Рабочая программа по русскому языку система Л.В. Занкова

                                         Муниципальное общеобразовательное учреждение 

«Сретенская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено на заседании           Методического совета школы протокол №______ от ____«_____»_______2017 г. СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО Ф.И.О. _____________дата________ Заместитель директора по  УВР Ф.И.О. _____________дата________ __________УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Сретенская СОШ №1» Е.В. Гусевский Приказ № ____ от «_____»__________2018г.

Рабочая программа

предмета

«Русский язык»

для  3 «б» класса

Составители: учитель начальных классов Т.А.Казакова

                                                        Сретенск, 2018

        Аннотация к рабочей программе учителя Казаковой Т.А.

Название курса	Русский язык
Класс	3
Количество часов	170
Программа	Примерной программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова (авторы – Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – С.57)
УМК	Учебник:А.В. Полякова. Русский язык 3кл. Москва «Просвещение». 2013 г.
Цель курса	– развитиеумений видеть орфограмму в слове и объяснять ее; выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов; различать звук, слог, слово; – формирование знаний о лексико-грамматическом значении и особенностях различных частей речи, о цели и характере высказывания, знаках препинания; – наличие представлений о предложении, его смысловой и интонационной законченности.
Планируемые результаты	Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: -           ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы  и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно- познавательных мотивов; - выраженной устойчивой мотивации учения; - учебно- познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; -  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - осознание  своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся  научится: -  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно- образном и словесно- логическом уровнях; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом; - на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся  научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологические высказывания (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - использовать речь для регуляции своего действия; - понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - использовать речь для планирования своей деятельности.
Структура курса	Развитие речи. Устная речь. Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.выбор адекватных средств : слов, интонаций, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.    Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Письменная речь. Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном, художественном и деловом екстах. Смысловые связи между частями текста.   знакомство с различными видами изложений. Сочинения - репродуктивные и творческие.. анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращения до основы. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные твердые и мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Звукобуквенный разбор слова. Лексика. Понимание  слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об омонимах, антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа со словарями: орфографическим, синонимов, толковым, фразеологическим. Состав слова (морфемика). Овладение понятием "родственные (однокоренные) слова". Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова).различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике. Морфология. Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы).различение падежных и смысловых вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имени существительного.    Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.    Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различие предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.    Предложения с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.    Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств. 3. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.  Применение ранее изученных правил правописания, а также правил: - непроизносимые согласные, - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными; - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ  и  ь; - ь после шипящих на конце имен существительных; - не с глаголами; - раздельное написание предлогов с другими словами.    Практическое ознакомление с написанием приставок на з-и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.  Первичное освоение правописания безударных окончаний имен существительных; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы, после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·         ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

·         интерес к познанию русского языка;

·         ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

·         предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

·         осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

·         представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·         понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

·         ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         понимание чувств одноклассников, учителей;

·         понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

·         выраженных учебно-познавательных мотивов;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

·         способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·         сопереживания другим людям;

·         следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·         чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

·         контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

·         отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

·         вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·         действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

·         на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

·         строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

·         находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

·         воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

·         обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

·         записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

·         строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·         ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         учитывать другое мнение и позицию;

·         договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

·         контролировать действия партнера;

·         адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

·         оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·         использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

·         осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

·         строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

·         применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

·         определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

·         сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

·         составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

·         создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

·         подробно или выборочно пересказывать текст;

·         выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

·         пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в

словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

·         использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         узнавать позиционные чередования звуков;

·         проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

·         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·         совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Обучающийся научится:

·         воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

·         различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

·         понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

·         ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·         узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·         оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         находить начальную форму имени существительного;

·         определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

·         находить начальную форму имени прилагательного;

·         определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

·         различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

·         определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

·         определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

·         устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·         выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

·         использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·         применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- безударные окончания имен прилагательных;

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

·         безошибочно списывать текст;

·         писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

·         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         применять правила правописания:

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- гласных в суффиксах - ик, - ек;

- соединительных гласных о, е в сложных словах;

- запятые при однородных членах предложения;

·         объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·         объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

·         осознавать место возможного возникновения орфограммы;

·         подбирать примеры с определенной орфограммой;

·         при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

·         при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

·         различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание программы учебного курса

                                                                                                                                        I.            Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позицииавтора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детскихработ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий».

3 класс (170 часов)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно- популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же поразному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения.

Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте.

Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ и ь;

-ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- не с глаголами;

-раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах  -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Тематическое планирование

3 класс (170 часов)

Предложение 3 ч

Главные и второстепенные члены предложения 10 ч

Состав слова

Корень 3 ч

Корень и суффикс 8 ч

Приставка 5 ч

Приставка и предлог 6 ч

Окончание 3 ч

Основа 6 ч

Слова с двойными согласными 6 ч

Сложные слова 6 ч

Парные согласные звуки в середине слова 10 ч

Слова с непроизносимыми согласными 11 ч

Словоизменение и словообразование  5 ч

Изменение имен существительных по падежам 3 ч

Три склонения имен существительных 8 ч

Первое склонение имен существительных 17 ч

Множественное число имен существительных 1-го склонения 2 ч

Второе склонение имен существительных 6 ч

Второе склонение имен существительных мужского рода на -й 3 ч

Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц 3 ч

Второстепенный член предложения дополнение 2 ч

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе 4 ч

Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода  4ч

Второстепенный член предложения определение 5 ч

Однородные члены предложения 3 ч

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения 4 ч

Третье склонение имен существительных 3 ч

Множественное число имен существительных 3-го склонения 6 ч

Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения 3 ч

Имя числительное 4 ч

Текст 2 ч

Повторение пройденного 9 ч