Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (система Л.В.Занкова) 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (система Л.В.Занкова) 4 класс

библиотека
материалов

Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

  3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык».

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык а».

  6. Содержание учебного предмета «Русский язык».

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

  8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Русский язык

170 часов, 5 часов в неделю

А.В. Полякова «Русский язык», 4 класс 2 части


  1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Полякова, А. В. Русский язык. 4 класс : учеб. для образоват. учреждений : в 2 ч. / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2011;

Полякова, А. В. Тетрадь № 1, 2 по русскому языку. 4 класс / А. В. Полякова. – М. : ООО «МТО ИНФО», 2011;

Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.


Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.


Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.


Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:

  1. освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

  2. знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

  • осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

  • поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

  • дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

  • развитие (формирование) способности моделировать факты языка;

  • овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.


Основная задача обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи по обучению русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно связаны между собой:

-овладение речевой деятельностью в разных ее видах(чтение, письмо, говорение);

-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики;

-формирование каллиграфических, орфографических и пунктационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

-эстетическое, эмоциональное и нравственное развитие школьника.


Цели и задачи курса:

  1. Формировать знания, умения, навыки о главных и второстепенных членах предложения;

  2. Развивать устную и письменную речь, раскрывать творческую инициативу ребенка, развивать интерес к самостоятельному написанию сочинений; орфографическую зоркость, наблюдательность, мышление, практические действия;

  3. Усвоение понятия «словообразование», отличие его от понятия «словоизменение», введение понятия «сложные слова»; знакомство с частями речи как наречие и частица.

  4. Учить выполнять различные разборы слов, словосочетаний, предложений;

  5. Познакомить

-с образованием различных частей речи (прилагательное, глагол, наречие);

- с различными разрядами наречий и видами обстоятельства (места, времени, образа действий) в предложениях.

  1. Ведение систематической работы по установлению связи слов в предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний, составлению предложений;

  2. Овладение учащимися рядом орфографических навыков.



Формируемые компетентности: образовательные, познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные, ключевые.


Основные виды деятельности учащихся при изучении данного предмета: говорение, письмо, слушание, чтение.


Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство.


Формы контроля знаний, умений и навыков (виды контроля): диктанты, тематические работы, тесты, опросы – фронтальные, индивидуальные.




2. Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

  1. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 641 ч, из них в 4 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку А. В. Поляковой.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 170 часов, в том числе:

для проведения контрольных работ отводится 3 ч;

проверочных работ – 10 ч;

работ по развитию речи – 6 ч;

для списывания – 2 ч;

для написания изложений – 2 ч.

Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый контроль – в виде разноуровневых заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется программа базового уровня.

  1. Описание ценностных ориентиров
    в содержании учебного предмета «Русский язык»

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

  1. Результаты изучения учебного предмета
    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу
4-го года обучения

Должны иметь общее представление:

о личных местоимениях;

о предлогах перед местоимениями;

о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.

Должны знать:

склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

понятие о неопределенной форме глагола;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1-го и 2-го спряжения;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

обозначение гласных и согласных в приставках;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся);

виды предложений.

Должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогами;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

распознавать неопределенную форму глаголов;

писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов;

объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Владеть компетенциями:

коммуникативной;

рефлексивной;

ценностно-ориентированной;

личностного саморазвития,

смыслопоисковой.

Жизненно-практические задачи:

адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.);

работать со словарями (алфавит);

соблюдать орфоэпические нормы;

создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу

  1. Содержание учебного предмета
    Отбор содержания обучения по русскому языку подчинен следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных – учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умение принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их достижением; организационных – сотрудничество и планирование деятельности);

усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.

Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением – умением находить необходимый учебный материал. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.

Это определило цель обучения русскому языку: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001: 2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время идеи деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного подходов, которые определяют задачи обучения:

приобретение учащимися знаний по фонетике, графике, морфологии, грамматике;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

овладение способами индивидуальной, коллективной, парной и групповой деятельности;

освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой компетенций и компетенции личностного саморазвития;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по морфологии, фонетике, лексике, орфоэпии, синтаксису. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.

Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в обязательном минимуме во взаимосвязи; все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и в речеведческом аспектах. А именно: больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Такой подход требует и новой логики построения урока. При такой переориентации обеспечивается значительное повышение результативности учебного процесса при одновременном снижении его трудоемкости. Основой такой работы становится текст.

Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка – представление его как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.

Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявляются учащимся.

Образовательный минимум требует усиления внимания к развитию информационной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей умению находить в них нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, орфографический словари, словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.

Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.

Материал курса «Русский язык» представлен в Примерной программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», призванный обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание образовательного минимума представлено в двух крупных блоках – «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, с учетом познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста; усиливается внимание к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.















  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся



Сложное предложение – 5 часов


Повторение о предложении.

Определять виды предложений.

Формулировать вывод по результатам наблюдения

Выделять основы сложных предложений

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять основу предложения и словосочетания.

Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами.

Отличать сложное предложение от предложения с однородными членами

1

Сложное предложение.

1

Союзы в сложных предложениях.

1

Сложные и простые предложения с однородными членами.

1

Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами. Проверочная работа «Сложное предложение».

1

Местоимение – 14 часов

Местоимение. Общее понятие.

Наблюдать за особенностями местоимений в речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений. Иметь представление о личных местоимениях.

Составлять и записывать предложения с личными местоимениями.

Различать личные местоимения по

Определять их число и лицо. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Склонять личные местоимения. Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определять род, число и падеж местоимений


1

Личные местоимения.

1

Местоимения 1, 2, 3 – го лица.

1

Изложение повествовательного текста

1

Работа над ошибками.

Склонение личных местоимений 1 и 2 – го лица

1

Склонение местоимений 3- го лица.

1

Предлоги перед местоимениями.

1

Правописание местоимений с предлогами.

1

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Упражнение в употреблении и правописании местоимений в тексте.

1

Входной контрольный диктант

1

Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках.

1

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Сочинение из личного опыта на тему «Летние впечатления»

1

Глагол – 61 час


Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в приставках».

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Наблюдать за окончанием при изменении глаголов.

Сравнивать глаголы в настоящем времени с глаголами в будущем времени.

Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

Находить основы неопределённой формы.

Распознавать неопределённую форму глагола.

Владеть способами определения спряжения глагола.

Спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголы- исключения I и II спряжения. Использовать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов

Находить основу глаголов неопределенной формы; распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; правильно писать частицу НЕ с глаголами; отличать возвратные глаголы; писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать Ь во 2 лице глаголов;

употреблять глаголы в письменной и устной речи

Определять спряжение по неопределенной форме;

отличать возвратные глаголы; писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов; употреблять

глаголы в письменной и устной речи,

правильно писать

частицу НЕ с глаголами

Наблюдать за глаголами с суффиксом –сь, -ся. Определять значение этих глаголов

Наблюдать за написанием мягкого знака в глаголах 2 лица

Наблюдать за написанием глаголов в неопределённой форме, в 3-ем лице

Передавать содержание текста, создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Применять изученные нормы орфографии и пунктуации

Анализировать свои и чужие ошибки

1

Работа над ошибками.

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам.

1

Личные окончания глаголов настоящего времени.

1

Будущее простое и сложное время глаголов.

1

Будущее простое и сложное время глаголов.

1

Личные окончания глаголов будущего времени.

1

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам

1

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам.

1

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Проверочная работа «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам»

1

Слуховое изложение

1

Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

Определение времени, лица и числа глаголов.

1

Определение времени, лица и числа глаголов

1

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по лицам и числам»

1

Связь слов в глагольных словосочетаниях

1

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

1

Контрольное списывание.

1

Упражнение в употреблении и правописании глаголов в тексте.

1

Сочинение – описание. по картине М.В.Васнецова «Иван-царевич на сером волке» (интегр.урок)

1

Контрольная работа за 1 четверть

1

Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.

1

Неопределённая форма глагола.

1

Основа глаголов неопределённой формы.

1

Роль глаголов неопределённой формы в предложении. Проверочная работа «Неопределённая форма глагола»

1

Образование глаголов в прошедшем времени.

1

Образование глаголов в прошедшем времени.

1

Глаголы мужского рода в прошедшем времени.

1

Правописание частицы не с глаголами.

1

Проверочная работа по теме «Образование глаголов»

1

Выборочное изложение по тексту «Капитан»

92

1

Работа над ошибками. Спряжение глаголов Словарный диктант

1

Спряжение глаголов. Правописание личных ударных окончаний.

1

Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями. Проверочная работа «Спряжение глаголов»

1

Спряжение глаголов. Закрепление.

1

Определение спряжения глагола по неопределённой форме.

1

Определение спряжение глаголов

1

Правописание окончаний глаголов

1

Р.р. Сочинение –описание по картине В.Г. Перова «Тройка» (интегр. урок)

1

Работа над ошибками. Спряжение глаголов.


1

Глаголы – исключения. Словарный диктант.

1

Глаголы – исключения.

1

Контрольный диктант по теме «Спряжение глаголов»

1

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов.

1

Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени.

1

Правописание личных окончаний глаголов.

1

Правописание личных окончаний глаголов.

1

Выборочное изложение.

1

Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Безударные окончания глаголов»

1

Контрольный диктант по теме «Безударные окончания глаголов»

1

Работа над ошибками. Правописание глаголов с суффиксом –ся, сь Словарный диктант

1

Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)

1

Контрольное списывание. Упражнение в написании глаголов с суффиксом –ся, сь

1

Правописание мягкого знака в глаголах 2 лица.

1

Сочинение-рассуждение

1

Контрольная работа за 1 полугодие

1

Работа над ошибками. Правописание мягкого знака в глаголах 2 лица.

1

Глаголы в неопределённой форме и в 3 лице.

1

Глаголы в неопределённой форме и в 3 лице.

Проверочная работа «Мягкий знак в глаголах 2 лица»

1

Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением.

1

Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением. Словарный диктант

1

Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением.

1

Наречие - 18часов


Наречие. Общее понятие.

Находить слова, с которыми связаны наречия.

Называть признаки наречий.

Ставить вопросы к наречиям

Употреблять наречия, необходимые для учебного и бытового общения

Получить представление о способах получения наречий

Наблюдать за написанием наречий на –о- и –е-. Наблюдать за написанием наречий с приставками

1

Наречие

1

Разряды наречий по значению

1

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану «Журавли».

1

Работа над ошибками.

Значение наречий. Тест. Наречие.

1

Значение наречий.

1

Образование наречий

Словарный диктант

1

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.

1

Образование наречий от существительных

1

Упражнение в нахождении наречий в тексте

1

Проверочная работа по теме «Образование наречий»

1

Сочинение по картине «Рожь»

1

Правописание наречий с шипящими. Работа над ошибками.

Тест. Разряды наречий по значению.

1

Правописание наречий с приставками.

1

Правописание наречий с приставкой -по

1

Правописание наречий

Словарный диктант

1

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

Обстоятельство – 8 часов


Работа над ошибками. Закрепление по теме «Наречие». Выполнение грамматических заданий.

Определять обстоятельства места, времени, образа действия в тексте

Применять полученные знания

Анализировать свои и чужие ошибки.

1

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

1

Обстоятельства места, выраженные именами существительными.

1

Сочинение-рассуждение.

1

Работа над ошибками. Сравнение дополнения и обстоятельства. Тест. Обстоятельство.

1

Обстоятельства места.

1

Обстоятельства времени.

1

Обстоятельства образа действия.

Словарный диктант.

1

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

1

Имя прилагательное -33 часа


Основы имён прилагательных.

Получить представление о способах получения прилагательных

Выделять основы прилагательных.

Склонять прилагательные вместе с существительными. Отличать произношение и написание окончания прилагательных

Ставить прилагательные в нужном падеже; указать род, число и падеж прилагательного.

Контролировать и корректировать свою работу

Анализировать свои и чужие ошибки

Составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями;

1

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце.

1

Изложение с элементами рассуждения.

1

Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода.

Проверочная работа. Синтаксический разбор предложения.

1

Упражнение в определении падежа прилагательных.


1

Ударные и безударные окончания прилагательных.

1

Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода.

1

Имена прилагательные мужского и среднего рода.

Словарный диктант.

1

Правописание безударных окончаний прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце.

1

Р.р. Сочинение –описание по картине И.Э. Грабарь «Февральская лазурь. (интегр. урок)

1

Работа над ошибками. Правописание прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце. Тест. Имя прилагательное.

1

Склонение прилагательных во множественном числе.

1

Склонение прилагательных во множественном числе.

1

Правописание падежных окончаний во множественном числе.

1

Контрольное списывание

1

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце.


1

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце.

Родительный падеж прилагательных. Словарный диктант.

1

Контрольная работа за 3 четверть.

1

Работа над ошибками. Дательный падеж прилагательных с мягкой основой.

1

Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану

1

Работа над ошибками. Творительный и предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.


1

Проверочная работа «склонение имен прилагательных».

1

Упражнение в написании окончаний прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.

1

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

1

Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода с мягкой основой.

1

Правописание безударных окончаний прилагательных.

1

Склонение прилагательных во множественном числе.

Словарный диктант.

1

Правописание безударных окончаний прилагательных.

1

Сжатое изложение

1

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Тест. Правописание окончаний имён прилагательных.

1

Образование прилагательных.

1

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных. Выполнение грамматических заданий.

1

Сложное предложение – 9 часов


Простое и сложное предложение

Определять вид предложения

Классифицировать предложения .

Выделять главные члены предложения.

Наблюдать за способами связи простых предложений в составе сложного

Составлять текст повествование,

определять тему текста и основную мысль

Соблюдать орфоэпические нормы русского языка. Находить в речи олицетворении

Применять изученные нормы орфографии и пунктуации

Анализировать свои и чужие ошибки

Создавать несложные монологические тексты

на доступные темы

Находить в тексте, использовать в устной и письменной речи фразеологизмы, олицетворение

Контролировать и корректировать свою работу

Создавать различные виды объявлений, заполнять почтовые бланки, конверты, инструкции, заявления

1

Предложения с однородными членами. Словарный диктант.

1

Простое и сложное предложение.

1

Нераспространённое предложение.

1

Контрольное изложение. Р.р. Изложение с элементами сочинения «Случай с кошельком»

1

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложное предложение». Тест. «Сложное предложение».

1

Простое и сложное предложение

1

Р.р. Сочинение по личным наблюдениям «О чём чирикал воробей»

1

Работа над ошибками. Сложное предложение. Словарный диктант.

1

Прямая речь – 8 часов


Речь

Представление о речи и ее видах в тексте; учить понимать главную мысль текста, установка смысловых связей между частями текста.

Развитие умения определять стиль текста, выделять его части.

Знакомство учащихся с понятием «прямая речь»

Закрепление умения выделять прямую речь на письме

Закрепление умения выделять прямую речь на письме

Проверка знаний и умений учащихся

Закрепление умения выделять прямую речь на письме

Умение списывать текст без ошибок и исправлений.

1

Текст. Фразеологизмы Олицетворения в тексте. Образные сравнения.

1

Прямая речь.

1

Прямая речь.

1

Речь. Закрепление.

1

Проверочная работа по теме «Предложение»

1

Работа над ошибками. Прямая речь.

1

Контрольное списывание

1

Повторение – 14 часов

Повторение об имени прилагательном

Распознавать изученные части речи

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять основу предложения и словосочетания. Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами.

Отличать сложное предложение от предложения с однородными членам

Распознавать изученные части речи

Создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Находить источник информации, планировать работу над проектом, сотрудничать друг с другом.

1

Сочинение по картине

1

Работа над ошибками. Повторение об имени прилагательном. Тест. Повторение изученного в 4 классе.

1

Повторение о глаголе.

1

Повторение о глаголе.

1

Годовая контрольная работа

1

Работа над ошибками. Повторение о глаголе.

1

Повторение о местоимении

1

Изложение с продолжением.

1

Повторение о местоимении

1

Повторение о наречии. Словарный диктант.

1

Повторение о наречии.

.

1

Повторение о существительном

1

Повторение об орфограммах корня.

1






8. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-Пресс, 2006.

2. Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-Пресс, 1996.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности : 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : ООО «5 за знания», 2010.

4. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.

5. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

6. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.

7. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.

8. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.

9. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ, 2009.

10. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе : 3–4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2007.

11. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.

12. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-Пресс, 1999.

13. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.

14. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. – Волгоград : Учитель, 2008.

15. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.

16. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку : пособие для начальной школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Аквариум, 1996.

17. Узорова, О. В. Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2009.

18. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера, 2004.

19. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : Слово, 2009.

20. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.

21. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.

22. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. : Вентана-Граф, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).

2. БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).

3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс (DVD).

5. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров96
Номер материала ДБ-104553
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх