- 28.09.2015
- 3024
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 357
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по русскому языку. 1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)), авторских программ В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова «Русский язык. Обучение грамоте», С.В. Ломакович, Л.И.Тимченко «Русский язык», 1 класс (Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова / сост. А.Б.Воронцов. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011). Программа составлена в соответствии с дидактическими принципами системы Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова.
Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим комплектом:
1. В.В.Репкин.
Букварь:Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х частях. – М.: ВИТА-ПРЕСС,
2013г.
2. Н.Г.Агаркова. Тетрадь по
письму, 1 класс: Комплект из 4-х рабочих тетрадей. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013г.
3. Учебник «Русский
язык. 1 класс». Ломакович С. В. , Тимченко Л. И.- М: ВИТА-ПРЕСС, 2013
4. Л.И.Тимченко. Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс. - .- М: ВИТА-ПРЕСС, 2013
5. Л.И.Тимченко. Конторольные работы по русскому языку. 1 класс. - .- М: ВИТА-ПРЕСС, 2013
6.Агаркова Н.Г. Учим детей письму. К тетрадям по письму № 1-4 для «Букваря» В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, В.А. Левина: Пособие для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС,2013
7. Ломакович С. В. , Тимченко Л. И. Обучение русскому языку в начальной школе. 1 класс: Пособие для учителя четырехлетней школы – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Русский язык» состоит в том, что основная задача, отвечающая его предметному конструкту, - усвоение системы понятий науки о языке, овладение способами действий с языковыми единицами и формирование на этой основе мышления и сознания учащихся - подчинена цели формирования коммуникативной компетенции школьников, которая является важной составляющей общих метапредметных компетенций, определяющих успешность ученика в овладении другими предметными ресурсами начальной школы.
Предмет «Русский язык» представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого закладываются основы языкового мышления, первоначально осваиваются все виды речевой деятельности.
Основными целями изучения курса «Русский язык» являются:
1) Формирование основ научного мышления ребенка на основе системных знаний о языке, отражающих сущность языка как системы важнейшего средства человеческого общения;
2) овладение коммуникативными компетенциями в каждом из видов речевой деятельности: умение оценивать соответствие используемых средств природе языка, отбирать их с учетом условий и особенностей языкового общения, стилевой целесообразности, а также знание и последовательное наблюдение языковых норм, правил речевого этикета.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе коллективной деятельности, которая стимулирует развитие как диалогической, так и монологической речи учащихся.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе программой предусмотрено решение следующих задач:
• осознание закономерностей русской графики и орфографии, овладение на этой основе общим способом решения орфографических задач, применяемым для проверки орфограмм в разных значимых частях слова, а также основами пунктуационной грамотности;
• усвоение системы основных понятий науки о языке в области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и овладение способами анализа основных единиц языка;
• обучение осмысленному слушанию и правильному осознанному чтению;
• овладение действиями говорения и письма: обнаруживать умение отбирать языковые средства с учетом условий и особенностей речевого общения, создавать тексты разных жанров и: стилевой принадлежности, демонстрировать достаточный лексический запас, умение строить предложения и текст, соблюдать нормы языка, следовать правилам речевого общения;
• совершенствование каллиграфических умений учащихся, привитие культуры оформления письменных работ;
• формирование познавательного интереса к русскому языку, воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к нему.
Ценностными ориентирами содержания курса являются:
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
· формирование познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка в первый год обучения представлен двумя этапами:
обучением грамоте, нацеленным на решение задач формирования первоначальных навыков письма и чтения;
систематическим курсом изучения родного языка, нацеленным на дальнейшее формирование грамотного письма (орфографического действия), знакомство с особенностями языка как знаковой системой и развитие речи.
Этап обучения грамоте является составной частью учебного предмета «Русский язык» и занимает особое место в обучении младших школьников. Главная цель этого этапа - открытие детьми неоднозначного характера отношений между звуками и буквами в слове и освоение действий письма и чтения, опирающихся на позиционный принцип русской графики, регулирующий эти отношения.
Задачи:
§ выделение слова в качестве особого объекта действия и изучения.
§ выделение звуковой формы слова и формирование способов звукового анализа
§ выявление и усвоение способов построения буквенной записи слова, опирающегося на позиционный принцип русский графики.
Уроки обучения грамоте представляют собой интегрированные занятия, включающие различные виды практических работ, связанных с освоением первоклассниками элементарного письма и чтения.
После этапа обучения грамоте начинается систематический курс родного языка, цель которого - обобщение знаний и умений первоклассников, сформированных в течение букварного периода.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 ч часов.
Курс русский язык состоит из двух частей: обучение письму, русский язык.
На обучение письму отводится – 115 часов.
На русский язык – 50 часов.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение уроков разного типа: урок постановки учебной задачи, урок решения частных задач, обобщающих уроков, уроков контроля и оценки, рефлексии.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, группах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В рабочей программе предусмотрено проведение итоговой проверочной работы – 1 ч. (диктант и грамматическое задание), тематических проверочных работ – 7ч., различных орфографических работ внутри урока (списывание, диктант, орфографический анализ текста, корректура текста, составление заданий на проверку). Контрольное списывание осуществляется 2 раза в год: после букварного периода и в конце года.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня. В авторскую программу изменения не внесены.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) – 165 ч. и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия. В том числе, внеурочные формы организации занятий: дидактические игры, путешествие, викторина, урок-презентация, виртуальные экскурсии, творческие работы («портфолио»). Разнообразные словесные игры, требующие сопоставления звучания слова и его номинативного («вещественного») значения. Игры со звукоподражанием. Прослушивание и разучивание стихотворений, загадок и считалок со звукописью. Игры, развивающие фонематический слух: типа «Превращения слов» (когда замена одного звука другим приводит к появлению нового слова) и «Подскажи словечко» (с опорой на звуковую форму другого рифмующегося слова). Лепка из пластилина, теста, вырывание из бумаги, изготовление из проволоки букв и их элементов. Словесные игры на угадывание пропущенных букв в записи слов (на материале слов, в которых произношение не расходится с написанием). Рисование домиков для букв и их «расселение» (можно использовать обычную кассу букв) с учетом «работы» каждой буквы. Послоговое скандирование и разучивание всевозможных детских стихотворений, считалок, речевок, сопровождаемых ритмичными движениями, жестами. Игры, основанные на таком скандировании. Игры на запоминание и подбор имен людей, названий городов, рек, кличек животных и пр. Игры на запоминание порядка букв в алфавите– 33 часа. Также предусматривается участие детей в различных олимпиадах и конкурсах в течение всего года.
Результаты изучения курса (обучение грамоте)
В результате освоения программы курса в 1 классе планируется достижение младшими школьниками следующих:личностных результатов:
- осознание роли языка в жизни людей;
— осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и следование принятым нормам поведения в школе;
метапредметных результатов:
— умение слушать и слышать собеседника;
— умение пользоваться справочной литературой (орфографическим и толковым словариками, помещенными в конце учебника) с целью поиска или проверки необходимой информации;
— умение пользоваться таблицами, схемами, моделями;
предметные результаты:
— осознание смыслоразличительной роли звуков;
— овладение способом вычленения звуков в словах и определение их последовательности;
— различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих;— умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи слова;
— овладение способом деления слова на слоги, определения ударного слога;
— умение различать звуки и буквы;
— умение правильно называть буквы алфавита и знание их основных звуковых значений;
— умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять
— практическое соблюдение норм современного русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) в устной и письменной речи;
— умение объективно оценивать свое владение этими нормами (в условиях коллективно-распределенной деятельности на уроке)
;— читать слитно-слоговым способом тексты со всеми буквами алфавита.
Планируемые результаты изучения курса 1 КЛАСС
Личностные:
ü осознание языка как основного средства человеческого общения;
ü осознание необходимости изучения родного языка;
ü осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям и следование принятым нормам поведения в школе;
ü осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе.
Метапредметные.
ü умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;
ü умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе);
ü умение задавать вопросы с целью получения недостающей информации;
ü умение пользоваться различными знаками и символами для составления моделей и схем изучаемых объектов.
Предметные:
ü осознание смыслоразличительной роли звуков;
ü овладение способом вычленения звуков в словах и определение их последовательности;
ü различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих;
ü умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи слова;
ü овладение способом деления слова на слоги, определения ударного слога;
ü умение различать звуки и буквы;
ü умение правильно называть буквы алфавита и знание их основных звуковых значений;
ü умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;
ü умение обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв я, ю, е, ё, и и буквы ь; обозначать на письме звук [й'] с помощью букв я,ю, е, ё;
ü умение переносить слова с одной строки на другую по слогам;
ü овладение обобщенным понятием об орфограмме;
ü умение писать заглавную букву в именах людей и кличках животных;
ü применение правил правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также чк, чн, щн, щк;
ü умение определять границы предложений в устной речи и на письме,
ü начинать писать предложение с большой буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный и восклицательный знаки;
ü употребление в речи слов речевого этикета;
ü овладение способом различения слов-названий и служебных слов;
ü умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением, а также предложения и небольшие тексты, состоящие из таких слов;
ü умение списывать по правилам слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами;
ü умение устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1 КЛАСС
№ |
Тема раздела, урока |
Тип урока |
Вид контроля |
Элементы содержания урока |
Планируемые результаты |
Дата |
|
Предметные |
Метапредметные (Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные) Личностные |
||||||
Букварный период (23 недели х 5 часов =115 часов) |
|||||||
Формирование первоначальных представлений о слове. Тетрадь № 1.(Н.Г.Агаркова) |
|||||||
1 |
Знакомство с Тетрадью. Ориентация на странице тетради |
Урок-путешествие |
Текущий |
Знакомство с разлиновкой тетради Ориентировка на листе тетради. Упражнения на пространственную ориентацию |
Уметь ориентироваться на листе тетради. Держать правильно карандаш и ручку. |
Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации в тетради; - развивать знаково- символические действия, познавательные, логические действия через подведение под понятие предложения. Коммуникативные: - строить речевые высказывания в устной речи; - уважительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия, - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, - вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме. Личностные: начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, начало формирования самооценки. |
|
2 |
Прямая линия как элемент графической системы. Введение значка «слово». |
Постановка учебной задачи. |
Текущий |
Знакомство с названием и формой элемента – линией. Написание элементов по алгоритму. Упражнения на пространственную ориентацию. |
Уметь ориентироваться на листе. Уметь писать элемент по алгоритму. |
|
|
3 |
Прямая линия половинная (строчная) и целая (большая). Слова, называющие предмет. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделью слова. Закрепление написания элемента. Упражнения на пространственную ориентацию. |
Уметь ориентироваться на листе Уметь значком «записывать» слова. Уметь оценивать свою работу на шкале. |
|
|
4 |
Прямая линия половинная (строчная) и целая (большая). Постановка вопросов к словам, называющим предметы |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка |
Выполнение упражнений на написание прямой линии Работа с моделями слов. Упражнения на пространственную ориентацию. |
Уметь ориентироваться на листе. Уметь по картинке подбирать слова и записывать, что они обозначают. |
|
|
5 |
Прямая линия с закруглениями с одной стороны. Слова, называющие действие предмета. |
Урок решения частных задач игра |
Текущий. Самооценка |
Выполнение упражнений. Работа со значками-символами. Упражнения на пространственную ориентацию. |
Уметь видеть элемент прямой линии в узоре. Уметь по картинке подбирать слова и записывать, что они обозначают. |
|
|
6 |
Прямая линия с закруглениями (половинная и целая)
|
Урок решения частных задач |
Работа со значками-символами. Самооценка |
Упражнения на написание прямой линии с закруглениями. Работа с моделями слов. Упражнения на логическое мышление |
Уметь ориентироваться на листе. Уметь работать со значками-символами. |
|
|
7 |
Строчная линия с закруглениями с двух сторон
|
Урок решения частных задач |
Работа со значками-символами. Самооценка |
Упражнения на написание строчных линий с закруглениями с двух сторон Работа с моделями предложений. Упражнения на логическое мышление. |
Уметь ориентироваться на листе. Уметь строить модель предложения. |
|
|
8 |
Линия с закруглениями с двух сторон (целая, половинная, четвертная)
|
Урок решения частных задач |
Работа с карточками. Самооценка. |
Работа с моделями предложений. Упражнения на написание линий с закруглениями Составление высказываний по картинке (развитие речи). Логические задания. |
Уметь ориентироваться на листе. Уметь строить модель предложения. Уметь составлять связный рассказ по картинке. |
|
|
9 |
Линия с петлей.
|
Урок решения частных задач |
Работа со средствами обратной связи. Самооценка |
Работа с моделями. Упражнения на написание линий с петлей. Логические задания |
Уметь сравнивать элементы букв. Уметь строить модель предложения, добавляя новые слова.
|
|
|
10 |
Линия с петлей. Составление моделей предложения.
|
Урок решения частных задач, игра |
Работа со средствами обратной связи. Самооценка |
Работа с моделями предложений. Упражнения на написание линий с петлей вверху и внизу. Логические задания.
|
Уметь сравнивать и находить одинаковые элементы. Уметь строить модель предложения, выделяя слова-помощники. |
|
|
11 |
Линия с петлей. Построение моделей предложения. |
Урок решения частных задач |
Работа с карточками. Самооценка |
Работа с моделями предложений. Упражнения на написание линий с петлей. Логические задания.
|
Уметь сравнивать и находить одинаковые элементы. Уметь строить модель предложения, выделяя слова-помощники. |
|
|
12 |
Повторение пройденных элементов. Линии с закруглениями |
Урок решения частных задач игра |
Текущий. Самооценка |
Составление предложений по моделям Упражнения на написание линии с закруглениями
|
Уметь составлять предложения по моделям Уметь сравнивать и находить одинаковые элементы и их различия |
|
|
13 |
Повторение пройденных элементов. Линии с петлей
|
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка |
Составление предложений по моделям Упражнения на написание линии с петлей. Логические задания.
