Рабочая программа по русскому языку 1-4, р.о. Л.В.Занкова

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Зональненская средняя общеобразовательная школа» Томского района

Рассмотрено на заседании «Утверждаю»_________________

школьного методического объединения директор школы Т.Ю. Коротченко

учителей ….. приказ № ___от __________2016 г.

протокол № _______ от_______________

руководитель МО

____________________________________

Согласовано

Заместитель директора по НМР

________________________________

Рабочая программа

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 1-4 классов

УМК р.о. Л.В.Занкова

Составитель:

Ламтева Юлия Сергеевна,

учитель начальных классов

2016-2017 уч. г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.Пояснительная записка

1. Общая характеристика рабочей программы;

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»;

3. Цели и задачи изучения курса «Русский язык»;

4. Место учебного предмета в учебном плане;

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса « Русский язык»

III. Содержание учебного предмета «Русский язык»

1класс
2класс
3класс
4класс

IV. Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

1класс
2класс
3класс
4класс

V.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

РУССКИЙ ЯЗЫК
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Общая характеристика рабочей программы

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1 - 4 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку (2010), авторской
программы Н.В.Нечаевой «Русский язык», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ
начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом
«Федоров», 2012) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования 2009 года.

Рабочая программа по русскому языку включает пять разделов: пояснительную записку; планируемые результаты изучения предмета в 1-4 классах (личностные, метапредметные и предметные результаты); содержание учебного предмета;
календарно - тематическое планирование по русскому языку в 1 -4 классах; учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.

2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Курс русского языка разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности системы
развивающего обучения Л.В.Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного
материала, особой организацией деятельности обучающихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализации
обучения. Личностно - ориентированный и системно - деятельностный подходы к обучению предполагают установление
взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации
объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий
анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.

3.Цели и задачи изучения курса

Изучение русского и родного языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Цели изучения курса:

• познавательная - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи изучения курса:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• обеспечивать освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты - описания и тексты- повествования небольшого объема;

• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

•

4. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 540 ч. Содержание курса разработано на 540 ч, из них 40 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (4 ч в неделю, 10 учебных недель), на обучение письму отводится 92 ч..

Во 2 - 4 классах на изучение курса отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

Примерное планирование контрольных и проверочных работ

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Контрольное списывание	1	4	4	4
Контрольный диктант	1	4	4	4
Словарный диктант	1	4	4	4
Обучающее изложение	-	4	6	6
Обучающее сочинение	-	8	8	8
Комплексная контрольная работа	1	1	1	1

5.Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку

1 КЛАСС

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться: - принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты.

Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться: - находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

- составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные;

- определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;

- различать звуки и буквы:

- различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [й];

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;

- использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение и слово;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; - находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в полодении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;

- - безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 КЛАСС

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;

- Интерес к предметно-исследовательской деятельности;

- Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- Понимание причин успехов в учебе;

- Оценка одноклассников на основе заданных критериев;

- Понимание нравственного содержания поступков окружающих;

- Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- Интереса к познанию русского языка;

- Ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

- Самооценки на основе заданных критериев;

- Чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- Представления о своей гражданской идентичности;

- Понимания чувства одноклассников и учителей;

- Представления о красоте природы России родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- Принимать и сохранять учебную задачу;

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- Находить несколько вариантов решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем и классом;

- Адекватно воспринимать оценку своей работы;

- Принимать роль в учебном сотрудничестве;

- Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем;

- На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы;

- Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами;

- Строить сообщение в устной форме;

- Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- При анализе объектов выделять существенные и несущественные признаки;

- Осуществлять синтез как составление целого из части;

- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- Выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- Осуществлять запись об изучаемом языковом факте;

- Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- Обобщать.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- Выбирать адекватные речевые средства в диалоге;

- Воспринимать другое мнение позицию;

- Формулировать собственное мнение и позицию;

- Договариваться, приходить к общему решению;

- Строить понятные для партнера высказывания;

- Задавать вопросы, адекватные данной ситуации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Сроить монологическое высказывание;

- Ориентироваться на позицию партнера в общении;

- Учитывать другое мнение и позицию;

- Контролировать действия партнера;

- Адекватно использовать средства устной речи;

- Осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- Использовать средства устного общения;

- Анализировать чужую устную речь;

- Осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

- Понимать особенности диалогической формы речи;

- Первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- Первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему;

- Определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста;

- Восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Распознавать тексты разных типов;

- Находить средства связи между предложениями;

- Определять последовательность частей текста;

- Составлять тексты малых форм: письмо, записка, объявление и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- Определять качественную характеристику звука;

- Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии в нормами современного русского литературного языка;

- Использовать на письме разделительные Ъ и Ь;

- Использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- Списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

- Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова с йотированными гласным; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными;

- Использовать алфавит при работе со словарями;

- Совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

- На практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Понимать этимологию мотивированных названий;

- Понимать смысл омонимов, фразеологизмов;

- Осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

- Пользоваться словарями по указанию учителя;

- Пользоваться библиотечным каталогом пол руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- Подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корням.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Различать словообразование и формоизменение;

- Выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами части слова;

- Различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

- Различать лексическое и грамматическое значение слова;

- Находить грамматические группы слов; определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные, неодушевленные, собственные и нарицательные, различать существительные по родам и числам;

- Опознавать у глаголов форму рода и числа.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от имени существительного;

- Находить грамматические группы слов;

- Узнавать местоимения, числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- Находить главные члены предложения;

- Различать главные и второстепенные члены предложения;

- Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- Восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Опознавать предложения распространенные и нераспространенные;

- Устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- Определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- Находить орфограммы в указанных учителем словах;

- Использовать орфографический словарь;

- Применять правила правописания;

- Написание гласных после шипящих согласных;

- Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л;

- Перенос слов;

- Прописная буква в начале предложения в именах собственных;

- Проверяемые безударные гласные в корне слова;

- Парные согласные в корне слова;

- Непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- Знак препинания в конце предложения;

- Безошибочно списывать текст;

- Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Применять правила правописания:

- Разделительные ъ и ь;

- Ь после шипящих на конце имен существительных;

- Применять разные способы проверки правописания слов;

- Использовать орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

3 КЛАСС

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

- выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

- коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

- согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в

- словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать позиционные чередования звуков;

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Обучающийся научится:

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- находить начальную форму имени существительного;

- определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

- находить начальную форму имени прилагательного;

- определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- безударные окончания имен прилагательных;

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- гласных в суффиксах - ик, - ек;

- соединительных гласных о, е в сложных словах;

- запятые при однородных членах предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

4 КЛАСС

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства- сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых этических предпочтений и ориентацию на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленные на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др.;

- различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;

-осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, вт.ч. схемы для решения учебных задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты –тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать;

- подводить анализируемые объекты под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающей с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- корректировать тексты, в которых нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;

- оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

-различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения разбора;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно, либо обращаться за помощью;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- выявлять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные слова и формы слова;

- находить в словах корень, приставку, суффикс, окончание.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах корень, приставку, суффикс, окончание, основу, постфикс, соединительные гласные в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность выполнения разбора по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки имен существительных- род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имен прилагательных- род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся , союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные /вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию;

- находить главные и второстепенные члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

- различать простые и сложные предложения;

- находить обращения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

· раздельное написание слов;

· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

· сочетанич чк,чн, чт,щн,рщ;

· перенос слов;

· правописание букв в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

· разделительные ь,ъ;

· ь после шипящих на конце существительных;

· безударные падежные окончания имен существительных;

· безударные окончания имен прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· не с глаголами;

· ь после шипящих на конце глаголов в форме 2 лица ед.числа;

· ь в глаголах в сочетании – ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный знак, вопросительный знак;

· знаки препинания в предложениях с однородными членами;

· определять написание слова по орфографическому словарю;

· безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

· писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов соответствии с изученными правилами правописания;

· проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания;

· -приставки на з- и с-;

· - гласные в суффиксах ик,ек;

· - о,е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

· - и,ы после ц в разных частях речи;

· соединительные гласные о, е в сложных словах;

- осознавать место возможной ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

III. Содержание учебного предмета «Русский язык»

1КЛАСС

Обучение грамоте

Развитие речевой деятельности

Речь устная

Понимание устной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома.

Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и прочее.

Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику.

Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.

Речь письменная

Текст. Сопоставление набора предложений и текста. Признаки текста: взаимозависимость составляющих его единиц (целостность) и законченность сообщения. Представление о частях научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки. Смысловая связь предложений в тексте. Красная строка. Абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Наблюдение соответствия стиля письменной речи цели высказывания. Например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.

Практическое ознакомление с синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий). В работу вводятся словари. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Система языка

Предложение

Сравнение набора слов и предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные предложения. Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !). Раздельное написание слов. Наблюдение изменения смысла предложения при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами.

Слово

Номинативная (назывная) функция слов. Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов: знаменательные (самостоятельные) слова _ слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действия предмета; служебные слова (без дифференциации). Имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Употребление заглавной (большой) буквы в именах собственных. Корень слова, родственные (однокоренные слова) - на уровне ознакомления.

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Парные звуки: мягкие - твердые, глухие - звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове.

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные гласные. Функции йотированных гласных. Наблюдение вариантов обозначения звука [й’] буквами.

Непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [ш–’]. Написание и после ж и щ; а, у после ч и щ. Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л. Перенос слов.

Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Понятие орфограммы.

Алфавит. Названия и порядок букв русского алфавита.

Русский язык

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте».

Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки.

Письменная речь (чтение, письмо)

Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста (вступление, основная часть, заключение) на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микро-тем, предложения простые, короткие).

Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в слове звуков гласных-согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в слове мягких -твердых, звонких -глухих согласных звуков. Парные звуки: мягкие -твердые, глухи е-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных.

Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [и'], [ч'], [ш']. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Функции йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [и'].

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Лексика

Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.

Морфология

Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.

Синтаксис

Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.

III. Орфография и пунктуация

Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического словаря (см. в учебнике).

Применение правил правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж,ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (. ?!) в конце предложения.

2 КЛАСС

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания.

Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определённой теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные части речи, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms -сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 классов).

Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных, творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.

Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).

Оформление диалога.

Осуществление проекта «Лучшее время года».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных -согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких -глухих, шипящих, мягких -твердых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный -согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый -мягкий, парный -непарный; согласный звонкий -глухой, парный -непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова -его значения, грамматических признаков и звуков/букв.

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.

Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.

Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

III. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щс другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

- разделительные ъ и ь;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.

3 КЛАСС

I. Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позицииавтора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детскихработ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет)туч);

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

4 КЛАСС

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста). Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности. Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания. Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам. Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица. Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ. Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом. Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением;

- сочетание чк_чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании _ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.

IV. Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

1 КЛАСС

№ п/п	Дата проведения		Наименование раздела и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика
	план	факт	Обучение письму 92ч.
1			Правила письма (1 часть)	Уметь пользоваться речью в различных ситуациях, ориентироваться в тетради по письму. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма.
2			Мы и наша речь. Письменные знаки
3			Печатный и письменный шрифт	Различать печатный и письменный шрифты. Знать их различия
4			Узоры и элементы букв. Разлиновка тетради	Ориентироваться в тетради: различать рабочую строку. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Осваивать правила работы в группе.
5			Прямая линия	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Уметь писать наклонную прямую линию, линию с закруглением внизу, линию с закруглениями внизу и вверху. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условными знаками наиболее удавшийся элемент.
6			Наклонная линия
7			Наклонные и прямые линии с закруглением внизу
8			Наклонные прямые линии с закруглением внизу и вверху
9			Наклонные прямые линии с закруглением внизу и вверху
10			Овалы большие и маленькие	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Уметь писать большие и малые овалы. Развивать мелкую моторику кисти руки. Различать элементы букв. Наблюдать за схожими элементами букв. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
11			Письмо изученных элементов букв
12			Полуовалы большие и маленькие
13			Письмо наклонной линии с закруглением внизу. Элементы букв я, л, м
14			Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу	Наблюдать, анализировать и устанавливать правила написания основных элементов букв. Писать изученные элементы букв, соблюдая наклон, высоту и интервалы между ними. Обозначать условными знаками наиболее удавшиеся элементы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данными в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
15			Росчерки
16			Повторение написания изученных элементов
17			Буквы гласных звуков. Написание букв О, о (2 часть)	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений. Анализировать звукобуквенный состав слов. Использовать правила оформления простых предложений.
18			Написание букв Э, э
19			Написание строчной буквы а
20			Написание заглавной буквы А
21			Написание строчной буквы у
22			Написание заглавной буквы У	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.
23			Закрепление написания изученных букв и элементов
24			Написание строчной буквы и
25			Написание заглавной буквы И
26			Написание буквы ы
27			Повторение и закрепление написания изученных букв и элементов
28			Написание заглавных букв Л, М и буквосочетаний	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Знать признаки гласных и согласных звуков. Различать место гласных и согласных звуков в словах. Применять правила оформления предложений и слов на письме.
29			Написание строчных букв л, м . Написание слогов с изученными буквами
30			Написание слов и предложений с изученными буквами. Правила оформления предложений на письме
31			Написание строчной буквы н	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за написанием буквосочетаний, соединений букв в словах. Уметь делить слова на слоги. Различать звукобуквенный состав слов
32			Написание заглавной буквы Н
33			Закрепление написания буквосочетаний, слогов, слов с изученными буквами
34			Написание строчной буквы р	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений
35			Написание заглавной буквы Р
36			Написание строчной буквы й. Выборочное списывание предложений
37			Написание заглавной буквы Й
38			Закрепление написания изученных букв, слов и предложений.
39			Письмо под диктовку слогов, слов и предложений с изученными буквами	Знать и применять на практике правила оформления слов и предложений на письме. Уметь писать под диктовку слоги, слова и простые предложения
40			Написание строчной буквы б (3 часть)	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Различать написание строчных и прописных букв, их сходства и различия.
41			Написание прописной буквы Б
42			Написание строчной буквы д
43			Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами
44			Написание строчной буквы в. Корень слова	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными
45			Написание заглавной буквы В
46			Написание букв Г, г
47			Написание строчной буквы з
48			Написание заглавной буквы З
49			Написание букв Ж, ж и слов с ними
50			Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами
51			Написание строчных букв п, т	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Различать и анализировать звуки и буквы в словах. Уметь делать звукобуквенный анализ слов.
52			Написание заглавных букв П, Т
53			Закрепление. Письменный звукобуквенный анализ слова
54			Написание букв Ф, ф	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за связью слов в предложении и предложений в тексте. Уметь восстанавливать деформированный текст. Подбирать к слову однокоренные слова, выделять корень
55			Написание строчной буквы к. Восстановление деформированного текста
56			Написание заглавной буквы К
57			Написание букв Ш, ш и слов с ними
58			Закрепление написания изученных букв. Упражнения в подборе родственных слов
59			Написание букв С, с и слов с ними	Наблюдать за написанием слов с парными звонкими и глухими согласными. Анализировать, делать выводы, связанные с написание слов с парными звонкими и глухими согласными. Уметь записывать под диктовку слова и предложения. Применять при написании правила оформления предложений.
60			Написание букв С, с и слов с ними
61			Закрепление написания изученных букв. Парные звонкие и глухие согласные
62			Повторение изученных элементов, букв. Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами
63			Написание строчных букв е, ё (4 часть)	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Различать звуки и буквы. Приобретать опыт в распознавании условных обозначений звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Переводить слово звучащее в слово написанное. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами е, ё, ю, я. Проводить письменный звукобуквенный анализ слов.
64			Написание строчных букв е, ё
65			Написание заглавных букв Е, Ё. Звукобуквенный анализ слов с буквами е, ё
66			Написание строчной буквы ю
67			Написание заглавной буквы Ю
68			Написание строчной буквы я
69			Написание заглавной буквы Я
70			Повторение написания изученных букв. Звукобуквенный анализ слов с буквами е, ё, ю, я.
71			Упражнение в списывании текста. Повторение написания изученных букв	Различать текст и предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Подбирать заголовок к тексту. Списывать текст с образца
72			Написание ь	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова, соблюдая соединения букв. Различать мягкие согласные. Делать звукобуквенный анализ слов с ь
73			Ь- показатель мягкости согласного звука. Написание буквосочетаний и слов с ь
74			Упражнения в написании слов с ь
75			Написание букв Х, х	Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать их по начертанию. Знать правила написания слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу, слогов це, цы, ци
76			Написание строчной буквы ц
77			Написание заглавной буквы Ц
78			Написание букв Ч, ч
79			Написание слов и предложений с буквами Ч, ч
80			Написание букв Щ, щ
81			Написание слов и предложений с буквами Щ, щ
82			Написание сочетаний ча-ща, чу-щу и слов с ними
83			Закрепление написания слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу, жи-ши
84			Написание буквы ъ и слов с ним	Знать признаки звуков и букв. Различать мягкие и твердые согласные в словах. Проводить письменный звукобуквенный анализ слов с буквами ь, ъ, е, ё, ю.я. Применять на письме правила оформления предложений, слов в предложении. Знать алфавит, уметь каллиграфически писать буквы русского алфавита. Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Восстанавливать деформированные предложение и текст. Объяснять смысл фразеологизмом, употреблять их в соответствии со смысловым значением в устной речи. Составлять текст из 2-3 предложений и по серии картинок и записывать его в тетрадь
85			Закрепление написания изученных букв. Письмо под диктовку
86			Алфавит
87			Упражнение в записи слов в алфавитном порядке
88			Знакомство с клавиатурным письмом
89			Упражнение в составлении предложений по серии картинок
90			Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи
91			Обобщение изученного материала
92			Обобщение изученного материала
			Русский язык 40 ч.
			Предложение и слово (4ч.)
93			Слово и предложение	Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого. Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Определять количество слов в предложении. Определять главные члены предложения. Ставить к ним вопросы. Наблюдать за изменение смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова, при распространении предложений. Составлять предложения с заданным словом, по рисунку. Восстанавливать деформированные предложения.
94			Как получается предложение
95			Главные члены предложения
96			Восстановление деформированных предложений
			Звуки и буквы. (2ч.)
97			Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове	Различать звуки и буквы. Приобретать опыт в распознавании условных обозначений звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначении слова. Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме. Соотносить количество букв и звуков. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Наблюдать в речи за загадками (признаками описываемого предмета) и стихотворениями (рифма)
98			Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слова
			Слоги (1ч.)
99			Слоги. Проверочная работа на выявление умения делить слова на слоги.	Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различных слов. Произносить слова с делением на слоги. Определять количество слогов в слове. Составлять предложения по картине с употреблением слов разной слоговой структуры. Говорить по очереди, слушать другого, оценивать друг друга
			Гласные и согласные звуки (4ч.)
100			Гласные звуки	Различать в ловах гласные и согласные звуки. Правильно произносить звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Характеризовать особенности звучания согласных звуков. Выделять в словах отдельные звуки, давать им характеристику. Установить и сформулировать: гласный звук образует слог. Наблюдать за особенностями загадок. Высказывать свое мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его классу
101			Согласные звуки
102			Наблюдение за написанием парных звонких и глухих согласных на конце слова
103			Обобщение знаний по теме «Звуки, буквы, слоги»
			Перенос слов (2ч.)
104			Перенос слов	Делить слова на слоги. Сопоставлять модели слов и слова по количеству слогов в них. Выбирать из данных слов (предложений) и самостоятельно подбирать слова с заданным количеством слогов. Формулировать правила переноса слов. Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности. Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса. Накапливать опыт переноса слов различной конструкции. Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова. Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (стул, яма, лето)
105			Перенос слов по слогам. Правила переноса
			Ударение (2ч.)
107			Ударение. Словообразующая функция ударения	Определять роль словесного ударения в слове. Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово. Работать с орфоэпическим словарем. Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове. Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Работать с орфографическим словарем. Объяснять переносное значение слова. Подбирать слова с противоположными значениями. Наблюдать за особенностью загадок.
108			Нормы литературного произношения. Знакомство с орфоэпическим словарём
			Большая буква в именах собственных (1ч.)
109			Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в кличках животных, названии географических объектов	Выбирать и записывать имена собственные, подходящие по смыслу, в предложения (текст). Сравнивать одинаково звучащие имена собственные и и нарицательные (Пушок – пушок). Записывать по правилам имена собственные. Находить и исправлять ошибки в данных предложениях на изученную орфограмму. Классифицировать слова по значению (люди, животные, растения и пр.) в тематические группы. Находить сравнения в авторском тексте. Объяснять значение сравнений. Осознавать значимость учения, труда; проявлять уважение к личности человека, ценить его особенности, уникальность; осознавать себя как личность; осознавать сою сопричастность к гражданам России; ощущать гордость за свою страну.
			Алфавит (2ч.)
110			Русская азбука или алфавит	Запоминать названия букв и порядок букв в алфавите. Объяснять ,для чего нужен алфавит. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Приобрести опыт в расположении заданных слов в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарем. Разыгрывать сценку по стихотворению. Находить рифму. Находить в тексте слова с переносным значением, объяснять его. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.
111			Упражнение в распределении слов в алфавитном порядке
			Правописание согласных звуков (6ч.)
112			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Проверочная работа на узнавание твердости/мягкости согласных звуков, способов их обозначения	Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости – твердости. Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки. Распознавать условные обозначения твердых и мягких согласных. Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме. Наблюдать и сравнивать количество букв и звуков в словах с ь. Выделять в словах только твердые , только мягкие согласные звуки. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Произносить слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения. Сравнивать произношение и написание гласных в сочетаниях жи – ши, ча – ща, чу – щу. Наблюдать за написанием сочетаний чк, чн, ще. Накапливать опыт в правописании слов с данными сочетаниями. Рассказывать содержание текста и озаглавливать его. Подбирать близкие по значению слова. Знать и применять в необходимой ситуации слова вежливого обращения. Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих согласных. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова. Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию.
113			Шипящие согласные звуки
114			Буквосочетание жи-ши, чу–щу, ча–ща
115			Буквосочетания чк, чн, щн
116			Глухие и звонкие согласные звуки
117			Написание звонких и глухих согласных в корне и в конце слова. Проверочная работа на правописание большой буквы в именах собственных, сочетаний шипящих с гласными
			Грамматика (5ч.)
118			Части речи. Общее понятие	Называть предметы окружающего мира. Произносить слова, называющие эти предметы. Объяснять, чем отличаются предмет и слово, его называющее. Различать предмет, действие, признак и слово, называющее предмет, признак предмета и действие предмета. Приобретать опыт в различении слов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию с признаками этих частей речи. Наблюдать за словами, обозначающими одушевленные и неодушевленные предметы. Составлять предложения с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями сказки. Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным. Выделять предлоги в предложении, наблюдать за их «работой» в речи. Формулировать вывод о роли предлогов в речи. Отличать предлог от приставки. Накапливать опыт в раздельном написании предлогов со словами. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.
119			Имя существительное
120			Имя прилагательное
121			Глагол
122			Предлог и приставки
			Предложение и текст (4ч.)
123			Предложение. Грамматическая основа предложения	Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ). Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься предложения. Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передается различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания. Различать текст и предложение. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Восстанавливать деформированное предложение и небольшой текст. Наблюдать за признаками текста, его оформлением. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Называть произведение, автора, определять содержание текста, главную мысль. Подбирать заголовок. Наблюдать за структурой повествовательного текста. Понимать развитие главной мысли от абзаца к абзацу. Различать диалог и монолог. Наблюдать план речи. Планировать с помощью учителя свое высказывание.
124			Классификация предложений по интонации. Восклицательные предложения
125			Закрепление пройденного по теме «Предложение»
126			Текст. Проверочная работа на восстановление деформированного текста
			Родственные слова. Корень слова. Секреты речи (7ч.)
127			Родственные слова. Корень слова.	Называть признаки родственных слов. Выделять корень в однокоренных словах. Наблюдать за образованием однокоренных слов. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Подбирать однокоренные слова к слову. Составлять небольшой текст, предложения, использую однокоренные слова. Подбирать слова, близкие и противоположные по значению. Читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл. Составлять словосочетания. Выделять междометья в речи. Осознавать роль междометий в речи. Называть примеры междометий. Составлять предложения с междометьями. Объяснять значение фразеологизмов. Составлять предложения с фразеологизмами. Находить слова, употребленные в прямом и переносном смысле. Осознавать значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера.
128			Контрольное списывание
129			Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками. Упражнение в подборе родственных слов
130			Секреты речи.
131			Словосочетания. Фразеологизмы.
132			Обобщение изученного за 1 класс

2 КЛАСС

№	Дата проведения			Тема урока			Возможные виды деятельности учащихся
	план	факт
Что нужно для общения (15часов)
1.				Компоненты речевой ситуации. Слова вежливого обращения.			Классифицировать звуки по заданному основанию. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
2.				Средства устной и письменной речи.			Определять наличие изученных орфограмм в словах.
3.				Признаки предложения.			Прогнозировать наличие изученных орфограмм.
4.				Стартовая диагностика			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки
5.				Звуки речи			Моделировать звуковой состав слова.
6.				Правописание гласных после шипящих.			Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь.
7.				Различие предложений по интонации.			Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
8.				Родственные слова. Корень.			Обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Доказывать написания слов.
9.				Входная контрольная работа			Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.
10.				Лексическое и грамматическое значение слов.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
11.				Слова, называющие предметы одушевлённые, неодушевлённые; собственные, нарицательные.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
12.				Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
13.				Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне.			Различать звуки. Моделировать звуковой состав слова.
14.				Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов.			Различать звуки. Моделировать звуковой состав слова.
15.				Контрольная работа № 1 по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне»			Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Речь начинается со звуков и букв (13 часов)
16.				Дифференциация согласных и гласных звуков.			Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова.
17.				Смыслоразличительная роль звуков.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
18.				Характеристика согласных звуков.			Моделировать звуковой состав слова. Применять изученные правила при списывании.
19. .				Слабая и сильная позиция согласного. Зрительный диктант.			Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.
20.				Парные-непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Словарный диктант.			В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
21.				Правописание И после Ж и Ш. Выборочный диктант.			Анализировать текст: находить в нем слова с сочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
22.				Работа с деформированными предложениями. Списывание.			Анализировать текст: находить в нем слова с сочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
23.				Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов.			Моделировать звуковой состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
24.				Показатели мягкости согласных. Роль ь.			Моделировать звуковой состав слова.
25.				Правописание разделительного мягкого знака.			Расширение активного и пассивного словаря учащихся при общении, при работе с информацией.
26.				Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Словарный диктант.			Моделировать звуковой состав слова.
27.				Грамматические группы слов. Роль мягкого знака.			Адекватный выбор слов в соответствии с целью и адресатом высказывания.
28.				Диктант по теме: « Правописание слов с изученными орфограммами»			Применять изучаемые правила при списывании и записи под диктовку.
Правописание удвоенных согласных в корне слова (4 часов)
29.				Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные»			Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании.
30.				Правила переноса слов с удвоенными согласными.
31.				Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные»			Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфрграммой. Контролироватьправильность записи текста. Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них заданных слов.
32.				Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления.			Создавать собственные тексты объявлений с учетом структуры. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств.
Корень. Окончание (6часов)
33.				Корень. Родственные слова. Формы слов.
34.				Чередование согласных в корне родственных слов.			Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов.
35.				Роль окончания в слове. Словарный диктант.			Характеризовать роль окончания в слове. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.
36.				Предлог. Восстановительный диктант.			Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи звучания и написания.
37.				Контрольное списывание.			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
38.				Работа над ошибками. Словарный диктант.			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Приставки. Суффикс (7 часов)
39.				Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня.			Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов.
40.				Восстановление деформированного текста. Словарные слова.			Анализировать деформированный текст: определять границы предложений,выбирать знак в конце предложений.
41.				Значимыми части слова. Родственные слова. Выборочный диктант.			Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.
42.				Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова.			Характеризовать роль суффикса в образовании слов.
43.				Роль приставок и суффиксов в образовании слов.			Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.
44.				Обобщение о частях слова. Зрительный диктант.			Находить основание для классификации слов по частям речи. Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов.
45.				Образование удвоенных согласных в корнях.			Наблюдать за образование удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса.
Разделительные Ь и Ъ знаки (5 часов).
46.				Случаи написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов. Словарный диктант.			Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.
47.				Правила правописания разделительных Ь и Ъ.			Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.
48.				Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Предупредительный диктант.			Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь. Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия.
49.				Диктант по теме «Правописание разделительных Ь и Ъ»			Применять изученные правила под диктовку. Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь.
50.				Работа над ошибками. Словарный диктант.			Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Проверяемые безударные гласные в корне ( 6 часов).
51.				Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных.			Определять сильную и слабую позиции гласных. Характеризовать особенности родственных слов.
52.				Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне. Зрительный диктант.			Определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне.
53.				Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Выборочный диктант.			Подбирать проверочные слова, определять состав слова, характеризовать роль и функцию приставки. Составлять рассказ-описание.
54.				Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне».			Пользоваться схемой проверки орфограммы. Подбирать проверочные слова. Разбирать слова по составу. Характеризовать слова, обозначающие признак предмета.
55.				Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква. Объяснительный диктант.			Определять слабую и сильную позиции гласных. Классифицировать предложения по интонации. Характеризовать роль и функцию окончания.
56.				Две орфограммы - одна буква. *Тест.*			Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.
Правописание парных согласных в корне слов (5 часов)
57.				Слабая и сильная позиция согласных.			Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.
58.				Определение сильной позиции для парных согласных. Словарный диктант.			Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.
59.				Правописание парных согласных в корне.			Определять слабую и сильную позиции согласных. Соблюдать правила общения.
60.				Исследование орфограмм корня. Форма ед. и мн.ч.			Проводить исследования орфограмм корня. Соотносить формы единственного и множественного числа. Характеризовать прямое и переносное значение слов.
61.				Родственные слова. Форма слов.			Определять части слов. Анализировать слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы. Объяснять написания слов.
Грамматические группы слов (33 часа) Части речи ( 1 час)
62.				Смысл слов и их грамматическое значение. Части речи.			Находить основания для классификации слов по частям речи. Объяснять значение слов с опорой на контекст.
Имя существительное (9 часов)
63.				Определение частей речи. Наблюдение за именем существительным в словосочетаниях и предложениях.			Определять части речи. Наблюдать за именем существительным в словосочетаниях и предложениях. Характеризовать формы рода.
64.				Одушевленные и неодушевленные имена существительные.			Дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
65.				Определение частей речи.			Анализировать грамматические признаки заданных слов. Анализировать деформированный текст.
66.				Род, число имени существительного.			Определять формы рода, числа имен существительных, части речи. Объяснять значения слов с опорой на контекст.
67.				Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор. Словарный диктант.			Определять начальную форму имени существительного. Осуществлять грамматический разбор имени существительного.
68.				Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. Орфографическая работа. Грамматический разбор.			Соблюдать правило написания Ь после шипящего в конце имени существительного.
69.				Начальная форма имени существительного. Грамматические признаки слов. Объяснительный диктант.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными характеристиками.
70.				*Промежуточная диагностика.* Тест.			Применять изученные правила при выполнении работы.
71.				Объявление. Сравнение текста объявления и текста записки.			Определять наличие заданного звука в слове.
Имя прилагательное (6 часов)
72.				Имя прилагательное. Окончание и грамматические признаки. Зрительный диктант.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен прилагательных слово с заданными характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного. Составлять текст о зиме. Характеризовать стили текста.
73.				Составление загадок. Описание предмета.			Составлять собственные загадки, делать описание предмета. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
74.				Редактирование текста. Однокоренные слова.			Редактировать текст. Подбирать однокоренные слова. Составлять текст-описание. Характеризовать грамматические признаки имени прилагательного.
75.				Суффикс, его роль в образовании слов. Имена числительные.			Характеризовать грамматические признаки имени числительного. Выделять суффикс, определять его роль в образовании слов.
76.				Выделение имен числительных в речи. Части речи.			Выделять имена числительные в речи. Объяснять правописание имен числительных. Обобщать знания о частях речи.
77.				Имена числительные. Однокоренные слова. Словарный диктант.			Характеризовать имена числительные. Подбирать однокоренные слова. Объяснять функцию буквы Ь.
Глагол (9 часов )
78.				Глагол. Орфографическая работа.			Характеризовать глаголы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Выполнять правила общения.
79.				Роль глагола в речи. Родственные слова.			Наблюдать за ролью глагола в речи. Подбирать родственные слова.
80.				Местоимение. Приставка.			Выделять приставку. Повторять изученные орфограммы.
81.				Глагол. Форма числа. Объяснительный диктант.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
82.				Местоимение. Корень. Словарный диктант.			Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.
83.				Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.			Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
84.				Правила общения. Предупредительный диктант.			Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.
85.				Определение частей речи. Грамматические признаки. *Тест.*			Определять части речи, их грамматические признаки.
86.				Восстановление деформированного текста.			Анализировать деформированный текст. Разбирать слово по составу.
Правописание непроизносимых согласных (6 часов )
87.				Непроизносимые согласные в корне. Зрительный диктант.			Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с непроизносимыми согласными в корне.
88.				Сравнения произнесения сочетаний согласных.			Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. Определение способа действий при подборе проверочных слов.
89.				Имя прилагательное. Непроизносимые согласные в корне.			Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.
90.				Слова с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные.			Объяснять функцию буквы Ь. Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.
91.				Удвоенные согласные. Объяснительный диктант. Поздравление. Компоненты поздравления.			Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при обобщении, при работе с информацией. Характеризовать компоненты поздравления: обращение. Слова прощания. Составлять поздравления.
92.				Проверочная работа «Понимание лексической сочетаемости слов»			Контролировать этапы выполнения заданий работы, оценивать процесс и результаты.
Главные члены предложения (7 часов)
93.				Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения.			Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания.
94.				Грамматическая основа. Словарный диктант.			Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания.
95.				Второстепенные члены предложения.			Распространять предложения по опорным словам.
96.				Грамматическая основа. Распространенное и нераспространенное предложение. Зрительный диктант.			Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым
97.				Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.			Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым
98.				Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Определение частей речи.			Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым
99.				Распространённые и нераспространённые предложения.			Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.
Служебная часть речи — предлог (10 часов)
100.			Основа предложений. Связь слов в предложении.			Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении.
101.			Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги.			Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении.
102.			Предлог. Роль предлога в предложении. Словарный диктант.			Характеризовать роль предлога в предложении.
103.			Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Выборочный диктант.			Определять части речи, их грамматические признаки.
104.			Предлог. Приставка. Словосочетание.			Наблюдать за формообразующей сущностью предлога.
105.			Различие приставки и предлога. Предупредительный диктант.			Наблюдать за формообразующей сущностью предлога.
106.			Связь между главными и второстепенными членами предложения.			Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым.
107.			Грамматические признаки слов.			Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием приставки и предлога.
108.			Восстановление деформированных предложений. Словарный диктант.			Анализировать деформированные предложения. Сравнивать и характеризовать монолог, диалог, реплики.
109.			Главные члены предложения. Правописание предлогов. *Тест.*			Контролировать правильность предложений, корректировать предложения. Содержащие смысловые и грамматические ошибки. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Сочетание слов по смыслу (6 часов)
110.			Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значения.			Анализировать родственные слова, их значение.
111.			Омонимы. Слова-небылицы. Словарный диктант.			Характеризовать лексическую сочетаемость слов.
112.			Лексическое значение слов. Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.			Различие слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова. Характеризовать связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составлять предложения. Находить части слова.
113.			Редактирование предложений. Лексическое значение слов.			Редактировать предложения. Определять лексическое значение слов. Повторять изученные орфограммы.
114.			Звуко-буквенный анализ слов. Предупредительный диктант.			Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова соответствующие модели.
115.			Проверочная работа «Составление предложений из данных слов»			Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Многозначные слова (2 часа )
116.			Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.			Характеризовать многозначные слова. Определять прямое и переносное значение. Находить главные члены предложения.
117.			Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Словарный диктант.			Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов. Контролировать правильность написания.
Синонимы. Антонимы (4 часов )
118.			Синонимы- слова, близкие по смыслу.			Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать родственные слова.
119.			Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Значения суффиксов. Определение слов-антонимов.			Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Определять антонимы.
120.			Различие синонимов и антонимов. Тест.			Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.
121.			Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Словарный диктант.			Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Моделировать звуковой состав слова.
Как строится текст (6 часов )
122.			Признаки текста.			Называть признаки текста: целостность, связность, законченность. Характеризовать части текста.
123.			Текст. Продолжение рассказа по его началу.			Составлять, редактировать текст. Объяснять переносное значение. Продолжить рассказ по его началу. Выполнять звуко - буквенный анализ слов.
124.			Диалог. Монолог.			Характеризовать диалог, монолог. Работать с изученными орфограммами.
125.			Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. Имена собственные.			Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Определять части речи. Подбирать однокоренные слова. Характеризовать имена собственные.
126.			Текст. Части текста. Составление плана текста. Предупредительный диктант.			Выделять предложения в непунктированном тексте. Анализировать деформированный текст. Составлять план текста. Образовывать формы слов.
127.			Проверочная работа «Восстановление деформированного текста»			Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.
Законы языка в практике речи (9 часов )
128.					Речь-характеристика человека.	Анализировать речь как характеристику человека. Наблюдать за тем, как мы говорим. Характеризовать диалог, реплики.
129.					Средства письменной и устной речи. Словарный диктант.	Характеризовать средства устной и письменной речи. Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Познакомиться с функциями речи. Повторить изученные орфограммы.
130.					Итоговая диагностика.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
131.					Исследование текста, его редактирование.	Проводить исследование текста, его редактирование. Обобщать знания о слове.
132.					Смыслоразличительная роль звуков. Составление текста по его началу.	Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. Характеризовать средства устной и письменной речи. Составлять свой текст.
133.					Грамматический анализ слов.	Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. Анализировать речь как характеристику литературного героя. Объяснять многозначность слов.
134.					Анализ предложений по цели и интонации. Словарный диктант.	Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов. Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов.
135.					Корень. Антонимы. Тест.	Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.
136.					Закрепление и обобщение изученного во 2 классе

3 КЛАСС

№ п/п	Дата прведения		Тема урока (тип урока)	Возможные виды деятельности обучающихся, направленные на формирование УУД
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока (тип урока)
			Раздел 1. Что нужно для общения (9 часов)
1.			Роль общения в жизни человека.	Соотнесение лексического и грамматического значений слова. Инсценирование. Лексическая сочетаемость.* Обращение к ранее изученному: части речи, орфограммы гласных, звукобуквенный анализ
2.			Создание словесной картины. Роль интонации.	Использование средств художественной выразительности. Роль предлогов. Текст, признаки текста, типы текста. Обращение к ранее изученному: состав слова, форма слова и родственные слова, звукобуквенный анализ. Контроль знаний: восстановление деформированного текста; виды предложений, члены предложения. Состав слова, однокоренные слова
3.			Лексическое значение слова. Многозначность Словарный диктант.	Влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Средства устной и письменной речи. Словарные слова. Обращение к ранее изученному: фонетический разбор, алфавит, изученные орфограммы
4.			Стартовая диагностика.	Определение уровня знаний на этапе вхождения в 3 класс. Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.
5.			Средства устного и письменного общения. Типы текста.	Стилевая окраска слов. Стилистические синонимы. Обращение к ранее изученному: изученные орфограммы, части речи - имя существительное, отличие предлогов от приставок
6.			Синонимы и однокоренные слова. Выборочный диктант.	Характеристика синонимов и антонимов. Инсценировка. Чередование в русском языке: позиционное и историческое. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, состав слова, способы словообразования, орфограммы, части речи
7.			Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предупредительный диктант.	Определение видов предложений, выделение членов предложений. Диалог. Составление словесной характеристики. Лексическая сочетаемость. Оформление реплик в письменной речи. Значение частицы «не». Корни-омонимы. Правописание з, с на конце приставок. Повторение ранее изученных орфограмм. Состав слова
8.			*Входной контрольный диктант.*	Определение стартового уровня владения письмом под диктовку с использованием изученных орфограмм, умением проверять свою работу и оценивать её.
9.			Обобщение знаний по теме: «Что нужно для общения в устной и письменной форме»	Расширение активного и пассивного словаря обучающихся при общении, при работе с информацией. Выражение собственного мнения, обоснование его.
			Раздел 2. Секреты появления слов в русском языке (25 часов)
			Заимствованные слова (3 часа)
10.			Словарный состав языка. Способы появления новых слов.	Заимствование как способ появления новых слов. «Словарь иностранных слов». Освоение иноязычных слов русским языком. Словарные слова. Цель, тема, план текста. Обращение к ранее изученному: алфавит, орфограммы гласного, согласного
11.			Определение лексического значения иноязычных слов. Выборочный диктант.	Произношение иноязычных слов. Составление собственного текста. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, фонетический анализ, состав слова, орфограммы гласного, согласного
12.			Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний –оло-, -оро-, ере.	Стилистическая и лексическая сочетаемость (напр., злато-золото). Обращение к ранее изученному: гласные-согласные звуки, безударная гласная в корне
			Основа слова (2 часа)
13.			Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.	Последовательность образования групп родственных слов. Способы словообразования. Обращение к ранее изученному: форма слова и родственные слова
14.			Основа слова. Лексическое значение и основа слова. Предупредительный диктант.	Определение грамматического значения слова. Составление текста. Нахождение слова по схеме
			Какую работу выполняет в основе слова суффикс (7 часов)
15.			Суффикс как словообразовательная морфема.	Определение приставки. Суффиксы существительных. Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного, правила переноса слов. Порядок разбора слова по составу.
16.			Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.	Правила переноса. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Правописание гласных и согласных в суффиксах. Суффиксыомонимы (один суффикс-разные значения). Обращение к ранее изученному: звукобуквенный состав, орфограммы гласных и согласных в корне, грамматические признаки существительных и прилагательных
17.			Определение значений суффиксов. Восстановительный диктант.	Суффикс и лексическое значение слова. Нахождение слова по схеме. Суффиксы-омонимы
18.			Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах. Значение суффиксов. Словарный диктант.	Характеристика роли суффиксов в образовании слов. Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в предлогах и корне слова. Обращение к ранее изученному: безударные гласные в корне, проверяемые ударением. Безударные гласные в суффиксе
19.			*Проверочная работа по теме «Состав слова».*	Нахождение орфограммы в указанных учителем словах; применение правила правописания: безошибочно списывать текст. Фонетический анализ. Качество освоения орфоэпии и графики.
20.			Суффикс как средство художественной выразительности. Способы образования слов. Сравнение. Текст-описание. Зрительный диктант.	Состав слова. Значение суффиксов. Инсценирование. Литературный язык и разговорный язык. Литературные нормы современного русского языка (словоупотребление). Обращение к ранее изученному: грамматическая связь существительного и прилагательного, изученные орфограммы . Сравнение художественного и научного текстов. План текста. Составление собственного текста-описания. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением. Обращение к ранее изученному: части речи
21.			Текст-описание. Значение суффиксов.	Инсценирование. Обращение. Стилистические ошибки (неправильный выбор слова). Паронимы-слова, похожие по звучанию, разные по значению. Лексическая сочетаемость. Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного
			Какую работу выполняет в основе слова приставка (7 часов)
22.			Приставка как часть слова (урок изучения новых знаний)	Обращение к ранее изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в предложении; безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок. Орфограмма гласного в приставке
23.			Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола.	Время глагола. Словарные слова. Обращение к ранее изученному: многозначность; большая буква в именах собственных
24.			Приставочный способ словообразования. Средства выразительности. Предупредительный диктант.	Обращение, выделение обращения в устной и письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи. Нахождение слова по его схеме. Способы словообразования. Приставочный способ словообразования. Безударные гласные в корне и приставке. Обращение к ранее изученному: большая буква в именах собственных. Полногласные варианты приставок. Правописание гласных и согласных в приставках
25.			Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок.	Приставки и стилистические особенности слов. Текст-рассуждение. Сравнение текста-описания и текста-рассуждения. Время глагола. Обращение к ранее изученному: виды предложения, члены предложения
26.			Правописание приставок. Приставки и предлоги. Объяснительный диктант.	Приставки-антонимы. Составление характеристики героя. Буквы з, с на конце приставок. Обращение к ранее изученному: обозначение на письме парных согласных
27.			Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке	Нахождение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Применение ранее изученных правил правописания.
28.			*Контрольный диктант за 1 четверть*	Определение уровня владения письмом под диктовку с использованием изученных орфограмм, умением проверять свою работу и оценивать её.
			Сложные слова (6 часов)
29.			Анализ работ. Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования. Словарный диктант.	Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, орфограммы гласных. Различие предложения. Словосочетания и слова.
30.			Правописание соединительных гласных в сложных словах	Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Работа со схемами слов. Обращение к ранее изученному: части речи; ь -показатель мягкости
31.			Правописание сложных слов. Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной. Выборочный диктант.	Описание. Составление реплик. Определение лексического значения сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного. Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков.
32.			*Контрольный диктант* по теме «Состав слова».	Применение правила правописания: безошибочное списывание текста.
33.			Анализ работ. Правописание сложных слов. Повторение изученных орфограмм. Восстановительный диктант.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Применение ранее изученных правил правописания. Составление текста-рассуждение (устно). Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Обращение к ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по грамматическим признакам
34.			Обобщение по теме: «Состав слова».	Нахождение орфограммы в указанных учителем словах; использование орфографического словаря как средства самоконтроля.
			Раздел 3. Как из слов образуются предложения (108 часов)
			Средства связи слов в предложении (1 час)
35.			Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Логическое ударение в предложении.	Формы, порядок слов, служебные слова, интонация. Разбор словосочетаний. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Обращение к ранее изученному: распространенные и нераспространенные предложения; орфограммы гласного и согласного; влияние средств языка на смысл высказывания. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.
			Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль предлогов в предложении (4 часа).
36.			Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. (урок изучения новых знаний)	Составление определения на основе научно-популярного текста. Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков.
37.			Текст. Типы текста. Признаки текста.	Предлог как средство связи слов в предложении. Словарные слова. Работа над созданием собственного текста. Стиль текста. Местоимение. Обращение к ранее изученному: структура предложения; части речи; словообразование; орфограмма «буквы удвоенных согласных»
38.			Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. (комбинированный урок)	Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Употребление предлога с существительным. Составление определения предлога. Стиль языка. Обращение к ранее изученному: изученные орфограммы; окончание имени существительного; словообразование
39.			Предлог как часть речи. Интонация. Обращение, знаки препинания при обращении.	Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Стиль высказывания. Предлоги-антонимы. Обращение. Отрицательные предложения. Употребление предлогов с существительными и местоимениями. Применение ранее изученных правил правописания. Определение (уточнение) написания слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках
			Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль союзов в предложении (2 часа)
40.			Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов.	Инсценирование диалога. Союз как часть речи. Роль союзов. Соединительные и противительные союзы. Частица НЕ. Обращение к ранее изученному: синонимы; звукобуквенный разбор; главные члены предложения; словообразование
41.			Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Обобщение знаний о союзах	Составление текста о служебной части речи. Словосочетание. Обращение к ранее изученному: грамматическая основа предложения; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы. Сравнение текстов. Особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составление текста-рассуждения. Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях. Определение последовательностей частей текста, составление плана.
			Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (3 часа)
42.			Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц. Значение частиц.	Правописание частиц. Частицы в художественном стиле речи. Обращение к ранее изученному: пройденные орфограммы; фонетический разбор Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», нахождение начальной формы глагола.
43.			Смысл частицы *НЕ.* Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами.	Обращение к ранее изученному: глагол, существительное; орфограмма гласного в приставках; характеристика предложения, главные члены, союз; звукобуквенный разбор. Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», нахождение начальной формы глагола.
44.			Глаголы, которые не употребляются без НЕ. Преобразование предложений. Обобщение темы.	Словарные слова. Время глагола. Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного; алфавит; предлог, союз; переносный смысл слов; изученные ранее орфограммы.
44.
			Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (11 часов)
45.			Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.	Глагол и тип текста (в сравнении: существительные, прилагательные и тип текста). Инсценирование. Обращение к ранее изученному: части речи; роль приставки в образовании глагола, грамматические признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога; грамматическая основа предложения; прямое и переносное значение слов
46.			Грамматические признаки глагола (число, время, род).	Определение грамматических признаков глагола- формы времени, числа, рода ( в прошедшем времени). Вопросы к глаголу. Обращение к ранее изученному: ранее изученные орфограммы
47.			Время глагола	Совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие). Грамматическая связь: местоимение + глагол. Обращение к ранее изученному: родственные слова; орфограммы гласных; окончание
48.			Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени.	Понятие формообразующего суффикса. Законченное и незаконченное действие. Грамматические признаки гл. Инсценирование. Обращение к ранее изученному: суффикс; пройденные орфограммы
49.			Постфикс –ся, его влияние на значение глагола.	Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом _ся. Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема. Обращение к ранее изученному: восстановление непунктированного текста; состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения
50.			Восстановление не пунктированного текста.
51.			Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Глагол как часть речи (обобщение).	Сравнение глаголов совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом. Обращение. Обращение к ранее изученному: части речи; разбор слов по составу; орфографическая работа. Грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. Ть,чь в неопределенной форме. Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы
52.			Неопределённая форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.	Изменение глаголов по временам. Инсценирование. Обращение. Обращение к ранее изученному: сказуемое, правописание глаголов
53.			Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное.	Сравнение грамматических признаков глагола и существительного. Обращение к ранее изученному: орфограммы в приставках; словообразование; основа предложения
54.			Обобщение знаний по теме.	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Выделение грамматических признаков глагола.
55.			Контрольная работа за 1 полугодие
			Грамматические признаки имени существительного (6 часов)
56.			Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного	Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Начало подбора материала для таблицы «Соотношение рода и окончания у имен существительных». Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста, состав слова, роли Ь и Ъ. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных
57.			Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного	Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов
58.			Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.	Обращение к ранее изученному: разные части речи, звукобуквенный, орфографический анализ слов, роль Ь в именах существительных, алфавит, родственные слова и форма слова. Определение лексического значения слова в контексте. Многозначность. Однокоренные слова. Род существительных. Инсценировка. Лексическая сочетаемость
59.			Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи	Включение изученного материала в систему знаний. Начальная форма. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание. Окончание как грамматический показатель рода существительного. Развитие орфографической зоркости
60.			Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.	Нахождение начальной формы имени существительного. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. Окончание как грамматический показатель рода существительного
61.			Грамматические признаки существительного. Начальная форма.	Окончание как показатель рода имени существительного. Окончательный вариант таблицы «Соотношение рода и окончания у имен существительных». Обращение к ранее изученному: повторение орфограмм гласного; сравнение однозвучных и йотированных гласных в окончаниях, мягкие-твердые согласные
			Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имён существительных (2 часа)
62.			Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имён существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова	Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Нахождение начальной формы имени существительного. Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Применение ранее изученных правил правописания.
63.			Самостоятельное составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных на основе разных опорных форм.	Развитие речи: стиль; особенности научного стиля. Инсценировка. Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы . Составление обобщающей таблицы или схемы: роль Ь в словах. Лексическое значение слова. Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы
			Словосочетание (2 часа)
64.			Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.	Различение предложения, словосочетания и слова. Начальная форма прилагательного. Грамматические признаки прилагательного. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях прилагательных. Обращение к ранее изученному: орфограммы гласного, правописание гласных после шипящих
65.			Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема	Различение предложения, словосочетания и слова. Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических Задач. Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
65.
			Правописание гласных Ы, И после Ц (3 часа)
66.			Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц.	Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. Анализ языкового материала: обозначение звука Ы после Ц. Разбор словосочетаний. Обращение к ранее изученным орфограммам. Обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы
67.			Правописание Ы, И после Ц
68.			Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. *«Проверь себя»*
			Изменение имён существительных по падежам (7 часов)
69.			Знакомство с понятием «склонение»	Определение падежей имени существительного. Развитие орфографической зоркости. Анализ ранее изученных орфограмм. Обращение к ранее изученному: правописание предлогов и приставок
70.			Определение падежей. Составление таблицы «Склонение имён существительных»	Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограммы в окончаниях
70.
71.			Определение падежей	Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Нахождение начальной формы имени существительного. Развитие речи: анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание; характеристика звуков, обозначение звуков буквами
72.			Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Соотнесение падежа и предлога
73.			Склонение существительных
74.			Развитие речи. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей	Проверка собственного и предложенного текста, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.
75.			Склонение существительных. Определение падежей	Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Нахождение начальной формы имени существительного.
			Второстепенный член предложения - дополнение (3 часа)
76.			Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение.	Синтаксический разбор предложения. Различение существительных в форме именительного и винительного падежа. Обозначение звуков буквами. Орфоэпические и орфографические нормы. Решение орфографических задач. Проверка собственного и предложенного текста, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.
77.			Дополнение. Определение падежей
78.			Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже. *Проверочная работа.*
			Склонение имен существительных в форме единственного числа (6 часов)
79.			Понятие «склонение». Основание для деления существительных на три склонения	Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции
79.
80.			Определение склонения существительных	Составление алгоритма для определения склонения. Обращение к ранее изученному: состав слова, разбор слов по составу. Подбор слов по грамматическим признакам. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач. Повторение орфограмм гласного
81.			Определение склонения существительных. Окончания существительных различных типов склонения	Окончания имен существительных различных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Соотнесение звучания слова с его написанием
82.			1-ое склонение существительных	Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик. Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных
83.			Определение склонения. Окончание существительных 2-ого склонения	Правописание безударных окончаний существительных 2_го склонения
84.			Существительные 3-го склонения. Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста	Правописание безударных окончаний им. сущ. 3-го склонения. Проверка собственного и предложенного текста, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.
			Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа (8 часов)
85.			Орфограмма «Буква безударного гласного в окончании имени существительного»	Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы
86.			Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения	Анализ написания букв Е, И в безударных окончаниях имен существительных 1, 3-го склонения в Р.п., Д.п. Обращение к ранее изученному: состав слова. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение к ранее изученному: имена собственные, их правописание
87.			Правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2-го склонения в предложном падеже	Обращение к ранее изученному: члены предложения и части речи. Вводные слова, выделение в устной и письменной речи
88.			Определение падежей имени существительного	Нахождение начальной формы имени существительного. Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения.
89.			Правописание безударных окончаний имён существительных	Определение (уточнение) написания слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).
90.			Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном, предложном падежах	Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Развитие орфографической зоркости: решение орфографических задач. Обращение к ранее изученному: роль Ь, однокоренные слова и форма слова
91.			Правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения	Нахождение начальной формы имени существительного. Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Обращение к ранее изученному: состав слова, словообразовательный анализ. Буквы Е, И в безударных окончаниях имен существительных в Р., Д., П.п.
92.			Правило написания безударных окончаний существительных
			О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (4 часа)
93.			Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц.	Орфограмма «О, Е в окончаниях имён существительных после букв шипящих согласных и Ц». Определение (уточнение) написания слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).
94.			Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц	Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.
95.			Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц
96.			Контрольный диктант за 3 четверть
			Правописание суффиксов имён существительных. Суффиксы –ЕК-, -ИК- (3 часа)
97.			Знакомство с орфограммой «Выбор буквы гласного в суффиксах *–ек-, -ик-.*	Применение ранее изученных правил правописания. Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения.
98.			Составление правила написания буквы гласного в суффиксах *–ек-, -ик-.*	Нахождение в словах окончания, корня, приставки, суффикса.
99.			Правописание суффиксов *–ек-, -ик-.*	Различие родственных (однокоренных) слов и формы слова.
			Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа (7 часов)
100.			Склонение имён существительных во множественном числе.	Безударные окончания имён существительных во множественном числе. Определение грамматических признаков имён существительных-рода, числа, падежа, склонения. Варианты окончаний имен существительных в И.п. множественного числа. Состав слова. Разбор слова по составу
101.			Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа	Употребление им. сущ. мн. числа в Р.п. (литературная норма, разговорная речь). Категория одушевленности и неодушевленности как грамматическая категория. Обращение к ранее изученному: полногласные и неполногласные сочетания
102.			Правописание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа.	Окончания –а, -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имён существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: текст, типы текста, тема текста. Согласование имени прилагательного с именем существительным
103.			Родительный падеж имён существительных множественного числа.	Образование форм множественного числа с учетом явления многозначности. Обращение к ранее изученному: словообразование, омонимы, орфографическая работа . Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья
104.			Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение	Определение грамматических признаков имён существительных- рода, числа, падежа, склонения. Определение (уточнение) написания слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).
105.			Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
106.			*Проверочная работа* «Понимание лексической сочетаемости слов»	Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
			Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение (7 часов)
107.			Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного.	Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Нахождение начальной формы имени прилагательного. Определение грамматических признаков имен прилагательных- рода, числа, падежа.
107.
108.			Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определение. Мониторинг УУД	Второстепенный член предложения-определение. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ слова. Правописание безударных окончаний имени прилагательного. Правописание «Н на стыке двух морфем. Работа со словами с орфограммой «непроверяемый безударный гласный»
109.			Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определение Мониторинг УУД	Второстепенный член предложения -определение. Обращение к ранее изученному: члены предложения, звукобуквенный анализ. Лексическая работа. Эпитет. Решение орфографических задач. Повторение ранее изученных орфограмм
110.			Форма множественного числа имени прилагательного. Мониторинг УУД	Согласование имени прилагательного с существительным. Лексическая работа
111.			Склонение имён прилагательных Мониторинг УУД	Правописание безударных окончаний прилагательных. Лексическая работа. Орфографическая работа. Обращение к ранее изученному: члены предложения
112.			Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость Мониторинг УУД	Восприятие слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует проверки.
113.			Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость	Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
			Однородные члены предложения (10 часов)
114.			Знакомство с понятием «однородные члены предложения»	Нахождение главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения. Выделение предложений с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Лексическая работа: фразеологизмы
115.			Знаки препинания при однородных членах предложения.	Выделение предложений с однородными членами. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. Эпитет. Разбор глагола в форме прош. вр. по составу. Формообразующие суффиксы и основа слова
116.			Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.	Нахождение главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения. Выделение предложений с однородными членами.
117.			Знаки препинания при однородных членах предложения	Смысловые группы однородных членов. Особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа. Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной выразительности
118.			Знаки препинания при однородных членах предложения	Повторение: склонение и падеж имен существительных. Развитие речи: стиль (особенности официально-делового стиля), редактирование текста (написание инструкции). Оформление реплик
119.			Союзы *и, а, но* при однородных членах предложения	Соединительные и противительные союзы. Лексическая работа: определение лексического значения слова
120.			Комплексная контрольная работа
121.			Знаки препинания при однородных членах предложения	Лексическое значение союза ДА. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом ДА
122.			Развитие речи: стиль, тип текста. Монолог. Диалог	Построение устного монологического высказывания на определённую тему и словесного отчёта о выполненной работе.
123.			*«Проверь себя»*	Написание текста под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.
			Раздел 4. Как из предложений образуется текст (11 часов)
124.			Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста	Языковые средства оформления текста. Орфографическая работа. Безошибочное списывание текста. Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении.
125.			Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля.	Безошибочное списывание текста. План текста. Рассуждение как тип текста. Написание текста под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.
126.			Рассуждение как тип текста.	Орфографическая работа. Анализ знаков препинания при однородных членах предложения
127.			Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы	Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Многозначность
128.			Связный текст. Признаки связного текста	Безошибочное списывание текста. Написание текста под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.
129.			Переносное значение слова. Фразеологизмы	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
130.			Контрольная работа за 2 полугодие
131.			Текст: обобщение знаний	Проверка собственного и предложенного текста, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.
132.			Резервные уроки
133.			Резервные уроки
134.			Резервные уроки

4 КЛАСС

№ урока	Дата проведения				Тема урока	Возможные виды деятельности обучающихся

		Что нужно для общения (12 часов)
1.					Средства устного общения. Речевая ситуация.	Инсценировка, исследование своих знаний по русскому языку.
2.					Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Редактирование текста телеграммы	Редактирование и составление текста телеграмм. Выявление средств связи слов в предложении. Классификация предложений.
3.					Стиль, тип и тема текста. Заголовок и основная мысль текста.	Знакомство с новыми словами из словарика. Работа со словарями. Выявление сходства и отличий изложения и сочинения.
4.					Работа со словарём, словарной статьёй. Синонимы, стилистически окрашенные слова	Анализирование стихотворного текста
5.					Диалог. Зависимость смысла предложения от форм слов и их порядка.	Наблюдение над изменением грамматических признаков слов.
6.					Описание как тип текста. Роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании.	Анализ текста-описания. Сравнение стихотворного и прозаического текстов.
7.					Роль Ь и Ъ.	Правописание Ь и Ъ. Определение роли текста.
8.					Правописание безударных окончаний имен существительных.	Отработка навыка грамотного письма.
9.					Урок коррекции знаний. Словарный диктант.	Отработка навыка грамотного письма.
10.					Входная контрольная работа (диктант)	Письмо пд диктовку по законам письменной речи.
11.					Работа над ошибками. Синонимы, лексическая сочетаемость.	Подбор синонимов и родственных слов. Составление предложений. Разбор предложений.
12.					Фразеологизмы, их роль в языке.	Работа с фразеологизмами (нахождение в тексте, раскрытие смысла)
	Обращение (7 часов)
13.				Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.		Сравнение предложений с обращением и без него.
14.				Выделение обращения. Части речи, которыми возможно выразить обращение		Вывод правила выделения обращения в устной и письменной речи. Выяснение происхождений фамилий, имён, отчеств. Определение правил вежливости. Подбор синонимов
15.				Виды обращения в зависимости от адресата и места общения. Обращение, состоящее из нескольких слов.		Употребление союзов о и об. Выделение обращений на письме. Имена полные, сокращённые, ласкательные.
16.				Выделение обращения в устной и письменной речи. Обобщение.		Выделение обращений на письме.
17.				Обобщение знаний по теме. Средства устного общения.		Разбор слов по составу. Определение обращений в предложениях. Сочинение текста-рассуждения
18.				Контрольный диктант по теме «Обращение»		Письмо пд диктовку по законам письменной речи.
19.				Урок коррекции знаний		Анализирование текстов о Москве. Работа с родственными словами.
	Части речи (3 часа)
20.				Части речи: самостоятельные и служебные		Определение частей речи, их грамматических признаков. Разбор предложений. Разбор слова как части речи. Подбор фразеологизмов.
21.				Грамматические признаки частей речи.
22.				Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения.
	Склонение имен существительных в форме единственного числа (13 часов).
23.				Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.		Определение темы текста. Разбор словосочетаний. Склонение имён существительных.
24.				Правописание окончаний существительных третьего склонения в творительном падеже.		Установление связи слов в словосочетаниях. Определение падежа у имён существительных..Словарные слова. Описание картины.
25.				Правописание окончаний существительных третьего склонения в Р., Д., П. падежах.		Подбор родственных слов. Разбор слов по составу. Склонение имён существительных
26.				Контрольное списывание.		Списывание текста. Выполнение грамматического задания.
27.				Правописание окончаний существительных.		Склонение имён существительных. Работа со словарём.
28.				Контрольный диктант за 1 четверть.		Письмо пд диктовку по законам письменной речи.
29.				Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных.		Соотнесение падежа и предлога. Буквосочетание -ой, не являющееся окончанием.
30.				Согласование существительного и прилагательного.		Грамматические признаки слов. Выделение обращений на письме. Склонение имён существительных.
31.				Падежные окончания имен существительных.		Группировка слов с окончанием -ой.
32.				Правописание безударных окончаний имен существительных.		Определение стиля текста. Тема и главная мысль текста. Подбор синонимов. Разбор предложений.
33.				Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей».		Склонение одушевлённых и неодушевлённых имён сущ.
34.				Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных в форме единственного числа»		Работа с изученными орфограммами.
35.				Урок коррекции знаний.		Работа с наиболее частотными падежами.
	Склонение имен существительных в форме множественного числа (9 часов).
36.				Склонение имён существительных в форме множественного числа.		Определение падежа им. сущ. в форме мн ч. Работа с репродукциями.
37.				Типы склонения.		Склонение им сущ в форме мн числа. Слова с непроверяемыми безударными гласными.
38.				Окончание как грамматический показатель.		Склонение им сущ в форме мн числа.
39.				Грамматические признаки имён существительных		Правильное произношение слов в ед и мн числе.
40.				Имёна существительные в форме множественного числа.		Подбор родственных слов, образованных с помощью приставок.
41.				Склонение имён существительных в форме множественного числа.		Фонетический разбор слов. Определение склонения.
42.				Обобщение знаний по теме Склонение имен существительных в форме множественного числа		Работа с текстом (тема, главная мысль, разделение на части, составление плана)
43.				Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных во множественном числе»		Выполнение задания «Проверь себя».
44.				Урок коррекции знаний		Работа с репродукцией И. Шишкина. Выделение грамматической основы предложения. Определение склонения и падежа им сущ
				Склонение имен прилагательных (13 часов).
45.				Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного.		Анализ текста. Безударные окончания имён прил мужского, женского и среднего рода.
46.				Образование имён прилагательных.		Преобразование предложений. Правописание слов с удвоенной согласной.
47.				Правописание падежных окончаний прилагательных.		Работа с текстом. Выделение в нём вступления, основной части, заключения.
48.				Роль прилагательных в речи.Определение частей речи. Словарный диктант.
49.				Особенности склонения имен прилагательных.		Запись слов в алфавитном порядке. Разбор слов по составу. Определение склонения им сущ.
50.				Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п.		Склонение им прил. Объяснение изученных орфограмм. Подбор проверочных слов. Предложения с однородными членами. Анализ текста. Фонетический разбор слов. Склонение словосочетаний. Работа с деформированным текстом. Слова с непроверяемым написанием.
51.				Безударные окончания имен прилагательных.
52.				Прилагательные-паронимы, . о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных
53.				Контрольное списывание.		Списывание текста. Выполнение грамматического задания.
54.				Знаки препинания как средство художественной выразительности.		Ударение. Основа слова. Окончание. Склонение словосочетаний. Составление рассказа.
55.				Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»		Части речи. Работа с пословицами. Разбор предложений.
56.				Проверочная работа по теме «Склонение имён прилагательных»		Записать текст по правилам письменной речи. Выделить окончания им прил.
57.			.	Урок коррекции знаний		Закрепление изученного.
				Местоимение (1 час).
58.				Местоимение как часть речи. Роль местоимений в речи.		Выявление роли местоимений в речи. Перегруппировка слов. Работа с деформированным текстом.
				Личные местоимения (8 часов).
59.				Исследование грамматических признаков личных местоимений.		Работа с текстом-рассуждением (вопрос, доказательство, вывод). Определение грамматических признаков местоимений.
60.				Контрольный диктант за 2 четверть.
61.				Работа над ошибками. Урок коррекции знаний
62.				Исследование грамматических признаков личных местоимений.		Работа с таблицей. Выявление особенностей личных местоимений.
63.				Синтаксическая роль личных местоимений.		Инсценировка. Заполнение анкеты. Определение грамматических признаков местоимений.
64.				Грамматические признаки личных местоимений.. Связь грамматических признаков личного местоимения и существительного.		Преобразование предложений. Работа со справочником синонимов. Описание картины. Работа с деформированным текстом. Звукобуквенный разбор местоимений.
65.				Комплексная работа		Определение лица, числа, рода местоимений. Разбор предложений по частям речи.
66.				Урок коррекции знаний		Работа с текстом. Разбор предложений. Инсценировка.
				Склонение личных местоимений (6 часов).
67.				Склонение личных местоимений.		Работа с таблицами (анализ, вывод). Склонение местоимений. Изменение текста. Описание репродукции.
68.				Правописание предлогов с личными местоимениями.		Употребление местоимений в нужной форме. Определение падежа и лица. Выполнение заданий на развитие логического мышления. Сочетание формы глагола с местоимением.
69.				Грамматическая связь глагола с личными местоимениями.		Запись текста по законам письменной речи. Составление таблицы орфограмм. Изменение текста по заданным параметрам.
70.				Личные местоимения. Контрольный словарный диктант.
71.				Грамматическая связь глагола с личными местоимениями.
72.				Склонение личных местоимений. Обобщение.		Работа с деформированным текстом. Определение падежа, рода, числа местоимений.
				Грамматические признаки глагола (19 часа).
73.				Неопределенная форма глагола.		Сравнение текстов. Определение типа текста. Работа с репродукцией.
74.				Вид глагола.		Определение грамматических признаков глаголов.
75.				Совершенный и несовершенный вид глагола.		Запись текста по правилам русского языка. Основа предложений. Н ф глагола.
76.				Простое и составное сказуемое. Словарный диктант.		Определение этапов исследования текста. Звуко-буквенный разбор слов. Составление предложений с глаголами-синонимами.
77.				Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.		Правописание глаголов (работа с деформированным текстом). Разбор предложений. Образование глаголов совершенного вида при помощи приставки.
78.				Правописание глагольных суффиксов.		Работа с текстом. Правописание слов с непроверяемым написанием. Разбор слов по составу.
79.				Проверочная работа по теме «Неопределенная форма глагола. Вид глагола».		Образование глаголов совершенного вида при помощи приставки.
80.				Работа над ошибками. Прошедшее время глагола.		Подбор глаголов-антонимов. Образование форм времени. Разбор слов по составу. Работа с деформированным текстом.
81.				Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени.		Работа с деформированным текстом. Заполнение таблицы пропущенных орфограмм. Составление заданий на тему: «Говори правильно». Определение частей речи.
82.				Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом –л-.		Составление предложений. Разбор слов по составу. Нахождение глагольного суффикса.
83.				Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и –тся.		Постановка вопросов к глаголам. Вывод правила о правописании -тся, -ться. Определение времени и вида глаголов. Правописание слов с удвоенной согласной. Звукобуквенный разбор слов.
84.				Правописание возвратных глаголов.
85.				Проверочная работа по теме «Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и –тся».		Решение орфографической задачи ( –ться и –тся). Выявление взаимосвязи личных местоимений и глаголов.
86.				Работа над ошибками. Лицо глагола.		Актуализация знаний (окончание). Работа с деформированным текстом. Грамматические признаки глагола. Работа с изученными орфограммами. Работа с текстом: тема, заголовок, план. Преобразование текста, запись его части.
87.				Личные окончания глаголов.
88.				Личные окончания глаголов. Тест.
89.				Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.		Актуализация знаний: правописание Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание Ь в окончании глаголов 2 лица ед числа. Фонетический разбор слов. Работа с текстом: средства связи частей текста, план текста, рассуждение. Составление словосочетаний с возвратным и невозвратным глаголами.
90.				Проверочная работа по теме «Лицо глагола»		Актуализация знаний: грамматические признаки глагола и существительного, фонетический и звукобуквенный анализ слов.
91.				Урок коррекции знаний		Работа с текстом: тема, заголовок, план. Преобразование текста, запись его части.
				Спряжение глагола (8 часов).
92.				Спряжение глагола. Ударное окончание.		Анализ языкового материала: подбор личных форм глагола к видовым парам в неопр форме. Исследование таблицы с окончаниями глаголов. Наблюдение соответствия личной формы глагола и формы личного местоимения. Определение спряжения при ударном личном окончании. Определение спряжения глагола по неопр форме. Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Спряжение глагола и способы его определения. Работа с текстом: анализ содержания; лексическое значение слова, точность как критерий при выборе слова, синонимы; написание продолжения рассказа. Работа с о словарём эпитетов. Развитие речи: текст, роль интонации, интонация как изобразительное средство. Сравнительный анализ репродукций картин.
93.				Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.
94.				Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.
95.				Словарный диктант. Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.
96.				Алгоритм определения спряжения глагола.Определение спряжения родственных глаголов.
97.				Обобщение по теме «Спряжение глагола»
98.				Контрольная работа по теме «Спряжения глаголов». Диктант.		Письмо пд диктовку по законам письменной речи.
99.				Урок коррекции знаний		Работа с изученными орфограммами.
				Правописание безударных личных окончаний глаголов (6 часов).
100.				Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа.		Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола. Решение орфографических задач. Письмо по памяти. Разбор предложений по членам. Звукобуквенный анализ слов. Разбор слов по составу. Разбор предложений. Сравнительный анализ репродукций картин. Восстановление текста. Преобразование форм и определение спряжения глагола. Анализ текста на его достоверность. Сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость.
101.				Правописание безударных личных окончаний глаголов
102.				Контрольный диктант за 3 четверть
103.				Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Обобщение по теме: безударные личные окончания глаголов
104.				Повторение «Правописание безударных личных окончаний глаголов».		Письмо под диктовку по законам письменной речи.
105.				Контрольный диктант «Правописание безударных личных окончаний глаголов».		Работа с изученными орфограммами.
				Сложное предложение (8 часов).
106.				Сложное предложение.		Самостоятельные лингвистические действия по выявлению отличий сложного предложения от простого. Определение типа связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ. Восстановление предложений. Актуализация знаний: предложения с одной основой, их характеристика, члены предложения и части речи, синтаксический разбор простого предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них; правописание глаголов. Разбор слов по составу, разбор слова как части речи. Письмо по памяти. Работа с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста; восстановление деформированного текста, морфологический анализ.
107.			.	Определение грамматической основы сложного предложения.
108.				Запятая в сложном предложении.
109.				Сравнение сложного предложения с простым с однородными членами.
110.				Сложное предложение. Обобщение.
111.			.	Проверочная работа по теме «Сложное предложение».		Работа с изученными орфограммами.
112.				Работа над ошибками.		Работа с изученными орфограммами.
113.				Контрольное списывание.		Списывание текста. Выполнение грамматического задания.
				Наречие (12 часов).
114.				Употребление наречий в речи.		Определение роли наречий в речи, их синтаксической роли и грамматических признаков. Образование наречий (приставочно-суффиксальный способ от существительных и суффиксальный от прилагательных). Разбор наречий по составу. Орфограммы в наречиях (правописание суффиксов -а, -о, наречия с предлогом и приставкой). Установление связей слов в предложении. Второстепенный член предложения — обстоятельство. Анализ словосочетаний. Редактирование текста. Составление рассказа по картине. Инсценирование. Лексическая работа: образные выражения, подбор слов для характеристики человека, работа со справочником эпитетов. Актуализация знаний: основа предложения, второстепенные члены, характеристика предложений; части речи; виды связи в словосочетании; состав слова; обращение
115.				Наречие как часть речи.
116.				Отличие наречия от существительного.
117.				Связь наречия с глаголом. Словарный диктант.
118.				Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.
119.				Обобщение по теме «Наречие»
120.				Проверочная работа по теме «Наречие как часть речи».		Письмо под диктовку по законам письменной речи.
121.				Работа над ошибками. Образование и правописание наречий. Образование наречий от прилагательных. и существительных.		Работа с изученными орфограммами.
122.				Способы образования наречий. Отличие наречий от существительных в форме Т.п.
123.				Образование и правописание наречий. Обобщение.
124.				Контрольный диктант по теме «Наречие».		Письмо под диктовку по законам письменной речи.
125.				Работа над ошибками. Правописание наречий. Урок коррекции знаний		Работа с изученными орфограммами.
				Законы языка в практике речи ( 11 часов).
126.				Средства выразительности речи.		Работа с текстом: тема, главная мысль, заголовок, план. Сравнение текстов. Преобразование текста. Письменное и устное рассуждение. Актуализация знаний: характеристика предложения, разбор по членам предложения и частям речи; состав слова; фонетический и звукобуквенный анализ слов; части речи (морфологический разбор).
127.				Выбор заголовка текста.
128.				Определение темы текста, его главной мысли.
129.				Контрольный диктант за год.
130.				Определение главной мысли текста.
131.				Средства связи между словами в предложении. Тип и стиль текста.
132.				Сравнение текстов.
133.				Слова-омонимы. Составление предложений с омонимами		Работа с изученными орфограммами. Употребление омонимов в речи. Составление предложений с омонимами.
134.				Употребление омонимов в речи.
135.				Итоговое контрольное тестирование.		Работа с изученными орфограммами.
136.				Обобщение знаний по темам 4 класса.		Работа с изученными орфограммами.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

· Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов Учебник 1 ч. 1 класс, 1-2часть 2-4 класс, авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

· Стандарт начального общего образования (2010г.)

· Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова: В 2-х частях - Самара, Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2012.

· Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Зональненская СОШ» Томского района

Таблицы к основным разделам грамматического материала:

· Согласные звуки

· Гласные буквы

· Фонетический разбор слова

· Правила переноса

· Разделительные Ь и Ъ

· Родственные (однокоренные) слова

· Парные согласные в корне

· Непроизносимые согласные

· Состав слова

· Порядок разбора слова по составу.

· Правописание приставок и предлогов

· Правописание приставок оканчивающихся на -З, -С.

· Члены предложения

· Части речи

· Три склонения имён существительных

· Порядок разбора слова имени существительного

· Правописание безударных окончаний прилагательных

· Склонение имён прилагательных во множественном числе

· Порядок разбора имени прилагательного

· Неопределённая форма глагола

· Спряжение

· Порядок разбора глагола

· Падежи имён существительных

· Глаголы в настоящем времени

· Репродукции картин:

· Васнецов «Царевна-лягушка»

· Саврасов «Грачи прилетели» Левитан «Март» Шишкин «Рожь»

Словари по русскому языку:

· Толковый словарь русского языка Репкина

· Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова

· Толковый словарик школьника О.Д. Ушаковой

· Словарик трудностей русского языка О.Д. Ушаковой

· Этимологический словарик школьника О.Д. Ушаковой

· Лексический словарик школьника О.Д. Ушаковой

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

· Программно-методический комплекс «Семейный наставник»

· КиМ «Русский язык» 1-4 класс

· Тематические тесты по русскому языку

Интернет-ресурсы

· Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

· Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

· Официальный сайт www.zankov.ru

Технические средства обучения

· Компьютер с программным обеспечением

· Интерактивная доска

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4, р.о. Л.В.Занкова"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 976 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по русскому языку на тему "Разбор слова по составу" *3 класс)

Рейтинг: 4 из 5

20.10.2016
4282
91

docx

Проектная задача. Боги Древней Греции.

20.10.2016
1250
1

docx

Тема инновационного педагогического опыта: «Обучение детей с особыми потребностями с учетом абилитационной педагогики»

20.10.2016
516
0

docx

Рабочая программа ОПК-4 класс

20.10.2016
386
0

rar

Видеоматериал для 2 класса "Материки и океаны планета Земля".

Рейтинг: 5 из 5

20.10.2016
1787
114

pptx

Презентация по изобразительному искусству на тему "Рисуем сказку три медведя"

Рейтинг: 5 из 5

20.10.2016
3159
95

pptx

Презентация к уроку Основы религиозной культуры и светской этики

20.10.2016
625
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.10.2016 613
- DOCX 275.2 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ламтева Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ламтева Юлия Сергеевна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 19533
- Всего материалов: 11