Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 2 класс

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Г. ИРКУТСК

АДМИНИСТРАЦИЯ

КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА ШКОЛА №53 Г. ИРКУТСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

2 класс

Программа составлена

Кутасевич Натальей Михайловной

учителем начальных классов

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения учителей

начальных классов

Руководитель МО _________ _____________

Протокол № _____ от «____» _____________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ _______________________

от «____» _____________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор __________________________

Приказ № ________ от «____» _____________ 20___г.

2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Оглавление.

1. Пояснительная записка. 3

2.Учебно-тематический план. 9

3.Содержание тем учебного курса. 10

4. Требования к уровню подготовки обучающихся. 16

5.Перечень учебно-методического обеспечения. 18

6. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение. 19

7. Календарно-тематическое планирование. 20

8.Список литературы. 150

Пояснительная записка

Нормативно правовая база

1. ФЗ №273 от 21.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации» (гл. 2 «Система образования», ст. 12 «Образовательные программы» (п. 5, 7), гл. 5 «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность», ст. 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» (п. 3.3, 3.5));

2. Приказ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 19.12.2014г. №1643);

3. Приказ от 19 декабря 2014г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

4. Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

5. Письмо МО РФ от 24 ноября 2011г. №МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

6. Школьное « Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ»

7. « Федеральный перечень учебников , рекомендованных к использованию в образовательном процессов образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебные годы»

8.Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ № 53 на 2015-2016 учебный год

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них во 2 классе 170 учебных часоиз расчета 5 учебных часов в неделю.

Срок реализации рабочей программы 1 год

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой начальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной связи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание «Обучения грамоте» представлено соответственно, как в курсе языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различают 3 периода- добуквенный, букварный, послебукварный. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученной, упражняются в письме буквосочетаний, слогах, словах, предложениях, небольших рассказах

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, развитием фонематического слуха, грамматико-орфографической пропедевтикой.

Затем начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку основывается на усвоении существенных признаков морфологический синтаксических понятий, на установлении связи между понятиями. Курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального, коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивную коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрении разделов и тем курса, пристальное внимание значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии)

Формирование четкого достаточно красивого и быстрого письма, развитие мелких мышц руки свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональности соединения букв, ритмичности движений, плавности письма.

Преобладание работы над письменной речью (ее развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Программа соответствует ФГОС уровню 2 класса, поэтому изменений в программу не внесено

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

в том числе на:

теорию

практику

контрольные

работы

1

Наша речь

3

3

2

Текст

4

4

3

Предложение

12

10

2

4

Слова, слова, слова...

18

18

5

Звуки и буквы

59

50

3

6

6

Части речи

58

51

7

7

Повторение

16

14

1

1

Итого

170

150

4

16

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Проект «В словари — за частями речи!».

График проверочных работ

Входной контрольный диктант

7/1

Р. Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

16/9

Контрольный входной диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

18/11

Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

19/11

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

26/7

Р.р.Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

36/17

37/18

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

42/5

Диктант № 2 за первую четверть

45/8

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

56/19

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

57/14

Р.р. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

61/24

Р.р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

66/29

Р.р. Подробное изложение по коллективно составленному плану

Проект «Пишем письмо»

70/33

Р.р. Работа с текстом

71/34

Проект «Рифма».

75/38

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

77/40

Работа с предложением и текстом.

Контрольное списывание текста

86/49

Р. Р. Изложение текста по вопросам

90/53

Контрольный диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед

94/54

Р.р.Составление устного рассказа по серии рисунков.

96/59

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком»

110/14

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»

114/18

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

115/19

Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста

116/20

Контрольный диктант № 8 по теме « Имя существительное»

117/21

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное»

121/25

Р.р. Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам,

126/30

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть

129/33

Р.р. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

139/43

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

142/47

Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное»

148/52

Р.Р. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

149/53

Проверочная работа «Проверь себя»

152/56

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

153/57

Контрольный диктант № 11 за 2 класс

155/1

Проект «В словари — за частями речи!».

162/8

Контрольное списывание текста

Итоговый диктант за учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе(170 ч)

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Язык, речь – средство общения людей.

• понятия «устная и письменная речь»;

• Текст и предложения - единицы речи

• Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

• Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

• Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

• Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Признаки предложения и использование в речи

• Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

• Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

• Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

• устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

• составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

• распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (18 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи

• Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

• общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

• слогообразующая роль гласной в слоге,

• об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

• различать однокоренные слова среди других слов,

• отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

• определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

• определять ударение в слове.

• показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

• переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• названия букв русского алфавита;

• признаки гласных и согласных звуков;

• гласные ударные и безударные;

• согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

• правила переноса слов;

Уметь:

• правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

• обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)

• писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

• писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

• писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

• писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

• правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

• правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (58 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

• понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

• Различать имена собственные.

• понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

• Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе

• Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами

• Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

• различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

ТЕКСТ 4 часа

(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

• Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

• Связь по смыслу предложений в тексте

• О видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их

• Структура текста – повествования; (части текста)

• Понятия «красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

• делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

• писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

• сочинения по серии картинок под руководством учителя

• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

• употреблять при записи текста красную строку.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

      В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны:

знать / понимать:

предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
 главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 основные гласные звуки;
 назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
 различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами .

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Наша речь

Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения, проявлять уважение к языкам других народов.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями,действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Строить несложные рассуждения, делать выводы

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей..

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Ученик научится: работать с новым учебником. Определят, что речь является источником информации о человеке.

Научатся различать диалог и монолог, оформлять диалог на письме.

Ученик получит возможность научиться

Выполнять задания творческого характера.

Текст

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных вопросов.

Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить несложные рассуждения, делать выводы,

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил). Составлять простой план

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Регулятивные: работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умение слушать и понимать речь других. : работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

Уметь договариваться и приходить к общему решению, использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции диалога.

Ученик научится: Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Определять тему, главную мысль текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче

Ученик получит возможность научиться

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Предложение

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

: Переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.

Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Ученик научится: Научатся различать предложение и группу слов, составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении,

оформлять предложение на письме;

Ученик получит возможность научиться

Составлять текст по заданной теме.

Слова, слова, слова...

Принимают и осваивают социальную речь обучающего, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личный смысл учения.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Умение слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;

Ученик научится: Определять лексическое значение слов.

Различать однозначные и многозначные слова.

Различать прямое и переносное значение слов.

Различать оттенки значений синонимов.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Ученик получит возможность научиться Выполнять задания творческого характера.

Звуки и буквы

Проявляют этические чувства: доброжелательность, отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Умение

Умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ученик научится: видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово,

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Ученик получит возможность научиться Выполнять задания творческого характера.

Части речи

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на основе нравственных норм. Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Умение

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Ученик научится: Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Ученик получит возможность научиться

Использовать знания по теме в новых условиях.

Повторение

Демонстрируют целостный ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Умение планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям: и контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Умение участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Ученик научится:

устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Ученик получит возможность научиться умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседника

Требования к уровню подготовки обучающихся.

      В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны:

знать / понимать:

предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
 главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 основные гласные звуки;
 назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
 различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами .

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие тетради. 2 класс.

4. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

5. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

6. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

7. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Дата проведения

Тема проведения.

Глоссарий урока.

Количество часов.

Элементы содержания.

Основные виды учебной деятельности

Вид ,

форма контроля и диагностики.

.

Содержание материала учебника.

Домашнее задание.

Примечание.

План

Факт

1/1

02.09

Знакомство с учебником.

Виды речи.

Речь устная,

письменная, мысленная.

1ч.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Беседа по вопросам.

С.6-7

Р.т. с.3,№3

2/1

03.09

Наша речь.

Что можно узнать о человеке по его речи.

Вежливые слова

1ч

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать над памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Фронтальный, индивидуальный, взаимопроверка.

С.8-9

Упр.5(2)

3/1

03.09

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

1ч.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.

Слова с непроверяемым написанием:

здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Фронтальный, работа в парах.

Р.т.с5 №6

4/1

04.09

Текст.

Целостность, связанность, законченность.

1ч.

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.16 -17

5/1

07.09

Текст.

Тема и главная мысль текста . Заглавие .

1ч.

Тема и главная мысль текста .

Заглавие .

Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С.17 - 19

С.19№16

6/1

08.09

Части текста

Вступление, основная часть, конец.

1ч.

Построение текста: вступление, основная часть. Тема, главная мысль, заголовок

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Списывание текста с дополнительным заданием

Фронтальный, работа в парах.

С.20- 22

С.22№3

7/1

09.09

Р. Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1ч.

Текст, части текста, главная мысль текста, опорные слова.

Передавать устно содержание прочитанного текста- образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей по рисунку, данному началу и опорным словам.

.

Индивидуальный, самопроверка.

С.21 №19

С.22№4

8/1

10.09

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Предложение, слово.

1ч.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.24

9/1

11.09

Связь слов в предложении.Точка, вопросительный, восклицательный знаки.

1ч.

Предложение,

Связь слов в предложении, границы предложения , знаки в конце предложения, интонация, смысловое ударение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.25- 26

С.26№24

10/3

14.09

Логическое (смысловое) ударение в предложении

1ч.

Предложение,

Смысловое ударение, связь слов в предложении.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.26 - 28

С.28№28

11/4

15.09

Главные члены предложения (основа).

Предложение, грамматическая основа.

1ч.

Слово.

Предложение,

Член предложения.

Главные члены (основа) предложения. Графическая грамматическая основа.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С.29 – 30

С.30№32

12/5

16.09

Второстепенные члены предложения

Подлежащее и сказуемое.

1ч.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего, сказуемого и второстепенных членов.

.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С.31

С.31№34

13/6

17.09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Подлежащее и сказуемое.

1ч.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Схема предложения.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С32 – 34

С.34№38

14/7

17.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения

1ч.

Распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Различать распространённое(с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С. 36

С.№42

15/8

18.09

Связь слов в предложении

1ч.

Предложение, связь слов в предложении,

Схема предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Фронтальный, индивидуальный, самоконтроль.

С.№46

16/9

21.09

Контрольный входной диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

1ч.

Проверить умение писать слова с орфограммами,

оформлять работу

Индивидуальный.

С.40

17/

10

22.09

Работа над ошибками .

Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Подлежащее и сказуемое.

1ч.

Классифицировать и исправлять ошибки,

использовать алгоритм анализа ошибок,соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками

Фронтальный опрос

18/

11

23.09

Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1ч.

Репродукция картины, «Картинная галерея» учебника.

Рассказ по репродукции картины, начало и опорные слова,

особенности использования типа речи текста-описания.

последовательность действий при работе над сочинением по картине, алгоритм действий.

Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

Фронтальный, индивидуальный

С. 39

С.81

19/

12

24.09

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

1ч.

Текст, предложение.

Проверить умение

Правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Фронтальный, индивидуальный.

С40

20/1

25.09

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения

Лексическое значение слова

1ч.

Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Фронтальный, работа в парах.

С42 - 43

С.43№49

21/2

28.09

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями

1ч

Толковый словарь , лексическое значение слова, незнакомые слова в тексте. Классифицикация слов по тематическим группам.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С44 - 46

Словарь с134

С.46№57

22/3

29.09

Однозначные и многозначные слова

Многозначные слова

1ч.

Многозначные и однозначные слова в тексте, определение значения любого многозначного слова.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со словарем многозначных слов.

Использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 47 - 49

С.49№61

23/4

30.09

Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Прямое значение слова

1ч.

Толковый и орфографический словари. Словесные образы, пейзажные зарисовки, художественные образы.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Фронтальный, индивидуальный, работа скарточками.

С 49 - 51

С.51№65

24/5

01.10

Синонимы

Работа со словарём синонимов

Синонимы.

.1ч.

Особенности слов-синонимов, словарь синонимов, страничка для любознательных.

Распознавать среди данных пар слов синонимы.

Подбирать к слову синонимы.

Работать со словарями синонимов.

Работать со страничкой для любознательных.

Фронтальный, индивидуальный, работа скарточками.

С 52 - 54

С.54№70

25/6

02.10

Антонимы Работа со словарём антонимов

Антонимы.

1ч.

Особенность слов-антонимов.

Словарь синонимов и антонимов учебника.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову антонимы.

Работать со словарями антонимов .

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 54 – 55, словарь.

С.55№72

26/7

05.10

Р.р.Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

1ч.

Смысловое чтение текста, тема текста, заголовок, ответы на вопросы, изложение текста по данным вопросам.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Фронтальный, индивидуальный.

С.57

27/8

06.10

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме

1ч.

Смысловое значение пословиц. Лексическое значение слов.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

Фронтальный опрос.

С 56 - 57

С.57№75

28/9

07.10

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Родственные, однокоренные слова.

1ч.

Родственные слова, их отличие от синонимов и слов с омонимичными корнями

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Тематический

С 58 - 60

С.60№82

29/

10

08.10

Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов

Корень слова, родственные слова.

1ч.

Родственные слова, их отличие от синонимов и слов с омонимичными корнями. Корень слова.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 61 - 62

С.62№88

30/

11

09.10

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Корень слова, родственные слова.

1ч.

Однокоренные слова, корень слова. Написание корней в однокоренных словах

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С 63

С.63№91

31/

12

12.10

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями

1ч.

Однокоренные слова синонимы, родственные слова, слова с омонимичными корнями.

Находить и подбирать однокоренные слова,

Выделять в них корень, работать со «Словарем однокоренных слов»,

Различать слова однокоренные, синонимы, слова с омонимичными корнями.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 64

С.64№94

32/

13

13.10

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение

Слово, слог, ударение.

1ч.

Слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов по слогам.

Орфоэпический словарь, правильное произношение слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах

С 65 - 67

С.67№98

33/

14

14.10

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

1ч.

Ударение. Ударный и безударный слог. Разноместность русского ударения.Литературное произношение.

Вежливые слова.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

68

С.№102

34/

15

15.10

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

1ч.

Ударение. Ударный и безударный слог. Разноместность русского ударения.

Литературное произношение.

Орфоэпический словарь.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги

Фронталь

ный, индивидуальный, работа в парах.

С 69 - 70

С.70№106

35

/16

16.10

Перенос слов.

Правила переноса

1ч.

Cлог, перенос слов по слогам. Правила переноса по слогам.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 71 - 73

С.73№112

36/

17

19.10

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

1ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Фронтальный опрос.

С 75-76

37/

18

20.10

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1ч.

Серия сюжетных рисунков. Главная мысль текста. Заголовок. Красная строка.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.74 №114

38\1

21.10

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

1ч.

Звуки, буквы. звуковой анализ слов

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.78 - 80

С.80№120

39/2

22.10

Алфавит. Значение алфавита.

1ч.

Алфавитный порядок,

Положение буквы в алфавите, использование алфавита.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С81 – 85

Выучить алфавит

С.83№125

40/3

23.10

Алфавит. Использование алфавита при работе со слова­рями.

1ч.

Алфавит,

Алфавитный порядок,

Положение буквы в алфавите, использование алфавита. Имена собственные

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова

в предложении.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 81 – 85

для любознательных

С.84№128

41/4

26.10

Употребление прописной (заглавной) буквы.

1ч.

Текст, предложение.

Написание заглавной буквы в предложении.

Написание заглавной буквы в именах собственных.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С86 - 87

С.87№132

42/5

27.10

Диктант № 2 за первую четверть

1ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Индивидуальный.

43\6

28.10

Работа над ошибками.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

1ч.

Правила оформления предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Анализировать допущенные ошибки,

классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

Проверь себя с88

44/7

29.10

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

1ч.

Гласные и согласные звуки. Особенности гласных звуков. Работа букв, обозначающих гласные звуки. Гласные, обозначающие 2 звука. Звуковой и буквенный состав слов. Характеристика гласного звука.

Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 89 - 91

С.91№138

45/8

30.10

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

1ч.

Текст, части текста, главная мысль, правила оформления текста, предложения.

Излагать письменно содержание текста

Фронтальный опрос.

С.92 №140

46/9

Ударные и безударные гласные звуки.

1ч.

Безударный гласный звук в слове и его место в слове. Односложные, двусложные слова, Правило проверки безударной гласной в слове.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 93 - 94

С.94№144

47/

10

Правописание слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

1ч.

Правило проверки безударной гласной в слове. Проверочное и проверяемое слова.

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 95 - 96

С.96№146

48/

11

Способы проверки безударной гласной в корне слова.

1ч.

Правило проверки безударной гласной в слове. Проверочное и проверяемое слова. Подбор проверочных слов. Однокоренные слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 97

С.97№149

49/12

Способы проверки безударных гласных в корне

1ч.

Правило проверки безударной гласной в слове. Проверочное и проверяемое слова. Подбор проверочных слов. Однокоренные слова.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным» гласным в корне.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка..

С 98

С.98№151

50/

13

Упражнения в написании слов с безударными гласными

1ч.

Правило проверки безударной гласной в слове. Проверочное и проверяемое слова. Подбор проверочных слов. Однокоренные слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 99

С.99№153

51/

14

Упражнения в написании слов с безударными гласными

1ч.

Характеристика гласного звука, однокоренные слова, форма слова, проверяемое слово, проверочное слово. Правило проверки безударной гласной в слове.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С100

С.100№156

52/

15

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста

1ч.

Текст. Главная мысль текста. Части текста. Правила оформления текста. Правила оформления предложения.

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 101 - 103

С.103№161

53/

16

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

1ч.

Правило проверки безударной гласной в слове. Проверяемые и непроверяемые гласные, работа со словарем в учебнике.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С 103 - 104

С.104№164

54/

17

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

1ч.

Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово, корень слова, ударение, ударный и безударный слог.

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные
в корне слова,

умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 105 - 106

С.106№168

55\

18

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме

1ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные
в корне слова.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Фронтальный, индивидуальный, работа в группах.

С107 - 108

С.108№172

56/

19

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

1ч.

Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово, корень слова, ударение, ударный и безударный слог.

Видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь,

строить сообщение в устной и письменной форме,

работать над исправлением ошибок, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Тематический

57/

20

Р.р. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

1ч.

Текст, части текста, главная мысль, правила оформления текста, предложения.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С 111№177 для любознательных

С.110№175

58\

21

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1ч.

Отличительные признаки согласных звуков, различие согласных звуков и букв, звуко-буквенный состав слова.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 112 - 114

С.114№182

59/

22

Согласный звук [и'] и буква «и краткое

1ч.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое», звуко-буквенный состав слова, деление слов на слоги, правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка)

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка)

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 114 - 116

С.116№186

60/

23

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1ч.

Орфограмма «удвоенные согласные в слове», правило написания с удвоенной согласной, правило переноса слов с удвоенной согласной

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 117- 118

С.118№190

61/

24

Р.р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

1ч.

Репродукция картины, опорные слова, правила оформления текста, правила оформления предложения.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С 118 №191

62/

25

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1ч.

Твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), гласные , указывающие на мягкость-твердость согласных.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 120 - 121

С.121№196

63/

26

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1ч.

Твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), гласные, указывающие на мягкость-твердость согласных.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 122 - 123

С.123№201

64/

27

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными

1ч.

Мягкий знак-как знак обозначения мягкости согласного на письме, звуко - буквенный анализ слов с мягким знаком, написание слов с мягким знаком, нравственные качества человека.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

Подбирать примеры слов с мягким знаком

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 124 - 125

С.125№204

65/

28

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным

1ч.

Мягкий знак-как знак обозначения мягкости согласного на письме, звуко - буквенный анализ слов с мягким знаком, написание слов с мягким знаком в конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 126

С.126№207

66/

29

Р.р. Подробное изложение по коллективно составленному плану

Проект «Пишем письмо»

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста,предложения.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С. 127 №208

проверь себя.

67/

30

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

1ч.

Правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпический словарь, орфоэпическое произношение.

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Научатся писать
в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

Тренируются находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С. 4 - 5

С.5№5

68/

31

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1ч.

Правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпический словарь, орфоэпическое произношение.

Находить в словах буквосочетания чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями,

учатся писать
в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.6 - 7

С.7№10

69\

32

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1ч.

Правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпический словарь, орфоэпическое произношение.

Применять правило написания слов с букво-сочетаниями, чн, чт, щн, нч.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

Из словаря выписать

Слова с изученными сочетаниями

70/

33

Р.р. Работа с текстом

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С.7№9

71/

34

Проект «Рифма».

1ч.

Рифма, рифмующиеся слова, стихи на заданные рифмы, словарик рифм.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Тематический

С8-9

С.9№6

72/

35

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель,

1ч.

Твердые и мягкие согласные, шипящие согласные, правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С10 – 11

С.11№14

73/

36

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

1ч.

Твердые и мягкие согласные, шипящие согласные, правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Характеризовать непарные твёрдые
и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму.

Писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 12 - 13

С.13№20

74/

37

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

1ч.

Твердые и мягкие согласные, шипящие согласные, правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Тренируются писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 13 - 14

С.14№23

75/

38

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

1ч.

Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово, корень слова, ударение, ударный и безударный слог, буквосочетания жи,ши, ча,ща,чу, щу,чк,чн, нч,нщ,рщ.

Писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Подбирать примеры на изученную орфограмму

Тематический

76/

39

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1ч.

Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово, корень слова, ударение, ударный и безударный слог, буквосочетания жи,ши, ча,ща,чу, щу,чк,чн, нч,нщ,рщ.

.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.15

77/

40

Работа с предложением и текстом.

Контрольное списывание текста

1ч.

Текст, правила оформления текста и предложения, орфограммы.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов. Обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

78/

41

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

1ч.

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Характеристика согласного звука. Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 16 - 18

С.18№28

79/

42

Парные согласные по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1ч.

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Характеристика согласного звука. Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.18 - 19

С.19№30

80/

43

Правописание парных согласных на конце и в середине слова.

1ч.

Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Правило написания парных согласных в слове путем подбора однокоренных слов.

Узнают о способе проверки парных согласных
на конце слова (изменением числа).

Учатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять.

Тренируются в умении подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 20 - 21

С.21№33

81/

44

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

1ч.

Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Правило написания парных согласных в слове путем подбора однокоренных слов.

Тренируются подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка)

-определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.й Использовать правило при написании слов . Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 22

С.22№34

82/

45

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

1ч.

Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Правило написания парных согласных в слове путем подбора однокоренных слов.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Фронтальный, индивидуальный, работа

В парах.

С 23

С.23№37

83/46

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

1ч.

Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Правило написания парных согласных в слове путем подбора однокоренных слов.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозик, морозный

Фронтальный, индивидуальный, работа

С карточками.

С 24

С.24№39

84/

47

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

1ч.

Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Правило написания парных согласных в слове путем подбора однокоренных слов.

Тренируются использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне,

объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 25

С.25№41

85/

48

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

1ч.

Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Правило написания парных согласных в слове путем подбора однокоренных слов.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 26- 28

С.27№46

86/

49

Р. Р. Изложение текста по вопросам

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

Самостоятельная работа.

С 29№50

87/

50

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками

1ч.

Изученные орфограммы. Согласные звуки и буквы на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Правило написания парных согласных в слове путем подбора однокоренных слов.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах

С.28№48

88/

51

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

1ч.

Изменение формы слова.

Написание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

89/

52

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

1ч.

Изменение формы слова.

Написание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Фронтальный, индивидуальный, работав парах.

С 30

90/

53

Контрольный диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед

1ч.

Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово, парный согласный,

Проверка парного согласного, путем изменения формы слова.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Самостоятельная работа.

91/\54

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам

1ч.

Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово, парный согласный,

Проверка парного согласного, путем изменения формы слова.

Сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки

и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Подбирать примеры на изученную орфограмму

Самостоятельная работа.

92/

55

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

1ч.

Звуко- буквенный анализ слов, соотнесение количества звуков и букв.

Случаи, когда гласные обозначают 2 звука.

Написание слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С. 31 - 33

С.33№55

93/

56

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»го знака.

1ч.

Звуко- буквенный анализ слов, соотнесение количества звуков и букв.

Случаи, когда гласные обозначают 2 звука.

Написание слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 34 - 35

С.34№58

94/

57

Р.р.Составление устного рассказа по серии рисунков.

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С 37№66

С.36№63

95/

58

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

1ч.

Орфограммы , применение на письме правила проверки орфограмм.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Самостоятельная работа.

С 38

С.38№67

96/

59

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком»

1ч.

Применение изученных орфограмм на письме.

Подбор проверочных слов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Самостоятельная работа

97/1

Общее представление о частях речи

Слова с непроверяемым написанием: месяц

1ч.

Части речи. Слова-названия предметов, признаков, действий, вопросы на которые они отвечают.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

Правило с 40 - 41

С.43№72

98/2

Части речи.

1ч.

Части речи.

Признаки частей речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 42 - 43

С.43№73

99/3

Части речи.

1ч.

Части речи.

Признаки частей речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.41

100/4

Общее представление об имени существительном как части речи

1ч.

Часть речи-имя существительное.

Признаки имени существительного. Лексическое значение имен существительных.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах

С.44 – 45

С.45№76

101/5

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи

Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

1ч.

Часть речи-имя существительное.

Признаки имени существительного. Лексическое значение имен существительных.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 46

С.46№78

102/6

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные

Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).

1ч.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Тематические группы .

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И что? подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

Фронтальный, индивидуальный, работа в прах.

С 48

С.48№80

103/7

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные

1ч.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Тематические группы

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 49

С.49№83

104/8

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

1ч.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Фронтальный, индивидуальный, работас карточками.

С.50

С.50№85

105/9

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

1ч.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Тематические группы

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.51№86

106/10

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

1ч.

Имя существительное собственное и нарицательное.

Правила написания имен собственных

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Фронтальный, индивидуальный, работа

В парах.

С.51 - 53

С.53№90

107/

11

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных.

Yчатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернет библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.

составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 54- 55

С.55№96

108/

12

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, от-чествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1ч.

Имя существительное собственное и нарицательное.

Правила написания имен собственных

Узнают о правильном написании названий
и кличек животных.

Учатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

Учатся составлять устный рассказ
о своём домашнем животном на основе наблюдений
и по вопросам учителя

Фронтальный, индивидуальный, работа

В парах.

С 58 - 59

С.59№100

109/

13

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях

1ч.

Имя существительное собственное и нарицательное.

Правила написания имен собственных,

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке)о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Фронтальный, индивидуальный, работа вс карточками.

С 60

С.60№103

110/

14

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»

1ч.

Правила написания имен собственных

Учатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

Подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно

Самостоятельная работа.

111/

15

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко

1ч.

Изменение имени существительного по числам. Определение числа имен существительных.

Слова, употребляющиеся только в одном числе.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём

Фронтальный, индивидуальный, работа

в парах.

С.61 - 62

С.62№107

112/

16

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Слова с непроверяемым написанием: топор

1ч.

Изменение имени существительного по числам. Определение числа имен существительных.

Слова, употребляющиеся только в одном числе.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 63 - 64

С.64№112

113/

17

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

1ч.

. Имя существительное собственное и нарицательное.

Правила написания имен собственных, Определение числа имен существительных.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Фронтальный, индивидуальный, работа в группах.

С 65

С.65№114

114/

18

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

Самостоятельная работа.

С 66 №115

115/

19

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста

1ч.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Самостоятельная работа

С.67

116/

20

Контрольный диктант № 8 по теме « Имя существительное»

1.

Применение изученных правил на письме

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Самостоятельная работа

Р.т.

117/

21

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное»

1ч.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Самостоятельная работа

118/

22

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

1ч.

Часть речи-глагол. Распознавание глаголов по вопросу и лексическому значению.

Глаголы в прямом и переносном значении.

Роль глагола в предложении.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

Тематический

С.68 - 69

С.69№119

119/

23

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

1ч.

Часть речи-глагол. Распознавание глаголов по вопросу и лексическому значению.

Глаголы в прямом и переносном значении.

Роль глагола в предложении.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 70 - 71

С.71№123

120/

24

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

1ч.

Часть речи-глагол. Распознавание глаголов по вопросу и лексическому значению.

Глаголы в прямом и переносном значении.

Роль глагола в предложении.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии..

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 72 - 73

С.72№125

121/

25

Р.р. Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам,

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Самостоятельная работа.

С.73№127

122/

26

Число глагола. Изменение глагола по числам. Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

1ч.

Часть речи-глагол. Распознавание глаголов по вопросу и лексическому значению.

Глаголы в прямом и переносном значении.

Роль глагола в предложении.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.74 - 75

С.75№130

123/

27

Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи

1ч.

Часть речи- глагол.

Глаголы в прямом и переносном значении.

Роль глагола в предложении. Глаголы-синонимы. Определение числа глаголов.

Узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.

Учатся правильно употреблять глаголы (одеть
и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

Приобретают умения находить глаголы, ставить
к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 76 - 77

С.77№133

124/

28

Правописание частицы не с глаголом

1ч.

Часть речи- глагол.

Написание глагола с частицей НЕ

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать)

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.78 - 79

С.79№138

125/

29

Обобщение знаний о глаголе

1ч.

Грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Узнают, как находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.

Учатся находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены.

Приобретают умение составлять повествовательный текст и записывать его

Фронтальный опрос

С 80

С.80№140

126/

30

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть

1ч.

Применение изученных правил на письме

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Самостоятельная работа.

127/

31

Работа над ошибками. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

1ч.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

Самостоятельная работа.

С.81№143

128/

32

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

1ч.

Виды текстов. Текст повествование. Применение на письме изученных правил.

Узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Учатся распознавать текст-повествование
и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.

Приобретают умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не

Индивидуальный

С.82 - 84

129\

33

Р.р. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

1ч.

Текст=повествование, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Самостоятельная работа.

С.83№145

130/

34

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1ч.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со стра-ничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Фронтальный, индивидуальный, работа

В парах.

С.86

С.87№150

131/

35

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

1.

Узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».

Научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 87

С.87№151

132/

36

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

1ч.

Узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 88

С.88№152

133/

37

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

1ч.

.

Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С.89

89№153

134/

38

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

1ч.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Фронтальный, индивидуальный, работа

В парах.

С.90 - 91

С.91№157

135/

39

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

1ч.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Фронтальный, индивидуальный, работа

С карточками.

С.92 - 93

С.93№160

136/

40

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе

1ч.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др

Текущий

С 94

С.94№162

137/

41

Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

1ч.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С.95

С.95№164

138/

42

Понятие о тексте-описании

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1ч.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте описании.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 96

Р.т.

139/

43

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1ч.

Текст, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С.98№170

140/

44

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

1ч.

Текст-описание, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова. Сравнение.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С 97

С.97№167

141/

45

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»

1ч.

Применение изученных правил на письме.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.99

142/

46

Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное»

1ч.

Применение изученных правил на письме.

Умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

Самостоятельная работа.

С 99

143/

47

Работа над ошибками.

1ч.

Применение изученных правил на письме. Части речи.

Умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками

144/

48

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)

1ч.

Часть речи-местоимение.Личные местоимения в начальной форме.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Узнают, какие части речи заменяет местоимение,

учатся распознавать личные местоимения
(в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение
как часть речи.

Приобретают умение употреблять местоимение вместо существительных

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С.100 - 103

С.103№176

145/

49

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи

1ч.

Часть речи-местоимение. Личные местоимения в начальной форме.

Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 104

С.104№179

146/

50

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

1ч.

Часть речи-местоимение. Личные местоимения, правила использования местоимения в предложении

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С.104№178

147/

51

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

1ч.

Типы текстов: текст-рассуждение, текст описание. Тема, главная мысль текста.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения,

учатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение),

учатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение.

Приобретают умение определять тип текста, тему
и главную мысль текста

Фронтальный, индивидуальный, работа

в парах.

С 105 - 106

С.106№182

148/

52

Р.Р. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

1ч.

Текст-рассуждение, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

149/53

Проверочная работа «Проверь себя»

1ч.

Применение изученных правил на письме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Фронтальный опрос

С 107

150/

54

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

1ч.

Часть речи-предлог. Употребление предлогов в речи. Функция предлогов.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существи­тельными..

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.

С.108

С.108№184

151/

55

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

1ч.

Часть речи-предлог. Употребление предлогов в речи. Функция предлогов.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.110 - 111

С.111№189

152/

56

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

1ч.

Текс-повествованиеча, тема текста, заголо­вок, части текста. Правила оформления текста, предложения и текста. Опорные слова.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

С 112

С.112№191

153/

57

Контрольный диктант № 11 за 2 класс

1ч.

Применение изученных правил на письме. Работа с орфографическим словарем

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Учатся писать

слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.

Приобретают умение проверять свою работу по орфографическому словарю

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

154/

58

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа «Проверь себя»

1ч.

Применение изученных правил на письме.

Узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Учатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.

Приобретают умение поверять свою работу по орфографическому словарю

Фронтальный опрос

С 113

155\1

Проект «В словари — за частями речи!».

1ч.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий

Фронтальный, индивидуальный работа с карточками.

С 114-115

156/2

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

1ч.

Виды текста. Составление текста по опорным словам

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя)

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С 117

157/3

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

1ч.

.Текст. Оформление текста и предложение в письменной речи. Распространённое и нераспространённое предложение .Главные и второстепенные члены предложения

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.117 – 118

С 118 у 198

158\4

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

1ч.

Главные и второстепенные члены предложения Распространённое и нераспространённое предложение

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.119 - 120

С 120 у 202

159/5

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

1ч.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи,

Работа сословарями.

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.120 – 121

С 122 у 207

160/6

Части речи и различение их признаков.

1ч.

Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.122 – 123

С 124 у 212

161/7

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

1ч.

Признаки частей речи.Разбор слова как части речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.124

С 125 у214

162/8

Контрольное списывание текста

1ч.

Алгоритм действий при списывании текста.,

списывание текста без ошибок, соблюдение изученных орфографических и пунктуационных правил. Различение частей речи по вопросу и значению, употребление в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Повторяют алгоритм действий при списывании текста.

Учатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.

Приобретают умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста

Фронтальный, индивидуальный, самопроверка.

163/9

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

1ч.

Алфавит.

Звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С. 126

С 127 у 219

164/

10

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

1ч.

Алфавит.

Звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.127

165/

11

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

1ч.

Звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.128

166/

12

Упражнения в применении изученных правил правописания

1ч.

Звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов. Проверочное и проверяемое слово.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

С.129

167/

13

Упражнения в применении изученных правил правописания

1ч.

Проверочное и проверяемое слово.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

168/

14

Упражнения в применении изученных правил правописания

1ч.

Проверочное и проверяемое слово.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

169/

15

Упражнения в применении изученных правил правописания

1ч.

Проверочное и проверяемое слово.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

170/

16

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

1ч.

Проверочное и проверяемое слово.

Узнают о связи между изученными темами.

Научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.

Приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседника

Фронтальный, индивидуальный, работа с карточками.

Список литературы.

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2012

Москва «Просвещение»

3

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2012

Москва «Просвещение»

4

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2012

Москва «Просвещение»

5

Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева

Поурочные разработки по русскому языку 2 класс

2012

Москва «ВАКО»

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3.Ноутбук..

20