- 10.05.2016
- 389
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 321
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ р. п. по русскому языку 3 кл. 2100.doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011.
Актуальность изучения данного курса
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке
(познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК «Школа 2100» по русскому языку: Р.Н. Бунеев, Е.Н. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 3 кл.; тетради Е. В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 класса.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Систематический курс русского языка по программе "Школа‑2100" рассчитан на 5 часов в неделю, 34 учебных недель - 170 часов, в том числе внутрепредметный модуль «Предложение» - 25 часов. Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
· осознавать роль языка и речи в жизни людей;
· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
· обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
||
· овладение функциональной грамотностью; · развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; · развитие умений и навыков понимания и анализа текстов |
· приобретение и систематизация знаний о языке; · развитие чувства языка |
· овладение орфографией и пунктуацией |
Интеллектуально-речевые умения |
Учебно-языковые умения |
Правописные умения |
3 класс |
||
· правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; · писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; · читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; · составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); · читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); · писать подробное изложение доступного текста; · определять тему текста; · читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений |
· выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; · находить в слове окончание и основу; выделить в основе её части (приставку, суффикс); · конструировать сложные слова; · подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; · различать однокоренные слова и формы слова; · распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; · выполнять морфологический разбор изученных частей речи; · образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;; · подбирать синонимы, антонимы к доступным словам; · определять вид предложения по цели высказывания и интонации; · выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; · выделять из предложения словосочетания; · видеть в предложении однородные члены; · различать простое и сложное предложения; · выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений |
· находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; · писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); · обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; · писать слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (изученные случаи); · писать большую букву в словах (изученные случаи); · писать слова съ и ь разделительными, с Ь для обозначения мягкости согласных; · писать сложные слова с соединительной буквой о и е; · писать раздельно частицу не с глаголом; · писать Ь после ч в неопределённой форме глагола; · писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; · самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; · графически объяснять выбор написания; · находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; · правильно переносить слова с Ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; · пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; · ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака |
Содержание учебного предмета «Русский язык»
170 часов (5 часов в неделю)
Повторение. (9 ч)
Слово, предложение, текст. Признаки текста. Признаки орфограмм в словах и между словами. Графическое обозначение орфограмм. Заглавная буква. Алфавит.
Слово. (63 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напри- мер класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: под- бор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизноси- мых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверя- емых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по програм- ме данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,
«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в одноко- ренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,
-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безудар- ных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложе- нии. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова- ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прила- гательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и груп- пировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Части речи (62 ч)
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существитель- ных. Образование имён существительных с помощью суффиксов
-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,
-чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существи- тельных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилага- тельных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилага- тельных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,
-еват-. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение. (25 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (11 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной :
В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых разделов. Сравнительная таблица приведена ниже.
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
|
Авторская программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Повторение |
11 |
9 |
2 |
Слово |
116 |
125 |
2.1 |
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне |
3 |
3 |
2.2 |
Правописание букв проверяемых согласных в корне слова |
4 |
5 |
2.3 |
Удвоенные буквы согласных в корне слова |
5 |
5 |
2.4 |
Непроизносимые согласные в корне слова |
9 |
8 |
2.5 |
Безударные гласные в корне слова |
7 |
8 |
2.6 |
Сложные слова и их правописание |
6 |
7 |
2.7 |
Части слова. Приставка. |
1 |
1 |
2.8 |
Безударные гласные в приставках. |
3 |
3 |
2.9 |
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. |
2 |
2 |
2.10 |
Разделительные ъ и ь. |
5 |
6 |
2.11 |
Части слова. Окончание и основа. |
2 |
3 |
2.12 |
Основа слова и окончание. |
2 |
2 |
2.13 |
Части слова. Суффикс. |
2 |
3 |
2.14 |
Разбор слова по составу. |
4 |
7 |
2.15 |
Части речи в русском языке. |
1 |
1 |
2.16 |
Имя существительное как часть речи. |
2 |
2 |
2.17 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
3 |
3 |
2.18 |
Род имён существительных. |
3 |
3 |
2.19 |
Число имён существительных. |
4 |
4 |
2.20 |
Словообразование имён существительных. |
8 |
8 |
2.21 |
Местоимение как часть речи. |
6 |
9 |
2.22 |
Имя прилагательное как часть речи. |
4 |
5 |
2.23 |
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных |
4 |
4 |
2.24 |
Разбор имён прилагательных по составу. |
4 |
6 |
2.25 |
Глагол как часть речи |
4 |
4 |
2.26 |
Правописание частицы не с глаголами. |
2 |
2 |
2.27 |
Неопределённая форма глагола |
7 |
7 |
2.28 |
Наречие как часть речи |
2 |
4 |
|
Резерв |
7 |
|
3 |
Предложение |
25 |
25 |
3.1 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. |
3 |
4 |
3.2 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
6 |
6 |
3.3 |
Предложения с однородными членами. |
7 |
7 |
3.4 |
Простые и сложные предложения. |
6 |
8 |
|
Резерв |
3 |
|
4 |
Повторение |
5 |
11 |
|
Резерв |
13 |
|
Итого часов: |
170 |
170 |
Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к учащимся.
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
· Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
· Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
· Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
· Комплексная работа по итогам обучения
· Стандартизированная контрольная работа.
· Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Контроль ЗУН и УУД
Утверждено: Согласовано:
Директор школы Зам. директора по УВР
Казинской СОШ Казинской СОШ
Гончарова К.И. Черепкова И.В.
" __" ____2015 г. " __" ____2015 г.
№ урока |
Вид контроля |
9 |
Контрольная работа (проверочный диктант) №1 по разделу «Повторение». |
15 |
Входная комплексная диагностика. |
16 |
Проверочная работа № 1 по теме: «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в корне». |
21 |
Проверочная работа № 2 по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова». |
28 |
Проверочная работа № 3 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова». |
29 |
Контрольная работа (диктант) № 2 по теме: «Правописание проверяемых согласных в корне слова». |
36 |
Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
37 |
Контрольная работа (диктант) № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
44 |
Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова и их правописание». Контрольный словарный диктант. |
55 |
Проверочная работа № 6 по теме: «Части слова. Приставка. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня». |
56 |
Контрольная работа (диктант) № 4 по теме: «Безударные гласные в приставках. Правописание слов с Ь и Ъ». |
68 |
Проверочная работа № 7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу». |
70 |
Контрольное списывание. |
72 |
Промежуточная комплексная диагностика |
92 |
Проверочная работа № 8 по теме: «Имя существительное как часть речи». |
101 |
Проверочная работа № 9 по теме: «Местоимение как часть речи». |
115 |
Проверочная работа № 10 по теме: «Имя прилагательное». |
116 |
Контрольная работа (диктант) № 5 по теме: «Имя прилагательное». |
128 |
Проверочная работа № 11 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы «не» с глаголом». |
129 |
Контрольная работа (диктант) № 6 по теме: «Глагол как часть речи». |
134 |
Итоговая комплексная диагностика |
158 |
Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение» |
162 |
Контрольное списывание. |
164 |
Контрольная работа (диктант) № 7 по теме: «Предложение». |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе школа 2100
Сокращения (тип урока): Сокращения (вид контроля):
ОНЗ– урок «открытия» нового знания, урок обучения умениям и навыкам ОУН - урок обучения умениям и навыкам Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления, обобщения, систематизации) КБ – комбинированный урок К – урок контроля, оценки и коррекции знаний Р/р – урок развития речи Метапредметные УУД: Р - регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные. |
|
с/к - самоконтроль в/к взаимоконтроль (работа в парах) р/к – рубежный контроль и/к - итоговый контроль т/к – текущий контроль ф - фронтальный опрос т – тематический опрос и/о – индивидуальный опрос |
№ п/п |
Тема урока |
Тип уро ка |
Элементы содержания |
Вид конт роля |
Планируемые результаты обучения |
Дата |
Приме-чание |
|
|||||||||
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
По плану |
Факт |
|
|||||||||||||
1. Повторение (9 ч.) |
|
||||||||||||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. |
ввод ный урок
|
1.Рассматривание форзаца учебника, знакомство с содержанием, условными обозначениями. 2. Начало работы по разделу «Слово». 3. Работа с карточками-путеводителями. |
и/о
|
Проявлять интерес к изучению языка. |
Научиться находить необходимую информацию в учебнике (П). Оформлять свои мысли в устной форме (К). |
|
|
|
|
|||||||
2 |
Что мы знаем о тексте. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Обобщение знаний о тексте. |
с/к
|
Обогащать свой словарный запас. |
Научиться строить суждения в форме простых суждений (П). Научиться слушать и слышать других (К). |
|
|
|
|
|||||||
3 |
Слово, предложение, текст (сопоставление). |
оун |
1. Определение главной мысли текста. 2. Упражнение в написании слов и предложений. |
т/к |
Научиться чувствовать красоту речи. |
Научиться слушать и отвечать на вопросы учителя (К). |
|
|
|
|
|||||||
4 |
Признаки орфограмм. Письмо по памяти. |
оун |
1. Обобщение знания об изученных орфограммах. 2. Нахождение их в словах. 3. Письмо по памяти. |
и/о |
Научиться правильно употреблять слова и предложения в своей речи. |
Научиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Р). |
|
|
|
|
|||||||
5 |
Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. |
р |
1.Нахождение орфограмм в словах и между словами. 2. Звукобуквенный анализ. |
и/о |
Осознавать «опасные места» в словах. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
6 |
Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. |
р |
1. Графическое обозначение орфограмм. 2. Словарная работа. |
с/к |
Развивать в себе умение самостоя-тельно справляться с заданием. |
Научиться доказывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
7 |
Заглавная буква в словах. Контрольное списывание. |
оун |
1. Повторение орфограммы. 2. Списывание текста, обозначение орфограмм. |
р/к |
Научиться различать способ и результат действия в задании (Р). |
|
|
|
|
||||||||
8 |
Алфавит. |
оун |
1. Беседа об алфавите. 2. Запись слов в алфавитном порядке. |
т/к |
Научиться безошибоч-но списывать слова. |
Научиться слушать и обдумывать точку зрения других детей (К). |
|
|
|
|
|||||||
9 |
Контрольная работа (проверочный диктант) №1 по разделу «Повторение». |
к |
1.Написание диктанта. 2. Выполнение грамматического задания. |
р/к |
Стараться выполнить к/р безошибоч-но. |
Научиться адекватно оценивать результат своей работы (Р). |
|
|
|
|
|||||||
Слово (63 ч.) |
|
|
|||||||||||||||
2. Части слова. Корень, чередование согласных звуков в корне. (3 ч.) |
|
|
|||||||||||||||
10 |
Работа над ошибками диктанта. Понятие о чередовании согласных звуков в корне. |
оун |
1.Повторение понятий «корень», «однокоренные слова». 2. Подбор однокоренных слов. |
т/к |
Научиться красиво оформлять свою работу. |
Научиться определять цель урока с помощью учителя (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
11 |
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. |
онз |
1. Нахождение однокоренных слов. 2. Наблюдение за явлением чередования. |
т/к |
Стремиться к совершенствованию своей речи. |
Проговаривать последовательность действий на уроке (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
12 |
Р/р Составление связного текста из деформированных предложений: «Помоги аисту». |
онз р/р |
1. Работа с предложением. 2. Исправление предложений. |
т/к |
Развивать самостоя-тельность. |
Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. (5 ч.) |
|
|
|||||||||||||||
13 |
Правописание проверяемых согласных букв в корне (на конце и в середине слова). |
оун |
1. Работа с правилом. 2. Подбор проверочных слов. 3. Словарная работа. |
т/к |
Научиться правильно оформлять свою работу. |
Научиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П). Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
|
|
|
|
|
|||||||
14 |
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Графическое обозначение. Словарный диктант. |
р |
1. Закрепление способов проверки. 2. Овладение алгоритмом действия. 3. Написание с/д. |
и/о с/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Научиться самостоятельно ориентироваться в учебнике (П). |
|
|
|
|
|||||||
15 |
Входная комплексная диагностика.
|
к |
1. Написание к/р. 2. Выполнение грамматического задания. |
р/к |
Уметь самостоятель-но анализиро- вать изученные языковые явления. |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
16 |
Проверочная работа № 1 по теме: «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в корне». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Осознавать ответствен-ность за выполняемую работу. |
Научиться планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
17 |
Работа над ошибками к/р, п/р. Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограммы. |
р |
1. Работа в группах над общими ошибками. 2. Проверка умения находить орфограмму. |
в/к |
Осознавать ответствен-ность за произнесён-ное и написанное слово. |
Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
4. Удвоенные согласные в корне слова. (5 ч.) |
|
|
|||||||||||||||
18 |
Понятие об удвоенных согласных буквах. |
онз |
1. Знакомство с орфограммой. 2. Написание слов. 3. С\р. |
т/к |
Проявлять интерес к изучению языка. |
Слушать, слышать других, пытаться принимать иную точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
19 |
Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Перенос слов с удвоенными согласными буквами в корне. |
оун |
1. Повторение правила. 2. Знакомство с правилом переноса слов. 3. Коллективная и с/р на правило переноса. |
т |
Развивать интерес к письму. |
Научиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П).
|
|
|
|
|
|||||||
20 |
Р/р Обучающее изложение «Кошка» по коллективно составленному плану. |
онз р/р |
1. Прослушивание текста. 2. Составление плана. 3. Запись ключевых слов. 4. Написание изложения. |
т/к |
Научиться правильно оформлять свою работу. |
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения (К). |
|
|
|
|
|||||||
21 |
Проверочная работа № 2 по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Научиться аккуратно выполнять работу. |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии, делать выводы (П). |
|
|
|
|
|||||||
22 |
Работа над ошибками изложения и п/ р. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками. |
с/к |
Развивать интерес к письму, к письменной форме общения. . |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
5. Непроизносимые согласные в корне слова. (8 ч.) |
|
|
|||||||||||||||
23 |
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. |
онз |
1.Знакомство с особенностью орфограммы. 2. Нахождение орфограммы в словах. 3. Выведение правила. 4. Выполнение упр. под руководством учителя. |
т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (П). |
|
|
|
|
|||||||
24 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. Словарный диктант. |
оун |
1. Проверка знаний по теме. 2. Выполнение упр. 3. Словарная работа. 4. Написание с/д. |
и/о с/к
|
Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи. |
Научиться вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем (Р). |
|
|
|
|
|||||||
25 |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука в корне слова. |
оун |
1. Наблюдение за словами. 2. Выведение правила. 3. Выполнение упр. 4. Звукобуквенный анализ. |
т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
26 |
Формулировка обобщённого правила написания проверяемых согласных в корне слова. |
оун |
1. Составление алгоритма работы. 2. Работа под руководством учителя. 3. С/р. |
и/о т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К). |
|
|
|
|
|||||||
27 |
Р/р Творческая работа: Сочинение «Осенняя картинка» (по опорным словам). |
онз р/р |
1. Словарная работа. 2. Повторение изученного. 3. Работа с опорными словами. 4. Написание сочинения. |
с/к |
Научиться аккуратно выполнять работу. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
28 |
Проверочная работа № 3 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Осознаватьответствен-ность за выполня-емую работу. |
|
|
|
|
||||||||
29 |
Контрольная работа (диктант) № 2 по теме: «Правописание проверяемых согласных в корне слова». |
к |
Написание к/р. |
р/к |
Стараться выполнить к/р безошибоч-но. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
30 |
Работа над ошибками к/р, п/р. Упражнение в написании проверяемых согласных в корне слова. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками. |
с/к |
Осознавать ответствен-ность за написанное слово. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П, К).
|
|
|
|
|
|||||||
6. Безударные гласные в корне слова. (8 ч.) |
|
|
|
|
|||||||||||||
31 |
Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. |
оун |
1. Наблюдение над словами. 2. Выведение алгоритма работы. 3. Коллективное выполнение упр. по алгоритму. 4.С\р. |
т/к |
Овладеть способами проверки. |
Научиться слушать и задавать вопросы (К).
|
|
|
|
|
|||||||
32 |
Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные буквы. Словарный диктант. |
р |
1. Словарная работа. 2. Выполнение упр. под руководством учителя. 3. Комментированное письмо. 4. С/р. 5. Написание с/д. |
т/к |
Научиться самостоя-тельно подбирать проверочные слова. Проявлять интерес к языку. |
Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
33 |
Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. |
р |
1. С/р. 2. Диктант с подготовкой. |
т/к |
Проявлять интерес к изучению языка. |
Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами (П). |
|
|
|
|
|||||||
34 |
Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. |
р |
1. Письмо по памяти. 2. Выборочное списывание. |
т/к |
Научиться аккуратно выполнять работу. |
Осуществлять анализ с выделением существенных и не существенных признаков (П). |
|
|
|
|
|||||||
35 |
Р/р Свободный диктант «Необычный скульптор». Сочинение «Зимний вечер» (по опорным словам). |
р/р |
1. Подготовка к диктанту. Беседа. 2. Написание диктанта. 3. Работа с опорными словами. 4. Написание сочинения. |
т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
36 |
Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Осознавать ответствен-ность за выполня-емую работу. |
Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
37 |
Контрольная работа (диктант) № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
к |
Написание к/р.
|
р/к |
|
|
|
|
|||||||||
38 |
Работа над ошибками п/р, к/р. Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками. |
т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
7. Сложные слова и их правописание. (7 ч.) |
|
|
|||||||||||||||
39 |
Знакомство с понятием «сложные слова». |
онз |
1. Наблюдение за словами. Работа в группах. 2. Решение проблемного вопроса. 3. Выведение алгоритма работы. 4. Коллективная работа по образцу. 5. С/р. |
в/к т/к |
Проявлять интерес к изучению языка. |
Строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).
|
|
|
|
|
|||||||
40 |
Соединительные гласные О и Е в сложных словах. |
онз |
1. Повторение. 2. Словарная работа. 3. Коллективная работа под руководством учителя. 4. С/р. |
т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Научиться владеть монологической и диалогической формами речи (К). |
|
|
|
|
|||||||
41 |
Образование сложных слов. Словарный диктант. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Повторение. 3. Выполнение упр. под руководством учителя. 4. Комментированное письмо. 5. С/р. |
и/о т/к |
Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
42 |
Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. |
оун |
1. Словарная работа. 2. Работа со сложными словами, обозначающими внешние черты человека. 3. Составление описания внешности друга. |
с/к |
Развивать эстетичес-кие чувства и любознательность. |
Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
43 |
Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант «Самолет». |
р/р |
1. Повторение. 2. Подготовка к свободному диктанту. 3. Написание диктанта. 4. Самопроверка. |
т/к с/к |
Научиться правильно оформлять свою работу. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
44 |
Проверочная работа № 5 по теме: «Сложные слова и их правописание». Контрольный словарный диктант. |
к |
Написание к/р, с/д. |
р/к |
Стараться выполнить п/р безошибоч-но. |
Ориентироваться в тетради для проверочных работ, научиться работать с заданием, конкретно отвечать на поставленные вопросы (П). |
|
|
|
|
|||||||
45 |
Работа над ошибками п/р, с/д. Развитие умения находить «сложные слова», графически обозначать орфограмму. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками. 3. Комментированное письмо. |
с/к |
Осознавать ответствен-ность за качество выполнен-ной работы. |
Научиться выделять два корня в сложных словах, понимать, как они образованы (П). Научиться доказывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
8. Части слова. Приставка. (1 ч.) |
|
|
|
|
|||||||||||||
46 |
Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки. |
оун
|
1. Повторение понятия «приставка». 2. Нахождение приставки в словах. 3. Отработка навыка правописания. 4. С/р: осложненное списывание. |
т/к |
Осознавать роль слов с приставкой в речи людей, понимать ее непосредст-венное значение в слове. |
Овладеть основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание (К). |
|
|
|
|
|||||||
9. Безударные гласные в приставках. (3 ч.) |
|
|
|
|
|||||||||||||
47 |
Правописание букв безударных гласных в приставках. |
онз |
1. Разбор слов по составу. 2. Наблюдение над безударной гласной в приставке. 3. Выведение правила. 4. Коллективная работа по правилу. 5. С/р. |
т/к с/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Научиться осознанно употреблять в речи слова с приставками (П). |
|
|
|
|
|
||||||
48 |
Правописание букв безударных гласных в приставках. |
оун |
1. Словарная работа. 2. Повторение изученного правила. 3. С\р по вариантам: осложненное списывание с последующей проверкой. |
и/о т/к |
Научиться правильно употреблять слова с приставками в своей речи. |
Научиться наблюдать над смысловым значением приставок, рассказывать о своих выводах (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
49 |
Приставки - ПРО, - ПРА, - ПО, - ПА, их правописание. |
онз |
1. Наблюдение за словами с приставками ПРО - ПРА, ПО -ПА. 2. Выведение правила. 3.Письмо с комментированием. 4. Самодиктант.
|
т/к |
Научиться самостоя-тельно работать на уроке. |
Четко отвечать на поставленный учителем вопрос (К). |
|
|
|
|
|||||||
10. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня. (2 ч.) |
|
|
|||||||||||||||
50 |
Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Повторение, наблюдение над словами с удвоенной согласной. 3. Выполнение упр. под руководством учителя. 4. С/р по вариантам. |
т/к с/к |
Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи. |
Научиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П). |
|
|
|
|
|||||||
51 |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. |
оун |
1. Исследование. Формулировка темы урока. 2. Выполнение упр. 3. Коллективное составление алгоритма работы. 4. Выборочное списывание, объяснение. |
т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Научиться проговаривать последовательность действий на уроке (Р). |
|
|
|
|
|||||||
11. Разделительные Ъ и Ь. (6 ч.) |
|
||||||||||||||||
52 |
Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ь и Ъ. |
оун |
1. Словарная работа. 2.Формулировка темы урока. 3. Повторение правила. 4. Работа по правилу с проговариванием. 5. С/р. |
т/к |
Стремиться к ведению диалога с учителем. |
Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П). |
|
|
|
|
|||||||
53 |
Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словарный диктант. |
р |
1. Написание с/д. 2. Выполнение упр. «по шагам». 3. Буквенный диктант. 4. С/р по вариантам. |
ф с/к |
Проявлять интерес к изучению языка. |
Научиться подробно рассказывать о своей работе классу, доказывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
54 |
Упражнения в написании слов с разделительными Ъ и Ь. |
р |
1. Словарная работа. 2. Коллективное выполнение упр. по вопросам учебника. 3. Редактирование текста «по шагам». 4. С/р. |
т/к и/о |
Научиться работать самостоя-тельно. |
Научиться оформлять свои мысли в устной форме (К). |
|
|
|
|
|||||||
55 |
Проверочная работа № 6 по теме: «Части слова. Приставка. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Осознавать ответствен-ность за выполня-емую работу. |
Научиться работать по предложенному учителем плану (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
56 |
Контрольная работа (диктант) № 4 по теме: «Безударные гласные в приставках. Правописание слов с Ь и Ъ». |
к |
Написание к/р.
|
р/к |
Стараться выполнить к/р безошибоч-но. |
Научиться формулировать цель работы на уроке (Р, К). |
|
|
|
|
|||||||
57 |
Работа над ошибками п/р, к/р. Упражнения в написании слов с разделительными Ъ и Ь. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками. 3. Комментированное письмо. |
в/к с/к
|
Проявлять интерес к изучению языка. |
Научиться планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
12. Части слова. Окончание и основа. (3 ч.) |
|
||||||||||||||||
58 |
Понятие об окончании и основе слова. |
онз |
1. Понятие «основа слова» как часть слова. 2. Выполнение упр. «по шагам». 3. Работа с текстом. 4. С/р по вариантам с проверкой. |
т/к |
Развивать эстетические чувства и любознательность. |
Научиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника (Р, К). |
|
|
|
|
|||||||
59 |
Р/р Обучающее изложение «Белка» по самостоятельно составленному плану. |
онз р/р |
1. Работа с текстом. 2. Составление плана. 3. Запись текста. 4. Обозначение основы и окончания 5-и любых слов. |
т/к с/к |
Научиться правильно оформлять свою работу. |
Научиться подробно пересказывать прочитанный учителем текст (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
60 |
Работа над ошибками изложения. Развитие умения находить в словах окончание. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками. |
с/к |
Развивать интерес к созданию собствен-ного текста. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
13. Основа слова и окончание. (2 ч.) |
|
|
|
|
|||||||||||||
61 |
Как найти в слове основу. Письмо по памяти. |
оун |
1.Письмо по памяти. 2. Наблюдение за ролью окончания в слове. 3. Работа с правилом. 4. Выполнение задания по алгоритму. 5. Подбор слов к схемам. |
т/к |
Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи. |
Научиться слушать и понимать речь других (К). |
|
|
|
|
|||||||
62 |
Развитие умения находить в слове окончание и основу. |
р |
1. «Задание от классика». 2. Повторение правила. 3. Коллективное выполнение упр. 4. С/р. |
и/о т/к |
Стремиться к ведению диалога с учителем. |
Научиться работать в паре (К). |
|
|
|
|
|||||||
14. Части слова. Суффикс. (3 ч.) |
|
||||||||||||||||
63 |
Суффикс и его роль в слове. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Повторение. 3. Исследование слов с суффиксами - ИК - ЕК, - К. 4. С/р с коллективной проверкой. 5. Обобщение. |
т/к |
Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Научиться работать по предложенному учителем плану совместно с классом (Р). |
|
|
|
|
|||||||
64 |
Развитие умения находить в слове суффикс. |
оун |
1. Отгадывание кроссворда. Словарная работа. 2. Выполнение упр.с комментированием. 3. Повторение правила. 4. С/р: разбор по составу. |
т/к и/о |
Научиться самостоя-тельно анализиро-вать изученные языковые явления. |
Научиться высказывать свое мнение в соответствии с деятельностью урока (К). |
|
|
|
|
|||||||
65 |
Обобщение и систематизация знаний о частях слова. |
урок-практи- кум |
1. Выполнение теста. 2. Работа с заданиями учебника. 3. Работа с пословицами. 4. Обобщение знаний о частях речи. |
ф |
Проявлять интерес к языку. |
Научиться делать выводы в результате совместной работы учителя и класса (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
15. Разбор слова по составу. (7 ч.) |
|
||||||||||||||||
66 |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу. |
оун |
1. Словарная работа. 2. Составление слов по схемам. 3. Знакомство с инструкцией. 4. Работа «по шагам». 5. С/р. |
т/к |
Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи. |
Научиться оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К). |
|
|
|
|
|||||||
67 |
Упражнения в разборе слов по составу. Контрольный словарный диктант. |
р |
1. Словарная работа. 2. Выполнение упр. с комментированием. 3. Выборочный диктант. 4. Обобщение знаний. 5. С/д. |
т и/к |
Развивать в себе умение самостоя-тельно справляться с заданием. |
Научиться проговаривать последовательность действий по алгоритму (Р, К). |
|
|
|
|
|||||||
68 |
Проверочная работа № 7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Осознавать ответствен-ность за произнесённое и написанное слово. |
|
|
|
|
|
|||||||
69 |
Работа над ошибками п/р. Упражнения в разборе слов по составу. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над ошибками. 3. Комментированное письмо с разбором слов по составу. |
в/к с/к |
Развивать интерес к письму. |
Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
70 |
Контрольное списывание. |
к |
Написание работы. |
с/к |
Проявлять интерес к языку, самостоятель-ность в выполнении работы. |
Научиться работать с текстом (П). |
|
|
|
|
|||||||
71 |
Обобщающий урок по разделу «Слово». |
р урок-игра |
1. Работа в группах. 2. Представление работы. 3. Подведение итогов. |
т |
Научиться осознавать и определять свои эмоции. |
Научиться работать в группах, выполнять различные роли (К). |
|
|
|
|
|||||||
72 |
Промежуточная комплексная диагностика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Части речи. (62 ч.) |
|
||||||||||||||||
16. Части речи в русском языке. (1 ч.) |
|
||||||||||||||||
73 |
Части речи в русском языке. |
онз |
1.Чтение грамматической сказки. 2. Наблюдение над словами в предложениях. 3. Коллективная работа «по шагам». 4. Обобщение. 5. Расскажи о каких частях речи говорится в стихотворении О. Высотской. |
т |
Воспитание любви и уважения к языку и культуре России. |
Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника, иллюстрациях (П). |
|
|
|
|
|||||||
17. Имя существительное как часть речи. (2 ч.) |
|
||||||||||||||||
74 |
Определение имени существительного. |
онз |
1. Беседа об имени сущ-ном. 2. Наблюдение за словами. 3. Распознавание имен сущ-ных. 4. Работа со словарными словами. 5. Обобщение. |
т |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
75 |
Роль имен существительных в речи. Р/р Творческая работа: Составление текста по опорным словам именам существительным. |
онз р/р |
1. Выполнение упр. «по шагам». 2. Словарная работа (кроссворд). 3. Составление текста. 4. Запись текста. 5. Работа с получившимся текстом. |
т/к |
Научиться сопережи-вать героям текста. |
Научиться строить рассуждения, оформлять свои мысли в письменной форме (Р). |
|
|
|
|
|||||||
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. (3 ч.) |
|
||||||||||||||||
76 |
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. |
онз |
1. Наблюдение над словами. 2. Распределение в группы. 3. Выведение правила. 4. Выполнение упр. 5. Обобщение: постоянный признак имени сущ-ного. |
т |
Развивать находчи-вость и сообрази-тельность. |
Научиться договариваться и обосновывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
77 |
Имена существительные в речи. Словарный диктант. |
онз |
1. Написание с/д. 2. Беседа об имени сущ-ном. 3. Игра «Хлопочки». 4. Выполнение упр. с комментированием. 5. Обобщение. |
с/д т |
Научиться чувствовать красоту речи, используя языковой материал. |
Научиться высказывать и обосновывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
78 |
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных. |
р |
1. Работа в группах. 2. Представление работы. 3. Подведение итогов. |
т/к |
Совершенствовать навыки правописа-ния. |
Научиться слушать и слышать своих товарищей (К). |
|
|
|
|
|||||||
19. Род имён существительных. (3 ч.) |
|
||||||||||||||||
79 |
Имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
онз |
1. Наблюдение над словами. 2. Распределение по группам. 3. Выведение правила. 4. Выполнение упр. 5. Обобщение. 6. С/р. |
т/к с/к |
Развивать общеинтел-лектуальные умения и навыки. |
Научиться оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К). |
|
|
|
|
|||||||
80 |
Род – постоянный признак имён существительных. |
онз |
1. Словарная работа «Угадай слово». 2. Упр. в определении рода имен сущ-ных. 3. Работа с учебником (правило). 4. Неизменяемые имена сущ-ные. 5. Беседа. 6. С/р. |
т/к с/к |
Развивать интерес к чтению. |
Научиться пользоваться словарями и справочниками для пополнения словарного запаса (П). |
|
|
|
|
|||||||
81 |
Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода. |
онз |
1. Словарная работа «Сквозная буква». 2. Выполнение упр. по заданию учебника. 3. Беседа. 4. Сущ-ные-синонимы. 5. С/р. |
т/к |
Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Научиться устанавливать причинно-следственные связи (П). |
|
|
|
|
|||||||
20. Число имён существительных. (4 ч.) |
|
||||||||||||||||
82 |
Изменение имён существительных по числам. Письмо по памяти. |
онз |
1. Наблюдение над словами. 2. Выведение правила. 3. Выполнение упр. с комментированием. 4. Обобщение. 5. Письмо по памяти. |
т/к |
Развивать эстетичес-кие чувства и любознательность. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
83 |
Образование множественного числа имён существительных. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Выполнение упр. «по шагам». 3. Звукобуквенный анализ. 4. Запись под диктовку. 5. Грамматическое задание. |
т/к |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П). |
|
|
|
|
|||||||
84 |
Окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Словарный диктант. |
онз |
1. Повторение правил. 2. Выполнение упр. (устно) под руководством учителя. 3. Работа у доски. 4. Выполнение творческого задания. 5. С/д. |
т/к с/к |
Научиться самостоя-тельно работать на уроке. |
Развивать способность к анализу и обобщению (П). |
|
|
|
|
|||||||
85 |
Разбор имени существительного как части речи. |
онз |
1. Словарная работа «Эстафета». 2. Знакомство с порядком разбора имени сущ-ного. 3. Упр. в разборе. 4. Творческая работа: редактирование текста. |
т/к |
Развивать свою речь, чувствовать красоту языка. |
Научиться подыскивать различные варианты словесного выражения (К). |
|
|
|
|
|||||||
21. Словообразование имён существительных. (8 ч.) |
|
||||||||||||||||
86 |
Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. |
онз |
1. Работа с однокоренными словами. 2. Запись с комментированием по образцу. 3. С/р с последующей проверкой в паре. 4. Упр. «Ласковые слова». 5. Разбор слов по составу. 6. Отгадывание загадок, нахождение суффиксов в словах. |
т/к с/к |
Научиться осознавать и определять эмоции других людей. |
Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К). |
|
|
|
|
|||||||
87 |
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке. |
онз |
1. Словарная работа «Поиграем в рифмы». 2. Выполнение упр. с комментированием у доски. 3. Наблюдение за словами с суффиксом -ТЕЛЬ. 4. Запись слов парами. 5. Обобщение. |
т/к |
Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи. |
Научиться самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р). |
|
|
|
|
|||||||
88 |
Образование имён существительных от основ существительных и глаголов. |
онз |
1. Работа с толковым словарем. 2. Наблюдение за образованием слов. 3. Выполнение упр. по образцу. 4. С/р по вариантам с взаимопроверкой. |
т/к |
Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
|
|
|
|
|
|||||||
89 |
Р/р Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами. |
р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Составление плана. 3. Сочинение сказки. 4. Орфографическая подготовка. 5. Запись сказки. 6. Самопроверка. |
т/к |
Обогащать свой лексический и грамматичес-кий строй речи. |
Научиться вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей работы (Р). |
|
|
|
|
|||||||
90 |
Разбор имён существительных по составу. |
оун |
1. Анализ сочинений. 2. Упр. в разборе слов по составу. 3. Подбор слов по схемам. 4. Словарная работа: грамматический разбор, орфографическая работа. 5. Обобщение. |
т/к |
Закрепить навык правильного употребле-ния слов и предложе-ний в своей речи. |
Закреплять умение работать по плану, сверяя свои действия с поставленной задачей, корректировать свою деятельность (Р). |
|
|
|
|
|||||||
91 |
Р/р Обучающее изложение «Мурлыка». |
онз р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Составление плана. 3. Медленное чтение вслух. 4. Орфографическая подготовка. 5. Запись текста. 6. Самопроверка. |
с/к |
Осознавать ответствен-ность за выполня-емую работу. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
92 |
Проверочная работа № 8 по теме: «Имя существительное как часть речи». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Развивать в себе умение самостоя-тельно справляться с заданием. |
Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
93 |
Работа над ошибками изложения, п/р. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над своими ошибками. |
с/к |
Развитие интереса к письму. |
Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П). |
|
|
|
|
|||||||
22. Местоимение как часть речи. (9 ч.) |
|
||||||||||||||||
94 |
Понятие о местоимении. Личные местоимения. |
онз |
1. Чтение сказки «Злая колдунья». 2. Работа с текстом. 3. Беседа о местоимении. 4. Упр. в нахождении местоимений. 5. Наблюдение за местоимениями. 6. Обобщение: выполнение таблицы. 7. Игра «найди лишнее слово». |
т/к |
Развивать свою речь с помощью новых слов-заменителей – местоиме-ний. |
Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).
|
|
|
|
|
|||||||
95 |
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Игра «Кто быстрее». 3. Игра «Измени местоимение». 4. Наблюдение за местоимениями. 5. Обобщение. 6. Комментированное письмо. |
т/к |
Проявлять интерес к изучению языка. |
Научиться составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (Р). |
|
|
|
|
|||||||
96 |
Разбор местоимения как части речи. Письмо по памяти. |
онз |
1.Знакомство с порядком разбора. 2. Редактирование текста. 3. Выборочная запись местоимений из текста. 4. Словарная работа. 5. Обобщение. |
т/к |
Научиться работать самостоя-тельно. |
Научиться находить местоимения в тексте (П). |
|
|
|
|
|||||||
97 |
Роль личных местоимений в речи. |
онз |
1. Выполнение упр. «по шагам». 2. С/р: запись текста. 3. Самопроверка. |
с/к и/о |
Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи. |
Совершенствовать умение правильно строить предложения (П). |
|
|
|
|
|||||||
98 |
Р/р Обучающее сочинение «О себе». |
р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Составление плана из вопросительных предложений. 3. Рассказ по плану. 4. Запись текста. 5. Самопроверка. |
с/к |
Развивать интерес к созданию собствен-ного текста. |
Научиться перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). |
|
|
|
|
|||||||
99 |
Работа над ошибками сочинения. Закрепление знаний о местоимении. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над своими ошибками. 3. Комментированное письмо. |
с/к |
Обогащать свой лексический и грамматический строй речи. |
Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
100 |
Р/р Свободный диктант «Паучок». |
р/р |
1. Повторение знаний о местоимении. 2. Игра «Ты – мне, я – тебе». 3. Работа над предложением. 4. Подготовительная работа к написанию свободного диктанта. 5. Запись текста. 6. Самопроверка. |
т |
Научиться чувствовать красоту и выразитель--ность речи. |
Научиться адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (П). |
|
|
|
|
|||||||
101 |
Проверочная работа № 9 по теме: «Местоимение как часть речи». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Развивать умение самостоя-тельно справляться с заданием. |
Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
102 |
Работа над ошибками п/р. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над своими ошибками. |
с/к |
Обогащать свой лексичес-кий и грамма-тический строй речи. |
Ориентироваться в тетради для проверочных работ, научиться работать с заданием (П). |
|
|
|
|
|
|
|||||
23. Имя прилагательное как часть речи. (5 ч.) |
|
||||||||||||||||
103 |
Понятие об имени прилагательном как части речи. |
онз |
1. Знакомство с именем прилагательным. 2. Наблюдение за словами в предложении. 3. Сравнение текстов. 4. Обобщение. 5. Игра «Подбери слова». 6. Коллективная работа под руководством учителя. 7. Отгадай загадки по имени прилагательному. 8. Обобщение. |
т/к |
Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися. |
Закреплять умение высказывать и обосновывать свою точку зрения (П). |
|
|
|
|
|||||||
104 |
Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. |
онз |
1. Повторение. 2. Словарная работа. 3. Выполнение упр. с комментированием. 4. Слушание грамматической сказки «Скромные просители». 5. Работа над текстом. 6. С/р. |
т/к и/о |
Научиться чувствовать красоту и выразитель-ность речи. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
105 |
Роль имён прилагательных в речи. Словарный диктант. |
онз |
1. Написание с/д. 2.Наблюдение за словами в предложении. 3. Выполнение упр. с комментированием. 4. С/р с последующей проверкой. |
с/к т |
Понимать, что имена прилагатель-ные украшают речь. |
Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).
|
|
|
|
|
|||||||
106 |
Р/р Творческая работа: Сочинение-миниатюра с использованием имен прилагательных. |
р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Самостоятельное составление плана. 3. Запись текста. 4. Самопроверка. |
с/к |
Осознавать важность имен прилагатель-ных для красоты языка и речи. |
Научиться оформлять свои мысли в письменной форме (К). |
|
|
|
|
|||||||
107 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Знакомство с морфологическим разбором имени прилагательного. 3. Выполнение упр. с комментированием. 4. С/р: запись ключевых слов по теме «Имя прилагательное».
|
т/к |
Развивать интерес к изучению языка. |
Научиться слушать и понимать речь товарищей (К). |
|
|
|
|
|||||||
24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. (4 ч.) |
|
||||||||||||||||
108 |
Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. |
онз |
1. Устный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном». 2. Наблюдение за особенностями родовых окончаний имен прилагательных. 3. Выполнение упр. по заданию. 4. Составление таблицы. 5. Обобщение. |
т |
Обогащать свой лексический и грамматический строй речи. |
Закреплять умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) (Р). |
|
|
|
|
|||||||
109 |
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Наблюдение за словами: сравнение ударных и безударных окончаний имен прилагательных. 3. Выполнение упр. по алгоритму. 4. Обобщение. 5. Разбор по составу. |
т/к и/о |
Формирова-ние интереса к ведению диалога с авторами текстов. |
Закреплять умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р). |
|
|
|
|
|||||||
110 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами. |
оун |
1. Словарная работа. 2. Знакомство с антонимами. 3. Выполнение упр. по заданию. 4. Отгадывание загадок, запись пар слов-антонимов. 5. Комментированное письмо. |
т/к |
Формирова-ние интереса к чтению, знакомству с новыми лексичес-кими единицами – антонимами. |
Формировать умение и навыки работы с орфографическим словарем (П). |
|
|
|
|
|||||||
111 |
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Словарный диктант. |
р |
1. Работа в парах. Подбор синонимов к словам. 2. Диктант с подготовкой. 3. Выполнение упр. с комментированием. 4. Написание с/д. |
с/к |
Научиться чувствовать красоту речи, используя языковой материал. |
Закреплять умение самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р). |
|
|
|
|
|||||||
25. Разбор имён прилагательных по составу. (6 ч.) |
|
||||||||||||||||
112 |
Словообразование имён прилагательных. Письмо по памяти. |
онз |
1. Письмо по памяти. 2. Наблюдение за словами: как образованы имена прилагательные. 3. Выполнение упр. с комментированием. 4. Работа с карточками. 5. Запись полученной таблички (на доске и в тетради). 6. Обобщение. |
с/к т/к |
Научиться испытывать чувство прекрасного в общении с русским словом. |
Закреплять умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р). |
|
|
|
|
|||||||
113 |
Разбор имён прилагательных по составу. |
оун |
1.Словарная работа. 2. Выполнение тренировочных упр. 3. С/р с последующей проверкой. 4. Слушание грамматической сказки «Цветные прилагательные». 5. Составление предложений по тексту сказки. 6. Обобщение. |
т/к |
Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р). |
|
|
|
|
|||||||
114 |
Р/р Сочинение «Грибы в осеннем лесу» по опорным сочетаниям слов. |
р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Составление устного рассказа. 3. Запись текста. 4. Самопроверка. |
с/к |
Воспитание любви и уважения к языку и культуре России. |
Закреплять умение высказывать и обосновывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
115 |
Проверочная работа № 10 по теме: «Имя прилагательное». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Осознавать ответствен-ность за произнесённое и написанное слово. |
Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
116 |
Контрольная работа (диктант) № 5 по теме: «Имя прилагательное». |
к |
Написание к/р. |
р/к |
Научиться сопережи-вать героям текста. |
Закреплять умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им (К). |
|
|
|
|
|||||||
117 |
Работа над ошибками п/р, к/р. Упражнения в разборе слов по составу. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над своими ошибками. |
с/к |
Воспитание интереса к письменной форме общения. |
Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К). |
|
|
|
|
|||||||
26. Глагол как часть речи. (4 ч.) |
|
||||||||||||||||
118 |
Определение глагола как части речи. |
онз |
1. Путешествие в город «Глагольск». Остановки:. «Повторяйка», «Узнавайка», «Думайка», «Отдыхайка», «Вспоминайка». 2. Обобщение. |
т |
Стремиться к совершенст-вованию собственной речи. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
119 |
Изменение глаголов по временам. |
онз |
1. Чтение стихотворения-сказки «Ссора в грамматике». 2. Что уже знаем о глаголе. 3. Слушание грамматической сказки «Как мама Глаголиха учила Глагольчика». 4. Работа с текстом. 5. Работа с определением в учебнике. 6. Составление плана-ответа. 7. Рассказ о глаголе по плану. 8. Выполнение упр. под руководством учителя. 9. Игра «Глагольный футбол». 10. Обобщение. |
т/к |
Осознавать ответствен-ность за произнесен-ное слово. |
Закреплять умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П). |
|
|
|
|
|||||||
120 |
Суффикс - Л - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
онз |
1. Словарная работа: фразеологизмы и глаголы-синонимы. 2. Повторение: риторическое упр. 3. Беседа о глаголе. 4. Отличительная особенность глаголов прошедшего времени. 5. Выполнение упр. с комментированием. 6. Обобщение.
|
т |
Научиться чувствовать красоту речи, используя языковой материал. |
Закреплять умение работать по плану (Р). |
|
|
|
|
|||||||
121 |
Изменение глаголов по числам. Словарный диктант. |
онз |
1. Повторение. 2. С/р: выписать глаголы, указать время и число, подобрать однокоренные сущ-ные и прилагательные, обозначить корень. 3. Наблюдение за глаголами. 4. Выполнение упр. с комментированием. 5. Обобщение. 6. С/д. |
ф т/к |
Стремиться к совершенст-вованию своей речи. |
Закреплять умение вести диалог (К). |
|
|
|
|
|||||||
27. Правописание частицы «не» с глаголами. (2 ч.) |
|
||||||||||||||||
122 |
Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило написания частицы НЕ с глаголами. |
онз |
1. Наблюдение за глаголами с частицей -НЕ. 2. Обобщение. 3. Знакомство с правилом. 4. Выполнение упр. с комментированием, обозначение орфограммы. 5. С/р. |
т/к
|
Научиться чувствовать выразитель-ность и неповтори-мость русской речи. |
Закреплять умение обосновывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
123 |
Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Р/р Свободный диктант «О динозаврах». |
р/р |
1. Словарная работа. 2. Чтение сказки «Бедный глагол». 3. Работа с текстом. 4. Диктант с подготовкой. 5. Разбор слов по составу. 6. Работа с текстом свободного диктанта. 7. Написание диктанта. 8. Самопроверка. |
т/к |
Научиться внимательно слушать тексты в исполнении учителя, чувствовать красоту слова. |
Закреплять умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
28. Неопределённая форма глагола. (7 ч.) |
|
||||||||||||||||
124 |
Понятие о неопределённой форме глагола. |
онз |
1. Словарная работа: образование глаголов с приставками. 2. Повторение правил о глаголе. 3. Наблюдение за глаголами. 4. Неопределенная форма глагола. 5. Составление и запись текста с глаголами н.ф. 6. Работа с определением. 7. Выборочный диктант. 8. Обобщение. |
т/к |
Научиться осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р). |
|
|
|
|
|||||||
125 |
Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы. |
онз |
1. Словарная работа: дополни ряд глаголом н.ф. 2. Повторение правил о глаголе. 3.Выполнение упр. с комментированием. 4. С/р с последующей проверкой. |
т |
Осознавать ответствен-ность за произнесённое и написанное слово. |
Закреплять умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К). |
|
|
|
|
|||||||
126 |
Образование временных форм от неопределенной формы глагола. |
онз |
1. Игра «Кто быстрее». 2. Звукобуквенный разбор. 3. С/р с последующей проверкой. 4. Выполнение упр. под руководством учителя. |
с/к т/к |
Научиться испытывать чувство прекрасного в общении с русским словом. |
Научиться оформлять свои мысли в устной форме (К). |
|
|
|
|
|||||||
127 |
Разбор глагола как части речи. |
онз |
1. Знакомство с морфологическим разбором глагола. 2. Выполнение упр. с комментированием. 3. Глаголы: «Надеть» и «одеть». 4. С/р с взаимопроверкой. |
т/к |
Развитие интереса к родному слову и языку. |
Научиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П). Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
128 |
Проверочная работа № 11 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы «не» с глаголом». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Научиться обращать внимание на устные и письменные высказыва-ния людей. |
Закреплять умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем (Р). |
|
|
|
|
|||||||
129 |
Контрольная работа (диктант) № 6 по теме: «Глагол как часть речи». |
к |
Написание к/р. |
р/к |
|
|
|
|
|||||||||
130 |
Работа над ошибками п/р, к/р. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над своими ошибками. |
с/к |
Научиться высказывать свое отношение к героям текста. |
Адекватно оценивать результат своей работы (Р). |
|
|
|
|
|||||||
Наречие как часть речи. (4 ч) |
|
||||||||||||||||
131 |
Понятие о наречии как части речи |
онз |
1.Наблюдение за наречиями. 2.Группировка слов по заданному признаку. |
т/к |
Осознавать важность наречий для грамотности языка и речи. |
Закреплять умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р). |
|
|
|
|
|||||||
132 |
Понятие о наречии как части речи |
онз |
1.Различение частей речи. 2.Группировка слов по заданному признаку. |
т/к |
Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися. |
Закрепить умение задавать вопросы репродуктивного характера (К). |
|
|
|
|
|||||||
133 |
Р/р Контрольное изложение «Перелетные гости» |
к р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Составление плана. 3. Устный рассказ текста. 4. Запись текста. 5. Самопроверка. |
и/к |
Научиться внимательно слушать тексты в исполнении учителя, чувствовать красоту слова. |
Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р). |
|
|
|
|
|||||||
134 |
Итоговая комплексная диагностика |
к |
Выполнение работы. |
и/к |
Научиться осознавать себя носителем языка как части культуры. |
Закреплять умение слушать и понимать речь других (К). |
|
|
|
|
|||||||
29. Виды предложений по цели высказывания и интонации. (4 ч.) |
|
||||||||||||||||
135 |
Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант. |
онз |
1. Наблюдение за предложениями. 2. Диктант без слов. 3. Распознавание видов предложений. 4. Игра «Отгадай вопрос». 5. Работа в группах. 6. Презентация. 7. Обобщение. 8. С/д. |
т/к |
Уметь самостоя-тельно анализиро- вать изученные языковые явления. |
Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами, предложениями (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
136 |
Интонация в предложениях различных по цели высказывания. Логическое ударение. |
онз |
1. Словарная работа: подбор однокоренных слов разных частей речи. 2. Наблюдение за предложениями. 3. Выполнение упр. по вопросам учебника. 4. Обобщение. |
т/к |
Развивать чувство языка. |
Научиться договариваться и обосновывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
137 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
онз |
1.Словарная работа: запись «волшебных» слов, составление с ними предложений. 2. Работа с определением. 3. Выполнение упр. с комментированием. 4. С/р с последующей проверкой. |
т/к |
Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи. |
Закреплять умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им (К). |
|
|
|
|
|||||||
138 |
Упражнения в написании и определении вида предложений. |
р |
1. Чтение текста. 2. Работа с текстом. 3. Выборочная запись предложений. 4. Определение их вида. 5. Словарная работа: звукобуквенный анализ, разбор слова по составу, морфологический разбор. |
с/к |
Воспитание интереса к письму. |
Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).
|
|
|
|
|
|||||||
30. Главные и второстепенные члены предложения. (6 ч.) |
|
||||||||||||||||
139 |
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Наблюдение за словами в предложении. 3. Обобщение. 4. Выполнение упр. «по шагам». 5. Знакомство с определением. 6. Схемы. |
т/к |
Развивать интерес к письму, к письменной форме общения. |
Овладеть основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание (К). |
|
|
|
|
|||||||
140 |
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
оун |
1. Орфографическая работа. 2. Выполнение упр. с комментированием. Нахождение грамматической основы. 3. Разбор слов по составу. 4. Выборочный диктант. 5. Обобщение. |
т/к |
Научиться чувствовать выразитель-ность русской речи. |
Закреплять умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П). Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К). |
|
|
|
|
|||||||
141 |
Понятие о второстепенных членах предложения. |
онз |
1. Словарная работа. 2. Игра «Кто скажет последним». 3. Наблюдение за предложениями. Нахождение второстепенных членов. 4. Выполнение схем по образцу. 5. Обобщение. |
т/к |
Развивать чувство языка. |
Закреплять умение находить необходимую информацию в учебнике (П). Оформлять свои мысли в устной форме (К). |
|
|
|
|
|||||||
142 |
Составление схем предложений и предложений по схемам. Словарный диктант. |
оун |
1. Словарная работа: игра «Зоркий глаз». 2. Исследование. Работа в парах. 3. Составление алгоритма работы. 4. Коллективное выполнение упр. «по шагам». 5. Различение понятий «части речи», «члены предложения». 6. Обобщение. |
т/к и/о |
Развивать интерес к письму, к письменной форме общения.
|
Научиться использовать в результате общения диалогическую и монологическую речь (К). |
|
|
|
|
|||||||
143 |
Предложения распространённые и нераспространённые. |
онз |
1. Словарная работа6 слово, словосочетание, предложение. 2. Беседа о предложении. 3. Составление предложений по схемам. 4. Наблюдение за предложениями. 5. Работа с определением. 6. Выполнение упр. с комментированием. 7. С/р с проверкой. |
т/к |
Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися. |
Закрепить умение задавать вопросы репродуктивного характера (К). |
|
|
|
|
|||||||
144 |
Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. |
онз |
1. Написание с/д. 2. Составление алгоритма работы. 3. Выполнение упр. в разборе предложений. 4. С/р: запись под диктовку, выделение орфограмм, разбор предложения по алгоритму. 5. Написание с/д. |
т/к с/к |
Развивать чувство языка. |
Закрепить умение извлекать информацию из различных источников (П). |
|
|
|
|
|||||||
31. Предложения с однородными членами. (7 ч.) |
|
||||||||||||||||
145 |
Однородные подлежащие и сказуемые. |
онз |
1. Работа с иллюстрацией учебника. 2. Наблюдение за предложениями. Нахождение главных членов. Работа с упр. учебника. 3. Сравнение предложений. 4. Наблюдение за знаками препинания и союзами. 5. Выполнение упр. с комментированием. 6. Обобщение. |
т/к |
Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи. |
Закрепить умение работать по плану, корректируя свою работу с работой класса (Р). |
|
|
|
|
|||||||
146 |
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическое обозначение. |
оун |
1. Словарная работа: дополни предложения словарными словами, составь схемы. 2. Повторение знаний о предложении. 3. Выборочное письмо. 4. С/р: придумывание предложений к схемам. 5. Обобщение. |
т/к |
Научиться осознавать себя носителем языка как части культуры. |
Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
147 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. |
онз |
1. Словарная работа: отгадай загадки, запиши отгадки, выдели орфограммы. 2. Выполнение упр. в нахождении однородных членов. 3. Работа с правилом. 4. Зрительно-слуховой диктант. 5. Обобщение. |
т/к |
Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися. |
Адекватно оценивать результат своей работы (Р). |
|
|
|
|
|||||||
148 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
оун |
1. Игра «Лесенка». 2. Составление предложений с однородными членами. 3. Беседа о предложениях. 4. Выполнение упр. с комментированием. 5. С/р с последующей проверкой. |
т/к |
Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи. |
Закреплять умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание) (К). |
|
|
|
|
|||||||
149 |
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. |
онз |
1. Словарная работа: выписывание из словаря слов, соответствующих схемам. 2. Наблюдение за предложениями. Нахождение однородных главных и второстепенных членов. 3. Выполнение упр. по заданию. |
т/к |
Проявлять интерес к изучению языка. |
Овладеть основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание (К). |
|
|
|
|
|||||||
150 |
Запятая в предложении с однородными членами. Письмо по памяти. |
оун |
1. Работа с текстом. Письмо по памяти. 2. С/р: составление предложений о Родине. 3. Практикум: запись под диктовку, нахождение однородных членов. 4. Обобщение. |
т/к с/к |
Воспитание любви и уважения к языку и культуре России. |
Закрепить умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и самооценки (Р). |
|
|
|
|
|||||||
151 |
Р/р Свободный диктант «Еж». |
к р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Запись текста по абзацам. 3. Самопроверка по учебнику. |
с/к |
Научиться внимательно слушать тексты в исполнении учителя, чувствовать красоту слова. |
Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами, предложениями (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
32. Простые и сложные предложения. (8 ч.) |
|
||||||||||||||||
152 |
Понятие о простом и сложном предложении. |
онз |
1. Наблюдение за предложениями: сходство-различие. 2. Работа с определением. 3. Работа с рисунком учебника. 4. Выполнение упр. по заданию. 5. Знакомство со схемами простого и сложного предложений. 6. Выполнение упр. в расстановке запятых. 7. Обобщение. |
т/к |
Закрепить навык правильного употребле-ния слов и предложе-ний в своей речи. |
Научиться различать способ и результат действия в задании (Р). |
|
|
|
|
|||||||
153 |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. |
онз |
1. Работа с текстом: найти сложное предложение. Доказать. 2. Наблюдение за предложениями, сравнение. Запись, схемы. 3. Словарная работа. 4. С/р. |
т/к |
Проявлять интерес к изучению языка. |
Закреплять умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К). |
|
|
|
|
|||||||
154 |
Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. |
оун |
1. Игра «Доскажи словечко». 2. Выполнение упр. по заданию. 3. Работа с иллюстрацией учебника. 4. Работа с алгоритмом (учебник). 5. Обобщение. |
т/к |
Осознание красоты и гармоничности русского языка. |
|
|
|
|
|
|||||||
155 |
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. |
оун |
1. Игра «кто запомнит все слова». 2. Выполнение упр. с комментированием. 3. Диктант с подготовкой. 4. Обобщение. |
т/к |
Развивать в себе организованность, целеустрем-ленность. |
Закреплять умение пользоваться различными источниками информации (П). |
|
|
|
|
|||||||
156 |
Разбор простого и сложного предложений. |
оун |
1. Словарная работа: тематическая запись слов из словаря по вариантам. 2. Чтение и комментирование алгоритма. 3. Выполнение упр. в разборе предложений. 4. С/р. |
т/к |
Воспитание любви и уважения к языку и культуре России. |
Закреплять умение самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р). |
|
|
|
|
|||||||
157 |
Р/р Свободный диктант «Орел». |
к р/р |
1. Подготовительная работа. 2. Запись текста по абзацам. 3. Самопроверка по учебнику. |
с/к |
Научиться правильно употреблять слова и предложе-ния в своей речи. |
Закреплять умение составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (Р). |
|
|
|
|
|||||||
158 |
Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение». |
к |
Написание п/р. |
р/к |
Воспитание интереса к языку, культуре, истории страны. |
Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами, предложениями (П, К). |
|
|
|
|
|||||||
159 |
Работа над ошибками п/р, к/р. Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над своими ошибками. |
с/к |
Научиться работать самостоя-тельно. |
Закрепить умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
33. Повторение. (11 ч.) |
|
||||||||||||||||
160 |
Слово, предложение, текст. Части речи. |
р |
1. Повторение: слово, предложение, текст. 2. Повторение: части речи.
|
ф |
Научиться осознавать себя носителем языка как части культуры. |
Закреплять умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К). |
|
|
|
|
|||||||
161 |
Слово, предложение, текст. Части речи. |
р |
1. Повторение: слово, предложение, текст. 2. Повторение: части речи. 3. Игра «Самый умный». |
ф |
Научиться осознавать себя носителем языка как части культуры. |
Закреплять умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К). |
|
|
|
|
|||||||
162 |
Контрольное списывание. |
к |
Написание работы. |
с/к |
Развивать эстетичес-кие чувства и любознательность. |
Закреплять умение находить ответы на вопросы в тексте. (П). |
|
|
|
|
|||||||
163 |
Звуки, буквы. Алфавит. Состав слова. |
р |
1. Повторение: раздел «Фонетика». 2. Повторение: раздел «Морфемика». 3. Игра «Кто быстрее». |
Ф |
Понимание важности общения на уроке. |
Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К). |
|
|
|
|
|||||||
164 |
Контрольная работа (диктант) № 7 по теме: «Предложение». |
к |
Написание к/р. |
р/к |
Развивать интерес к письму. |
|
|
|
|
||||||||
165 |
Итоговая контрольная работа (тест). |
к |
Написание к/р. |
и/к |
Развивать интерес к письму. |
Закреплять умение извлекать информацию из разных источников (П). |
|
|
|
|
|||||||
166 |
Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. |
р |
Повторение: раздел «Орфография». |
ф |
Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися. |
Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).
|
|
|
|
|
|||||||
167 |
Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. |
р |
Повторение: игра «Думаю, пишу, проверяю». |
ф |
Научиться осознавать себя носителем языка как части культуры. |
Закрепить умение работать самостоятельно (Р). |
|
|
|
|
|||||||
168 |
Работа над ошибками к/р и диктанта. Анализ ошибок и коррекция знаний учащихся |
р |
1. Коллективный разбор однотипных ошибок. 2. С/р над своими ошибками. 3. Дополнительные задания. |
с/к |
Воспитание интереса к языку, культуре, истории страны. |
Закрепить умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р).
|
|
|
|
|
|||||||
169 |
Нетрадиционный урок «Путешествие в страну русского языка». |
р |
1. Работа в группах. 2. Исследование. 3. Представление проекта. 4. Обобщение. |
в/к |
Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися. |
Закреплять умение высказывать и обосновывать свою точку зрения (П). |
|
|
|
|
|||||||
170 |
Р/р Обобщающий урок «Счастливый случай». |
р/р урок игра |
1. Развитие интереса к русскому языку через игровую форму обучения. 3. Обогащение словарного запаса учащихся. 4. Работа над развитием речи. |
с/к ф |
Уметь самостоя-тельно анализиро- вать изученные языковые явления. |
Закреплять умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К). |
|
|
|
|
|||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Учебно – методическая литература
1.Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х ч..- Изд. 5-е, перераб.- М.: Баласс 2013 .( Образовательная система «Школа 2100»)
2.Н. А. Исаева Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс.- М.: Баласс, 2014. ( Образовательная система «Школа 2100»)
3. Е. В. Бунеева Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс – Изд. 4-е, испр. М.: Баласс, 2014.
4.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 классы.-М.:Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100») (в электронном виде)
2.Наглядно-демонстрационные пособия
1. Таблицы демонстрационные «Русский алфавит»
2. Набор таблиц «Словарные слова»
3.Технические средства обучения
1.DVD плеер
2. Телевизор
3.Компьютер
4. Медиапроектор
5. Слайд-проектор.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://www.festival.1september.ru
4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : http://www.km.ru/ed
6. Школьный портал. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru/
7. Образовательная система «Школа 2100» – Режим доступа : http://www.school2100.ru/
В нашем каталоге доступно 70 277 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 453 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кругликова Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.