Рабочая программа по русскому языку Школа России

Пояснительная записка

              Рабочая программа по русскому языку для начальной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерных программ   по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. 1.- 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011г. – 400 с. , руководитель проекта А. М. Кондаков.

             Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нрав­ственном развитии и воспитании младших школьников.

             Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же сре­ды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

             Изучение русского языка в третьем классе —  этап си­стемы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность третьеклассников  к дальнейшему образованию.

              Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

w  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

w  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей куль­туры человека.

              Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой школы используются:

«Азбука» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

Прописи  Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

Учебники:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. В 2 ч.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс:  В 2 ч.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Рабочие тетради:  

1. «Русский язык» 1 класс  Канакина В.П., Горецкий В.Г М.: Просвещение

2. «Русский язык» 2 класс  Канакина В.П., Горецкий В.Г М.: Просвещение

3. «Русский язык» 3 класс  Канакина В.П., Горецкий В.Г М.: Просвещение

4. «Русский язык» 4 класс  Канакина В.П., Горецкий В.Г М.: Просвещение

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

§  формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

§  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

§  развитие коммуникативных умений;

§  развитие нравственных и эстетических чувств;

§  развитие способностей к творческой деятельности.

             Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

§  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

§  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

§  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

§  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

               Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению с учѐтом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

           Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твѐрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

             Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

              Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

               После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

               Систематический курс русского языка представлен в программе следу­ющими содержательными линиями:

v система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

v орфография и пунктуация;

v развитие речи.

               Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматрива­ющее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

              Языковой материал обеспечивает формирование у младших школь­ников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

             Программа направлена на формирование у младших школьников пред­ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред­стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения.

             В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содер­жание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности  (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспри­нимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включе­ние данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

           Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лекси­ческой, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

           Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделируюших учеб­ных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообра­зовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осу­ществляется становление личности.

          Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст дей­ственную основу для обучения школьников созданию текстов по образ­цу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

          Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произно­шения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

           Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лек­сических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

            Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирова­ния всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

             Важная роль отводится формированию представлений о грамматиче­ских понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобще­ния, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

             Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографиче­ский самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

            Содержание программы является основой для овладения учащими­ся приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

             Программой предусмотрено целенаправленное формирование первич­ных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой; читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвисти­ческими словарями и справочниками. Школьники будут работать с ин­формацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также соз­давать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

           Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого разви­тия детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и система­тизировать нужную информацию.

Формы организации учебного процесса, в данной программе следующие: коллективная, групповая и индивидуальная. Основными формами контроля являются: наблюдение за интеллектуальными способностями детей, комплексная контрольная работа, практические задания, индивидуальный, фронтальный опрос, контрольные работы, проверочные работы, словарные диктанты.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

         На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте  и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

       Во 2 классе на уроки русского языка отводится  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели). В количество учебных часов за второй класс   входят следующие виды контроля: контрольные работы (4), контрольные диктанты (4), контрольное тестирование (1), контрольное списывание (1), контрольный словарный диктант (4).

       В 3 классе  -   170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели). В третьем классе: контрольные работы (4), контрольные диктанты (4), контрольное тестирование (2),  контрольный словарный диктант (4)

       В 4 классе на уроки русского языка отводится  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели), в том числе на контрольные работы (4), контрольные диктанты (4), контрольное тестирование (1),  контрольный словарный диктант (4), контрольное изложение (1).

В каждом классе проводится комплексная контрольная работа: в первом классе в апреле, во 2 - 4 классах в мае. Комплексная контрольная работа входит в общее количество часов за год и не входит в число вышеперечисленных контрольных работ.

Ценностные  ориентиры содержания учебного предмета

          Русский язык  как учебный предмет  в  начальной школе  имеет большое значение  в решении задач не только  обучения, но и  воспитания. В процессе выполнения упражнений  формируется  духовно- нравственное  воспитание и развитие  учащихся.  Рассматривая и анализируя репродукции картин, анализируя  тексты упражнений, ребёнок задумывается  над вечными  ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Система духовно- нравственного  воспитания и развития, реализуемая  в рамках  урока  русского языка, формирует  личностные  качества человека,  его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса

           Программа обеспечивает достижение обучающимися начальных  классов определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

ü Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и  историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

ü Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

ü Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

ü Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире.

ü Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

ü Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

ü Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ü Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

ü Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ü Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

ü  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств ее осуществления.

ü  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

ü  Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

ü  Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

ü  Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

ü  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

ü  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

ü  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

ü  Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

ü  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

ü  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык».

ü  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

ü  Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

ü  Формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания.

ü  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации, языка межнационального общения.

ü  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по­зиции человека.

ü  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

ü  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно­логических высказываний и письменных текстов.

ü  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб­ственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

ü  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ü  Освоение  первоначальных научных  представлений  о  системе  и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

ü  Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

          Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

          Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

           Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

          Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

         Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

        Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

           Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.

           Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

           Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

           Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

           Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.  Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

           Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

           Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

            Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

           Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

         Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

           Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

             Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Выделение имѐн существительных собственных и нарицательных.

Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн существительных.

             Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн прилагательных.

           Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

          Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

           Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

           Наречие. Значение и употребление в речи.

           Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

           Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

           Частица. Частица не, еѐ значение.

 Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

          Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

           Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

           Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

 Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?          Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

          Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

         Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

         Последовательность предложений в тексте.

         Последовательность частей текста (абзацев).

         Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

         План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

         Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

         Знакомство с жанрами письма и поздравления.

         Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

         Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени
Первый год обучения
Обучение письму в период обучения грамоте
1	Добукварный период	17 часов
2	Букварный период	73 часа
3	Послебукварный период	25 часов
Русский язык
4	Наша речь	2 часа
5	Текст, предложение, диалог	3 часа
6	Слова, слова, слова…	4 часа
7	Слово и слог. Ударение	6 часов
8	Звуки и буквы	34 часа
9	Повторение	1 час
Всего		165 часов
Второй год обучения
1	Наша речь	3 часа
2	Текст	4 часа
3	Предложение	12 часов
4	Слова, слова, слова…	18 часов
5	Звуки и буквы	59 часов
6	Части речи	58 часов
7	Повторение	16 часов
Всего		170 часов
Третий  год обучения
1	Язык и  речь	2 часа
2	Текст. Предложение.  Словосочетание	14 часов
3	Слово в языке и речи	19 часов
4	Состав слова	16 часов
5	Правописание частей слова	29 часов
6	Части речи	76 часов
7	Повторение	14 часов
Всего		170 часов
Четвёртый   год обучения
1	Повторение	11 часов
2	Предложение.	9 часов
3	Слово в языке и речи	21 час
4	Имя существительное	43 часа
5	Имя прилагательное	30 часов
6	Личные местоимения	7 часов
7	Глагол	34 часа
8	Повторение	15 часов
Всего		170 часов
ИТОГО		675 часов

Первый год обучения

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Добукварный период. Обучение письму (17 ч)
Урок 1 (с.3-6) Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.
Урок 2 (с.7-8) Рабочая строка. Верхняя и нижние линии рабочей строки.	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру.
Урок 3 (с.9-10) Письмо овалов и полуовалов.	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображенные на странице, классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 4 (с.11-12) Рисование овалов.  Штриховка и обводка предметных рисунков	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Соотносить предметную картинку и схему слова.  Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, изображенные на странице, классифицировать их по группам. Называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе
Урок 5 (с.13-14) Письмо длинных прямых наклонных линий	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, изображенные на странице, классифицировать их по группам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу. Писать короткую  наклонную линию с закруглением внизу. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 6 (с.15-17) Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Писать короткую  наклонную линию с закруглением внизу. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи
Урок 7 (с.18-20) Письмо короткой наклонной  линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Писать короткую  наклонную линию с закруглением вверху.. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 8 (с.21-23) Письмо овалов больших и маленьких. Их чередование. Письмо коротких наклонных линий	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон. Обозначать условным знаком, наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 9 (с.24-26) Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо длинных и коротких наклонных линий с закруглением влево и вправо.	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать короткие и длинные наклонные линии, соблюдая наклон. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 10 (с.27-29) Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением  внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать короткие и длинные наклонные линии, соблюдая наклон. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 11 (с.30-32) Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать короткие и длинные наклонные линии с петлей вверху и внизу, соблюдая наклон.  Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 12 (пропись №2, с.3-4) Письмо строчной и заглавной букв а А.	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатные и письменные буквы. Конструировать их изразличных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 13 (с.5-6) Письмо строчной буквы о, и заглавной буквы О.	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Называть правильно элементы буквы  О, о. Сравнивать печатные и письменные буквы. Конструировать их из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 14 (с.7) Написание строчной буквы  и	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Называть правильно элементы буквы  и. Сравнивать печатные и письменные буквы. Конструировать их из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 15 (с.8) Заглавная буква И	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Называть правильно элементы буквы  И . Сравнивать печатные и письменные буквы. Конструировать их из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 16 (с.9-10) Строчная буква ы	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Называть правильно элементы буквы  ы.  Сравнивать печатные и письменные буквы. Конструировать их из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 17 (с.11013) Строчная и заглавная буквы у, У	Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное расположение ручки при письме.  Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, название которых соответствует заданным схемам. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Называть правильно элементы буквы  У,   у. Сравнивать печатные и письменные буквы. Конструировать их из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Букварный период. Обучение письму (73 ч.)
Урок 18 (с. 14-15) Строчная и заглавная буквы н, Н Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой гнализ слов со звуками [н],[н,]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированном в предметном рисунке. Списывание с предметного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  Называть правильно элементы буквы Н,н. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 19 (с. 16) Строчная и заглавная буквы с, С. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с,] Письмо слогов и слов с буквой с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение . Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. .  Называть правильно элементы буквы с, С. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 20 (с. 17) Заглавная буква  С	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  Называть правильно элементы буквы С. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 21 (с. 18-19) Строчная и заглавная буква к, К	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.  Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Уроки 22-23 (с. 20-21) Строчная и заглавная буквы Т, т.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы т. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 24 (с.23-24) Строчная и заглавная буквы Л, л.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. .  Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 25 (с.22, 25) Повторение и закрепление изученного.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы  с  образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми зву­ками. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Урок 26 (с.26-27) Строчная буква р,. Заглавная буква Р.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы Р,р. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Выполнять слого-звуковой анализ слов с изученными  звуками. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.
Урок 27 (с.28-30) Строчная и заглавная буквы В, в.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы в. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 28 (с.31-32) Строчная и заглавная буквы Е, е.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы е. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. До­писывать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта
Урок 29 (пропись №3, с.3-4) Строчная и заглавная буквы П, п	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы П,п. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 30 (пропись №3, с.5) Строчная и заглавная буквы П, п	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы в. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего
Уроки 31-32 (с. 6-8) Строчная и заглавная буквы М,м.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы м. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Уроки 33-34 (с. 9-10) Строчная и заглавная буквы З,з..	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы букв З,з. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Уроки 35 (с.11) Строчная и заглавная буква «з», «З».	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы в. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Уроки 36-38 (с. 12-15). Строчная и заглавная буквы Б, б.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы букв Б,б. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Урок 39 (с. 16-18) Строчная и заглавная буквы  Д, д.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Урок 40 (с.18) Строчная и заглавная буквы  Д, д.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Называть правильно элементы буквы Д .  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Урок 41 (с. 19) Заглавная буква Д.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Называть правильно элементы буквы Д .  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Урок 42-44 (с. 20-21). Строчная и заглавная буквы Я, я.	Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Называть правильно элементы буквы я . Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Урок 45 (с.22-23). Строчная и заглавная буквы Я, я.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы Я. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Урок 46-47 (с. 24-26). Строчная и заглавная буквы Г, г.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы г, Г.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования
Уроки 48-49 (с. 27-28) Строчная буква ч.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы ч. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования
Урок 50 (с. 29) Заглавная буква Ч.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы Ч . Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.
Уроки 51-52 (с. 30-32) Буква ь	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы ь . Записывать слова с мягким знаком.. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.
Урок 53-54 (пропись №4, с. 3-4) Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы И, Ш, и, ш. Записывать слова с мягким знаком, с сочетанием ШИ. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Записывать без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа.
Урок 55 (пропись №4, с. 5) Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы ш, Ш. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.
Урок 56-57 (пропись №4, с. 6-9) Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы Ж,ж. Сравнивать печатную и письменную букву. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Писать слова и предложения с сочетаниями ШИ.
Уроки 58-59 (пропись №4, с. 10-11). Строчная буква ё	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы ё. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы ё. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами.
Урок 60 (с. 12) Заглавная буква Ё	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы ё. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами.
Урок 61 (с. 13-14) Строчная и заглавная буквы Й, й.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы Й, й. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами.
Уроки 62-64 (с. 15-17) Строчная и заглавная буквы х, Х.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами.
Уроки 65,66 (с. 18) Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы изученных  буквы . Правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Уроки 67-68 (с. 19-21) Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы ю, Ю. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами.
Уроки 69-70 (с. 22-23) Строчная и заглавная буквы ц, Ц.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы ц, Ц.. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложений. Выполнять правила работы в паре.
Урок 71 (с. 24) Письмо слогов и слов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы ц, Ц.. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложений. Выполнять правила работы в паре.
Уроки 72-73 (с. 25-26) Строчная и заглавная  буквы э, Э.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы э, Э. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложений. Выполнять правила работы в паре.
Уроки 74-75 (с. 27-28) Строчная буква щ.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы щ. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно
Урок 76 (с. 27-28) Заглавная буква Щ.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы Щ. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно
Урок 77 (с. 30-31) Строчная и заглавная буквы ф, Ф.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы Ф, ф. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы х. Правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно
Урок 78 (с. 32) Строчные буквы ь,  ъ знак. Сравнение печатной и писменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слорв, пишущихся с ь иъ. Функция букв ь и ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь и ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы ь,ъ . Записывать слова с мягким и твердым  знаком.. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.  Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь и ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
Урок 79 Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.	Начиная с этого урока, используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы ь,ъ . Записывать слова с мягким и твердым  знаком.. Конструировать букву из различного материала. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, находить лучшую. Соблюдать соразмерность элементов букв      по высоте, ширине, и углу наклона.
Урок 80 Запись слов с ь и ъ знаками по образцу. Составление и запись предложений с данными словами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.   Называть правильно элементы буквы ь,ъ . Записывать слова с мягким и твердым  знаком.. Составлять и записывать слова с ь и ъ знаками.
Урок 81 Работа с деформированными предложениями. Письмо под диктовку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Урок 82 Восклицательное предложение. Оформление границ предложений на письме.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Урок 83 Повествовательное и восклицательное предложение. Оформление интонации на письме.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Урок 84 Предложения с вопросительной интонацией. Обозначение интонации в письменной речи знаками «?», «!». Заглавная буква в именах собственных. Письмо с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Урок 85 Дополнение предложений словами, закодированными рисунками. Списывание с печатного шрифта.	Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Урок 86 Составление рассказа по заданному началу. Запись текста (2-3 предложения) самостоятельно.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования.
Уроки 87-88 Работа с деформированными предложениями. Письмо под диктовку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Урок 89 Связь слов в предложении.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.  Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Урок 90 Письмо предложений с изученными буквами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла.
Послебукварный период   (25 ч)
Оформление предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предло­жениями.
Слова, отвечающие на вопросы КТО?  И  ЧТО?	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы , логии, слова.
Слова, отвечающие на вопросы КТО?  И  ЧТО? Основа предложения.	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на)..
Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? И ЧТО СДЕЛАТЬ?	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Отличать слова, обозначающие действия предметов.
Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? И ЧТО СДЕЛАТЬ? Классификация слов пго их значению.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Отличать слова, обозначающие действия предметов. Классифицировать по их значению.
Слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?, КАКИЕ?.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Отличать слова, обозначающие признаки предметов.
Слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?, КАКИЕ? Слова близкие и противоположные по значению.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Отличать слова, обозначающие признаки предметов. Классифицировать по их значению.
Предлоги.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Записывать правильно  предлоги со словами.
Местоимения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Уметь находить в предложении местоимения.
Объяснительный диктант.	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на)..
Безударные гласные в корне слова.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Выделять в слове гласную произношение которой не совпадает с написанием. Осуществлять самоконтроль. Наблюдать над ролью ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Различать ударные и безударные слоги
Безударные гласные в корне слова. Единственное и множественное число слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Выделять в слове гласную произношение которой не совпадает с написанием. Различие слов, которые обозначают один предмет и несколько предметов.
Звонкие и глухие согласные в конце слова.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Проверять согласные, произношение которых расходится с написанием.
Звонкие и глухие согласные в конце слова. Закрепление.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Проверять согласные, произношение которых расходится с написанием.
Правописание ЖИ - ШИ	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Правильно писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ.
Правописание ЧА_ЩА	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Правильно писать слова с сочетаниями ЧА - ЩА.
Правописание ЧУ-ЩУ	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Правильно писать слова с сочетаниями ЧУ – ЩУ.
Правописание ЧК, ЧН, ЩН	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Правильно писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.
Заглавная буква в словах	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Записывать предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Записывать слова с заглавной буквы.
Заглавная буква в словах.  Словарный диктант	Строить ассоциативные ряды, подбирать слова близкие и противоположные по значению. Находить нужную информацию в словарях. Вести исследовательскую деятельность. Преобразовывать текст. Правильно писато словарные слова.
Деление слов на слоги	Строить ассоциативные ряды, подбирать слова близкие и противоположные по значению. Находить нужную информацию в словарях. Вести исследовательскую деятельность. Преобразовывать текст.
Основа предложения	Классифицировать слова по их значению, находить основу предложения. Строить ассоциативные ряды, подбирать слова близкие и противоположные по значению. Находить нужную информацию в словарях
Основа предложения.  Закрепление.	Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма. Составлять простые и распространенные предложения. Выделять в речи ключевые слова, определять особенности устной и письменной речи. Классифицировать слова по их значению, находить основу предложения.
Алфавитный порядок слов.	Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Обобщение по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн» Проверочное списывание	Находить  в двусложных словах букву безударного гласного звука, на писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
РУССКИЙ ЯЗЫК (50ч)
Наша речь. (2ч.)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык – родной язык русского народ. Слова с непроверяемым написание: язык, русский язык	Высказываться о значении языка в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать свои результаты.
Текст, предложение, диалог (3ч.)
Текст(общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.  Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знак)	Распознавать текст, отдельные предложения. Выделять предложения из текста, оформлять предложения на письме. Писать слова в предложении раздельно. Употреблять заглавную букву в начале предложения, выбирать знак препинания в конце предложения. Отличать диалог от других типов речи, выполнять творческие задания, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Слова, слова, слова... (4ч.)
Слово. Роль его в речи. Слова — названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова - названия действий предметов. Тематический группы слов.  «Вежливые» слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей. Пенал, карандаш. Р/Р. Составление текса по рисунку и опорным словам.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст по опорным слова, классифицировать и объединять слова в тематические группы. Использовать в речи «вежливые» слова, распознавать однозначные и многозначные слова, употреблять в речи близкие и противоположные слова.
Слово и слог. Ударение (6ч.)
Слово и слог (2ч)Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица, (лисичка) Перенос слов (2ч) Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Р/Р. Наблюдение над словом. Как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.  Ударение (2ч) Способы выделения ударения.  Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного \языка.  Знакомство с орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Р/Р. Коллективное составление содержания основной части сказки.	Распознавать слова и слоги, Определять количество слогов в слове. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Наблюдать над ролью ударения в слове., осознавать его значимость в речи. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов
Звуки и буквы (34ч.)
Звуки и буквы (2 ч) Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написание: пальто, весело. Русский алфавит, или Азбука (2 ч)  Расположение слов в алфавитном порядке. Гласные звуки (3ч) Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э . Ударные и безударные гласные звуки (5ч) Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Проверочные слова Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Согласные звуки и буквы (3ч) Слова с удвоенными согласными. Слова с буквами И и Й. Твёрдые и мягкие согласные звуки (3ч) Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.  Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.  Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (3ч) Перенос слов с мягким знаком. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Парные глухие и звонкие согласные звуки (5ч) Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.  Правописание парных согласных звуков на конце слов.  Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.  Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.  Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Заглавная буква в словах.  Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка»	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Различать условные обозначения звуков речи. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологи­ей слов алфавит и азбука. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одина­ковых гласных звуков и др. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г. X. Андерсена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безудар­ный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных дей­ствий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и удар­ный гласные звуки в слове. Находить  в двусложных словах букву безударного гласного звука, на писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слон, тра ей — травы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного зву­ка в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём ин­формацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их про­износить.  Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.  Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Уча­ствовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы и др.) в со­ответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушев­лённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собствен­ных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в про­цессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написа­ние. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого об­ращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации.
Повторение и обобщение изученного материала (1ч.)
КВН. Страна Словария	Повторить изученный материал. Уметь применить на практике. Оценивать свои знания.

Второй год обучения

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся.
Наша речь (3ч)
Виды речи (2 ч) Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа,  как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональ­ного общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог (1ч) Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхож­дению слов. *Слова с непроверяемым написанием: здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли  русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её  Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией  слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению
Текст (4ч)
Текст (2 ч) Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста (2 ч) Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и за­дачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению
Предложение (12часов)
Предложение (3 ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, раз­личных по цели высказывания (без терминоло­гии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Члены предложения (9 ч) Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деле­ния на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения. Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины ху­дожника И. С. Остроухова в «Картинной гале­рее» учебника. *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня. Проверочная работа	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу). Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Слова, слова, слова… (18ч)
Слово и его значение (4 ч) Номинативная (назывная) функция слова. По­нимание слова как единства звучания и значе­ния. Слово как общее название многих одно­родных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи.  Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес­но-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словаря­ми. Синонимы и антонимы (4 ч) Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свида­ния. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокорен­ных словах. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч) Слог как минимальная произносительная еди­ница. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. *Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, колъ-цо, суб-бота, чай-ка). *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда. Формирование чувства ответственности за бра­тьев наших меньших, попавших в беду, готов­ность прийти им на помощь (на основе нрав­ственного содержания текстов учебника). Проверочная работа. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и Буквы (59 часов)
Звуки и буквы (повторение и углубление пред­ставлений) (1ч) Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Русский алфавит, или Азбука (3 ч) Значение алфавита. Знание алфавита: правиль­ное называние букв, знание их последователь­ности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со слова­рями. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о самых мо­лодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»). Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины. Проверочная работа. Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2ч) Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна­чают один гласный звук и указывают на мяг­кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [и'] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содер­жания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту. Правописание слов с  безударным гласным звуком в корне (15ч) Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение   безударного   гласного    звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокорен­ных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова   с   непроверяемой   буквой   безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло­ток. Проверочный диктант. Развитие речи. Наблюдение над использованием речи фразео­логизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины. Согласные   звуки   (повторение  и  углубление представлений) (1ч) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. *Слова с непроверяемым написанием:  мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь. Развитие речи. Восстановление деформирован­ного текста по рисунку. Согласный звук [и'] и буква «и краткое» (1 ч) *Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными (2 ч) Произношение и написание слов с удвоенными согласными. *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины и опорным словам. Проект «Ив шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к матери­альным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника. Мягкий знак (ь) (3 ч) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки. Развитие на основе текстов учебника положи­тельных качеств личности: скромности, береж­ливости, совестливости. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч) Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4ч). Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа с текстом. Проект  «Рифма».  Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. Буквосочетания жи — ши, ча—ша, чу—щу (4 ч). Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча—ща, чу-щу. с  Слова с непроверяемым  написанием: товарищ щавель, метель. Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед (14ч) Произношение парного по глухости-звонко­сти согласным на конце слова и перед согласным (14 ч) Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот­ветствии с изученным правилом. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог. Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч) Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и пар­ных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в про­цессе изучения всей темы). Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во­просам. Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) Использование на письме разделительного мяг­кого знака. Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу. к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюов. юла. поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себе» в учебнике и по электронному приложению. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [и'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [и'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [и']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на\. Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов. рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти.  Пла­нировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих  словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему  заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов  на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделить в такте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.           Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующие слова,  сочинять стихи на заданные рифмы. Участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—та, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ча—ща, чу—щу.          , Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный - непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на кон слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
Части речи (58 часов)
Части речи (2 ч) Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц. Имя существительное (19 ч)  Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные (4 ч). Формирование представлений о профессиях и людях труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Собственные и нарицательные имена суще­ствительные (5ч). Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхож­дению имён и фамилий, истории названия сво­его города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием:  отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. Синтаксическая функция имени существитель­ного в предложении (подлежащее или второстепенный  член). Обобщение знаний об имени существительном (5ч). Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий анализа, сравне­ния, классификации, дифференциации, доказа­тельства при определении признаков имени су­ществительного. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Проверочная работа. Глагол (12 ч) Глагол  как часть  речи  и употребление в речи (общее представление) (4ч). Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. Число глагола (2ч). Изменение глагола по числам. Формирование навыки правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи. "Слова   с   непроверяемым   написанием:   обед (обедать), магазин. Правописание частицы не с глаголом (1ч). Обобщение знаний о глаголе (2 ч). Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нём глаголов (З ч). Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту. Проверочная работа. Имя прилагательное (13ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилага­тельного с именем существительным (6 ч). Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении. Формирование  чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Единственное и множественное число имён прилагательных (2ч). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др. Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч). *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Проверочная работа. Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных (3 ч). Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции   картины   Ф. П. Толстого   «Букет цветов, бабочка и птичка». Местоимение  (4 ч) Местоимение личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление) (2 ч). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Текст-рассуждение (2 ч). Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа. Предлоги (6ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Развитие речи. Редактирование текста; восста­новление деформированного повествовательно­го текста. Проверочная работа. Проект «В словари — за частями речи!». Контрольный диктант	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении и названии  своего города (или села, посёлка, деревни. Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных). Изменять имена существительные по числам Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля –туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя ч в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели», по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учиьтеля) по картине рассказ, записывать его. Определять число глаголов. Употреблять глаголы и определенном числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: см с именем существительным, число (единственное или множественное; роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективного составления плана, подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции карты Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди  других   слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти тз шкалы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий
Повторение (16 ч)

Третий год обучения

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Язык и речь 2(ч)
Наша речь и наш язык (2 ч) Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выде­лять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Текст. Предложение.  Словосочетание (14 часов)
Текст (повторение и углубление представлений) (2ч) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение. Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса языка). Слова с непроверяемым написанием: орех. Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге) (1 ч) Развитие речи. Коллективное составление не­большого рассказа по репродукции картины. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побуди­тельные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч). Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного го­рода России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представ­ление) (1 ч). Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей. Состав предложения (повторение и углубление представлений) (3 ч). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее пред­ставление) (2 ч) *Слова с непроверяемым написанием: заря. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание (2ч) Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слова с непроверяемым написанием: пшеница. Развитие речи.  Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень». Проверочная работа	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, за­писывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
	Отличать предложение от группы слов, не составляющих Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения  такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложе­ния в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать пред­ложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуж­дать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.
Слово в языке и речи (19 часов)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2 ч) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом погода. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов. Омонимы (1ч). Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание (1ч) Фразеологизмы (2 ч). Значение фразеологизмов и их использование в речи. *Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языко­вым анализом текста. Части речи (5ч) Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный. Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Имя числительное (общее представление) (2 ч). *Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда, Проверочная работа. Однокоренные слова (1ч) Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. *Слова с непроверяемым написанием: карто­фель. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (7 ч) Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). "Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану. Проект «Рассказ о слове»	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толко­вому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениям* слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении тек­сте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов-находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания Работать со словарём фразеологизмов  находить в нём нужную инфор­мацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава»  и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять   грамматические   признаки   изученных   частей   речи   и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфогра­фической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации
Состав слова (16 часов)
Корень слова (3 ч) Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: сто­лица. Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход). Формы слова. Окончание (3 ч) *Слова с непроверяемым написанием:   обед, ужин. Приставка (3ч) Суффикс (3ч) Значение этих значимых частей в слове. Развитие речи.   Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Основа слова (1 ч) Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём. Обобщение знаний о составе слова (3 ч) Изменяемые и неизменяемые слова, их употре­бление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе. Проверочная работа. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Проект «Семья слов».	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова,  группировать  однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове.  Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег — бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах пристав­ки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суф­фикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».  Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове  значимых частей. Проводить  разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Редактировать предложения с однокоренными словами, Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
Правописание частей слова (29 часов)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1ч). Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу, определять пути её ре­шения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографиче­ской задачи. *Слова с непроверяемым написанием: четверг. Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч). Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым  написанием: север, бе­рег. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч). *Слова с непроверяемым написанием: пороша. Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне (5 ч). *Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Правописание слов с удвоенными согласны­ми (2 ч). *Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. Правописание суффиксов и приставок (4 ч). Правописание приставок и предлогов (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) (5ч). Контрольный диктант. Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь скебя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление
Части речи (76 часов)
Части речи (повторение и углубление представ­лений) (1 ч) Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, гла­гол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление). Имя существительное (30ч)  Повторение и углубление представлений (8 ч) Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существи­тельные. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды. Проект «Тайна имени».  Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы. Число имён существительных (2 ч) Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Род имён существительных (7 ч) Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, не­ряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слова с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин. Проверочный диктант. Падеж имён существительных (12 ч) Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: рябина. Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж Родительный падеж Дательный падеж Винительный падеж Творительный падеж Предложный падеж Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. *Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа . Все падежи (обобщение знаний об имени су­ществительном) (Зч). Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существитель­ного. *Слова с непроверяемым написанием: вокруг. Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект «„Зимняя" страничка». Проверочный диктант. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч) Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении. Текст-описание (2ч) Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи.  Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». *Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль. Формы имён прилагательных Род имён прилагательных (4 ч). Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). *Слова с непроверяемым написанием: сирень. Число имён прилагательных (2 ч). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием:  поэт, гвоздика, животное. Падеж имён прилагательных (общее представ­ление) (2 ч). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по паде­жам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном (6ч). Морфологический разбор имени прилагатель­ного Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». Контрольный диктант.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение, Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному  плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лес­ная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя), Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделить словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записы­вать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении и научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: - знакомство с происхож­дением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имен прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый,  шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдени­ям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).  Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч) Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа. Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе. Проверочная работа. Развитие речи. Составление письма.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику, Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
ГЛАГОЛ (21ч) Повторение и углубление представлений о глаголе (4ч) Значение и употребление в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). Развитие речи. Составление текста по сюжет­ным рисункам. Формы глагола Начальная  (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сде­лать? (2 ч). *Слова с непроверяемым написанием: песок. Число глаголов (2ч). Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глагола (5 ч). Изменение глаголов по временам. "Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат. Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану. Род глаголов в прошедшем времени (2 ч). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи.   Составление предложений и текста. Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч). Обобщение знаний о глаголе (4 ч). Морфологический разбор глагола. Проверочная работа. Контрольный диктант. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»	Распознавать глаголы среди других частей речи.  Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.  Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записывать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить гла­голы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
Повторение (14 часов)
Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Морфологический разбор слова. Синтаксический разбор предложений. Обобщение изученного о слове, предложении. Комплексная контрольная работа Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слова.  Тестирование по изученному материалу в третьем классе. Однокоренные слова. Обучающее изложение (упр. 265, с. 141) Текст	Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». Уметь выполнять морфологический разбор слова и синтаксический разбор предложения  при помощи памятки. Уметь передавать содержание текста. Различать слова по частям речи. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Различать и правильно писать приставки и предлоги. Уметь находить в тексте слова с орфограммой безударной гласной и правильно их писать. Записывать текст под диктовку и проверять правильность записи. Уметь оформлять свои мысли в текст. Уметь работать в паре, группе, показывать полученные знания.

Четвертый год обучения

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Повторение  (11 часов)
Наша речь и наш язык (1ч) Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи: слова-при­ветствия, слова-прощания, слова-просьбы, сло­ва-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога *Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста. Текст (3 ч) (Работа над текстом продолжается при изу­чении всех тем русского языка.) Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, ос­новная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предло­жений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. *Слова с непроверяемым написанием:  кани­кулы. Развитие речи.  Подробное изложение пове­ствовательного текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение. Создание собственных текстов по предложен­ным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Предложение (Зч) (Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.) Виды предложений по цели высказывания: по­вествовательные, вопросительные и побудитель­ные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство. Обрашение (1ч). Предложения  с   обращением.   Нахождение   в предложении обращения в начале,  середине. конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Главные и второстепенные члены предложе­ния. Основа предложения (2 ч). Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: под­лежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспро­странённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. Словосочетание (1 ч) Определение в словосочетании главного и за­висимого слов при помощи вопроса. *Слова с непроверяемым написанием: гори­зонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформирован­ного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, ис­пользовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включени­ем в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно из­лагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описа­ние, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествователь­ного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахожде­ния главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распростра­нённые и нераспространённые предложения.  Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сход­ство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной за­дачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Вос­станавливать содержание текста с нарушенным порядком переложений.  Выборочно письменно передавать содержание исходного текста пове­ствовательною характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9ч)
Однородные члены предложения (5 ч) Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соеди­нёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работа­ющих в сельской местности. Формирование ува­жительного отношения к труду и людям труда. *Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь. Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Простые и сложные предложения (4 ч) Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. *Слова с непроверяемым написанием: прекрас­ный. Проверочная работа. Развитие речи. Письменное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и состав­лять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союза­ми (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными члена­ми. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными чле­нами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое пред­ложение с однородными членами и сложное предложение.  Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.  Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы.  Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по само­стоятельно составленному плану.
Слово в языке и речи (21 час)
Лексическое значение слова (4 ч) (Работа над словом продолжается при изуче­нии всех разделов курса.) Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых тре­бует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью тол­кового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омо­нимах, устаревших и новых словах, заимство­ванных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толко­вым, синонимов, антонимов, омонимов, фразео­логизмов). *Слова с непроверяемым написанием: библио­тека, библиотекарь, шофёр, ещё. Высказывания о русском языке русских писате­лей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно-выразительных средств языка. Развитие речи. Наблюдение над изобразитель­но-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значе­ниями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму. Состав слова (10 ч) (Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.) Значимые части слова (4 ч). Корень, приставка, суффикс, окончание. Значе­ние суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (пост­фикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. *Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм. Правописание гласных и согласных в значи­мых частях слова (4ч). Правописание слов с безударным гласным в сло­ве, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Право­писание суффиксов -ик и -ек. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2ч). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет. Контрольный диктант. Развитие речи. Письменное изложение пове­ствовательного деформированного текста. Составление объявления. Части речи (7 ч) Повторение и углубление представлений о частях речи (Зч). Части речи, деление частей речи на самостоя­тельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. *Слова с непроверяемым написанием: двена­дцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении. Наречие (общее представление) (4 ч). Значение и употребление в речи. *Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра. Проверочная работа. Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродук­ции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Анализировать употребление в тексте слова в прямом и пере­носном значениях.  Сравнивать прямое и переносное значения слов. подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, на­ходить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, сино­нимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружи­вать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографи­ческого правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить зву­ковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выпол­нения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и пись­менно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять обРазличать изученные части речи. Классифицировать слова по частям реизученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей__речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам­матические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Вас­нецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
Имя существительное (43 часа)
Изменение по падежам (5 ч) Определение падежа,  в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). *Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея. Три склонения имён существительных (8 ч) 1-е склонение имён существительных. Падежные  окончания  имён существительных 1-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать. Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). 2-е склонение имён существительных. Падежные  окончания  имён  существительных 2-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: агроном. 3-е склонение имён существительных Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тро-пинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). Правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе (20 ч). Способы проверки безударных падежных окон­чаний имён существительных (1ч). Именительный и винительный падежи (1ч). Родительный падеж (2 ч). Именительный, родительный и винительный па­дежи одушевлённых имён существительных (2 ч). Дательный падеж (Зч). Творительный падеж (2 ч). Правописание имён существительных в тво­рительном падеже, оканчивающихся на шипя­щий и ц. Предложный падеж (2 ч). Правописание безударных окончаний имён су­ществительных во всех падежах (7 ч). Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану. *Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр. Правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных во множественном числе (8 ч). Общее представление о склонении имён суще­ствительных во множественном числе (1 ч). Именительный падеж (1 ч). Родительный падеж (2 ч). Винительный падеж одушевлённых имён суще­ствительных (1ч). Дательный, творительный, предложный падежи (З ч). Лексические и грамматические нормы употреб­ления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. *Слова с непроверяемым написанием: путеше­ствие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета. Контрольный диктант. Обобщение знаний об имени существительном (2ч). Морфологический разбор имен существительных. Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану. Сочинение сказки на основе творческого вооб­ражения по данному началу. Формирование мотивации к проведению иссле­довательской работы. Проект «Говорите правильно!»		Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существи­тельных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры суще­ствительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительнь 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 3-го склонения. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тро-пинина «Кружевница». Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в твори­тельном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей). Подробно излагать содержание повествовательного текста. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».  Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в роди­тельном
Имя прилагательное (30ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч) Значение и употребление в речи. Словообразо­вание имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в един­ственном числе). Начальная форма имён прилагательных. *Слова с непроверяемым написанием: автомо­биль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас. Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина». Изменение по падежам имён прилагательных (2ч) Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Развитие речи. Составление текста-рассужде­ния по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». Правописание   падежных  окончаний  имён прилагательных Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10 ч). Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный па­дежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю — ча­стичке своей большой родины на основе содер­жания текстов. *Слова с непроверяемым написанием: прави­тельство, аппетит. километр, космос, кос­мический, командир. Развитие речи.  Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7 ч). Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному до­стоянию Российского государства, древним ар­хитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному до­стоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно­го описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: экскур­сия, вагон, кастрюля, издалека. Склонение имён прилагательных во множе­ственном числе (5 ч). Окончания имён прилагательных множествен­ного числа в каждом из падежей. Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падеж *Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство. Нормы правильного согласования имён прила­гательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого вы­сказывания при анализе художественных тек­стов. Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч) Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант. Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февраль­ская лазурь»		Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подби­рать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (по­сёлка), обобщать её и составлять сообщение. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (по­сёлка), обобщать её и составлять сообщение. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Личные местоимения (7 часов)
Местоимение (2 ч) (Повторение  и углубление представлений о личных местоимениях.) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица един­ственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5 ч) Склонение личных местоимений  1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение   личных   местоимений   3-го   лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местои­мений, раздельное написание местоимений с предлогами. *Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа. Формирование почтительного отношения к род­ным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам. Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествова­тельного текста; составление поздравительной открытки.		Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять лич­ные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими ме­стоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы ме­стоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей  Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность упо­требления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.
Глагол (34 часа)
Повторение и углубление представлений о глаголе как  части речи (3) Значение глаголов. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать. Неопределенная форма глагола (5) Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе. Р/ р Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Спряжение глагола. Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч). Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка. Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» I и  II спряжение глаголов (3ч) Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем  времени. Личные окончания глаголов  I и II спряжения. Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8)  Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Слова с непроверяемым написанием: назад, вперед. Правописание возвратных глаголов  (3) Возвратные глаголы. Общее представление. Правописание буквосочетаний –тся   и -ться Р/р  Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. Правописание глаголов в прошедшем времени (3) Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов  в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах.  Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Р/Р Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь. Обобщение по теме «Глагол» (4ч) Морфологический разбор глаголов. Контрольный диктант. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.		Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, в] мя   роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя врет глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно состав- Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глагол Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь) Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и ре­продукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (про­стом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных оконча­ний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм; доказывать правиль­ность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и моножественного числа настоящего и буду­щего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на вы­писанные опорные слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спор­тивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оце­нивать написанное
Повторение (15часов)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Обеспеченность
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы «Школа России». М.: Просвещение, 2011	100%
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы	100%
Канакина В. П. Русский язык Раздаточный материал 3 класс. М.:  Просвещение, 2008	100%
Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.	100%
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык  Методическое пособие 3 класс. М.: Просвещение, 2011	100%
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык Методическое пособие 2 класс. М.: Просвещение, 2011	100%
Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы, Просвещение 2011	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 1 Учебник: 1 класс. М.: Просвещение, 2011	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 2 Учебник: 1 класс. М.: Просвещение, 2011	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 1 Учебник: 2 класс. М.: Просвещение, 2012	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 2 Учебник: 2 класс. М.: Просвещение, 2012	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 1 Учебник: 3 класс. М.: Просвещение, 2013	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 2 Учебник: 3 класс. М.: Просвещение, 2013	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 1 Учебник: 4 класс. М.: Просвещение, 2014	100%
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык часть 2 Учебник: 4 класс. М.: Просвещение, 2014	100%
Канакина В.П. «Русский язык» Рабочая тетрадь. 1 класс М.: Просвещение, 2011.	100%
Канакина В.П. «Русский язык» Рабочая тетрадь. 2 класс М.: Просвещение, 2012.	100%
Канакина В.П. «Русский язык» Рабочая тетрадь. 3 класс М.: Просвещение, 2013.	100%
Канакина В.П. «Русский язык» Рабочая тетрадь. 4 класс М.: Просвещение, 2014.	100%
Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко, Н. Ю Васильева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 2 класс. М.: ВАКО, 2012.	100%
О. И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 3 класс. М.: ВАКО, 2013	100%
Словари по русскому языку 1. Орфографический	100%
2. В. И. Даль Толковый словарь русского языка	100%
(современная версия) М: «ЭКСМО», 2006 3. О. Д. Ушакова Слитно или раздельно Словарик школьника Санкт-Петербург издательский дом Литера, 2009	100%
4. О. Д. Ушакова Пословицы, поговорки и крылатые выражения Словарик школьника Санкт-Петербург издательский дом Литера, 2009	100%
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)	100%
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Падежи	100%
Согласные звуки русского языка	100%
Алфавит печатный	100%
Падежи	100%
Местоимение	100%
Спряжение глаголов	100%
Время глагола	100%
Парные согласные в корне слова	100%
Правила корня	100%
Три склонения имён существительных	100%
Окончание имён существительных	100%
Фонетический разбор слова	100%
Части речи	100%
Жи ши, ча ща, чу щу.	100%
Разбор предложения	100%
Порядок разбора состава слова	100%
Падежи и падежные окончания	100%
Безударные гласные в корне слова	100%
Неопределённая форма глагола	100%
Упражнения для гимнастики руки, кисти, пальцев.	100%
Слова, которые обозначают признаки предметов	100%
Комплект таблиц по обучение грамоте	100%
Комплект таблиц для 1 класс	100%
Парные согласные звуки в конце слова	100%
Правописание предлогов	100%
Гласные звуки и буквы	100%
Правописание согласных в корне	100%
Повествовательное, вопросительное, восклицательное предложение.	100%
Члены предложения	100%
Гласные после шипящих	100%
Сочетание букв	100%
Чистописание	100%
Сюжетные картинки по развитию речи	100%
Таблицы и тесты по развитию речи	100%
Разрезные слоги для 1 класса	100%
Технические средства обучения
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.	100%
Экспозиционный  экран.	100%
Телевизор	100%
Магнитофон.	100%
Видеомагнитофон.	100%
Диапроектор.	100%
Мультимедийный  проектор.	100%
Компьютер.	100%
Сканер.	100%
Принтер	100%
Экранно – звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику 1 класс В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого	100%
Электронное приложение к учебнику 2 класс В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого	100%
Электронное приложение к учебнику 3 класс В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого	100%
Электронное приложение к учебнику 4 класс В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого	100%
Азбука.Как мышонок буквы ловил.	100%
Уроки Кирилла и Мефодия  Русский язык 2кл	100%
Уроки Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте»	100%
Уроки Кирилла и Мефодия «Русский язык»	100%
Уроки Кирилла и Мефодия «Русский язык»	100%
Обучение грамоте	100%
Обучение грамоте 1 класс	100%
Русский язык 1 класс	100%
Планирование учебной деятельности 1 класс Обучение письму русский язык	100%
Русский язык 2 класс Семейный наставник	100%
Русский язык 4 класс Семейный наставник	100%
Веселая азбука Кирилла  и Мефодия	100%
Уроки русского языка с применением ИКТ 1-4	100%
Электронное учебное пособие «Словарь справочник «Книгочей» Издательский центр «Вентана –Граф», 2011	100%
Электронный образовательный ресурс. Русский язык 1 класс Издательский центр «Вентана –Граф», 2011	100%
Начальная школа. Уроки Кирилла и мефодия. Русский язык.- 2 кл	100%
Демонстрационные таблицы. Русский язык. - 1 кл.	100%
Дидактический и раздаточный материал. Русский язык. - 3-4 кл.	100%
Лунтик Русский язык для малышей. Обучающая игра. - 1 кл.	100%
Поросенок Фунтик учит буквы. Обучаюшая игра. -1-4 кл.	100%
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. Мультимедийный учебник.ю - 1 кл.	100%
Программно-методический     комплекс.     Русский     язык. Семейный наставник.. - 3 кл.	100%
Обучающая программа-тренажер по русскому языку. 4000 заданий. Фраза. - 4 кл.	100%
Тим и Тома. Приключения в подземном царстве. Тренажер по русскому языку для начальной школы.	100%
Азбука.Как мышонок буквы ловил.	100%
Презентации, соответствующие тематике программы по русскому языку:
Состав слова	100%
Состав предложения	100%
Тест по теме «Слово»	100%
Безударные гласные	100%
Имя существительное	100%
Имя прилагательное	100%
Наречие	100%
Глагол	100%
Местоименпие	100%
Новейший справочник школьника.1-4классы.	100%
Интенсивный тренинг курс по всем предметам.	100%
Игры и игрушки
Герои русских народных сказок
Оборудование класса
Ученические столы одно и двухместные с комплектом стульев	100%
Стол учительский с тумбой	100%
Шкафы ля хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	100%
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	100%
Подставки для книг, держатели для  карт и т.п.	100%