|
Уметь составлять предложения по моделям Уметь сравнивать и находить одинаковые элементы и их различия. |
|
|
14 |
Повторение пройденных элементов. Построение моделей предложения |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка |
Составление предложений по моделям. Повторение пройденных элементов
|
Уметь строить модель предложения, выделяя слова-помощники. |
|
|
15 |
Проверочная работа №1 «Слово и предложение» и её анализ. |
Урок контроля и оценки. |
Тематический. Самооценка |
Выполнение работы. Взаимопроверка. Анализ ошибок. |
Уметь строить модель предложения. Находить ошибки. |
|
|
Звуковой анализ слова.
|
|||||||
16 |
Плавная линия |
Постановка учебной задачи. |
Диктант печатных букв. Самооценка |
Упражнения на написание плавной линии. Логические задания |
Уметь писать «плавную линию» |
Личностные: - сохранять мотивацию к учёбе, - проявлять интерес к новому учебному материалу; - развивать способность к самооценке. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы; - высказываться в устной и письменной форме. Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения; - учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.
|
|
17 |
Плавная линия Выделение звуков. |
Урок решения частных задач, игры со звуками |
Текущий. Самооценка |
Упражнения на написание плавной линии Работа с моделями слов. Логические задания |
Уметь выделять количество звуков. Уметь находить одинаковые элементы. Уметь определять количество звуков в слове |
|
|
18 |
Овал. Выделение звуков в слове |
Урок решения частных задач, игры со звуками |
Текущий. Самооценка |
Написание овала Выделение звуков в словах. Логические задания.
|
Уметь выделять звуки в словах.
|
|
|
19 |
Овал.
|
Урок решения частных задач игры со звуками |
Текущий. Самооценка |
Работа со словом. Знакомство с разлиновкой с одной вспомогательной линией и наклонной. Упражнения в написании элементов письменных букв. Логические задания. |
Уметь писать овал |
|
|
20 |
Полуовал Слогоделение.
|
Урок решения частных задач |
Диктант печатных букв. Самооценка |
Упражнения на написание полуовала. Работа со звуковыми моделями. Логические задания |
Уметь писать элементы письменных букв. Уметь определять количество звуков в слове. |
|
|
21 |
Полуовал.
Подбор слов к моделям
|
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Упражнения в написании элементов письменных букв. Работа со словом. Логические задания.
|
Уметь писать элементы письменных букв. Уметь делить слово на слоги и находить ударный слог. |
|
|
22 |
Полуовал. Гласные и согласные звуки
Составление моделей к словам
|
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка |
Упражнения в написании элементов письменных букв: полуовала Работа со словом. Упражнения на логическое мышление.
|
Уметь писать элементы письменных букв. Уметь делить слово на слоги и находить ударный слог. |
|
|
23 |
Линия с четвертным овалом. |
Урок решения частных задач игра |
Текущий. Работа с карточками. |
Упражнение на написание линии с четвертным овалом. Работа с моделями слов. Упражнения на логическое мышление. |
Уметь писать элементы письменных букв. Определять количество слогов по количеству гласных. |
|
|
24 |
Повторение пройденных элементов Подбор слов к моделям |
Урок решения частных задач игра |
Текущий. Самооценка |
Упражнения в написании элементов письменных букв. Работа с моделями слов.
|
Уметь писать элементы письменных букв. Определять количество слогов по количеству гласных. |
|
|
25 |
Повторение пройденных элементов. Звонкость и глухость согласных.
|
Урок решения частных задач, игра |
Самостоятельное написание элементов букв. Самооценка. |
Написание элемента: линия с закруглениями с двух сторон. Логические задания |
Уметь писать элементы письменных букв.
|
|
|
26 |
Повторение пройденных элементов.
|
Урок-путешествие |
Текущий. Самостоятельное написание элементов букв. Самооценка. |
Написание элемента: линия с закруглениями с двух сторон. Логические задания. |
Уметь писать элементы письменных букв.
|
|
|
27 |
Упражнения в написании элементов письменных букв.
|
Урок решения частных задач |
Текущий. Диктант элементов букв. Самооценка. |
Диктант элементов букв |
Уметь писать элементы письменных букв под диктовку.
|
|
|
28 |
Упражнения в написании элементов письменных букв. Мягкость и твёрдость согласных |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самостоятельное написание элементов букв. Самооценка. |
Упражнения в написании овалов Работа со словами, моделями. Нахождение звонких и глухих согласных. Логические задания. |
Уметь определять звонкость/глухость согласных. |
|
|
29 |
Упражнения в написании элементов письменных букв. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Работа со словами. Построение моделей слов. Упражнения в написании элементов письменных букв. |
Уметь писать элементы письменных букв, опираясь на образец. Уметь отличать мягкий согласный от твёрдого. |
|
|
30 |
Написание элементов письменных букв. Составление звуковых моделей. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковой модели слова. Упражнения в написании элементов письменных букв. Упражнения на развитие воображения.
|
Уметь писать элементы письменных букв, опираясь на образец. Уметь составлять звуковые модели слова.
|
|
|
31 |
Проверочная работа № 2 «Звуковой анализ слова» и её анализ..
|
Урок контроля и оценки |
Тематический. Самооценка |
Составление звуковой модели слова. Рефлексия умения осуществлять звуковой анализ слова.
|
Уметь писать элементы письменных букв, опираясь на образец. Уметь составлять звуковые модели слова.
|
|
|
Формирование действий письма. Тетрадь № 2. |
|||||||
32 |
Строчная буква а и строчная буква о |
Постановка учебной задачи |
Текущий. Самостоятельная работа. Самооценка. |
Упражнения в написании элементов письменных букв.
|
Уметь писать элементы письменных букв, опираясь на образец.
|
Личностные: - сохранять мотивацию к учёбе, - проявлять интерес к новому учебному материалу; - развивать способность к самооценке. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы; - высказываться в устной и письменной форме. Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения; - учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.
|
|
33 |
Заглавная А и заглавная О |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковых моделей слов. Письменные буквы А, а, О, о. Показ написания букв Соединение букв. Анализ каллиграфических ошибок. Задание на сравнение. |
Уметь писать буквы А,а, О,о по образцу. Познакомиться с верхним и нижним соединением букв. Уметь отличать и исправлять каллиграфические ошибки при написании. |
|
|
34 |
Строчная у Строчная ы Заглавная У
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковых моделей слов. Написание печатных У,ы. Письменные буквы У,у,ы. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Задание на сравнение |
Уметь писать буквы У,у,ы по образцу. Уметь отличать и исправлять каллиграфические ошибки при написании |
|
|
35 |
Строчная э Заглавная Э |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка. |
Составление звуковых моделей слов. Написание печатных Э,э. Письменные буквы Э,э. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Задание на сравнение. |
Уметь писать буквы по образцу. Уметь отличать и исправлять каллиграфические ошибки при написании. |
|
|
36 |
Строчная м и л |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковых моделей слов. Написание печатных Л,л, М,м. Письменные буквы Л,л, М,м (показ, анализ, прописывание, соединение). Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на постановку руки Задание на нахождение отличий и пространственного положения. |
Уметь писать заглавные и строчные буквы по образцу. Выполнять правильно соединения. Записывать слова с известными буквами под диктовку, опираясь на звуковую модель. Уметь отличать и исправлять каллиграфические ошибки при написании. |
|
|
37 |
Заглавная Л и М Запись слов с изученными буквами. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Запись слов под диктовку, опираясь на звуковую модель. Упражнения в написании письменных букв. Логические задания. |
Уметь записывать слова под диктовку: ум, мыла, лама, умыла, мол, мул. Уметь писать элементы письменных букв, опираясь на образец. |
|
|
38 |
Строчная н и р |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковых моделей слов. Написание печатных Н,н,Р,р. Письменные буквы Н,н,Р,р. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Логические задания на развитие внимания. |
Уметь писать заглавные и строчные буквы по образцу. Уметь отличать и исправлять каллиграфические ошибки при написании. |
|
|
39 |
Заглавная Н и Р Орфограмма «большая буква». |
Постановка учебной задачи. |
Текущий.
|
Работа с моделями слов. Запись слов под диктовку. Работа с орфограммой «большая буква». Индивидуальные задания на развитие каллиграфического навыка. Логические задания на сравнение. |
Уметь записывать имена с большой буквы. |
|
|
40 |
Конкретизация алгоритмов письма и чтения |
Урок решения частных задач |
Текущий.
|
Упражнения на развитие каллиграфического навыка. Запись под диктовку букв и соединений. Запись слов с орфограммой
|
Уметь писать под диктовку буквы и соединения. Записывать слова с орфограммой
|
|
|
41 |
Строчная я Заглавная Я |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковых моделей слов. Написание печатных Я,я. Письменные буквы Я,я. Показ написания букв Письмо по образцу слогов. Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на развитие внимания. Логические задания. |
Уметь писать заглавные и строчные буквы по образцу. Уметь записывать слоги, определив их место в модели. Знать работу букв. |
|
|
42 |
Строчная е и ё |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Ё,ё. Письменные буквы Ё,ё. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на развитие внимания
|
Уметь писать заглавные и строчные буквы по образцу. Знать работу букв. |
|
|
43 |
Заглавная Е Заглавная Ё |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Е,е. Письменные буквы Е,е. Показ написания букв Упражнения на разлиновке в линейку. Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на логическое мышление
|
Уметь писать буквы Е,е. Знать работу этих букв. Уметь писать под диктовку слова. |
|
|
44 |
Конкретизация алгоритмов письма и чтения |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Упражнения на развитие каллиграфического навыка. Запись под диктовку букв и соединений. Запись слов с орфограммой. Логические задания.
|
Уметь писать под диктовку буквы и соединения. Записывать слова с орфограммой
|
|
|
Тетрадь № 3. |
|||||||
45 |
Строчная и Заглавная И |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка. |
Работа с моделями слов. Письменные буквы И,и. Показ написания букв Упражнения на разлиновке в линейку. Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на постановку руки Логические задания на сравнение. |
Уметь записывать слова под диктовку. Уметь писать букву И и слова с ней. |
|
|
46 |
Строчная ю Заглавная Ю |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Ю,ю. Письменные буквы Ю,ю. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Логические задания. |
Уметь писать букву Ю и слова с ней. Уметь записывать слова под диктовку. Знать орфограмму «большая буква».
|
|
|
47 |
Строчная г Заглавная Г
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Г,г. Письменные буквы Г,г. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов. |
Уметь писать букву Г и слова с ней. Уметь записывать слова под диктовку. Знать орфограмму «большая буква». Уметь подбирать слоги к заданной модели. |
|
|
48 |
Строчная к Заглавная К |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных К,к. Упражнения на разлиновке, письменные буквы К,к. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов с буквой К. Упражнения на постановку руки. Логические задания. |
Уметь каллиграфически писать букву К. Уметь записывать слова с буквой К. |
|
|
49 |
Письмо слов с изученными буквами. |
Урок решения частных задач |
Фронтальный. Самооценка. |
Задания на соединения. Запись слов по картинке. Запись слов под диктовку. |
Уметь записывать слова по алгоритму, выделяя гласные, слоги, ударение |
|
|
50 |
Письмо слов с изученными буквами. Работа с «Букварёнком». |
Урок решения частных задач |
Текущий. Диктант письменных букв. Самооценка |
Графический диктант. Диктант письменных букв. Запись слов под диктовку. Упражнения на логическое мышление. |
Уметь записывать слова с изученными буквами, правильно выполняя соединения. |
|
|
51 |
Строчная д Заглавная Д |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Д,д. Письменные буквы Д,д. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов. Упражнения на постановку руки Логические задания. |
Уметь каллиграфически писать букву Д. Уметь записывать слова с буквой Д. |
Личностные: - сохранять мотивацию к учёбе, - проявлять интерес к новому учебному материалу; - развивать способность к самооценке. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы; - высказываться в устной и письменной форме. Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения; - учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.
|
|
52 |
Строчная т Заглавная Т |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Т,т. Письменные буквы Т,т. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Написание слов с буквой Т. Упражнения на постановку руки. Логические задания.
|
Уметь каллиграфически писать букву Д. Уметь записывать слова с буквой Д. |
|
|
53 |
Письмо слов с изученными буквами. |
Урок обобщения. |
Текущий. Диктант слов. Самооценка |
Запись букв, слогов. Запись слов под диктовку.
|
Уметь под диктовку записывать слова, выделять гласные, количество слогов. |
|
|
54 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами |
Урок-путешествие |
Текущий. Самооценка |
Графический диктант. Запись слов с изученными буквами под диктовку. Логические задания.
|
Уметь записывать слова под диктовку, контролируя свои действия. |
|
|
55 |
Строчная в. Заглавная В. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных В,в. Письменные буквы В,в. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на постановку руки. |
Уметь каллиграфически записывать букву В. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
56 |
Строчная ф. Заглавная Ф. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Ф,ф. Письменные буквы Ф,ф. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. |
Уметь каллиграфически записывать букву Ф. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
57 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами под диктовку. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Диктант письменных букв, соединений. Запись слов с печатного текста. Запись слов с письменного текста. Логические задания. |
Уметь под диктовку записывать буквы и соединения. Уметь списывать слова с печатного и письменного текста. |
|
|
58 |
Перенос слов. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Запись слов с заданием: разделить слова для переноса. |
Уметь записывать слова с делением на слоги. |
|
|
59 |
Алгоритм записи высказывания. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Выведение алгоритма записи высказывания. Запись высказываний по алгоритму. Запись слов с делением на слоги. |
Уметь записывать высказывания по алгоритму.
Уметь записывать слова с делением на слоги. |
|
|
60 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Урок обобщения. |
Текущий. Самооценка |
Составление моделей слова. Упражнения на развитие каллиграфической зоркости. Работа с высказываниями. Редактирование предложений. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать высказывания по алгоритму. Уметь находить и анализировать ошибки при записи |
|
|
61 |
Строчная з Заглавная З. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных З,з. Письменные буквы З,з, прописывание соединений. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на постановку руки. |
Уметь каллиграфически записывать букву З. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
62 |
Строчная с. Заглавная С
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковых моделей слов. Написание печатных С,с. Письменные буквы С,с. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов под диктовку. Упражнения на постановку руки Логические задания. |
Уметь каллиграфически записывать букву С. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
63 |
Письмо слов с изученными буквами.
|
Урок обобщения. |
Текущий. Самооценка |
Упражнения на разлиновке. Запись слов под диктовку. Запись слов под диктовку высказываний. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать под диктовку слова и высказывания. |
|
|
64 |
Запись высказываний по алгоритму. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Запись высказываний по Букварю. Запись слов под диктовку. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать высказывания по алгоритму |
|
|
65 |
Строчная б. Заглавная Б.
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Б,б. Письменные буквы Б,б. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов. Упражнения на постановку руки. |
Уметь каллиграфически записывать букву Б. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
66 |
Заглавная П Строчная п. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Составление звуковых моделей слов. Написание печатных П,п. Письменные буквы П,п. Показ написания букв. Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на логическое мышление Упражнения на постановку руки Запись слов по моделям. |
Уметь каллиграфически записывать букву П. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
67 |
Письмо слов с изученными буквами. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка |
Графический диктант. Запись слов под диктовку. Анализ каллиграфических ошибок. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать слова под диктовку, выделяя гласные, деля слова на слоги. Уметь анализировать и исправлять каллиграфические ошибки. |
|
|
68 |
Проверочная работа за 1 полугодие. |
Урок контроля и оценки |
Тематический |
Выполнение проверочной работы |
Уметь записывать слова под диктовку; списывание предложений |
|
|
69 |
Анализ проверочной работы. |
Урок контроля и оценки |
Текущий. Самооценка |
Анализ ошибок. |
Уметь классифицировать ошибки. Уметь правильно оценивать себя. |
|
|
70 |
Запись предложений по алгоритму. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Взаимопроверка работ. Взаимооценка. |
Запись высказываний по Букварю. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать предложения по алгоритму. Уметь оценивать себя и товарища. |
|
|
71 |
Рефлексия изученного.
|
Урок-путешествие |
Текущий.
|
Обзор пройденного. Анализ знаний и умений. |
Уметь записывать слова с изученными буквами, предложения. Уметь оценивать себя и товарища.
|
|
|
Тетрадь № 4 |
|||||||
72 |
Заглавная Х Строчная х.
|
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка
|
Работа с моделями слов. Письменные буквы х,Х. Запись слов с буквой Х. Запись слов с буквой Х. |
73Уметь каллиграфически записывать букву Х. Уметь записывать слова с буквой Х. Уметь записывать слова с буквой Х. |
Личностные: - проявление интереса к новому содержанию занятия; - толерантное отношение к своим сверстникам; - оценка своего и чужого поведения Регулятивные: - умение сохранить заданную цель; - умение видеть указанную ошибку, исправлять ее по указанию учителя. Познавательные: - поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - сравнение свойств наблюдаемых объектов Коммуникативные: - формирование умения советоваться друг с другом, спорить, подсказывать; - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;
|
|
73 |
Запись слов и предложений с изученными буквами. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка
|
Запись слов с составлением звуковой модели. |
Уметь записывать слова, составлять звуковые модели слова. |
|
|
74 |
Письменная буква ь. Обозначение мягкости согласного в конце слова. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Диктант печатных букв. Самостоятельная работа. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатной буквы ь. Написание письменной буквы ь. Показ написания буквы на компьютере. Анализ каллиграфических ошибок. Работа над высказыванием. Логические задания. |
Уметь писать каллиграфически букву ь. Уметь обозначать мягкость согласных на конце слова с помощью ь. |
|
|
75 |
Письмо слов с буквой ь. Обозначение мягкости согласного в середине слова. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка
|
Составление моделей слов. Запись слов под диктовку с мягким знаком в середине слова. Упражнения на логическое мышление
|
Уметь записывать слова с мягким знаком в середине слова. |
|
|
76 |
Составление и запись предложений. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка
|
Работа в «Букварёнке» |
|
|
|
77 |
Строчная й Заглавная Й Обозначение звука [й,].
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Диктант печатных букв.
Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатной буквы Й. Письменные буквы Й,й. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов с изученной буквой. Упражнения на развитие Логические задания. |
Уметь писать каллиграфически букву й. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
78 |
Обозначение звука [й,] с помощью букв Я,Е,Ё,Ю. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка
|
Упражнения в написании элементов букв. Запись моделей слова. Запись слов. Упражнения на логическое мышление. |
Уметь составлять звуковые модели и записывать слова со звуком [й,], обозначая его буквами я, е, ё, ю, и. |
|
|
79 |
Запись слов и высказываний с изученными буквами. |
Урок решения частных задач, игр а |
Текущий. Самооценка
|
Запись слов. Запись высказываний. Упражнения на логическое мышление. |
Уметь записывать слова и высказывания по алгоритму. |
|
|
80 |
Обозначение звука [й,] с помощью букв Я,Е,Ё,Ю. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка
|
Упражнения в написании элементов букв. Запись моделей слова. Запись слов. Упражнения на логическое мышление.
|
Уметь составлять звуковые модели и записывать слова со звуком [й], обозначая его буквами я, е, ё, ю, и. |
|
|
81 |
Работа гласных букв. Систематизация.
|
Урок решения частных задач путешествие |
Текущий. Самооценка |
Запись букв по заданной характеристике. Составление моделей слов. Запись слов. Упражнения на развитие воображения |
Уметь записывать слова, определяя работу гласных. |
|
|
82 |
Строчная ж Строчная ш |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка
|
Работа с моделями слов. Написание печатных Ж,ж, Ш,ш. Письменные буквы Ж,ж, Ш,ш. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов. Упражнения на развитие внимания |
Уметь писать каллиграфически буквы Ж,Ш.. Уметь записывать слова с изученной буквой. Запись слов с изученными буквами. |
Личностные: - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - самоопределение Регулятивные: - дифференциация способа и результата действия с помощью учителя; - адекватное восприятие и понимание оценки учителя - умение обобщать результаты, делать выводы с помощью учителя Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы; - высказываться в устной форме Коммуникативные: - учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
83 |
Заглавная Ж Заглавная Ш
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка
|
Составление моделей слова. Письменные буквы Ж,ж,Ш,ш. Логические задания
|
Уметь записывать слова с изученной орфограммой. |
|
|
84 |
Запись слов и предложений с изученной орфограммой. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Запись слов с изученными буквами. Запись текста под диктовку. Логические задания. |
Уметь записывать слова и предложения с изученной орфограммой. |
|
|
85 |
Систематизация изученного. Написание слов с жи, ши. Орфографическая работа. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Проверочная работа |
Запись текста под диктовку. Запись слов с орфограммой жи-ши, же-ше. Запись слов со звуковым анализом. |
Уметь записывать слова и предложения с изученными буквами и орфограммой. |
|
|
86 |
Строчная ч Строчная щ |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка
|
Работа с моделями слов. Написание печатных Ч,ч, Щ,щ. Письменные буквы Ч,ч, Щ,щ. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов. Логические задания |
Уметь писать каллиграфически буквы Ч,Щ.. Уметь записывать слова с изученной буквой. Запись слов с изученными буквами. |
|
|
87 |
Заглавная Ч Заглавная Щ
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка
|
Составление звуковых моделей. Запись слов с орфограммой чу-щу, ча-ща. Логические задания |
Уметь записывать слова с изученной орфограммой. |
|
|
88 |
Написание слов с ча-ща, чу-щу. Орфографическая работа |
Урок решения частных задач |
Текущий. Проверочная работа |
Каллиграфическая разминка. Запись текста. Самопроверка. Анализ ошибок. |
Уметь записывать слова и предложения с изученными буквами и орфограммой. |
|
|
89 |
Запись слов и высказываний с изученными орфограммами |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка
|
Работа в «Букварёнке». Запись текста с орфограммами. |
Уметь записывать слова и предложения с изученными буквами и орфограммой. |
|
|
90 |
Две записи слова. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка
|
Каллиграфическая разминка. Две записи слова (звуковая и буквенная). Упражнения на логическое мышление |
Уметь записывать слова простейшей транскрипцией и буквами. |
|
|
91 |
Сочетания чк,чт,чн,щн |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка
|
Запись слов (перевод из звуковой в буквенную) с изученной орфограммой |
Уметь переводить из звуковой записи в буквенную. Записывать слова с изученными орфограммами |
|
|
92 |
Обозначение мягкости согласного |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Самооценка |
Каллиграфическая разминка. Две записи слова (звуковая и буквенная). Упражнения на логическое мышление . |
Уметь записывать слова простейшей транскрипцией и буквами. |
|
|
93 |
Систематизация. Выбор буквы. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Взаимопроверка. Взаимооценка |
Разбор моделей. Анализ обозначения мягкости согласных. Запись текста. Упражнения на постановку руки. |
Обобщить все изученные орфограммы. Уметь записывать текст, выделяя все орфограммы. |
|
|
94 |
Письмо слов с о,ё после шипящих. |
Урок исследования. |
Текущий. Самооценка |
Фиксирование проблемы. Занесение орфограммы в «Тетрадь Секретов». Упражнения на постановку руки. |
Видеть орфограмму о,ё после шипящих, обозначать её в виде вопросительного знака. |
|
|
95 |
Строчная ц Заглавная Ц |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатных Ц,ц. Письменные буквы Ц,ц. Показ написания букв Анализ каллиграфических ошибок. Запись слов. Логические задания. |
Уметь писать каллиграфически букву Ц. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
96 |
Слова с ЦИ-ЦЫ. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Выход на орфограмму. Запись слов с орфограммой. |
Уметь видеть орфограмму, обозначать её в виде вопросительного знака. |
|
|
97 |
Отработка способов письма с цы/ци |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Запись букв, которые обозначают 2 согласных звука. Запись слов с изученной орфограммой. Запись текста. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать буквы, которые обозначают два согласных звука. Уметь записывать слова и предложения, соблюдая алгоритм написания. |
|
|
98 |
Отработка способов письма. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Запись текста «Кот-разиня». Упражнения на постановку руки
|
Уметь записывать текст. |
|
|
99 |
Составление рассказа. Отработка способов письма. |
Урок решения частных задач. Развитие речи. |
Фронтальный Самооценка. |
Составление рассказа и его запись. Графический диктант.
|
Уметь составлять рассказ по картинкам и записывать его в тетрадь. |
|
|
100 |
Способы обозначения звука [й,]. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Перевод из звуковой записи в буквенную. Письмо по памяти. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать слова, переводя звуковую запись в буквенную. Записывать по памяти высказывание. |
|
|
101 |
Письменная буква ъ. |
Урок постановки учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Работа с моделями слов. Написание печатной буквы ъ. Написание письменной буквы ъ. Показ написания буквы Запись слов с этой буквой. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать каллиграфически букву ъ. Уметь записывать слова с изученной буквой. |
|
|
102 |
Отработка способов письма. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Отработка способов письма. Самодиктовка. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать текст под самостоятельную диктовку. |
|
|
103 |
Отработка способов письма |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Индивидуальные задания на отработку каллиграфического письма. Запись текста с письменного носителя. Графический диктант. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать текст с письменного носителя. |
|
|
104 |
Русский алфавит.
|
Постановка учебной задачи. |
Текущий. Самооценка |
Отработка способов письма. Запись слов в алфавитном порядке. Упражнения на постановку руки. |
Уметь записывать слова в алфавитном порядке. |
|
|
105 |
Отработка способов письма. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Отработка способов письма. Алфавит. Диктант слов. Упражнения на постановку руки Звуковой алфавит. |
Уметь записывать слова под диктовку учителя. Знать «названия» и порядок каждой буквы. |
|
|
106 |
Систематизация. Списывание. |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Отработка способов письма. Подбор слов по заданным моделям. Проверка умения списывать текст. |
Уметь переписывать текст. Уметь подбирать слова по заданным моделям. Уметь списывать текст по алгоритму. |
|
|
107 |
Проверочная работа № 4 «Формирование действия чтения и письма» |
Урок контроля и оценки |
Текущий. Самооценка |
Выделение гласных, слогов, постановка ударения, выделение орфограмм.
|
Делить на слоги, ставить ударение, выделять орфограммы. |
|
|
108 |
Анализ проверочной работы. |
Урок контроля и оценки |
Текущий |
Анализ ошибок. Составление справочника ошибок.
|
Уметь анализировать допущенные ошибки. |
|
|
109 |
Урок обобщения и систематизации. Диктант |
Урок решения частных задач |
Текущий. Самооценка |
Отработка способов письма. Подбор слов по заданным моделям. Диктант. |
Уметь применять знания при выполнении практических заданий. Уметь писать текст под диктовку. |
|
|
110 |
Отработка способов письма. |
Урок решения частных задач |
Текущий.
|
Заучивание стихотворений |
Знать стихи наизусть. |
|
|
111 |
Праздник Букваря |
Праздник Букваря |
|
|
|
|
|
112-115 |
Резервное время |
|
|
|
|
|
|
Послебукварный период (10 недель х 5 часов = 50 часов) |
|||||||
I. Роль языка в жизни людей. Глава 1. Для чего людям нужен язык? |
|||||||
1 |
Можно ли общаться без языка? |
Постановка учебной задачи. Виртуальная экскурсия |
Текущий.
|
Знакомство с учебником. Знакомство с героями учебника. Введение условных знаков. Выяснение основных функций языка. |
Знать условные обозначения. Уметь пользоваться учебником самостоятельно. Знать функции языка. |
Регулятивные УУД: - применять установленные правила в планировании способа решения; - уметь действовать по плану; - удерживать учебную задачу; - составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий;
|
|
2 |
Нужно ли изучать родной язык? Правила списывания. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий.
|
Раскрытие понятия родного языка. Алгоритм списывания. |
Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
3 |
Нужно ли учиться общаться с помощью языка? |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Формирование мотива к изучению языка, повышение языковой культуры |
Уметь понятно, интересно строить свой рассказ без слов – сорняков
|
|
|
II.Слова речевого этикета. Глава 2. Могут ли люди общаться без добрых слов? |
|||||||
4 |
Работа добрых слов в языке. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Раскрытие роли слов вежливости в языковом общении между людьми. Речевой этикет Знакомство с этимологией вежливых слов. |
Уметь выражать доброжелательность специальными словами. |
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
|
|
5 |
Правила записи диалога. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Отработка правописных навыков. Запись диалога. |
Уметь записывать диалог. Контролировать постановку знаков препинания при записи диалога. |
|
|
III.Устная и письменная речь. Глава 3. Зачем нужна письменность? |
|||||||
6 |
ПЗ :«Зачем нужна письменность?» Речь устная и письменная. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий.
Устный опрос.
|
Игра «Обойдёмся без букв» |
Уметь записывать текст под диктовку. Уметь объяснять работу гласных звуков. |
- формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - соотносить правильность выбора, выполнения и результата действий с требованием конкретной задачи; - сличать способ действия; - формировать умение работать в группе. |
|
7 |
Возникновение письменности. Буквенное письмо. Русский алфавит. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий.
|
Списывание текста по алгоритму. |
Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
8 |
Отработка умения располагать слова в алфавитном порядке. |
Урок решения частных задач, путешествие |
Текущий.
|
Списывание текста по алгоритму |
Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
IV.Повторение способов обозначения звуков на письме в соответствии с нормами русской графики. Глава 4. Умею ли я обозначать звуки буквами? |
|||||||
9 |
ПЗ: «Умею ли я обозначать звуки буквами?» Работы букв гласных. |
Постановка учебной задачи. |
Текущий.
|
Составление моделей. Запись слов. Работа с учебником. |
Уметь давать характеристику гласным и согласным звукам. |
Познавательные УУД: -умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе; - принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы; - умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе); - умение пользоваться различными знаками и символами для составления моделей и схем изучаемых объектов; - использовать общие приёмы решения задач; - умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; - рефлексия способов и условий действий; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - ставить и формулировать проблемы; - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; - развивать первоначальное умение практического исследования языка.
|
|
10 |
Работы букв согласных, парных по твердости - мягкости |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Полная характеристика согласных звуков. |
Знать типы согласных звуков (звонкие, глухие; твёрдые, мягкие). Знать парные и непарные согласные по звонкости/глухости, мягкости/твёрдости. |
|
|
11 |
Различные способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Запись слов. Обозначение мягкости согласных с помощью –ь. Рифма (наблюдение) |
Уметь обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака.
|
|
|
12 |
Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь. |
Урок решения частных задач. |
Текущий. Фронтальный опрос |
Способы обозначения твёрдости/мягкости согласных звуков буквами. «История со звуками». Работа с дополнительной литературой. |
Уметь обозначать мягкость согласных с помощью гласных и с помощью мягкого знака. |
|
|
13 |
Отработка обозначения мягкости согласных звуков. Орфографическая работа по теме: «Способы обозначения мягкости согласных звуков» |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Взаимопроверка. |
Способы обозначения твёрдости/мягкости согласных звуков буквами |
Уметь обозначать мягкость согласных с помощью гласных и с помощью мягкого знака. |
|
|
14 |
Способы обозначения звука [й,] на письме. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Работа с моделями. Запись слов со звуком [й,]. Списывание текста по алгоритму. |
Уметь обозначать звук [й,] на письме. Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
15 |
Отработка способов обозначения звука [й,] на письме. |
Моделирование. |
Текущий.
|
Работа с моделями. Запись слов со звуком [й,]. Разведение позиций. Систематизация знаний о разных способах обозначения звука [й,] на письме. |
Знать способы обозначения звука [й,] на письме. |
|
|
16 |
Обозначение звука [й,] с помощью буквы й. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Запись слов с буквой Й. |
Уметь обозначать звук [й,] на письме с помощью буквы й. |
|
|
17 |
Обозначение звука [й,] с помощью буквы е, ё, ю, я. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Работа с моделями. Запись слов со звуком [й,] |
Уметь обозначать звук [й,] на письме с помощью букв е, ё, ю, я. |
|
|
18 |
Обозначение звука [й,] с помощью буквы ь и ъ и букв е, ё, ю, я. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Работа с моделями. Запись слов со звуком [й.]. Разведение позиций. |
Уметь обозначать звук [й,] на письме с помощью букв е, ё, ю, я. |
|
|
19 |
Систематизация знаний о способах обозначений звука [й,]. Орфографическая работа «Написание слов со звуком [й] в разных позициях». |
Урок решения частных задач. |
Текущий. Результаты групповой работы. |
Групповая работа по систематизации написания слов со звуком [й]. Игры со звуками. Запись слов под диктовку |
Уметь выполнять работу в группах (коллективно-распределительная деятельность, выполнение операций по очереди, контроль друг друга) Уметь писать слова в зависимости от позиции звука [й]. |
|
|
20 |
Проверочная работа № 4 «Звук. Обозначение звуков буквами», анализ. |
Урок решения частных задач. |
Тематический Взаимопроверка. |
.Анализ работы. Взаимопроверка. |
Уметь обозначать звуки на письме. зависимости от позиции звука [й]. |
|
|
V.Повторение изученных орфограмм. Глава 5. Умею ли я писать слова с орфограммами? |
|||||||
21 |
ПЗ: «Умею ли я писать слова с орфограммами?» Орфограммы не связанные с обозначением звуков буквами. |
Урок постановки учебной задачи |
Текущий.
|
Списывание текста по алгоритму. |
Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
Коммуникативные УУД: - задавать вопросы с целью получения недостающей информации; - формулировать свои затруднения; - умение работать в парах, обучение сотрудничеству; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - использовать речь для регуляции своего действия; - задавать вопросы, слушать собеседника; - адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета; - формулировать собственное мнение и позицию; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других; - строить понятные для партнёра высказывания; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - строить монологическое высказывание |
|
22 |
Орфограмма жи – ши, же - ше |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Запись слов с сочетаниями. Самостоятельная работа. Взаимопроверка. Работа с дополнительной литературой. «Безработная буква» , «Странное имя буквы» |
Знать правописание сочетаний и применять их на письме. |
|
|
23 |
Орфограмма ча – ща, чу-щу |
Комбинированный. |
Результаты групповой работы. Текущий.
|
Беседа. Вывод правила. Анализ орфограмм. |
Знать, что такое орфограмма. (Элемент в буквенной записи слова и высказывания, которое не может быть точно определено по произношению) |
|
|
24 |
Орфограмма ЧК,чн, щн |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Запись слов с сочетаниями. Самостоятельная работа. Взаимопроверка. |
Уметь выбирать гласную букву после шипящего. |
|
|
25 |
Орфограмма ци - цы |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Запись слов с сочетаниями. Самостоятельная работа. Взаимопроверка.
|
Уметь выбирать гласную букву после Ц в зависимости от позиции в слове. |
|
|
26 |
Выбор букв И-Ы после Ц. Орфографическая работа по теме: «Гласные после шипящих» |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Выбор буквы в сочетаниях ЦЫ/ЦИ. Постановка вопросительного знака в «местах сомнения». |
Уметь выбирать гласную букву после Ц в зависимости от позиции в слове. |
|
|
27 |
Обозначение мягкости согласных в позиции перед мягким согласным. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Запись слов с сочетаниями. Самостоятельная работа. Взаимопроверка. |
Знать правописание сочетаний и применять их на письме. |
|
|
28 |
Орфограмма мягкий знак после шипящих согласных. |
Урок постановки учебной задачи. |
Текущий. Самооценка. |
Постановка вопросительного знака в «местах сомнения». Работа с дополнительной литературой. |
Иметь представление об орфограммах, которые ещё не можем проверять. Уметь видеть «ошибкоопасное» место в слове и выделять его с помощью вопросительного знака. |
|
|
29 |
Орфограмма О,Ё после шипящих |
Урок решения частных задач.
|
Текущий.
|
Постановка вопросительного знака в «местах сомнения». |
Уметь видеть «ошибкоопасное» место в слове и выделять его с помощью вопросительного знака. |
|
|
30 |
Анализ таблицы орфограмм. |
Урок решения частных задач.
|
Текущий.
|
Постановка вопросительного знака в «местах сомнения». Обращение к авторитетным источникам. |
Уметь читать транскрипцию. Уметь записывать слова с комментированием. |
|
|
31 |
Решение орфографических задач с помощью таблицы орфограмм. Проверочная работа № 5 «Орфограмм», анализ. |
Урок контроля и оценки. |
Тематический |
Постановка вопросительного знака в «местах сомнения». |
Иметь представление об орфограммах, которые ещё не можем проверять. Уметь видеть «ошибкоопасное» место в слове и выделять его с помощью вопросительного знака. |
|
|
Раздел №2 Слово и предложение. I.Способность слова называть. Глава 6. Какая у слова работа в языке? |
|||||||
32 |
Номинативная функция слова. Тематические группы слов. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий. Результаты групповой работы.
|
Классификация изученных орфограмм. Запись слов. Выделение орфограмм. Составление заданий. |
Уметь давать характеристику всем изученным орфограммам. Выделять в процессе записи изученные орфограммы. |
Личностные результаты - осознание языка как основного средства человеческого общения; - осознание необходимости изучения родного языка; - осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам; - следование принятым нормам поведения в школе; - осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам, и учителям, дружелюбие; - установка на совместную работу в паре, группе; - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная); - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; - умение задавать вопросы; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; - внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе; - развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
33 |
Слова, называющие признаки и действия |
Урок решения частных задач, игра
|
Текущий. Самооценка. |
Списывание текста по алгоритму. |
Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
34 |
Слова, называющие количество |
Урок решения частных задач, игра
|
Текущий.
|
Повторение правил оформления высказываний на письме. |
Уметь определять количество слов в высказывании. Уметь определять границы высказывания.
|
|
|
35 |
Служебные слова. Слова вежливости. |
Урок решения частных задач.
|
Текущий.
|
Работа с орфограммой «Большая буква»
|
Знать правило употребления больших букв в именах собственных. |
|
|
36 |
Орфограмма большой буквы в именах собственных. |
Урок решения частных задач.
|
Текущий.
|
Запись высказываний с заданными орфограммами. Презентация «найди правильный ответ» |
Уметь записывать имена собственные (имена, фамилии, клички животных, географические названия). |
|
|
37 |
Правила переноса слов на письме. |
Урок решения частных задач.
|
Текущий.
|
Деление слов на слоги. Правила переноса. Запись слов для переноса. |
Знать правила переноса и уметь переносить слова по слогам. |
|
|
38 |
Отработка списывания по правилам. |
Урок решения частных задач.
|
Текущий.
|
Списывание текста по алгоритму. Логическое ударение в высказываниях |
Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
39 |
Систематизация изученного. Проверочная работа № 6 «Работа слов в языке», анализ. |
Комбинированный. |
Текущий. Самооценка. |
Выполнение заданий. Анализ ошибок. |
|
|
|
40 |
Итоговая проверочная работа. Списывание. |
Урок контроля и оценки. |
Текущий.
|
Списывание текста по алгоритму. Логическое ударение в высказываниях |
Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
41 |
Итоговая проверочная работа. Диктант |
Урок контроля и оценки. |
Тематический |
Запись текста под диктовку. |
Уметь записывать под диктовку несложный по содержанию и синтаксической структуре текст, включающий слова, написание которых не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове. |
|
|
42 |
Анализ проверочной работы |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Составление индивидуального плана работы над ошибками. |
Правильно писать буквы и соединения. Соблюдение правил оформления работы. Находить ошибки.
|
|
|
II.Роль предложения в языке. Глава 7. Как работает в языке предложение? |
|||||||
43 |
Постановка задачи: «Зачем людям нужны предложения?» Выделение предложений в тексте. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий.
|
Нахождение в предложении предмета сообщения и сообщение о предмете. |
Уметь выделять в высказывании смысловые части. |
|
|
44 |
Вопросительные и повествовательные предложения. Вопросительный знак и точка в конце предложений. |
Урок решения частных задач. |
Текущий.
|
Списывание текста по алгоритму. |
Знать алгоритм списывания. Уметь списывать текст пошагово. |
|
|
45 |
Побудительные предложения. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий.
|
Запись текста под диктовку. Списывание текста. Анализ ошибок |
Уметь записывать под диктовку и списывать несложный по содержанию и синтаксической структуре текст, включающий слова, написание которых не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове. |
|
|
46 |
Предложения восклицательные и невосклицательные. |
Урок решения частных задач, игра |
Текущий.
|
|
Уметь выделять орфограммы в тексте. Контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументировать свою оценку. |
|
|
47 |
Предложения, разные по цели высказывания и по интонации. Проверочная работа № 7: «Работа предложения в языке» |
Урок контроля и оценки. |
Тематический |
Составление «справочника ошибок» |
Уметь делать работу над ошибками, определяя вид орфограммы. |
|
|
48 |
Рефлексия «Что я узнал о языке? Чему научился? |
Рефлексивный урок |
Текущий.
|
Подведение итогов. Рассуждение. Работа с Портфолио |
Уметь делать вывод и выделять главное.
|
|
|
49 |
Постановка целей на следующий год. |
Рефлексивный урок |
Текущий.
|
Рассуждение. Постановка целей на следующий год, опираясь на изученный материал. |
Уметь коллективно ставить цели на следующий учебный год, опираясь на изученный материал. |
|
|
50 |
Составление плана индивидуальной работы. |
Рефлексивный урок |
Текущий.
|
Составление плана работы по изученным орфограммам. |
Учиться составлять индивидуальный план работы , опираясь на свои ошибки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 614 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Полетаева Наталья Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.