Рабочая программа по русскому языку 1-4 (Школа России)

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа учебного предмета «Русский  язык» для 1-4 классов  разработана на основе  программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Бойкиной М.В.,  Дементьевой М.Н.,  Стефаненко Н.А. (Сборник рабочих программ  «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

     Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2.                 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

–          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

–          развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

–          развитие коммуникативных умений;

–          развитие нравственных и эстетических чувств;

–          развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

      Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

     Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.

    Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

     Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

     Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

     Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

     Занятия по предмету проводятся в форме уроков. Данная рабочая  программа предусматривает  следующее базовое распределение  часов:

Предметная область	Учебный предмет                     Классы	Количество часов в год/неделю (количество учебных недель)				Всего
		1	2	3	4
Филология	Русский язык	165/5 (33)	170/5 (34)	170/5 (34)	170/5 (34)	675

Тематическое распределение  количества часов

Название разделов программы	Классы
	1	2	3	4
Обучение грамоте	115
1. Добукварный период	17
2. Букварный период	67+11(резерв)
3. Послебукварный период	20
Систематический курс	50	170	170	170
Повторение в начале года				11
Наша речь	2	3
Язык и речь			2
Текст, предложение, диалог	3
Текст.  Предложение. Словосочетание			14
Текст		4
Предложение		12		9
Слова, слова, слова …	4	18
Слово и слог. Ударение	6
Слово в языке и речи			19	21
Состав слова			16
Правописание частей слова			29
Звуки и буквы	34	59
Части речи		58	76
Имя существительное				43
Имя прилагательное				30
Личные местоимения				7
Глагол				34
Повторение	1	16	14	15
Итого	165	170	170	170
	675

4.     ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·        формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·        формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·        развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·        развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·        развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5.     ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать  в паре.
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.  4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план 5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Учащиеся первого класса научатся	Учащиеся первого класса получат возможность научиться
Раздел «Фонетика и графика» §  знать все буквы русского алфавита; §  знать основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); §  различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме; §  различать звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые звуки; §  делить слова на слоги	Раздел «Фонетика и графика» §  проводить звуковой анализ слов
Раздел «Орфоэпия» §  находить ударный слог в слове	Раздел «Орфоэпия» §  понимать роль ударения в различении смысла слова
Раздел «Состав слова (морфемика)»	Раздел «Состав слова (морфемика)» •        различать однокоренные слова (без термина); •        наблюдать за составом слова
Раздел «Лексика» •        определять значение слов на основе наглядно-образных моделей; •        составлять тематические словарики на основе классификации слов по определённым темам	Раздел «Лексика» •        различать слова со сходным и противоположным, прямым и переносным значением; •        различать многозначные слова; •        выявлять слова, значение которых требует уточнения
Раздел «Морфология» •        сопоставлять слова: предмет, свойства (качества) и действия предмета на основе классификации слов по вопросам кто? что? что делает? что делают? какой? какая? какое? какие?	Раздел «Морфология» •        различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы
Раздел «Синтаксис» •        различать предложение и слово; •        различать смысловую и интонационную законченность предложения	Раздел «Синтаксис» •        устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; •        отличать предложение от текста
«Орфография и пунктуация» §  писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы; §  обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь); §  наблюдать над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу); §  применять правила переноса слов; §  списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове; §  употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения; §  грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходятся с их произношением, предложения и тексты в 12 – 15 слов	«Орфография и пунктуация» §  понимать термин «орфограмма»; §  находить изученные орфограммы в слове
«Развитие речи» •        пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым; •        выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами; •        самостоятельно составлять и записывать тексты из 2 – 3 предложений по опорным словам, на определённую тему	«Развитие речи» §  создавать собственные небольшие тексты (устные) на предложенную тему (по вопросам и опорным словам)

2 КЛАСС

Учащиеся второго класса научатся	Учащиеся второго класса получат возможность научиться
Раздел «Фонетика и графика» •        различать признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; •        знать названия и порядок букв русского алфавита; •        делить слова на слоги; •        ставить ударение; •        находить ударный и безударные слоги; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.	Раздел «Фонетика и графика» §  проводить звуко-буквенный анализ слов.
Раздел «Орфоэпия» §  совершенствовать звуковую сторону речи, устранять недочеты в произношении.	Раздел «Орфоэпия» §  развивать интерес к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью  в стихотворениях; §  видеть роль ударения в различении смысла слова.
Раздел «Состав слова (морфемика)» •        находить корень в группе родственных слов; •        самостоятельно подбирать однокоренные слова; •        находить приставку и суффикс; •        образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи).	Раздел «Состав слова (морфемика)» •        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
Раздел «Лексика» •        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; •        составлять тематические группы слов; •        пользоваться словарями – орфографическим и толковым.	Раздел «Лексика» •        подбирать синонимы, антонимы, многозначные слова; •        выявлять фразеологические выражения и использовать их в речи.
Раздел «Морфология» •        различать предлоги и приставки; •        определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; •        определять число имен существительных, прилагательных, глаголов; •        находить в тексте такие части речи, как имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлоги.	Раздел «Морфология» §  находить в тексте местоимения: я, ты, он, она.
Раздел «Синтаксис» •        различать предложение и текст; •        устанавливать при помощи вопросов связь слов в предложении; •        устанавливать правильный порядок слов в предложении; •        выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов; •        находить в предложении главные члены.	Раздел «Синтаксис» •        классифицировать предложения по цели высказывания; •        определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения.
«Орфография и пунктуация» * переносить слова по слогам; применять орфограммы: §  заглавная буква в именах собственных; §  гласные после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу); §  сочетания – чк, чн, щн; §  слова с непроверяемыми буквами; §  удвоенные согласные; §  разделительный мягкий знак; §  разделительный твёрдый знак §  написание предлогов с другими словами; §  проверять правильность обозначения безударных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов; * каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40 – 50 слов без пропусков и искажений; * проверять написанное, сравнивая с образцом; * писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (30 – 40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием.	«Орфография и пунктуация» •        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •        подбирать примеры с определённой орфограммой.
«Развитие речи» •        знать правила речевого этикета; •        использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; •        вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; •        различать устные и письменные формы общения; •        выделять предложение из сплошного текста; •        составлять предложение на заданную тему; •        письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения на заданную тему; •        подбирать заглавие к тексту; •        видеть особенности текстов (описание, рассуждение, повествование); •        писать изложение текста в 40 – 55 слов с использованием вопросов.	«Развитие речи» •        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений; •        корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; •        анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; •        составлять и записывать текст по предложенному началу, серии картинок на определённую тему; •        составлять текст делового стиля (письмо, записка, объявление).

3 КЛАСС

Учащиеся третьего класса научатся	Учащиеся третьего класса получат возможность научиться
Раздел «Фонетика и графика» •        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; •        производить звуко-буквенный анализ доступных слов по предложенному алгоритму в учебнике.	Раздел «Фонетика и графика»
Раздел «Орфоэпия»	Раздел «Орфоэпия» §  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
Раздел «Состав слова (морфемика)» •        находить в словах окончание и основу; •        образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; •        подбирать однокоренные слова; •        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; •        разбирать по составу доступные слова по алгоритму, предложенным в учебнике	Раздел «Состав слова (морфемика)» •        подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными; •        выделять два корня в сложных словах
Раздел «Лексика» •        выявлять слова, значение которых требует уточнения; •        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Раздел «Лексика» •        определять синонимы, подбирать 1-2 синоним к данному слову; •        определять антонимы в тексте, пословицах, поговорках; •        различать употребление в тексте многозначных слов; •        оценивать уместность использования слов в тексте.
Раздел «Морфология» •        определять части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол; •        определять грамматические признаки имён существительных – род, число; •        определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число •        определять грамматические признаки глагола – время, число; •        определять грамматические признаки местоимений – лицо, число; •        находить в тексте предлоги вместе с существительными, к которым они относятся, частицу не при глаголах.	Раздел «Морфология» •        проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; •        находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся.
Раздел «Синтаксис» •        находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены (без их дифференциации); •        находить однородные члены предложения; •        определять вид предложения по цели высказывания и интонации; •        ставить вопросы к второстепенным членам;.	Раздел «Синтаксис» •        различать простые и сложные предложения; •        определять распространённое и нераспространённое предложения; •        внимательно относиться к структуре предложения; •        определять количество частей в сложном предложении.
«Орфография и пунктуация» применять орфограммы: §  изученные во втором классе; §  безударные гласные в корне слова; §  парные звонкие и глухие согласные в корне слова; §  непроизносимые согласные; §  удвоенные согласные; §  мягкий знак для обозначения мягкости; §  мягкий знак разделительный; * графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; * находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; * правильно списывать текст и проверять написанное; * писать под диктовку текст с изученными орфограммами объёмом 55 – 60 слов; * правильно переносить слова с удвоенными согласными; * ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и)	«Орфография и пунктуация» •        правильно переносить слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня; •        писать слова с безударными гласными в приставках; •        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •        подбирать примеры с определённой орфограммой; •        ставить запятую между двумя частями сложного предложения; •        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
«Развитие речи» •        составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; •        осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении; •        правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; •        читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя); •        делить текст на части с опорой на абзацы; •        озаглавливать части текста; •        составлять простой план; •        пересказывать текст по плану.	«Развитие речи» •        читать и понимать учебно-научные тексты; •        редактировать тексты: замена повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот; •        составлять небольшие сочинения по картинам и опорным словам; •        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений; •        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование; •        анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.

4 КЛАСС

Учащиеся четвёртого класса научатся	Учащиеся четвёртого класса получат возможность научиться
Раздел «Фонетика и графика» •        различать звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; •        производить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.	Раздел «Фонетика и графика»
Раздел «Орфоэпия» •        соблюдать произношение звуков речи в соответствии с нормами языка	Раздел «Орфоэпия»
Раздел «Состав слова (морфемика)» •        находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; •        подбирать однокоренные слова; •        распознавать простейшие случаи образования слов; •        разбирать по составу слова и оценивать правильность проведения разбора слова по составу.	Раздел «Состав слова (морфемика)» •        образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок
Раздел «Лексика» •        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря	Раздел «Лексика» •        пользоваться толковым словарём; •        практически различать многозначные слова; •        видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; •        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).
Раздел «Морфология» •        определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение; •        определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж; •        определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение; •        определять грамматические признаки местоимения – лицо, число; •        проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму.	Раздел «Морфология» •        находить в тексте такие части речи, как наречия, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но.
Раздел «Синтаксис» •        различать предложение; •        находить главные члены предложения и второстепенные члены (определения, дополнения, обстоятельства); •        выделять предложения с однородными членами; •        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.	Раздел «Синтаксис» •        различать сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); •        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор сложного предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
«Орфография и пунктуация» применять орфограммы: •        безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения; •        ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; •        правописание существительных мужского рода с шипящим на конце; •        безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; •        частица не с глаголами; •        тся-ться в глаголах; •        безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; •        ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; •        окончания о-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени; •        правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но).	«Орфография и пунктуация» •        видеть в словах изученные орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); •        находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; •        ставить запятые в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но); •        оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).
«Развитие речи» •        писать обучающее изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов); •        самостоятельно осмысливать текст во время чтения, после чтения; •        самостоятельно озаглавливать текст; •        делить текст на части; •        составлять план текста; •        пересказывать текст по плану; •        сочинять письма, поздравительные открытки.	«Развитие речи» •        писать обучающее сочинение на предложенную тему после подготовки; •        создавать тексты по предложенному заголовку; •        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; •        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

6.     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Содержание рабочей программы по русскому языку для 1-4 классов полностью соответствует содержанию авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Бойкиной М.В.,  Дементьевой М.Н.,  Стефаненко Н.А. (Сборник рабочих программ  «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

7.     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1) Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 1 класс (Приложение №1)

2) Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 2 класс (Приложение №2)

3) Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс (Приложение №3)

4) Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 4 класс (Приложение №4)

8.     ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число		Примечание
		по требованиям фактически
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Учебно-методические комплекты (УМК) по русскому языку для 1 класса Учебно-методические комплекты (УМК) по русскому языку для 2 класса Учебно-методические комплекты (УМК) по русскому языку для 3 класса Учебно-методические комплекты (УМК) по русскому языку для 4 класса Стандарт начального образования по русскому языку. Примерная программа начального образования  по русскому языку. Авторская программа Канакиной В.П. Дополнительная литература: Жиренко О.Е, Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. – М.:      «ВАКО», 2012. – 448 с. Волина В. В. Занимательное азбуковедение  – М.:  Просвещение, 1994. О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку 1 класс – М.: «Вако»,2011 О. Б. Логинова, С. Я. Яковлева Мои достижения. Комплексная контрольная работа./-М.: Просвещение, 2011	К К К К Д Д Д Д Д Д Д	22 22 10 15 1 1 1 1 1
Печатные пособия
2.	Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (4 таблицы) В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).  Комплект таблиц «Русский язык 1 класс» (10 таблиц) В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Комплект таблиц «Обучение грамоте 1 класс» (16 таблиц) В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Алфавит	Д Д	Имеется в наличии Имеется в наличии
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3.	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок Мультимедийный проектор Ноутбук Экспозиционный экран Принтер лазерный	Д Д Д Д Д	4             4 4 4 4
Экранно-звуковые пособия
4.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности) Диски «Русский язык 1 класс», «Русский язык 2 класс», «Русский язык 3 класс», «Русский язык 4 класс» Диск «Обучение грамоте» Диск «Русский язык 1 класс» (тренажер)	Д	Имеется в наличии	Имеется возможность поиска в сети Интернет
Оборудование класса
8.	Ученические столы 1-местные с комплектом стульев. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. Стол учительский Шкафы для хранения учебников.	Ф Ф Д Д	22 места 48 мест 4 9

9.     ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы контроля:

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Проверочный диктант	3	3	3
Проверочная работа		9	5	4
Контрольный диктант			2	3
Итоговая комплексная контрольная работа	1	1	1	1
Итоговый контрольный диктант*	-	1	1	1

1)    Формы и средства контроля  по русскому языку, 1 класс (Приложение №5)

2)    Формы и средства контроля  по русскому языку, 2 класс (Приложение №6)

3)    Формы и средства контроля  по русскому языку, 3 класс (Приложение №7)

4)    Формы и средства контроля  по русскому языку, 4 класс (Приложение №8)

10.  КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов учащихся нужно учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Критерии оценивания диктанта

               Если работа  состоит из диктанта и грамматического задания, выставляются две оценки (за диктант и за грамматическое задание).

I.Критерии оценивания диктанта.

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7,  6/6 (если есть негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

Ошибкой в диктанте следует считать:
•нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

 К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова
II.Критерии оценивания грамматического задания.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Словарный диктант

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 и более ошибок

Списывание

Оценивание списывания:

• "5" – за работу, в которой нет исправлений;
• "4" – за работу, в которой допущено 1–2 исправления или 1 ошибка;
• "3" – за работу, в которой допущено 2–3 ошибки;
• "2" – за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Оценивание тестовых работ

Качество усвоения программы	Уровень достижений	Отметка
90-100% от общего количества баллов	высокий	«5»
66-89% от общего количества баллов	средний	«4»
50-65% от общего количества баллов	ниже среднего	«3»
меньше 50% от общего количества баллов	низкий	«2»