Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №1
г.Липецка
СОГЛАСОВАНО
Председатель
научно-методического совета ______________ О.И. Мязина
Протокол № от .08.2015г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ гимназии№1г.Липецка
_________________________ В.М.Цопа
Приказ № от .08.2015г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 А класса
Учитель Бадулина
Татьяна Юрьевна
2015-2016 учебный
год
I. Пояснительная
записка
Цели рабочей программы
Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:
· развитие речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка»;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений
языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Задачи программы:
·
формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
·
развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности;
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом на основе авторской программы А.В.Полякова «Русский
язык 2 класс»,-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров»,2011год
II. Общая
характеристика учебного предмета, курса
Место и роль
учебного предмета
Предмет
«Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план
начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения,
и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о
языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
Успехи
в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других
школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В системе предметов
начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует основные
цели:
1.Формирование первоначальных представлений о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2.Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3.Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4.Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач;
5.Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Механизмы достижения планируемых результатов
Используемые
методы обучения:
·
Объяснительно-иллюстративный;
·
Проблемно-поисковый;
·
Метод стимулирования интереса к учению;
·
Метод самоконтроля;
·
Метод самостоятельной деятельности учащихся:
- различие самостоятельных работ по характеру
самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий
уровень заданий с различной мерой помощи)
Основными
формами организации образовательного процесса по русскому
языку являются:
- традиционный урок;
- урок в нетрадиционной
форме (урок-игра, урок - исследование, урок - театрализация и др.).
В процессе реализации
рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология формирования учебной самооценки;
- технология продуктивного чтения;
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
- технологии личностно-ориентированного обучения.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по русскому
языку составлена на 140 часов в соответствии с учебным планом МБОУ гимназии №1
и календарным учебным графиком (4 часа в неделю).
IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ценность добра – осознание себя как
части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с
помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден,
поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения –
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного
из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных
возможностей.
Ценность истины –
осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
Ценность семьи.
Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к
труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;
интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета
«Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать
свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному
учителем плану;
- формировать умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- формировать
умения понимать причины успеха/неуспехаучебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать
речь других;
- слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
- учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих
умений:
- формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
-
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
-
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
-
владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
-
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К концу второго класса обучающиеся
должны:
знать/понимать: повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные предложения; части речи, имя существительное,
род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя
прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем
существительным; глагол, время глагола; предлоги; корень слова, однокоренные
слова, правила правописания безударных гласных; имена собственные; парные
согласные на конце слова, правила их правописания; словарь речевого этикета при
непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и
«Вы», слова извинения).
К концу второго класса обучающиеся
должны уметь:
находить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения; составлять предложения по рисунку,
по заданиям учебника; распознавать части речи и их грамматические признаки
(род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число
глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от
множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без
термина «падеж»); писать раздельно предлоги со словами; подбирать однокоренные
слова, относящиеся к разным частям речи; находить в словах орфограммы на
изученные правила; различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
обозначать парные согласные на конце слов; различать слова с разделительными ь
и ъ; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
приводить примеры слов с нужными орфограммами; писать слуховые и зрительные
диктанты; использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в
соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и
одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.
VI. Содержание учебного предмета,
курса
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные
линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский
язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Фонетика (13 часов)
Звуки
и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения
звуков. Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его
значения.
Различение
гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов
на слоги.
Нахождение
в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова:
определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их
буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные
слоги.
Графика(12 часов)
Различение
звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю,
е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают
два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»;
в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца.
Алфавит.
Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами.
Состав слова (8 часов)
Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Отличие предлога от приставки.
Морфология (40 часов)
Части
речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и
употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение
имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам.
Имя прилагательное. Признаки, значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.
Местоимение.
Общее представление о местоимении.
Глагол. Признаки, значение и употребление в
речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам.
Имя числительное. Признаки, значение и
употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных
и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их
роль в речи.
Междометие как средство эмоционально-экспрессивного
выражения чувств.
Синтаксис. Предложение (5 часов)
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Орфография и пунктуация(34 часа)
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение
правил правописания:
-
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-
сочетания чк, чн, щн;
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные в конце слова;
-
непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
-
разделительные ъ и ь;
-
раздельное написание предлогов с другими словами;
-
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Развитие речи (28 часов)
(в течение года)
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием
разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст.
Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли
или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части
текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление
деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: рассуждение,
описание, повествование, их структура.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
VII. Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№
|
Тематическое
планирование
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
1.
|
Фонетика
|
13
|
Уметь отличать звук и буквы в словах.
Знать разницу между буквами и звуками
Знать, чем отличаются гласные звуки от
согласных
Знать русский алфавит, уметь расставлять
слова
в алфавитном порядке
Уметь делить слова на слоги, составлять слова
из слогов, определять количество слогов в слове
Уметь распознавать ударные и безударные слоги
Знать правила постановки ударения в словах
Уметь делить слова для переноса
|
2.
|
Графика
|
12
|
Знать, какими буквами обозначается мягкость
согласных звуков
Знать роль ь, служащего для
обозначения мягкости согласного
Знать, когда йотированные буквы обозначают два
звука и когда один звук
Уметь различать буквы е и ё в
написании соответствующих слов
Уметь писать слова с ь и ъ
Уметь писать разделительный ъ в словах
|
3.
|
Морфология
|
40
|
Уметь различать имена существительные,
отвечающие на вопрос кто? что?
Знать, что такое имя существительные
Уметь различать имена собственные и
нарицательные
Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные
Уметь различать существительные единственного
и множественного числа
Иметь представление
о роде имён
существительных
Иметь представление
о глаголе.
Уметь распознавать глаголы в речи
Уметь изменять глаголы
по числам
Уметь определить значение имён прилагательных
Уметь наблюдать за изменением имён
прилагательных по родам и числам
Уметь определять род имён прилагательных,
выделять родовые окончания имён прилагательных
Уметь изменять имена существительные по
вопросам
Уметь сравнивать глаголы
в предложениях.
Знать, что глаголы изменяются по временам
Уметь определять время глагола
Уметь различать будущее время глагола; выявлять
способы образования будущего времени глаголов
|
4.
|
Состав слова
|
8
|
Уметь устанавливать, какие слова называются
однокоренными
Уметь распознавать однокоренные слова.
Выяснить алгоритм определения корня слова
Уметь выделять признаки однокоренных слов
Уметь писать предлоги
со словами отдельно
|
5.
|
Синтаксис. Предложение
|
5
|
Уметь узнавать главные члены предложения по
вопросам: о чём говорится, что говорится о...?
Уметь определять основу предложения
Уметь устанавливать связь между словами в
предложении
Уметь определять второстепенные члены
предложения
Уметь различать в речи синонимы и антонимы
|
6.
|
Орфография и пунктуация
|
34
|
Уметь писать имена, отчества и фамилии с
прописной буквы
Уметь писать клички животных с прописной
буквы
Уметь писать географические названия с
прописной буквы
Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ
Уметь распознавать звонкие и глухие согласные
звуки
Наблюдать за произношением парных согласных на
конце слов
Уметь писать слова с парными согласными
на конце
Уметь различать ударные и безударные гласные
в словах
Уметь подбирать проверочные слова к словам с
безударными гласными в корне слов
|
7.
|
Развитие речи
(в течение года)
|
28
|
Уметь устанавливать предложения по смыслу
Уметь делить текст на предложения
Знать, что такое абзац и красная строка
Уметь читать и записывать диалог
Уметь различать предложения по цели
высказывания и по интонации
Уметь правильно списывать текст, соблюдая
правила орфографии и пунктуации
Уметь читать и записывать восклицательные
предложения
Уметь писать изложение
со зрительно воспринимаемого текста
Уметь составлять текст
по серии тематических картинок
Уметь писать изложение
по тексту, воспринимаемому на слух
Уметь восстанавливать последовательность
событий в тексте
Уметь излагать свои мысли письменно, соблюдая
последовательность изложения
Уметь письменно передавать текст по
коллективно составленному плану
Уметь писать сочинение
на заданную тему
Выявить признаки научно-делового и
художественного описания
Уметь определять тему, идею текста
Уметь составлять план текста
|
VIII. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса включает в себя:
-интерактивную
доску, компьютер, принтер/копир/сканер;
-демонстрационные
таблицы, брошюры серии «Стандарты 2 поколения»;
-электронное приложение
к учебнику «Русский язык» 2 класс;
-единую коллекцию цифровых образовательных
ресурсов ((например, http://school -collection.edu.ru)
Основная литература:
А.В. Полякова
Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях.
М.: Просвещение, 2013),
Н.А. Песняева С.В.
Анащенкова Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. М. : Просвещение,
2015
Полякова А.В.
Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом
«Федоров». 2014
Дополнительная
литература:
Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы:
Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом
«Федоров». 2012
Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы:
Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский
дом «Федоров». 2012
Н.Г.Кувашова «Русский язык. 2 класс. Поурочные
планы по учебнику А.В.Поляковой»
Сборник программ для начальной школы (Система
Л.В.Занкова) - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2011 г
Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
Календарные сроки
|
Примечание
|
по плану
|
фактич
|
по плану
|
фактич
|
Синтаксис.
Предложение (5 ч)
|
1.
|
Первичный
инструктаж по ОТ на рабочем месте. Язык и речь. Предложение
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Подлежащее и сказуемое – основа
предложения
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Главные и второстепенные члены
предложения. Связь слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Второстепенные члены предложения
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Синонимы и антонимы
|
1
|
|
|
|
|
Фонетика (13ч)
|
6.
|
Слово. Звуки и буквы
и их различие
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Гласные и согласные звуки, их отличие
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Слогообразующая роль гласных
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Алфавит. Алфавитное название букв
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Обозначение буквами гласных и согласных
звуков. Подготовка к контрольному диктанту
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Входная контрольная работа (диктант с
грамматическим заданием)
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
Деление слов на слоги. Ударный и
безударный слог
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Р/р. Обучающее сочинение
по теме «Сентябрьский денёк»
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Анализ сочинения.
Правила постановки ударения в словах
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Перенос слов по слогам
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
Перенос слов с буквой й
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
Перенос слов с мягким знаком
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Контрольное списывание с заданием
|
1
|
|
|
|
|
Орфография и
пунктуация (9 ч)
|
20.
|
Имена собственные. Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Большая буква в именах, отчествах и
фамилиях
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.
Профессии людей
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Р/р. Работа с деформированным текстом
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Большая буква в именах, отчествах и
фамилиях. Имена полные и краткие
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Большая буква в кличках животных
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Большая буква в названиях улиц, городов, сёл, рек, морей
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Особенности написания названий книг, журналов, газет,
кинофильмов
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Контрольный диктант по теме «Имена
собственные»
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
Графика (12 ч)
|
30.
|
Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение
мягкости согласных гласными буквами
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Обозначение мягкости согласных гласными
буквами мягким знаком на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Обозначение мягкости согласных гласными
буквами мягким знаком в середине слова
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
Обозначение мягкости согласных гласными
буквами мягким знаком на конце и в середине слова
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
Упражнение в написании слов с мягким знаком
на конце и в середине слова
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
Контрольный диктант по теме «Твёрдые и
мягкие согласные»
|
1
|
|
|
|
|
36.
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
37.
|
Слова с буквами е, ё, ю, я
|
1
|
|
|
|
|
38.
|
Слова с буквами е, ё, ю, я
|
1
|
|
|
|
|
39.
|
Слова с буквами е, ё, ю, я
|
1
|
|
|
|
|
40.
|
Р/р. Обучающее изложение по тексту,
воспринимаемому на слух
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
Разделительные ъ и ь
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
Упражнение в написании слов с
разделительными ъ и ь
|
1
|
|
|
|
|
43.
|
Упражнение в написании слов с
разделительными ъ и ь
|
1
|
|
|
|
|
Орфография и
пунктуация (5 ч)
|
44.
|
Слова с сочетаниями жи-ши
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
Слова с сочетаниями чк, чн
,щн
|
1
|
|
|
|
|
47.
|
Упражнение в написании слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк.чн, щн
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Контрольный диктант по теме «Слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк.чн, щн»
|
1
|
|
|
|
|
Развитие речи (10
ч)
|
49.
|
Текст. Связь предложений
в тексте по смыслу
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
Работа над ошибками. Деление текста на
предложения
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
Текст. Тема текста. Монолог
|
1
|
|
|
|
|
52.
|
Текст. Абзац. Диалог
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
Р/р. Обучающее сочинение
по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками»
|
1
|
|
|
|
|
54.
|
Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
Повествовательные,
побудительные и вопросительные
предложения
|
1
|
|
|
|
|
56.
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Восклицательные предложения
|
1
|
|
|
|
|
58.
|
Контрольная работа (диктант с грамматическими
заданиями) по теме «Предложение»
|
1
|
|
|
|
|
Морфология (12 ч)
|
59.
|
Анализ контрольной работы.
Имя существительное. Общее
понятие
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
Имена существительные:
собственные и нарицательные
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
Имена существительные: собственные и
нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
Число имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
Повторный инструктаж по ОТ на
рабочем месте. Изменение
имён существительных по числам
|
1
|
|
|
|
|
66.
|
Р/р. Обучающее изложение по зрительно
воспринимаемому тексту
|
1
|
|
|
|
|
67.
|
Анализ изложения. Род имён
существительных
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
Распознавание рода имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
69.
|
Глагол.
Общее понятие
|
1
|
|
|
|
|
70.
|
Изменение глаголов
по числам
|
1
|
|
|
|
|
71.
|
Изменение глаголов
по числам
|
1
|
|
|
|
|
Орфография и
пунктуация (6 ч)
|
72.
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
1
|
|
|
|
|
73.
|
Парные согласные звуки
на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
74.
|
Правописание слов с парными согласными
на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
75.
|
Правописание слов с парными согласными
на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
76.
|
Согласные звуки [б], [п]
|
1
|
|
|
|
|
77.
|
Согласные звуки [б], [п], [д], [т]
|
1
|
|
|
|
|
Морфология (5 ч)
|
78.
|
Имя прилагательное как часть речи
|
1
|
|
|
|
|
79.
|
Изменением имён прилагательных по родам и числам
|
1
|
|
|
|
|
80.
|
Образование имён прилагательных от имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
81.
|
Связь имени прилагательного с именем существительным
|
1
|
|
|
|
|
82.
|
Р/р. Обучающее сочинение
по теме «О чём шепчутся снежинки»
|
1
|
|
|
|
|
83.
|
Анализ сочинения. Прилагательные близкие и противоположные
по смыслу
|
1
|
|
|
|
|
Орфография и
пунктуация (5 ч)
|
84.
|
Согласные звуки [г], [к]
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
Согласные звуки [ж], [ш] [з] [с]
|
1
|
|
|
|
|
86.
|
Согласные [в], [ф]
|
1
|
|
|
|
|
87.
|
Упражнение в правописании парных
согласных на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
88.
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
слов с парными согласными на конце слова»
|
1
|
|
|
|
|
Морфология (6 ч)
|
89.
|
Работа над ошибками. Изменение имён
прилагательных по родам
|
1
|
|
|
|
|
90.
|
Правописание родовых окончаний имён
прилагательных
|
1
|
|
|
|
|
91.
|
Правописание родовых окончаний имён
прилагательных
|
1
|
|
|
|
|
92.
|
Изменение имён прилагательных по числам
|
1
|
|
|
|
|
93.
|
Упражнение в правописании окончаний имён
прилагательных во множественном числе
|
1
|
|
|
|
|
94.
|
Р/р. Обучающее изложение по коллективно
составленному плану
|
1
|
|
|
|
|
95.
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
|
|
Состав слова (8 ч)
|
96.
|
Работа над ошибками. Корень слова.
Однокоренные слова
|
1
|
|
|
|
|
97.
|
Упражнение в распознавании однокоренных
слов
|
1
|
|
|
|
|
98.
|
Упражнение в распознавании однокоренных
слов
|
1
|
|
|
|
|
99.
|
Предлоги. Роль предлогов в речи
|
1
|
|
|
|
|
100.
|
Правописание предлогов и приставок
|
1
|
|
|
|
|
101.
|
Упражнение в правописании приставок и предлогов
|
1
|
|
|
|
|
102.
|
Проверочная работа по теме «Приставки и
предлоги»
|
1
|
|
|
|
|
103.
|
Р/р. Восстановление деформированного текста
по серии картинок «Котёнок»
|
1
|
|
|
|
|
104.
|
Работа над ошибками. Анализ и
редактирование текста
|
1
|
|
|
|
|
Морфология (11 ч)
|
105.
|
Изменение имён существительных по
вопросам
|
1
|
|
|
|
|
106.
|
Изменение имён существительных по
вопросам
|
1
|
|
|
|
|
107.
|
Изменение имён существительных по
вопросам
|
1
|
|
|
|
|
108.
|
Понятие о временных формах глагола
|
1
|
|
|
|
|
109.
|
Настоящее и прошедшее время глагола
|
1
|
|
|
|
|
110.
|
Настоящее и прошедшее время глагола.
Неопределённая форма глагола
|
1
|
|
|
|
|
111.
|
Упражнение в определении времени
глагола. Изменение глаголов по временам
|
1
|
|
|
|
|
112.
|
Контрольное списывание
с заданием
|
1
|
|
|
|
|
113.
|
Упражнение в распознавании времени
глагола
|
1
|
|
|
|
|
114.
|
Обобщение знаний о глаголе. Подготовка к
контрольному диктанту
|
1
|
|
|
|
|
115.
|
Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
|
|
116.
|
Р/р. Обучающее изложение по тексту,
воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану
|
1
|
|
|
|
|
Орфография и
пунктуация (8 ч)
|
117.
|
Безударные гласные в корне слова
|
1
|
|
|
|
|
118.
|
Правило проверки безударных гласных в
корне слова
|
1
|
|
|
|
|
119.
|
Упражнение по проверке
безударных гласных в корне слова
|
1
|
|
|
|
|
120.
|
Правописание слов с
безударными гласными в корне
|
1
|
|
|
|
|
121.
|
Упражнение в правописании слов с
проверяемыми безударными гласными
|
1
|
|
|
|
|
122.
|
Слова с проверяемыми и непроверяемыми
гласными в корне
|
1
|
|
|
|
|
123.
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне
|
1
|
|
|
|
|
124.
|
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
|
1
|
|
|
|
|
Морфология (6 ч)
|
125.
|
Работа над ошибками. Будущее
время глагола
|
1
|
|
|
|
|
126.
|
Будущее ( сложное) время глагола
|
1
|
|
|
|
|
127.
|
Упражнение в распознавании
времён глаголов
|
1
|
|
|
|
|
128.
|
Р/р. Обучающее изложение по коллективно
составленному плану
|
1
|
|
|
|
|
129.
|
Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
|
|
130.
|
Анализ диктанта. Определение числа и
времени глагола
|
1
|
|
|
|
|
131.
|
Административная контрольная работа по
итогам года
|
1
|
|
|
|
|
Развитие речи (9 ч)
|
132.
|
Что такое речь
|
1
|
|
|
|
|
133.
|
Речь. Монолог и диалог
|
1
|
|
|
|
|
134.
|
Типы речи: разговорная, деловая, научная,
художественная
|
1
|
|
|
|
|
135.
|
Научно-деловое и художественное
описание в тексте. Эпитеты
|
1
|
|
|
|
|
136.
|
Тема текста, заголовок, план текста
|
1
|
|
|
|
|
137.
|
Р/р. Сочинение-рассуждение «Что такое мир»
|
1
|
|
|
|
|
138.
|
Анализ и редактирование сочинений
|
1
|
|
|
|
|
139.
|
Повторение пройденного
|
1
|
|
|
|
|
140.
|
Повторение пройденного
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.