Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку Школа России, 2 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку Школа России, 2 класс

библиотека
материалов

Русский язык


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для   2   класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого, М.В.Головановой «Русский язык. 1 – 4   классы» (2012).

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой — представлено следующими разделами:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация

• развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.


Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника как субъекта учения;

  • интерес к изучению русского языка;

  • способность к осознанию причин успеха—неуспеха в учебной деятельности;

  • умения оценивать действия и поступки свои и одноклассников;

  • первоначальные умения сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликты;

  • осознание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • представления о своей этнической и национальной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • потребности к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка;

  • самооценки как основы становления учебного действия оценки;

  • чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • представления о своей гражданской идентичности;

  • ориентации в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;

  • принятия и осознания чувств сверстников, взрослых;

  • представления о красоте природы России и родного края.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

  • планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;

  • соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника;

  • определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;

  • осознавать причины своего успеха (неуспеха);

  • адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;

  • предлагать проверку способов решения учебной задачи.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом, сверстниками;

  • в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников;

  • самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат;

  • самостоятельно ставить учебную задачу, предлагать способы её решения.



Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса;

  • находить в материалах пособий ответ на заданный вопрос;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять рад объектов по заданным признакам, самостоятельно);

  • проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом;

  • наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

  • находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);

  • обобщать (формулировать общее для ряда конкретных языковых явлений, фактов);

  • самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • договариваться об очерёдности выступления; слушать членов группы;

  • высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;

  • осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

  • задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;

  • участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;

  • воспринимать иное мнение, позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

  • ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

  • контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);

  • анализировать чужую устную речь и осознавать собственную (её цель, место, кто собеседник);

  • понимать особенности диалогической и монологической форм речи;

  • умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

  • понимать признаки текста;

  • определять тему текста, подбирать заглавие к нему;

  • находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст;

  • составлять небольшой текст по его началу, опорным словам и рисунку;

  • находить в текстах сравнения, фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном значении;

  • находить в текстах синонимы и антонимы;

  • объяснять значение слов самостоятельно или с помощью словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование, описание);

  • определять последовательность частей текста;

  • находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте;

  • сопоставлять текст и предложенный к нему план, создавать свой план к тексту;

  • различать речь художественную и научную;


Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • выполнять фонетическую транскрипцию слова;

  • осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор простых слов;

  • применять знания из области фонетики при использовании правил правописания;

  • использовать небуквенные графические средства;

  • списывать текст с доски и учебных пособий;

  • писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять звуко-буквенный разбор более сложных слов;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными ь и ъ, с непроизносимыми согласными;

  • использовать алфавит в работе со словарями, справочниками.


Лексика

Обучающийся научится:

  • различать на практическом уровне антонимы и синонимы, подбирать антонимы и синонимы к словам;

  • находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • находить и объяснять сравнения, образные обороты речи; объяснять значения слов; объяснять значения фразеологизмов;

  • объяснять смысл пословиц и поговорок.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков;

  • осознавать этимологию (происхождение) устаревших слов;

  • объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению;

  • находить эпитеты в тексте.




Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм;

  • различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • находить и выделять в однокоренных словах корень.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать словообразование и формоизменение;


Морфология

Обучающийся научится:

  • различать лексическое и грамматическое значение слова;

  • определять части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

  • опознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;

  • различать имена существительные в форме единственного и множественного числа;

  • осознавать роль имени прилагательного в речи, его взаимосвязь с именем существительным: определять число имён прилагательных;

  • распознавать глаголы в форме единственного и множественного числа.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять самостоятельные части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы; служебные части речи: предлог;

  • узнавать личные местоимения;

  • устанавливать взаимосвязь имени прилагательного с именем существительным: зависимость в числе.


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • находить в предложении главные члены (основу предложения);

  • различать главные и второстепенные члены предложения;

  • составлять предложения из данных слов, из данных и самостоятельно подобранных слов;

  • различать слово, словосочетание и предложение.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать связь слов в словосочетании, предложении;

  • распознавать предложения распространённые и нераспространённые.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • находить орфограммы в указанных словах;

  • использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля;

  • применять правила правописания:

  • написание букв гласных и, а, у после букв шипящих ж, ш, ч, щ (в сильной и слабой позициях);

  • отсутствие мягкого знака в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • знаки препинания ?!. в конце предложения;

  • непроверяемые написания в словах (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы согласных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие в корне слова;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебного пособия;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:

  • разделительные ъ и ь;

  • применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства самоконтроля при списывании и письме под диктовку.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе начальной школы рассчитано на 5 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.


Форма промежуточного и итогового контроля:

диктантов-4;

проверочных работ – 8;

словарных диктантов – 9;

контрольных списываний – 3;

восстановление деформированных предложений -4;

уроков по развитию речи - 15: обучающих изложений – 8; обучающих сочинений - 7



Содержание рабочей программы

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)


Наша речь (3 ч).

Виды речи (2ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Диалог и монолог (1ч).

Речь диалогическая и монологическая.

Текст (4 ч).

Текст (2ч)

Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок.

Части текста (2ч).

Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.


Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.


Слова, слова, слова… (18 ч.)

Слово и его значение (4 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы и антонимы (4ч).

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Однокоренные (родственные) слова (4 ч).

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слог. Ударение. Перенос слова.(6 ч).

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


Звуки и буквы (59 ч).

Звуки и буквы (1 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

Русский алфавит, или Азбука (3ч).

Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Гласные звуки (2 ч).

Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч).

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Согласные звуки (1 ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Согласный звук й, и буква «и краткое» (1 ч).

Слова с удвоенными согласными ( 2ч).

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч).

Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

Мягкий знак (ь) (3 ч).

Правописание слов с мягким знаком.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч).

Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Буквосочетания жи –ши, ча –ща, чу – щу .

Звонкие и глухие согласные (1 ч).

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч).

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч).

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Разделительный мягкий знак (4 ч).

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Части речи (58 ч.)

Части речи (общее представление) (2 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное (19 ч).

Имя существительное как часть речи (3 ч) (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. (4 ч)

Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). (5 ч) Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных.

Число имён существительных. (2 ч)

Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко).

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).

Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол (12 ч).

Глагол как часть речи (4 ч).

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи.

Число глаголов (2 ч).

Изменение глаголов по числам.

Правописание глаголов с частицей не. (1 ч).

Обобщение знаний о глаголе (2 ч).

Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Текст-повествование (общее представление). (3 ч)

Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное (13 ч).

Имя прилагательное как часть речи (6 ч).

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Текст – описание (3ч).

Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение (4 ч).

Местоимение (личное) как часть речи (2 ч).

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Текст – рассуждение (общее представление) ( 2ч).

Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог (6 ч).

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (16ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Связная речь

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.






Перечень программно – методического обеспечения:

  • В.П.Канакина , В. Г.Горецкий Русский язык. 2 класс в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.

  • В.П.Канакина Русский язык, рабочая тетрадь, 2 класс в 2-х частях – М.: Просвещение , 2012 г.

  • Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева. Поурочное разработки по русскому языку: 2 класс – М.: ВАКО, 20012 г.

  • А.А.Бондаренко Орфографический словарь – М.: Просвещение, 2011 г.



-

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи 2 класс

170 ч


урока

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Зада-ния

Дата проведения

Личностные

Метапредпредметные

(УУД)

Предметные

план

факт

1-2

Наша речь (3ч)











речь

Виды речи.

Знакомство с учебником.


2

Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.


Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу урока;

-оценивать результаты своей деятельности.


Познавательные УУД:

- развивать умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления;

- наблюдение за устной и письменной речью.


Коммуникативные УУД:

-участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.



Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу у рока;

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.




Познавательные УУД:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).


Коммуникативные УУД:

-участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументи-ровать свое предполо-жение;

-воспринимать иное мнение, позицию.

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Регулятивные УУД:

- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

- задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;



Познавательные УУД:

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;



Коммуникативные УУД:

- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;




Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

- планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;



Познавательные УУД:

-воспринимать смысл предъявляемого текста;

- строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

- находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;


Коммуникативные УУД

- осуществлять взаимопроверку,

обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

- задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).




Регулятивные УУД:

- создавать проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.



Познавательные УУД:


-объяснять лексическое значение слова;

-находить в тексте незнакомые слова;

-классифицировать слова по тематическим группам.




Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные УУД:

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.


Познавательные УУД:

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

-аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.






Коммуникативные УУД:


- строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

- ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;



Регулятивные УУД:


- самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необхо-димости коррективы, соотнося цель и результат;





Познавательные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов

Регулятивные УУД:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.


Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление).

Уметь:

-отличать диалогическую речь от монологической;

-использовать в речи диалог и монолог;

-соблюдать в речи правила речевого этикета.


Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Отличать диалогическую речь от монологи-ческой. Использовать в речи диалог и моно-лог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Стр.7

3

Стр. 9

5

02,03.09.15.


3

Диалог и монолог.

1

Стр.12

8

04.09.15.


4-5

Текст (4 ч.)










Текст.

Тема и главная мысль текста.








2

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира


Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь:

находить группу предложений, которые являются текстом;

подбирать название к тексту



Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.


Правильно оформлять текст.

Стр.18

14

Стр.19

16


07,08.09.15.


6-7

Части текста

2

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Уметь определять тему и основную мысль текста


Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста .Передавать устно содержание прочи-танного текста.Создавать устный и письмен-ный текст

Стр.20

18

Стр.21

19

09,10.09.15.


8

Предложение (12ч)


13

13

Предложение.

1










1


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Знать:

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

о предложении как единице высказывания.

Уметь:

составлять предложения из слов и словосочетаний;

делить предложения на слова;

выделять предложения из сплошного текста;

оформлять предложения на письме.

Различать на слух набор предложений и текст.


Отличать предложение от группы слов, не состав-ляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Стр.24

21

11.09.15.


9

Наблюдение над значением предложений.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предло-жения . Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Стр. 26

24

14.09.15.


10


Знаки препинания конца предложения.

Словарный диктант № 1

1

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Уметь:

ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

Выбирать знак для обозначения конца предло-жения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Стр.28

28

15.09.15.


11


Главные члены предложения.

1

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

выделять основу предложения;

находить главное слово и зависимое;

ставить вопрос от главного слова к зависимому;

дополнять предложение

второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Находить главные члены (основу) предложе-ния.. Обозначать графически грамматическую основу.

Стр.30№ 32

16.09.15.


12





Второстепенные члены предложения.

1




Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.


Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Стр.31

34

17.09.15.


13

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

выделять основу предложения;

находить главное слово и зависимое;

ставить вопрос от главного слова к зависимому;

дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Стр.33

36

18.09.15.


14

Распространен-ные и нерас-пространенные предложения.


1









1

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Различать распространён-ное и нераспространённое предложения.

Составлять нераспро-странённые и распростра-нённые предложения. Распространять нерас-пространённые предложения.

Стр.36

41

21.09.15.


15

Связь слов в предложении.

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


Знать понятие «словосочетание». Уметь:

находить в составе предложения все словосочетания;

различать словосочетание и основу предложения;

работать с толковым словарем


Устанавливать при помо-щи вопросов связь слов между членами предло-жения.

Составлять предложение из деформированных слов.

Стр.38

45

22.09.15.


16

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.Остроухова «Золотая осень»

1

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Уметь определять тему и основную мысль текста

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией


осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста;

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме


Р.т. №1

С. №23

23.09.15.


17









Анализ сочинений

1












1

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле

Раасматривать репродукцию картины

И.С.Остроухова «Золотая осень»;

исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.

Стр.40

24.09.15.


18

Контрольный диктант по итогам повторения


Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученные орфографические правила.

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

выполнять работу над ошибками;

находить, анализировать и исправлять ошибки.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Р.т. №1

С.13

24

25.09.15.


19

Работа над ошибками

Словарный диктант № 2

1

Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается.

Классифицировать ошибки по орфограммам.



Р.т. №1

С.13

25

28.09.15.


20-21

Слова, слова, слова … (18ч)

Слово и его значение.

2












Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Иметь общее представление о лексическом значении слова и его особенностях. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.



Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам

С.44

52

29,30.09.15.


22

Однозначные и многозначные слова.

1

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.



Иметь представление о многозначных словах

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных.

С.49

61

01.10.15.


23

Прямое и переносное значение многозначных слов.

1

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.



Уметь:

Употребление слов в прямом и переносном значении.


Распознавать слова в прямом и переносном зна чениях. Определять значение слова по толковому словарю

С.51

65

02.10.15.


24





























































































Синонимы.

1

Словарь синонимов

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


-Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову сино-нимы. Работать со странич-кой для любознательных.

Знакомиться с этимологи-ей слова синоним.

Работать со словарями синонимов учебника.

Стр.53

69

05.10.15.


25


26


2

7




Антонимы.



Изложение текста по данным к нему вопросам.

2




1

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.



Иметь представление о синонимах. Уметь:

находить синонимы в тексте;

понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов


Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову анто-нимы.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста


Стр.54

71


Стр.57

76

06,07,08.10.15.


28-29

Однокоренные

(родственные слова).

2

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.


Знать:

понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;

как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь:

определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

находить и подбирать родственные слова к данному слову;

выделять общую часть в родственных словах


Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».


Стр.60№ 83

09,12.10.15.


30-31

Корень слова.

Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

2

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.


Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.


Стр. 62

87


13,14.10.15


32

Слог.

1






Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Знать, какой звук образует слог.

Уметь:

делить слова на слоги:

подсчитывать количество слогов в словах;

находить ошибки в делении слов на слоги.


Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Стр.66 № 97

15.10.15.


33-34

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.

2

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Стр.69 № 103

16,19.10.15.


35

Перенос слов по слогам. Правила переноса.

Словарный диктант № 3

1

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)



Уметь:

переносить слова по слогам;

находить, анализировать и исправлять ошибки

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима),

Переносить слова по слогам.

Стр.72 № 111

20.10.15.


36

Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

1

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме




Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

Стр.73

113

21.10.15.


37

Проверочная работа №1

по теме «Слова, слова ...»

1

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
















соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

переносить слова по слогам;

находить, анализировать и исправлять ошибки

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Стр.72 № 109

22.10.15.


38

Звуки и буквы (59 ч.)


Звуки


и


буквы


(59ч)

Звуки и буквы

1

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.



Познавательные УУД:


Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.





Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Регулятивные УУД:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.




Познавательные УУД:

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

учиться работать по предложенному учителем плану




Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.


Регулятивные УУД:


-устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.





Познавательные УУД:

-наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

-использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.




Коммуникативные УУД:

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.


Регулятивные УУД:

-устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука;

- оценивать результаты своей деятельности;


- адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;

- предлагать проверку способов решения учебной задачи.



Познавательные УУД:

- соотносить количество звуков и букв;

-объяснять причины расхождения количества звуков и букв;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.


Коммуникативные УУД:

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные УУД:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.


Знать о роли звуков в различении смысла слов.

Уметь:

различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и


непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова;

письменно отвечать на вопросы;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

Определять положение заданной буквы в алфавите.


Различать звуки и буквы. Осознавать смыслораз-личительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их

Стр.80 № 120

23.10.15.


39

Русский алфавит или Азбука. Употребление прописной (заг-лавной буквы)

1

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.



Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Стр.83 №125

26.10.15.


40

Составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебрякова

«За обедом»

1

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Составлять рассказ, используя опорные слова. Применять изученные правила письма .


Стр. 86 № 131

27.10.15.


41

Проверочная работа №2

по теме «Звуки и буквы»

1

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Производить звукосло-говой и звуко-буквенный анализы слов.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Стр.87

133

28.10.15.


42

Гласные звуки.



1





обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей


Знать, какой звук образует слог.

Уметь:

делить слова на слоги:

подсчитывать количество слогов в словах;

находить ошибки в делении слов на слоги.


Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Стр.91 № 138


19.10.15.30.10.15.


43


Изложение по вопросам

1


Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Р.т. №1

Стр. 40

87


44

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Р.т. №1

Стр. 41

89

09.11.15.


45

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения.

Стр.94

144

10.11.15.



46

Произношение безударного оть гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1



Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаряАнализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Стр.95

145

11.11.15.


47


Особенности проверяемых и проверочных слов.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Различать проверочное и проверяемое слова.


Стр.96

146


12.11.15.


48


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

1

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Стр.97

149

13.11.15.


49


Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова

1

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Стр.98

151

16.11.15.


50


Упражнение в правописании слов с безударными гласными.

1

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;


Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Стр.99

153


17.11.15.


51


Упражнение в правописании слов с безударными гласными.

1

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Стр.101 № 158

18.11.15


52


Слова с безударной гласной.

1

Работать с орфографичес-ким словарём.

Развивать навык правописания слов с безударной гласной.

Стр.104 №163

19.11.15.


53


Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Списывание текста.

1





1






1

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах.

Стр.105 № 167

20.11.15.


54


Упражнение в написании слов с безударной глас-ной, проверяе-мой и непроверя-емой ударением

Словарный диктант № 4

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Работать с орфографичес-ким словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

Стр.107№ 170

23.11.15.


55


Сочинение по репродукции картины С.Тутунова «Зима пришла»

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

Стр.108№171


24.11.15.


56


Обобщение по теме «Безударные гласные»

1

Умение анализировать свои действия и управлять ими.






правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Стр.109

173

15.11.15.


57


Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безудар-ными гласными»

1





1





1











1











1

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.


Знать понятие «слово-помощник».

Уметь:

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

вставлять пропущенные безударные гласные.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Стр.110

174


26.11.15.


58


Работа над ошибками

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Развивать умение работать над ошибками

Стр.110

175

27.11.15.


59


Согласные звуки.




Восстановление деформированного текста по рисунку.

(стр114 №182)







находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Знать отличительные признаки
согласных звуков и букв.

Уметь различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки


Уточнить общее представ-ление о согласных звуках. Находить в слове соглас-ные звуки. Различать согласные звуки и буквы.


Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений -рассказ в соответствии с рисунком.

Стр.113 №181

30.11.15.


60


Согласный звук й и буква «и краткое»


Развивать способность к осознанию причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.

Знать различие гласного звука [и] и согласного звука [й].

Уметь:

различать гласный звук и и согласный звук [й];

правильно писать слова с буквой й;

правильно переносить слова с буквой й;


Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения соглас-ного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»

Стр.115

185

01.12.15.


61


Удвоенные согласные буквы.

Умение анализировать свои действия и управлять ими.















Уметь: переносить слова с двойными согласными

Наблюдать над произно-шением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными и писать их под диктовку.

Стр.117 № 188


02.12.15.


62








Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»


1














1







1







1







1







1

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;




Познавательные УУД:


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;



Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.



Регулятивные УУД:

- определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;

- осознавать причины своего успеха (неуспеха);

- адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;









Познавательные УУД:

облюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) ; -работать с орфоэпическим словарём;
- заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов;

-применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.








Коммуникативные УУД:

- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;

- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности;

-выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

- ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;


Знать: правила написания безударных гласных; словарные слова.

Уметь писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением


Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Стр.118

190

03.12.15.


63


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Знать:

твердые и мягкие согласные;

правила обозначения мягкости согласных на письме.

Уметь:

выделять твердые и мягкие согласные звуки;

выполнять звукобуквенный анализ слова;

писать слова с твердыми и мягкими согласными


Различать твёрдые и мягкие согласные звуки

Стр.121 № 196

04.12.15.


64


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Стр.122№ 198

07.12.15.


65


Правописание слов с мягким знаком.


Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.


Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

Стр.122 № 205

08.12.15.


66








Правописание слов с мягким знаком.


Проект «Пишем письмо»



Развивать способность к осознанию причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Переносить слова с «ь»


Стр.126 № 207






09.12.15.


67


Развитие речи.

Работа с текстом.

Составление ответов на вопросы к тексту.

