- 25.03.2016
- 1140
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 729
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение -
гимназия г. Переславля-Залесского
Рассмотрена Утверждена
на заседании МО Приказ по гимназии
протокол № от «___» __________ 2013 г.
от «___» ___________ 2013 г. Директор гимназии
Корунова И. В.
_________________________
Рассмотрена
на заседании методического совета
протокол №
от «___» ____________ 2013 г.
г. Переславль-Залесский, 2013-2014 уч.год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.).
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Русский язык» Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева ОС «Школа 2100», методического письма 2013-2014 учебного года, требованиями «Примерной основной образовательной программы» ОУ. Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
БунеевР.Н., БунееваЕ.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е, перераб. - М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.).
- М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2013
Комисарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык», 2 класс, Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.. Пособие для учащихся/Под науч. ред. Е.В. Бунеевой. - Изд. 3-е, испр, - М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
БунееваЕ.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. - Изд. 3-е, испр, - М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
БунееваЕ.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М: Баласс, 2013.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством
хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного само-
сознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы
как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет
только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами
предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родно языке.
1.1. Общая характеристика учебного предмета.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уро- ках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.
Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.
Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в первом классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пас- сивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лек- сическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, слова- ря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения составляет 170часов (5 часов в неделю).
1.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди
соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека;
осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к
старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело-
века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и
к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как
члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к
своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
II. ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА.
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные Коммуникативные Познавательные
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• 2 ЛР: понимание и анализ текстов • 3 ЛР: умения различных видов устной и письменной речи • 5 ЛР: овладение орфографией и пунктуацией • 1 ЛР*: первичные навыки работы с
информацией (функциональная грамотность) • 4 ЛР: знания о языке как основа речевой деятельности • 6 ЛР: осознание себя носителем языка как части культуры • 7 ЛР: развитие чувства языка • 6 ЛР: осознание себя носителем языка как части культуры • 7 ЛР: развитие чувства языка
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ РАБОТЫ
|
|
||||||||
КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ
|
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-
диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Названия разделов |
Кол – во часов |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Контроль |
Слово (введение).
|
6 |
Звуки, части слова, слово, предложение, текст. |
Проверочное списывание №1 |
Предложение. |
13 |
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорит- ся в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
|
Проверочная работа №1 |
Текст.
|
12 |
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
|
Проверочная работа №2 Словарный диктант
|
Слово (продолжение). |
127 |
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. 2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. 3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, - Наблюдение над лексическим значением однокоренных онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. 4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита. 5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
|
Проверочная работа №3 Проверочная работа №4 Проверочная работа №5 Контрольный диктант №1 Проверочное списывание №2 Проверочная работа №6 Контрольный диктант №2 Контрольный диктант №3 Проверочная работа №7 Контрольный диктант №4 Контрольный диктант №5
|
Повторение.
|
11 |
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях: 1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); 2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний); 3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой); 4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
|
Контрольное списывание Словарный диктант Итоговая контрольная работа Итоговый диктант |
Каллиграфия. |
|
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
|
|
Итого |
170 |
|
|
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
III. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
4.1. Обязательный минимум содержания по русскому языку
4.2. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения.
Учащиеся
должны знать/понимать:
• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги,
соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать
характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по
глухости и звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи_ши, ча_ща,
чу_щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях
слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое
окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без
окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из
них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью
приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе
словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы
находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на
письме»);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
• определять начальную форму слов(названий предметов, названий признаков и
названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их
род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить
главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать
вопросы к разным членам предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную
статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть,
надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и
использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча,
прощание и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
4.3. Предметные требования к умениям учащихся по русскому языку.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
||
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов |
– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка |
– овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения |
Учебно-языковые умения |
Правописные умения |
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
• составлять предложения из слов; по данным схемам;
• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
• составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
• выбирать заглавие к тексту из ряда данных |
•выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• находить корень в группе однокоренных слов;
•подбирать однокоренные слова;
• находить суффиксы и приставки в доступных словах;
•образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
• ставить вопросы к сло- вам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела-ет?)
• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
• находить предлоги в предложении (тексте) |
•делить слова на части для переноса;
•видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
•писать предлоги раздельно со словами;
•писать большую букву в словах (изученные случаи);
• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; • писать буквы проверяемых согласных на конце слова; • употреблять ь для обо- значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты. Предметные результаты |
Планируемые результаты УУД |
Планируемые результаты. Личностные результаты |
Домашнее
|
Дата проведения
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» |
1 |
Вводный урок |
|
|
Регулятивные; Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные; Учиться подтверждать аргументы фактами.
|
Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
По карточкам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. слово (6 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова |
Регулятивные; Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные; Учиться подтверждать аргументы фактами.
|
Формирование умения осуще-ствлять действие по образцу и заданному правилу |
Упр. 3, с. 11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова) |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Словари рус-ского языка и их использование |
Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов |
Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
Упр. 6, с. 12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Как устроен наш язык? |
1 |
Урок применения знаний и умений. (Урок-исследование) |
Наблюдение
над прямым |
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях |
Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме |
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
разбор по образцу |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
«Опасные места» в словах русского языка |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Упражнение в написании слов и предложений |
Уметь находить «опасные места» в слове |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе |
Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа |
Упр. 10, с. 13 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
«Опасные места» в словах русского языка. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнение |
Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости |
Регулятивные; Обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации |
Формирование мотива достижения и социального признания |
Упр. 11, с. 16 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово» |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Смотр знаний) |
Упражнение |
Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости |
Регулятивные; Обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации |
Формирование мотива достижения и социального признания |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. предложение (13 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Различение слова, словосочетания и предложения |
Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),: Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Понимание важности хорошей учёбы
|
Упр. 14, с. 18 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Схематическое изображение слова, предложения. |
1 |
Урок
применения знаний и умений |
Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам |
Знать признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему |
Регулятивные; Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Осознание важности учёбы и познания нового;
|
Упр. 15, с. 18 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Составление предложений по схемам |
1 |
Урок
применения знаний и умений |
Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам |
Знать признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему |
Регулятивные; Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Осознание важности учёбы и познания нового;
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
1 |
Урок
применения знаний и умений |
Конструирование предложений из слов. Признаки предложения |
Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные |
Регулятивные; Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Объяснять смысл своих действий |
Упр. 17, с. 19, Упр. 19 с. 20 (устно) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Наблюдение за порядком слов в предложениях |
Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме |
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Мотивация к познанию, учёбе |
Загадки о морозе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами |
1 |
Урок закрепления изученного. (Урок-практикум) |
Определение границ предложения на основе смысла и интонации |
Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами |
|
Мотивация к познанию, учёбе |
Упр. 21, с. 21 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Конструирование предложений |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Конструирование предложений из слов |
Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные: Выбирать основания для сравнения, классификации объектов, Коммуникативные Понять другие позиции (взгляды, интересы)
|
Объяснять смысл своих действий |
Упр. 24, с. 23 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Знаки препинания в конце предложений |
1 |
Комбинированный урок. (Урок закрепления умений) |
Оформление предложений на письме |
Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные: Выбирать основания для сравнения, классификации объектов, Коммуникативные Понять другие позиции (взгляды, интересы)
|
Объяснять смысл своих действий |
Упр. 25, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Административная входная контрольная работа (40 минут) |
1 |
Урок проверки и учета знаний и умений |
Упражнение |
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления |
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиции |
Осознавать роль знаний в жизни человека |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией |
1 |
Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений) |
Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов |
Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона |
Упр.28, с. 25 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Что мы знаем о предложении? (Обобщение) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-игра) |
Упражнение в написании предложений |
Знать различие предложений и слов. Уметь оформлять предложения на письме |
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать,понимать другие позиции |
Осознавать роль знаний в жизни человека |
Упр. 2, с. 26 Упр. 3 с. 26 (устно) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» (40 минут) |
1 |
Урок проверки и учета знаний и умений |
Написание предложений, текста |
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу |
Регулятивные; Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Познавательные: Делать выводы на основе полученных знаний Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме |
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками |
Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона |
Составит 5 предложений на тему «Осень» |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. Текст (12 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Признаки текста |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Различение предложения и текста. Признаки текста |
Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений |
Регулятивные; Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: Пользоваться приёмами слушания
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
Упр. 30, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Роль заглавия в тексте |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Признаки предложения. Упражнения в написании предложений |
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
|
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе |
Упр. 32, с. 29 Упр. 3 с. 26 (устно) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Связь заглавия с главной мыслью текста |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия |
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту |
Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Мотивация к познанию, учёбе |
Упр. 35, с. 31 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Заглавие текста. Основные признаки текста |
1 |
Урок развития речи. (Интегрированный урок) |
Понятие о тексте. Главная мысль |
Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста |
Регулятивные; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе). |
Упр. 36, с. 31 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» (40 минут) |
1 |
Урок развития связной речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст |
Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
|
Объяснять смысл своих действий |
Упр. 38, с. 31 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов |
1 |
Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ) |
Способы проверки слов, исправление ошибок |
Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст |
Регулятивные; Познавательные В ходе работы учиться давать оценку его результатов Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя: Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре
|
Объяснять положительные и отрицательные оценки собственной деятельности.
|
Упр. 40, с. 34 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Конструирование текстов |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-конкурс) |
Конструирование предложений из слов |
Знать структуру текста (вводная, основная, концовка) |
Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Формирование общеучебных действий ( Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
Упр. 42,с. 36 Упр. 47, с. 39(устно)
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Конструирование текстов |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-практикум) |
Конструирование предложений. Текст |
Уметь добавлять отсутствующие части текста |
----------\\---------- |
-------\\------ |
Упр. 44, с. 37 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Конструирование текстов, предложений |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ) |
Порядок слов в предложении. Признаки предложений |
Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие |
--------\\------------ |
------\\-------
|
Упр. 46, с. 38 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Признаки текста, его отличие от набора предложений |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста |
Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения |
Регулятивные; Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
|
Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Упр. 47, с. 39 (устно) Упр. 2, с. 40 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2 |
1 |
Урок проверки и учета знаний и умений |
Конструирование предложение из слов, порядок слов в предложении |
Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений |
Регулятивные Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.; Познавательные: производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения |
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок закрепления изученного. (Урок развития речи) |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. (знаково-символическое моделирование). КоммуникативныеОбучение владению определенными |
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
|
Упр. 4 , с. 41 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? (8 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Связь слов в предложении. Лексическое значение слов. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложениях |
Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто? обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели). Коммуникативные Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками. |
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения |
Упр. 48, с. 43 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения |
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
|
Упр. 50, с. 44 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Объединение слов в тематические группы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения |
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
|
Упр. 53, с. 45 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Восстановление
текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу» |
1 |
Урок развития связной речи. (Урок применения знаний и умений) |
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом |
Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
|
Объяснять смысл своих действий |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
«Пишу
правильно» |
1 |
УП и КЗ |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении |
Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах |
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции
|
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? |
1 |
|
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении |
Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах |
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции
|
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
|
Упр. 55, с. 46 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
1 |
Урок закрепления изученного. (Урок-игра) |
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? |
Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное |
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции
|
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
|
Упр. 57, с. 47 Упр.60, с. 48 (устно) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов |
Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь объяснять выбор написаний в словах |
--------\\--------- |
-------\\------- |
Упр. 61, с. 48 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? (12 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Имя прилагательное, значение и употребление |
Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
Упр. 63, с. 25 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Как связаны между собой слова-назва-ния и слова-признаки |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Согласование прилагательного с именем существительным |
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Упр. 65, с. 53 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Упр. 68, с. 54 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Связь слов-названий и слов-признаков |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов |
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Упр. 72, с. 56 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Упр. 74, с. 57 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
Упражнения в подборе слов-признаков |
1 |
Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений |
Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Упр. 77, с. 58 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Упражнения в подборе слов-признаков |
1 |
Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
Слово и его значение, словосочетание Упражнение в написании слов |
Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения. |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
Упр. 78, с. 59 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» (40 минут) |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Изложение содержания прослушанного текста по вопросам |
Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное |
Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
|
Объяснять смысл своих действий |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Работа над ошибками. |
1 |
(Урок работы над ошибками) |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
Упр. 80 с. 60 (устно) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки» |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
Упр. 2, с. 60
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут) |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? |
Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов |
Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. КоммуникативноеФормирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
|
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками) |
Графическое обозначение орфограмм; проверка слов |
-------\\------------ |
-------\\--------- |
Придумать 5 предложений со словарными словами |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (5 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом.(Урок формирования новых знаний) |
Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений |
Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям |
Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
Упр. 82, с. 63
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса |
Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах. Знать определение части речи |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
Упр. 85, с. 65
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме |
Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
Упр. 87, с. 66 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-практикум) |
Грамматическая основа предложения. Запись предложений |
Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия |
Регулятивные. учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные. учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. |
Упр. 90, с. 68 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении |
Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия |
--------\\------------ |
--------\\------- |
Упр. 91 с. 69
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. связь слов в предложении (8 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу |
Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении |
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи (дидактический материал) |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
Упр. 92, с. 71 |
27,11 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
В предложении от слова к слову можно задать вопрос |
1 |
Установление связи слов в предложении |
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов |
Регулятивные. Формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности). Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативныеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
Умение анализировать Овладение логическими действиями сравнения, анализа |
Упр. 95, с. 72 |
28,11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут) |
1 |
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Изложение содержания прослушанного текста |
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы |
Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
|
Объяснять смысл своих действий |
|
29,11
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы |
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи (дидактический материал) |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
Упр. 97, с. 73 |
02,12
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
1 |
Урок
применения знаний и умений. |
Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений |
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении |
Регулятивные. учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
|
Упр. 101, с. 75 |
03,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Конструирование предложений с опорой на вопросы |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) |
Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов |
Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении |
----------\\-------- |
-----------\\----- |
Упр. 2, с. 76 |
04,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут) |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) |
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
|
05,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) |
Графическое обозначение орфограмм |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
-----\\------------- |
----------\\------- |
Упр. 3 с. 76 |
06,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 8. слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Предлоги, союзы, их роль в речи |
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их |
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Познавательные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
Упр. 104, с. 78 |
09,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи |
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений |
Схемы слов (5 слов) |
10,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Употребление в речи предлогов. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Упражнение в написании предлогов с другими словами |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
|
11,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
Раздельное написание предлогов с другими словами |
1 |
Урок обучения умениям и навыкам |
Упражнение в написании предлогов с другими словами |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Упр. 108, |
12,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
Составление
рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» |
1 |
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему |
Знать признаки текста. Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное |
«Уроки развития связной речи» |
|
|
13,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами |
1 |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Исправление ошибок на изученные правила |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила |
Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Упр. 111, |
16,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
Роль предлогов в предложении |
1 |
Урок применения знаний и умений. (Урок-игра) |
Слово и его значение. Упражнение в написании предложений |
Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов |
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
Упр. 114, Упр. 115, с. 82 |
17,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) |
Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
----------\\--------- |
-----------\\------ |
Упр. 3 , с. 83 |
18,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) |
Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия |
Знать правило о пред-логах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Познавательные - Познавательные. выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации |
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать |
|
19,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) |
Раздельное написание предлогов со словами |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
Выписать предложения с предлогами |
20,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 9. Части слова. Корень (4 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
Наблюдение над однокоренными словами. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
Упр. 117, с. 85 |
23,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
Определение корня слов |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-практикум) |
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
|
|
24,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-практикум) |
Единообразное написание корня в однокоренных словах |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах |
-----------\\--------- |
--------\\------- |
Упр. 119, с. 86 |
25,12
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
Упражнения в распознавании однокоренных слов |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-игра) |
Части слова. Распознавание однокоренных слов |
Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова |
Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения |
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
|
Упр. 122, с. 88 |
26,12
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 10. части слова. суффикс (5 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов |
Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативны. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка |
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
|
Упр. 124, с. 89 |
27,12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
Развитие умения находить в словах суффиксы |
1 |
Комбинированный урок. (Урок-практикум, сказка) |
Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов |
Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- |
-------------\\------ |
|
Упр. 127, с. 91 |
13,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» (40 минут) |
1 |
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения. Установление связи между словами |
Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи |
Регулятивные; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слов |
Объяснять смысл своих действий |
|
14,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) |
|
|
|
Упр. 129, с. 92;
|
15,01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
Разбор слов по составу. Проверочное списывание |
1 |
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений) |
Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу |
------------\\-------- |
|
упр. 131, с. 93 |
16,01
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 11. части слова. приставка (5 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками |
Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативны. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации |
Упр. 135, с. 96 |
17,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове |
Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст |
--------\\----------- |
---------\\------- |
Упр. 138, с. 97 Упр. 142 с. 100 |
20,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок |
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок. Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги |
-----------\\-------- |
---------\\------- |
Упр. 140, с. 99 |
21,01
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут) |
1 |
Урок контроля (проверочная работа) |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативны. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
|
22,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок работы над ошибками |
Упражнение в написании предложений |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового |
Упр. 5 с. 101 |
23,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 12. алфавит. написание большой буквы в словах (13 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита |
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Знать алфавит; упр. 145 с. 103 |
24,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях |
Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации |
Упр. 147, с. 104 |
27,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнение в написании отчеств людей |
-----------\\--------- |
--------\\-------- |
3 предложения с именем собственным |
28,01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Употребление прописной буквы в именах сказочных героев |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
----------\\--------- |
----------\\----- |
Упр. 149 с. 105 |
29,01
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Употребление прописной буквы в названиях городов, сел |
Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел |
-------\\----------
|
--------\\------- |
Упр. 153 с. 106 |
30,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
Большая буква в названиях рек и морей |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей |
-------\\----------- |
--------\\------- |
Упр. 155, с. 107 |
31,01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление прописной буквы в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке |
Уметь писать большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом |
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
|
По карточкам |
03,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения |
---------\\---------- |
--------\\--------- |
Упр. 157 с. 108 |
04,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
Развитие
речи. Сочинение по рисунку. |
1 |
Урок развития связной речи (подготовка и написание сочинения) |
Создание небольшого текста |
Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку |
----------\\--------- |
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
|
Упр. 159 с. 109
|
05,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных |
1 |
Урок работы над ошибками |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
---------\\----------- |
---------\\------ |
Упр. 161, с. 110
|
06,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут) |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации |
----------\\---------- |
-------\\---------- |
|
07,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений |
Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах |
Регулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
|
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
|
Слова с прописной буквы из словаря |
10,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
Упражнения в правописании имен собственных |
1 |
Интегрированный урок |
Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом |
--------\\----------- |
-------\\-------- |
10 слов – географических названий |
11,02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 13. правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (14 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
Написание
букв и, у, а после шипящих |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Упр. 164, с. 112 |
12,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило |
1 |
Урок объяснения нового материала |
|
|
-------\\------------ |
----------\\------- |
Упр. 166, с. 113 |
13,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши |
Знать изученные орфограммы: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами |
---------\\---------- |
----------\\------- |
Упр. 170, с. 115
|
14,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Графическое обозначение орфограммы жи-ши |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму |
---------\\---------- |
---------\\-------- |
Упр. 173, с. 117 |
17,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ |
Знать орфограмму ча-ща. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически |
Регулятивные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
|
Упр. 175, с. 118 |
18,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации |
Упр. 177, с. 119 |
19,02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание сочетаний ча-ща. Упражнение в написании слов |
Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового |
Упр. 179, с. 120 |
20,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание сочетаний чу-щу |
Знать орфограмму чу-щу. Уметь писать слова с данной орфограммой
|
-------\\------------- |
--------\\-------- |
Упр. 180, с. 121 |
21,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание сочетаний чу-щу. Упражнение в написании слов |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически |
--------\\----------- |
--------\\------- |
Упр. 181, с. 121 |
24,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание сочетаний чу-щу |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
--------\\---------- ---------\----------- Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия своих решений. |
--------\\------- |
Упр. 183, с. 123 |
25,02 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113
|
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах |
---------\\------- |
Упр. 184 , с. 123 |
26,02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах |
|
|
27,02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». (40 минут) |
1 |
Урок контроля
|
Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу |
Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь применить знания при написании диктанта |
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
|
|
28,02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок работы над ошибками |
Упражнение в написании слов и предложений |
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Объяснять самому себе: - «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Придумать по 5 слов на эти орфограммы |
03,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 14. правописание букв ь и ъ (17 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений |
Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
Регулятивные. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Упр. 187, с. 125
|
04,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь. Правописание буквосочетаний чк-чн |
Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
Регулятивные. Познавательные относить объекты к известным понятиям КоммуникативныеРегулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
Упр. 189, с. 126, правило |
05,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
Перенос слов с Ь в середине |
|
Урок развития умений и навыков |
Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова |
|
|
|
06,03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова |
1 |
Урок развития умений и навыков |
--------\\----------- |
---------\\------- |
Упр. 192, с. 127
|
07,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой |
---------\\---------- |
-------\\-------- |
Упр. 193, с. 127
|
10,03
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ. Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ
|
---------\\---------- |
---------\\------ |
Упр. 196, с. 128 |
11,03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
Написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн |
Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн |
---------\\---------- |
-------\\---------- |
Упр. 198, с. 129 |
12,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
Звук [й] и его обозначение на письме |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
Упр. 199, с. 129
|
13,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
Разделительный Ь.
|
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание слов с разделительным Ь. |
Знать правило написания разделительного Ь. |
Регулятивные Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
--------\\-------- |
Упр. 202, с. 131
|
14,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь |
1 |
Урок развития умений и навыков. |
|
|
|
|
|
17,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ь |
1 |
Урок развития умений и навыков. |
Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
|
Текущий контроль. Осложненное списывание |
|
Упр. 204, с. 132 |
18,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
1 |
Урок объяснения нового материала |
---------\\-------- |
-------\\-------- |
Упр. 205, с. 132 |
19,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
Упражнения в написании слов с Ь |
1 |
Урок развития умений и навыков |
---------\\----------- |
--------\\------- |
Упр. 206, с.133 |
20,03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
Написание слов с разделительным Ъ |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление разделительных Ъ и Ь |
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса |
Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
--------\\-------- |
|
21,03 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Употребление разделительных Ъ и Ь |
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса |
Упр. 210, с. 135 |
31,03 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 |
Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут) |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Употребление разделительных Ъ и Ь |
Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений |
«Объяснять самому себе: что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), |
|
01,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Орфографические ошибки на изученные правила |
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
--------\\--------- |
Придумать по 5 слов на эти орфог - раммы |
02,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 15. безударные гласные в корне (14часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами |
Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений |
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового |
Упр. 212, с. 137 |
03,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги |
-----------\\--------- |
--------\\-------- |
Упр. 216, с. 138 |
04,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 |
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Гласные ударные и безударные. Деление на слоги |
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
---------\\------- |
Упр. 220, с. 141 |
07,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнение в в правописание безударных гласных |
Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов |
--------\\----------- |
--------\\--------- |
Упр. 223, с. 142 |
08,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 |
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений |
Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки |
Регулятивные Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Объяснять самому себе: - «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты) |
Упр. 226, с. 144 |
09,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 |
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений |
Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки |
|
10,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 |
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании безударных гласных |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, |
Упр. 230, с. 147, упр. 229, с. 146 (устно) |
11,04 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 |
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут) |
1 |
Урок контроля (проверочная работа) |
Правописание безударных гласных |
--------\\------------ |
--------\\--------- |
|
14,04 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 |
Слова с безударными гласными в корне |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании безударных гласных |
Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово |
Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
|
Упр. 233, с. 148 |
15,04 |
|||||||||||||||
143 |
Написании слов с безударными гласными в корне |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании безударных гласных |
---------\\------- |
|
16,04 |
|||||||||||||||||
144 |
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут) |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Правописание безударных гласных |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ (выделение признаков Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
|
17,04 |
|||||||||||||||
145 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
--------\\----------- |
---------\\-------- |
Упр. 234, с. 148 |
18,04 |
|||||||||||||||
146 |
Свободный диктант (40 минут) |
1 |
Урок развития связной речи (подготовка и написание) |
Правописание безударных гласных |
Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают |
Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. |
Выписать 9 слов из учебника по литературному чтению с безударной гласной |
21,04 |
|||||||||||||||
147 |
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай») |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография |
Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах |
--------\\---------- |
---------\\--------- |
22,04 |
||||||||||||||||
Раздел 16. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (12часов) |
||||||||||||||||||||||||
148 |
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Различение звонких и глухих согласных |
Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных |
Регулятивные Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Осознание важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества |
Упр. 239, с. 153 |
23,04 |
|||||||||||||||
149 |
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Графическое обозначение орфограмм |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Проверяемые согласные на конце слова |
Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения |
Упр. 241, с. 154 |
24,04 |
|
||||||||||||||
150 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания |
---------\\---------- |
--------\\---------- |
Упр. 243, с. 155 |
25,04 |
|
||||||||||||||
151 |
Упражнение в подборе проверочных слов |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах |
Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Объяснять самому себе: - «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Упр. 244, с. 155 |
28,04 |
|
||||||||||||||
152
|
Парные согласные на конце слова Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
1 |
Уроки развития умений и навыков; повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ (выделение признаков Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
|
Упр. 247, с. 157. Упр. 249, с. 158 |
29,04 |
|
||||||||||||||
153 |
Свободный диктант (40 минут) |
1 |
Урок развития связной речи |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового |
|
30,04 |
|
|||||||||||||||
154 |
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний |
-------\\------------- |
-------\\--------- |
Упр. 250, с. 159 |
02,05 |
|
||||||||||||||
155 |
Изложение на основе зрительного восприятия текста (40 минут) |
1 |
Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения) |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста |
Регулятивные. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Познавательные- выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений |
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения |
|
05,05 |
|||||||||||||||
156 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Проверяемые согласные на конце слова |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Выписать из учебника 10 слов + проверочные слова |
06,05 |
|||||||||||||||
157 |
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных |
Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости |
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений |
Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Звуко-буквенный разбор Воронеж, завод |
07,05 |
|||||||||||||||
158 |
Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут) |
1 |
Урок контроля (проверочный диктант) |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками |
--------\\----------- |
---------\\-------- |
|
08,05 |
|||||||||||||||
159 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок работы над ошибками |
Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова |
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами.
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
|
Звуко-буквенный разбор рукав, Кавказ |
12,05 |
||||||||||||||||
Раздел 17. повторение (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||
160 |
Повторение по теме «Текст» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения. |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию |
Регулятивные. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений |
Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Упр. 253, с. 162 |
13,05 |
|||||||||||||||
161 |
Повторение по теме «Предложение» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Главная мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия |
учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок |
Регулятивные Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. |
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. |
Упр. 255, с. 164 |
14,05 |
|
||||||||||||||
162 |
Контрольное списывание (40 минут) |
1 |
Урок контроля
|
Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла |
Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом |
-----------\\--------- |
---------\\-------- |
|
15,05 |
|
||||||||||||||
163 |
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов |
Регулятивные; Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные; Учиться подтверждать аргументы фактами.
|
--------\\-------- |
Упр. 256, с. 164 |
16,05 |
|
||||||||||||||
164 |
Свободный
диктант |
1 |
Урок развития связной речи |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями, определенными программой |
Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Упр. 257, с. 164.
|
19,05 |
|
|||||||||||||||
165 |
Обучающее изложение (40 минут) |
1 |
Урок развития связной речи |
Изложение содержания прослушанного текста |
Уметь составлять план и работать по плану |
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Познавательные Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению. |
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. |
Упр. 258, с. 165.
|
20,05
|
|
||||||||||||||
166 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Орфограммы: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова |
Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму |
Регулятивные. Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению. |
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения |
С 5 словарными словами составить 5 предложений |
21,05 |
|
||||||||||||||
167 |
Итоговая контрольная работа. (40 минут) |
1 |
Урок контроля (проверочная работа) |
Написание под диктовку текста на изученные орфограммы |
Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают |
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями |
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения |
|
22,05 |
|
||||||||||||||
168 |
«Пишу
правильно» |
1 |
Урок работы над ошибками |
Правописание изученных орфограмм |
Уметь писать слова с изученными орфограммами |
----------\\--------- |
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения |
Упр. 260, с. 167.
|
23,05 |
|
||||||||||||||
169 |
Административная контрольная работа. (40 минут) |
1 |
Урок контроля |
Написание под диктовку текста |
Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов |
Регулятивные. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению. |
|
|
26,05
|
|
||||||||||||||
170 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
Урок работы над ошибками |
Правописание изученных орфограмм |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения |
Упр. 262, с. 167.
|
27,05 |
|
||||||||||||||
Практическая часть
|
Списывание |
Диктант |
Провер. работа |
Изложение |
Сочинение |
Слов. диктант |
1 четверть |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 четверть |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 четверть |
1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
4 четверть |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
\
Материально-техническое обеспечение программы
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
- интерактивная доска;
- документ-камера;
- наглядные пособия.
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коморина Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.