Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку с КТП для 6 класса по УМК Е.А. Быстровой ФГОС

Рабочая программа по русскому языку с КТП для 6 класса по УМК Е.А. Быстровой ФГОС



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Ростовская область, Советский район, ст. Советская

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СТ. СОВЕТСКОЙ


«Утверждаю»

Директор МБОУ Советской СОШ

Приказ от 28.08.2015 № 151

____________ Т.Н.Емельяненко



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


на 2015 – 2016 учебный год


по русскому языку


Уровень образования (класс) основное общее 6 Б класс


Количество часов 204


Учитель Лозовая Марина Владимировна


Программа разработана на основе программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5–9 классов общеобразовательных учреждений - М.: Русское слово, 2014. (ФГОС. Инновационная школа); авторской программы к учебнику 6 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой



Содержание

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Содержание учебного предмета.

  5. Тематическое планирование

  6. Календарно-тематическое планирование.

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  8. Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки.
















  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год.

Постановления:

- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013 - 2020 годы»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области - «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от

1089»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».


Конвенция о правах ребенка


-Основная образовательная программа МБОУ Советская СОШ (по реализации БУП 2004).

-Положение образовательного учреждения МБОУ Советская СОШ «О рабочей программе».


Цели и задачи предмета:

Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы продолжает реализацию основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

воспитание уважения к русскому языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

Цели обуславливают следующие задачи:

  • овладение учащимися прочными и осознанными знаниями, формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции;

  • формирование представления о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

  • усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;

  • развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи;

  • усвоение норм литературного языка, формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

  • формирование и совершенствование орфографических и пунктуационных знаний и навыков.


  1. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык 6»

В системе общего среднего образования в школе с родным (русским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он яв­ляется государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учащихся.

Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточ­ный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствова­ния при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению язы­ку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой це­ли предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное прибли­жение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуни­кативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятель­ность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения сво­бодного владения русским языком.

В соответствии с охарактеризованными целями и задачами содержание курса в 5–9 классах составляют содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование лингвистической и языковой компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Это выделение носит условный характер, оно отражает последовательности реализации названных линий, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первая содержательная линия включает раздел «Речь, речевая деятельность. Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях.

Эта содержательная линия включает разделы: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика, орфоэпия», «Графика, орфография», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис».

При изучении названных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В раздел включены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, знания о лингвистике как науке, элементы истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, формирующее представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающее связь языка с историей и культурой русского народа, последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы.

В 6 классе продолжается изучение текстоведения, лексики, орфоэпии, морфемики, словообразования, морфологии, орфографии, учащиеся знакомятся с фразеологией. Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.

6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».


Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.


  1. Место учебного предмета «Русский язык 6» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе в объёме 204 часа.
















  1. Содержание учебного предмета «Русский язык 6»

Наименование раздела

Характеристика основных содержательных линий

Количество часов

Вводный урок

Русский язык в жизни России

1

Речь. Речевая деятельность. Текст.


Первая содержательная линия предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование)

и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка открывается разделом «Речь» (теория и практика), который

организует всю последующую работу по формированию коммуникативной

компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи, расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих

знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

40

Лексика. (11)

Фразеология. (8)

Морфемика и словообразование. Орфография.(25)

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой

деятельности. В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

44

Морфология




Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно

реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.

107

Повторение в конце года. Итоги.


12

Всего

204


  1. Тематическое планирование по русскому языку в 6 Б классе

Раздел

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Вводный урок

(1 ч)

Русский язык в жизни России


Осознавать роль русского языка в жизни страны, в

дружбе народов, в жизни общества.

Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.

Речь (23ч)

Текст и его основные признаки.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка,

основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.

Функциональные разновидности языка: разговорный

язык; функциональные стили: научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности.

Основные особенности языка художественной литературы.

Знать признаки текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к определенному

типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения

единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования

лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п.

Создавать и редактировать собственные тексты различного

типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению

связного текста.

Различать тексты разговорного характера, научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной

функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с

точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими

сообщениями, докладом


Лексика (15 ч)

Слово и его значения. Паронимы.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные

слова. Основные причины заимствования слов.

Словари иностранных слов.

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Основные причины появления устаревших слов и

неологизмов в процессе развития языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные

слова и диалектизмы, термины, профессионализмы,

жаргонизмы; особенности их употребления.

Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Группировать слова по тематическим группам.

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности

к активному и пассивному запасу, сферы употребления и

стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слова.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять

их в соответствии со значением и ситуацией общения.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения

точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических

словарей различных типов и использовать ее в различных

видах деятельности

Фразеология

(8 ч)

Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов

и фразеологическими оборотами.

Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные

фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной

культуры русского народа.

Фразеологические словари.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам.

Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы,

фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических

словарей различных типов (толкового словаря, словарей

синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных

слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности

Морфемика. Словообразование (28 ч)

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Правописание корней слов.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Словообразовательные и морфемные словари русского

языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Этимология как раздел языкознания

Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая

смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.

Использовать морфемный, словообразовательный словари.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

Морфология

(120 ч)

Морфология как раздел грамматики (2 ч)

Система частей речи в русском языке









Имя существительное (12 ч)

Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические

свойства, синтаксические функции.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонений имен существительных.

Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые

имена существительные.

Употребление существительных в речи.











Имя прилагательное (14 ч)

Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды прилагательных по значению.

Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Употребление прилагательных в речи.















Глагол (18 ч)

Глагол как часть речи.

Морфологические свойства, синтаксические функции.

Инфинитив.

Глаголы совершенного и несовершенного

вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные

глаголы. Изъявительное, повелительное и условное

(сослагательное) наклонения.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Спряжение глаголов.

Разноспрягаемые глаголы.

Употребление глаголов в речи.









Местоимение (24 ч)

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое

значение, морфологические свойства, синтаксические

функции.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Склонение местоимений.

Употребление местоимений в речи.










Имя числительное (14 ч)

Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические

свойства, синтаксические функции.

Разряды числительных по значению и строению.

Грамматические признаки количественных и

порядковых числительных.

Склонение числительных разных разрядов.

Употребление числительных в речи.










Наречие (36 ч)

Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая

функция.

Разряды наречий. Степени сравнения наречий,

их образование.

Правописание наречий.

Употребление наречий в речи.

Слова категории состояния.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей

речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать

(понимать) особенности грамматического значения слова в

отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его

принадлежности к той или иной части речи (осуществлять

морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте


Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые

и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными

общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

Использовать в речи имена существительные с суффиксами

оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста


Анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные;

приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму

качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

правильно произносить прилагательные в краткой форме

(ставить ударение); определять синтаксическую роль

полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными,

имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными,

со сложносокращенными словами; относительные

прилагательные в значении качественных; варианты

форм сравнительной и превосходной степени.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные,

имена прилагательные в роли эпитетов.


Анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение, морфологические признаки глагола, определять

его синтаксическую функцию.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры.

Определять тип спряжения глаголов.

Группировать глаголы по заданным морфологическим

признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,

выраженным именем существительным среднего

рода и собирательным существительным; выбирать форму

глагола для выражения разной степени категоричности при

выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.


Анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение местоимения, морфологические признаки место-

имений разных разрядов, определять их синтаксическую

роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими

частями речи.

Распознавать местоимения разных разрядов; приводить

соответствующие примеры.

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным морфологическим

признакам.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей

текста, использовать местоимения в речи в соответствии

с закрепленными в языке этическими нормами.


Анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение, морфологические признаки имени числительного,

определять синтаксическую роль имен числительных

разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со

значением количества.

Распознавать количественные, порядковые, собирательные

имена числительные; приводить примеры.

Правильно изменять по падежам сложные и составные

имена числительные и употреблять их в речи.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п.,

оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи.



Анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение, морфологические признаки наречия, определять

его синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Правильно образовывать и употреблять в речи наречия

сравнительной степени.



Различать слова категории состояния

и наречия

Повторение

(10)










  1. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 Б классе

п/п

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Дата

План

Факт

Русский язык в жизни России

1

Вводный

01.09.



Речь.


23




Текст. Тема и основная мысль текста

1

Комбинированный урок

01.09.


Как строится текст. Способы связи предложений в тексте

1

Комбинированный урок

02.09.


Способы связи предложений в тексте

1

Комбинированный урок

03.09.


Подготовка к обучающему сжатому изложению по тексту Ю. Коваля «Солнечное пятно»

1

Урок совершенствования ЗУН

04.09.


Написание сжатого изложения по тексту Ю. Коваля «Солнечное пятно»

1

Урок совершенствования ЗУН

07.09.


Типы речи.

1

Комбинированный урок

08.09.


Сочетание разных типов речи.

1

Комбинированный урок

08.09.


РР Повествование. Обучающее сочинение.

1

Урок совершенствования ЗУН

09.09.


Стили речи.

1

Комбинированный урок

10.09.


Разговорный язык.

1

Комбинированный урок

11.09.


Проверяем себя.

1

Комбинированный урок

14.09.


Сочинение по воображению.

1

Урок применения ЗУН

15.09.


Научный стиль речи.

1

Комбинированный урок

15.09.


Научный стиль речи.

1

Урок совершенствования ЗУН

16.09.


Официально-деловой стиль речи.

1

Комбинированный урок

17.09.


Жанры официально-делового стиля речи.

1

Комбинированный урок

18.09.


Язык художественной литературы.

1

Комбинированный урок

21.09.


Язык художественной литературы.

1

Урок совершенствования ЗУН

22.09.


Сочинение по картине или по личным впечатлениям «Я видел радугу»

1

Урок применения ЗУН

22.09.


Изобразительно-выразительные средства языка.

1

Комбинированный

урок

23.09.


Изобразительно-выразительные средства языка.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

24.09.


Проверяем себя.

1

Урок применения ЗУН

25.09


Изложение по тексту или сочинение на тему «Красота вокруг нас»

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

28.09.



Лексика


15




Слово и его значения.

1


Урок ознакомления с новым материалом

29.09.


Паронимы.

1

Комбинированный урок

29.09.


Исконно русские и заимствованные слова

1

Комбинированный урок

30.09.


Исконно русские и заимствованные слова

1

Урок совершенствования ЗУН

01.10


Устаревшие слова

1

Комбинированный урок

02.10


Неологизмы

1

Комбинированный урок

05.10


Проверяем себя

1

Урок применения ЗУН

06.10


Сочинение-рассуждение, выступление с докладом на тему «От нас зависит, чтобы «гордый наш язык» на века остался «великим и могучим»

1

Урок применения ЗУН

06.10


Слова общеупотребительные и ограниченного употребления

1

Комбинированный урок

07.10


Диалектизмы

1

Комбинированный

урок

08.10


Термины, профессионализмы, жаргонизмы

1

Комбинированный

урок

09.10


Проверяем себя

1

Урок применения ЗУН

12.10


Стилистические свойства слова

1

Комбинированный

урок

13.10


Сочинение-рассуждение по тексту В. Железникова «Чучело».

1

Урок совершенствования ЗУН

13.10


Контрольная работа №1 по теме «Лексика».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

14.10



Фразеология

8




Что такое фразеологизмы.

1

Урок ознакомления с новым материалом

15.10


Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.

1

Урок ознакомления с новым материалом

16.10


Как возникают фразеологизмы.

1

Комбинированный

урок

19.10


Как возникают фразеологизмы.

1

Комбинированный

урок

20.10


Стилистические свойства фразеологизмов.

1

Комбинированный

20.10


Стилистические свойства фразеологизмов.

1

Урок совершенствования ЗУН

21.10


Проверяем себя.

1

Урок совершенствования ЗУН

22.10


Контрольное сочинение-рассуждение по тексту А. Шибаева «С ног до головы».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

23.10



Морфемика. Словообразование.

28




Из чего состоят слова

1

Комбинированный

урок

26.10


Из чего состоят слова

1

Комбинированный

урок

27.10


Сочинение о полезном растении

1

Урок совершенствования ЗУН

27.10


Правописание корней слов. Корни с чередованием.

1

Комбинированный

урок

28.10


Правописание корней с чередованием Е – И.

1

Комбинированный

урок

29.10


Правописание корней с чередованием О – А.

1

Урок совершенствования ЗУН

30.10


Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-ровн- и –мак-//-мок-.

1

Урок ознакомления с новым материалом

2 четверть

12.11


Проверяем себя.

1

Урок совершенствования ЗУН

13.11


Изложение с продолжением (стр. 138-139).

1

Урок применения ЗУН

16.11


Способы словообразования.

1

Комбинированный

урок

17.11


Приставочно-суффиксальный способ словообразования

1

Комбинированный

урок

17.11


Бессуффиксный способ словообразования.

1

Комбинированный

урок

18.11


Сложные слова

1

Комбинированный

урок

19.11


Правописание сложных слов.

1

Урок совершенствования ЗУН

20.11


Сложносокращенные слова

1

Комбинированный

урок

23.11


Проверяем себя

1

Урок применения ЗУН

24.11


Изложение по тексту В. Балашова «Говорун Гришка».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

24.11


Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо.

1

Комбинированный

урок

25.11


Морфемный и словообразовательный разбор слова.

11

Комбинированный

урок

26.11


Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Урок совершенствования ЗУН

27.11


Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Словообразование»

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

30.11


Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Словообразование»

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

01.12


Контрольная работа №2 по теме «Морфемика. Словообразование»

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

01.12


Анализ результатов выполнения контрольной работы.

1

Урок совершенствования ЗУН

02.12


Что такое этимология

1

Комбинированный

урок

03.12


Что такое этимология

1

Комбинированный

урок

04.12


Изложение с продолжением по тексту И.С. Тургенева «Воробей».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

07.12


Изложение с продолжением по тексту И.С. Тургенева «Воробей».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

08.12



Морфология


120




Части речи.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

08.12


Части речи.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

09.12



Имя существительное

12




Имя существительное как часть речи.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

10.12


Имя существительное как часть речи. Род имён существительных.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

11.12


Имена существительные общего рода

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

14.12


Склонение имён существительных.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

15.12


Разносклоняемые имена существительные.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

15.12


Несклоняемые имена существительные.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

16.12


Употребление имен существительных в речи. Множественное число имен существительных

1

Урок ознакомления с новым материалом

17.12


Родительный падеж множественного числа имен существительных.

1

Урок ознакомления с новым материалом

18.12


Суффиксы имен существительных

1

Комбинированный

урок

21.12


Проверяем себя.

1

Урок совершенствования ЗУН

22.12


Контрольная работа №3 по теме «Имя существительное».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

22.12


Сочинение «Мои увлечения».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

23.12



Имя прилагательное

14




Имя прилагательное как часть речи.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

24.12


Разряды имен прилагательных по значению.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

25.12


Разряды имен прилагательных по значению.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

28.12


Степени сравнения имен прилагательных.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

29.12


Степени сравнения имен прилагательных.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

29.12


Правописание суффиксов имен прилагательных.

1

Комбинированный

урок

30.12


Употребление имен прилагательных для описания внешности человека.

1

Комбинированный

урок

31.12


Подготовка к сочинению-описанию внешности человека.

1

Урок применения ЗУН

2 четверть

11.01


Написание контрольного сочинения по картине И.Е. Репина «Стрекоза».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

12.01


Употребление имен прилагательных для описания природы.

1

Урок применения ЗУН

12.01


Употребление в речи кратких имен прилагательных.

1

Урок применения ЗУН

13.01


Проверяем себя.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

14.01


Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

15.01


Лингвистическое наблюдение и реализация проекта «Создаём новый словарь».

1

Урок применения ЗУН

18.01



Глагол

18




Глагол как часть речи

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

19.01


Глагол как часть речи

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

19.01


Наклонения глагола

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

20.01


Употребление глаголов в речи. Многозначные глаголы.

1

Комбинированный

урок

21.01


Глаголы-синонимы.

1

Комбинированный

урок

22.01


Глаголы-синонимы

1

Комбинированный

урок

25.01


Глаголы-антонимы

1

Комбинированный

урок

26.01


Глаголы в составе фразеологизмов

1

Комбинированный

урок

26.01


Ошибки в употреблении глаголов

1

Комбинированный

урок

27.01


Ошибки в употреблении глаголов

1

Урок применения ЗУН

28.01


Роль глаголов в тексте

1

Урок применения ЗУН

29.01


Лингвистическое наблюдение «Роль глаголов в тексте художественного произведения».

1

Урок применения ЗУН

01.02


Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона.

1

Урок применения ЗУН

02.02


Сочинение по картине К.Ф. Юона.

1

Урок совершенствования ЗУН

02.02


Проверяем себя

1

Урок применения ЗУН

03.02


Контрольная работа №5 по теме «Глагол»

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

04.02


Анализ результатов выполнения контрольной работы

1

Урок коррекции ЗУН

05.02


Работа с текстом.

1

Урок применения ЗУН

08.02



Местоимение

24




Что такое местоимение

1

Урок ознакомления с новым материалом

09.02


Разряды местоимений

1

Урок ознакомления с новым материалом

09.02


Разряды местоимений

1

Комбинированный

урок

10.02


Морфологический разбор местоимений. Проверяем себя

1

Комбинированный

урок

11.02


Личные местоимения

1

Комбинированный

урок

12.02


Личные местоимения

1

Урок совершенствования ЗУН

15.02


Возвратное местоимение себя

1

Комбинированный

урок

16.02


Притяжательные местоимения

1

Комбинированный

урок

16.02


Изложение по тексту Ю. Ермолаева.

1

Урок совершенствования ЗУН

17.02


Указательные местоимения

1

Комбинированный

урок

18.02


Указательные местоимения

1

Урок совершенствования ЗУН

19.02


Определительные местоимения

1

Комбинированный

урок

22.02


Определительные местоимения

1

Урок совершенствования ЗУН

23.02


Вопросительно-относительные местоимения

1

Комбинированный

урок

23.02


Вопросительно-относительные местоимения

1

Урок совершенствования ЗУН

24.02


Изложение от 3 лица по тексту О. Ремез.

1

Урок проверки и коррекции ЗУН

25.02


Неопределённые местоимения

1

Комбинированный

урок

26.02


Неопределённые местоимения

1

Урок совершенствования ЗУН

26.02


Отрицательные местоимения

1

Комбинированный

урок



Отрицательные местоимения

1

Урок совершенствования ЗУН



Употребление местоимений в речи

1

Урок применения ЗУН



Употребление местоимений в речи

1

Урок применения ЗУН



Проверяем себя

1

Урок применения ЗУН



Контрольная работа № 6 по теме «Местоимение».

1

Урок проверки и коррекции ЗУН




Имя числительное

14




Что обозначает имя числительное

1

Урок ознакомления с новым материалом



Отличие числительных от других частей речи

1

Комбинированный

урок



Сочинение-повествование «Как проходит мой день»

1

Урок проверки и коррекции ЗУН



Имена числительные простые, сложные и составные

1

Комбинированный

урок



Количественные имена числительные и их разряды

1

Комбинированный

урок



Количественные имена числительные и их разряды

1

Урок применения ЗУН



Склонение имён числительных, обозначающих целые числа

1

Комбинированный

урок



Склонение имён числительных, обозначающих целые числа

1

Урок применения ЗУН



Склонение дробных имён числительных

1

Комбинированный

урок



Склонение собирательных имён числительных

1

Комбинированный

урок



Порядковые имена числительные. Морфологический разбор имён числительных

1

Урок применения ЗУН



Употребление имён числительных в речи

1

Урок совершенствования ЗУН



Проверяем себя

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Контрольная работа № 7 по теме «Имя числительное»

1

Урок проверки и коррекции ЗУН




Наречие

36




Наречие как часть речи

1

Урок ознакомления с новым материалом



Что обозначает наречие

1

Комбинированный

урок



Разряды наречий по значению

1

Комбинированный

урок



Сочинение «Знаменитый сувенир»

1

Урок применения ЗУН



Местоименные наречия

1

Комбинированный

урок



Категория состояния

1

Комбинированный

урок



Категория состояния

1

Комбинированный

урок



Проверяем себя

1

Урок совершенствования ЗУН



Изложение с продолжением

1

Урок проверки и коррекции ЗУН



Степени сравнения наречий

1

Комбинированный

урок



Степени сравнения наречий

1

Комбинированный

Урок



Морфологический разбор наречия

1

Комбинированный

урок



Проверяем себя

1

Урок совершенствования ЗУН



Словообразование наречий

1

Комбинированный

Урок



Словообразование наречий

1

Комбинированный

урок



Сочинение-рассуждение

1

Урок совершенствования ЗУН



Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий

1

Комбинированный

Урок



Слитное и раздельное написание наречий

1

Комбинированный

урок



Дефисное написание наречий

1

Комбинированный

Урок



Дефисное написание наречий

1

Комбинированный

урок



Правописание не с наречиями на -о (е)

1

Комбинированный

Урок



Правописание не и ни в отрицательных наречиях

1

Комбинированный

урок



Буквы н и нн в наречиях на -о ), образованных от прилагательных

1

Комбинированный

Урок



Буквы о, е (ё) на конце наречий после шипящих

1

Комбинированный

Урок



Буквы о, а на конце наречий

1

Комбинированный

урок



Буквы о, а на конце наречий

1

Комбинированный

Урок



Мягкий знак на конце наречий после шипящих

1

Комбинированный

урок



Проверяем себя

1

Урок совершенствования ЗУН



Сочинение «Будь человеком

1

Урок проверки и коррекции ЗУН



Употребление наречий в речи

1

Урок совершенствования ЗУН



Составление диалога

1

Урок совершенствования ЗУН



Использование в речи наречий-синонимов

1

Урок совершенствования ЗУН



Предупреждение ошибок, связанных с употреблением наречий

1

Урок совершенствования ЗУН



Проверяем себя

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Контрольная работа № 8

1

Урок проверки и коррекции ЗУН



Анализ результатов выполнения контрольной работы


1

Урок коррекции ЗУН




Повторение

9




Речь. Текст. Стили речи

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Лексика. Фразеология

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Морфемика. Словообразование. Орфография

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Морфология. Орфография

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Написание сочинения-рассуждения « Трудный возраст»

1

Урок проверки и коррекции ЗУН



Морфология. Орфография

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Обобщающее повторение

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН



Итоговая контрольная работа

1

Урок проверки и коррекции ЗУН



Анализ результатов выполнения итоговой контрольной работы

1

Урок коррекции ЗУН





  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС. Инновационная школа).

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  3. Интернет-порталы http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru

  4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)

  6. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.

  7. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

  8. Справочно-информационные интернет - порталы

  9. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

  10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  11. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1.  Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.

  2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

  3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

  5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

  6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

    1. Технические средства обучения


Название ТСО

Монитор

Сетевой блок

Блок питания

Клавиатура

Мышь

Колонки

Принтер

Экран

Проектор

Интерактивная доска


2. Учебно-наглядные пособия кабинета русского языка и литературы

п/п

Наименование пособия


Кол-во

Таблицы демонстрационные. Русский язык. 5 класс.

7

Таблицы демонстрационные. Русский язык. 6 класс.

7

Таблицы демонстрационные. Русский язык. 7 класс.

7

Таблицы демонстрационные. Русский язык. 8 класс.

7

Таблицы демонстрационные. Русский язык. Наречие.

7

Таблицы демонстрационные. Русский язык. Учебное пособие.

5

Львова. Знаки препинания и основные случаи их употребления /Различие НЕ и НИ

2

Львова. Образование сложных слов и их написание /Знаки препинанияв предложениях с цитатами

2

Львова.Правописание И иЫ /Знаки препинания в предложениях с различными видами связи

2

Львова. Правописание Н и НН /Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами,вставными конструкциями, междометиями.

1

Львова. Правописание Ь и Ъ/ Знаки препинания между частями БСП

1

Львова. Правописаниегласных после шипящих / Знаки препинания в предложениях с союзом И

2

Львова. Правописание корней/Знаки препинания между однородными членами предложения

1

Львова. Правописание морфем/Тире между подлежащим и сказуемым

1

Львова. Правописание окончанийЕиИ в именах существительных / Знаки препинания между частями ССП

1

Львова. Правописание окончаний глаголов/ Знаки препинания между частями СПП

1

Львова. Правописание приставок/Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом

1

Львова. Правописание суффиксов причастий /3наки препинания в предложениях с союзом"как"

1

Львова. Правописаниесуффиков глаголов/3наки препинания в предложениях с уточняющими членами

1

Львова. Правописание суффиксов к – ск в прилагательных/3наки препинания в предложениях с деепричастиями

1

Львова. Правописание суффиксов имен существительных/Обособление согласованных определений

1

Львова. Правописание буквосочетаний в именах существительных/3наки препинания при обособленных членах предложения

1

Львова. Разделы русской орфографии/Разделы русской пунктуации

1

Львова. Слитное и раздельное написание с НЕ/3наки препинания в предложениях с прямой речью

1


  1. Результаты освоения учебного предмета «Русский (родной) язык 6» и система оценки.

Личностными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

    • Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

  • Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

  • познавательные универсальные учебные действия

·  формулировать проблему,

·  выдвигать аргументы,

·  строить логическую цепь рассуждения,

·  находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

·  осуществлять библиографический поиск,

·  извлекать необходимую информацию из различных источников;

·  определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

·  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;

  • регулятивные универсальные учебные действия

·  ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

·  планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

·  осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

  • Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Создание письменных сообщений

  • учащийся 6 класса научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста

• использовать компьютерные инструменты

Требования к уровню подготовки учащихся за курс «Русский язык» 6 класса.

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; заме­чать в собственной и чужой речи отступления от норм литера­турного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; состав­лять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содер­жания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота рас­крытия темы; достоверность фактического материала, последо­вательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматиче­ской связи предложений в тексте, владение нормами правописа­ния; писать изложения по публицистическим, художественным

текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строе­ние, характерные языковые средства; вводить в текст изложе­ния элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повест­вования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматиче­ские ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюде­ния орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфем­ного разбора: от значения слова и способа его образования к мор­фемной структуре; толковать значение слова, исходя из его мор­фемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографиче­ского анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толко­вых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить эле­ментарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексиче­ских возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунк­туационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении напи­сания слов. Проводить орфографический анализ текста, находить и исправлять орфогра­фические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе. Находить в словах изученные орфо­граммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды про­стых и сложных предложений; интонационно выразительно чи­тать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать пред­ложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтакси­ческими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить син­таксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамма­тической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Применять пунктуацион­ные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные гра­фические обозначения; строить пунктуационные схемы прос­тых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуа­ционный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.


В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Советской СОШ ___________ Старун Е.С.

от 26 .08.2015 года № 1

____________ Старун Е.С. 26.08.2015года




Контрольно-измерительные материалы

Входная диагностика

Диктант с грамматическим заданием. Ветер

Ветер живёт на вершине высокой горы. Он живёт в пещере. Но дома бывает редко, он слишком лёгок на подъём. Когда ветер забирается к себе в логово, то оповещает об этом так громко, словно его пещера стала обиталищем грома. Он резвится, пляшет, бьёт когтями по камню, клювом — по скалам. Ветер развлекается, играет.

А вы замечали, что у ветра нет тени?

Это потому, что он настоящий волшебник.

Ищите ветер! Он свистит у вас в ушах, гуляет у вас за спиной, гонит вас на все четыре стороны!

Когда ветру, наконец, становится жарко, он улетает далеко и бросается в море.(По В. Сандрару)

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова живёт

1. Выполните фонетический разбор слова подъём

2. Выполните морфемный разбор слова забирается

2. Выполните морфемный разбор слова развлекается

3. Выполните морфологический разбор слов в пещере, резвится

3. Выполните морфологический разбор слов в логово, улетает

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер живёт на вершине высокой горы.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер развлекается, играет


Контрольная работа № 1 по теме «Лексика»

Диктант. Журчеёк

Если вас когда-нибудь осчастливит судьба и вы в летнюю пору спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдёте заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите неугомонное мелодичное журчание. Оно всегда разное.

На утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днём, когда вода становится лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом — ручеёк затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото листвы, в журчании слышатся и грустные мелодии расставания с летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.

Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому у него такое красивое имя — Журчеёк. (По П. Дудочкину)

Задания к тексту

1. Выпишите слова общеупотребительные и ограниченного употребления.

2. Выпишите слова с яркой стилистической окраской, свойственной книжной и разговорной речи. Письменно ответьте на вопрос: «С какой целью эти слова используются в одном тексте?»

3. Какие слова можно отнести к авторским неологизмам? Выпишите их.




Контрольная работа №2 по теме «Морфемика. Словообразование»

Диктант. Дубы

Над лесосекой плыли нити бабьего лета. Солнце не так давно перевалило за полдень, но скрылось уже за лесом, и на делянку падала длинная зубчатая тень, кое-где прорезанная солнечными просветами.

Старый лесник, миновав лесосеку, прошёл молодой осинник, потом по жердям перебрался через небольшую речушку, выбрался на сухой, высокий берег.

Тут начинается дубовая роща. Вековые дубы стоят торжественные, спокойные в своём величии. Они не то что не повинуются законам осени, просто, чувствуя свою силу и мощь, покоряются в последнюю очередь. Дыхание осени их ещё почти не коснулось. Отдельные листья, срываясь с веток богатырей, летели вниз медленно, осторожно, точно разведчики, ложились на землю ровно и красиво, прикрывая жёлто-зелёные жёлуди... (По И. Шемякину)

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите сложные слова

1. Выпишите сложные слова

2. Выпишите 5 слов с нулевым окончанием

2. Выпишите 5 слов без окончания

3. Выпишите 5 слов и выполните их морфемный разбор с приставками

3. Выпишите 5 слов и выполните их морфемный разбор

с суффиксами

4. Составьте словообразовательное гнездо с корнем дуб

4. Составьте словообразовательное гнездо с корнем гнездо

5. Выпишите слова с чередующимися гласными и согласными в корне, запишите к ним пару с чередованием

5. Выпишите слова с безударной гласной в корне, запишите проверочные слова


Контрольная работа № 3

Диктант

Пригласил нас как-то сын лесника к себе за грибами, поохотиться, рыбу удить. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим да из ружья палить будем. На рыбалку-то мы собрались, да сами на удочку попались.

Обманул нас сын лесника. Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним махом отшагали. А нашего приятеля дома нет. Как в воду канул.

Вот пустомеля, — возмутился дед.

Ничего, со мной порыбачите,— успокоил он нас.

И пошли. И рыбу наловили, и костёр развели. И уха была вкусная, аппетитная — язык проглотишь. А на того болтуна мы рукой махнули и больше с ним не знаемся. С ним каши не сваришь. (По А. Лыкову)

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из текста существительное общего рода


1. Выпишите из текста существительное общего рода


2. Выпишите по 3 существительных м. р., ж. р., ср. р.

2. Выпишите по 3 существительных м. р., ж. р., ср. р.

3. Выпишите из текста 5 существительных 1-го склонения

3. Выпишите из текста 5 существительных 2-го склонения

4. Выполните морфологический разбор лесника, от счастья, палатку

4. Выполните морфологический разбор из ружья, удочку, приятеля

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Пригласил нас как то сын лесника к себе за грибами, поохотиться, рыбу удить.

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем.


Контрольная работа № 4

Диктант. Необычный стрелок

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка вилась среди кустов с неяркими жёлто- белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Я пошёл по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это интересное растение. (По Г. Угарову)

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из текста сложные прилагательные

1. Выпишите из текста сложные прилагательные

2. Выполните морфемный разбор слов неширокая, серебряными

2. Выполните морфемный разбор слов водяные, интересное

3. Выполните морфологический разбор слов песчаному, неяркими

3. Выполните морфологический разбор слов маленьких, бумажной

4. От данных прилагательных образуйте все возможные степени сравнения и краткие формы жаркий

4. От данных прилагательных образуйте все возможные степени сравнения и краткие формы высокие

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Я долго рассматривал это интересное растение.

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Однажды я шёл по песчаному берегу моря.

Контрольная работа № 5

Диктант. Борьба со стихией

Рассвирепевший тайфун гонит нашу баржу в открытый океан. Низкие серые тучи закрыли всё небо. Сверху то полоснёт жгучими ледяными струями дождь, то выглянет на секунду и опять скроется неяркое солнце.

Океан тяжело дышит и всё более свирепеет. Он бросает баржу с волны на волну, словно перекидывает с ладони на ладонь.

Вдали колеблются золотые огоньки берега. Тьма сгущается, и мы уже не различаем огней маяка. Ураган усиливается, судно прыгает на волнах, как мячик, но мы уже привыкли к качке и почти не замечаем её.

Теперь наша судьба зависит от нашего опыта и умения бороться со стихией. Мы устали, но мы боремся и сдаваться не собираемся.

(По И. Федотову)

Грамматические задания


Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из текста глаголы несовершенного вида

1. Выпишите из текста глаголы совершенного вида

2. Выполните морфемный разбор слов скроется, перекидывает

2. Выполните морфемный разбор слов собираемся, усиливается

3. Выполните морфологический разбор слов гонит, закрыли

3. Выполните морфологический разбор слов дышит, привыкли

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Низкие серые тучи закрыли всё небо.

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Вдали колеблются золотые огоньки берега.

Дополнительное задание.

Найдите в тексте сравнения.

Дополнительное задание.

Найдите в тексте сравнения.


Контрольная работа № 6

Диктант. Козырёк

На склоне горы висел большой тяжёлый сугроб, нахлобученный ветром на камни. В горах ветер выделывает со снегом всякие чудеса. Вот он смёл его на край обрыва — и получился сугроб-козырёк. Висит он в воздухе, и на чём держится, непонятно. А сорваться может в любую минуту.

Было очень солнечно, и козырёк светился оранжевым и красным. Под ним лежала изумрудная тень, и в тени этой медленно двигались кривые солнечные зайчики.

Самый край козырька был зазубренный, будто хребет какого- то древнего зверя. Он припал к скале, прижался к камню холодным радужным телом — вот прыгнет вниз и накроет человека широким крылом.

Лейтенант достал пистолет и выстрелил. От выстрела зазвенело в ушах и что-то где-то ухнуло в ущелье, но козырёк так и не шелохнулся. (По Ю. Ковалю)

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из 1 абзаца все местоимения, укажите их разряды

1. Выпишите из 2—4 абзацев все местоимения, укажите их разряды

2. Выполните морфемный разбор слов выделывает, любую

2. Выполните морфемный разбор слов светился, что- то

3. Выполните морфологический разбор слов всякие, его

3. Выполните морфологический разбор слов какого-то, он

4. Выполните синтаксический разбор предложений На склоне горы висел большой тяжёлый сугроб, нахлобученный ветром на камни.

4. Выполните синтаксический разбор предложений Лейтенант достал пистолет и выстрелил.


Контрольная работа № 7

Диктант. Зубр

Зубр — один из самых крупных быков мира. Рост его до двух метров, вес до тонны. В результате деятельности человека зубры всюду стремительно вымирали.

К началу двадцатого века зубры спаслись только в лесах Беловежской пущи и Северного Кавказа. В январе 1914 года в беловежских лесах жили 727 зубров, а в августе того же года началась Первая мировая война. К 1919 году осталось девятеро зубров, а к концу 1920 — только одна корова, да и та вскоре погибла.

В 1923 году было создано Международное общество сохранения зубров. К 1971 году в Кавказском заповеднике поголовье зубров возросло до семисот.

История уничтожения и восстановления поголовья зубров показывает, что наука способна совершить чудо — возвратить животное «с того света». (По И. Акимушкину)

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из 2 абзаца все числительные, укажите их разряды

1. Выпишите из 1, 3 и 4 абзацев все числительные, укажите их разряды

2. Выполните морфемный разбор слов вымирали, двадцатого

2. Выполните морфемный разбор слов погибла, семисот

3. Выполните морфологический разбор слов двух, первая

3. Выполните морфологический разбор слов девятеро, двадцатого

4. Выполните синтаксический разбор предложения

В 1923 году было создано Международное общество сохранения зубров

4. Выполните синтаксический разбор предложения

К 1971 году в Кавказском заповеднике поголовье зубров возросло до семисот.


Контрольная работа № 8

Диктант

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией учёным повезло намного меньше. Её происхождение до сих пор неясно.

Обычно шаровая молния предстаёт в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает к себе внимание необычностью поведения. Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землёй или двигаться параллельно. Температура шаровых молний далеко не велика. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чём загадка шаровой молнии? Вот вопрос, который задают себе учёные сейчас.

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите 5 наречий, укажите их разряд


1. Выпишите 5 наречий, укажите их разряд


2. Выполните морфемный разбор слов обычно, вверх

2. Выполните морфемный разбор слов параллельно, нередко

3. Выполните морфологический разбор слов давно, меньше

3. Выполните морфологический разбор слов спокойно, издавна

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Издавна шаровая молния приковывает к себе внимание необычностью поведения

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв.


Итоговая контрольная работа

Каждый ученик получает распечатку с текстом и заданиями и работает в автономном режиме.

Допускается обращение к орфографическому словарю.

Работа рассчитана на 45 минут.

1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, выделите и объясните вставленные орфограммы.

М...и ч...сы

Н...когда (не)б...ру с собой летом на рыбалку ч...сов, лишнее это дело.

Ра...сыпл...т в тёмных ещ... кустах первую трель сол...вей, — так и знай: час ночи.

Зазв...нит над г...л...вой жаворонок — где(то) после двух.

Под...дут г...л...са иволга и кукушка — можно (не)сомн...- ва(т, ть)ся: часа три ночи.

Ра...кро...т свой зонтик одуванчик, тоже (не)ош...бётесь: шесть часов.

(Не)пол...нитесь, проверьте! (В. Хлиманов)


Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова часов

1. Выполните фонетический разбор слова шесть

2. Выполните морфемный разбор слов рассыплет, никогда, поленитесь

2. Выполните морфемный разбор слов зазвенит, проверьте, зонтик

3. Выполните морфологический разбор слов ещё, с собой, первую, порадует

3. Выполните морфологический разбор слов это, три, раскроет, никогда

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Никогда не беру с собой летом на рыбалку часов.

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Рассыплет в тёмных ещё кустах первую трель соловей.


hello_html_m4d466bb7.png



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Программа разработана на основе программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5–9 классов общеобразовательных учреждений - М.: Русское слово, 2014. (ФГОС. Инновационная школа); авторской программы к учебнику 6 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой, рассчитана на 204 часа.

Содержание программы

  • Пояснительная записка.
  • Общая характеристика учебного предмета.
  • Место учебного предмета в учебном плане.
  • Содержание учебного предмета.
  • Тематическое планирование
  • Календарно-тематическое планирование.
  • Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
  • Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки.
  • Приложение. Тексты проверочных работ.
Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2011
Номер материала ДВ-139517
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх