Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку Школа России

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1



УТВЕРЖДАЮ


Директор МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1

____________ Л.Н.Скопцова


Приказ № 267 от 31.08.2015г.









Рабочая программа по русскому языку

1 «г» класс

(базовый уровень)








Учитель, Андрюхина Елена Валентиновна

стаж работы – 6 лет,

вторая квалификационная категория











Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2015-2016 уч. г.








Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 и приказ № 1241 от 26.11 2010г.);

  • санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

  • авторской программы УМК «Школа России» по русскому языку В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык 1-4 классы» ;

  • основной общеобразовательной программы НОО МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1;

  • учебного плана МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1;

  • годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации, своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

  • формирование основ элементарного графического навыка;

  • развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

  • осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика. состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение их и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).

Учебно-тематический план.

Блок «Русский язык. Обучение письму»



Содержание программного материала


Количество часов

1

Добукварный (подготовительный) период

20ч

2

Букварный (основной) период

73 ч

3

Послебукварный (заключительный) период

17 ч


ИТОГО:

110часов


Блок «Русский язык»



Содержание программного материала

Количество часов

1

Наша речь

2

Текст, предложение, диалог

3

Слова, слова, слова ...

4

Слово и слог. Ударение

5

Звуки и буквы

34 ч

7

Итоговое повторение

3 ч


ИТОГО:

55 часов


Содержание программы (165 часов)

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.






Блок «Русский язык. Обучение письму» (110часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).


Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения, установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

2

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и средств при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Блок «Русский язык» (55 часов)


Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова ние разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- разделительный ь;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит фактическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при помощи средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, сова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- выделять предложения, слова из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный, согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой, строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

  • под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

  • различать слово и предложение;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];

  • обнаруживать в словах изученные орфограммы;

  • правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец – точкой;

  • обозначать пробелами границы слов;

  • писать большую букву в собственных именах;

  • соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу,

  • писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

  • списывать текст и писать текст под диктовку учителя.


К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или не большого текста);

  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [и'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

  • правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.


Планируемые результаты освоения программы


Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

  • чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труд работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета « Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • умение определять общую цель и пути её достижения;

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

  • умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

  • сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо и пользовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мет предметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных пр грамм в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не о чтение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит с способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:

  • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

  • содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

  • учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

  • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.


Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником активных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Руссий язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое - без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.


Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.


Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько но он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.







График проведения контрольно- измерительных работ


урока

Вид работы

Тема

116

Проверочная работа

Текст, предложение

122

Проверочная работа

Наша речь

140

Контрольное списывание


145

Итоговая диагностическая

работа


155

Контрольный диктант

Ударные и безударные гласные


Общеее количество

5


Методическое и материально-техническое сопровождение программы


1. Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2014.

2. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс ( Диск CD)

3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

4. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.  1 класс. Жиренко О. Е., Обухова Л. А.- М.:ВАКО, 2015

5. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России» . Методическое пособие с электронным приложением/ Авт.- сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной.- М.: Планета, 2014.

6. Прописи в 4-х частях / Горецкий В.Г., Федосова Н. А.- М.: Просвещение, 2014.

7. Русский язык: итоговая аттестация:1 класс: типовые тестовые задания/ Крылова О.Н..-М.: Изд-во «Экзамен», 2014.


Демонстрационные и печатные пособия

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).


Технические средства обучения

Персональный компьютер с принтером.

Ксерокс (по возможности).

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


Календарно- тематическое планирование


уроков

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме (разделу)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Добукварный период (20 часов)

Пропись – первая учебная тетрадь.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

1.09-4.09


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

1.09-4.09


Письмо овалов и полуовалов.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

1.09-4.09


Рисование бордюров.

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

1.09-4.09


Письмо длинных прямых наклонных линий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

7.09-11.09


Письмо длинных и коротких наклонных линий с закруглением внизу (влево и вправо).

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам.

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

7.09-11.09


Письмо длинных и коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу, влево и вправо.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

7.09-11.09


Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

7.09-11.09


Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.


Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними; короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

7.09-11.09


Письмо наклонных линий с закруглением и петлей вверху и внизу.


Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо; короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо; наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

14.09-18.09


Письмо наклонных линий и овалов.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; овалы, не выходя за рабочую строку.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

14.09-18.09


Строчная буква а.


Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву а в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы а с образцом.

14.09-18.09


Строчная и заглавная буквы А, а.


Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.

14.09-18.09


Строчная и заглавная буквы О, о.

Демонстрировать применение гигиенических правил письма.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

14.09-18.09


Строчная и заглавная буквы О, о.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

21.09-25.09


Строчная буква и.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

21.09-25.09


Заглавная буква И.


Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

21.09-25.09


Строчная буква ы.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием.

21.09-25.09


Строчная у.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Писать букву у в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

21.09-25.09


Строчная и

заглавная буквы У, у.

Воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму.

Писать букву У, у в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

28.09-2.10


Букварный период (73 часа)

Строчная буква н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать букву н в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

28.09-2.10


Строчная и

заглавная буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

28.09-2.10


Строчная и заглавная буквы С, с.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.

28.09-2.10


Строчная и заглавная буквы С, с.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

28.09-2.10


Письмо букв и слияний с изученными буквами.

Называть элементы изученных букв.

Писать изученные буквы и их соединения с другими буквами.

Анализировать написанные буквы и слияния, выбирать наиболее удавшийся вариант.

5.10-9.10


Строчная буква к.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать букву к в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

5.10-9.10


Строчная и

заглавная буквы К, к.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

5.10-9.10


Строчная буква, т.

Называть правильно элементы буквы т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать букву т в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

5.10-9.10


Строчная и заглавная буквы Т, т.

Писать буквы Т,т в соответствии с образцом.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение.

5.10-9.10


Письмо букв и слияний с изученными буквами.

Называть элементы изученных букв.

Писать изученные буквы и их соединения с другими буквами.

Анализировать написанные буквы и слияния, выбирать наиболее удавшийся вариант. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

12.10-16.10


Строчная и

заглавная буквы Л, л.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

12.10-16.10


Строчная и

заглавная буквы Л, л.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

12.10-16.10


Строчная буква р.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать букву р в соответствии с образцом.

Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

12.10-16.10


Строчная буква и

заглавная буква Р, р.

Писать буквы Р,р в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

12.10-16.10


Письмо букв и слияний с изученными буквами.

Называть элементы изученных букв.

Писать изученные буквы и их соединения с другими буквами.

Анализировать написанные буквы и слияния, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

19.10-23.10


Строчная и заглавная буквы В, в.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

19.10-23.10


Строчная и заглавная буквы В, в.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

19.10-23.10


Строчная буква е.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву е в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


19.10-23.10


Строчная и заглавная буквы Е, е.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


19.10-23.10


Письмо букв и слияний с изученными буквами.

Называть элементы изученных букв.

Писать изученные буквы и их соединения с другими буквами.

Анализировать написанные буквы и слияния, выбирать наиболее удавшийся вариант.

2.11-6.11


Строчная и заглавная буквы П, п.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

2.11-6.11


Строчная и заглавная буквы П, п.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.


2.11-6.11


Строчная буква м.

Писать букву м в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

2.11-6.11


Строчная и заглавная буквы М, м.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

2.11-6.11


Письмо букв и слияний с изученными буквами.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

9.11-13.11


Строчная и заглавная буквы З, з.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Писать буквы З,з в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

9.11-13.11


Строчная и заглавная буквы З, з.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

9.11-13.11


Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

9.11-13.11


Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

9.11-13.11


Строчная и заглавная буквы Б, б.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

16.11-20.11


Строчная буква д

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать букву д в соответствии с образцом, слоги, слова с изученными буквами.

Сравнивать написанные буквы д с образцом.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

16.11-20.11


Строчная и заглавная буквы Д, д.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом ;слоги, слова с изученными буквами.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

16.11-20.11


Заглавная буква Д.


Называть правильно элементы буквы Д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Д в соответствии с образцом; слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

16.11-20.11


Строчная буквы я.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

16.11-20.11


Строчная и

заглавная буквы Я, я.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

23.11-27.11


Строчная и

заглавная буквы Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

23.11-27.11


Строчная и

заглавная буквы Я, я.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

23.11-27.11


Строчная буква г.

Называть правильно элементы буквы г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву г в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

23.11-27.11


Строчная и заглавная буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.


23.11-27.11


Письмо букв и слияний с изученными буквами.

Называть элементы изученных букв.

Писать изученные буквы и их соединения с другими буквами.

Анализировать написанные буквы и слияния, выбирать наиболее удавшийся вариант.

30.11-4.12


Строчная буква ч.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

30.11-4.12


Заглавная буква Ч.

Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

Писать грамотно слова с сочетаниями Ча, Чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи.


30.11-4.12


Буква ь.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

30.11-4.12


Буква ь.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

30.11-4.12


Буква ь.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

7.12-11.12


Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

7.12-11.12


Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

7.12-11.12


Строчная буква ж

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

7.12-11.12


Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

7.12-11.12


Письмо изученных букв и слогов.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

14.12-18.12


Строчная буква ё.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Писать буквы ё в соответствии с образцом.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

14.12-18.12


Заглавная буква Ё.

Писать буквы Ё в соответствии с образцом.

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

14.12-18.12


Строчная и заглавная буквы Й, й.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

14.12-18.12


Строчная и заглавная буквы Й, й.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

14.12-18.12


Письмо изученных букв, слогов и слов.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

21.12-25.12


Строчная буква х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно.

Писать букву х в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

21.12-25.12


Строчная и заглавная буквы Х, х.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

21.12-25.12


Письмо элементов изученных букв. Письмо изученных букв, слогов.

Писать слова с изученными буквами .

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

21.12-25.12


Строчная буква ю.

Называть правильно элементы буквы ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры.

Писать буквы ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

21.12-25.12


Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

11.01-15.01


Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

11.01-15.01


Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

11.01-15.01


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

11.01-15.01


Строчная и заглавная буквы Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Записывать правильно слова с сочетанием жи; с заглавной буквы имена собственные.


11.01-15.01


Строчная и заглавная буквы Э, э.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

18.01-22.01


Письмо букв и слияний с изученными буквами.

Называть элементы изученных букв.

Писать изученные буквы и их соединения с другими буквами.

Анализировать написанные буквы и слияния, выбирать наиболее удавшийся вариант.

18.01-22.01


Строчная буква щ.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

18.01-22.01


Строчная буква щ.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

18.01-22.01


Заглавная буква Щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

18.01-22.01


Строчная буква ф.

Называть правильно элементы буквы ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать букву ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

25.01-29.01


Строчная и

заглавная буквы Ф, ф.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

25.01-29.01


Строчные буквы ь, ъ.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.


25.01-29.01


Строчные буквы ь, ъ.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с буквами ь, ъ

25.01-29.01


Послебукварный период (17час)

Знакомство с рабочей тетрадью.

Правила оформления работы.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку.

Соблюдать культуру письма.

Писать буквы строчные и заглавные в соответствии с правилами.

25.01-29.01


Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединения

Писать буквы строчные и заглавные в соответствии с правилами. Писать слоги, используя верхнее и нижнее соединения.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку.

Соблюдать культуру письма.

1.02-5.02


Письмо элементов изученных букв. Письмо изученных букв, слогов и слов.

Писать буквы строчные и заглавные, слоги и слова в соответствии с правилами.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

1.02-5.02


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно

1.02-5.02


Списывание с письменного текста.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного текста.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

1.02-5.02


Списывание с печатного текста.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

1.02-5.02


Слог. Деление слов на слоги.


Определять количество слогов в слове

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

8.02-12.02


Упражнение в делении слов на слоги.

Определять количество слогов в слове

Переносить слова с одной строки на другую.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.


8.02-12.02


Заглавная буква в именах собственных.

Определять слова, которые нужно писать с заглавной буквы.

Писать заглавную букву в соответствии с правилом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Обозначать правильно границы предложения.

8.02-12.02


Упражнение в написании имён собственных в предложении.

Определять слова, которые нужно писать с заглавной буквы.

Писать заглавную букву в соответствии с правилом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Обозначать правильно границы предложения.

8.02-12.02


Знаки препинания в конце предложения.

Обозначать правильно границы предложения.

Определять, какой знак препинания необходимо поставить в конце предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

8.02-12.02


Упражнение в постановке различных знаков препинания в конце предложения

Определять, какой знак препинания необходимо поставить в конце предложения. Обозначать правильно границы предложения.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

22.02-26.02


Развитие речи. Упражнение в составлении различных по цели высказывания предложений.

Составлять предложения по заданной структуре и выбранной теме.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

22.02-26.02


Запись слов и предложений под диктовку.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Выполнять фонетический анализ слов.

Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

22.02-26.02


Шипящие согласные звуки. Сочетания жи- ши, ча –ща, чу-щу.

Соотносить звучание и написание сочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

22.02-26.02


Сочетания чк, чн. Упражнение в написании сочетаний.

Соотносить звучание и написание сочетаний чк, чн объяснять их написание.

Писать в соответствии с изученными правилами.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

22.02-26.02


Упражнение в написании слов с мягким и твёрдым знаками.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Писать слова с мягким и твёрдым знаками.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Записывать под диктовку слова после предварительного разбора.

29.02-4.03


Блок «Русский язык» (55 часов)

Наша речь (2 часа)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.


Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

29.02-4.03


Виды речи

(общее представление).


Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

29.02-4.03


Текст, предложение, диалог (4 часа)

Текст. Предложение


Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу; текст из деформированных предложений.

Отличать предложение от набора слов.

29.02-4.03


Текст. Предложение


Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу; текст из деформированных предложений.

Отличать предложение от набора слов.

29.02-4.03


Диалог.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

7.03-11.03


Диалог. Проверочная работа.

Различать диалог.

Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

7.03-11.03


Слова, слова, слова… (6 часа)

Что такое слово?


Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.


7.03-11.03


Слова –предметы, слова –признаки, слова –действия.


Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

7.03-11.03


Слова –предметы, слова –признаки, слова –действия.


Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы

7.03-11.03


Вежливые слова.


Использовать в речи «вежливые слова».

Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

14.03-18.03


Слова однозначные и многозначные (общее представление).


Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

14.03-18.03


Проверочная работа по теме: «Наша речь»

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

14.03-18.03


Слово и слог (2 часа)

Деление слов на слоги

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

14.03-18.03


Деление слов на слоги.


Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

14.03-18.03


Перенос слов (2 часа)

Правило переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

21.03-25.03


Перенос слов.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


21.03-25.03


Ударение (общее представление) (2 часа)

Ударение. Ударный и безударный слог.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

21.03-25.03


Ударение. Ударный и безударный слог.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

21.03-25.03


Звуки и буквы (34 часа)

Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

21.03-25.03


Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

4.04-8.04


Русский алфавит, или Азбука.


Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

4.04-8.04


Русский алфавит, или Азбука.


Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

4.04-8.04


Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

4.04-8.04


Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.


Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

4.04-8.04


Ударные и безударные гласные звуки.


Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

11.04-15.04


Ударные и безударные гласные звуки.


Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

11.04-15.04


Ударные и безударные гласные звуки.


Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

11.04-15.04


Ударные и безударные гласные звуки.


Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


11.04-15.04


Ударные и безударные гласные звуки.


Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

11.04-15.04


Контрольное списывание


Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Соблюдать правила оформления работы.

Оценивать результаты своей работы.

18.04-22.04


Согласные звуки.


Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

18.04-22.04


Слова с удвоенными согласными.


Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

18.04-22.04


Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

18.04-22.04


Твёрдые и мягкие согласные звуки.


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

18.04-22.04


Итоговая

диагностическая работа.

Выполнять тестовые задания.

Применять усвоенные знания на практике.

Соблюдать правила оформления работы.

Оценивать результаты своей работы.

25.04-29.04


Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

25.04-29.04


Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

25.04-29.04


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

25.04-29.04


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

25.04-29.04


Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.


02.05-06.05


Согласные звонкие и

глухие.





Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.


02.05-06.05


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

02.05-06.05


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

02.05-06.05


Упражнение в написании слов с парными согласными

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

02.05-06.05


Контрольный диктант

Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Соблюдать правила оформления работы.

Оценивать результаты своей работы.

9.05-13.05


Шипящие согласные звуки.


Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

9.05-13.05


Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».


Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).

Участвовать в презентации своих проектов.

Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

9.05-13.05


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.


Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

9.05-13.05


Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.


Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

9.05-13.05


Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.


Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

16.05-20.05


Заглавная буква в словах

Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

16.05-20.05


Заглавная буква в именах собственных.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.


16.05-20.05


Повторение (3 час)

Повторение изученных правил.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Писать правильно слова с изученными орфограммами.

Участвовать в презентации своих проектов.

Объяснять отличие сказки от других малых литературных жанров.

16.05-20.05


Повторение изученных правил.


Писать правильно слова с изученными орфограммами.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Списывать предложение с печатного образца.

16.05-20.05


Итоговое повторение.


Обобщить изученное в первом классе.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.


16.05-20.05








Лист корректировки рабочей программы


Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту






















































































РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Заместитель директора по УВР

Протокол №1

_________Е.В. Размолодина

от «26» августа 2015 г.

«28» августа 2015 г.





























































Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДВ-267774
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх