Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс ФГОС по русскому языку с КТП
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа 5 класс ФГОС по русскому языку с КТП

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Вязовое

Долгоруковского района Липецкой области





«Рассмотрено на заседании ШМО»

Руководитель ШМО

_________/С.М.Старых/

Протокол №______

от «___»__________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УР МБОУ СОШ с. Вязовое

________ /Т.Н.Старых/


«___»______________ 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ

с. Вязовое

______ /А.В.Белолипецких/

Приказ № ___

от « ____» _________2015 г.






Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

для 5 класса











Составитель: Ольховская О.Н.

Должность: учитель русского языка и

литературы

Категория: первая

Год составления: 2015

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­










  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5 класса. Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

  • Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрированного в Минюсте России 01.02.2011 г. №19644;

  • Санитарно – эпидемиологические требования и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2014-2015 учебный год;

  • Основная общеобразовательная программа основного общего образования, утвержденная приказом №62 от 28.08.2015 г.;

  • Учебный график МБОУ ООШ с.Вязовое на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом по школе №60 от 27.08.2015 г.;

  • Учебный план МБОУ ООШ с.Вязовое на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом по школе №58 от 27.08.2015 г.;

  • Программа по русскому языку. 5—9 классы. Авторы: В. В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. Я. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

  • овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

  • дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

  • развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

  • формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VII, VIII - IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.





  1. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы

Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического воспитания учащихся. В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков

Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов. "Русский язык" в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Система работы по развитию связной речи учащихся 5 классов учитывает следующие положения:

  1. Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи.

  2. Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка)

  3. Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения

  4. Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе. Единая система развития связной речи учащихся.

Программа реализуется в адресованном учащимся 5 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». Третий компонент учебного комплекса обеспечивает развитие коммуникативной компетенции учащихся.







  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучения учебного предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 210 часов (6 часов в неделю, 35 учебных недель).
















































  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов.

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

  1. Содержание учебного курса

Введение (2 ч.)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.


ВВОДНЫЙ КУРС (93 ч.)

Орфография. Орфограмма (15 ч.)

Правописание безударных гласных в корне сло­ва, в приставках; и, а, у после шипящих; правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография (36 ч.)

Части речи. Самостоятельные и служебные час­ти речи.

Имя существительное. Морфологические при­знаки существительного. Склонение. Имена су­ществительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончани­ях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряже­ние глагола.

Правописание гласных перед суффиксом и в окончании глаголов.

Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тс я и -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наре­чий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притя­жательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопроси­тельные кто? что? какой? и др. Неопределен­ные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предло­гами.

Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами су­ществительными .

Союз. Союзы и, а, но между однородными чле­нами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (лъ), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация (42 ч.)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предло­жения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Не­восклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именитель­ном падеже).

Второстепенные члены предложения (определе­ние, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинитель­ные словосочетания. Словосочетания в предложе­нии.

Предложения с однородными членами. Обоб­щающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородны­ми членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторя­ющимся союзом и) и обобщающим словом перед од­нородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указываю­щими на уверенность или неуверенность говоряще­го по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь пос­ле4 слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

ОСНОВНОЙ КУРС (88 ч.)

Понятие о литературном языке (1 ч.)

Литературный язык — основа русского нацио­нального языка. Нормы литературного языка (про­износительные (орфоэпические), морфологиче­ские, синтаксические, стилистические, орфографи­ческие, пунктуационные и др.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (20 ч.)

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая пози­ция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные со­гласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих соглас­ных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с по­мощью ъ.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и иы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Ор­фоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография (45 ч.)

Понятие о морфемике. Морфема — минималь­ная значимая единица языка. Основа слова и окон­чание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образова­ния слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словооб­разования.

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописа­ние безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных и — о.

Правописание корней с чередованием гласных г и.

Правописание согласных и гласных в пристав­ках.

Правописание приставок, оканчивающихся на |(с).

Правописание приставок роз- {рос) раз-(рас).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические слова­ри русского языка.

Лексикология и фразеология (22 ч.)

Понятие о лексикологии. Лексикология как раз­дел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антони­мов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Ос­новные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших Слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и ин­дивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение использования устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные сло­на. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместнос­ти использования стилистически окрашенной лек­сики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профес­сионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расши­рение сферы употребления жаргонизмов в разго­ворной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных соче­таний слов. Особенности употребления фразеоло­гизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение (27 ч.)

Развитие связной речи

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства в устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

Типы речи.

Лексические средства связи предложений в тексте.



  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


п/п

Наименование разделов и тем

Часы

Характеристика основных видов деятельности учащихся

ВВЕДЕНИЕ

Знакомство с учебным комплексом

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).

Роль языка в жизни общества

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография

Орфограмма

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, индивидуальная и парная работа проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание безударных гласных в приставках

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) : работа с интерактивной доской, составление конспекта статьи, составление грамматического рассказа, фронтальная беседа по результатам работы по развитию речи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание гласных и, а, у после шипящих

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с портфолио в парах сильный – слабый, самостоятельная работа, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) : отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста учителя, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание удвоенных согласных в корне слова

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио – составление словарика слов с удвоенной согласной в корне на тему «Осень», изучение материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Устная и письменная формы речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание Ъ и Ь

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Правописание непроизносимых согласных»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Подготовка к контрольному диктанту

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Контрольный диктант по теме «Повторение и закрепление изученного»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Речь диалогическая и монологическая

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Морфология и орфография

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Самостоятельные и служебные части речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, составление памятки для лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах сильный – слабый, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Имя существительное как часть речи

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) : самостоятельная работа с тестами по алгоритму выполнения задания, комплексный тест-диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по результатам работы, составление плана грамматического повествования по теме «Грамматические признаки имени существительного», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Склонение имен существительных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам работы, работа в парах сильный – слабый по составлению алгоритма определения склонения имени существительного для лингвистического портфолио, составление плана лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Изменение существительных по родам, числам и падежам

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам работы, работа в парах сильный – слабый, составление плана лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Безударные гласные е-и в окончаниях имен существительных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам работы, работа в парах сильный – слабый, составление плана лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Как вести беседу?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Мягкий знак на конце существительных в именительном падеже единственного числа после шипящих

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, выборочно-распределительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Имена прилагательные. Морфологические признаки прилагательных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Морфологические признаки имени прилагательного», групповая работа-проектирование текста, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с таблицей, составление памятки для лингвистического портфолио, составление лингвистического повествования с использованием глаголов прошедшего времени, проектирование домашнего задания

Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с таблицей, составление памятки для лингвистического портфолио, составление лингвистического повествования с использованием глаголов прошедшего времени, проектирование домашнего задания

Прошедшее время глагола

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый, самостоятельное заполнение таблицы своими примерами, групповая работа с опорными материалами лингвистического портфолио, составление опорных схем, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Гласная перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый, самостоятельное заполнение таблицы своими примерами, групповая работа с опорными материалами лингвистического портфолио, составление опорных схем, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Текст. Что такое текст?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Гласная в окончании глаголов прошедшего времени

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый, самостоятельное заполнение таблицы своими примерами, групповая работа с опорными материалами лингвистического портфолио, составление опорных схем, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Настоящее и будущее время глагола

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый, самостоятельное заполнение таблицы своими примерами, групповая работа с опорными материалами лингвистического портфолио, составление опорных схем, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени I и II спряжения

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа – составление схем и опорных таблиц для лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения лингвистической задачи, выборочный диктант, комментированное письмо, индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа – составление схем и опорных таблиц для лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения лингвистической задачи, выборочный диктант, комментированное письмо, индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Правописание –тся и –ться в глаголах

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тренировочных тестовых заданий по алгоритму выполнения лингвистического задания, с опорой на материалы лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Контрольное тестирование по теме «Глагол»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения лингвистического задания, с опорой на материалы лингвистического портфолио

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Что значит писать и говорить на тему?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Основная мысль текста

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Наречие как часть речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный – слабый, коллективная работа, самостоятельная словарно-орфографическая работа с последующей самопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Правописание наречий

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностью к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, работа в парах сильный – слабый, работа с таблицами для лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Местоимение как часть речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, групповая работа, написание лингвистического повествования, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Личные, вопросительные и неопределенные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностью к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, работа в парах сильный – слабый, индивидуальная работа с таблицами лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, групповая работа, написание лингвистического повествования, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Служебные части речи. Понятие о предлоге

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, работа в парах сильный – слабый, групповая работа – текст и фрагменты текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Понятие о союзах. Союзы а, но, и между однородными членами и в сложном предложении

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, групповая работа, написание лингвистического повествования, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Понятие о частице

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, групповая работа, написание лингвистического повествования, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Повторение и закрепление изученного по теме «Морфология и орфография»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный – слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Пунктуационный разбор предложений

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование предложений по образцу, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Предложение и его признаки

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый, групповая работа, аудирование, наблюдение на основе авторского чтения вслух, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Изложение по тексту Г.Снегирева «Отважный пингвиненок»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста по памяти

Виды предложений по цели высказывания

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа, работа в парах сильный – слабый, самостоятельная работа с последующим пересказом статьи, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Для чего нужен план?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Невосклицательные и восклицательные предложения

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа, работа в парах сильный – слабый, самостоятельная работа с последующим пересказом статьи, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Члены предложения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа по дидактическому материалу на основе алгоритма выполнения задачи, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа по дидактическому материалу на основе алгоритма выполнения задачи, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и коллективная работа с тестами, самостоятельная работа, работа в парах сильный – слабый, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Синтаксический разбор предложений

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый, лингвистический анализ текста, групповая работа с использованием алгоритма решения задачи с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Как связать предложения в тексте? Понятие о последовательной связи предложений в тексте.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Второстепенные члены предложения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый, групповая работа по тексту, проектирование домашнего задания

Определение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа по дидактическому материалу на основе алгоритма выполнения задачи, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Дополнение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа по дидактическому материалу на основе алгоритма выполнения задачи, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Обстоятельство

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа по дидактическому материалу на основе алгоритма выполнения задачи, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Обобщение по теме «Члены предложения»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Члены предложения»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Словосочетание

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповая работа, самостоятельная работа, анализ текста учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Сочинительные словосочетания

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповая работа, самостоятельная работа, анализ текста учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Обобщение по теме «Словосочетание»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Предложения с однородными членами

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый, групповая работа по тексту, проектирование домашнего задания

Обобщающие слова при однородных членах

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый, групповая работа по тексту, проектирование домашнего задания

Обобщение по теме «Предложения с однородными членами»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Предложения с обращениями

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, самостоятельная работа с орфограммами, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Понятие о параллельной связи предложений в тексте

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Основные признаки обращения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

коллективная работа, индивидуальная работа со схемами, конструирование предложений с обращениями с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Обращение как средство связи предложений в тексте

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Обобщение по теме «Обращение»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Предложения с вводными словами

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа, работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой, индивидуальная работа со схемами по алгоритму выполнения лингвистической задачи, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Разряды вводных слов по значению

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповая работа, работа в парах сильный – слабый, составление алгоритма решения лингвистической задачи для портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Сложное предложение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповая работа, работа в парах сильный – слабый, конструирование предложений по опорным схемам с использованием материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповая работа, работа в парах сильный – слабый, конструирование предложений по опорным схемам с использованием материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Союзные и бессоюзные сложные предложения

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа, работа в парах сильный – слабый, составление алгоритма решения лингвистической задачи для портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Простые и сложные предложения

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, групповая работа, самостоятельная работа – самопроверка выполнения заданий по дидактическому материалу, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Выразительные средства связи устной речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Синтаксический разбор простого предложения

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильный – слабый по составлению памятки к разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильный – слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Особенности построения предложений с прямой речью

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, групповая работа, работа с печатными тетрадями по учебнику, работа в парах сильный – слабый – конструирование предложений с прямой речью на основе памятки, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного стиля

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Предложения с прямой речью. Прямая речь после слов автора и перед ними

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по конструированию предложений с прямой речью с использованием материалов лингвистического портфолио, памяток для решения лингвистической задачи, коллективное и самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Диалог. Отличие диалога от прямой речи

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки и самоконтроля

Р/р Книжные стили. Характеристика научного стиля

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа, групповая работа, индивидуальные задания – выразительное чтение отрывков текстов, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Звуки речи. Звуки речи и буквы.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по изучению и конспектированию материала параграфа, творческая работа в парах сильный – слабый – лингвистическое повествование, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа, работа в парах сильный – слабый, решение орфографических и орфоэпических задач, отработка навыков компрессии (сжатия) текста из трех абзацев, проектирование домашнего задания

Р/р Характеристика художественного стиля

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Ударение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи, тренировочное тестирование по теме урока с последующей самопроверкой, объяснительный диктант, групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм, коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Орфограммы – гласные и орфограммы – согласные

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с орфограммами с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм, коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с последующей взаимопроверкой с использованием консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с таблицами по алгоритму выполнения задачи, групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Гласные буквы после шипящих

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распределительный диктант, групповая работа, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задачи, составление памяток в лингвистическое портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Гласные буквы и-ы после ц

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с последующей взаимопроверкой, групповая работа – составление плана описания устной картины, лексико-орфографическая работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование домашнего задания

Р/р Изложение по тексту К.Паустовского «Первый снег»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста по памяти

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Непроизносимые согласные звуки и их обозначение на письме

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа, групповая работа – составление фонетической записи слов с последующей самопроверкой, самостоятельная работа с дидактическим материалом (проверка орфограмм), групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Удвоенные согласные и их обозначение на письме

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с последующей взаимопроверкой с использованием орфографического словаря, групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная доска с интерактивной доской – составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, творческая работа – сжатое изложение по образцу, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Значение букв я, ю, е, ё

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный – слабый, комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание разделительных ъ и ь

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный – слабый, комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфография. Орфоэпия»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки и самоконтроля

Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа – изучение и конспектирование содержания параграфа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Морфемика. Орфография. Понятие о морфемике

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая практическая работа, самостоятельная работа – наблюдение на основе языкового материала (по алгоритму выполнения задачи) коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Основа слова и окончание

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Самостоятельная и парная работа с орфограммами с использованием алгоритма морфемного разбора, коллективный морфемный анализ слов по образцу учителя, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Обобщение по теме «Основа слова и окончание»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Р/р Типы речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Корень слова. Исторические изменения в составе слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая практическая работа, самостоятельная работа – наблюдение на основе языкового материала, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Обобщение по теме «Корень слова»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Приставки и суффиксы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Чередование гласных звуков в корне слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа – изучение и конспектирование содержания параграфа, работа в парах сильный – слабый, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Повествовать – значит рассказывать

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Чередование согласных звуков в корне слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа – изучение и конспектирование содержания параграфа, работа в парах сильный – слабый, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Полногласные и неполногласные сочетания

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа – проектирование алгоритма различения полногласных и неполногласных чередований, групповая работа – взаимопроверка, самостоятельная работа

Урок-практикум по теме «Чередование звуков»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по изучению и конспектированию материала параграфа, творческая работа в парах сильный – слабый – лингвистическое повествование, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Морфемный разбор слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):групповая работа с лингвистическим портфолио и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок

Изложение по тексту Б.Житкова «На льдине»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста по памяти

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –лаг-, -лож-.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –лаг-, -лож-, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –лаг-, -лож-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по лингвистическому портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –лаг-, -лож-, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –кас-, -кос-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по лингвистическому портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –кас-, -кос-, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –кас-, -кос-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по лингвистическому портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –кас-, -кос-, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Описание

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –рас-, -ращ-, -раст-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по лингвистическому портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –рас-, -ращ-, -раст- самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –рас-, -ращ-, -раст-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по лингвистическому портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –рас-, -ращ-, -раст- самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Правописание корней с чередованием гласных е-и

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа – проектирование алгоритма написания и проверки гласных е-и в корнях, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа

Правописание корней с чередованием гласных е-и. Корни –бер-, -бир-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по лингвистическому портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –бер-, -бир-, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Как описать животное?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Изложение по отрывку из рассказа И.С.Тургенева «Муму»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста по памяти

Правописание корней с чередованием гласных е-и. Корни –бер-, -бир-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по лингвистическому портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний со словами, имеющими корни –бер-, -бир-, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Правописание приставок, не изменяющихся на письме

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа – проектирование алгоритма написания и проверки приставок, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа

Правописание согласных и гласных в приставках

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, работа в парах сильный – слабый, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Чередование в приставках

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа – изучение и конспектирование содержания и параграфа, работа в парах сильный – слабый, творческое задание – конструирование словосочетаний по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания

Правописание приставок, оканчивающихся на –з, -с

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа-наблюдение на основе языкового материала, групповое составление памяток написания приставок в лингвистическое портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Правописание приставок роз- (рос-), раз- (рас-).

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа – проектирование алгоритма и написания и проверки приставок, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Буквы ы-и после приставок

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа – изучение и конспектирование содержания параграфа, работа в парах сильный – слабый, творческое задание – конструирование словосочетаний по теме урока, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания

Правописание приставок пре- и при-

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа. Групповая работа – составление словосочетаний со словами с приставками пре- и при- с последующей самопроверкой, самостоятельная работа с дидактическим материалом (проверка орфограмм), групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Правописание приставок пре- и при-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, групповая работа – составление карточек взаимопроверки со словосочетаниями, предложениями, проверка орфограмм с использованием игровых технологий, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Правописание приставок пре- и при-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа – проектирование и применение алгоритма написания и проверки приставок с использованием консультативной помощи учителя, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа

Правописание приставок пре- и при-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа

Обобщение изученного о правописании приставок

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Словообразование. Основные способы образования слов

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа – проектирование и применение алгоритма словообразования с использованием консультативной помощи учителя, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа – проектирование словообразовательных моделей по алгоритму самопроверки, групповая лабораторная работа – конструирование с использованием материалов лингвистического портфолио, с последующей самопроверкой, проверка орфограмм с использованием игровых технологий, групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование»

11

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Лексика. Словарное богатство русского языка

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая словарно-орфографическая работа по дидактическому материалу с использованием лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый, конструирование словосочетаний по теме урока, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Типы речи. Рассуждение

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Лексическое значение слова

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа – проектирование и применение алгоритма составления словарной статьи, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Закрепление по теме «Лексическое значение слова»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Однозначные и многозначные слова

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа – проектирование словарной статьи по алгоритму самопроверки, проверка орфограмм с использованием игровых технологий, групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Закрепление по теме «Однозначные и многозначные слова»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Прямое и переносное значение слова

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с дидактическим материалом, проверка орфограмм с использованием игровых технологий, групповое проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Р/р Типы речи. Рассуждение

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Омонимы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа со словарями омонимов, работа в парах сильный – слабый, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Синонимы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа со словарями синонимов, работа в парах сильный – слабый, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Лексический разбор слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа, групповая работа, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Закрепление по теме «Синонимы»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Антонимы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с интерактивной доской – составление памятки для определения антонимов, работа в парах сильный – слабый со словарями антонимов – составление словарной статьи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа – наблюдение на основе языкового материала

Р/р Расширяйте свой словарь!

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Историзмы, архаизмы и неологизмы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа со словарями, работа в парах сильный – слабый, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Происхождение лексики русского языка

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа – наблюдение на основе языкового материала

Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской – составление алгоритмов различения фразеологизмов, крылатых выражений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Закрепление по теме «Фразеологизмы»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение изученного в разделе «Лексика»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Урок коррекции знаний учащихся

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

ПОВТОРЕНИЕ

Повторение изученного в 5 классе. Повторение по теме «Правописание чередующихся гласных в корнях слов».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Гласная после Ц».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Непроизносимая согласная».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Разделительные Ъ и Ь».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Правописание приставок на з (с)».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Правописание приставок пре- и при-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, групповая работа – взаимопроверка проектов алгоритмов решения лингвистической задачи, самостоятельная работа

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение и закрепление изученного в 5 классе».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Повторение по теме «Твердые и мягкие звуки».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Синонимы. Антонимы».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Предложение»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Итоговая диагностическая контрольная работа

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания

Повторение по теме «Предложения с прямой речью».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Повторение изученного в разделе «Лексикология»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа, изучение теоретического материала, комментирование оценок

Подведение итогов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Коллективная работа с дидактическим материалом, творческая работа.











































  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


  • Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы.- М.: Дрофа,2014

  • Купалова А.Ю., Еремеева А.П., Лидман-Орлова Г.К. и др. Русский язык. Практика. 5 класс/под редакцией А.Ю.Купаловой.-М.: Дрофа,2014

  • Никитина Е.И. Руссская речь. Развитие речи.5 класс.-М.: Дрофа,2014

  • Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой.-Волгоград: Учитель, 2004г.

  • Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А.Богданова.-М.:Просвещение, 2007г.

  • Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ Н.В.Верескун, С.С.Грачева и др.-М.:Планета, 2011г.

  • Русский язык в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. СПб, ООО «Виктория плюс», 2012г.

  • Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/Сост.Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2009г.

  • Сборник диктантов. 5-9 классы/Сост.В.Н.Горшкова. – М.: ВАКО, 2014г.

  • Орфографический словарь современного русского языка. 100000 слов. Под редакцией М.В.Климовой. – М.: «Аделант», 2014г.

  • Бабайцева В.В. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы».-М.:Дрофа, 2013г.

  • Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В.Виноградова.-М.: ООО «ИТИ Технологии», 2007г.








































  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.





































IX. Приложение к программе

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата проведения

по плану

фактически

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.



Роль языка в жизни общества.





Вводный курс


Орфография. Орфограмма.



Правописание безударных гласных в корне слова.



Правописание безударных гласных в приставках.



Правописание гласных И, А, У после шипящих.



Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.



Правописание непроизносимых согласных в корне слова.



Правописание удвоенных согласных в корне слова.



Р/Р Устная и письменная формы речи



Правописание Ъ и Ь



Повторение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»



Повторение по теме «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»



Подготовка к контрольному диктанту.



Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение и закрепление изученного».



Урок коррекции знаний учащихся.



Р/Р Речь диалогическая и монологическая.



Морфология и орфография.



Самостоятельные и служебные части речи.



Имя существительное как часть речи.



Склонение имен существительных.



Изменение существительных по родам, числам и падежам.



Безударные гласные Е-И в окончаниях имен существительных



Р/Р Как вести беседу?



Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных в именительном падеже единственного числа после шипящих.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»



Урок коррекции знаний учащихся.



Имена прилагательные. Морфологические признаки прилагательных.



Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.



Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам



Прошедшее время глагола



Гласная перед суффиксом –л в глаголе прошедшего времени



Р/Р текст. Что такое текст?



Гласная в окончании глагола прошедшего времени



Настоящее и будущее время глагола



Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени I и II спряжения.



Правописание безударных личных окончаний глаголов.



Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.



Контрольное тестирование по теме «Глагол»



Урок коррекции знаний учащихся



Р/Р Что значит писать и говорить на тему?



Р/Р Основная мысль текста.



Наречие как часть речи.



Правописание наречий



Местоимение как часть речи.



Личные, вопросительные и неопределенные местоимения.



Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.



Служебные части речи. Понятие о предлоге



Понятие о союзах. Союзы И, А, НО между однородными членами и в сложных предложениях.



Повторение и закрепление изученного в разделе «Морфология. Орфография».



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография».



Урок коррекции знаний учащихся.



Понятие о синтаксисе и пунктуации.



Пунктуационный разбор предложений.



Предложение и его признаки



Р/Р Изложение, близкое к тексту по рассказу Г.Снегирева «Отважный пингвиненок».



Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске



Р/Р Для чего нужен план?



Невосклицательные и восклицательные предложения.



Члены предложения.



Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.



Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).



Синтаксический разбор предложения.



Р/Р Как связать предложения в тексте? Понятие о последовательной связи предложений в тексте.



Второстепенные члены предложения.



Определение



Дополнение



Обстоятельство



Обобщение по теме «Члены предложения»



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Члены предложения»



Урок коррекции знаний учащихся.



Словосочетание.



Сочинительные словосочетания



Обобщение по теме «Словосочетание»



Предложения с однородными членами.



Обобщающее слово при однородных членах предложения.



Обобщение по теме «Предложения с однородными членами»



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».



Урок коррекции знаний учащихся.



Предложения с обращениями.



Р/Р Понятие о параллельной связи предложений в тексте.



Основные признаки обращений



Р/р Обращение как средство связи предложений в тексте



Обобщение по теме «Обращение»



Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).



Разряды вводных слов по значению



Сложное предложение.



Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения



Союзные и бессоюзные сложные предложения.



Простые и сложные предложения



Р/Р Выразительные средства связи устной речи.



Синтаксический разбор простого предложения.



Синтаксический разбор сложного предложения.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».



Урок коррекции знаний учащихся.



Особенности построения предложений с прямой речью



Р/Р Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного стиля речи.



Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).



Диалог. Отличие диалога от прямой речи



Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».



Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация».



Р/Р Книжные стили. Характеристика научного стиля.



ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке.



Графика. Орфография. Орфоэпия. Звуки речи. Звуки речи и буквы.



Звуки речи. Звуки речи и буквы.



Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса.



Р/Р Характеристика художественного стиля.



Ударение.



Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция.



Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные.



Правописание безударных гласных в корне слова.



Гласные буквы после шипящих.



Гласные буквы И – Ы после Ц.



Р/р Изложение по тексту К.Паустовского «Первый снег»



Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.



Непризносимые согласные звуки и их обозначение на письме.



Удвоенные согласные и их обозначение на письме.



Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.



Значение букв Я, Ю, Е, Ё.



Правописание разделительных Ь и Ъ.



Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»



Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»



Основные нормы литературного произношения



Орфоэпический словарь



Морфемика. Орфография. Понятие о морфемике.



Основа слова и окончание.



Обобщение по теме «Основа слова и окончание».



Р/Р Типы речи. Как различают типы речи.



Корень слова. Исторические изменения в составе слова



Обобщение по теме «Корень слова»



Приставки. Суффиксы.



Чередование гласных звуков в корне слова.



Р/Р Типы речи. Повествование.



Чередование согласных звуков в корне слова.



Полногласные и неполногласные сочетания.



Урок - практикум по теме «Чередование звуков».



Морфемный разбор слова.



Р/Р Изложение по рассказу Б.Житкова «На льдине».



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –лаг- / -лож-;



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –лаг- / -лож-;



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –кас- / -кос-;



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –кас- / -кос-;



Р/Р Типы речи. Описание.



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –раст- / -ращ- / -рос-.



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –раст- / -ращ- / -рос-.



Правописание корней с чередованием гласных Е – И.



Правописание корней с чередованием гласных Е – И. Корни –бер- / -бир-.



Р/Р Как описать животное? Подготовка к написанию изложения близкого к тексту, из отрывка повести И.С.Тургенева «Муму».



Р/Р Изложение, близкое к тексту из отрывка повести И.С.Тургенева «Муму».



Правописание корней с чередованием гласных Е – И. Корни –бер- / -бир-.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография»



Урок коррекции знаний учащихся



Правописание приставок не изменяющихся на письме



Правописание согласных и гласных в приставках.



Чередования в приставках



Правописание приставок оканчивающихся на З- (С-).



Правописание приставок роз- (рос-) – раз- (рас-).



Буквы И, Ы после приставок



Правописание приставок при- и пре-.



Правописание приставок при- и пре-.



Правописание приставок при- и пре-.



Правописание приставок при- и пре-.



Обобщение изученного о правописании приставок



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»



Урок коррекции знаний учащихся



Словообразование. Основные способы образования слов.



Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова.



Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография»



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование»



Урок коррекции знаний учащихся



Лексика. Словарное богатство русского языка.



Р/Р Типы речи рассуждение. Рассуждать – значит доказывать. Композиция полного рассуждения.



Лексическое значение слова.



Закрепление по теме «Лексическое значение слова»



Однозначные и многозначные слова.



Закрепление по теме «Однозначные и многозначные слова»



Прямое и переносное значение слова. Основания для переноса значения.



Омонимы.



Синонимы.



Р/Р Лексические средства связи предложений в тексте. Текстовые синонимы.



Лексический разбор слова.



Закрепление по теме «Синонимы».



Антонимы.



Текстообразующая роль синонимов и антонимов. Словари синонимов и антонимов.



Р/Р Расширяйте свой словарь!



Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.



Устаревшие слова и неологизмы. Историзмы и архаизмы.



Происхождение лексики русского языка.



Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов.



Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.



Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные и разговорные слова.



Исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов и их использование.



Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы.



Повторение по теме «Лексические средства связи предложений в тексте»



Повторение изученного в разделе «Лексикология и фразеология».



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексикология и фразеология».





Повторение.

Повторение изученного в 5 классе. Повторение по теме «Правописание чередующихся гласных в корнях слов».



Повторение по теме «Гласная после Ц».



Повторение по теме «Непроизносимая согласная».



Повторение по теме «Разделительные Ъ и Ь».



Повторение по теме «Правописание приставок на з (с)».



Правописание приставок пре- и при-.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение и закрепление изученного в 5 классе».



Повторение по теме «Твердые и мягкие звуки».



Повторение по теме «Синонимы. Антонимы ».



Повторение по теме «Предложение».



Повторение по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».



Итоговая диагностическая контрольная работа



Повторение по теме «Предложения с прямой речью»



Подведение итогов.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-325955
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх