Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку с учебным модулем "Трудные вопросы орфографии и синтаксиса" (6 класс)

Рабочая программа по русскому языку с учебным модулем "Трудные вопросы орфографии и синтаксиса" (6 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАШИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



«Рекомендовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Председатель МС Директор

_______Нестерова Г.В. ______Черкасов А.В. _________Гребенникова Е.С.

Протокол № ___от Приказ № _____от

«___» _____ 2014г. «___» _____2014г. «___» _____2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


«РУССКИЙ ЯЗЫК»


6 «А»- 6 «Б» КЛАССЫ



РАЗРАБОТЧИК

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И

ЛИТЕРАТУРЫ


_________________ Н.И. БОГОМОЛОВА

«___»__________2014г.















с. КАШИРСКОЕ

2014г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи Федерального образовательного стандарта основного общего образования. Характеризуется направленностью на достижение результатов изучения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностным подходом и актуализацией воспитательной функции предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку Л.М. Рыбченковой и О.М. Александровой, созданных с учетом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы по русскому языку;

  • программы развития универсальных учебных действий.


В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию в 6 классе главных целей, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт.

  • Цели первого уровня: иметь представление о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях, о современном состоянии русского языка, о практическом применении знаний и связи его с другими областями знаний.

  • Цели второго уровня: знать предмет, цели и задачи изучаемого курса, его понятия, определения, термины, правила, законы, модели, схемы, структуры, алгоритмы решения задач.

  • Цели третьего уровня: выделять главное содержание, основную мысль текста, правильно оформлять высказывание, формулировать правило на основе наблюдений, обобщать материал, а также проверять правильность решения задач при работе в парах и группах, осуществлять самоконтроль.

  • Цели четвертого уровня: сопоставить цели обучения с контролирующими заданиями (тесты, контрольные диктанты, словарные диктанты)


Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях и сферах общения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоении основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях, умения пользоваться различными видами словарей. В 6 классе это происходит на протяжении изучения всего курса.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.




Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  • владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение, говорение и письмо;

  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим учебным предметам и на межпредметном уровне;

  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах и обсуждениях; овладение национальными культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.



Предметные результаты.

Морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.


Лексикология:

  • объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.



Морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

-уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

-устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В 6 классе 210 часов (6 часов в неделю). Инвариантная часть (Федеральный компонент) составляет 175 часов. Вариативная часть, которая формируется участниками образовательного процесса, представлена модулем «Трудные вопросы орфографии и синтаксиса» и составляет 35 часов.



Содержание программы

Речь и речевое общение

  1. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

  2. Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст

  1. Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка

  1. Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

  2. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Общие сведения о языке

  1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.

  2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

  1. Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.

  2. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

  1. Соотношение звука и буквы.

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

  1. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.

  2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

  1. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

  2. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

  1. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.

  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

  1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

  1. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.

  2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.







Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.

[ Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.

Нарушевич] ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».-М.: Просвещение, 2014.-159с.: ил.-(Академический

школьный учебник)

2.Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик.


Для учителя:

1.Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.

[ Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. А.Г. Нарушевич] ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».-М.: Просвещение, 2014.-159с.: ил.-(Академический

школьный учебник).

2.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2012. — 159 с. (Академический школьный учебник). 3.Рыбченкова Л. М. Русский язык. Рабочие программы. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова. — М.: Просвещение, 2011. — 108 с.

4.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–9 классы: проект. — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 112 с. (Стандарты второго поколения).

5.Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5 9 классы. — М.: Просвещение, 2009. — 4-е изд.

6.Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. — М.: Просвещение, 2010.












Календарно-тематический план



ДАТА

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

ОБОРУДОВА-НИЕ

Д.З.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

1


Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения

Осознание роли русского языка в жизни общества и государства; систематизация материала о функциях русского языка

Компьютер, м-проектор, экран

П.1, №6

Осознание роли русского языка, систематизация материала о его функциях

2


Понятие о функциональных разновидностях языка

Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка

Компьютер, м-проектор, экран

П.2, №10

Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка, развитие орфограф. зоркости

3-4


Текст и его признаки

Углубление знаний о тексте как речевом произведении; о смысловой и композиционной цельности, связности текста; теме и микротеме текста

Компьютер, м-проектор, экран

П.3, №№14, 16

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста.


5-6


Орфоэпические нормы

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения; развитие умений анализировать и оценивать чужую и собственную речь; использовать орфоэпический словарь

Компьютер, м-проектор, экран. Система для голосования

П.4 №№ 20 и 25

Овладение основными правилами литературного произношения, транскрипция, умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции

7-8


Состав слова

Совершенствование умений учащихся опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 5 №№29 и 32

Актуализация знаний о составе слова, углубление знаний о морфемах словообразующих и формообразующих.

9


РР. Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка

Проверка сформированности умения определять принадлежность текста к функциональным разновидностям языка

Компьютер, м-проектор, экран


Умение определять стилистическую принадлежность текста.

10 – 12


Основные способы образования слов в русском языке

Развитие умения осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования; сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования

Компьютер, м-проектор, экран

П.6 №№№37 42 и 44

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования

13-14


Сложные и сложносокращенные слова

Развитие умения осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования; сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования

Компьютер, м-проектор, экран

П.7 №№50 и 55

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования.

15


Понятие об этимологии

Расширение представления об этимологии, этимологическом анализе слова как возможности выявления изменений в лексическом значении и морфемном составе; развитие умения работать со словарем

Компьютер, м-проектор, экран

П. 8 №№ 59 и 61

Выполнение словообразовательных задач. Умение производить этимологический анализ, работать со словарем, читать и пересказывать текст.

16


Морфемный и словообразовательный разбор слова

Развитие умений выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

Компьютер, м-проектор, экран

П.9 №№64 и 67

Осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования.

17


РР. Сочинение на лингвистическую тему

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Компьютер, м-проектор, экран


Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.

18-19


Буквы о-а в корнях с чередованием

Совершенствование умения выбирать гласную в корнях с чередованием

Компьютер, м-проектор, экран

П. 10 №№№73 76 и 78

Совершенствование правописных умений на основе выбора гласных в корнях с чередованием, развитие умения читать и понимать текст.

20-21


Правописание приставок пре и при

Совершенствование умения выбирать написание приставки, опираясь на ее значение

Компьютер, м-проектор, экран

П. 11 №№80 и 83

Развитие орфографической зоркости. Создание алгоритма написания приставок. Проверка уровня сформированности правописных умений.

22


Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»

Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор

Компьютер, м-проектор, экран

П. 12 №

Развитие орфографической зоркости. Применение алгоритма написания корней и приставок. Проверка уровня сформированности правописных умений.

23-24


Контрольная работа и работа над ошибками

Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор



Развитие орфографической зоркости. Применение алгоритма написания корней и приставок. Проверка умения выполнят морфемный и словообразовательный разборы.

25-26


Лексикология. Орфография. Культура речи. Повторение.

Развитие умения объяснять лексическое значение слов различными способами; опознавать синонимы, антонимы, омонимы, паронимы; актуализация знаний о написании корней с чередованием, роли суффиксов в словообразовании

Компьютер, м-проектор, экран

П. 13 №№88 и 95

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

27


РР. Сочинение-рассказ о народном промысле

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи, использовать в речи синонимы и антонимы

Компьютер, м-проектор, экран


Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи, использовать в речи синонимы и антонимы.

28-29


Метафора.

Актуализация знаний о прямом и переносном значении слов; об особенностях метафоры как изобразительного средства языка; о видах метафор.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 14 №№99 и 104

Умение объяснять лексическое значение слова, различать прямое и переносное значение слова, определять и использовать метафоры в тексте.

30-31


Лексические выразительные средства

Актуализация знаний о лексических выразительных средствах; развитие умения анализировать текст с точки зрения использования лексических средств выразительности

Компьютер, м-проектор, экран

П.15 №№ 108 и 114

Умение анализировать текст с точки зрения использования лексических средств выразительности.

32


РР. Подготовка материалов для сочинения - описания

Развитие умения собирать материал для сочинения, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Компьютер, м-проектор, экран

Завершить работу над сочинением

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи

33-35


Чередование гласных в корнях

Углубление понятия чередования; развитие орфографической зоркости, умения составлять и использовать алгоритм орфографического правила.

Компьютер, м-проектор, экран

П.16 №№№№117 119 120 124

Совершенствование правописных умений на основе выбора гласных в корнях с чередованием, развитие

36


Исконно русские слова

Совершенствование проводить лингвистический анализ слова, развитие умения работать со словарем.

Компьютер, м-проектор, экран

П.17 № 135

Умение проводить лексический анализ слова, работать со словарем

37


Заимствованные слова

Совершенствование проводить лингвистический анализ слова, развитие умения работать со словарем, наблюдать за использованием заимствованных слов

Компьютер, м-проектор, экран

П. 18 №№ 138 и 145

Умение проводить лексический анализ слова, работать со словарем.


38-39


Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

Расширение представления об особенностях происхождения и написания слов и полногласными и неполногласными сочетаниями

Компьютер, м-проектор, экран

П.19 №№ 148 и 153

Умение опознавать заимствованные слова, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики

40


Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Углубление знаний о лексике русского языка с точки зрения сферы употребления.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 20 №№ 158 и 164

Углубление знаний о лексическом составе языка с точки зрения сферы употребления.

41-42


Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

Углубление знаний о лексике русского языка с точки зрения сферы употребления.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 21 №№ 168 и 169

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

43


Профессионализмы.

Углубление знаний о лексике русского языка с точки зрения сферы употребления.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 22 №№ 174 и 176

Умение адекватно понимать содержание текста, передавать в устной форме его содержание

44


Жаргонизмы.

Углубление знаний о лексике русского языка с точки зрения сферы употребления.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 23 №179

Умение оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления.

45


Стилистически нейтральная и книжная лексика

Углубление знаний о лексике русского языка с точки зрения сферы употребления.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 24 №№ 184и 189

Умение оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления

46


Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

Углубление знаний о стилистических пластах лексики, стилистически нейтральной, высокой и сниженной лексике

Компьютер, м-проектор, экран

П. 25 №№ 196 и 199

Умение определять стилистическую принадлежность слова.

47


РР. Сочинение-рассуждение

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи

Компьютер, м-проектор, экран


Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

48


Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Углубление знаний об источниках фразеологизмов, о связи фразеологии с культурой и историей народа

Компьютер, м-проектор, экран

П. 26 №№206 и 209

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

49-50


Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Углубление знаний о фразеологизмах

Компьютер, м-проектор, экран

П. 27 №№ 214

Умение опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства.

51-52


РР. Изложение.

Развитие умения адекватно понимать информацию текста, воспринимаемую на слух; передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.

Компьютер, м-проектор, экран


Умение понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие.

53


Повторение темы «Лексикология»

Определение уровня сформированности умений характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Компьютер, м-проектор, экран


Умение определять лексическое значение слова, группировать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу.

54-55


Контрольная работа. Работа над ошибками

Определение уровня сформированности умений по теме.



Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и стилем речи.

56


Части речи в русском языке

Актуализация знаний о системе частей речи в русском языке; совершенствование умений распознавать самостоятельные и служебные части речи

Компьютер, м-проектор, экран

П. 29 №221

Умение характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, составлять схему.

57-58


Имя существительное

Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологическин признаки и синтаксическую роль имени существительного; распознавать одушевленные и неодушевленные существительные.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 30 №№231 и 234

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, умение читать и понимать текст, составлять схему.

59-60


Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

Развитие умений распознавать склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые существительные

Компьютер, м-проектор, экран

П.31 №№238 и 240

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.

61


Имена существительные общего рода.

Развитие умений распознавать имена существительные общего рода, согласовывать с ними имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Компьютер, м-проектор, экран

П.32 №244

Умение определять имена существительные общего рода, согласовывать с ними имена прилагательные и глаголы

62


Морфологический разбор имени существительного

Развитие умений выполнять данный вид разбора

Компьютер, м-проектор, экран

П.33 № 246

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, умение читать и понимать текст, работа с таблицей.

63


РР. Стиль текста.

Развитие умений распознавать принадлежность текста к определенной функциональности разновидности языка, сопоставлять тексты разных стилей

Компьютер, м-проектор, экран


Умение распознавать стилистическую принадлежность текста, Сопоставлять тексты разных стилей.

64-65


Словообразование имен существительных.

Углубление знаний о способах словообразования имен существительных; анализ типичных моделей данной части речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П.34 №№№№251 256 261

Умение производить словообразовательный разбор имени существительного.

66


Сложносокращенные имена существительные

Углубление знаний об аббревиации как способе словообразования

Компьютер, м-проектор, экран

П. 35 №№265 и 270

Умение правильно употреблять сложносокращенные имена существительные.

67-69


Правописание гласных в суффиксах имен существительных

Совершенствование правописных умений; развитие умения использовать алгоритм орфографического правила.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 36 №№№273 278 и 276

Развития умения использовать алгоритм орфографического правила

70


Повторение темы «Имя существительное»

Определение уровня сформированности умений по теме.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 37

Умение характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, применять орфографические правила.

71-72


Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Определение уровня сформированности умений по теме.



Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

73


Имя прилагательное как часть речи.

Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологическин признаки и синтаксическую роль имени прилагательного

Компьютер, м-проектор, экран

П. 38 №№282 и 285

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

74


Особенности строения текста-описания.

Углубление знаний об особенностях текста –описания; развитие умения создавать тексты-описания

Компьютер, м-проектор, экран

П. 38

Развитие умения создавать текст-описание.

75-76


Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.

Развитие умений находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 39 №№292 и 295

Умение образовывать и анализировать формы сравнительной и превосходной степени.

77-78


Превосходная степень

Развитие анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени

Компьютер, м-проектор, экран

П.40 №№298 и 302

Умение образовывать и анализировать формы сравнительной и превосходной степени.

79


РР. Сжатое изложение.


Компьютер, м-проектор, экран

304

Умение понимать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие.

80-81


Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Развитие умений распознавать качественные прилагательные.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 41 №№ 307 и 309

Умение распознавать разряд прилагательного, приводить примеры.

82-83


Относительные прилагательные

Развитие умений распознавать относительные прилагательные

Компьютер, м-проектор, экран

П. 42 №№314 и 318

Умение распознавать разряд прилагательного, приводить примеры.

84-85


Притяжательные прилагательные

Развитие умений распознавать притяжательные прилагательные

Компьютер, м-проектор, экран

П. 43 №№322 и 324

Умение распознавать разряд прилагательного, приводить примеры.

86


Морфологический разбор имени прилагательного

Развитие умений выполнять данный вид разбора

Компьютер, м-проектор, экран

П. 44 №326

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

87-88


Словообразование имен прилагательных. Буквы о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Развитие умений определять основные способы словообразования прилагательных.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 45 №333


Развития умения использовать алгоритм орфографического правила

89-91


Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Развитие умения анализировать типичные морфемные модели имен прилагательных; опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова

Компьютер, м-проектор, экран

П. 46 №№№339 и 341

Развития умения использовать алгоритм орфографического правила.

92


Правописание имен прилагательных с суффиксами К и СК

Развитие умения анализировать типичные морфемные модели имен прилагательных; опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова

Компьютер, м-проектор, экран

П. 47 № 350

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе написания.

93


Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных

Развитие умения анализировать типичные морфемные модели имен прилагательных; опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова

Компьютер, м-проектор, экран

П. 48 №№355 и 360

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе написания.

94


РР. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

Расширение знаний об особенностях описания как типа речи, создание сочинения по фотографии, картине, личным впечатлениям.

Компьютер, м-проектор, экран


Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи

95


Повторение темы «Имя прилагательное»

Определение уровня сформированности умений по теме.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 50

Умение анализировать значение и морфологические признаки имени прилагательного, применять орфографические правила.

96


Контрольный диктант




Умение анализировать значение и морфологические признаки имени прилагательного, применять орфографические правила.

97


Имя числительное как часть речи

Актуализация знаний о числительном. Развитие умений отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества

Компьютер, м-проектор, экран

П.51 №368

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени числительного.

98


Простые, сложные и составные числительные

Развитие умения правильно образовывать и употреблять в речи имена числительные разных разрядов.

Компьютер, м-проектор, экран

П.52 №№370 и 375

Умение правильно образовывать и записывать имена числительные

99


Количественные и порядковые числительные

Развитие умения правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые имена числительные

Компьютер, м-проектор, экран

П.53 №386

Умение правильно характеризовать и записывать имена числительные

100


РР. Роль числительных в тексте

Совершенствование умений наблюдать за использованием числительных в текстах научного и разговорного стиля речи.

Компьютер, м-проектор, экран


Знать особенности использования в речи имён числительных

101-102


Склонение числительных

Развитие умения правильно изменять имена числительные и употреблять их в речи

Компьютер, м-проектор, экран

П. 54 №№№392 397 и 400

Умение правильно изменять по падежам сложные и составные числительные и употреблять их в речи.

103


Разряды количественных числительных

Углубление знаний о разрядах количественных числительных; развитие умения использовать количественные числительные в речи

Компьютер, м-проектор, экран

П. 55 №№405 и 416

Углубление знаний о грамматических признаках коли-чественных числительных.

(10 мин.)


104


РР. Сочинение на лингвистическую тему

Совершенствование умений наблюдать за использованием числительных в текстах научного и разговорного стиля речи.

Компьютер, м-проектор, экран


Умение использовать имена числительные в текстах.

105


Синтаксическая роль числительных

Углубление знаний о роли числительных в предложении; развитие умения использовать числительные в речи

Компьютер, м-проектор, экран

П. 56 №421

Умение использовать числительные в речи.

106


Лексические способы сокращения текстов

Развитие умений информационной переработки текста

Компьютер, м-проектор, экран

420

Умение читать текст и анализировать его с опорой на вопросы.

107


Морфологический разбор числительного

Развитие умений выполнять данный вид разбора

Компьютер, м-проектор, экран

П.57 №424

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

108


Повторение темы «Имя числительное»

Определение уровня сформированности умений по теме.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 58

Проверка уровня сформированности умений характеризовать значение, морфологические признаки числительного, его роль в предложении.

109


Контрольный диктант

Определение уровня сформированности умений по теме.



Проверка уровня сформированности умений характеризовать значение, морфологические признаки числительного, его роль в предложении.

110


Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.

Актуализация знаний о местоимении. Развитие умений отличать местоимения от слов других частей речи

Компьютер, м-проектор, экран

П. 59 №№427 и 431

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения

111


Личные местоимения

Развитие умений распознавать и склонять личные местоимения, использовать их в речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П.60 №438

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения

112


РР. Приемы сжатия текста

Углубление знаний о тексте, средствах связи предложений в тексте; развитие умений сокращать текст, используя разные приемы сжатия.

Компьютер, м-проектор, экран


Умение понимать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие.

113


Возвратное местоимение

Развитие умения склонять местоимение СЕБЯ

Компьютер, м-проектор, экран

П.61 № 442

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения

114


Притяжательные местоимения

Развитие умений распознавать и склонять притяжательные местоимения, использовать их в речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 62 №№447 и 449

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения

115-116


РР. Сочинение-описание картины

Развитие умения создавать текст в соответствии с определенной коммуникативной задачей.

Компьютер, м-проектор, экран


Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

117


Указательные местоимения

Развитие умений распознавать и склонять указательные местоимения, использовать их в речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П.63 №455

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения

118


Определительные местоимения

Развитие умений распознавать и склонять определительные местоимения, использовать их в речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 64 №458

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.

119


РР. Текст. Логика текста.

Развитие умения анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы , смысловой цельности, последовательности изложения

Компьютер, м-проектор, экран

460

Умение анализировать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

120-121


Вопросительно-относительные местоимения

Развитие умений распознавать и склонять вопросительно-относительные местоимения местоимения, использовать их в речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 65 №№462 и 467

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения.


122-123


Неопределенные местоимения

Развитие умений распознавать неопределенные местоимения местоимения, использовать их в речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 66 №№472 и 474

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения, использовать алгоритм орфографического правила.

124-125


Отрицательные местоимения

Развитие умений распознавать отрицательные местоимения местоимения, использовать их в речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 67 №№ 480 и 485

Умение распознавать, склонять и использовать в речи местоимения, использовать алгоритм ор-фографического правила

126


Морфологический разбор местоимения

Развитие умений выполнять данный вид разбора

Компьютер, м-проектор, экран

П.68 №487

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения.

127


РР. Сочинение-описание картины

Развитие умения составлять план описания; создавать текст определенного типа речи.

Компьютер, м-проектор, экран


Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

128


Повторение темы «Местоимение»

Определение уровня сформированности умений по теме.

Компьютер, м-проектор, экран

П.69

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения.

129-130


Контрольная работа и работа над ошибками

Определение уровня сформированности умений по теме.



Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки местоимения.

131-132


Глагол.

Актуализация знаний о глаголе. Развитие умений отличать глагол от слов других частей речи

Компьютер, м-проектор, экран

П. 70 №№495 и 500

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль, способы словообазования.

133


Совершенный и несовершенный вид глагола

Углубление знаний о видах глагола, совершенствование умения определять вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесенность гаголов-сказуемых в тексте.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 71 №№506-509

Умение определять вид глагола, составлять видовые пары, углубление знаний о типах текста.


134


Разноспрягаемые глаголы

Определение особенностей разноспрягаемых глаголов.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 72 №514

Умение определять тип спряжения, соотносит личные формы с инфинитивом

135-136


Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.

Знакомство с грамматическими категориями переходности и возвратности

Компьютер, м-проектор, экран

П. 73 №№ 516 и 522

Умение группировать глаголы по заданным морфологическим признакам, правильно употреблять при глаголах существительные в косвенных падежах.

137-139


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Знакомство с грамматической категорией наклонения, развитие умения соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 74 №№№528 533 и 536

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

140


Условное наклонение

Углубление знаний о грамматической категории наклонения, развитие умения соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Компьютер, м-проектор, экран

П.75 №540

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

141-142


РР. Сочинение-рассуждение.

Развитие умения создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Компьютер, м-проектор, экран


Развитие умения создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

143-145


Повелительное наклонение.

Углубление знаний о наклонении глагола, развитие умения соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 76 №№№№542 546 549 и 553

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

146


РР. Создание текста-инструкции

Развитие умения создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Компьютер, м-проектор, экран


Развитие умения создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

147


Употребление наклонений

Развитие умения соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.

Компьютер, м-проектор, экран

П . 77 №556

Умение группировать глаголы по заданным признакам, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте.


