Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждено на заседании педагогического совета

протокол № ___от ______.2016 года

председатель педагогического совета

_______________ /Е. А. Тимошина/




Рабочая программа по русскому языку

для 2 класса

на 2016-2017 учебный год





Разработчик программы:

учитель начальных классов

Колесникова Светлана Николаевна






с. Родыки 2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе ООП НОО МКОУ СОШ №8 (в редакции 2014 года, с изменениями от 30.06.2015 года приказ №73), примерной авторской программы Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2015.

 Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.

Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.

 Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2015.

Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2015. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).



Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами курса являются2:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственномразвитии и воспитании младших школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).

работ по развитию речи – 25ч;

проектов – 4 ч;

проверочных работ – 6 ч;

контрольных диктантов – 6 ч.

списывание – 2

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Требования к результатам обучения и освоения содержания

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.



Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Содержание учебного предмета

Виды речи.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проект «В словари – за частями речи!».


Требования к уровню подготовкиучащихся за период обучения

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать – предложение – это основная единица речи;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

hello_html_m4d466bb7.pngразличать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

hello_html_m4d466bb7.pngоформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

hello_html_m4d466bb7.pngразличать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

hello_html_m4d466bb7.pngразличать главные члены предложения;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

hello_html_m4d466bb7.pngразличать словосочетание и предложение;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

hello_html_m4d466bb7.pngразличать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

hello_html_m4d466bb7.pngиспользовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

hello_html_m4d466bb7.pngдавать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

hello_html_m4d466bb7.pngразличать деление слов на слоги и для переноса;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать влияние ударения на смысл слова;

hello_html_m4d466bb7.pngразличать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

hello_html_m4d466bb7.pngразличать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

hello_html_m4d466bb7.pngпонимать роль разделительного мягкого знака в слове;

hello_html_m4d466bb7.pngверно, употреблять прописную букву.

hello_html_m4d466bb7.pngВ результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

hello_html_m4d466bb7.pngвыразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

hello_html_m4d466bb7.pngсоставления предложений на заданную тему;

hello_html_m4d466bb7.pngупотребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

hello_html_m4d466bb7.pngоформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

hello_html_m4d466bb7.pngсамостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

hello_html_m4d466bb7.pngорфографической грамотности речи учащихся;

hello_html_m4d466bb7.pngпроверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

hello_html_m4d466bb7.pngделения слов на слоги и переноса слов;

hello_html_m4d466bb7.pngправильного написания слов с буквой Й;

hello_html_m4d466bb7.pngобозначения мягкости согласных на письме;

hello_html_m4d466bb7.pngнаписания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

hello_html_m4d466bb7.pngупотребления прописной буквы в именах собственных;

hello_html_m4d466bb7.pngработы со словарём (использование алфавита);

hello_html_m4d466bb7.pngкаллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

hello_html_m4d466bb7.pngписьма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.



В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Во 2-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть таким (см. табл. № 1)

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35-40 минут во 2-4х классах.

При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими критериями.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т. п.).

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии

Оценка «1» ставится за диктант, в котором допущено 8 орфографических (фонетико-графических) ошибок.

Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы (см. табл. 2).



-

-


3


3


4


5


4


5

Списывание текста

-

-

1

1

2

2

2

2

Изложение

-

-

-

-

-

-

-

1

Примечание. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям (см. табл. 2).


Оценки

Допустимое количество ошибок

Во 2-м классе

Во 3-м классе

Во 4-м классе

«5»

Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.

Нет ошибок.

Нет ошибок.

«4»

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление.

1 ошибка и 1 исправление.

«3»

3 ошибки и 1 исправление.

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

«2»

4 ошибки и 1-2 исправления.

3 ошибки и 1-2 исправления

3 ошибки и 1-2 исправления

«1»

Больше, чем принято для выставления оценки «2»

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов, для 3-го класса – от 10 до 12 слов, для 4 – го класса – от 12 до 15 слов.

Оценки за словарные диктанты во 2-4-х классах выставляются в соответствии со следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено от 3 до 5 ошибок.

Оценка «1» ставится, если допущено 6 и более ошибок.

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание изученного материала.

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия. (CD).

4. Наглядные пособия.

Таблицы по русскому языку для 2 класса.

Раздаточный материал.

Изобразительные наглядные пособия.

Рисунки.

Схематические рисунки.

Схемы.

Таблицы.

5. Технические средства обучения.

Компьютер.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.















Календарно - тематическое планирование

Планируемые результаты


Стр. учебника

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Наша речь 4 часа

1


Виды речи

(постановочный)


Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов).
Различают устную, письменную речь

Овладевают пер-

воначальными представлениями о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Л-Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением .

6-7

2


Виды речи

(решение учебной
задачи)


Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи

Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8-9

3


Диалог

и монолог

(решение учебной
задачи)


Отличают диалог
от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге.
Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог
и монолог. Оценивают результаты
выполненного задания

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и со-ставлять тексты в устной форме.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

10-12

4


Диалог

и монолог

(решение учебной
задачи)


Отличают диалог
от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге.
Соблюдают в речи правила речевого этикета, оце-нивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и со-ставлять тексты в устной форме.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

13-14

Текст 5 часов

5/1


Текст

(решение учебной
задачи)


Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст



Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов



Побщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

14-17

6/2


Тема
и главная мысль
текста
(решение учебной
задачи)


Определяют тему и главную мысль текста.
Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок

к заданному тексту


Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?». Побщеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л - Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

17-19

7/3


Части
текста
(решение учебной
задачи)


Осмысленно читают текст.

Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
задаче

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Побщеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л - Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

20

8/4


Части
текста.

Развитие речи.
Составление рассказа по рисунку и опорным
словам
(решение частной
задачи)



Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста.

Подбирают заголовок к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивают результаты выполненного задания

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Л - Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.

21-22

9/5


Входной диктант №1 «Повторение пройденного в 1 классе»

Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Л - Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

П - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.


Предложение 12часов

10/1


Предложение как единица речи
(решение учебной
задачи)



Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения


Понимают, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации.

П общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и письменной формах.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л - Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

24

11/2


Знаки препинания в конце предложения
(решение учебной
задачи)


Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале
предложения, а слова в предложении раздельно.

Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.

25-26

12/3


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Связь слов
в предложении
(решение учебной
задачи)


Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения,

а слова в предложении – раздельно

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета


Р – планируют решение учебной задачи: выстра-
ивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий).

П общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют

анализ, сравнение, наблюдение.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Л - Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

26-28

13/4


Главные члены предложения
(решение учебной
задачи

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение
о главных
членах предложения.


Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

29-30

14/5


Второстепенные члены предложения
(решение учебной
задачи)


Находят главные члены (основу) предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают

правильность выделения подлежащего и сказуемого

Воспринимают безошибочное письмо как одно

из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.



Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

Побщеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические
овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.

31

15/6


Подлежащее и сказуемое –

главные члены предложения
(решение учебной
задачи)


Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы.

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


32

16/7


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
(решение учебной
задачи)


Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждают алгоритм выделения
в предложении подлежащего и сказуемого

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов


Р – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

33-34

17/8


Распространенные и нераспространенные предложения
(решение учебной
задачи)


Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи


Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Л - Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

35

18/9


Р.К.№1 Распространенные и нераспространенные предложения (решение частной
задачи)


Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения.

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Р – оценивают результат деятельности своей, чужой.

П общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Л - Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

36

19/10


Связь слов

в предложении
(решение учебной
задачи)


Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов,

не связанных по смыслу)


Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

37-38

20/11


Связь слов
в предложении.

Развитие речи.
Рассказ

по картине

(решение учебной

задачи)


Рассматривают репродукцию картины И. С. Остро-ухова «Золотая осень»
в «Картинной галерее» учебника.

Составляют

по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают

в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках


Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.



Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Побщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

39-40

21/12


Контрольный диктант №2

«Предложение»


Различают и выделяют главные
и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения.

Составляют нераспространенные
и распространенные предложения.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

К – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


Слова, слова, слова… 22 часа

22/1


Лексическое значение слова (постановочный)


Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова


Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают
безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры


Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.

42-44

23/2


Лексическое значение слова

(решение учебной
задачи)


Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Р – овладевают способностью осуществлять поиск
решения учебной задачи.

П общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку).

К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера

Л - Проявляют уважительное отношение к иному мнению.

45-47

24/3


Однозначные и многозначные слова
(решение учебной
задачи)


Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры


Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова; устанавливают причинно-следственные связи.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

47-49

25/5


Прямое
и переносное значение слов. Развитие речи
(решение учебной
задачи)


Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями.

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства.


49-51

26/6


Синонимы

(решение учебной
задачи)


Распознают среди данных пар слов
синонимы.

Знакомятся с этимологией слова
«синоним». Находят нужную информацию о слове

в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям


Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета


Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Побщеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

Л - Проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, восприятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России).

52-54

27/7


Антонимы

(решение учебной

задачи)


Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним».

Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов



Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Побщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

54-56

28/8-

29/9


Синонимы и антонимы. Развитие речи

(решение частной
задачи)


Анализируют речевые высказывания
с использованием в них языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для спешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Побщеучебные – находят ответы на вопросы
в тексте, иллюстрации;
постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

57

30/10


Родственные (однокоренные) слова

(решение учебной

задачи)


Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями.

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка –
лексике


Р– планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты .с учётом интересов сторон и сотрудничества

Л - Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

58-59

31/11


Корень
слова. Однокоренные слова
(решение учебной
задачи)


Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Побщеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

61-62

32/12


Корень
слова. Однокоренные слова
(решение учебной

задачи)


Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.


Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л - Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют
не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

63

33/13


Выделение корня в однокоренных словах

(решение частной

задачи)


Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова».

Работают со словарем однокоренных слов учебника.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических грамматических, орфографических)


Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ,
сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова.

К – оформляют диалогические высказывания. в соответствии с требованиями речевого этикета

Л - Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка.

64

34/14


Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной

задачи)


Делят слова

на слоги. Определяют количество
в слове слогов. Классифицируют
слова по количеству в них слогов.


Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения


Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи.

К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

Л - Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе.

65-67

35/15


Ударение

(решение

учебной

задачи

Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.

К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия

Л - Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

67-68

36/16


Ударение

(решение учебной

задачи)


Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью рус-
ского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию о произношении слова.

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения


Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации.

Побщеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информацию, делают выводы.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Л - Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка.

69-70

37/17


Перенос слов
по слогам
(решение учебной
задачи)


Сравнивают слова по возможности переноса слов

с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят слова по слогам.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов.

Л - Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

71-72

38/18


Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным
словам

(решение частной
задачи)

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст.

73-74

39/19


Контрольный диктант №3 по теме

«Слова, слова,
слова…»

(решение частной
задачи)


Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом
и переносном значениях. Распознают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам

Овладевают учебными действиями с языковыми

единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – осуществляют итоговый контроль деятель-
ности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.


40/20


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам

Овладевают учебными действиями с языковыми

единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

74

41/21


Перенос слов
по слогам
(решение учебной
задачи)


Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении
заданий.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов.

Л - Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


42/22


Перенос слов
по слогам
(решение учебной
задачи)


Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов.

Л - Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Звуки и буквы 29 часов

43/1


Звуки
и буквы

(решение частной
задачи)


Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые
и буквенные), анализируют их.

Осваивают
первоначальные представления
о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

78-80

44/2


Русский алфавит, или Азбука (решение учебной

задачи)


Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу;
называют соседние буквы по отношению к заданной. Расставляют предлагаемые слова
в алфавитном порядке.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета.


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

81-85

45/3


Употребление прописной (заглавной) буквы

(решение учебной

задачи)


Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных
и первого
слова в предложении.

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения


Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; проводят классификацию.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

86-87

46/4


Развитие речи.

Рассказ
по репродукции
картины. Проверочная работа №1

(решение частной
задачи)


Составляют рассказ по репродукции
картины
З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)


Позитивно относятся к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах
и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении высказываний и письменных текстов.

Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
и письменной форме;
логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Л - Овладевают эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

87-88

47/5


Гласные звуки

(решение частной
задачи)


Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки

Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия


89-90

48/6


Гласные звуки. Развитие речи. Работа

с текстом

(решение учебной
задачи)


Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русско-

го языка

(о букве э)


Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

Побщеучебные – осознанно и произвольно

строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию
из текста и иллюстрации.

К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других

Л - На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

91-92

49/7


Правописание слов

с безударным гласным звуком в корне (решение учебной
задачи)


Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук
ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук

в слове и его место в слове.


Овладевают умением опознавать
и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

93-94

50/8


Особенности проверяемых и проверочных слов

(решение учебной
задачи)


Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова.

Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы.

95

51/9


Проверочные слова

(решение частной
задачи)


Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.



Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образо

вания (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.

К – умеют формулировать собственное мнение и позицию

Л - Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

96

52/10


Проверочные слова. Правопи
сание однокоренных слов

(решение частной
задачи)


Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Находят главные члены предложения.


Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

97

53/11


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (решение учебной
задачи)


Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути ее решения и решают в соответствии с изученным правилом.

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения


Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

98

54/12


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

(решение частной
задачи)


Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Запоминают правописание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука

в словах.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осущест-
вления.

Побщеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.


99

55/13


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

(решение частной задачи

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов
с безударным гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства.

К – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания

Л - Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)

100

56/14


Безударные гласные звуки. Развитие речи
(решение учебной

задачи)


Составляют текст из предложений с нарушенным
порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

101

57/15


Безударные гласные звуки. Диктант№4

(решение частной
задачи)


Воспринимают текст на слух,
осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного.


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение и позицию

Л - Определяют границы собственного знания и незнания.


102

58/16


Анализ диктанта

Непроверяемые безударные гласные звуки
в корне слова

(решение учебной задачи)


Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим
словарем.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого Этикета.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Л - Проявляют познавательный интерес к изучению нового.


103-104

59/17


Непроверяемые безударные гласные звуки
в корне слова

(решение учебной

задачи)


Различают

проверяемые

и непроверя-

емые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах. Работают
с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владеют умением проверять написанное


Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л - Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся

105-106

60/18


Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы
(решение учебной
задачи)


Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах,
предусмотренных
программой


Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

П общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

Л - Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

107-108

61/19


Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы (решение учебной

задачи)


Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звукав словах, предусмотренных программой. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить.

Находят грамматическую основу предложения

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета


Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Определяют границы собственного знания и «незнания»


109-110

62/20


Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы (решение учебной
задачи)


Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владеют умением проверять написанное



Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

111

63/21


Развитие речи.

Составление рассказа
по репродукции
картины

(решение учебной

задачи)


Составляют рассказ
по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством
учителя)


Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
выдвигают гипотезы и обосновывают их.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины.

112

64/22


Согласные звуки

(решение частной

задачи)


Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфографических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника;логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

114

65/23


Согласный
звук [й’]
и буква «и краткое»
(решение учебной
задачи)


Различают согласный звук [й’]
и гласный звук [и].

Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работают

со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное



Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Л - Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

114-116

66/24


Слова
с удвоенными согласными

(решение учебной

задачи)


Наблюдают
за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса

слов с удвоенными согласными (ванна)


Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

117-118

67/25


Р.К.№2

Слова
с удвоенными согласными. Развитие речи.

Рассказ
по репродукции
картины

и опорным словам. Пре-зентация
«И в шутку и всерьез»

(решение учебной

задачи)


Наблюдают
за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий.

Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


68/26


Твердые

и мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозначения
(решение частной
и учебной

задач)



Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые

и мягкие согласные звуки. Объясняют,

как обозначена мягкость согласных

на письме


Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов


Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием
учебной и дополнительной литературы;
логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

120-121

69/25


Твердые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозна-
чения
(решение учебной
задачи)


Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных

на письме.

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – различают способ и результат действия.

Побщеучебные – используют отрывок художественного произведения и рисунок для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную информацию.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют мотивации к творческому труду.

122-123

70/26


Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука
на письме
(решение учебной
задачи)


Соотносят количество звуков и букв
в таких словах, как
огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Произносят слова с мягким знаком.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

Л - Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость.

124-125

71/27


Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед другими со-гласными

(решение учебной

задачи)


Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным
(день, коньки)


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное


Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации.

125-126

72/29


Мягкий знак. Развитие речи. Работа
с текстом.

Проект «Пишем письмо»

(решение учебной

задачи)


Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части. Анализируют текст с целью нахождения
в нем информации для ответов на вопросы, записывают Ответы.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний

и письменных

текстов

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – определяют общую цель и пути её достижения.

Л - Эмоционально «переживают» текст.


127-128

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 24 часа

73/1


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

(постановочный)


Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями


Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения.

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

4-5

74/2


Списывание №1

Орфоэпические
нормы произношения слов

с сочетаниями
чн, чт. Правопи-сание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч

(решение учебной задачи)

Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.)Работают
с орфоэпическим словарем. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями
чк, чн, чт, щн, нч

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-

ционных) и правилах речевого этикета


Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Побщеучебные – осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифицируют слова по самостоя-тельно установленным критериям.

К – формулируют свое мнение и позицию.

Л - Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.



75/3


Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи.

Работа
с текстом
(решение учебной

задачи)


Применяют правило написания слов
с буквосочетаниями
чк, чн, чт, щн, нч. Работают
с текстом: подбирают к нему заголовок, выделяют в тексте части и определяют их
микротемы


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека


Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Побщеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового
чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания.

Л - Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

7

76/4


Проект «Рифма»

(решение частной
задачи)


Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной
работы.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.

Л - Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной .ситуации

8-9

77/5


Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,

чу–щу

(решение учебной
задачи)


Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов


Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета


Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.

Побщеучебные – осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно-

следственные связи.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

10-11

78/6


Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу

(решение учебной
задачи)


Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К – умеют формулировать собственное мнение и позицию

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур


12

79/7


Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
чу–щу
. Прове-
рочный диктант
(решение
частной
задачи)


Применяют правило при написании слов с букво-
сочетаниями
жи–ши, ча–ща,
чу–щу


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное


Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят
в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

13

80/8


Р.К.№3

Развитие речи.

Работа
с предло-
жением

и текстом (решение учебной
задачи

Работают с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают

к нему заголовок, записывают окончательный вариант.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов


Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

14-15

81/9


Звонкие
и глухие согласные звуки

(решение учебной

задачи)


Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные

и непарные.

Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных.

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

16-18

82/10


Правописание слов

с парным

по глухости–звон-кости согласным
звуком
на конце слова или перед согласным

(постановочный

Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка:
фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и осо-бенностях упо-

требления в речи


Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

18-19

83/11


Парные звонкие и глухие согласные.

Наблюдение над особенностями про-веряемых

и проверочных слов (решение учебной

задачи)

Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова


Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения


Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Л - Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

20-21

84/12


Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые
слова
(решение учебной
задачи)


Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов травка – трава, травушка; мороз –морозы, морозный). Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его смысл; используют доказательство.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.

22-23

85/13


Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые
слова

(решение учебной

задачи

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звон-
кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости–звонкости

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

24-25

86/14


Парные звонкие
и глухие согласные.

Проверочные и проверяемые слова

(решение частной
задачи)


Объясняют правописание слов с парным по глухости–звонкости
согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – используют в общении правила вежливости.

Л - Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.


26-27



Парные звонкие и глухие согласные.

Проверочные и проверяемые слова

(решение частной
задачи)


Объясняют правописание слов с парным по глухости–звонкости
согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – используют в общении правила вежливости.

Л - Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.


28

87/15


Правописание слов с парным

по глухости–звонкости согласным на конце слова

и перед согласным. Развитие речи(решение учебной задачи)

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Побщеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Л - Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе.

29

88/16


Обобщение знаний об изученных правилах письма

(решение частной

задачи)


Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действийЛ - Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности.

30

89/17


Проверочный диктант. №5


Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст по вопросам. Оценивают свои достижения.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.


90/18


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.


91/19


Разделительный мягкий знак (ь). Использование

на письме

(решение учебной задачи)


Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга
. Подбирают примеры слов

с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Л - Проявляют познавательный интерес к изучению нового


31-32

92/20


Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь

в словах

(решение учебной

задачи)


Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.


Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

33-34

93/21


Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа

по серии рисунков

(решение учебной

задачи)

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством
учителя)


Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.


Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют стихотворение.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Л - Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

35-36

94/22


Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа №2

(решение

частной
задачи)

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание
разделительного
ь в словах. Применяют правило переноса слов с раздели-
тельным
ь.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические

правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный.

37-38



Разделительный мягкий знак (ь). Закрепление изученного.

(решение

частной
задачи)

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание
разделительного
ь в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным ь.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный.

38

95/23


Разделительный мягкий знак (ь). Закрепление изученного.

(решение

частной
задачи)

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание
разделительного
ь в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным ь.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические

правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный.


96/24


Разделительный мягкий знак (ь). Закрепление изученного.

(решение

частной
задачи)

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание
разделительного
ь в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным ь.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические

правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное.

П общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный.


Части речи 47 часов

97/1


Части речи

(постановочный

Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение.

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

40-41

98/2


Части речи

(решение учебной
задачи)


Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Эмоционально «переживают» текст.

42-43

99/3


Имя существительное как часть речи

(постановочный)


Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу.


Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Л - Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется).

44-45

100/4


Имя существительное как часть речи

(решение учебной

задачи)


Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое

значение слов – имен существительных


Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи


Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при-роды, народов, культур.

46

101/5


Имя существительное как часть речи

(решение учебной

задачи)


Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж-
национального общения.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – строят высказывания, понятные для окружающих.

Л - Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

47

102/6


Одушевленные имена
существи-тельные

(решение учебной

задачи)


Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре
русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках

и особенностях употребления в речи.


Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Л - Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

48

103/7


Одушевленные имена существительные

(решение учебной

задачи)


Определяют одушевленные имена
существительные
с опорой на вопрос «кто?», подбирают при-меры таких существительных.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.


Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – используют в общении правила вежливости

Л - Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

49

104/8


Неодушевленные имена существительные

(решение учебной

задачи)


Определяют неодушевленные имена существительные с опорой

на вопрос «что?», подбирают примеры таких
существительных


Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л - Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям .

50

105/9


Одушев-
ленные
и неодушевленные имена существительные

(решение


Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой
на вопросы

«кто?» и «что?»,
подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена
существительные.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи.

Р – овладевают способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства её осуществления.

Побщеучебные – остроят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества осознанно и произвольно.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

51

106/10


Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

(решение учебной

задачи)


Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные


Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре
русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи


Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществля-

ют контроль, коррекцию и оценку его действий

Л - Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

51-52

107/11


Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных (решение учебной

задачи)

Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существи
тельных.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинноследственные связи.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л - Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

53-54

108/12


Большая буква
в именах, отчествах, фамилиях людей

(решение учебной

задачи)


Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Работают
со страничкой для любознательных:

знакомятся
с происхождением русских фамилий.


Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж-
национального общения.



Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

55-57

109/13


Правописание имен, отчеств,
фамилий, названий произведений,
кличек животных. Развитие речи по репродукции картины
(решение учебной
задачи)

Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии,
названия произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Побщеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Л - Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства.

58

110/14


Правописание кличек животных и географических
названий.

Развитие речи.

Рассказ
по личным наблюдениям и вопросам
(решение
учебной
задачи

Составляют устный рассказ о своем
домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных, географические названия.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Побщеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Л - Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства.


59-60

111/15


Число имен существительных (решение учебной задачи)


Определяют число имен существительных (единст-венное и множественное);

изменяют имена существительные
по числам
(книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем


Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета



Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – используют в общении правила вежливости

Л - Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

61

112/16


Число имен существительных

(решение учебной

Задачи)

Определяют число имен
существительных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа
(туфля – туфли, простыня – простыни)


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

62

113/17


Имя существительное. Повто
рение

(решение частной
задачи)


Сочиняют текст по началу и концу. Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень.

Правильно составляют предложение, распознают в нем грамматическую основу.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Л - Эмоционально «переживают» текст.

63

114/18


Имя существительное. Развитие речи.

Работа

с текстом

(решение

частной
задачи)


Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст в соответствии с вопросами.

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов


Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.

К – умеют в коммуникации строить понятные

для окружающих высказывания.

Л - Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


66

115/19


Имя существительное. Повторение

(решение частной
задачи)


Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, доказательство при определении признаков имен существительных.

К – умеют контролировать действия партнера

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

64

116/20


Списывание №2

Имя существительное. Повторение

(решение

частной

задачи)


Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Классифицируют по заданным
признакам.


Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

65

117/21


Проверочная работа №3по теме «Имя существительное»

(решение частной
задачи)


Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.



Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного.

К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания

Л - Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями.

67

118/22


Глагол как часть речи

и употребление его
в речи

(решение учебной

задачи)


Распознают глагол
среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам



Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

68-69

119/23


Глагол как часть речи

и употребление его в речи.

Развитие речи

(решение учебной

задачи)


Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях.


Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

70-71

120/24


Глагол как часть речи

и употребление его
в речи.

Развитие речи.

Работа

с текстом (решение учебной

задачи)


Распознают глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Побщеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

К – умеют задавать вопросы.

Л - Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.



72-73

121/25


Глагол.

Развитие речи.

Составление рассказа

по репродукции
картины
художника

(решение учебной

задачи)

Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя)

рассказ по картине, записывают его.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.


Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые выказывания в устной и письменной форме;
логические – анализируют картину.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Л - Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.



122/26


Число
глаголов

(решение учебной

задачи)


Определяют число глаголов, распределяют глаголы

по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры
глаголов определенного числа,

употребляют глаголы в нужном числе.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.

Побщеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

74-75

123/27


Число
глаголов

(решение учебной

задачи)


Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарем.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.


Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

76-77

124/28


Правопи-
сание частицы
не с глаголом (решение учебной

задачи)


Раздельно пишут частицу

не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись
по памяти.


Имеют первоначальные представления о единстве

и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.



Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Побщеучебные – используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Л - Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

78

125/29


Обобщение знаний

о глаголе

(решение частной
задачи)


Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания.


Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.


Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Побщеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют классификацию.

К – допускают существование различных точек зрения.

Л - Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

79-80

126/30


Обобщение знаний

о глаголе

(решение частной
задачи)


Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст.

Участвуют в презентации подготовленного проекта.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – составляют план и последовательность действий.

Побщеучебные – используют справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

81

127/31


Текст-
повествование

и роль в нем
глаголов

(решение

учебной

задачи)


Распознают текст-повествование.

Наблюдают на д ролью глаголов
в нем. Составляют текст-повествование
на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос
к тексту и записывают ответ.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

82

128/32


Текст-повествование и роль в нем
глаголов

(решение учебной

задачи)


Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ.

Овладевают умением ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – полно и точно выражают свои мысли в соот-

ветствии с задачами и условиями коммуникации.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

83

129/33


Текст-по-вествование и роль в нем
глаголов

(решение учебной

задачи)


Определяют лексическое значение слов. Составляют текст-повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста на рисунке.

Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.


Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Л - Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

84-85

130/34


Имя прилагательное как часть речи

(постановочный)


Распознают имя прилагательное среди других
частей речи
по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с историей появления названия
имя прилагательное.

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления
в речи.


Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Л - Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

86-87

131/35


Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

(решение учебной

задачи)


Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.

Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте; логические – анализируют, доказывают.

К – полно и точно выражают свои мысли.

Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


88

132/36


Значения имен
прилагательных
(решение учебной

задачи)


Определяют лексическое

и переносное значение имен прилагательных.

Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос.


Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

89

133/37


Значения имен
прилагательных
(решение учебной

задачи)


Осмысленно читают текст. Находят
в нем ответы на вопросы. Определяют роль прилагательных.

В предложении выделяют имена прилагательные.


Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи.

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения текста.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации

Л - Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

90

134/38


Сравнение как одно

из выразительных средств языка
(решение учебной

задачи)


Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики качеств, присущих
людям и животным)


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Побщеучебные – выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л - Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре

91

135/39


Имя прилагательное. Развитие

речи.

Составление описательного текста

(решение частной
задачи)

Находят грам-матическую основу предложения.

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте описании. Составляют текст-описание по рисунку.

Имеют первоначальные представления о нормах

русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Побщеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их.

К – принимают участие в работе парами и группами.

Л - Овладевают начальными навыками адаптации

в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

91

136/40


Единственное и множественное число имен прилагательных

(решение учебной

задачи)

Определяют единственное и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным,

число, роль
в предложении.

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.

92-93

137/41


Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ
о маме,
бабушке

(решение учебной
задачи)


Определяют единственное и множественное число имен прилагательных по числу имен существительных,
распределяют имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам. Составляют рассказ, соблюдая логику.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Л - Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

94

138/42


Обобщение знаний

об имени прилагательном

(решение частной
задачи)


Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное, множественное), роль в предложении.


Овладевают
учебными действиями с языковыми единицами
и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию

Л - Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

94

139/43


Текст-опи-

сание
и роль
в нем имен прилагательных.

Развитие речи
(решение учебной
задачи)


Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе
личных наблюдений.


Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж-

национального общения.


Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Л - Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

95

140/44


Текст-
описание
и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи
(решение учебной
задачи)

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте-
описании.

Составляют текст-описание на основе личных
наблюдений.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – принимают учебную задачу; составляют план
и последовательность действий.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации

Л - Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

98

141/45


Текст-
описание
и роль
в немимен прилагательных. Развитие речи
(решение частной
задачи)


Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование.



Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Побщеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Л - Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.

96-97

142/46


Проверочная работа №4

(решение частной
задачи)


Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы и антонимы.

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Л - Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире

99

143/47


Место-
имение (личное) как часть речи

(постановочный)


Распознают личные
местоимения (в начальной форме) среди других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена существительные.


Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.

К – слушают и понимают речь других.

Л - Проявляют бережное отношение к природе.


100-102

144/48


Место-
имение (личное) как часть речи

(решение учебной

задачи)


Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена существительные.


Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.


Р – формулируют учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Л - Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

103-104

145/49


Текст-рас-суждение (решение учебной

задачи)


Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям.

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – анализируют текст.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

105

146/50


Развитие речи.

Работа
с текстом. Проверочная работа
(решение частной
задачи)

Распознают текст-рассуждение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Л - Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

106-107

147/51


Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными

(постановочный)


Узнают предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами.



Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи морфологии.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Побщеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации из схемы и рисунка; логические – анализируют выражения; делают выводы.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

108-109

148/52


Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными

(решение учебной задачи)


Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги

со словами


Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное


Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – владеют основами смыслового чтения.

К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

110

149/53


Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными

(решение частной
задачи)


Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи. Раздельно пишут предлоги со словами.


Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – осуществляют анализ, делают выводы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л - Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

111

150/54


Развитие речи. Редактирование текста

(решение частной
задачи)


Редактируют текст, восстанавливают
деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст.


Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания;
постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К – договариваются, приходят к общему решению.

Л - Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

112

151/55


Проверочная работа №5

(решение частной
задачи)


Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.


Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Л - Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

113

152/56


Проект
«В сло-
вари –
за частями речи!»

(решение частной задачи)



Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-

туры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Побщеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения
проблемы.

К – принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

114-115

153/57


Контрольный диктант №6

(контроль)


Распознают мягкие согласные звуки.

Различают ударные
и безударные слоги, проверяемые и не-проверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе.

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Побщеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


Повторение 17 часов

154/1


Анализ контрольного диктанта. Текст.

Развитие речи.

Рассказ по репродукции картины (решение частной задачи)

Анализируют картину. Осмысленно отвечают
на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику.


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и пози-цию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

116

155/2


Текст.

Развитие речи.

Рассказ

по рисунку

(решение частной задачи)


Различают
типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста.

К – принимают другое мнение и позицию.

Л - Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

117

156/3


Предло-
жение
(решение частной
задачи)

Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Р – составляют план и последовательность действий.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Л - Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

117-118

157/4


Предложение
(решение частной
задачи)


Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках .

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Побщеучебные – используют схемы для решения учебных задач; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Л - Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него.

119-120

158/5


Слово

(решение частной
задачи)


Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова

в прямом и переносном значениях. Подбирают к слову синонимы.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста.

К – используют в общении правила вежливости

Л - Проявляют положительное отношение
к школе и учебной деятельности.

120-121

159/6


Слово

(решение частной
задачи)


Объясняют лексическое и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова к данному слову, выделяют в них корень. Подбирают к слову синонимы.

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.


Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Побщеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают участие в работе парами и группами.

Л - Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется).

122

160/7


Части речи. Имя существительное. Развитие речи

(решение частной
задачи)


Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают
на вопросы.


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.


Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют.

К – слушают и понимают речь других

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

122

161/8


Части речи. Имя прилагательное

(решение частной
задачи)


Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют имя прилагательное по плану, составляют о нем рассказ. Работают со словарем синонимов. Подбирают к слову синонимы. Составляют текст по плану.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.



Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

123-124

162/9


Части речи. Глагол. Местоимение
(решение частной задачи)


Распознают глагол и местоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ. Работают
со словарем синонимов.

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Р – принимают учебную задачу и осуществляют
ее выполнение.

Побщеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают другое мнение и позицию

Л - Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

125

163/10


Звуки
и буквы

(решение частной
задачи)


Различают
звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных
звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и чтоеще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.

К – договариваются, приходят к общему решению

Л - Задаются вопросом: «Какое значение имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него.


126

164/11


Звуки
и буквы

(решение частной
задачи)


Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Л - Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

126-127

165/12


Правила право-
писания

(решение частной
задачи)


Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Опреде-
ляют тему
и главную мысль текста, подбирают
заголовок.


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки

знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Побщеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

К – слушают и понимают речь других

Л - Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

127

166/13


Правила право-
писания.

(Решение частной

задачи)


Объясняют правописание орфо-грамм. Применяют правила орфографии.

Различают скороговорку и пословицу. Самостоятельно составляют рассказ
по его началу, соблюдая логику изложения.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Побщеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способыдостижения результата.

К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Л - Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.

128

167/14


Правила право-
писания

(решение частной
задачи)


Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии. Из предложенных слов и словосочетаний составляют рассказ, грамотно записывают его.

Пишут под диктовку.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Р – принимают учебнуюзадачу и осуществляют ее решение.

Побщеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Л - Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

129

168/15


Правила право-
писания

(решение

частной
задачи)


Объясняют правописание орфограмм. При-

меняют правила правописания. Состав-
ляют рассказ о любимой книге, могут подготовить презентацию книги.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции человека.



Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Побщеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л - Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.


169/16


Правила право-
писания. Письмо под дик-
товку
(решение частной
задачи)


Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов

с изученными орфограммами.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – принимают учебную задачу и выполняют
ее осуществление.

Побщеучебные – привлекают имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, соотносить с известными понятиями; строят рассуждения.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Л - Имеют представление о причинах успеха в учебе.


170/17


Правила право-
писания. Письмо под дик-
товку
(решение частной
задачи)


Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов

с изученными орфограммами.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Р – принимают учебную задачу и выполняют
ее осуществление.

Побщеучебные – привлекают имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, соотносить с известными понятиями; строят рассуждения.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Л - Имеют представление о причинах успеха в учебе.








«Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР

_________________/_Марымова Н. Н../ ________________/_Бурым С. В./

Протокол №1 от « ___ » _________ 2016 « ___1 » ________ 2016







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-341529
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх