Рабочая программа по русскому языку "Школа России"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 9» г. Перми

СОГЛАСОВАНО                                                                УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете                                                     Директор

от ___________ № _____                                                    _________________ Н.Е.Зверева

                                                                                               приказ от  _____________ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

136 часов, базовый уровень, 4 Д класс

Составитель:

Кирина Наталия Юрьевна

учитель начальных классов

Программа составлена на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко «Русский язык».

ОДОБРЕНО

на заседании ___________________

______________________________

                   (название МО, кафедры)

протокол от _____________№ ____

г. Пермь, 2014

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Всего в классе 27 человек: 15 мальчиков и 12 девочек. Дети обучаются с 1 класса. Особенности этого класса заключаются в слабой подготовленности детей к школе. Дети имеют низкую мотивационную и интеллектуальную готовность к обучению. Актуальный уровень развития и обученности детей фиксирует речевую неразвитость, отсутствие интереса к учению, к чтению, к познанию нового. В классе есть доля детей с низким вниманием и плохой памятью, у некоторых наблюдается повышенная утомляемость. В целом дети моторно активны, некоторые из них имеют медицинский диагноз «гиперактивность», что, безусловно, сказывается на поведении школьников на уроках. Вместе с тем, за период обучения в начальной школе проявилась тенденцию к «выравниванию» учащихся класса. Появились успешные в учебе школьники. Данная учебная программа составлена с учетом особенности этого класса.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ІІІ. ТЕМАЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНЕ ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов		Формы контроля
		Автор-ая программа	Рабочая программа	Промежуточный контроль	Итоговый контроль
1	Повторение	11	11	Контрольная работа по теме «Слово. Предложение. Текст» Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»
2	Предложение	9	9	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
3	Слово в языке и речи	19	14	Контрольная работа по теме «Части речи»	Контрольный диктант за 1 четверть
4	Имя существительное	41	31	Контрольная работа по теме «Имя существительное. Склонение имен существительных» Контрольная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	Контрольный диктант за 1 полугодие
5	Имя прилагательное	31	25	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний» Контрольная работа по теме «Имя прилагательное. Склонение. Правописание безударных падежных окончаний»
6	Местоимение	9	6	Контрольная работа по теме «Местоимение»	Контрольный диктант за 3 четверть
7	Глагол	32	30	Контрольная работа по теме «Глагол. Изменение по временам. Неопределенная форма глагола » Контрольная работа по теме «Глагол. Правописание безударных личных окончаний»	Контрольный диктант за 2 четверть.
8	Повторение	18	10		Контрольный диктант за 4 класс
	Итого	170	136

ІV. СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения русского языка обучающиеся должны знать:

1.     значимые части слова;

2.     признаки изученных частей речи;

3.     типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

1.     анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

2.     различать произношение и написание слов;

3.     находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

4.     без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

5.     создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

6.     соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

7.     грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

8.     производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;

9.     подбирать однокоренные слова разных частей речи;

10. распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

11. изменять имена существительные по числам;

12. склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

13. изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

14. изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

15. распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

16. устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

17. распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

18. производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

19. интонационно правильно произносить предложения;

20. писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

21. определять тему и основную мысль текста;

22. делить текст на части, соблюдать красную строку;

23. устанавливать связь между частями текста;

24. устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

25. озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

26. распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

27. писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

28. составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.     адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

2.     работы со словарем (алфавит);

3.     соблюдения орфоэпических норм;

4.     создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

5.     овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Личностные результаты обучения

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·        интерес к изучению языка;

·        осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

1.   Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.                  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.   Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.             Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты обучения (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

 Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·        составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·        вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты обучения

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

·        произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·        производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

·        правильно писать слова с изученными орфограммами;

·        видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

·        находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

·        пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

·        различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

·        ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

·        производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

·        разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

·        писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

·        читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

·        воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

·        создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М.: Русский язык, 1986.

2. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. - М.:Просвещение, 1996.

3. Волина В.В. Учимся, играя. - М, Новая школа, 1994.

4. Жигулев A.M. Русские народные пословицы и поговорки. - М, 1998.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.

6.Канакина В.П. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; часть 1 Программа В.П. Канакина «РУССКИЙ ЯЗЫК»._М.: Просвещение, 2009 год стр. 74– 78.

7. Канакина В.П. РУССКИЙ ЯЗЫК: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса начальной школы / В.П. Канакина - М..: Просвещение, 2009. - 176 с.

8. В.П. Канакина. Рабочая тетрадь для 4 класса. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2010.

9. Каландарова Н.Н. и др. Олимпиады по русскому языку в начальных классах. Глазов, 2006.

10. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. _ М.: Просвещение, 1991.

11. Канакина В.П. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2009. – 111 с. – (Школа России).

12. Лосева Л.М. Как строится текст: Пособие для учителей /Под ред. Г.Я.Солганика. – М.: просвещение, 1980.

13. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст: Практикум для учащихся: 1 – 4 классы. – М.:ВАКА, 2007.

14. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка: Пособие для учащихся нач. классов/Под ред. Т.Г.Рамзаевой. – М.: Просвещение, 2000.

15. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1990.

16. Панов М.В. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/Сост. М.В.Панов. – М.: Педагогика, 1984.

17. Тикунова Л. Игнатьева Т. Прописи-ступеньки. Чистописание. Рабочая тетрадь № 2. 4 класс.-М.: Дрофа. 2000.

18. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: ACT «Премьера», 2002.

19. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Русский язык правила и упражнения 1-5 класс. М.: Аквариум, 1997.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение	Дорожная карта по реализации программы
	Шаги по развитию материально-технического обеспечения	Сроки выполнения
Ноутбук ASER	Интернет	2014-2015 уч.год
Справочники	Интерактивная доска	2014-2015 уч.год
Документ- камера Aver vision	Интерактивные таблицы «Склонение имен существительных»	2014-2015 уч.год
Тематические таблицы	Образовательные диски «Словарные слова» Справочники по русскому языку для ученика начальной школы. Орфографический словарь.	2014-2015 уч.год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс   4 «Д»

Учитель Кирина Наталия Юрьевна

Количество часов: всего 136 часов;                           в неделю 4  часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы ________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения (даты по неделям)*
			План	Факт
Вспоминаем, повторяем, изучаем (41 часов)
Язык и речь. Текст.		2
1	Наша речь и наш язык. Текст и его признаки. Типы текстов.	1	02.09	02.09
2	Р/р Подробное изложение текста	1	03.09	03.09
Предложение		16
3	Предложение как единица речи.	1	04.09	04.09
4	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1	05.09	05.09
5	Диалог. Обращение. Составление текста.	1	10.09
6	Главные и второстепенные члены предложения.	1	11.09
7	Основа предложения. Словосочетания.	1	13.09.
8	Контрольное списывание  текста по рассказу И.С.Тургенева «Воробей».	1	14.09.
9	Однородные члены предложения. Словосочетание.	1	16.09
10	Входная контрольная работа	1	17.09
11	Работа над ошибками. Общее представление об однородных членах.	1	18.09
12	Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	1	23.09
13	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	24.09.
14	Простые и сложные предложения (общее представление)	1	25.09.
15	Проверочная работа по теме.	1	27.09.
16	Работа над ошибками.	1	28.09.
17	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1	30.09
18	Самостоятельная работа по теме «Однородные члены предложения» Лексическое значение слова. Многозначные слова, прямое и переносное значение слов	1	01.10
Слово и его лексическое значение		2
19	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Работа над лексическим значением слов	1	04.10
20	Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний.	1	07.10
Состав слова		5
21	Состав слова. Однокоренные слова.	1	08.10
22	Значимые части слова.	1	09.10
23	Правописание гласных и согласных в корнях слов. Р/р Творческое изложение с опорой на текст, составленный план и сюжетные рисунки.	1	11.10
24	Правописание приставок и суффиксов.	1	14.10
25	Разделительный твердый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки	1	15.10
Части речи		9
26	Части речи, их признаки. Обобщение знаний о частях речи	1	16.10
27	Наречие как часть речи	1	18.10
28	Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами –о, -а.	1	21.10
29	Контрольная работа за 1 четверть.	1	22.10
30	Работа над ошибками. Роль наречий в предложении.	1	23.10
31	Склонение имен существительных.	1	25.10
32	Склонение имен существительных. Р/р Творческое изложение с опорой на текст.	1	29.10
33	Склонение имен существительных и в распознавании падежей.	1	30.10
34	Несклоняемые имена существительные.	1	01.11
35	Неодушевленные и одушевленные имена существительные в именительном, родительном, винительном падежах	1	11.11
36	Склонение имен существительных по падежам..	1	13.11
37	Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных»	1	15.11
38	Р/р Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег»	1	16.11
39	Работа над ошибками. Три склонения имен существительных (общее представление) Первое склонение имен существительных.	1	18.11
40	Второе склонение имен существительных.	1	20.11
41	Третье склонение имен существительных.	1	22.11
42	Третье склонение имен существительных.	1	23.11
43	Первое, второе, третье склонение имен существительных.	1	25.11
44	Существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.	1	26.11
45	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1,2,3 склонения.	1	27.11
46	Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	1	29.11
47	Окончания имен существительных в именительном и винительном падежах Р/р Подробное изложение повествовательного текста	1	02.12
48	Окончания имен существительных в родительном падеже	1	04.12
49	Окончания имен существительных в родительном и винительном падежах	1	06.12
50	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	1	07.12
51	Окончания имен существительных в дательном падеже	1	09.12
52	Окончания имен существительных в родительном и дательном падежах (продолжение)	1	11.12
53	Окончания имен существительных в творительном  падеже	1	13.12
54	Окончания имен существительных в творительном  падеже (продолжение)	1	14.12
55	Окончания имен существительных в предложном  падеже	1	16.12
56	Контрольная работа за 2 четверть	1	18.12
57	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний.	1	20.12
58	Р/р Подробное изложение повествовательного текста с продолжением.	1	21.12
59	Множественное число имен существительных.	1	23.12
60	Окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа	1	24.12
61	Склонение и правописание имен существительных во множественном числе	1	25.12
62	Склонение и правописание имен существительных во множественном числе (продолжение)	1	27.12
63	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	1	28.12
64	Правописание окончаний имен существительных	1	13.01
65	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	1	14.01
66	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи	1	15.01
67	Изменение имен прилагательных по числам, родам. Правописание окончаний.	1	17.01
68	Склонение имен прилагательных Р/р  Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»	1	20.01
69	Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных	1	21.01
70	Именительный падеж имен прилагательных	1	22.01
71	Окончания имен прилагательных  мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах	1	24.01
72	Правописание падежных окончаний	1	25.01
73	Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах	1	27.01
74	Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	1	28.01
75	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода	1	29.01
76	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода Р/р Выборочное изложение описательного текста	1	31.01
77	Контрольная работа по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»	1	03.02
78	Работа над ошибками. Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах	1	04.02
79	Словарный диктант. Окончания имен прилагательных женского рода в родительном и дательном падежах	1	05.02
80	Окончания имен прилагательных женского рода в творительном и предложном падежах Р/р Свободный диктант «Церковь Покрова»	1	07.02
81	Правописание окончаний имен прилагательных женского рода	1	10.02
82	Правописание окончаний имен прилагательных женского рода	1	11.02
83	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах	1	12.02
84	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах Р/р Подробное изложение повествовательно-описательного текста	1	14.02
85	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах	1	17.02
86	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.	1	18.02
87	Р/р Контрольное изложение повествовательного текста	1	19.02
88	Правописание окончаний имен прилагательных Р/р Составление описательного текста по аналогии с образцом	1	21.02
89	Правописание окончаний имен прилагательных и существительных	1	24.02
90	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1	25.02
91	Работа над ошибками.  Личные местоимения 1,2,3-го лица.	1	26.02
92	Изменение личных местоимений по падежам	1	28.02
93	Местоимение. Составление поздравительной открытки к празднику 8 Марта	1	01.03
94	Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица  с предлогами	1	03.03
95	Склонение местоимений 3-го лица. Словарный диктант.	1	04.03
96	Правописание местоимений с предлогами	1	05.03
97	Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам	1	11.03
98	Контрольная работа за 3 четверть	1	12.03
99	Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам	1	14.03
100	Р\р Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март»	1	15.03
101	Неопределенная форма глагола	1	17.03
102	Образование временных форм от неопределенной формы глагола	1	18.03
103	Возвратные  глаголы (общее представление)	1	19.03
104	Правописание возвратных глаголов в неопределенной  форме	1	21.03
105	Спряжение глаголов (общее представление) Спряжение глаголов.	1	22.03
106	Правописание глаголов во 2-м лице	1	02.04
107	I и II спряжение глаголов (общее представление)	1	04.04
108	Р/р Краткое изложение повествовательного текста	1	05.04
109	Окончания глаголов  I   и  II спряжений	1	07.04
110	Окончания глаголов  I   и  II спряжений. Глаголы-исключения	1	08.04
111	Написание личных форм глагола с ударными окончаниями.  Р/р  Письменное сочинение	1	09.04
112	Глагол. Урок-обобщение	1	14.04
113	Контрольная работа по теме «Спряжение глаголов»	1	15.04
114	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов	1	16.04
115	Правописание безударных личных окончаний глаголов (продолжение) Р/р Подробное изложение деформированного повествовательного текста по плану и опорным словам.	1	18.04
116	Правописание буквосочетаний –тся   и -ться	1	21.04
117	Правописание буквосочетаний –тся   и –ться (продолжение)	1	22.04
118	Р/р Контрольное изложение повествовательного текста	1	23.04
119	Работа над ошибками. Повторение знаний о правописании глаголов настоящего и будущего	1	25.04
120	Правописание глаголов в прошедшем времени	1	28.04
121	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1	29.04
122	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	1	30.04
123	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени (продолжение) Упражнение в правописании глагольных форм	1	05.05
124	Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы-синонимы, глаголы - антонимы	1	07.05
125	Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы-синонимы, глаголы - антонимы	1	08.05
126	Контрольная работа по теме «Глагол»	1	12.05
127	Работа над ошибками. Части речи	1	13.05
128	Склонение имен существительных	1	14.05
129	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1	16.05
130	Склонение имен прилагательных	1	19.05
131	Контрольная работа за год	1	20.05
132	Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных.	1	21.05
133	Склонение имен прилагательных во множественном числе	1	23.05
134	Местоимение	1	24.05
135	Спряжение глаголов	1	26.05
136	Правописание родовых окончаний глаголов	1	27.05
	Итого	136 часов

Краткое описание документа:

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.