Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку "Школа России" ФГОС, 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" ФГОС, 1-4 классы

библиотека
материалов

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для учащихся 1 - 4 классов


  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих документов:

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования // http://fgosreestr.ru/

  • Авторская программа по русскому языку 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2014.

  • В родном краю. Русский язык : учебно-методическое пособие для учителя начального общего образования / под ред. Н. Е. Скриповой. - Челябинск : ЧИППКРО. 2015.-60 с.


Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, произвольная речь с учётом цели и условий коммуникации, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.


Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


ІІ. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Предмет «Русский язык» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:


Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

«ШКОЛА РОССИИ»

Учебный предмет


Класс

Программа

Предметная линия учебников системы «Школа Росии».

Учебники



Русский язык



1


Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011


Канакина В.П. Русский язык. 1класс: учеб.для общеобразоват. Учреждений с приложением на электроном носителе. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 7-е изд.-М.Просвещение, 2015

2

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд.- М. : Просвещение, 2017

3

Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд.- М. : Просвещение, 2017

4

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык, 4 класс: учебник для общеобразовательных учрежбений с приложением на электронном носителе. В 2х частях\ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2017, 160 с


III. Планируемые результаты освоения учебного предмета.


Личностные планируемые результаты освоения ООП НОО по классам

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учитывая специфику регионального компонента добавлены и уточнены следующие личностные результаты:

  • сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края, осознание своей этнической и национальной принадлежности; сформированность ценностей многонационального российского общества; сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций (национально-региональный этнокультурный компонент);

  • сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, семейным традициям (семья как одна из базовых национальных ценностей согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России);

  • уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных (потребности региона).



сформированности

Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


1

Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности

1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях

1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности

1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю


России и родного края

1.2. Преобладание внешнего мотива

к осознанию своей этнической

и национальной принадлежности

1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа

1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа

1.2. Осознанность своей этнической

и национальной принадлежности

1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя

1.3. Демонстрация творчества

в проявлении ценностных установок


1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий

1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества

1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме

1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым

1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения

1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций

1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром

1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе

1.5. Соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде

1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на

мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий

1.6. Действия согласно установленным учителем правилам

1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности

1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений

1.6. Владение начальными навыками адаптации

в динамично изменяющемся

и развивающемся мире

1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье

1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках

1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях

1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее

членам, традициям

1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены

1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены

1.8. Сформированность культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья

1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни

2

Смыслообразование

2.1. Осознание себя в роли первоклассника

2.1. Принятие социальной роли школьника

2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося


2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося

2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности

2.2. Преобладание внутренней учебной мотивации над внешней

2.2. Наличие познавательных и

социальных мотивов учебной деятельности

2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

3

Нравственно-этическая ориентация

3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке

3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых,

в том числе педагогов

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре своего народа

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей

3.2. Доброжелательность в отношении

к одноклассникам, членам семьи

3.2. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

3.2. Этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей

3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности

3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности

3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности

3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения

3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения

3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других людей

3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения

3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности

3.5. Информированность о

профессиях, представленных

в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума

3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих

и инженерных

3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности

3.6. Уважительное отношение

к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности

3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности

3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей

и чувств

3.7. Освоение правил общения

в классном коллективе

3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях

3.7. Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях

3.7. Навыки сотрудничества со

взрослыми

и сверстниками в разных социальных ситуациях

3.8. Способность быть доброжелательным

3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение

3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы

3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Метапредметные планируемые результаты

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.


действия /

разделы программы

Метапредметные планируемые

результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

1. Регулятивные










1.1. Целеполагание

умение принимать и сохранять учебную задачу

+


+


+

+

+

+

умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

+


+

+

+

+

+

+

умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

+


+


+


+


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

+


+


+


+


1.2. Планирование

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

+


+

+

+

+

+

+

умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи

+


+

+

+

+

+

+

умение различать способ и результат действия



+


+

+

+

+

1.3. Прогнозирование

осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

+


+


+

+

+

+

1.4. Контроль

умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

+


+


+

+

+

+

умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

+


+

+

+

+

+

+

умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

+


+


+


+


1.5. Оценка

способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

+


+


+


+


умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

+


+

+

+

+

+

+

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

+


+


+


+


1.6. Коррекция

умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

+


+

+

+

+

+

+

1.7. Познавательная рефлексия

умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

+


+


+


+

+

2. Познавательные:










2.1. Общеучебные

умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель



+


+


+

+

умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель







+


умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет

+


+


+

+

+

+

способность структурировать полученные знания

+


+


+


+

+

умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

+


+


+


+

+

умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

+


+

+

+

+

+

+

владеть рядом общих приемов решения задач

+


+


+

+

+

+

способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач

+


+


+

+

+

+

владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

+


+

+

+

+

+

+

умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

+


+


+

+

+

+

умение определять основную и второстепенную информацию

+


+


+

+

+

+

освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля

+


+


+

+

+

+

сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям

+


+


+

+

+

+

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий

+


+


+


+


произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

+


+


+


+


записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ



+


+


+


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет



+


+


+


2.2. Знаково-символические

умение использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач

+


+


+

+

+

+

умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

+


+


+


+


2.3. Логические

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

+


+

+

+

+

+

+

умение осуществлять синтез как составление целого из частей

+


+


+

+

+

+

умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

+


+

+

+

+

+

+

умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

+


+


+


+

+

умение устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений

+


+

+

+

+

+

+

умение представлять цепочки объектов и явлений

+


+

+

+

+

+

+

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

+


+


+


+

+

умение устанавливать аналогии

+


+


+


+

+

умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи

+


+


+

+

+

+

умение выдвигать гипотезы и обосновывать их

+


+


+


+

+

умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей

+


+


+


+


умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

+


+


+


+


умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

+


+


+


+


2.4. Постановка и решение проблемы

формулирование проблемы

+


+


+

+

+

+

самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

+


+


+


+


3. Коммуника-тивные










3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия

+


+

+

+

+

+

+

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

+


+


+


+


умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

+


+


+


+


умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

+


+


+


+


3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

+


+

+

+

+

+

+

умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

+


+


+


+


3.3. Разрешение конфликтов

умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

+

+

+

+

+

+

+

+

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

+


+

+

+

+

+

+

умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его

+


+


+


+

+

способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

+


+


+


+


умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

+


+


+


+


умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

+


+


+


+


3.4. Управление поведением партнера

умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

+


+


+

+

+

+

умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

+


+


+


+

+

умение формулировать собственное мнение и позицию

+


+


+


+

+

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

+


+


+


+


3.5. Умение выражать свои мысли

умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

+


+


+

+

+

+

умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

+


+

+

+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

+


+

+

+

+

+

+

3.6. Владение монологической и диалогической формами речи

владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения

+


+


+

+

+

+

использование речи для регуляции своего действия

+


+


+


+

+

умение строить монологическое высказывание

+


+


+

+

+

+

владение диалогической формой речи

+


+


+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

+


+


+


+


4. Чтение. Работа с текстом










4.1. Поиск информации

умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

+


+

+

+

+

+

+

умение определять тему и главную мысль текста

+


+

+

+

+

+

+

умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста

+


+


+

+

+

+

умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию

+


+


+

+

+

+

умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака

+


+


+

+

+

+

4.2. Понимание прочитанного

понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)

+


+


+

+

+

+

понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы

+


+


+

+

+

+

понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

+


+


+

+

+

+

умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

+


+


+


+

+

умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

+


+


+

+

+

+

умение использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации

+


+


+


+


умение работать с несколькими источниками информации

+


+


+


+


умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

+


+


+


+


4.3. Преобразование и интерпретация информации

умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно

+


+


+

+

+

+

умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую

+


+


+

+

+

+

умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

+


+


+

+

+

+

умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

+


+


+

+

+

+

умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос





+

+

+

+

умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования

+


+


+


+


умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном

+


+


+


+


4.4. Оценка информации

умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

+


+

+

+

+

+

+

умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

+


+


+

+

+

+

умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

+


+


+


+

+

умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

+


+


+

+

+

+

умение сопоставлять различные точки зрения

+


+


+


+


умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

+


+


+


+


умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию

+


+


+


+


5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося










5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ

+


+

+





умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере



+


+

+



5.2. Технология ввода информации в компьютер:

ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.),

сохранять полученную информацию



+


+

+

+

+

умение набирать небольшие тексты на родном языке


+

+

+





умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов



+


+

+



умение сканировать рисунки и тексты





+


+

+

5.3. Обработка и поиск информации

умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования



+


+


+

+

умение использовать сменные носители (флэш-карты)

+


+

+





умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ



+


+


+

+

умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей



+


+

+



умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей



+


+


+

+

умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора

+


+

+





умение следовать основным правилам оформления текста



+


+

+



умение использовать полуавтоматический орфографический контроль



+

+





умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида





+


+

+

умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера



+


+

+



умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете

+


+

+

(словари)

+

+

(базы данных)

+

+ (Интернет)

умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)





+


+

+

умение заполнять учебные базы данных



+


+

+



5.4. Создание, представление и передача сообщений

умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их



+


+

+



умение создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста





+


+

+

умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.



+


+


+

+

умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера

+


+

+





умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)



+

+





5.5. Планирование деятельности, управление и организация

умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий





+


+

+

умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения





+


+

+


Метапредметные планируемые результаты представлены двумя блоками: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты второго блока «выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом, эти результаты не проверяются в ходе промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости. При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов данного блока, требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. При этом данная группа результатов не предназначена для достижения всеми учащимися.


Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»


Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Формирование

Оценка

Фонетика и графика

различать звуки и буквы;

+

+

+

+

+

+

+

+

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;

+

+

+

+

+

+

+

+

характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;

+

+

+

+

+

+

+

+

характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;



+

+

+

+

+

+

характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие,

+

+

+

+

+

+

+

+

характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие;

+

+

+

+

+

+

+

+

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.



+

+

+

+

+

+

знакомство с фонетическими особенностями языка жителей региона

+

+

+

+

+

+

+

+

Орфоэпия

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

+


+


+

+

+

+

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

+


+


+


+


Состав слова

различать изменяемые и неизменяемые слова;





+

+

+

+

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;



+

+

+

+

+

+

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание;



+

+

+

+

+

+

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень;





+

+

+

+

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставку;





+

+

+

+

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикс





+

+

+

+

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;





+


+

+

использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач



+

+

+


+

+

Лексика

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

+


+


+

+

+

+

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;



+

+

+

+

+

+

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте





+

+

+

+

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;





+


+


различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);





+


+


оценивать уместность использования слов в тексте;









выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

+


+


+


+


знакомство с лексическими особенностями языка жителей региона

+


+


+


+


Морфология

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

+


+


+

+

+

+

распознавать грамматические признаки имени существительного: род





+

+

+

+

распознавать грамматические признаки имени существительного: число





+

+

+

+

распознавать грамматические признаки имени существительного: падеж









распознавать грамматические признаки имени существительного: имя собственное

+


+


+


+


распознавать грамматические признаки имени существительного: отвечает на вопрос кто? или что? (одушевленное или неодушевленное

+


+


+


+


распознавать грамматические признаки имени прилагательного: род





+

+

+

+

распознавать грамматические признаки имени прилагательного: число





+

+

+

+

распознавать грамматические признаки имени прилагательного: падеж







+

+

распознавать грамматические признаки глагола: спряжение







+

+

распознавать грамматические признаки глагола: отвечает на вопрос что делать? что сделать? (вид)







+

+

распознавать грамматические признаки глагола: время







+

+

распознавать грамматические признаки глагола: изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам







+

+

распознавать грамматические признаки глагола: изменение в прошедшем времени по родам и числам







+

+

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;







+

+

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах





+

+

+

+

знакомство с грамматическими особенностями языка жителей региона





+

+

+

+

Синтаксис

различать предложение, словосочетание, слово;

+


+


+

+

+

+

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;





+

+

+

+

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;





+

+

+

+

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;





+

+

+

+

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;





+

+

+

+

выделять предложения с однородными членами.







+

+

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;







+

+

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;







+

+

различать простые и сложные предложения.







+

+

Орфография

применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

+

+

+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн;

+

+

+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;



+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

+

+

+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): проверяемые безударные гласные в корне слова;



+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и глухие согласные в корне слова;



+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроизносимые согласные;





+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

+

+

+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;





+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и ь;





+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);







+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  мя,  ий,  ья,  ье,  ия,  ов,  ин);







+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные окончания имен прилагательных;







+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с личными местоимениями;





+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): не с глаголами;







+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь, учишь);







+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак в глаголах в сочетании  ться;







+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные личные окончания глаголов;







+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с другими словами;

+

+

+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

+

+

+

+

+

+

+

+

применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.







+

+

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;



+

+

+

+

+

+

безошибочно списывать текст (объем определяется по классам);

+

+

+

+

+

+

+

+

писать под диктовку тексты (объем определяется по классам)

+

+

+

+

+

+

+

+

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

+


+


+

+

+

+

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

+

+

+

+

+

+

+

+

подбирать примеры с определенной орфограммой;



+

+

+

+

+

+

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;





+


+


при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

+


+


+


+


Развитие речи

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

+


+


+

+

+

+

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

+


+

+

+

+

+

+

выражать собственное мнение и аргументировать его;

+


+


+

+

+

+

самостоятельно озаглавливать текст;



+

+

+

+

+

+

составлять план текста;





+

+

+

+

сочинять письма;



+


+


+

+

сочинять поздравительные открытки;



+


+

+

+

+

сочинять записки;

+


+

+

+

+

+

+

сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.



+


+


+

+

создавать тексты по предложенному заголовку;





+


+


подробно или выборочно пересказывать текст;





+


+


пересказывать текст от другого лица;





+


+


составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;





+


+


анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;





+


+


корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;





+


+


анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);





+


+


соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)





+


+


корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи, связанные с региональными особенностями;





+

+

+


составление устных рассказов по региональной тематике с использованием разных типов речи: повествование, описание, рассуждение;



+

+

+

+

+

+

создание небольших письменных текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей;





+


+

+

написание изложений на основе текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей.





+


+

+


IV. Содержание учебного предмета «Русский язык»


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Приобщение учащихся к лингвокраеведческой работе по топонимике

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.


Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

знакомство с правописанием имен собственных – названий городов, деревень, рек, озер, гор и т. п. Челябинской области.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение), в том числе составление устных рассказов по региональной тематике.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов, в том числе по региональной тематике.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, в том числе составленных на основе текстом, отражающих национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.


V. Тематическое планирование.

1 класс


п/п

темы (раздела)

Название

темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Диктанты


Практические

работы


Добукварный период

Устная и письменная речь.

Буквы и звуки.

Текст, предложение, оформление предложений в устной речи.

Слово и слоги, ударный слог в слове. Главная мысль предложения. Гласные звуки и буквы.

11 ч




Букварный период

Давать характеристику согласным звукам,

узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, читать слова с изученными буквами, узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; выделять в однокоренных словах корень; объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы, находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

84




Послебукварный период

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

определять тему, главную мысль произведения; правильно строить ответы на поставленные вопросы; ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

20




Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа

2




Текст, предложение.диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

3


1


Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова,близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

5




Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление)

6


1


Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

34

2

2



Итого

165

2

4


2 класс


п/п

темы (раздела)

Название

темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Диктанты


Практические

работы


Наша речь

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог

4




Текст


Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

5

1



Предложение

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

12


1


Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

19

1

1


Звуки и буквы


Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

40

1

2


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и орфоэпические нормы произношения слов с этими сочетаниями. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их правописание. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными.

25

1

3



Части речи

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

47

1

2


Повторение


18

1

2



Итого

170

6

11


3 класс


п/п

темы (раздела)

Название

темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Диктанты


Практические

работы


Язык и речь

Наша речь и наш язык.


2




Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

13

1

1


Слово в языке и речи


Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

18

-

3


Состав слова

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

17

1

2


Правописание частей слова


Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

29

1

2


Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

31

1

4


Имя прилагательное


Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

17

1

2


Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений.


5


1


Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

24

1

1


Повторение


14

1

2




170

7

18


4 класс


п/п

темы (раздела)

Название

темы (раздела)

Содержание

темы

(раздела)

Количество часов

Рабочая

программа

Диктанты


Практические

работы


Повторение

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

11ч

1

1


Предложение

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

1

4


Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

19ч

1

1


Имя существительное

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

41ч

1

6


Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

31

1

6


Личные местоимения

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

1

1


Глагол

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

32ч

1

6


Повторение


18ч

1

2




170ч

8

27



VI. Календарно-тематическое планирование

1 класс


Кол-во часов

НРЭО

План


факт

Добукварный период (11 часов)

1.



Пропись — первая учебная тетрадь.


2.



Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


3.



Письмо овалов и полуовалов.


4.



Рисование полуовалов и кругов.


5.



Письмо длинных прямых наклонных линий.


6.



Письмо наклонных линии с закруглением внизу.


7.



Письмо элементов букв.


8.



Письмо овалов больших и маленьких, коротких наклонных линий.

Разговор о большой и малой Родине. Челябинск - наша малая родина.

9.



Письмо коротких и длинных наклонных линий.


10.



Письмо коротких и длинных наклонных линий.


11.



Письмо коротких и длинных линий.


Букварный период (84 часа)

12.



Письмо строчной и заглавной букв А, а

Дорожные знаки на пути к школе.

13.



Письмо строчной и заглавной букв О,о


14.



Письмо строчной и заглавной букв И, и


15.



Повторение и обобщение пройденного материала (а, о, и)


16.



Письмо строчной буквы ы


17.



Письмо строчной и заглавной букв У, у


18.



Письмо строчной и заглавной букв Н, н


19.



Письмо строчной и заглавной букв С, с


20.



Повторение изученных букв.


21.



Письмо строчной и заглавной букв К, к

Пословицы народов Урала.

22.



Письмо строчной и заглавной букв Т, т


23.



Письмо слогов и слов с буквами Т, т


24.



Письмо строчной и заглавной букв Л, л


25.



Буквы Л, л


26.



Повторение изученных букв.


27.



Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Как звери готовятся к зиме.

28.



Письмо строчной и заглавной букв В, в


29.



Письмо строчной буквы Е.


30.



Письмо заглавной буквы е


31.



Повторение изученных букв.


32.



Письмо строчной и заглавной букв П, п


33.



Письмо слов и предложений с изученными буквами.


34.



Письмо строчной буквы м


35.



Письмо заглавной буквы М.


36.



Письмо слов и предложений с изученными буквами.


37.



Письмо строчной буквы з

Уральские загадки

38.



Письмо заглавной буквы З


39.



Письмо слов и предложений с изученными буквами.


40.



Письмо слов и предложений с изученными буквами.


41.



Письмо строчной буквы б


42.



Письмо заглавной буквы Б.


43.



Списывание текстов с изученными буквами


44.



Списывание текстов с изученными буквами.


45.



Повторение сведений по русскому языку.


46.



Письмо строчной и заглавной букв Д, д


47.



Написание строчной и заглавной букв Д, д


48.



Письмо строчной и заглавной букв Я, я


49.



Закрепление написания букв Я, я


50.



Письмо текстов с изученными буквами.


51.



Письмо текстов с изученными буквами.


52.



Письмо строчной и заглавной букв Г, г


53.



Написание заглавной буквы Г


54.



Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА – ЧУ


55.



Заглавная буква Ч


56.



Сочетания ЧА – ЧУ


57.



Написание буквы Ь


58.



Написание буквы Ь, слов и предложений с ь


59.



Письмо строчной буквы ш


60.



Письмо заглавной буквы Ш.


61.



Буквы Ш, ш, сочетание ШИ




Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу в тексте о бабочках Челябинской области и Южного Урала

62.



Письмо текстов с изученными буквами.

63.



Письмо строчной буквы ж


64.



Письмо заглавной буквы Ж, правописание сочетаний ЖИ - ШИ


65.



Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ


66.



Письмо строчной буквы ё


67.



Письмо заглавной буквы Ё.


68.



Написание букв Й, й


69.



Написание букв Й, й


70.



Письмо текстов с изученными буквами.


71.



Письмо строчной буквы х


72.



Письмо заглавной буквы Х.


73.



Письмо слов и предложений с буквой Х


74.



Письмо слов и предложений с буквой Х


75.



Обобщающий урок.


76.



Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю




Найти названия южноуральских озёр, в которых букв больше, чем звуков. Собрать из слогов уральскую пословицу

77.



Написание предложений с буквами Ю, ю

78.



Написание строчной буквы ц


79.



Написание заглавной буквы Ц.


80.



Повторение изученного материала


81.



Написание строчной буквы э


82.



Написание заглавной буквы Э.


83.



Написание строчной буквы щ


84.



Написание заглавной буквы Щ.


85.



Закрепление правописания сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ

Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу в тексте о бабочках Челябинской области и Южного Урала

86.



Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки.

87.



Написание строчной буквы ф


88.



Написание заглавной буквы Ф.


89.



Написание строчных букв ь и ъ


90.



Письмо слов и предложений с буквами ь и ъ


91.



Письмо слов и предложений с буквами ь и ъ


92.



Повторение написания изученных букв.


93.



Письмо текстов с изученными буквами


94.



Повторение.


95.



Повторение.


Послебукварный период (20 часов)



96.



Оформление предложений в тексте


97.



Оформление предложений в тексте


98.



Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»


99.



Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»


100.



Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»


101.



Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»


102.



Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»


103.



Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»


104.



Правописание безударных гласных в корне слова


105.



Правописание безударных гласных в корне слова


106.



Правописание звонких и глухих согласных на конце слов


107.



Правописание звонких и глухих согласных на конце слов


108.



Повторение. Контрольное списывание.


109.



Имена собственные.


110.



Составление рассказа по опорным словам.


111.



Письмо под диктовку.


112.



Формы множественного числа(один-много)


113.



Повторение.


114.



Повторение.


115.



Проверим себя и оценим свои достижения.










Кол-во часов

НРЭО


План

Факт

Наша речь- 2ч

1



Наша речь


2



Устная и письменная речь.


Текст, предложение.диалог – 3 ч.



3



Текст и предложение


4



Предложение.

Тест.


5



Диалог.


СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 5 ч.

6



Роль слов в речи. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.


7



Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.


8



Вежливые слова.


9-10



Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.



СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч

11



Слог (общее представление).

Проверочная работа.

Слова – отгадки из загадок Н. Пикулевой разделить для переноса.

12



Деление слов на слоги.


Контрольное списывание.

13-14



Перенос слов Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.


15



Ударение (общее представление)


Ударение в двусложных словах из стих-я К Шишова.

16



Ударные и безударные слоги

Тест


ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.

17-18



Звуки и буквы


19



Русский алфавит, или Азбука


Проверочная работа.

Определите, в каком порядке встретятся в словаре названия пушных зверей Челябинской области.

20



Русский алфавит, или Азбука


Списать в алфавитном порядке названия птиц Челябинской области

21



Гласные звуки и буквы.


22



Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Слова с буквой э.


23



Обозначение ударного гласного буквой на письме.


24



Особенности проверяемых и проверочных слов.


25



Правописание гласных в ударных и безударных слогах.


26



Правописание гласных в ударных и безударных слогах.


27



Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.


28



Согласные звуки и буквы.


29



Слова с удвоенными согласными.


30



Слова с буквами Ии Й


31



Твёрдые и мягкие согласные звуки

Самостоятельная работа


32



Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.


33



Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.


Проверочная работа.

Распределите названия рек и озер Челябинской области в группы по общему признаку.

34



Перенос слов с мягким знаком.


35



Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука


36



Звонкие и глухие согласные звуки.


37



Парные звонкие и глухие согласные звуки.


38



Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.


39



Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Исправить ошибки в уральских приметах о погоде

40



Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Предупредительный диктант


41-42



Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».


43

44



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.



45



Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Практическая работа.


46



Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.


47



Заглавная буква в словах.

Тест

Названия городов Чел. обл. Исправить ошибки в написании больших и строчных букв в тексте об озёрах Юж. Урала

48



Промежуточная аттестация

Диктант с грамматическим заданием


49



Заглавная буква в словах.


50



Проект «Сказочная страничка»

Повторение



2 класс


Работа с деформир-ым

текстом о реке Ай

Челябинской области.

7



Части текста.

1 ч


8



Контрольный диктант.


9



Работа над ошибками. Повторение.


Предложение 12 ч

10



Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения.

1 ч


11



Как из слов составить предложение?


12



Главные члены предложения (основа предложения).

1 ч


13



Второстепенные члены предложения.


14-15



Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.


16



Распространённые и нераспространённые предложения.

1 ч


17



Связь слов в предложении.


18



Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

1 ч


19



Анализ сочинений. Повторение.


20-21



Повторение изученного материала


Слова, слова, слова… 19 ч

22-23



Что такое лексическое значение слова?

2 ч

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

24



Однозначные и многозначные слова


25



Прямое и переносное значения многозначных слов.

1 ч


26



Что такое синонимы?


27



Что такое антонимы?


28



Что такое антонимы?

1 ч


29



Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Общая часть родственных слов.

1 ч


30



Родственные слова и синонимы.


31



Что такое корень слова? Однокоренные слова. Корень слова.

Корень. Грам-ие разборы

слов на основе произведений

уральских поэтов: Р.Шагалеева, Н.

Пикулевой, А. Горской

32



Однокоренные слова. Корень слова.


33



Какие бывают слоги?


34



Как определить ударный слог?


35



Смыслоразличительная роль ударения.

1 ч


36



Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.


37



Анализ сочинений. Как переносить слова с одной строки на другую?

1 ч


38



Как переносить слова с одной строки на другую?


39



Обобщение изученного материала по теме «Слова, слова, слова…»


40



Контрольный диктант..


Звуки и буквы 40 ч

41



Работа над ошибками.

Как различать звуки и буквы?


42-43



Как мы используем алфавит?

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

44



Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Знакомство с некоторыми названиями населённых пунктов своего края

45



Как определить гласные звуки?


46



Гласные звуки

1 ч


47



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.


48



Особенности проверяемых и проверочных слов


49-53



Способы проверки написания безударных гласных в корне

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

54-57



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


58



Развитие речи.

Обучающее сочинение с.111 №177

1 ч


59



Работа над ошибками.


60



Повторение.


61



Как определить согласные звуки?

1 ч


62-63



Согласный звук [й’] и буква «и краткое».


64



Слова с удвоенными согласными


65



Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. 118 №191

1 ч


66



Работа над ошибками.


67



Наши проекты « И в шутку и всерьёз».


68-69



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2 ч

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

70



Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


71-72



Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед согласным.


73



Повторение.

1 ч


74



Контрольный диктант.


75



Работа над ошибками.


76



Наши проекты. Пишем письмо.

1 ч


77



Обобщающий урок по теме «Твёрдые и мягкие согласные».


78-80



Повторение.


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 25 ч

81



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1 ч


82



Развитие речи. Обучающее изложение.


83



Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч


84



Наши проекты. Рифма.

1 ч


85-87



Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

88



Контрольное списывание.


89



Работа над ошибками.

Звонкие и глухие и согласные звуки.

1 ч


90-91



Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным


92-93



Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных


94



Способы проверки парных согласных

1 ч


95-96



Правописание парных по глухости-звонкости согласным на середине слова

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

97



Контрольный диктант.

1 ч


98



Работа над ошибками.

Обобщение изученного материала.


99-100



Правописание слов с разделительным мягким знаком


101-102



Разделительный мягкий знак.

Обобщение изученного материала.


103



Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»


104



Работа над ошибками.

Повторение.

1 ч


105



Обобщение изученного материала


Части речи 47 ч

106-107



Что такое части речи?



108-109



Имя существительное как часть речи.



110-111



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

112



Собственные и нарицательные имена существительные.

1 ч

Анализ значения личных имён членов своей семьи, происхождение фамилии

113-116



Правописание собственных имен существительных.

Знакомство с названиями городов, гор и водоёмов своего края

117



Развитие речи. Обучающее изложение


118



Работа над ошибками.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.


119-120



Единственное и множественное число имён существительных


121-122



Обобщение знаний об имени существительном.

2 ч


123



Контрольный диктант.


124-125



Работа над ошибками. Имя существительное

2 ч


126



Что такое глагол?

1 ч


127



Глагол как часть речи


128



Развитие речи. Обучающее изложение


129



Работа над ошибками. Глагол как часть речи


130



Глагол как часть речи


131-132



Единственное и множественное число глаголов.


133



Правописание частицы не с глаголами.  


134-135



Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».


136



Что такое текст-повествование?


137



Составление текста повествования по предложенной теме


138



Что такое имя прилагательное?


139



Связь имени прилагательного с именем существительным.


140



Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

141



Единственное и множественное число имён прилагательных


142



Что такое текст-описание?


143



Роль имен прилагательных в тексте – описании


144



Обобщение знаний об имени прилагательном


145



Обобщение знаний об имени прилагательном


146-147



Что такое местоимение?



148



Что такое текст-рассуждение?


149



Обобщение знаний о местоимении.


150



Общее понятие о предлоге.


151



Раздельное написание предлогов со словами


152



Восстановление предложений


Повторение 18 ч

153



Повторение по теме «Текст».


154



Развитие речи. Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»


155



Работа над ошибками.

Повторение по теме «Предложение».


156



Повторение по теме «Предложение».


157



Повторение по теме «Слово и его значение».


158-159



Повторение по теме «Части речи»


160



Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием


161-162



Работа над ошибками.

Повторение по теме «Звуки и буквы».


163-164



Повторение по теме «Правила правописания».


165



Контрольное списывание.


166



Работа над ошибками.

Повторение и закрепление изученного материала


167-168



Повторение и закрепление изученного материала


169-170



Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс



3 класс


текстом об уральце из УМП «В родном краю. Русский язык»

5



Что такое предложение?

1ч.

Работа с непунктиро-ванным текстом о сотрудниках Ильменского заповедника из УМП «В родном краю. Русский язык»

6



Виды предложений по цели высказывания

1ч.


7



Виды предложений по интонации

1ч.


8



Предложения с обращением

1ч.


9-10



Главные и второстепенные члены предложения

2ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

11



Простое и сложное предложение

1ч.


12



Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста

1ч.

Изложение

13



Работа над ошибками. Что такое словосочетание

1ч.


14



Связь слов в словосочетании

1ч.


15



Входной контрольный диктант №1

1ч.


Слово в языке и речи (18 ч )

16



Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

1ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Гора Троепряжка»)

17



Синонимы и антонимы

1ч.


18



Омонимы

1ч.


19



Слово и словосочетание

1ч.


20



Фразеологизмы

1ч.


21



Развитие речи. Обучающее изложение

1ч.


22



Работа над ошибками. Части речи

1ч.


23



Имя существительное

1ч.


24



Имя прилагательное.

1ч.


25



Глагол

1ч.


26



Что такое имя числительное?

1ч.


27



Однокоренные слова

1ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

28



Звуки и буквы. Гласные звуки

1ч.


29



Звуки и буквы. Согласные звуки

1ч.


30



Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

1ч.


31



Развитие речи. Обучающие изложение

1ч.


32



Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного

1ч.


33



Проект «Рассказ о слове»

1ч.


Состав слова (17 ч)

34



Что такое корень слова?


35



Как найти в слове корень?


36



Сложные слова

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

37



Что такое окончание?


38



Как найти в слове окончание?


39



Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1ч.


40



Значения приставок


41



Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?


42



Значения суффиксов

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

43-44



Что такое основа слова?


45



Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе"


46



Работа над ошибками.


47



Обобщение знаний о составе слова

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

48



Контрольный диктант №2 по теме "Состав слова"


49



Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова..


50



Проектная задача «Семья слов»


Правописание частей слова (29 ч)

51



В каких значимых частях слова есть орфограмма?


52



Правописание слов с безударными гласными в корне


53-55



Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Ильменский заповедник»)

56



Правописание слов с двумя безударными гласными в корне


57



Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне


58



Проверка слов с парными согласными в корне


59-60



Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне


61



Развитие речи. Обучающее изложение


62



Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

63



Написание слов с непроизносимыми согласными в корне

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Улица Кировка»)

64-65



Подбор проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными в корне


66-67



Правописание слов с удвоенными согласными

2ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Моллюски Ильменских водоемов»

68



Контрольный диктант №3 по теме "Правописание корней слов".


69



Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок


70



Правописание безударных гласных или парных согласных в приставках или суффиксах.

1ч.


71



Упражнения в правильном написании слов с приставками и суффиксами


72



Правописание приставок и предлогов

1ч.


73



Правильное написание и употребление предлогов и приставок в речи


74



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

75



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком


76-77



Разделительный твёрдый и мягкий знаки

2ч.


78



Проектная задача «Составляем орфографический словарь»

1ч.


79



Повторение.

1ч.


Части речи

80



Части речи

1ч.


Имя существительное (29+1 ч)

81



Имя существительное и его роль в речи

1ч.


82



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1ч.


83



Собственные и нарицательные имена существительные

1ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Карта Чел.обл.)

84



Проект "Тайна имени"

1ч.


85



Число имён существительных



86



Единственное и множественное число имён существительных

1ч.


87



Род имён существительных


88-89



Родовые окончания имён существительных

2ч.


90-91



Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

2ч.


92



Контрольный диктант №4 по теме "Имя существительное"

1ч.


93



Работа над ошибками. Склонение имен существительных

1ч.


94-95



Падеж имён существительных


96



Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка"


97



Работа над ошибками.


98



Именительный падеж


99



Родительный падеж

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

100



Дательный падеж


101-102



Винительный падеж.


103



Творительный падеж


104



Предложный падеж


105



Контрольное списывание.

1ч.


106



Работа над ошибками. Падежи имён существительных

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Озеро Зюраткуль)

107-108



Падежи имён существительных

2ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Озеро Тургояк»)

109



Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Бона "Конец зимы. Полдень"


Имя прилагательное (20 ч)

110-111



Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи

2ч.


112



Роль прилагательных в тексте


113



Текст-описание. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».


114



Род имён прилагательных

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык»

115



Изменение имён прилагательных по родам


116



Родовые окончания имён прилагательных

1ч.


117



Число имён прилагательных

1ч.

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Седой Урал)

118



Изменение имён прилагательных по числам

1ч.


119-120



Изменение имён прилагательных по падежам

2ч.


121



Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного


122



Развитие речи. Сочинение по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»

1ч.


123



Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Варламовский бор)

124



Значение и употребление имён прилагательных в речи


125



Контрольный диктант №5 по теме "Имя прилагательное"


126



Работа над ошибками. Проект " Имена прилагательные в загадках"


Местоимение (5 ч)

127



Личные местоимения


128



Изменение личных местоимений по родам


129



Род местоимений 3-го лица единственного числа


130



Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном лице по родам


131



Развитие речи. Составление письма другу


Глагол (24 ч)

132



Что обозначает глагол?

1ч.


133-134



Значение и употребление глаголов в речи


135



Неопределённая форма глаголов


136



Распознавание глаголов в неопределённой форме

1ч.


137



Число глаголов


138



Изменение глаголов по числам

1ч.


139



Времена глаголов


140



Времена глаголов. 2-е лицо глаголов


141-143



Изменение глаголов по временам


144



Развитие речи. Обучающее изложение


145



Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени

Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Озеро Смолино)

146



Родовые окончания глаголов ( -а, -о).


147



Правописание частицы «Не» с глаголами.


148-149



Раздельное написание частицы не с глаголами

2ч.


150-151



Морфологический разбор глагола

2ч.


152



Обобщение знаний


153



Контрольный диктант №6 по теме "Глагол"


154-155



Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол»


Повторение (15 ч)

156



Обобщение и систематизация изученного о частях речи


157



Части речи


158



Развитие речи. Обучающее изложение


159



Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении

1ч.


160



Правописание окончаний имен прилагательных

1ч.


161



Правописание приставок и предлогов

1ч.


162



Правописание безударных гласных

1ч.


163



Правописание значимых частей слова.


164



Правописание значимых частей слова.


165



Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием


166



Работа над ошибками. Однокоренные слова.

1ч.


167



Однокоренные слова.


168



Текст

1ч.


169



Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул


170



Работа над ошибками. КВН «Знатоки русского языка»

1ч.






170ч.



4 класс

План


факт

Тема урока

Количество часов


НРЭО

Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)

1



Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.

Уточнение представления о речи и ее значении.

11ч


2



Текст и его план.



3



Подробное изложение повествовательного текста.


4



Типы текстов.


5



Типы текстов. Обучение распознаванию типов текста.



6



Предложение как единица речи.

Виды предложений.

Контрольное списывание №1


7



Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


8



Обращение.



9 -10



Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.


11



Словосочетание.


Предложение (9 часов)

12



Однородные члены предложения (общее понятие)


Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

13



Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

14



Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Словарный диктант №1

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

15



Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень



16




Наши проекты.

Обобщение знаний о знаках препинания.


17



Простые и сложные предложения.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

18



Сложное предложение и предложение с однородными членами.


19



Изложение повествовательного текста.



20



Контрольный диктант по теме «Предложение»


Слово в языке и речи (19 часов)



21



Слово и его лексическое значение.



22



Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.



23



Синонимы, антонимы, омоним


24



Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.


25



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.


26



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.


27



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.


28



Правописание гласных и согласных в корнях слов.


29



Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

30 -31



Правописание приставок и суффиксов.


32



Разделительные твердый и мягкий знаки.


33



Контрольный диктант.


34



Работа над ошибками. Части речи


35 -36



Части речи.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

37 -38



Наречие как часть речи.



39



Наречие.


40



Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»



Имя существительное (41 час)

41



Распознавание падежей имен существительных.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

42



Изменение имен существительных по падежам.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

43



Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.


44



Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»


45 -46



2е склонение имен существительных.


47 -48



3е склонение имен существительных.


49 -50



Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.


51




Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


52



Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

53



Именительный и винительный падежи.


54



Родительный падеж.


55



Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

Составление предложений о профессиях людей, связанных с жизнедеятельностью нашего города

56



Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных


57 -58



Дательный падеж.


59



Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.


60



Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.


61



Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.


62 -64



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.


65



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.


66



Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.


67 -68



Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.


69



Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»


70



Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.


71



Именительный падеж.


72



Родительный падеж.


73



Винительный падеж.


74



Дательный, творительный. Предложный падежи.


75



Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.


76 -77



Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.


78



Изложение повествовательного текста


79



Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.


80



Контрольный диктант за первое полугодие


81



Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.


Имя прилагательное (31 час)

82



Имя прилагательное как часть речи .Образование имен прилагательных.


83



Род и число имён прилагательных.


84



Род и число имен прилагательных.


85



Составление описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»


86




Падеж имени прилагательного. Изменение имен прилагательных по падежам в единственном числе.


87



Составление текста рассуждения по репродукции картины «Мика Морозов»


88




Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе.


89




Именительный падеж.


90



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

91



Дательный падеж.


92 -93



Именительный, винительный, родительный падежи.


94 -95



Творительный и предложный падежи.


96



Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.


97



Склонение имен прилагательных женского рода в ед. числе.


98



Именительный и винительный падежи имен прилагательных.


99



Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных


100




Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода


101



Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.


102



Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.


Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

103



Изложение сравнительно - описательного текста


104



Склонение имён прилагательных во множественном числе.


105



Именительный и винительный падежи имен прилагательных множ. числа.


106




Родительный и предложный падежи.


107



Дательный и творительный падежи.


108



Подробное изложение повествовательного текста.


109



Обобщение по теме «Имя прилагательное».



Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

110



Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».


111




Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»


112



Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.


Местоимение (9 часов)

113



Роль местоимений в речи.


114



Личные местоимения


115



Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.



116



Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.


117



Изменение личных местоимений по падежам.


118



Изложение повествовательного текста с элементами описания.


119



Анализ изложения.

Закрепление изученного.


120



Контрольный диктант по теме «Местоимение»


121



Анализ контрольного диктанта.

Повторение изученного о местоимении.


Глагол (32 часа)

122



Роль глаголов в языке.



123



Изменение глаголов по временам.



Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

124 -125



Неопределённая форма глагола

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

126



Изменение глаголов по времена

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

127



Изложение повествовательного текста по цитатному плану.


128



Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.


129



Спряжение глаголов.



130



2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.


131



Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».


132



Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.


133



I и II спряжение глаголов в будущего времени


134



Наши проекты.


135



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


136



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


137



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


138



Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

139



Возвратные глаголы.



140



Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах

Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык»

141



Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.


142



Составление рассказа по серии картинок


143



Правописание глаголов в прошедшем време


144



Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времен


145



Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.



146



Изложение повествовательного текста по вопросам.


147



Контрольный диктант по теме «Глагол»


148



Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.


149 -150



Обобщение по теме «Глагол».



151



Изложение повествовательного текста.


152



Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе.


Повторение (18 часов)

153



Язык. Речь. Текст


154



Предложение и словосочетание


155



Предложение и словосочетание.



156



Предложение и словосочетание


157



Лексическое значение слова.



158



Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»


159 -162



Состав слова.



163



Части речи.


164



Части речи.



165



Изложение повествовательного текста по цитатному плану.


166



Анализ изложения.

Части речи.



167



Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием


168



Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.


169



Звуки и буквы


170



Игра «По галактике Частей Речи».


Итого: 170ч





VII. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации


1 класс

урока

Вид аттестации

Источник

4

Тест

Текст, предложение.

Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.9.

12

Контрольное списывание

Слово и слог.

Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.59.

16

Тест

Ударные и безударные гласные.

Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.26.

40

Предупредительный диктант

Правописание парных согласных звуков.

Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.71.

47

Тест

Заглавная буква в словах.

Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.46.

48

Промежуточная аттестация

Диктант с грамматическим заданием

Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.79.



2 класс

урока

Вид аттестации

Источник

8

Контрольный диктант

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко – М.: ВАКО

Стр. 31

18

Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»

Русский язык 2класс автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 6 Картинная галерея стр. 39 упр. 47

36

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Русский язык 2 класс, 1 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 2016 Картинная галерея стр. 74 упр. 114

40

Контрольный диктант

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю. Васильева. – М.: ВАКО, стр 112

58

Развитие речи.

Обучающее сочинение с.111 №177

Русский язык 2класс, 1 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 6 Картинная галерея стр. 111 упр. 177

65

Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»

Русский язык 2 класс, 1 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» Картинная галерея стр 118 упр 191

74

Контрольный диктант

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю. Васильева. – М.: ВАКО, стр 176

82

Развитие речи. Обучающее изложение

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 186

88

Контрольное списывание

КИМ в соответствии с ФГОС 2 класс В.А. Синякова Москва «ВАКО» стр 49

97

Контрольный диктант

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 225

103

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Русский язык 2 класс, 2 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» Картинная галерея стр 37 упр 66

117

Развитие речи. Обучающее изложение

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева стр.266

123

Контрольный диктант

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр.281

128

Развитие речи. Обучающее изложение

Русский язык 2 класс, 2 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 2012 Картинная галерея стр. 66 упр.115

154

Развитие речи. Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»

Русский язык 2 класс, 2 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» Картинная галерея стр 117 упр. 195

160

Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 339-340

165

Контрольное списывание

Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 361-362




3 класс


урока

Вид аттестации

Источник

12

Подробное изложение с языковым анализом текста

МРООП НОО

Изложение

15

Входной контрольный диктант №1

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013, стр. 55-56

21

Обучающее изложение

Канакина А.П. Русский язык. 3 класс. Просвещение, 1ч.стр. 52 Упр 88

31

Обучающее изложение

Канакина А.П. Русский язык. 3 класс. Просвещение, 1ч.стр.70Упр129

33

Проект «Рассказ о слове»

Канакина А.П. Русский язык. 3 класс. Просвещение, 1ч. стр.72

45

Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе"

В. П. Канакина. Русский язык. Москва «Просвещение», 1ч.картинная галерея

48

Контрольный диктант №2 по теме "Состав слова"

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013, стр134 -135

50

Проектная задача «Семья слов»

В. П. Канакина. Русский язык. Москва «Просвещение», 1ч.стр.101

61

Обучающее изложение

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку Москва «ВАКО», стр. 161-162

68

Контрольный диктант №3 по теме "Правописание корней слов".

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, Москва «ВАКО», 2013, стр.178

78

Проектная задача «Составляем орфографический словарь»

В. П. Канакина. В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 1ч.2013, стр142

84

Проект "Тайна имени"

В .П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч. стр. 18 -19

92

Контрольный диктант №4 по теме "Имя существительное"

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва ВАКО», стр237

96

Сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка"

В. П. Канакина. В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение».,2ч.упр.73

105

Контрольное списывание.

КИМ. Русский язык: 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2010. Стр. 70

109

Сочинение по картине К.Ф. Бона "Конец зимы. Полдень"

В. П .Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык, картинная галерея. Москва «Просвещение», 2ч. упр.108 стр.62

122

Отзыв по картине А. А. Серова "Девочка с персиками"

В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч.упр.154. стр.88

125

Контрольный диктант №5 по теме "Имя прилагательное"

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013, стр.302

126

Проект " Имена прилагательные в загадках"

В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч.стр.90

131

Составление письма другу

В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч.стр.97 №168

144

Обучающее изложение

Канакина А.П. Русский язык. 3 класс.Просвещение, 2ч.стр.120, упр213

153

Контрольный диктант №6 по теме "Глагол"

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013 стр.355

158

Обучающее изложение

В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык, Москва «Просвещение», 2ч.упр.242. стр133

165

Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием

О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, Москва «ВАКО», 2013. Стр.371

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул

Поурочные разработки по русскому языку, О.О.Дмитриева, 2013,Москва «ВАКО», стр375



4 класс

урока

Вид аттестации

Источник

3

Изложение повествовательного текста

Учебник русский язык, ч.1, М "Просвещение"2016 упр8,стр10

6

Контрольное списывание №1

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык

4 класс М «Экзамен»2015г стр 61 "Минутка"

14

Словарный диктант

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык

4 класс М «Экзамен»2015г стр 62

15

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Учебник русского языка, М. «Просвещение», 2016стр. 34

16

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Учебник Русский язык М.»Просвещение», стр 35

19

Изложение повествовательного текста

Учебник русский язык, ч.1, М "Просвещение" упр56

20

Контрольный диктант

КИМы О.Н.Крылова «М-«Экзамен», 2015 стр. 62

33



40

Контрольный диктант по теме «Части речи»


Сочинение отзыв по картине В.М. Васнецова "Иван Царевич на Сером волке"

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр 61"В саду"

Учебник русский язык, ч.1, М "Просвещение"

упр133,стр 77

44

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение упр 161, стр92


51

Изложение повествовательного текста

Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение упр 180, стр101

69

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение упр 247, стр130

78

Изложение повествовательного текста

Учебник Русский язык.1ч М. «Просвещение», 2014,упр.273

79

Сочинение сказки на основе творческого воображения

Учебник Русский язык, М. «Просвещение», 1ч стр.136

80

Контрольный диктант

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр76 "Ранняя весна"

81

Проверочная работа по материалу учебника

Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение 2016 упр 273, стр141

85

Сочинение –описание «Моя любимая игрушка»

Русский язык 4 класс М .»Просвещение»,2014, стр.139

87

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016 Упр22, стр 13

96

Выборочное изложение описательного текста

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2014

Упр 77 стр36

103

Изложение описательного текста

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2014

Упр99 стр46

108

Изложение повествовательного текста

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр74"Письмо космонавта"

110

Сочинение отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016 Упр107 стр49

111

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр77 "В апреле"

118

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2014

Упр138 стр65

120

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр80 "Где же приятель?"

127

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение Упр162 стр79

131

Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение

Упр179 стр87

134

Проект «Знакомство со словарями, сборниками пословиц, поговорок.

Учебник Русский язык М. «Просвещение», 2ч,2014,стр.92

142

Составление рассказа по серии картинок

Учебник Русский язык М. «Просвещение», 2ч 2014,стр.104

146

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение Упр228 стр108

147

Контрольный диктант по теме «Глагол»

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр85

151

Изложение повествовательного текста

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение Упр242 стр114

158

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016

Упр278 стр129

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016

Упр253 стр119

167

Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием.

ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр88 "Летняя прогулка"





1 Изучается во всех разделах курса.

2Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

61


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа содержит

  • Пояснительная записка
  • Место учебного предмета в учебном плане
  • Планируемые результаты освоения учебного предмета.
  • Содержание учебного предмета (с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)
  • Тематическое планирование
  • Календарно-тематическое планирование
  • Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации

Ø

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Номер материала: ДБ-242721

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.