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Знать понятия «тема» и «основная мысль».

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста

Оценивать свои достижения при выпол-нении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы.

Стр.128 № 209

10.12.15.


68-69


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЧ,НЩ,

2







1









1





1











1











1

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн.



Различать непарные мяг-кие шипящие звуки. Находить в словах букво-сочетания ЧК, ЩН, НЧ,НЩ, подбирать приме-ры слов с такими сочета-ниями.

Стр.6

6

11,14.12.15.


70


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЧ,НЩ,



осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;



Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн.



Применять правило написания слов с букво-сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.



Стр.6 № 7

15.12.15.


71


Подробное изложение по коллективно составленному плану

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном изложении;

делить текст на части;

устно пересказывать текст;

пользоваться толковым словарем

Работать с текстом. Подбирать к тексту заго-ловок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему


Стр.7

10

16,17.12.15.


72



Работа над ошибками.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу



Проект «Рифма»



учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых.


Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи, ши

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Стр.9

5

17.12.15.


73


Правописание

слов с буквосо-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Развивать способность к осознанию причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Уметь:

решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Стр.12

16

18.12.15.


74


Проверочный диктант №3

по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;


Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; распознавать орфограммы.

Оценивать свои дости-жения при выполнении заданий диктанта

Стр.14

22

21.12.15.


75


Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

1

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Стр.15

23

22.12.15.


76







Звонкие и глухие согласные звуки.

1



осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


Регулятивные УУД:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;

- соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника.




Познавательные УУД:

-объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания;


-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова;


-объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными .

Стр.18

28

23.12.15.


77


Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова и в корне.

1

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Стр.19

30

24.12.15.


78


Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

Самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.


Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Уметь:

писать слова с парными согласными на конце слова;

различать проверочное и проверяемое слово;

выполнять звукобуквенный анализ слова.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.


Различать проверяемое и проверочное слова.

Стр.21

33

25.12.15.


79


Способы проверки написания буквы, обознача-ющей парный по глухости – звон-кости согласный звук на конце слова и в корне.

1

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Знать признаки согласных звуков.

Уметь:

произносить и обозначать на письме согласные звуки;

выполнять звукобуквенный анализ слова.

Находить способы проверки парных согласных.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Стр.23

35

28.12.15.


80


Упражнение в написании слов с парным по глу-хости-звонкости согласным зву-ком в корне слова.

1

Понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;



Коммуникативные УУД:


-умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей;

- ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;

- участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;







Регулятивные УУД:

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

- предлагать проверку способов решения учебной задачи;


-контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом, сверстниками.


Знать признаки согласных звуков.

Уметь:

произносить и обозначать на письме согласные звуки;

выполнять звукобуквенный анализ слова.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком.

Обосновывать правильность написанного.


Стр.23

36

11.01.16.


81


Упражнение в написании слов с парным по глу-хости-звонкости согласным зву-ком в корне слова.

1

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.


Стр.24

38

12 01.16.


82


Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова.

1

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Находить орфограмму в слове и проверять её.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Стр.25

41

13. 01. 16.


83


Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова

1

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Стр.26

43

14.01.16.


84


Упражнение в написании слов с парным по глухости-звон-кости согласным в корне слова

1

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Уметь:

писать слова с парными согласными на конце слов;

различать проверочное и проверяемое слова;

выполнять звукобуквенный анализ слова.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Стр.27

45

15.01.16.


85


Сопоставление правил обозначения буквами безударных гласных и пар-ных согласных в корне

Словарный диктант № 5

1

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;



Познавательные УУД:


-объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания;


-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова;

-объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами;


- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям.





Коммуникативные УУД:

- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;

- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности;

- выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.


Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Сопоставлять приёмы проверки при написании гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Стр.28

47

18. 01.16.


86


Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

1

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Обосновывать написание проверяемого слова.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Стр.28

48

19. 01.16.


87


Изложение текста по вопросам

1

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

Стр.28

49

20.01.16.


88


Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

1

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;


Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Распознавать изученные орфограммы.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Р. т. №2

С. 13

25

21.01.16.


89


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

1

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Пользоваться общими способами проверки написания гласных и согласных

Р. т. №2

С. 13

26

22.01.16.


90


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами

1




Регулятивные УУД:


-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.






Познавательные УУД:

-определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

-соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое слова;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.










Коммуникативные УУД:


- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;


- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;


- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль.




Регулятивные УУД:

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

- предлагать проверку способов решения учебной задачи;


-контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом, сверстниками

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»

Р. т. №2

С. 15

29

25.01.16.


91


Проверочный диктант «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

1

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;


Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Проверить умение распознавать орфограммы на изученные правила.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Р. т. №2

С. 16

32

26.01.16.


92


Работа над ошибками.

Развитие речи.



Составление поздравительной открытки.

1

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.


Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами.

Составлять (под руковод-ством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Р. т. №2

С. 18

37

27.01.16.


93


Разделительный мягкий знак


1

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-умение анализиорвать свои действия и управлять ими.


Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь.

Различать произношение и написание

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным Ь.

Стр.32 № 53

28. 01.16.


94


Использование на письме разделительного мягкого знака.

1

Развивать способность к осознанию причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Находить способ проверки написания слов

Подбирать примеры слов с разделительным Ь. Различать слова с мягким знаком — показателем мяг-кости предшеству­ющего согласного звука и с разде-лительным мягким знаком.

Стр.34 № 58

29.01.16.


95


Правило написания слов с разделительным мягким знаком.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

1



обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Уметь:

анализировать свои ошибки, исправлять их;

выполнять проверочное списывание.

Использовать правило при написании и переносе слов с разделительным Ь.


Составлять устный рассказ по серии рисунков(под руководством учителя)

Стр.35

61


01.02.16.


96


Проверочная работа. №4 «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

1

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

Уметь:

контролировать написание слов с изученными правилами;


выполнять грамматические задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Стр.37 № 63

02.02.16.


97

Части речи (58 ч )

Части речи.

1

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.



Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий) , вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Стр.42 № 70

03.02.16.


98

Части речи.

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Стр.43 №73

04.02.16.


99-100

Имя существительное как часть речи

2

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


Познавательные УУД:

-распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу;


-обосновывать отнесение слова к имени существительному;

-объяснять лексическое значение слов — имён существительных;


-классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.


Коммуникативные УУД:

-участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;


-обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;


- участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;


- воспринимать иное мнение, позицию

Знать признаки имен существительных.

Уметь:

задавать вопросы к именам существительным;

называть признаки существительных;

подбирать и находить в тексте имена существительные.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Стр.44-46

05,08.02.16.


101

Роль имён существительных в речи

1

проявлять чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-умение анализиорвать свои действия и управлять ими.


Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико - тематических групп.

Стр.46 № 77

09.02.16.


102-103


Одушевлённые и неодушевлённые имена сущест-вительные

2

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;



Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь:

подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста;

классифицировать существительные по вопросам.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных.

Стр.49

83

10,11.02.16.


104-105


Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых существитель-ных

Словарный диктант № 6

2

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в группы.

Стр.51 № 86

12,15.02.16.


106-107


Собственные и нарицательные имена сущест-вительные

2

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

Уметь:

писать собственные имена с заглавной буквы;

отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте

Различать собственные и нарицательные имена существительные. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Стр.53 № 90

16,17.02.16.


108


Заглавная буква в именах собственных.

Списывание текста.

1

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


Писать с заглавной буквы имена собственные. Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Стр.57

98

18.02.16.


109


Правописание собственных имён сущест-вительных

1

Развивать способность к осознанию причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные УУД:


-принимать и сохранять учебную задачу урока;


-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;


-оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.



Познавательные УУД:

-определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении;

-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

-проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

-самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.



Коммуникативные УУД:


- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;

- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;


- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль.



Регулятивные УУД:


-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.



Уметь:

писать собственные имена с заглавной буквы;

отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.

Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы. Находить информацию из справочной литературы о происхождении своей фамилии и названия города.

Стр.59

101

19.02.16.


110


Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».

1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;



Уметь:

определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник



Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».

Стр.60

103

22.02.16.


111


Число имён существитель--ных

1

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Знать изменение имен существительных по числам.

Уметь:

определять число предметов;

изменять существительные по числам.


Определять число имен существительных. Обосновывать правиль-ность определения грамматических признаков имени существительного

Стр.62 №107

24.02.16.25.02.16.


112


Изменение имён существитель-ных по числам

Употребление имён существи-тельных только в одном числе (ножницы, молоко)

1

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


.

Находить разные основания для группировки слов.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).


Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим сло Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Стр.64 № 111

26.02.16.


113


Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

1

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

Анализировать содержа-ние текста из несколь-ких микротем.

Наблюдать над языко-выми образными сред-ствами авторского текста.

Сравнивать синони-мические языковые средства, выражающие сравнительные отноше-ния, осознанно выбирать их при создании собствен-ных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок. Составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Стр.65№114

29.02.16.


114


Обобщение знаний об имени сущест-вительном.

Словарный диктант № 7

1

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Знать понятия «собственные» и «нарицательные имена.

Уметь:

писать собственные имена с заглавной буквы;

отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Стр.65№113

01.03.16.


115


Совершенствование навыка правописания имён сущест-вительных с изученными орфограммами

1

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


графически объяснить выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Видеть в словах опасные места, изученные орфограммы

Учиться применять изученные знания.

Выбирать из ряда имён существительных имя существитвительное с опре­делённым признаком.

Р.т.№2

С. 31

65

03.03.16.04.03.16.


116


Проверочная работа №5

по теме «Имя существитель-ное»

1

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названии-ях; буквы безударных глас-ных, проверяемых ударени-ем, в корнях двусложных слов; проверяемые

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Р.т.№2

С. 33

70

07.03.16.


117


Работа над ошибками

1

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;




Познавательные УУД:


- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять рад объектов по заданным признакам, самостоятельно);

- наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.





Коммуникативные УУД:


-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Учиться распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Р.т.№2

С. 34

72

09.03.16.


118


Глагол как часть речи и употребление его в речи.

1

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;


Знать признаки глагола.

Уметь:

задавать вопросы к глаголам;

находить в тексте глаголы;

объяснять значение глаголов;

употреблять глаголы в речи.


Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Стр.69

119

10.03.16.


119


Упражнение в распознавании глаголов.

1

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Стр.71

123


11.03.16.


120





Упражнение в правильном употреблении глаголов в речи.


1





Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

Стр.72

124




14.03.16.


121


Сочинение по картине «Грачи прилетели» А.К.Cаврасова

1


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.


Уметь:

писать текст

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне;

различать имена существительные, отвечающие на вопросы

Рассматривать репродук-цию картины А. К. Саврасо-ва «Грачи прилете­ли» по данным вопросам,обсуж-дать план предстоящего рассказа, со­ставлять по картине рассказ, записывать рассказ.

Стр.72

125

15.03.16.


122


Число глагола

1

Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

Знать признаки глагола.

Уметь:

задавать вопросы к глаголам;

находить в тексте глаголы;

объяснять значение глаголов;

употреблять глаголы в речи;

изменять глаголы по числам.

Определять число глаголов, распределять число глаголов по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Стр.75

130

16.03.16.


123


Изменение глагола по числам

1

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;


Регулятивные УУД:


-следовать режиму организации учебной деятельности;

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;

- предлагать проверку способов решения учебной задачи.




Познавательные УУД:

-воспринимать смысл предъявляемого текста;

- учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:


- строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

- ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;


- участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;







Регулятивные УУД:


-принимать и сохранять учебную задачу урока;


-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;


- осознавать причины своего успеха (неуспеха);

- адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками.











Познавательные УУД:

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;


- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять рад объектов по заданным признакам, самостоятельно).



Коммуникативные УУД:


- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль.

Знать признаки глагола.

Уметь:

задавать вопросы к глаголам;

находить в тексте глаголы;

объяснять значение глаголов;

употреблять глаголы в речи;

изменять глаголы по числам.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Стр.76

131

17.03.16.


124


Правописание глаголов с частицей НЕ

1

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь:

писать частицу «не» со словами, называющими действия;

приводить примеры на изученное правило

Раздельно писать частицу не с глаголом.

Стр.79

138

18.03.16.


125





Обобщение знаний о глаголе.




1

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

Знать признаки глагола.

Уметь:

задавать вопросы к глаголам;

находить в тексте глаголы;

объяснять значение глаголов;

употреблять глаголы в речи;

изменять глаголы по числам.

Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Совершенствовать знания о глаголе.

Стр.81

141





21.03.16.


126


Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.


Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Стр.81

143

22.03.16.


127


Текст-повествование

1

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.

Уметь определять тип текста: описание или повествование


Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествова-тельном тексте.


Стр.83 № 145

23.03.16.


128


Подробное изложение повествователь-ного текста по вопросам.

1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;



Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Составлять текст-повествование на предло-женную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.



Р.т. №2

С. 39

83

24.03.16.


129


Проверочная работа №6

по теме «Глагол»

1

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;



Знать признаки глагола.

Уметь:

задавать вопросы к глаголам;

находить в тексте глаголы;

объяснять значение глаголов;

употреблять глаголы в речи;

изменять глаголы по числам.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Р.т. №2

С. 41

89

25.03.16.


130-131


Имя прилагательное как часть речи Роль имён прилагательных в речи.

2

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

задавать вопросы;

находить прилагательные в тексте

Распознавать имя прила-гательное среди других частей речи по обобщённо-му лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любозна-тельных.

Стр.87 № 105

04.05.04.16.


132-133


Связь имени прилагательного с именем сущест-вительным.

2

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;


Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.


Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Стр.90 № 155

06,07.04.16.


134


Употребление в речи имён прилагательных.

1

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Уметь:

-ставить вопросы к именам прилагательным;

-распознавать имена прилага-тельные среди однокоренных слов;

-употреблять в речи имена прилагательные.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Стр.91 № 156

08.04.16.


135


Упражнение в распознавании имён прилагательных

1

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Уметь:

-ставить вопросы к именам прилагательным;

-распознавать имена прилага-тельные среди однокоренных слов;

-употреблять в речи имена прилагательные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характе-ристики ка­честв, присущих людям и животным.

Р.т. №2

С. 45

97

11.04.16.


136


Единственное и множественное число имён прилагательных

1

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Уметь:

изменять прилагательные по числам;

определять число прилагательных;

употреблять прилагательные в речи.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Стр.93 № 160

12.04.16.


137


Изменение имён прилагательных по числам

Словарный диктант № 8

1

уважительное отношение к иному мнению



Уметь:

изменять прилагательные по числам;

определять число прилагательных;

употреблять прилагательные в речи.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Стр.94

162

13.04.16.


138-










Обобщение знаний об имени прилагательном






1

Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы

Ставить вопросы к именам прилагательным.

Распознавать имена прила-гательные среди однокоренных слов.

Определять число имён прила-гательных.

Употреблять в речи имена прилагательные

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.


Р.т. №2

С. 46

99





07.04.16.


139


Проверочная работа №7

по теме «Имя прилагательное»

1

Проявлять чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу):

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами ..

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Развивать умение писать слова с изученными орфограммами.

Р.т. №2

С. 47

102

14.04.16.


140


Текс-описание и роль в нём имён прилагательных.

1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;




Регулятивные УУД:


-принимать и сохранять учебную задачу урока;


-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;


-оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

- соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника;

- определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;


Различать текст-описание

Определять роль прилагательных в тексте-описании

Составлять текст на основе личных наблюдений

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Стр.95 № 164

15.04.16.


141


Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте-описании.


1

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Различать текст-описание

Определять роль прилагательных в тексте-описании

Составлять текст на основе личных наблюдений

Наблюдать над ролью прилагательных в тексте-описании.

Стр.96

166

18.04.16.


142


Составление текста – описа-ния натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птич-ка» (животного)

1

Знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.

Различать текст-описание

Определять роль прилагательных в тексте-описании

Составлять текст на основе личных наблюдений

Составлять текст- описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)

Стр.97

167

19.04.16.


143


Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи.

1

Знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.



Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи

Развивать навык написания слов с изученными орфограммами

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.


Р.т. №2

С. 49

105

20.04.16.


144


Общее представление о личных местоимениях

1

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Редактировать текст с повторяющимися именами существительными.




Различать местоимения

и имена существительные., правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

Стр.103

177

21.04.16.


145


Роль местоимений в речи

1

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.



Познавательные УУД:

-воспринимать смысл предъявляемого текста;


- учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;


- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;


- осуществлять синтез как составление целого из частей;



-строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;





Коммуникативные УУД:

-участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;


-высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;


- участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;


- воспринимать иное мнение, позицию


- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем.


Регулятивные УУД:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;

- соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника.


Составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимения.

Р.т. №2

С.50

108

22.04.16.


146


Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи.

1

Знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.

Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Стр.104

178

25.04.16.


147


Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

1

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Познакомиться со структурой текста-рассуждения

Учиться подробно излагать содержание текста

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.


Стр.106 № 181

26.04.16.


148


Развитие речи.

Изложение

1

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Знать правила написания изложения.

Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план,подробно излагать содержание текста

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Р.т. №2

С. 51

110

27.04.16.


149


Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

1

уважительное отношение к иному мнению




Знать:

признаки предлога;

роль предлогов в речи.

Уметь:

употреблять предлоги в устной речи;

правильно писать предлоги.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.


Стр.109 № 186

28.04.16.


150


Правописание предлогов с именами сущест-вительными

1

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.


Знать:

признаки предлога;

роль предлогов в речи.

Уметь:

употреблять предлоги в устной речи;

правильно писать предлоги.

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.


Стр.111 № 189

29.04.16.


151


Восстановление деформирован-ного повествовательного текста

1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)


Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Редактировать текст: восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Стр.112

191

02.05.16.


152


Проверочная работа №8

по теме «Части речи»

1

Знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.


Использовать знания и умения для:

выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Р.т. №2

С. 53

115

03.05.16.


153



Контрольный диктант по теме «Части речи»


1



Использовать знания и умения для:

письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфо-граммами )

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Р.т. №2

С. 54

117

04.05.16.


154


Работа над ошибками

Проект

«В словари – за частями речи!»


1

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.



Уметь:

контролировать написание слов с изученными правилами;

выполнять грамматические задания.

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;




Учиться распознавать изученные орфограммы.

Пользоваться разными словарями и находить в них полезную информацию.

Р.т. №2

С. 54

118

05.05.16.


155-156

Повторение (16 ч.)

Виды текстов.

2

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;


Знать:

признаки главных членов предложения;

понятие «словосочетание».


Уметь:

выделять в тексте подлежащее и сказуемое;

устанавливать связь слов в предложении;

работать с деформированными предложениями;

задавать вопросы от главного слова к зависимому.



Использовать знания и умения для:

выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу

Знать о проверяемых и проверочных словах.

Уметь подбирать к словам

проверочные.


Обобщить знания о признаках, по которым можно различить текст, создавать тексты разного типа

Стр.117

196

Р.т. №2

С. 56

120

06,10.05.16.


157-159

Предложение

3

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при со-трудничестве (этические нормы).



Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использо-вание в речи.

Стр.118

197

198

Стр.120

201


11,12,13.05.16.


160-161

Слово и его лексическое значение.

Словарный диктант № 9

2

Познавательные УУД:

- обобщать (формулировать общее для ряда конкретных языковых явлений, фактов);

- самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.



Коммуникативные УУД:


- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль.


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Стр.121 № 205

Стр.122

207


16,17.05.16.


162-165

Части речи и различение их признаков

Контрольное списывание текста.

4

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Стр.124 № 212

214

217

218

18,19,20.05.16.


166-169


Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.



4

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.


Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

Стр.127

221

Стр.128

222

223


Стр.129

225


23,24,25.05.16.


170


Итоговый урок по курсу «Русский язык»


1


Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений


26,27,28.05.16.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-038277

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"