- 19.11.2018
- 1694
- 72
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 493
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогРабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
для учащихся 1 - 4 классов
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих документов:
Ø Примерная основная образовательная программа начального общего образования // http://fgosreestr.ru/
Ø Авторская программа по русскому языку 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2014.
Ø В родном краю. Русский язык : учебно-методическое пособие для учителя начального общего образования / под ред. Н. Е. Скриповой. - Челябинск : ЧИППКРО. 2015.-60 с.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, произвольная речь с учётом цели и условий коммуникации, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
ІІ. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Предмет «Русский язык» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№ |
Предметные области |
Основные задачи реализации содержания |
1 |
Филология |
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. |
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«ШКОЛА РОССИИ»
Учебный предмет
|
Класс |
Программа Предметная линия учебников системы «Школа Росии». |
Учебники
|
Русский язык
|
1 |
Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011
|
Канакина В.П. Русский язык. 1класс: учеб.для общеобразоват. Учреждений с приложением на электроном носителе. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 7-е изд.-М.Просвещение, 2015 |
2 |
Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд.- М. : Просвещение, 2017 |
||
3 |
Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд.- М. : Просвещение, 2017 |
||
4 |
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык, 4 класс: учебник для общеобразовательных учрежбений с приложением на электронном носителе. В 2х частях\ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2017, 160 с |
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные планируемые результаты освоения ООП НОО по классам
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Учитывая специфику регионального компонента добавлены и уточнены следующие личностные результаты:
№ |
Критерии сформированности |
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
|
|||
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс
|
||
1 |
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное) |
1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности |
1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях |
1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности |
1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю
России и родного края |
1.2. Преобладание внешнего мотива к осознанию своей этнической и национальной принадлежности |
1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа |
1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа |
1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежности |
||
1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя |
1.3. Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок
|
1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий |
1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества |
||
1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме |
1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым |
1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения |
1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций |
||
1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром |
1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе |
1.5. Соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде |
1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
||
1.6. Действия согласно установленным учителем правилам |
1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности |
1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений |
1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
||
1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье |
1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках |
1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях |
1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям |
||
1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены |
1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены |
1.8. Сформированность культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья |
1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни |
||
2 |
Смыслообразование |
2.1. Осознание себя в роли первоклассника |
2.1. Принятие социальной роли школьника |
2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности |
2.2. Преобладание внутренней учебной мотивации над внешней |
2.2. Наличие познавательных и социальных мотивов учебной деятельности |
2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
||
3 |
Нравственно-этическая ориентация |
3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке |
3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых, в том числе педагогов |
3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа |
3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей |
3.2. Доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи |
3.2. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения |
3.2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
||
3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности |
3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности |
3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности |
3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
||
3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения |
3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения |
3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других людей |
3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
||
3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения |
3.5. Информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности |
3.5. Информированность о профессиях, представленных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума |
3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных |
||
3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности |
3.6. Уважительное отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности |
3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности |
3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств |
||
3.7. Освоение правил общения в классном коллективе |
3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях |
3.7. Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях |
3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
||
3.8. Способность быть доброжелательным |
3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение |
3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы |
3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Метапредметные планируемые результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Универсальные учебные действия / разделы программы |
Метапредметные планируемые результаты |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
||||
Формирование |
Оценка |
Формирование |
Оценка |
Формирование |
Оценка |
Формирование |
Оценка |
||
1. Регулятивные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. Целеполагание |
умение принимать и сохранять учебную задачу |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение преобразовывать практическую задачу в познавательную |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
1.2. Планирование |
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение различать способ и результат действия |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
1.3. Прогнозирование |
осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
1.4. Контроль |
умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
1.5. Оценка |
способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
1.6. Коррекция |
умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
1.7. Познавательная рефлексия |
умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели. |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
2. Познавательные: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1. Общеучебные |
умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
способность структурировать полученные знания |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
владеть рядом общих приемов решения задач |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов) |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение определять основную и второстепенную информацию |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
2.2. Знаково-символические |
умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
2.3. Логические |
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
умение осуществлять синтез как составление целого из частей |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение представлять цепочки объектов и явлений |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение устанавливать аналогии |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение выдвигать гипотезы и обосновывать их |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
2.4. Постановка и решение проблемы |
формулирование проблемы |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
3. Коммуника-тивные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
3.3. Разрешение конфликтов |
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
3.4. Управление поведением партнера |
умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение формулировать собственное мнение и позицию |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
3.5. Умение выражать свои мысли |
умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
3.6. Владение монологической и диалогической формами речи |
владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
использование речи для регуляции своего действия |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение строить монологическое высказывание |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
владение диалогической формой речи |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
4. Чтение. Работа с текстом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1. Поиск информации |
умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
умение определять тему и главную мысль текста |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
4.2. Понимание прочитанного |
понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов) |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение использовать
формальные элементы текста (например, |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение работать с несколькими источниками информации |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
4.3. Преобразование и интерпретация информации |
умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
4.4. Оценка информации |
умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
умение сопоставлять различные точки зрения |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером |
умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных |
умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
умение набирать небольшие тексты на родном языке |
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
умение сканировать рисунки и тексты |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
5.3. Обработка и поиск информации |
умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
умение использовать сменные носители (флэш-карты) |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
умение следовать основным правилам оформления текста |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
умение использовать полуавтоматический орфографический контроль |
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете |
+ |
|
+ |
+ (словари) |
+ |
+ (базы данных) |
+ |
+ (Интернет) |
|
умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок) |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение заполнять учебные базы данных |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
5.4. Создание, представление и передача сообщений |
умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
умение создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр. |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация) |
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
5.5. Планирование деятельности, управление и организация |
умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
Метапредметные планируемые результаты представлены двумя блоками: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты второго блока «выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом, эти результаты не проверяются в ходе промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости. При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов данного блока, требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. При этом данная группа результатов не предназначена для достижения всеми учащимися.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Раздел |
Планируемые результаты |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
||||
Формирование |
Оценка |
Формирование |
Оценка |
Формирование |
Оценка |
Формирование |
Оценка |
||
Фонетика и графика |
различать звуки и буквы; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие, |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие и глухие; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
знакомство с фонетическими особенностями языка жителей региона |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Орфоэпия |
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
Состав слова |
различать изменяемые и неизменяемые слова; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставку; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикс |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач |
|
|
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
Лексика |
выявлять слова, значение которых требует уточнения; |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
оценивать уместность использования слов в тексте; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
знакомство с лексическими особенностями языка жителей региона |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
Морфология |
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы) |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
распознавать грамматические признаки имени существительного: род |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки имени существительного: число |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки имени существительного: падеж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
распознавать грамматические признаки имени существительного: имя собственное |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
распознавать грамматические признаки имени существительного: отвечает на вопрос кто? или что? (одушевленное или неодушевленное |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: род |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: число |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки имени прилагательного: падеж |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки глагола: спряжение |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки глагола: отвечает на вопрос что делать? что сделать? (вид) |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки глагола: время |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки глагола: изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
распознавать грамматические признаки глагола: изменение в прошедшем времени по родам и числам |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
знакомство с грамматическими особенностями языка жителей региона |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Синтаксис |
различать предложение, словосочетание, слово; |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
выделять предложения с однородными членами. |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
различать простые и сложные предложения. |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
Орфография |
применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
применять правила правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): перенос слов; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения, в именах собственных; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): проверяемые безударные гласные в корне слова; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и глухие согласные в корне слова; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроизносимые согласные; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и ь; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин); |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные окончания имен прилагательных; |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с личными местоимениями; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): не с глаголами; |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь); |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): безударные личные окончания глаголов; |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с другими словами; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
применять правила правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
безошибочно списывать текст (объем определяется по классам); |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
писать под диктовку тексты (объем определяется по классам) |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
подбирать примеры с определенной орфограммой; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
Развитие речи |
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
выражать собственное мнение и аргументировать его; |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
самостоятельно озаглавливать текст; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
составлять план текста; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
сочинять письма; |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
сочинять поздравительные открытки; |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
сочинять записки; |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
создавать тексты по предложенному заголовку; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
подробно или выборочно пересказывать текст; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
пересказывать текст от другого лица; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи, связанные с региональными особенностями; |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
составление устных рассказов по региональной тематике с использованием разных типов речи: повествование, описание, рассуждение; |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
создание небольших письменных текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей; |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
написание изложений на основе текстов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных особенностей. |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
IV. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Приобщение учащихся к лингвокраеведческой работе по топонимике
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
знакомство с правописанием имен собственных – названий городов, деревень, рек, озер, гор и т. п. Челябинской области.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение), в том числе составление устных рассказов по региональной тематике.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов, в том числе по региональной тематике.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, в том числе составленных на основе текстом, отражающих национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
V. Тематическое планирование.
1 класс
№ п/п темы (раздела) |
Название темы (раздела) |
Содержание темы (раздела) |
Количество часов |
||
Рабочая программа |
Диктанты
|
Практические работы |
|||
|
Добукварный период |
Устная и письменная речь. Буквы и звуки. Текст, предложение, оформление предложений в устной речи. Слово и слоги, ударный слог в слове. Главная мысль предложения. Гласные звуки и буквы. |
11 ч |
|
|
|
Букварный период |
Давать характеристику согласным звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, читать слова с изученными буквами, узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; выделять в однокоренных словах корень; объяснять значение многозначных слов, отгадывать буквенные ребусы, находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
84 |
|
|
|
Послебукварный период |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); определять тему, главную мысль произведения; правильно строить ответы на поставленные вопросы; ставить вопросы по содержанию прочитанного. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. |
20 |
|
|
|
Наша речь |
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа |
2 |
|
|
|
Текст, предложение.диалог |
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) |
3 |
|
1 |
|
Слова, слова, слова… |
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова,близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
5 |
|
|
|
Слово и слог. Ударение. |
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление) |
6 |
|
1 |
|
Звуки и буквы |
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
34 |
2 |
2 |
|
|
Итого |
165 |
2 |
4 |
2 класс
№ п/п темы (раздела) |
Название темы (раздела) |
Содержание темы (раздела) |
Количество часов |
||
Рабочая программа |
Диктанты
|
Практические работы |
|||
|
Наша речь |
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог |
4 |
|
|
|
Текст
|
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста. |
5 |
1 |
|
|
Предложение |
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. |
12 |
|
1 |
|
Слова, слова, слова… |
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. |
19 |
1 |
1 |
|
Звуки и буквы
|
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). |
40 |
1 |
2 |
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и орфоэпические нормы произношения слов с этими сочетаниями. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их правописание. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. |
25 |
1 |
3 |
|
Части речи |
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. |
47 |
1 |
2 |
|
Повторение |
|
18 |
1 |
2 |
|
|
Итого |
170 |
6 |
11 |
3 класс
№ п/п темы (раздела) |
Название темы (раздела) |
Содержание темы (раздела) |
Количество часов |
||
Рабочая программа |
Диктанты
|
Практические работы |
|||
|
Язык и речь |
Наша речь и наш язык.
|
2 |
|
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание |
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. |
13 |
1 |
1 |
|
Слово в языке и речи
|
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). |
18 |
- |
3 |
|
Состав слова |
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. |
17 |
1 |
2 |
|
Правописание частей слова
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). |
29 |
1 |
2 |
|
Имя существительное |
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. |
31 |
1 |
4 |
|
Имя прилагательное
|
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. |
17 |
1 |
2 |
|
Местоимение |
Лицо, число, род личных местоимений.
|
5 |
|
1 |
|
Глагол |
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. |
24 |
1 |
1 |
|
Повторение |
|
14 |
1 |
2 |
|
|
|
170 |
7 |
18 |
4 класс
№ п/п темы (раздела) |
Название темы (раздела) |
Содержание темы (раздела) |
Количество часов |
||
Рабочая программа |
Диктанты
|
Практические работы |
|||
|
Повторение |
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. |
11ч |
1 |
1 |
|
Предложение |
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. |
9ч |
1 |
4 |
|
Слово в языке и речи |
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. |
19ч |
1 |
1 |
|
Имя существительное |
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. |
41ч |
1 |
6 |
|
Имя прилагательное |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
31 |
1 |
6 |
|
Личные местоимения |
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. |
9ч |
1 |
1 |
|
Глагол |
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. |
32ч |
1 |
6 |
|
Повторение |
|
18ч |
1 |
2 |
|
|
|
170ч |
8 |
27 |
VI. Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
НРЭО |
|
План
|
факт |
||||
Добукварный период (11 часов) |
|||||
1. |
|
|
Пропись — первая учебная тетрадь. |
1ч |
|
2. |
|
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
1ч |
|
3. |
|
|
Письмо овалов и полуовалов. |
1ч |
|
4. |
|
|
Рисование полуовалов и кругов. |
1ч |
|
5. |
|
|
Письмо длинных прямых наклонных линий. |
1ч |
|
6. |
|
|
Письмо наклонных линии с закруглением внизу. |
1ч |
|
7. |
|
|
Письмо элементов букв. |
1ч |
|
8. |
|
|
Письмо овалов больших и маленьких, коротких наклонных линий. |
1ч |
Разговор о большой и малой Родине. Челябинск - наша малая родина. |
9. |
|
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий. |
1ч |
|
10. |
|
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий. |
1ч |
|
11. |
|
|
Письмо коротких и длинных линий. |
1ч |
|
Букварный период (84 часа) |
|||||
12. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв А, а |
1ч |
Дорожные знаки на пути к школе. |
13. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв О,о |
1ч |
|
14. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв И, и |
1ч |
|
15. |
|
|
Повторение и обобщение пройденного материала (а, о, и) |
1ч |
|
16. |
|
|
Письмо строчной буквы ы |
1ч |
|
17. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв У, у |
1ч |
|
18. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Н, н |
1ч |
|
19. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв С, с |
1ч |
|
20. |
|
|
Повторение изученных букв. |
1ч |
|
21. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв К, к |
1ч |
Пословицы народов Урала. |
22. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Т, т |
1ч |
|
23. |
|
|
Письмо слогов и слов с буквами Т, т |
1ч |
|
24. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Л, л |
1ч |
|
25. |
|
|
Буквы Л, л |
1ч |
|
26. |
|
|
Повторение изученных букв. |
1ч |
|
27. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Р, р |
1ч |
Как звери готовятся к зиме. |
28. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв В, в |
1ч |
|
29. |
|
|
Письмо строчной буквы Е. |
1ч |
|
30. |
|
|
Письмо заглавной буквы е |
1ч |
|
31. |
|
|
Повторение изученных букв. |
1ч |
|
32. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв П, п |
1ч |
|
33. |
|
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
1ч |
|
34. |
|
|
Письмо строчной буквы м |
1ч |
|
35. |
|
|
Письмо заглавной буквы М. |
1ч |
|
36. |
|
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
1ч |
|
37. |
|
|
Письмо строчной буквы з |
1ч |
Уральские загадки |
38. |
|
|
Письмо заглавной буквы З |
1ч |
|
39. |
|
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
1ч |
|
40. |
|
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
1ч |
|
41. |
|
|
Письмо строчной буквы б |
1ч |
|
42. |
|
|
Письмо заглавной буквы Б. |
1ч |
|
43. |
|
|
Списывание текстов с изученными буквами |
1ч |
|
44. |
|
|
Списывание текстов с изученными буквами. |
1ч |
|
45. |
|
|
Повторение сведений по русскому языку. |
1ч |
|
46. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Д, д |
1ч |
|
47. |
|
|
Написание строчной и заглавной букв Д, д |
1ч |
|
48. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Я, я |
1ч |
|
49. |
|
|
Закрепление написания букв Я, я |
1ч |
|
50. |
|
|
Письмо текстов с изученными буквами. |
1ч |
|
51. |
|
|
Письмо текстов с изученными буквами. |
1ч |
|
52. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Г, г |
1ч |
|
53. |
|
|
Написание заглавной буквы Г |
1ч |
|
54. |
|
|
Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА – ЧУ |
1ч |
|
55. |
|
|
Заглавная буква Ч |
1ч |
|
56. |
|
|
Сочетания ЧА – ЧУ |
1ч |
|
57. |
|
|
Написание буквы Ь |
1ч |
|
58. |
|
|
Написание буквы Ь, слов и предложений с ь |
1ч |
|
59. |
|
|
Письмо строчной буквы ш |
1ч |
|
60. |
|
|
Письмо заглавной буквы Ш. |
1ч |
|
61. |
|
|
Буквы Ш, ш, сочетание ШИ
|
1ч |
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу в тексте о бабочках Челябинской области и Южного Урала |
62. |
|
|
Письмо текстов с изученными буквами. |
1ч |
|
63. |
|
|
Письмо строчной буквы ж |
1ч |
|
64. |
|
|
Письмо заглавной буквы Ж, правописание сочетаний ЖИ - ШИ |
1ч |
|
65. |
|
|
Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ |
1ч |
|
66. |
|
|
Письмо строчной буквы ё |
1ч |
|
67. |
|
|
Письмо заглавной буквы Ё. |
1ч |
|
68. |
|
|
Написание букв Й, й |
1ч |
|
69. |
|
|
Написание букв Й, й |
1ч |
|
70. |
|
|
Письмо текстов с изученными буквами. |
1ч |
|
71. |
|
|
Письмо строчной буквы х |
1ч |
|
72. |
|
|
Письмо заглавной буквы Х. |
1ч |
|
73. |
|
|
Письмо слов и предложений с буквой Х |
1ч |
|
74. |
|
|
Письмо слов и предложений с буквой Х |
1ч |
|
75. |
|
|
Обобщающий урок. |
1ч |
|
76. |
|
|
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
|
1ч |
Найти названия южноуральских озёр, в которых букв больше, чем звуков. Собрать из слогов уральскую пословицу |
77. |
|
|
Написание предложений с буквами Ю, ю |
1ч |
|
78. |
|
|
Написание строчной буквы ц |
1ч |
|
79. |
|
|
Написание заглавной буквы Ц. |
1ч |
|
80. |
|
|
Повторение изученного материала |
1ч |
|
81. |
|
|
Написание строчной буквы э |
1ч |
|
82. |
|
|
Написание заглавной буквы Э. |
1ч |
|
83. |
|
|
Написание строчной буквы щ |
1ч |
|
84. |
|
|
Написание заглавной буквы Щ. |
1ч |
|
85. |
|
|
Закрепление правописания сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ |
1ч |
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу в тексте о бабочках Челябинской области и Южного Урала |
86. |
|
|
Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки. |
1ч |
|
87. |
|
|
Написание строчной буквы ф |
1ч |
|
88. |
|
|
Написание заглавной буквы Ф. |
1ч |
|
89. |
|
|
Написание строчных букв ь и ъ |
1ч |
|
90. |
|
|
Письмо слов и предложений с буквами ь и ъ |
1ч |
|
91. |
|
|
Письмо слов и предложений с буквами ь и ъ |
1ч |
|
92. |
|
|
Повторение написания изученных букв. |
1ч |
|
93. |
|
|
Письмо текстов с изученными буквами |
1ч |
|
94. |
|
|
Повторение. |
1ч |
|
95. |
|
|
Повторение. |
1ч |
|
Послебукварный период (20 часов) |
|
|
|||
96. |
|
|
Оформление предложений в тексте |
1ч |
|
97. |
|
|
Оформление предложений в тексте |
1ч |
|
98. |
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» |
1ч |
|
99. |
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» |
1ч |
|
100. |
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» |
1ч |
|
101. |
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» |
1ч |
|
102. |
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» |
1ч |
|
103. |
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» |
1ч |
|
104. |
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова |
1ч |
|
105. |
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова |
1ч |
|
106. |
|
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов |
1ч |
|
107. |
|
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов |
1ч |
|
108. |
|
|
Повторение. Контрольное списывание. |
1ч |
|
109. |
|
|
Имена собственные. |
1ч |
|
110. |
|
|
Составление рассказа по опорным словам. |
1ч |
|
111. |
|
|
Письмо под диктовку. |
1ч |
|
112. |
|
|
Формы множественного числа(один-много) |
1ч |
|
113. |
|
|
Повторение. |
1ч |
|
114. |
|
|
Повторение. |
1ч |
|
115. |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения. |
1ч |
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
НРЭО |
||
|
План |
Факт |
||||
Наша речь- 2ч |
||||||
1 |
|
|
Наша речь |
1ч |
|
|
2 |
|
|
Устная и письменная речь. |
1ч |
|
|
Текст, предложение.диалог – 3 ч. |
|
|
||||
3 |
|
|
Текст и предложение |
1ч |
|
|
4 |
|
|
Предложение. Тест. |
1ч |
|
|
5 |
|
|
Диалог. |
1ч |
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 5 ч. |
||||||
6 |
|
|
Роль слов в речи. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам. |
1ч |
|
|
7 |
|
|
Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. |
1ч |
|
|
8 |
|
|
Вежливые слова. |
1ч |
|
|
9-10 |
|
|
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
|
2ч |
|
|
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч |
||||||
11 |
|
|
Слог (общее представление). Проверочная работа. |
1ч |
Слова – отгадки из загадок Н. Пикулевой разделить для переноса. |
|
12 |
|
|
Деление слов на слоги.
Контрольное списывание. |
1ч |
||
13-14 |
|
|
Перенос слов Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. |
2ч |
|
|
15 |
|
|
Ударение (общее представление)
|
1ч |
Ударение в двусложных словах из стих-я К Шишова. |
|
16 |
|
|
Ударные и безударные слоги Тест |
1ч |
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч. |
||||||
17-18 |
|
|
Звуки и буквы |
2ч |
|
|
19 |
|
|
Русский алфавит, или Азбука
Проверочная работа. |
1ч |
Определите, в каком порядке встретятся в словаре названия пушных зверей Челябинской области. |
|
20 |
|
|
Русский алфавит, или Азбука
|
1ч |
Списать в алфавитном порядке названия птиц Челябинской области |
|
21 |
|
|
Гласные звуки и буквы. |
1ч |
|
|
22 |
|
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Слова с буквой э. |
1ч |
|
|
23 |
|
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме. |
1ч |
|
|
24 |
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
1ч |
|
|
25 |
|
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
1ч |
|
|
26 |
|
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
1ч |
|
|
27 |
|
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. |
1ч |
|
|
28 |
|
|
Согласные звуки и буквы. |
1ч |
|
|
29 |
|
|
Слова с удвоенными согласными. |
1ч |
|
|
30 |
|
|
Слова с буквами Ии Й |
1ч |
|
|
31 |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки Самостоятельная работа |
1ч |
|
|
32 |
|
|
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. |
1ч |
|
|
33 |
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Проверочная работа. |
1ч |
Распределите названия рек и озер Челябинской области в группы по общему признаку. |
|
34 |
|
|
Перенос слов с мягким знаком. |
1ч |
|
|
35 |
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука |
1ч |
|
|
36 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. |
1ч |
|
|
37 |
|
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки. |
1ч |
|
|
38 |
|
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. |
1ч |
|
|
39 |
|
|
Правописание парных согласных звуков на конце слов. |
1ч |
Исправить ошибки в уральских приметах о погоде |
|
40 |
|
|
Правописание парных согласных звуков на конце слов. Предупредительный диктант |
1ч |
|
|
41-42 |
|
|
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». |
2ч |
|
|
43 44 |
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
2ч |
|
|
45 |
|
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Практическая работа. |
1ч |
|
|
46 |
|
|
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
1ч |
|
|
47 |
|
|
Заглавная буква в словах. Тест |
1ч |
Названия городов Чел. обл. Исправить ошибки в написании больших и строчных букв в тексте об озёрах Юж. Урала |
|
48 |
|
|
Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием |
1ч |
|
|
49 |
|
|
Заглавная буква в словах. |
1ч |
|
|
50 |
|
|
Проект «Сказочная страничка» Повторение |
1ч |
|
|
2 класс
№ урока п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
НРЭО |
|
План |
факт |
||||
Наша речь (4 ч) |
|||||
1 |
|
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
1 ч |
|
2 |
|
|
Что можно узнать о человеке по его речи? |
1ч |
|
3 |
|
|
Как отличить диалог от монолога? |
1 ч |
|
4 |
|
|
Проверка знаний |
1ч |
|
Текст 5 ч |
|||||
5 |
|
|
Что такое текст? |
1 ч |
|
6 |
|
|
Что такое тема и главная мысль текста? |
1ч |
Работа с деформир-ым текстом о реке Ай Челябинской области. |
7 |
|
|
Части текста. |
1 ч |
|
8 |
|
|
Контрольный диктант. |
1ч |
|
9 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение. |
1ч |
|
Предложение 12 ч |
|||||
10 |
|
|
Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. |
1 ч |
|
11 |
|
|
Как из слов составить предложение? |
1ч |
|
12 |
|
|
Главные члены предложения (основа предложения). |
1 ч |
|
13 |
|
|
Второстепенные члены предложения. |
1ч |
|
14-15 |
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
2ч |
|
16 |
|
|
Распространённые и нераспространённые предложения. |
1 ч |
|
17 |
|
|
Связь слов в предложении. |
1ч |
|
18 |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». |
1 ч |
|
19 |
|
|
Анализ сочинений. Повторение. |
1ч |
|
20-21 |
|
|
Повторение изученного материала |
2ч |
|
Слова, слова, слова… 19 ч |
|||||
22-23 |
|
|
Что такое лексическое значение слова? |
2 ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
24 |
|
|
Однозначные и многозначные слова |
1ч |
|
25 |
|
|
Прямое и переносное значения многозначных слов. |
1 ч |
|
26 |
|
|
Что такое синонимы? |
1ч |
|
27 |
|
|
Что такое антонимы? |
1ч |
|
28 |
|
|
Что такое антонимы? |
1 ч |
|
29 |
|
|
Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Общая часть родственных слов. |
1 ч |
|
30 |
|
|
Родственные слова и синонимы. |
1ч |
|
31 |
|
|
Что такое корень слова? Однокоренные слова. Корень слова. |
1ч |
Корень. Грам-ие разборы слов на основе произведений уральских поэтов: Р.Шагалеева, Н. Пикулевой, А. Горской |
32 |
|
|
Однокоренные слова. Корень слова. |
1ч |
|
33 |
|
|
Какие бывают слоги? |
1ч |
|
34 |
|
|
Как определить ударный слог? |
1ч |
|
35 |
|
|
Смыслоразличительная роль ударения. |
1 ч |
|
36 |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. |
1ч |
|
37 |
|
|
Анализ сочинений. Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 ч |
|
38 |
|
|
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1ч |
|
39 |
|
|
Обобщение изученного материала по теме «Слова, слова, слова…» |
1ч |
|
40 |
|
|
Контрольный диктант.. |
1ч |
|
Звуки и буквы 40 ч |
|||||
41 |
|
|
Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы? |
1ч |
|
42-43 |
|
|
Как мы используем алфавит? |
2ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
44 |
|
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
1ч |
Знакомство с некоторыми названиями населённых пунктов своего края |
45 |
|
|
Как определить гласные звуки? |
1ч |
|
46 |
|
|
Гласные звуки |
1 ч |
|
47 |
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. |
1ч |
|
48 |
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов |
1ч |
|
49-53 |
|
|
Способы проверки написания безударных гласных в корне |
5ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
54-57 |
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
4ч |
|
58 |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение с.111 №177 |
1 ч |
|
59 |
|
|
Работа над ошибками. |
1ч |
|
60 |
|
|
Повторение. |
1ч |
|
61 |
|
|
Как определить согласные звуки? |
1 ч |
|
62-63 |
|
|
Согласный звук [й’] и буква «и краткое». |
2ч |
|
64 |
|
|
Слова с удвоенными согласными |
1ч |
|
65 |
|
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. 118 №191 |
1 ч |
|
66 |
|
|
Работа над ошибками. |
1ч |
|
67 |
|
|
Наши проекты « И в шутку и всерьёз». |
1ч |
|
68-69 |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
2 ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
70 |
|
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
1ч |
|
71-72 |
|
|
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед согласным. |
2ч |
|
73 |
|
|
Повторение. |
1 ч |
|
74 |
|
|
Контрольный диктант. |
1ч |
|
75 |
|
|
Работа над ошибками. |
1ч |
|
76 |
|
|
Наши проекты. Пишем письмо. |
1 ч |
|
77 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Твёрдые и мягкие согласные». |
1ч |
|
78-80 |
|
|
Повторение. |
3ч |
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 25 ч |
|||||
81 |
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
1 ч |
|
82 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение. |
1ч |
|
83 |
|
|
Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч |
1ч |
|
84 |
|
|
Наши проекты. Рифма. |
1 ч |
|
85-87 |
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
3ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
88 |
|
|
Контрольное списывание. |
1ч |
|
89 |
|
|
Работа над ошибками. Звонкие и глухие и согласные звуки. |
1 ч |
|
90-91 |
|
|
Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным |
2ч |
|
92-93 |
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных |
2ч |
|
94 |
|
|
Способы проверки парных согласных |
1 ч |
|
95-96 |
|
|
Правописание парных по глухости-звонкости согласным на середине слова |
2ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
97 |
|
|
Контрольный диктант. |
1 ч |
|
98 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
1ч |
|
99-100 |
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
2ч |
|
101-102 |
|
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
2ч |
|
103 |
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
1ч |
|
104 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение. |
1 ч |
|
105 |
|
|
Обобщение изученного материала |
1ч |
|
Части речи 47 ч |
|||||
106-107 |
|
|
Что такое части речи?
|
2ч |
|
108-109 |
|
|
Имя существительное как часть речи.
|
2ч |
|
110-111 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
2ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
112 |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
1 ч |
Анализ значения личных имён членов своей семьи, происхождение фамилии |
113-116 |
|
|
Правописание собственных имен существительных. |
4ч |
Знакомство с названиями городов, гор и водоёмов своего края |
117 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
1ч |
|
118 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
1ч |
|
119-120 |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных |
2ч |
|
121-122 |
|
|
Обобщение знаний об имени существительном. |
2 ч |
|
123 |
|
|
Контрольный диктант. |
1ч |
|
124-125 |
|
|
Работа над ошибками. Имя существительное |
2 ч |
|
126 |
|
|
Что такое глагол? |
1 ч |
|
127 |
|
|
Глагол как часть речи |
1ч |
|
128 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
1ч |
|
129 |
|
|
Работа над ошибками. Глагол как часть речи |
1ч |
|
130 |
|
|
Глагол как часть речи |
1ч |
|
131-132 |
|
|
Единственное и множественное число глаголов. |
2ч |
|
133 |
|
|
Правописание частицы не с глаголами. |
1ч |
|
134-135 |
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
2ч |
|
136 |
|
|
Что такое текст-повествование? |
1ч |
|
137 |
|
|
Составление текста повествования по предложенной теме |
1ч |
|
138 |
|
|
Что такое имя прилагательное? |
1ч |
|
139 |
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1ч |
|
140 |
|
|
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
141 |
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных |
1ч |
|
142 |
|
|
Что такое текст-описание? |
1ч |
|
143 |
|
|
Роль имен прилагательных в тексте – описании |
1ч |
|
144 |
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1ч |
|
145 |
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1ч |
|
146-147 |
|
|
Что такое местоимение?
|
2ч |
|
148 |
|
|
Что такое текст-рассуждение? |
1ч |
|
149 |
|
|
Обобщение знаний о местоимении. |
1ч |
|
150 |
|
|
Общее понятие о предлоге. |
1ч |
|
151 |
|
|
Раздельное написание предлогов со словами |
2ч |
|
152 |
|
|
Восстановление предложений |
1ч |
|
Повторение 18 ч |
|||||
153 |
|
|
Повторение по теме «Текст». |
1ч |
|
154 |
|
|
Развитие речи. Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» |
1ч |
|
155 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение». |
1ч |
|
156 |
|
|
Повторение по теме «Предложение». |
1ч |
|
157 |
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение». |
1ч |
|
158-159 |
|
|
Повторение по теме «Части речи» |
2ч |
|
160 |
|
|
Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием |
1ч |
|
161-162 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы». |
2ч |
|
163-164 |
|
|
Повторение по теме «Правила правописания». |
2ч |
|
165 |
|
|
Контрольное списывание. |
1ч |
|
166 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала |
1ч |
|
167-168 |
|
|
Повторение и закрепление изученного материала |
2ч |
|
169-170 |
|
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс |
2ч |
|
3 класс
№ |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
НРЭО |
|
План. |
Факт. |
||||
Язык и речь (2 ч) |
|||||
1 |
|
|
Наша речь. Виды речи |
1ч. |
|
2 |
|
|
Наш язык |
1ч. |
|
Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч) |
|||||
3-4 |
|
|
Текст. Типы текстов. |
2ч. |
Работа с деформир-ым текстом об уральце из УМП «В родном краю. Русский язык» |
5 |
|
|
Что такое предложение? |
1ч. |
Работа с непунктиро-ванным текстом о сотрудниках Ильменского заповедника из УМП «В родном краю. Русский язык» |
6 |
|
|
Виды предложений по цели высказывания |
1ч. |
|
7 |
|
|
Виды предложений по интонации |
1ч. |
|
8 |
|
|
Предложения с обращением |
1ч. |
|
9-10 |
|
|
Главные и второстепенные члены предложения |
2ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
11 |
|
|
Простое и сложное предложение |
1ч. |
|
12 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста |
1ч. |
|
13 |
|
|
Работа над ошибками. Что такое словосочетание |
1ч. |
|
14 |
|
|
Связь слов в словосочетании |
1ч. |
|
15 |
|
|
Входной контрольный диктант №1 |
1ч. |
|
Слово в языке и речи (18 ч ) |
|||||
16 |
|
|
Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова |
1ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Гора Троепряжка») |
17 |
|
|
Синонимы и антонимы |
1ч. |
|
18 |
|
|
Омонимы |
1ч. |
|
19 |
|
|
Слово и словосочетание |
1ч. |
|
20 |
|
|
Фразеологизмы |
1ч. |
|
21 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
1ч. |
|
22 |
|
|
Работа над ошибками. Части речи |
1ч. |
|
23 |
|
|
Имя существительное |
1ч. |
|
24 |
|
|
Имя прилагательное. |
1ч. |
|
25 |
|
|
Глагол |
1ч. |
|
26 |
|
|
Что такое имя числительное? |
1ч. |
|
27 |
|
|
Однокоренные слова |
1ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
28 |
|
|
Звуки и буквы. Гласные звуки |
1ч. |
|
29 |
|
|
Звуки и буквы. Согласные звуки |
1ч. |
|
30 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак |
1ч. |
|
31 |
|
|
Развитие речи. Обучающие изложение |
1ч. |
|
32 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного |
1ч. |
|
33 |
|
|
Проект «Рассказ о слове» |
1ч. |
|
Состав слова (17 ч) |
|||||
34 |
|
|
Что такое корень слова? |
1ч |
|
35 |
|
|
Как найти в слове корень? |
1ч |
|
36 |
|
|
Сложные слова |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
37 |
|
|
Что такое окончание? |
1ч |
|
38 |
|
|
Как найти в слове окончание? |
1ч |
|
39 |
|
|
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? |
1ч. |
|
40 |
|
|
Значения приставок |
1ч |
|
41 |
|
|
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? |
1ч |
|
42 |
|
|
Значения суффиксов |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
43-44 |
|
|
Что такое основа слова? |
2ч |
|
45 |
|
|
Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе" |
1ч |
|
46 |
|
|
Работа над ошибками. |
1ч |
|
47 |
|
|
Обобщение знаний о составе слова |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
48 |
|
|
Контрольный диктант №2 по теме "Состав слова" |
1ч |
|
49 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.. |
1ч |
|
50 |
|
|
Проектная задача «Семья слов» |
1ч |
|
Правописание частей слова (29 ч) |
|||||
51 |
|
|
В каких значимых частях слова есть орфограмма? |
1ч |
|
52 |
|
|
Правописание слов с безударными гласными в корне |
1ч |
|
53-55 |
|
|
Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной |
3ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Ильменский заповедник») |
56 |
|
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне |
1ч |
|
57 |
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне |
1ч |
|
58 |
|
|
Проверка слов с парными согласными в корне |
1ч |
|
59-60 |
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне |
2ч |
|
61 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
1ч |
|
62 |
|
|
Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
63 |
|
|
Написание слов с непроизносимыми согласными в корне |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Улица Кировка») |
64-65 |
|
|
Подбор проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными в корне |
2ч |
|
66-67 |
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными |
2ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» («Моллюски Ильменских водоемов» |
68 |
|
|
Контрольный диктант №3 по теме "Правописание корней слов". |
1ч |
|
69 |
|
|
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок |
1ч |
|
70 |
|
|
Правописание безударных гласных или парных согласных в приставках или суффиксах. |
1ч. |
|
71 |
|
|
Упражнения в правильном написании слов с приставками и суффиксами |
1ч |
|
72 |
|
|
Правописание приставок и предлогов |
1ч. |
|
73 |
|
|
Правильное написание и употребление предлогов и приставок в речи |
1ч |
|
74 |
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком |
1ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
75 |
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком |
1ч |
|
76-77 |
|
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки |
2ч. |
|
78 |
|
|
Проектная задача «Составляем орфографический словарь» |
1ч. |
|
79 |
|
|
Повторение. |
1ч. |
|
Части речи |
|||||
80 |
|
|
Части речи |
1ч. |
|
Имя существительное (29+1 ч) |
|||||
81 |
|
|
Имя существительное и его роль в речи |
1ч. |
|
82 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1ч. |
|
83 |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные |
1ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Карта Чел.обл.) |
84 |
|
|
Проект "Тайна имени" |
1ч. |
|
85 |
|
|
Число имён существительных |
|
|
86 |
|
|
Единственное и множественное число имён существительных |
1ч. |
|
87 |
|
|
Род имён существительных |
1ч |
|
88-89 |
|
|
Родовые окончания имён существительных |
2ч. |
|
90-91 |
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
2ч. |
|
92 |
|
|
Контрольный диктант №4 по теме "Имя существительное" |
1ч. |
|
93 |
|
|
Работа над ошибками. Склонение имен существительных |
1ч. |
|
94-95 |
|
|
Падеж имён существительных |
2ч |
|
96 |
|
|
Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка" |
1ч |
|
97 |
|
|
Работа над ошибками. |
1ч |
|
98 |
|
|
Именительный падеж |
1ч |
|
99 |
|
|
Родительный падеж |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
100 |
|
|
Дательный падеж |
1ч |
|
101-102 |
|
|
Винительный падеж. |
2ч |
|
103 |
|
|
Творительный падеж |
1ч |
|
104 |
|
|
Предложный падеж |
1ч |
|
105 |
|
|
Контрольное списывание. |
1ч. |
|
106 |
|
|
Работа над ошибками. Падежи имён существительных |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Озеро Зюраткуль) |
107-108 |
|
|
Падежи имён существительных |
2ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Озеро Тургояк») |
109 |
|
|
Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Бона "Конец зимы. Полдень" |
1ч |
|
Имя прилагательное (20 ч) |
|||||
110-111 |
|
|
Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи |
2ч. |
|
112 |
|
|
Роль прилагательных в тексте |
1ч |
|
113 |
|
|
Текст-описание. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». |
1ч |
|
114 |
|
|
Род имён прилагательных |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» |
115 |
|
|
Изменение имён прилагательных по родам |
1ч |
|
116 |
|
|
Родовые окончания имён прилагательных |
1ч. |
|
117 |
|
|
Число имён прилагательных |
1ч. |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Седой Урал) |
118 |
|
|
Изменение имён прилагательных по числам |
1ч. |
|
119-120 |
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам |
2ч. |
|
121 |
|
|
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного |
1ч |
|
122 |
|
|
Развитие речи. Сочинение по картине А. А. Серова «Девочка с персиками» |
1ч. |
|
123 |
|
|
Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Варламовский бор) |
124 |
|
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
1ч |
|
125 |
|
|
Контрольный диктант №5 по теме "Имя прилагательное" |
1ч |
|
126 |
|
|
Работа над ошибками. Проект " Имена прилагательные в загадках" |
1ч |
|
Местоимение (5 ч) |
|||||
127 |
|
|
Личные местоимения |
1ч |
|
128 |
|
|
Изменение личных местоимений по родам |
1ч |
|
129 |
|
|
Род местоимений 3-го лица единственного числа |
1ч |
|
130 |
|
|
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном лице по родам |
1ч |
|
131 |
|
|
Развитие речи. Составление письма другу |
1ч |
|
Глагол (24 ч) |
|||||
132 |
|
|
Что обозначает глагол? |
1ч. |
|
133-134 |
|
|
Значение и употребление глаголов в речи |
2ч |
|
135 |
|
|
Неопределённая форма глаголов |
1ч |
|
136 |
|
|
Распознавание глаголов в неопределённой форме |
1ч. |
|
137 |
|
|
Число глаголов |
1ч |
|
138 |
|
|
Изменение глаголов по числам |
1ч. |
|
139 |
|
|
Времена глаголов |
1ч |
|
140 |
|
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов |
1ч |
|
141-143 |
|
|
Изменение глаголов по временам |
3ч |
|
144 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
1ч |
|
145 |
|
|
Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени |
1ч |
Задание из УМП «В родном краю. Русский язык» (Озеро Смолино) |
146 |
|
|
Родовые окончания глаголов ( -а, -о). |
1ч |
|
147 |
|
|
Правописание частицы «Не» с глаголами. |
1ч |
|
148-149 |
|
|
Раздельное написание частицы не с глаголами |
2ч. |
|
150-151 |
|
|
Морфологический разбор глагола |
2ч. |
|
152 |
|
|
Обобщение знаний |
1ч |
|
153 |
|
|
Контрольный диктант №6 по теме "Глагол" |
1ч |
|
154-155 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол» |
2ч |
|
Повторение (15 ч) |
|||||
156 |
|
|
Обобщение и систематизация изученного о частях речи |
1ч |
|
157 |
|
|
Части речи |
1ч |
|
158 |
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
1ч |
|
159 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении |
1ч. |
|
160 |
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных |
1ч. |
|
161 |
|
|
Правописание приставок и предлогов |
1ч. |
|
162 |
|
|
Правописание безударных гласных |
1ч. |
|
163 |
|
|
Правописание значимых частей слова. |
1ч |
|
164 |
|
|
Правописание значимых частей слова. |
1ч |
|
165 |
|
|
Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием |
1ч |
|
166 |
|
|
Работа над ошибками. Однокоренные слова. |
1ч. |
|
167 |
|
|
Однокоренные слова. |
1ч |
|
168 |
|
|
Текст |
1ч. |
|
169 |
|
|
Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул |
1ч |
|
170 |
|
|
Работа над ошибками. КВН «Знатоки русского языка» |
1ч. |
|
|
|
|
|
170ч. |
|
4 класс
№ |
План
|
факт |
Тема урока |
Количество часов |
НРЭО |
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов) |
|||||
1 |
|
|
Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык. Уточнение представления о речи и ее значении. |
11ч |
|
2 |
|
|
Текст и его план. |
1ч |
|
3 |
|
|
Подробное изложение повествовательного текста. |
1ч |
|
4 |
|
|
Типы текстов. |
1ч |
|
5 |
|
|
Типы текстов. Обучение распознаванию типов текста. |
|
|
6 |
|
|
Предложение как единица речи. Виды предложений. Контрольное списывание №1 |
1ч |
|
7 |
|
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
1ч |
|
8 |
|
|
Обращение.
|
1ч |
|
9 -10 |
|
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
2ч |
|
11 |
|
|
Словосочетание. |
1ч |
|
Предложение (9 часов) |
|||||
12 |
|
|
Однородные члены предложения (общее понятие) |
|
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
13 |
|
|
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
14 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Словарный диктант №1 |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
15 |
|
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень |
1ч |
|
16
|
|
|
Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания. |
1ч |
|
17 |
|
|
Простые и сложные предложения. |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
18 |
|
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
1ч |
|
19 |
|
|
Изложение повествовательного текста.
|
1ч |
|
20 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
1ч |
|
Слово в языке и речи (19 часов) |
|
|
|||
21 |
|
|
Слово и его лексическое значение.
|
1ч |
|
22 |
|
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
1ч |
|
23 |
|
|
Синонимы, антонимы, омоним |
1ч |
|
24 |
|
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
1ч |
|
25 |
|
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
1ч |
|
26 |
|
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
1ч |
|
27 |
|
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
1ч |
|
28 |
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
1ч |
|
29 |
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
30 -31 |
|
|
Правописание приставок и суффиксов.
|
2ч |
|
32 |
|
|
Разделительные твердый и мягкий знаки. |
1ч |
|
33 |
|
|
Контрольный диктант. |
1ч |
|
34 |
|
|
Работа над ошибками. Части речи |
1ч |
|
35 -36 |
|
|
Части речи. |
2ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
37 -38 |
|
|
Наречие как часть речи.
|
2ч |
|
39 |
|
|
Наречие. |
1ч |
|
40 |
|
|
Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» |
1ч |
|
Имя существительное (41 час) |
|||||
41 |
|
|
Распознавание падежей имен существительных. |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
42 |
|
|
Изменение имен существительных по падежам. |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
43 |
|
|
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. |
1ч |
|
44 |
|
|
Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» |
1ч |
|
45 -46 |
|
|
2е склонение имен существительных. |
2ч |
|
47 -48 |
|
|
3е склонение имен существительных. |
2ч |
|
49 -50 |
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. |
2ч |
|
51
|
|
|
Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
1ч |
|
52 |
|
|
Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
53 |
|
|
Именительный и винительный падежи. |
1ч |
|
54 |
|
|
Родительный падеж. |
1ч |
|
55 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. |
1ч |
Составление предложений о профессиях людей, связанных с жизнедеятельностью нашего города |
56 |
|
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
1ч |
|
57 -58 |
|
|
Дательный падеж. |
2ч |
|
59 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
1ч |
|
60 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
1ч |
|
61 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. |
1ч |
|
62 -64 |
|
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
2ч |
|
65 |
|
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
1ч |
|
66 |
|
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
1ч |
|
67 -68 |
|
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
2ч |
|
69 |
|
|
Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» |
1ч |
|
70 |
|
|
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. |
1ч |
|
71 |
|
|
Именительный падеж. |
1ч |
|
72 |
|
|
Родительный падеж. |
1ч |
|
73 |
|
|
Винительный падеж. |
1ч |
|
74 |
|
|
Дательный, творительный. Предложный падежи. |
1ч |
|
75 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. |
1ч |
|
76 -77 |
|
|
Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. |
2ч |
|
78 |
|
|
Изложение повествовательного текста |
1ч |
|
79 |
|
|
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. |
1ч |
|
80 |
|
|
Контрольный диктант за первое полугодие |
1ч |
|
81 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. |
1ч |
|
Имя прилагательное (31 час) |
|||||
82 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи .Образование имен прилагательных. |
1ч |
|
83 |
|
|
Род и число имён прилагательных. |
1ч |
|
84 |
|
|
Род и число имен прилагательных. |
1ч |
|
85 |
|
|
Составление описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» |
1ч |
|
86
|
|
|
Падеж имени прилагательного. Изменение имен прилагательных по падежам в единственном числе. |
1ч |
|
87 |
|
|
Составление текста рассуждения по репродукции картины «Мика Морозов» |
1ч |
|
88
|
|
|
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе. |
1ч |
|
89
|
|
|
Именительный падеж. |
1ч |
|
90 |
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
91 |
|
|
Дательный падеж. |
1ч |
|
92 -93 |
|
|
Именительный, винительный, родительный падежи. |
2ч |
|
94 -95 |
|
|
Творительный и предложный падежи. |
2ч |
|
96 |
|
|
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. |
1ч |
|
97 |
|
|
Склонение имен прилагательных женского рода в ед. числе. |
1ч |
|
98 |
|
|
Именительный и винительный падежи имен прилагательных. |
1ч |
|
99 |
|
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных |
1ч |
|
100
|
|
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода |
1ч |
|
101 |
|
|
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. |
1ч |
|
102 |
|
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.
|
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
103 |
|
|
Изложение сравнительно - описательного текста |
1ч |
|
104 |
|
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
1ч |
|
105 |
|
|
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множ. числа. |
1ч |
|
106
|
|
|
Родительный и предложный падежи. |
1ч |
|
107 |
|
|
Дательный и творительный падежи. |
1ч |
|
108 |
|
|
Подробное изложение повествовательного текста. |
1ч |
|
109 |
|
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное».
|
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
110 |
|
|
Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
1ч |
|
111
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
1ч |
|
112 |
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
1ч |
|
Местоимение (9 часов) |
|||||
113 |
|
|
Роль местоимений в речи. |
1ч |
|
114 |
|
|
Личные местоимения |
1ч |
|
115 |
|
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
|
1ч |
|
116 |
|
|
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. |
1ч |
|
117 |
|
|
Изменение личных местоимений по падежам. |
1ч |
|
118 |
|
|
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
1ч |
|
119 |
|
|
Анализ изложения. Закрепление изученного. |
1ч |
|
120 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
1ч |
|
121 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о местоимении. |
1ч |
|
Глагол (32 часа) |
|||||
122 |
|
|
Роль глаголов в языке.
|
1ч |
|
123 |
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
|
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
124 -125 |
|
|
Неопределённая форма глагола |
2ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
126 |
|
|
Изменение глаголов по времена |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
127 |
|
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
1ч |
|
128 |
|
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов. Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам. |
1ч |
|
129 |
|
|
Спряжение глаголов.
|
1ч |
|
130 |
|
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
1ч |
|
131 |
|
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». |
1ч |
|
132 |
|
|
Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени. |
1ч |
|
133 |
|
|
I и II спряжение глаголов в будущего времени |
1ч |
|
134 |
|
|
Наши проекты. |
1ч |
|
135 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
1ч |
|
136 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
1ч |
|
137 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. |
1ч |
|
138 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
|
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
139 |
|
|
Возвратные глаголы.
|
1ч |
|
140 |
|
|
Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах |
1ч |
Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» |
141 |
|
|
Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах. |
1ч |
|
142 |
|
|
Составление рассказа по серии картинок |
1ч |
|
143 |
|
|
Правописание глаголов в прошедшем време |
1ч |
|
144 |
|
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времен |
1ч |
|
145 |
|
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
|
1ч |
|
146 |
|
|
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
1ч |
|
147 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1ч |
|
148 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе. |
1ч |
|
149 -150 |
|
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
2ч |
|
151 |
|
|
Изложение повествовательного текста. |
1ч |
|
152 |
|
|
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе. |
1ч |
|
Повторение (18 часов) |
|||||
153 |
|
|
Язык. Речь. Текст |
1ч |
|
154 |
|
|
Предложение и словосочетание |
1ч |
|
155 |
|
|
Предложение и словосочетание.
|
1ч |
|
156 |
|
|
Предложение и словосочетание |
1ч |
|
157 |
|
|
Лексическое значение слова.
|
1ч |
|
158 |
|
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» |
1ч |
|
159 -162 |
|
|
Состав слова.
|
4ч |
|
163 |
|
|
Части речи. |
1ч |
|
164 |
|
|
Части речи.
|
1ч |
|
165 |
|
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
1ч |
|
166 |
|
|
Анализ изложения. Части речи.
|
1ч |
|
167 |
|
|
Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1ч |
|
168 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала. |
1ч |
|
169 |
|
|
Звуки и буквы |
1ч |
|
170 |
|
|
Игра «По галактике Частей Речи». |
1ч |
|
Итого: 170ч |
|
|
VII. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации
1 класс
№ урока |
Вид аттестации |
Источник |
4 |
Тест Текст, предложение. |
Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.9. |
12 |
Контрольное списывание Слово и слог. |
Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.59. |
16 |
Тест Ударные и безударные гласные. |
Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.26. |
40 |
Предупредительный диктант Правописание парных согласных звуков. |
Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.71. |
47 |
Тест Заглавная буква в словах. |
Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.46. |
48 |
Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием |
Русский язык: 1 класс: контрольно - измерительные материалы/ О.Н. Крылова. - М.: «Экзамен» 2014 г.. Стр.79. |
2 класс
№ урока |
Вид аттестации |
Источник |
8 |
Контрольный диктант |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко – М.: ВАКО Стр. 31 |
18 |
Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» |
Русский язык 2класс автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 6 Картинная галерея стр. 39 упр. 47 |
36 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. |
Русский язык 2 класс, 1 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 2016 Картинная галерея стр. 74 упр. 114 |
40 |
Контрольный диктант |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю. Васильева. – М.: ВАКО, стр 112 |
58 |
Развитие речи. Обучающее сочинение с.111 №177 |
Русский язык 2класс, 1 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 6 Картинная галерея стр. 111 упр. 177 |
65 |
Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» |
Русский язык 2 класс, 1 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» Картинная галерея стр 118 упр 191 |
74 |
Контрольный диктант |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю. Васильева. – М.: ВАКО, стр 176 |
82 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 186 |
88 |
Контрольное списывание |
КИМ в соответствии с ФГОС 2 класс В.А. Синякова Москва «ВАКО» стр 49 |
97 |
Контрольный диктант |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 225 |
103 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Русский язык 2 класс, 2 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» Картинная галерея стр 37 упр 66 |
117 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева стр.266 |
123 |
Контрольный диктант |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр.281 |
128 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
Русский язык 2 класс, 2 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» 2012 Картинная галерея стр. 66 упр.115 |
154 |
Развитие речи. Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» |
Русский язык 2 класс, 2 часть автор: В.П.Канакина В.Г.Горецкий Москва «Просвещение» Картинная галерея стр 117 упр. 195 |
160 |
Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 339-340 |
165 |
Контрольное списывание |
Поурочные разработки по русскому языку за 2 класс Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю Васильева– М.: ВАКО, стр 361-362 |
3 класс
№ урока |
Вид аттестации |
Источник |
12 |
Подробное изложение с языковым анализом текста |
МРООП НОО |
15 |
Входной контрольный диктант №1 |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013, стр. 55-56 |
21 |
Обучающее изложение |
Канакина А.П. Русский язык. 3 класс. Просвещение, 1ч.стр. 52 Упр 88 |
31 |
Обучающее изложение |
Канакина А.П. Русский язык. 3 класс. Просвещение, 1ч.стр.70Упр129 |
33 |
Проект «Рассказ о слове» |
Канакина А.П. Русский язык. 3 класс. Просвещение, 1ч. стр.72 |
45 |
Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе" |
В. П. Канакина. Русский язык. Москва «Просвещение», 1ч.картинная галерея |
48 |
Контрольный диктант №2 по теме "Состав слова" |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013, стр134 -135 |
50 |
Проектная задача «Семья слов» |
В. П. Канакина. Русский язык. Москва «Просвещение», 1ч.стр.101 |
61 |
Обучающее изложение |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку Москва «ВАКО», стр. 161-162 |
68 |
Контрольный диктант №3 по теме "Правописание корней слов". |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, Москва «ВАКО», 2013, стр.178 |
78 |
Проектная задача «Составляем орфографический словарь» |
В. П. Канакина. В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 1ч.2013, стр142 |
84 |
Проект "Тайна имени" |
В .П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч. стр. 18 -19 |
92 |
Контрольный диктант №4 по теме "Имя существительное" |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва ВАКО», стр237 |
96 |
Сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка" |
В. П. Канакина. В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение».,2ч.упр.73 |
105 |
Контрольное списывание. |
КИМ. Русский язык: 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2010. Стр. 70 |
109 |
Сочинение по картине К.Ф. Бона "Конец зимы. Полдень" |
В. П .Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык, картинная галерея. Москва «Просвещение», 2ч. упр.108 стр.62 |
122 |
Отзыв по картине А. А. Серова "Девочка с персиками" |
В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч.упр.154. стр.88 |
125 |
Контрольный диктант №5 по теме "Имя прилагательное" |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013, стр.302 |
126 |
Проект " Имена прилагательные в загадках" |
В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч.стр.90 |
131 |
Составление письма другу |
В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Москва «Просвещение», 2ч.стр.97 №168 |
144 |
Обучающее изложение |
Канакина А.П. Русский язык. 3 класс.Просвещение, 2ч.стр.120, упр213 |
153 |
Контрольный диктант №6 по теме "Глагол" |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва «ВАКО», 2013 стр.355 |
158 |
Обучающее изложение |
В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык, Москва «Просвещение», 2ч.упр.242. стр133 |
165 |
Промежуточная аттестация Диктант с грамматическим заданием |
О.О.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, Москва «ВАКО», 2013. Стр.371 |
169 |
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул |
Поурочные разработки по русскому языку, О.О.Дмитриева, 2013,Москва «ВАКО», стр375 |
4 класс
№ урока |
Вид аттестации |
Источник |
3 |
Изложение повествовательного текста |
Учебник русский язык, ч.1, М "Просвещение"2016 упр8,стр10 |
6 |
Контрольное списывание №1 |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр 61 "Минутка" |
14 |
Словарный диктант |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр 62 |
15 |
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
Учебник русского языка, М. «Просвещение», 2016стр. 34 |
16 |
Проект «Похвальное слово знакам препинания» |
Учебник Русский язык М.»Просвещение», стр 35 |
19 |
Изложение повествовательного текста |
Учебник русский язык, ч.1, М "Просвещение" упр56 |
20 |
Контрольный диктант |
КИМы О.Н.Крылова «М-«Экзамен», 2015 стр. 62 |
33
40 |
Контрольный диктант по теме «Части речи»
Сочинение отзыв по картине В.М. Васнецова "Иван Царевич на Сером волке" |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр 61"В саду" Учебник русский язык, ч.1, М "Просвещение" упр133,стр 77 |
44 |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение упр 161, стр92 |
51 |
Изложение повествовательного текста |
Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение упр 180, стр101 |
69 |
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение упр 247, стр130 |
78 |
Изложение повествовательного текста |
Учебник Русский язык.1ч М. «Просвещение», 2014,упр.273 |
79 |
Сочинение сказки на основе творческого воображения |
Учебник Русский язык, М. «Просвещение», 1ч стр.136 |
80 |
Контрольный диктант |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр76 "Ранняя весна" |
81 |
Проверочная работа по материалу учебника |
Учебник Русский язык, ч.1 М "Просвещение 2016 упр 273, стр141 |
85 |
Сочинение –описание «Моя любимая игрушка» |
Русский язык 4 класс М .»Просвещение»,2014, стр.139 |
87 |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016 Упр22, стр 13 |
96 |
Выборочное изложение описательного текста |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2014 Упр 77 стр36 |
103 |
Изложение описательного текста |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2014 Упр99 стр46 |
108 |
Изложение повествовательного текста |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр74"Письмо космонавта" |
110 |
Сочинение отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016 Упр107 стр49 |
111 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр77 "В апреле" |
118 |
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2014 Упр138 стр65 |
120 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр80 "Где же приятель?" |
127 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение Упр162 стр79 |
131 |
Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода» |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение Упр179 стр87 |
134 |
Проект «Знакомство со словарями, сборниками пословиц, поговорок. |
Учебник Русский язык М. «Просвещение», 2ч,2014,стр.92 |
142 |
Составление рассказа по серии картинок |
Учебник Русский язык М. «Просвещение», 2ч 2014,стр.104 |
146 |
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение Упр228 стр108 |
147 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр85 |
151 |
Изложение повествовательного текста |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение Упр242 стр114 |
158 |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016 Упр278 стр129 |
165 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Учебник Русский язык, ч.2 М "Просвещение 2016 Упр253 стр119 |
167 |
Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием. |
ФГОС КИМы О.Н. Крылова Русский язык 4 класс М «Экзамен»2015г стр88 "Летняя прогулка" |
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа содержит
Ø
6 663 976 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Попкова Мария Сергевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.