148-150


Безличные глаголы

Углубление знаний о безличных глаголах, развитие умений анализировать особенности предложений с безличными глаголами

Компьютер, м-проектор, экран

П. 78 №№№563 565

Умение анализировать предложения с безличными глаголами

152


Морфологический разбор глагола

Развитие умений выполнять данный вид разбора

Компьютер, м-проектор, экран

П. 79 №567

Умение выполнять морфологический разбор глагола.

153-155


Правописание гласных в суффиксах глаголов

Совершенствование правильно писать гласные в суффиксах глаголов.

Компьютер, м-проектор, экран

П.80 №№№569 571

Умение опираться на морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

156


РР. Рассказ о событии

Развитие умения создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 81 № 574

Развитие умения анализировать, редактировать, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

157- 158


Повторение темы «Глагол»

Определение уровня сформированности умений по теме.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 82

Умение характеризовать значение, морфологические признаки. синтаксическую роль глагола, употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами.

159-160


Контрольный диктант и работа над ошибками

Определение уровня сформированности умений по теме.

Компьютер, м-проектор, экран


Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль глагола.

161


Основные единицы синтаксиса

Повторение изученного о предложении и словосочетании как основных единицах синтаксиса

Компьютер, м-проектор, экран

П. 83 №583

Актуализация знаний о синтаксисе. Умение отличать словосочетания от предложений.

162


Простое предложение

Развитие умения определять границы предложения и способы их передачи в устной и письменной речи; распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Компьютер, м-проектор, экран

П.84 №№ 588 589

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

163


РР. Сочинение-описание картины

Расширение знаний об особенностях описания как типа речи, создание собственного текста -описания

Компьютер, м-проектор, экран


Развитие умения анализировать, редактировать, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.

164


Порядок слов в предложении

Развитие умения определять прямой и обратный порядок слов в предложении, моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 85

Умение распознавать прямой и обратный порядок слов.

165-166


Простое осложненное предложение

Развитие умения распознавать предложения с осложненной структурой.

Компьютер, м-проектор, экран

П.86 №№601 и 605

Умение распознавать осложнённые предложения, определять функции обращений и вводных слов

167


Рассуждение.

Углубление знаний о строении текста-рассуждения, способах развития основной мысли; развитие умения создавать текст в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 87 №608

Умение распознавать осложнённые предложения, определять функции обращений и вводных слов

168


Сложное предложение

Ознакомление с видами СП, осознание смыслового, структурного и интонационного единства СП; совершенствование пунктуационных умений.

Компьютер, м-проектор, экран

П. 88 №614

Умение определять вид сложного предложения, средства связи частей сложного предложения

169


Синтаксический разбор простого и сложного предложений

Развитие умений анализировать смысловые отношения между частями сложного предложения, выполнять синтаксический разбор

Компьютер, м-проектор, экран

П.89 №5


170


Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

Определение уровня сформированности умений по теме.

Компьютер, м-проектор, экран

П.89 №1

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

171-172


Контрольный диктант и работа над ошибками

Определение уровня сформированности умений по теме.



Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

173-174


Итоговая контрольная работа

Определение уровня сформированности умений по изученному материалу.



Подведение итогов

175


Резервный урок





















Пояснительная записка


МОДУЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6-х КЛАССАХ

«Трудные вопросы орфографии и синтаксиса»


Модуль по русскому языку «Трудные вопросы орфографии и синтаксиса» для 6 класса разработан в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

В школе в 6 классе программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю) и ориентирована на использование учебника. Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку Л.М. Рыбченковой и О.М. Александровой. Базовая часть (обязательная) (Федеральный компонент) составляет 175 часов. Вариативная часть, которая формируется участниками образовательного процесса (30%) и представленная модулем «Трудные вопросы орфографии и пунктуации» составляет 35 часов.

Курс модуля направлен на углубленное изучение обучающимися учебного предмета.

Возраст учащихся, на которых рассчитана программа – 6 класс.

Срок реализации программы – 35 недель (1 час в неделю).


1. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность модуля.

Программа модуля «Трудные вопросы орфографии и синтаксиса» разработана в связи с

  • невысоким уровнем грамотности учащихся 6-х классов;

  • с недостаточностью времени на уроке для орфографического и пунктуационного тренинга.

Наиболее острые проблемы, которые решает данная программа:

  1. повышение качества знаний учащихся по русскому языку;

  2. поддержка и развитие учащихся с высоким уровнем мотивации к учению и изучению русского языка;

  3. подготовка к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ.

  4. формирование функциональной грамотности учащихся, необходимой для дальнейшей жизни.

Программа ориентирована на языковое развитие учащихся 6-х классов. Темы, рассматриваемые в программе модуля, не выходят за рамки обязательного содержания учебной образовательной программы, однако они расширяют базовый курс. Поэтому данная программа будет способствовать совершенствованию и развитию знаний, умений и навыков, предусмотренных программой по русскому языку. Эти знания, умения, навыки, вызывая познавательный интерес, позволят учащимся в дальнейшем успешно пройти итоговую государственную аттестацию.

Актуальность программы определяется и тем, что учащиеся должны понимать, что изучение орфографии и пунктуации содействует формированию функциональной грамотности, развитию интеллектуальных и творческих способностей. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В программе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический). Принцип группировки тем соответствует определенным этапам усвоения языкового материала. В этом состоит отличительная особенность данной программы от уже существующих.

Программой также предусмотрено совершенствование и развитие следующих общеучебных умений:

  • коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

  • интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

  • информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

  • организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Структура модуля сформирована с учетом закономерностей усвоения русского языка. 6 класс рассматривается как этап основного учения, имеющий морфолого-орфографическую направленность и включающий в содержание вводный курс синтаксиса и пунктуации.

Распределение часов по темам примерное и кор­ректируется учителем с учетом хода усвоения учеб­ного материала учащимися.

2. Цель программы:

Обеспечить условия для успешного освоения учащимися трудных случаев пунктуации, синтаксиса и орфографии, для формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций учащихся, для совершенствования метапредметных умений и навыков.

Задачи:

  1. Способствовать дальнейшему осмыслению учащимися фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний;

  2. Содействовать формированию навыка относительной орфографической и пунктуационной грамотности;

  3. Способствовать развитию метапредметных умений и навыков.

  4. Обеспечить развитие умения работать с информацией, представленной в словарях (электронных и на печатной основе).



4. Формы, виды занятий.

Модуль "Трудные вопросы орфографии и синтаксиса" имеет познавательно-практическую направленность, поэтому важным условием эффективности занятий является выбор таких форм и методов их проведения, которые в максимальной степени обеспечивают самостоятельный, поисково-исследовательский характер познавательной работы учащихся, их коммуникативную активность, творческую деятельность.

На занятиях сочетаются индивидуальная, парная, групповая и коллективная работа учащихся.

Программой предусмотрены практические занятия.

5. Методы обучения.

  1. Объяснительно-иллюстративный;

  2. Частично-поисковый, исследовательский;

  3. Словесно-наглядный, практический;

  4. Самостоятельная работа учащихся с информацией.

6. Средства обучения.

Предметные: тексты, предложения, слова.

Практические: лингвистические анализы, различные разборы, работа со словом, схемами, тестирование.

Интеллектуальные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Эмоциональные: интерес, радость, удовлетворение.

Технические: мультимедийная установка, компьютер, интерактивная доска.

7. Ожидаемые результаты и способы определения их достижения.

После изучения курса учащиеся должны знать

  • правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний; правила постановки знака препинания или его отсутствия;

  • условия, от которых зависит написание;

  • норму, действующую при данных условиях;

  • последовательность обнаружения изучаемой орфограммы, пунктограммы;

  • приёмы разграничения схожих написаний.

уметь

  • правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами написания;

  • правильно писать сложные слова,

  • правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от собственных имен;

  • правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных,

  • правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных,

  • правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;

  • правильно писать не с разными частями речи;

  • ставить знаки препинания при однородных членах, обращениях, прямой речи.

  • ставить знаки препинания между частями простого, сложного предложения (сложносочиненного, сложноподчиненного, бессоюзного).

  • производить синтаксические разборы простого и сложного предложений;

  • составлять схемы простого и сложного предложений.

Способом определения достижения ожидаемых результатов станут проверочные и тестовые работы, проводимые после каждой большой темы.

8. Формы подведения итогов реализации модуля

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает 10 заданий по основным проблемам модуля.



Календарно-тематический план

Модуля «Трудные вопросы орфографии и синтаксиса»


6 класс.

п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Планируемые действия

Форма контроля

Дата

по плану

Дата

по факту


Правописание гласных и согласных корня.

8





1

Правописание безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании, приставке, суффиксе.

2

Учащиеся опознают проверяемые орфограммы в корне слова, окончании, приставке, суффиксе на слух и зрительно, определяют

правильное написание путём подбора однокоренных слов.

Объяснительный

диктант



2

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

2

Правильно пишут

слова с

чередующимися гласными, указывают условия выбора гласной в корнях с чередованием.

Распределительный диктант



3

Правописание согласных, проверяемых сильной позицией, в корне слова.

1

Определяют написание согласных и безошибочно пишут их.

Выборочный диктант



4

Правописание непроизносимых согласных корня, удвоенных согласных.

1

Определяют написание согласных и безошибочно пишут их.

Работа по карточкам



5

Ы, и после ц.

1

Указывают условия выбора букв и и ы после ц и правильно применяют правило.

Проверочный диктант



6

О, е, ё после шипящих и ц в корне, суффиксе, окончании существительных, прилагательных, глаголов.

1

Объясняют выбор буквы о-ё после шипящих в корнях слов, применяют способ определения написания окончаний слов, свободно им пользуются

Тематический тест




Правописание приставок.

3





7

Приставки с традиционным написанием, про-/пра-.

1

Безошибочно определяют три группы приставок в зависимости от их правописания.

Распределительный диктант



8

Приставки пре-/при-.

1

Указывают семантическую основу выбора написания приставок при- и пре-.

Проверочная работа



9

Ы, и после приставок.

1

Указывают условия выбора букв и и ы после приставок на согласный, правильно применяют правило.


Проверочная самостоятельная работа




Слитные, раздельные и дефисные написания сложных слов.

3





10

Слитные и дефисные написания сложных имён существительных.

1

Называют условия выбора слитного или дефисного написания сложных существительных, применяют правила при написании.

Осложненное списывание.



11

Слитные и дефисные написания имён прилагательных.

1

Применяют правила употребления дефиса в сложных прилагательных на практике, приводят примеры, грамотно употребляют дефис на письме.

Работа по карточке.



12

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных

1

Применяют правила написания –н—нн- в суффиксах прилагательных

Тематический тест




Орфограммы в глаголе.

5







13

Правописание личных окончаний глагола.

1

Правильно пишут гласную в безударных личных окончаниях глагола.

Выборочный диктант



14

Употребление мягкого знака в глагольных формах.

1

Указывают условия выбора буквы «мягкий знак» и правильно применяют правило.

Объяснительный диктант



15

Правописание суффиксов глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), гласной перед ударным суффиксом -ва-.

1

Применяют способы действия по написанию суффиксов глагола


Тестовая работа



16

Правописание гласной перед суффиксом прошедшего времени –л-.

1

Применяют правила написания гласной перед суффиксом прошедшего времени на практике, приводят примеры.

Работа по карточке



17

Правописание гласных е и и в переходных и непереходных глаголах.

1

Указывают условия написания гласных е и и в переходных и непереходных глаголах



Самостоятельная проверочная работа




Правописание н и нн в различных частях речи.

2





18

Употребление н и нн в полных формах отыменных имён прилагательных.

1

Безошибочно определяют условия выбора одной и двух н в суффиксах полных отыменных прилагательных

Объяснительный диктант



19

Употребление н и нн в кратких формах имён прилагательных

1

Определяют условия выбора одной и двух н в суффиксах в кратких формах имён прилагательных

Выборочный диктант




Правописание не с разными частями речи

3





20

Слитное написание не со словами, не употребляющимися без не.

1

Применяют правила слитного написания не со словами, не употребляющимися без не на практике, приводят примеры, опознают в тексте соответствующие словоформы, грамотно употребляют данные словоформы в собственных письменных работах.

Объяснительный

диктант




Всегда раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами

1

Определяют условия всегда раздельного написания не со словами определённых частей речи: глаголами, существительными, прилагательными





Объяснительный диктант



22

Написание не с именами существительными, прилагательными.

1

Указывают условия выбора слитного или раздельного написания не с именами существительными, прилагательными, применяют данные правила при написании.

Выборочный диктант




Пунктуация в простых и сложных предложениях.

10





29

Пунктуация в предложениях с обращениями.

1

Опознают обращения в художественном тексте, применяют правила постановки знаков препинания при обращениях на практике.

Объяснительный диктант



30

Пунктуация в предложениях с однородными членами.

2

Указывают трудные случаи постановки знаков препинания при однородных членах,

Объяснительный диктант



31

Пунктуация в предложениях с прямой речью.

1

Применяют пунктуационное правило постановки знаков препинания при прямой речи

Работа по карточке




Синтаксический разбор простых предложений

1

Применяют знания о членах предложения при синтаксическом разборе простого предложения

Самостоятельная проверочная работа



32

Синтаксический разбор сложных предложений

2

Применяют знания о членах предложения при синтаксическом разборе.

Самостоятельная проверочная работа



33

Пунктуация в сложных предложениях.

2

Применяют пунктуационное правило постановки знаков препинания между частями сложного предложения (сложносочиненного, сложноподчиненного, бессоюзного).

Самостоятельная проверочная работа



34

Итоговая тестовая работа.

1





35

Резервный урок

1



















Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДВ-492644
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх