Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку "Школа России"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лебяжьевская средняя общеобразовательная школа»


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании заместитель директора по УВР директор МКОУ СОШ

_______________ __________________________ ____________________

Протокол № от_____20__г. от_______20____г. от_________20___г.








Рабочая программа

по учебному предмету «русский язык»

для обучающихся 1- 4 классов

начального общего образования,

(базовый уровень)








Авторы-составители программы:

Козенко Т.В.-учитель начальных классов первой квалификационной категории;

Цибулина Т.В.-учитель начальных классов первой квалификационной категории.
















Лебяжье, 2013год


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Общая характеристика курса.


Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.


Новизна программы заключается в том, что:

  • Конкретизированы требования к уровню усвоения предмета обучающимися по окончанию начальной школы;

  • Содержание материала представлено двумя шрифтами: обычным передано содержание базового уровня, курсивом-материал, расширяющий и углубляющий опорную систему и выступающий как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.


Место курса в учебном плане.


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Планируемые результаты освоения учебного курса


Личностные:

Учащийся научится:


  • уважительно относиться к иному мнению;

  • самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

  • владеть навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, пониманию и сопереживанию;

  • сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

  • осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.


Получит возможность научиться:


  • владеть языком, как основным средством человеческого общения;

  • применять гигиенические правила письма при выполнении заданий;

  • принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».


Метапредметные:


Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать учебную задачу урока;

  • обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву;

  • ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

  • оценивать свою работу;

  • действовать по плану и планировать свои учебные действия.


Получит возможность научиться:

  • осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

  • использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем;

  • контролировать процесс и результаты деятельности;

  • осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.


Познавательные УУД:

Учащийся научится:


  • работать в разных образовательных  пространствах в тетради (черновик-чистовик) и в классе (использование стола заданий и стола-помощника для организации самостоятельной работы);

  • различным формам учебного сотрудничества (обучение приемам субъект-субъектного взаимодействия и приемам ведения устной дискуссии через умение работать в малых группах и парах);

  • пользоваться различными знаками и символами для составления моделей и схем изученных объектов.


Получит возможность научиться:


  • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений


Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных задач;

  • использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Получит возможность научиться:


  • оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе;

  • задавать вопросы с целью получения недостающей информации; умение добывать недостающую информацию с помощью «умных» вопросов и разных источников.



Предметные:

Учащийся научится:


  • владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктационных) и правилах речевого этикета;

  • осознавать то, что безошибочное письмо, как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  • применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

  • поверять написанное



Различать:

  • слово и предложение;

  • слово, слог, звук;

  • звуки и буквы, звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

Кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

  • выбор способа обозначения твёрдости/мягкости согласного звука, а также звука [й,] (изученные случаи);

Решать учебные и практические задачи:

  • соблюдать основные правила участия в общении на уроке;

  • пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

  • выделять предложение, слово из потока речи;

  • выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова из 4–5 звуков;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками);

  • обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (или ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука;

  • правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

  • обозначать пробелами границы слов;

  • писать большую букву в собственных именах;

  • соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву).


Получит возможность научиться:

  • ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения;

  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения задач;

  • владеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка;

  • употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения, соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

  • осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки;

  • конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;

  • замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

  • в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

  • использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

  • различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? Что? Какой? Какая? Какие?);

  • обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й,], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально предложенных записях и в собственных;

  • обнаруживать орфограммы («опасности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным.



Учебно-тематический план

1 класс


Письмо



Название раздела

Количество часов

1.

Добукварный период

17

2.

Букварный период (основной)

78

3.

Послебукварный период

20


Итого:

115



Русский язык

Название раздела

Количество часов

1

Наша речь

2

2

Текст, предложение, диалог

3

3

Слова, слова, слова

4

4

Слово и слог. Ударение.

6

5

Звуки и буквы

35


Итого

50







2 класс

п/п

Тема

Количество часов

Контрольные работы

1.

Наша речь.

4 ч.

2.

Текст.

5 ч.

3.

Предложение.

12 ч.

4.

Слова, слова, слова…

22 ч.

5.

Звуки и буквы.

34 ч.

6.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

29ч

5 ч.

7.

Части речи.

47ч

8.

Повторение.

17ч


Итого:

170ч

26ч



3 класс

п/п

Тема

Количество часов

Контрольные работы

1.

Язык и речь.

2 ч.

-

2.

Текст. Предложение. Словосочетание.

14 ч.

3.

Слово в языке и речи.

19 ч.

4.

Состав слова

16 ч.

5.

Правописание частей слова.

29 ч.

6.

Части речи.

76ч

4ч.

7.

Повторение.

14ч


Итого:

170ч

15ч



4 класс

п/п

Тема

Количество часов

Контрольные работы

1.

Повторение.

11 ч.

2.

Предложение.

2.

Слово в языке и речи.

19ч.

3.

Имя существительное.

41ч.

4.

Имя прилагательное.

31 ч.

5.

Местоимение.

9 ч.

6.

Глагол.

32ч

1 ч.

7.

Повторение.

18ч


Итого:

170ч



Содержание учебного курса

1 класс

Письмо (115 ч)

Добукварный период (17 ч)

Пропись - первая учебная тетрадь.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо овалов и полуовалов.

Рисование бордюров.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и.

Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У,у.


Учащийся научится:

  • отвечать на вопросы учителя о назначении прописи;

  • ориентироваться в первой учебной тетради;

  • правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме;

  • воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма;

  • называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

  • обводить предметы по контуру;

  • находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

  • обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки;

  • писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

  • чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Учащийся получит возможность научиться:

  • рисовать бордюры по заданному алгоритму;

  • находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов;

  • составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи;

  • воспроизводить и применять правила работы группе.



Букварный период (основной) (78 ч)

Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная буква С.

Строчная и заглавная буквы К,к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление. Письмо слов, предложений. Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного.Письмо слов, предложений. Строчная и заглавная буква Р.

Строчная и заглавная буквы В,в. Строчная и заглавная буквы Е,е. Строчная и заглавная буквы П,п. Строчная и заглавная буквы М,м. Строчная и заглавная буквы З,з. Строчная и заглавная буквы Б,б. Строчная и заглавная буквы Д,д. Заглавная буква Д.Письмо слов, предложений. Строчная и заглавная буквы Я,я. Гласные буквы Я, я. Закрепление. Письмо слов, предложений. Строчная и заглавная буквы Г,г. Строчная буква ч. Сочетания ча, чу. Заглавная буква Ч. Буква ь знак. Ь знак – показатель мягкости. Строчная и заглавная буквы Ш,ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Сочетание жи. Сочетание жи, ши. Письмо слов с изученными буквами. Строчная буква е. Буква е – показатель мягкости согласных. Заглавная буква Е. Строчная и заглавная буквы Й,й. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Х,х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю,ю. Строчная и заглавная буквы Ц,ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э,э. Строчная буква щ. Сочетания щу, ща. Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф,ф. Строчные буквы ь,ъ.


Учащийся научится:

  • принимать учебную задачу урока;

  • осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

  • выполнять гигиенические правила письма;

  • анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

  • называть правильно элементы буквы;

  • сравнивать печатную и письменную буквы;

  • обводить бордюрные рисунки по контуру;

  • конструировать буквы из различных материалов;

  • писать буквы в соответствии с образцом;

  • анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

  • воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

  • соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

  • сравнивать написанные буквы с образцом.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

  • перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную);

  • писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

  • правильно записывать имена собственные;

  • списывать без ошибок с письменного шрифта;

  • писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

  • восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи;

  • сверять записанное предложение со схемой-моделью;

  • работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Послебукварный период (20 ч)

Слова, отвечающие на вопрос «кто?, что?» Слова, отвечающие на вопросы «что делать? что сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «какой? какая? какое? какие?»

Предлоги. Местоимения. Безударные гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные в корне слова. Правописание жи – ши. Правописание ча- ща. Правописание чу – щу. Правописание чк, чн, щн. Заглавная буква в словах. Деление слов на слоги.

Основа предложения. Алфавитный порядок слов.



Учащийся научится:

  • принимать учебную задачу урока;

  • осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

  • выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку;

  • записывать предложения, содержащие слова с буквами с комментированием.

Учащийся получит возможность научиться:

  • списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта;

  • обозначать правильно границы предложения;

  • писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова;

  • оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Русский язык (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Наша речь. Устная и письменная речь.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст и предложение. Предложение. Диалог

В результате изучения темы учащийся научится:


        • оформлять предложения в устной речи и на письме при помощи знаков препинания;

        • записывать предложение с заглавной буквы;

        • выделять предложения в сплошном тексте;

        • находить главные члены предложения.


Получит возможность научиться:

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам.


Слова, слова, слова… (4 ч)

Роль слов в речи. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. «Вежливые» слова. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.


В результате изучения темы учащийся научится:


  • различать слова, называющие предмет, признак, действие предмета;

  • ставить вопросы к словам.


Получит возможность научиться:


  • классифицировать и объединять слова по значению;

  • наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов; близких и противоположных по значению.


Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов.

Ударение (общее представление). Ударные и безударные слоги.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • распознавать слова и слоги;

  • определять количество слогов в слове;

  • делить слова на слоги;

  • делить слова для переноса;

  • ставить ударение в словах;

  • определять ударные и безударные слоги в словах.

Получит возможность научиться:

  • анализировать модели слов;

  • находить слова по данным моделям;

  • работать со словарями;

  • выполнять творческие задания.


Звуки и буквы (35 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки и буквы. Буквы Е, Е, Ю, Я и их функции в словах. звуки и буквы. Слова с буквой Э.Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правописание гласных в ударных и безударных словах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными. Слова с буквами Ии Й. Твердые и мягкие согласные звуки. Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –ЩУ. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ – ШИ, ЧА –ЩА, ЧУ – ЩУ. Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала



В результате изучения темы учащийся научится:


  • распознавать условные обозначения звуков речи;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

  • правильно переносить слова с буквой й, слова с удвоенными согласными, слова с мягким знаком; обозначать мягкость согласных на письме буквами е,ё, я, ю;

  • делить слова на слоги; определять количество звуков и букв в слове; различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

  • делить слова для переноса; объяснять написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Получит возможность научиться:

  • характеризовать особенности гласных, согласных звуков;

  • определять звук по его характеристике;

  • распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных;

  • умение пользоваться алфавитом;

  • оценивать правильность предложенной характеристики звука,

  • находить ошибки.



2 класс (170 ч)

Наша речь (4 часа)


Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний по теме «Наша речь».

В результате изучения темы учащийся научится:


  • различать устную, письменную речь и речь про себя;

  • рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

  • отличать диалогическую речь от монологической;

  • использовать в речи диалог и монолог;

  • участвовать в учебном диалоге.

Получит возможность научиться:

  • анализировать речь людей (при анализе текстов);

  • наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее;

  • работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

  • соблюдать в речи правила речевого этикета;

  • соблюдать в речи правила речевого этикета;

  • оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

  • работать со страничкой для любознательных;

  • наблюдать над этимологией слов диалог и монолог;

  • составлять по рисункам диалог и монолог.


2.Текст (5 часов)

Что такое текст. Что такое тема текста и главная мысль текста?Части текста.Контрольный диктант (входной). Работа над ошибками.

В результате изучения темы учащийся научится:


  • отличать текст от других записей по его признакам;

  • осмысленно читать текст;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить текст и заголовок;

  • подбирать заголовок к заданному тексту;

  • передавать устно содержание прочитанного текста – образца или составленного текста.

Получит возможность научиться:

  • составлять текст по заданной теме;

  • выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

  • выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;

  • создавать устный или письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам;

  • оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

3.Предложение (12 часов)

Что такое предложение? Как из слов составит предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Что такое распространённые и нераспространенные предложения? Как установить связь слов в предложении? Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».Анализ сочинений. Контрольный диктант по теме «Предложение». Работа над ошибками.

В результате изучения темы учащийся научится:


  • составлять предложение из слов.

  • составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

  • употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

  • писать слова в предложении раздельно.

  • находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

  • различать и выделять главные и второстепенные члены предложения

  • отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение

  • определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

  • обосновывать выбор знака препинания в конце предложения

  • различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

  • устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Получит возможность научиться:

  • соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

  • обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

  • анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения;

  • обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;

  • составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);

  • составлять рассказ по репродукции картины;

  • работать над проектом «Пишем письмо»;

  • оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

4. Слова, слова, слова… ( 22 часа)

Что такое лексическое значение слова? Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение слова? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на другую? Как переносить слова с одной строки на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа по теме «Однокоренные слова». Контрольный диктант за 1 четверть (с грамматическим заданием). Анализ. Работа над ошибками.

В результате изучения темы учащийся научится:

  • определять значение слова по толковому словарю;

  • объяснять лексическое значение слова;

  • находить в тексте незнакомые слова;

  • классифицировать слова по тематическим группам;

  • распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

  • подбирать заголовок к тексту;

  • излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

  • находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

  • выделять корень в однокоренных словах;

  • подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

  • находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

  • подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

  • работать со словарём однокоренных слов учебника;

  • делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов;

  • определять ударение в слове, наблюдать за ролью словесного ударения;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • составлять простейшие слогоударные модели слов;

  • переносить слова по слогам.

Получит возможность научиться:

  • распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях;

  • работать со страничкой для любознательных;

  • работать с толковым и орфографическим словарями;

  • создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

  • в пейзажных зарисовках;

  • оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;

  • подбирать к слову синонимы, антонимы;

  • знакомиться с этимологией слов синоним и антоним;

  • работать со словарями синонимов и антонимов учебника;

  • находить нужную информацию о слове в этих словарях;

  • определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями;

  • анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств;

  • группировать однокоренные слова с разными корнями;

  • различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах;

  • работать с памяткой «Как найти корень слова»;

  • работать со словарём однокоренных слов учебника;

  • производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

  • классифицировать слова по количеству в них слогов;

  • оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов;

  • сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

  • работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова;

  • создавать проект «Словари мои друзья»;

  • соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;

  • определять способы переноса;

  • оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

  • составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

5. Звуки и буквы (34 часа)

Как различить звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова. Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Диктант по теме «Безударная гласная в корне слова». Проверочная работа «Проверь себя».Анализ. Работа над ошибками. Как определить согласные звуки? Согласный звук [й] и буква й. Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам .Анализ. Работа над ошибками. Наши проекты. И в шутку и всерьез. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольно-проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Звуки и буквы». Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы».Анализ. Работа над ошибками. Наши проекты. Пишем письмо. Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы».


В результате изучения темы учащийся научится:

  • различать звуки и буквы;

  • осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове;

  • распознавать условные обозначения звуков речи;

  • сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

  • наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их;

  • объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

  • называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

  • классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;

  • находить в слове гласные звуки;

  • правильно произносить гласные звуки;

  • различать гласные звуки и буквы;

  • объяснять причины разного количества звуков и букв;

  • соотносить звуковой и буквенный состав слов; Определять качественную характеристику ударный или безударный;

  • находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;

  • различать проверочное и проверяемое слова;

  • подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;

  • различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

  • различать согласный звук |й'] и гласный звук [и];

  • различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами;

  • использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка);

  • использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;

  • определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

  • обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь;

  • различать твёрдые и мягкие звуки ;

  • соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;

  • объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;

  • подбирать примеры слов с мягким знаком (ь);

  • переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Получит возможность научиться:

  • составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;

  • планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

  • объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

  • различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

  • запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов;

  • работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю;

  • подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

  • работать со страничками для любознательных;

  • работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;

  • составлять предложения из слов, данных в начальной форме, изсоИИленых предложений — рассказ в соответствии с рисунком;

  • наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

  • находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания;

  • участвовать в презентации занимательных заданий;

  • объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

  • работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»;

  • планировать учебные действия при письме по памяти;

  • оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов).

Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».Контрольный диктант по теме «Буквосочетания с шипящими звуками».Анализ. Работа над ошибками диктанта. Наши проекты «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Правописание слов парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание слов парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Контрольное списывание с грамматическим заданием. Обучающее сочинение «Зимние забавы».Проверка знаний «Разделительный мягкий знак. Перенос слов с разделительным мягким знаком». Обобщение изученного материала.

В результате изучения темы учащийся научится:

  • различать непарные мягкие шипящие звуки;

  • находить в словах буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

  • соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.);

  • применять правило написания слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн, нч;

  • работать с текстом;

  • подбирать к тексту заголовок;

  • выделять в тексте части;

  • записывать предложение из текста на заданную тему;

  • различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

  • находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—шу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

  • применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу;

  • различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

  • характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный);

  • правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных);

  • определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

  • соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

  • находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

  • подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком;

  • различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Получит возможность научиться:

  • работать с орфоэпическим словарём;

  • находить в тексте рифмующиеся строки, слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы;

  • оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

  • составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст;

  • сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

  • объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами;

  • работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;

  • работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»;

  • проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

7. Части речи (47 часов)

Что такое части речи. Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Словарный диктант. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет. Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных». Анализ. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Проверка знаний «Проверь себя».

Контрольный диктант ( с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное».

Анализ. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы не с глаголом. Обобщение знаний о глаголе. Что такое текст-повествование? Проверочная работа по теме «Глагол». Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Проверка знаний «Проверь себя». Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами.

Восстановление предложений. Проверка знаний «Проверь себя». Диктант по теме «Раздельное написание предлогов со словами».Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст – рассуждение? Проверка знаний «Проверь себя». Контрольный диктант «Проверка навыков правописания слов с изученными орфограммами». Анализ. Работа над ошибками.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

  • распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

  • различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? Ичто?, подбирать примеры таких существительных;

  • различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;

  • писать с заглавной буквы имена собственные;

  • определять число имён существительных (единственное и множественное);

  • изменять имена существительные по числам (книга — книги);

  • определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении в предложении;

  • определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении;

  • распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

  • определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

  • определять число глаголов;

  • распределять глаголы по группам в зависимости от их числа;

  • изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе;

  • раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать);

  • определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении;

  • распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу;

  • выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

  • приводить примеры имён прилагательных;

  • определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

  • определять число имён прилагательных;

  • изменять прилагательные по числам;

  • определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении;

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении;

  • различать местоимения и имена существительные;

  • заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями;

  • правильно употреблять предлоги в речи.

Получит возможность научиться:

  • анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение;

  • находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;

  • обосновывать отнесение слова к имени существительному;

  • объяснять лексическое значение слов — имён существительных;

  • обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;

  • работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных;

  • классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;

  • классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

  • находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни);

  • составлять устный рассказ по репродукции картины;

  • составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя;

  • правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём;

  • обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

  • классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;

  • выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;

  • работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами, проверять написанный текст;

  • обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам;

  • распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

  • соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

  • работать с орфоэпическим словарём;

  • распознавать текст-повествование;

  • наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;

  • оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

  • использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

  • анализировать высказывания русских писателей о русском языке;

  • подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным;

  • соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др;

  • распознавать текст-описание;

  • наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании;

  • составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);

  • составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины;

  • составлять по рисункам диалоги, находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;

  • распознавать текст-рассуждение;

  • создавать устные и письменные тексты-рассуждения;

  • работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям;

  • оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

  • редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст;

  • пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов, и синонимов, словарём однокоренных слов;

  • находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

8.Повторение (17 часов).

Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине И.И.Шишкина. Анализ работ. Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Звуки и буквы». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списывание. Повторение и закрепление изученного материала. Итоговый контрольный диктант за 2 класс. Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.


В результате изучения темы учащийся научится:


  • отличать текст от предложений;

  • определять виды текстов;

  • определять отличать предложения от группы слов;

  • писать большую букву в начале предложения;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

  • находить границы предложения;

  • находить главные члены предложения;

  • составлять предложения из группы слов;

  • распознавать части речи;

  • характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, глагол, местоимения.

Получит возможность научиться:

  • научится распознавать однокоренные слова по двум признакам;

  • подбирать антонимы и синонимы;

  • подбирать группы однокоренных слов;

  • проводить фонетический анализ слова;

  • оценивать свои достижения при выполнении заданий;

  • применять правила правописания.


3 класс (170 ч)

1.Текст (2ч)

Наша речь. Виды речи.

Наш язык.


В результате изучения темы учащийся научится:


  • различать язык и речь;

  • объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.


Получит возможность научиться:

  • анализировать высказывания о русском языке (высказывание Д. Куприна);

  • составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст;

  • оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


2. Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов).


Текст. Типы текстов.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

Входной контрольный диктант.

Предложения с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложения.

Словосочетание.

Контрольный диктант по теме «Предложение».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • различать текст и предложение, текст и набор предложений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста;

  • выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

  • отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации;

  • обосновывать знаки препинания в конце предложений;

  • различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространенные предложения;

  • различать простые и сложные предложения;

  • составлять из двух простых предложений одно сложное;

  • разделять запятой части сложною предложения;

  • различать словосочетание и предложение;

  • выделять в предложении словосочетания.

Получит возможность научиться:

  • различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

  • восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст;

  • оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

  • анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения;

  • выделять в письменном тексте диалог;

  • соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

  • распространять нераспространенное предложение второстепенными членами;

  • читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте;

  • работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»;

  • обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам;

  • работать с памяткой «Как дать характеристику предложению»;

  • рассуждать при определении характеристик заданного предложения;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели;

  • оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

3. Слово в языке и речи (19 часов).


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Синонимы и антонимы.Омонимы. Слово и словосочетание.Фразеологизмы.

Обучающее изложение с языковым анализом текста.

Части речи.Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.Имя числительное.

Однокоренные слова.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Обучающее изложение.

Обобщение и закрепление изученного.

Проект «Рассказ о слове».

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю;

  • распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.;

  • узнавать изученные части речи среди других слов и и предложении;

  • классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи;

  • определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения;

  • распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько?Который?), объяснять значение имён числительных в речи;

  • приводить примеры слов — имён числительных;

  • распознавать однокоренные слова, выделять в них корень;

  • различать слово и слог, звук и букву;

  • определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, еж»;

  • проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова;

  • определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Получит возможность научиться:

  • составлять проект на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»;

  • находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы;

  • работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове;

  • находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания;

  • работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию;

  • приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем;

  • работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов»;

  • подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

  • объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

  • определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер);

  • оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

4.Состав слова (16 часов).


Что такое корень слова? Как найти в слове корень? Сложные слова.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Значения приставок.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Значение суффиксов.

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

Что такое основа слова?

Обобщение знаний о составе слова.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Обучающее изложение.

Проект «Семья слов».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • формулировать определения однокоренных слов и корня слова;

  • различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем),выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов;

  • работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок);

  • находить, чередующиеся звуки в конце слова;

  • различать сложные слова, находить в них корни;

  • формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове;

  • выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки пли суффикса;

  • выделять в словах основу слова;

  • проводить разбор слов по составу.



Получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями , однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • работать со словарём однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове;

  • работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре;

  • работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования;

  • работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»;

  • обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия

при определении в слове значимых частей;

  • анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.


4.Правописание частей слова (29 часов).


В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.

Обучающее изложение. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. Правописание слов с удвоенными согласными. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Разделительные твердый и мягкий знаки. Обучающее изложение. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». Проект «Составляем орфографический словарь».

В результате изучения темы учащийся научится:


  • определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм;

  • находить и отмечать в словах орфограммы;

  • группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Получит возможность научиться:

  • обсуждать алгоритм действии для решении орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;

  • подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

  • объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

  • работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами);

  • осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;

  • контролировать правильность записи находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

  • восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану;

  • работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».


5. Части речи(76 часов).


Части речи. Имя существительное и его роль в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Обучающее изложение. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Число имен существительных. Род имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Обучающее изложение. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. Склонение имен существительных. Падеж имен существительных. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Обучающее изложение. Все падежи. Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного». Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка». Значение и употребление имен прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте. Текст – описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь». Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам. Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками». Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Проект «Имя прилагательное в загадках». Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам. Местоимение. Обучающее изложение. Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний по теме «Местоимение. Глагол». Контрольный диктант по теме «Глагол».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • определять по изученным признакам слова различных частей речи;

  • классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное);

  • подбирать примеры слов изученных частей речи;

  • распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных;

  • различать среди однокоренных слов имена существительные;

  • выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению);

  • распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных;

  • обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных;

  • определять число имён существительных;

  • изменять форму числа имён существительных;

  • распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа;

  • Определять род имён существительных;

  • классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

  • согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик – большой умница. Эта девочка – большая умница.);

  • правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи;

  • изменять имена существительные по падежам;

  • запоминать названия падежей;

  • определять падеж имён существительных;

  • распознавать имени прилагательные среди других частей речи;

  • определять лексическое значение имён прилагательных;

  • выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;

  • подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные;

  • распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др);

  • определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

  • определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам;

  • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе;

  • образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных;

  • определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам;

  • определять начальную форму имени прилагательного;

  • определять падеж имён прилагательных по падежу имен существительных;

  • правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья);

  • распознавать личные местоимения среди других частей речи;

  • определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род(у местоимений 3-го числа единственного числа);

  • распознавать глаголы среди других частей речи;

  • различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

  • определять лексическое значение глаголов.

  • узнавать неопределённую форму глагола по вопросам;

  • образовывать от глаголов и неопределённой форме однокоренные глаголы;

  • распознавать число глагола;

  • изменять глаголы по числам;

  • распознавать время глагола;

  • изменять глаголы по временам;

  • образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов;

  • определять род и число глаголов в прошедшем времени;

  • правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о);

  • раздельно писать частицу не с глаголами;

  • правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.


Получит возможность научиться:

  • находить устаревшие слова — имена существительные;

  • наблюдать над толкованием значения некоторых имён;

  • составлять устный и письменный рассказ по серии картин;

  • анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника;

  • работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;

  • подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов;

  • анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам»;

  • работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»;

  • разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке;

  • составлять сочинение-отзыв по репродукции картины;

  • наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок;

  • оценивать уместность употребления местоимении в тексте;

  • работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения»;

  • пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи;

  • составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя);

  • обсуждать значение фразеологизмом, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме;

  • правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфографическим словарём;

  • работать с памяткой «Порядок разбора глагола», пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи;

  • определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения;

  • самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».




6. Повторение (14 часов).


Части речи. Обучающее изложение. Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слов. Итоговый контрольный диктант за год. Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. Обучающее изложение. Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». КВН «Знатоки русского языка».

В результате изучения темы учащийся научится:


  • различать виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • развивать умение правильно употреблять предложения в речи;

  • закреплять навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных;

  • закреплять навыки правописания предлогов и приставок;

  • проверять безударные гласные в корне слова.

Получит возможность научиться:

  • выполнять морфологический разбор слов;

  • синтаксический разбор предложения;

  • распознавать орфограммы в слове;

  • работать с деформированным текстом;

  • пользоваться правилом перед написанием слова;

  • выяснять в какой части слова находится орфограмма.


4 класс (170 ч)

1.Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости. Текст и его план. Обучающее изложение. Анализ изложения. Типы текстов. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Диалог. Обращение. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Контрольный диктант по теме «Повторение». Словосочетание.

В результате изучения темы учащийся научится:


  • выделять из текста предложения;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • составлять графическую схему предложения;

  • выделять в предложении словосочетание, выяснять взаимосвязь слов в предложении и словосочетании;


Получит возможность научиться:

  • составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты;

  • работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты

  • выделять графически второстепенные члены предложения, различать определение, обстоятельство, дополнение.


2.Предложение (9ч)

Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». Наши проекты. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сложное предложение и предложения с однородными членами. Обучающее изложение. Контрольный диктант по теме «Предложение».

В результате изучения темы учащийся научится:


  • распознавать предложения с однородными членами;

  • отличать простое предложение от сложного;

  • расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложном предложении;

  • разбирать предложение по членам.

Получит возможность научиться:

  • употреблять в речи предложения с однородными членами;

  • составлять текст – описание картины;

  • выполнять проектную работу.



3. Слово в языке и речи (19 ч)

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Разделительные Ъ и Ь знаки. Обучающее изложение. Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Имя числительное. Глагол. Числительное как часть речи. Правописание наречий. Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван – царевич на сером волке». Контрольный диктант по теме «Части речи».

В результате изучения темы учащийся научится:


  • определять лексическое значение слова;

  • находить значение слов в словарях;

  • различать словари;

  • объяснять переносное значение слов и словосочетаний;

  • распознавать многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи;

  • распознавать однокоренные слова;

  • распознавать значимые части слова; и давать их определение;

  • разбирать слово по составу;

  • подбирать однокоренные слова, группировать их;

  • обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах слов;

  • распознавать части речи, определять их грамматические признаки;

  • обосновывать написания Ъ и Ь разделительных знаков;

  • выделять в предложении словосочетания, определять главное и зависимое слова;

  • выполнять разбор слова как части речи;

  • правильно писать наречия и числительные, определять способы их образования.


Получит возможность научиться:

  • употреблять изученные части речи в предложении;

  • составлять текст-описание на заданную тему;

  • упражняться в правописании суффиксов и в наречиях.

4.Имя существительное (41 ч)

Распознавание падежей имен существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного и винительного падежей неодушевленных имен существительных. Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Упражнение в распознавании имен существительных, в творительном и предложном падежах. Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение им. сущ. Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». «-е склонение имен сущ. Упражнение в распознавании имен сущ. 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен сущ. 3-го склонения. Типы склонения. Алгоритм определения склонения имен сущ. Обучающее изложение. Анализ изложения. Падежные окончания имен сущ. 1,2, 3-го склонения ед. числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен сущ. Именительный и винительный падежи. Правописание имен сущ. В родительном падеже. Именительный , родительный, винительный падежи одушевленных имен сущ. Правописание окончаний имен сущ. в дательном падеже. Упражнение в правописании безударных окончаний имен сущ., в родительном и дательном падежах. Правописание окончаний имен сущ. в творительном падеже. Упражнение в правописании окончаний имен сущ. в предложном падеже. Правописание безударных окончаний имен сущ. во всех падежах. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен сущ. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница». Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». Анализ контрольного диктанта. Повторение. Склонение имен сущ. во множественном числе. Именительный падеж имен сущ. множ. числа. Родительный падеж имен сущ. множ. Числа. Правописание окончаний имен сущ. множ. Числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен сущ. множ. числа. Дательный, творительный, предложный падежи имен сущ. множ. числа. Обучающее изложение. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен сущ. в ед. и множ. числе. Контрольный диктант за первое полугодие. Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. Наши проекты.

В результате изучения темы учащийся научится:

  • определять падеж имен существительных разными способами;

  • склонять имена существительные в ед. и множ. числе;

  • сравнивать типы склонений;

  • распознавать имена сущ. 1-го, 2-го,3-го склонения;

  • сравнивать ударные и безударные падежные окончания сущ;

  • проверять безударные окончания ударными;

  • обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен сущ в творительном падеже;

  • определять число имен сущ.;

  • склонять имена сущ. во множ. числе;

  • образовывать форму множ. числа сущ. в трудных случаях;

  • разбирать имя существительное как часть речи;

Получит возможность научиться:

  • формулировать вывод по результатам проведённого сравнения;

  • толковать (объяснять) значение выделенного выражения;

  • высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных;

  • давать толкование термину «существительные общего рода»;

  • составлять с существительными общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте;

  • составлять текст-описание на заданную тему

5. Имя прилагательное (31ч)

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имен прилагательных. Описание игрушки. Склонение имен прилагательных. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»». Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе. Правописание окончаний имен прил. мужского и среднего рода в именительном падеже. Правописание окончаний имен прил. мужского и среднего рода в родительном падеже. Правописание окончаний имен прил. мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный и родительный падежи. Правописание окончаний имен прил. мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Склонение имен прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи имен прил. женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прил. женского рода. Винительный и творительный падежи имен прил. женского рода. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прил. Изложение описательного текста. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прил. Склонение имен прил. во множественном числе. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи имен прил. множ. числа. Родительный и предложный падежи имен прил. множ. числа. Дательный и творительный падежи имен прил. множ. числа. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабара «Февральская лазурь». Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного диктанта. Повторение.



В результате изучения темы учащийся научится:


  • точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;

  • определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в ед. и множ числе;

  • работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.


Получит возможность научиться:

  • употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах;

  • распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста;

  • участвовать в работе над проектом;

  • составлять небольшие тексты (5—6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты;

  • составлять текст-отзыв на заданную тему.

6.Местоимение (9ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Изменение личных местоимений по падежам. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Контрольный диктант по теме «Местоимение». Анализ контрольного диктанта. Повторение.

В результате изучения темы учащийся научится:


  • наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки;

  • распознавать личные местоимения;

  • наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать,каким членом предложения может быть личное местоимение;

  • различатьличные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа;

  • раздельно писать местоимения с предлогом.


Получит возможность научиться:

  • составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений;

  • определять падеж личных местоимений;

  • составлятьтексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений;

  • использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.

7. Глагол (34 ч)

Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Анализ изложения. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени единственного числа. Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна». Большая вода». IиII спряжение глаголов настоящего времени. IиII спряжение глаголов будущего времени. Наши проекты. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Изложение повествовательного текста по вопросам. Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта. Повторение. Обобщение по теме «Глагол». Изложение повествовательного текста. Проверка знаний по теме «Глагол». Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.


В результате изучения темы учащийся научится:


  • выделять глаголы среди других частей речи;

  • точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении;

  • определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.


Получит возможность научиться:

  • составлять текст на заданную тему с использованием глаголов;

  • формулировать вывод по результатам наблюдений;

  • писать сочинение на заданную тему;

  • записывать текст-описание близко к тексту;

  • составлять текст по его началу;

  • составлять план текста и писать по нему изложение;

  • участвовать в выполнении проекта.



8. Повторение (18 ч)

Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»». Состав слова. Части речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Анализ изложения. Части речи. Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Повторение. Звуки и буквы. Игра «По галактике Частей Речи».

В результате изучения темы учащийся научится:

  • определять части речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, наречие);

  • разбирать по составу изученные части речи;

  • определять морфологические признаки изученных частей речи;

  • выполнять морфологический разбор частей речи;

  • употреблять изученные части речи при написании изложений, сочинений;

  • определять место орфограммы в слове, анализировать и делать вывод в выборе правописания;

  • разбиратьпредложение по членам предложения с использованием терминов: «распространённые предложения» и «нераспространённые предложения», «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа предложения».

Получит возможность научиться:

  • работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты;

  • составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты;

  • толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений;

  • составлять небольшой текст по данной тематике (или по самостоятельно выбранной теме);

  • озаглавливать текст;

  • работать в группе.

Тематическое планирование обучения письму (грамоте)

с определением основных видов учебной деятельности

1 класс

Общее число часов: 115 ч.

Добукварный период (17часов)

Букварный период (78 часов)

После букварный период (20 часов)


Тема раздела, урока

Характеристика деятельности ученика

Добукварный период (17 ч)

Пропись — первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

(с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная и заглавная буквы А, а.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная буква и.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Букварный период (78ч)

Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Заглавная буква С.

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Повторение и закрепление изученного.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы П, п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.

Строчная и заглавная буква ч,Ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Буква ь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. П

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Алфавит

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Списывание текста

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Оформление предложений в тексте

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Заглавная буква в именах собственных

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Правописание ЖИ-ШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Правописание ЧА-ЩА

Правописание ЧУ-ЩУ

Правописание ЧН-ЧК

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Письмо слов с ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Письмо под диктовку

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Оценка достижений.









Русский язык. 1 класс

Общее число часов: 80 ч.

Наша речь (2 часа)

Текст, предложение, диалог (3 часа)

Слова, слова, слова… (4 часа)

Слово и слог. Ударение. (6 часов)

Звуки и буквы (35 часов)




Тема раздела, урока




Характеристика деятельности ученика




Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.



Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока высказываться о значении языка и речи в жизни людей; оценивать результаты своей деятельности.

Познакомятся с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника), с основными видами речевой деятельности человека (слушание, говорение, чтение, письмо).

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык нашей страны, РФ.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока, высказываться о значении языка и речи в жизни людей; осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа, проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов, приобретать опыт в различении устной и письменной речи, оценивать результаты своей деятельности.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста

Познакомятся с текстом как единицей речи, с последовательностью действий при списывании (по памятке 1 в учебнике).

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока, различать текст и предложение, выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте, подбирать заголовок к тексту, составлять из слов и сочетаний слов предложения, располагать предложения так, чтобы получился текст; воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам, находить информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание, оценивать результаты своей деятельности

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Познакомятся с предложением.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока, отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением, приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме, оценивать результаты своей деятельности.



Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложения.

Познакомятся с диалогической речью.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока, выделять диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи; выразительно читать диалог по ролям; сотрудничать с одноклассниками при распределении ролей при чтении диалога, составлять диалог по рисунку; осознавать (через содержание рисунка и составленного по рисунку текста) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту, оценивать результаты своей деятельности.

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово как единица языка и речи, как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; иметь представление о слове как единстве звучания и значения, о том, что русский язык богат словами; определять роль слов в нашей речи; распознавать слова, которые можно объединить одной темой («Весна», «Лето», «Зима»), различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); составлять (устно) текст по рисунку и опорным словам, оценивать результаты своей деятельности.

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова, ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов; работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?», оценивать результаты своей деятельности.

Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопросы кто? и что? Вежливые слова.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы, различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? и что?; различать вежливые слова и использовать их в речи; составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов, оценивать результаты своей деятельности.

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении; работать со словарями учебника (с «Толковым словарём», «Словарём слов, близких по значению» и «Словарём слов, противоположных по значению»), находить в них нужную информацию о слове; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю, оценивать результаты своей деятельности.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом, анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков, подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; оценивать результаты своей деятельности.

Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; выделять слоги в словах разными способами, составлять слова из слогов, анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям, классифицировать слова по количеству в них слогов; сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки, составлять речевое высказывание на заданную тему; писать грамотно словарные слова; оценивать
результаты своей деятельности.



Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.


Познакомятся с переносом части слова с одной строки на другую.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять способ переноса слов в трёхсложных словах, определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк); наблюдать над словом как средством создания художественного образа, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений; оценивать результаты своей деятельности.

Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.




Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Познакомятся с правилами переноса слов, сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (ива, пою, ученик), переносить слова по слогам; понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами; оценивать результаты своей деятельности.



Ударение (общее представление). Способы выделения ударения, его графическое обозначение. Ударные и безударные слоги.
Работа с «Орфоэпическим словарём».


Научатся понимать и сохранять и сохранять учебную задачу урока; осознавать значение термина ударение, понимать, что такое ударный и безударный слоги; наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи, различать ударные и безударные слоги, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова; выразительно читать текст, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Познакомятся с орфоэпическим словарём.

Научатся находить в нём информацию по заданию учителя; оценивать результаты своей деятельности.

Ударение. Словообразующая роль ударения.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок), произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово; составлять текст-сказку по началу заключительной части и рисункам к сказке, данным в учебнике; оценивать результаты своей деятельности.

Звуки и буквы (35 ч)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; выразительно читать; различать звуки и буквы, наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта; развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова, составлять звуковые модели слов; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы; оценивать результаты своей деятельности.

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с принятыми в русском языке обозначениями звуков; понимать условные обозначения звуков, осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, различать звуки в слове; оценивать результаты своей деятельности.



Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Алфавитный порядок слов, его использование при работе со словарями.

Знакомство с проектом «Скороговорки».


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; высказываться о значимости изучения алфавита, правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике, запоминать последовательность букв в алфавите; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с этимологией слов алфавит и азбука; оценивать результаты своей деятельности. Научатся отбирать стихи, тексты, содержащие информацию о буквах (звуках): собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; работать в группе: планировать и распределять работу между членами группы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают, располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; оценивать результаты своей деятельности;


Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки. Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; выразительно читать текст, различать в слове гласные звуки по их признакам; развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки, различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения»; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; оценивать результаты своей деятельности.



Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки. Буквы
е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль
гласных звуков.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове, составлять рассуждение в соответствии с учебной задачей. подбирать слова с заданным гласным звуком, соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными; наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове; оценивать результаты своей деятельности.

Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э или е; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове; составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г. X. Андерсена «Дюймовочка»; оценивать результаты своей деятельности.



Ударные и безударные гласные звуки. Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять качественную характеристику гласного
звука: ударный или безударный.

Познакомятся с памяткой 2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Научатся определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; оценивать результаты своей деятельности.

Особенности проверочного и проверяемого слов. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова, проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы; сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове; обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком; определять трудности при обосновании написания слова и объяснять их причины; оценивать результаты своей деятельности.



Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Знакомство с «Орфографическим словарём».

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).

Познакомятся с орфографическим словарём.

Научатся работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; оценивать результаты своей деятельности.

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный
звук, проверить нельзя. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой для 1 класса; работать с «Орфографическим словарём» учебника, овладевать умением пользоваться «Орфографическим словарём» при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами; учиться работать с иллюстративной информацией, составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам; оценивать результаты своей деятельности.

Защита проектов «Скороговорки».

Покажут умение отбирать загадки, стихи, тексты, содержащие информацию о буквах; собирать и классифицировать информацию; работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Научатся совместно оценивать результат работы.



Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать в слове согласные звуки по их признакам, наблюдать над образованием согласных звуков и уметь правильно их произносить, определять согласный звук в слове и вне слова, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове; писать грамотно словарные слова, оценивать результаты своей деятельности.

Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами, выделять в словах согласные звуки и правильно их произносить, наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными; устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са), оценивать результаты своей деятельности.



Буквы й и и. Звуки [й'] и [и].

Перенос слов с буквой й.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать согласный звук [й'] («и краткое») и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами; работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']; определять путём наблюдения способы переноса
слов с буквой й (май-ка); устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с буквой й (чай-ка), оценивать результаты своей деятельности.



Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить, определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий; объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах, наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м'], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные; оценивать результаты своей деятельности

Парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость; работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки, определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки; осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несёт ответственность за сохранение мира в своей стране; оценивать результаты своей деятельности.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока, определять «работу» букв е, ё, ю, я, и, ь после согласных в слове, классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют эти буквы, обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука, писать и обосновывать правописание слов (с изученными орфограммами); учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста; оценивать результаты своей деятельности.



Буква Ь – показатель мягкости согласного звука.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять роль буквы Ь в словах (уголь, угольки), сопоставлять значение и написание слов типа шесть — шест; соотносить количество звуков и букв в словах типа
мел — мель, объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах, находить слова с буквой Ь среди других слов, подбирать свои примеры слов с Ь; учиться обозначать мягкость согласного звука Ь в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки); наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик ); оценивать результаты своей деятельности.

Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова буквой Ь.

Перенос слов с буквой Ь.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; «читать», составлять звуковые модели слов с буквой Ь типа [гус'], [п'ат'], преобразовывать их в буквенные, писать слова с Ь и объяснять их написание; определять путём наблюдения способы переноса слов с Ь в середине слова, устанавливать правило переноса таких слов, накапливать
опыт в переносе слов с Ь (паль-цы, паль-то ); понимать содержание читаемого текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика; оценивать результаты своей деятельности.

Правописание слов с Ь. Работа с текстом, составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.




Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в тексте слова с Ь, определять его роль в слове, понимать смысловое содержание текста и слов в тексте; учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать важность таких понятий, как взаимовыручка, взаимопомощь; восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений; оценивать результаты своей деятельности.



Особенности глухих и звонких согласных звуков.

Наблюдение над произнесением парных/ непарных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных, дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова, наблюдать
над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков, различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»; проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости–звонкости согласных звуков; запоминать парные по глухости–звонкости согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить, различать парные и непарные по глухости–звонкости согласные звуки; наблюдать над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз); работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике; сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника; оценивать результаты своей деятельности.

Наблюдение над обозначением парных по глухости–звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие; одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова, сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове; оценивать результаты своей деятельности.

Обозначение буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова, путём изменения формы слова, проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова, подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы, сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове, писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание; оценивать результаты своей деятельности.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова.

Наблюдение над единообразным написанием бук-
вы парного по глухости–звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов и
форм одного и того же слова.


Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; писать двусложные слова с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости–звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова); определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно
подписать рисунки; высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания прочитанного текста); оценивать результаты своей деятельности.


Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки, правильно произносить шипящие согласные звуки; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомятся с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш; оценивать результаты своей деятельности.



Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с «Орфоэпическим словарём».

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в словах сочетания чк, чн, чт и наблюдать над их правописанием; запоминать правило написания этих буквосочетаний, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; работать с «Орфоэпическим словарём», произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово; осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получать представление о православном празднике на Руси; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; оценивать результаты своей деятельности.



Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правило правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; соотносить произношение ударных гласных в этих сочетаниях и их обозначение буквами, произношение гласного звука в буквосочетаниях с его обозначением на письме буквой и/а/у; подбирать примеры слов с такими сочетаниями, применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями; распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку; осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости; уметь работать с форзацем учебника «Чудо-городок букв»; оценивать результаты своей деятельности.

Правописание слов с изученными буквосочетаниями.


Контрольное списывание №2.

Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствии с правилами письма; выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей. Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв; контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.



Работа над ошибками.

Заглавная буква (общее представление). Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.



Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; понимать значение слов: имя, отчество, фамилия, осознавать правила вежливого обращения к собеседнику; составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок, применять правила написания заглавной буквы, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству; различать слова-названия животных и клички животных. Познакомятся с правилом написания заглавной буквы в кличках животных.

Научатся сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица); составлять текст по рисунку, применять правило написания заглавной буквы; оценивать результаты своей деятельности.


Повторение изученного материала.

(упр. 1–6, с. 130–132;

рубрика «Проверь себя», с. 133)
Знакомство с проектом «Сказочная страничка»


Научатся выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей, применять приобретённые знания правил орфографии при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений.

Научатся собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, развивать орфографическую зоркость; работать в группе: планировать и распределять работу между членами группы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Итоговый контрольный диктант.

Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв; контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.



2 класс

Общее число часов: 170 ч.

Наша речь - 4 часа (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Текст – 5 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Предложение – 12 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Слова, слова, слова… – 22 часа (в т.ч.: контрольных работ – 3ч.)

Звуки и буквы – 34 часа (в т.ч.: контрольных работ – 4ч.)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 часов

(в т.ч.: контрольных работ – 5ч.)

Части речи – 47 часов (в т.ч.: контрольных работ – 9ч.)

Повторение – 17 часов (в т.ч.: контрольных работ – 2ч.)


Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь 4ч.




Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог.

Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог

Текст 5ч.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Предложение 12ч.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Слова, слова, слова... 22 ч.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Звуки и буквы 34 ч.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом.

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29 ч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с текстом.

Подбирать к тексту заголовок.

Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

Работать с предложением и текстом.

Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Части речи 47 ч.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни).

Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Раздельно писать частицу не с глаголом.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Повторение 17 ч.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Повторение и закрепление изученного материала.



3 класс

Общее число часов: 170 ч.

Язык и речь– 2 часа

Текст. Предложение. Словосочетание - 14 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Слово в языке и речи – 19 часов (в т.ч.: контрольных работ – 2ч.)

Состав слова – 16 час (в т.ч.: контрольных работ – 2ч.)

Правописание частей слова – 29 час (в т.ч.: контрольных работ – 2ч.)

Части речи – 76 часов (в т.ч.: контрольных работ – 4ч.)

Повторение – 14 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)





Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь 2 ч.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).


Текст. Предложение. Словосочетание 14 ч.

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Слово в языке и речи 19 ч.

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Состав слова 16 ч.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Правописание частей слова 29ч.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов.

Работать с орфографическим словарём.

Оценивать результаты, составлять объявления. Записывать текст по памяти.

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его.

Проверять написанное.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Части речи 76 ч.

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные.

Наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу, определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,

Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением, самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.

Распознавать падеж существительного по падежному вопросу предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный).

Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.

Изменять имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам, определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.

Наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений, обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.

Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, составлять предложения из слов.

Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам.

Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.

Повторение 14 ч.

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора. Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.



4 класс

Общее число часов: 170 ч.

Повторение– 11 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Предложение - 9 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Слово в языке и речи – 19 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Имя существительное – 41 час (в т.ч.: контрольных работ – 2ч.)

Имя прилагательное – 31 час (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Местоимение – 9 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Глагол – 32 часа (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Повторение – 18 часов (в т.ч.: контрольных работ – 1ч.)

Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Повторение 11 ч.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.

Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Предложение 9 ч

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности

Определять, каким членом предложения являются однородные члены Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Слово в языке и речи 19 ч.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Работать со словарём иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова» и проводить звуко – буквенный состав слова.

Работать с орфографическим словарём.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Имя существительное 41 ч.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительны