

текст в

соответствии с

заданным

стилем и

типом речи

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей, использовать их

карточки Мини-проект

«Завтрак на

скорую руку»

144

Употребление

наклонений.

(п. 77)

Наклонение

как

грамматическа

я категория в

связном

тексте.

(5 мин.)

Проверочная

работа -

таблица у. 553,

орографически

й тренинг,

моделирование

предложений у.

556, игра

«Самолётики».

(40 мин.)

Работа в парах,

индивидуальна

я работа.

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности

Строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей

ИКТ, плакат

145-147

Безличные

глаголы.

(п. 78)

Глагол как

часть речи.

Морфологические признаки

Материал для

наблюдения у.

558, 559,

синтаксический

Коллективная,

индивидуальна

я работа.

Различают в речи собеседника аргументы и факты

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Обнаруживать и устранять ошибки логического характера

Владеть смысловым чтением

карточки Презентация

«Безличные

глаголы»

148

Морфологический разбор

глагола.

(п. 79)

Морфологичес

кие признаки

глагола.

(5 мин.)

«Верно-

неверно» у.

566,

всплывающие

окна, работа с

таблицей,

тренинг у. 567

(1, 2).

(40 мин.)

Коллективная,

индивидуаль-

ная работа, в

парах.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Используть орфограммы для проверки правильности выполняемых заданий

Применять полученные знания

Карточки









149-150

Правописание

гласных в

суффиксах

глаголов.

(п. 80)

Правило

написания

суффиксов

глаголов. (10

мин.).

Орфографическ

ий тренинг,

материал для

наблюдений у.

568,

классификация

глаголов у. 569,

работа с

текстом у. 572.

(35 мин.)

Самостоятельн

ая работа со

словарём,

беседа, работа

в группах,

парах

(взаимопроверк

а).

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Умение

опираться на

морфемный и

морфологичес

кий анализ

при выборе

правильного

написания

слова.

. Расширить знания об области применения их на практике.

карточки

151-152

Р/р Рассказ о событии.

Стили, типы «Советы Работа в

речи.

(10 мин.)

помощника», у.

573, работа с

текстом у. 574,

«бином

фантазии» у.

576, рабочая

тетрадь стр. 58

59.

(35 мин.)

группе, парах,

самостоятельна

я работа,

создание

текста.

Используют ИКТ для получения информации и знаний

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Умение

характеризовать значение,

морфологические признаки.

синтаксическую роль

глагола,

употреблять

глаголы в

соответствии с

грамматическими и

орфографическими

нормами.

Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать

ИКТ памятки «Как

построить

рассказ о

событии»

153-154

Повторение

темы

«Глагол».

(п. 82)

Глагол как

часть речи,

написание,

использование

глаголов.

(10 мин.)

Материал п. 82,

рабочая

тетрадь (тест

стр. 61 – 64).

(35 мин.)

Самостоятельная работа,

работа в парах,

микрогруппах.

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Применяет установленные правила в планировании

Умение

характеризова

ть значение,

морфологичес

кие признаки.

синтаксическу

ю роль

глагола,

употреблять

глаголы в

соответствии с

грамматическ

ими и

орфографичес

кими

нормами.

Обрабатывать информацию и передать ее устным, письменным способами

ИКТ

155

Контрольный диктант







156

Работа над ошибками



Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат


анализировать

и

характеризова

ть значение,

морфологичес

кие признаки,

синтаксическу

ю роль

глагола.



согласовывать

выполнение

действий

карточки




Синтаксис и пунктуация




157

Основные

единицы

синтаксиса.

(п. 83)

Основные

понятия

синтаксиса.

Роль

синтаксиса в

формировании

и выражении

мысли.

(15 мин.)

Изучение

теоретического

материала,

работа со

схемой,

планирование.

(30 мин.)

Коллективная

работа, работа

в парах.

Дают адекватную оценку своему мнению

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Актуализация

знаний о

синтаксисе.

Умение

отличать

словосочетани

я от

предложений

карточки

158-159

Простое

предложение.

(п. 84)

Границы

предложений и

способы их

передачи в

устной и

Материал для

наблюдения у.

584,

оформление

диалога и

Актуализация

знаний

(беседа), анализ

теоретического

материала, письменной

речи. Роль

предложений в

формировании

и выражении

мысли.

(15 мин.)

прямой речи у.

585,

синтаксический

разбор у. 587 –

590.

(30 мин.)

Сотрудничают с одноклассниками умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

отличать

предложение

от других

языковых

единиц.


160-161

Р/р

Сочинение-

описание

картины.

Стили, типы

речи.

(10 мин.)

У. 591, 592,

рабочая

тетрадь стр. 17.

Работа в

группе, парах,

самостоятельна

я работа,

создание

текста.

Различают в речи собеседника аргументы и факты

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей

Развитие

умения

анализировать

,

редактировать,

создавать

текст в

соответствии с

заданным

стилем и

типом речи.

Восстанавливать предметную ситуацию,

Карточки

Презентация

«Берёзовая

роща»

162

Порядок слов

в

предложении.

(п. 85)

Роль

предложений в

формировании

и выражении

мысли.

Инверсия.

(5 мин.)

Материал для

наблюдения –

аудирование

(текст

«Папирус»), у.

593, 594,

синтаксический

разбор у. 595,

Работа в парах,

командная

игра.

Дают адекватную оценку своему мнению

Применяют установленные правила в планировании

Умение

распознавать

прямой и

обратный

порядок слов.

Владеть смысловым чтением

ИКТ Видеоряд

«Папирус»

163-164

Простое

осложнённое

предложение.

(п. 86)

Смысловые и

грамматически

е связи слов в

предложении.

(10 мин.)

Обращение (у.

598), вводные

слова (у 599),

составление

схем

грамматически

х связей (у.

603)

(35 мин.)

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника


Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план

Применять вычитание положи-тельных и отрицательных чисел к решению уравнений и задач

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей, использовать их в решении задач


165

Тест по теме

«Простое

предложение»

Простое

предложение

как единица

речи, знаки

препинания в

простом

осложнённом

предложении.

Рабочая

тетрадь стр. 73

78.

(45 мин.)

Самостоятельн

ая

индивидуальна

я работа.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Обнаруживать

и устранять ошибки логического и арифметического характера

Применять полученные знания ,


166

Р/р

Рассуждение.

(п. 87)

Стили, типы

речи. Работа в

группе, парах,

самостоятельна

я работа,

создание текста.


С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

Использовать приемы проверки правильности выполняемых заданий

Применять полученные знания

Карточки









167-168

Сложное

предложение.

(п. 88)

Виды

сложного

предложения.

(10 мин.)

Материал для

наблюдений у.

611,

преобразование

предложений у.

612, 613,

рабочая

тетрадь стр. 72.

(35 мин.)

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей


Обрабатывать информацию и передать ее устным, письменным

карточки

169

Синтаксический разбор простого и сложного

предложений. §89

Синтаксический разбор простого и сложного

предложений

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности

Извлекают необходи-

мую информацию о

порядке синтакси-

ческого разбора

предложений.

Осуществлять сравнение, извлекать необходимую информацию, переформулировать условие, строить логическую цепочку

ИКТ

170

Повторение темы «Синтаксис и

пунктуация».§89


Различают в речи собеседника аргументы и факты

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Обобщить

знания учащихся

о пунктуации и

синтаксису,

уметь делать

разбор.

Осознают качество

и уровень

усвоения

карточки

171

Контрольный диктант с грамматическим

заданием.

Контроль


Контроль

полученных

знаний

Уметь писать

текст под

диктовку


172

Работа над ошибками.


Дают адекватную оценку своему мнению

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Уметь выполнять

работу над

ошибками

карточки

173-174

Итоговая контрольная работа за курс 6

класса.


Используют ИКТ для получения информации и знаний

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Расширять представление Формулировать определение

Анализировать и сравнивать факты и явления

Презентация

карточки

175

Итоговый заключительный урок.

Подведение итогов за год.

Обобщение

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Применяет установленные правила в планировании

число)

Обрабатывать информацию и передать ее устным, письменным

карточки





ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Для учащихся:

Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова,

Т. Н. Роговик

Для учителя:

1. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, И. Г.

Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во

«Просвещение». — М.: Просвещение, 2012. — 159 с. (Академический

школьный учебник).

2. Рыбченкова Л. М. Русский язык. Рабочие программы. 5–9 классы:

пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М.

Рыбченкова, О. М. Александрова. — М.: Просвещение, 2011. — 108 с.

3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–9 классы: проект. — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 112 с.

(Стандарты второго поколения).

4. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. —

М.: Просвещение, 2009. — 4-е изд.

5. Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. — М.:

Просвещение, 2010.

Материально-техническое и информационное оснащение

1. АРМ учителя.

2. ЭОР:

1С: Репетитор. Русский язык. Адрес в интернете:

http://obr.ru//product.isp?id=7;

«Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5–6 классы». Адрес

в интернете: http://www.nmg.ru.

Материально-техническое обеспечение


п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.


2


3



Информационные источники

4


5


6


7


8


9


10



Учебно-лабораторное оборудование

11


12


14


15






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-276151
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх