Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (система Л.В.Занкова), 1 класс

Рабочая программа по русскому языку (система Л.В.Занкова), 1 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




2. Пояснительная записка.

Предмет «Русский язык» является обязательной дисциплиной БУП (базисного учебного плана).

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе «Сборника программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова».- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011., а именно: примерной программы начального общего образования по русскому языку А.В.Поляковой.

Рабочая программа в полной мере соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержденному приказом Минобрнауки России от 09 марта 2004 года №1312, с изменениями от 30 августа 2010года №889), учебнику «Русский язык» автора А.В.Поляковой.

Нормативные документы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») с изменениями, утвержденными Приказом МОиН РФ от 26.11.2010г №1241(зарегистрирован Минюст РФ 4 февраля 2011г рег. №15785), Приказом МОиН РФ от 22.09.2011г №2357 (зарегистрирован Минюст РФ 12 декабря 2011г рег. №22540).


- Примерная основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.


- СанПиН, п.2.4.2. № 2821-10 – “Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”, регистрационный №19993 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 об утверждении СанПин).


- Образовательная программа НОО образовательного учреждения, утвержденная (протокол №01 от 29.08.2011г, приказ от 29.08 2011г)

- Устав общеобразовательного учреждения, утвержденный (приказ УО АГО №273 от 24.11.2011г)


- Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2012-13 уч.г. (утвержден приказом МОиН РФ №2885 от 27 декабря 2011г)

Обучение русскому языку является базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально – личностного развития младших школьников, влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
Цели курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель- изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема.

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Начальный курс русского языка выполняет специфические задачи:

- обучать чтению, письму;

-обогатить речь учащихся;

- дать знания о языке;

Специфика программы

Создаются условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения, а также обеспечивается многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях материалу. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык».

Успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам, становятся базой для развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывают основы социально-личностного развития младших школьников.

Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.

В целом, курс русского языка 1-4 классов школы не является пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. Центральным звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством которой является речь. Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту детей, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении, с развитием познавательных мотивов. Первоклассники получают первоначальное представление о формо и словообразовании, лексико- грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

Интегрированный характер курса является одним из важнейших условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку. Программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- интерес к учебному материалу;

- знание основных моральных норм поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника;

- первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев;

- представление о русском языке, как средстве межнационального общения;



Регулятивные универсальные учебные действия



Обучающегося научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий;

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя;


Познавательные универсальные учебные действия



Обучающегося научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знак, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способ решения учебной задачи;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом»;



Рабочая программа разработана на основе «Программы начального общего образования». ФГОС. Система Л.В.Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров»,2011.

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований программы по обучению письму и русскому языку и методических пособий: Нечаева Н.В.Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Русский язык. 1 класс: поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой / авт.-сост. Е.В.Волкова, М.В.Матвеева. – Волгоград: Учитель, 2012.

Учебник соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования. Объем содержания учебной программы курса полностью соответствует требованиям Федерального стандарта. Объем материала, изучаемого на уроках обучения грамоте и литературного чтения, превышает объем требований, которые заложены в минимуме содержания начального общего образования.

На основе анализа содержания образования по предмету, условий реализации стандарта, организации учебной деятельности составлена рабочая программа по русскому языку.

БУП предполагает на базовом уровне изучение по 5 часов в неделю, т.е. 165 часов в учебном году: письмо- 115 часов, русский язык-

50 часов.


3. Содержание программы по русскому языку.

Основные содержательные линии курса

Совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлена следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.





























1 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения

Слово как единство значения и звучания. Звуки речи. Интонационное выделение звука на фоне слова. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких о акустико-артикуляционным признакам звуков. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Твердость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твердых и мягких согласных звуков. Дифференциация парных по твердости-мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости-глухости звуков (без введения терминов "звонкость", "глухость"). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые-мягкие согласные звуки). Определять наличие заданного звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнить модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.








Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ж, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.). Дифференциация букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.). Функция букв ь. Русский алфавит.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих

гласные звуки в

открытом слоге: буквы гласных как показатель

твердости—мягкости предшествующих согласных

звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие

по акустико-артикуляционным признакам согласные

звуки (с—з, ш—ж, с—ш,

з—ж, р—л, ц—ч и т. д.). Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а,

и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).

Объяснять функцию букв ь. Использовать алфавит для упорядочивания.





















Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосо четаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать ( буквы из набора элементов, из различных материалов (проволока, пластилин и др.)- Выкладывать слова из разрезанной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звуками в сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывается. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.















Слово и предложение.

dосприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Слово и предложение. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

4

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения

Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча—ща, чу—щу, жи—ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.










Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказ с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).





Систематический курс

Фонетика и графика

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков). Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости—мягкости, звонкости—глухости. Слог. Слоговая структура слова. Ударение. Фонетический анализ слова.

Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и их буквы. Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика взамен букв. Слог. Словообразующая функция ударения. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Фонетический анализ (разбор) слова.

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.


Морфемика

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях). Слово. Корень слова. Однокоренные слова.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Наблюдение словообразования на примере однокоренных слов.

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Употребление слов в прямом/переносном значении.

Слово и его значение. Слова однозначные и многозначные. Слова-синонимы. Слова-антонимы. Эмоциональная лексика, экспрессивная лексика.

Ориентироваться в толковом словарике учебника: находить значение неизвестных слов ( с помощью учителя). Подбирать синонимы для заполнения

пропусков в предложении.

Морфология (пропедевтика)

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Имена существительные: одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.

Находить основание для классификации слов (в игре "Догадайся, по какому признаку объединились в группу слова").

Синтаксис

Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащие и сказуемое.

Слово, словосочетание и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения.






Орфография и пунктуация

Правописание жи—ши, ча—ща, чу—щу. Обозначение мягкости со гласных с помощью ь..Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Развитие речи

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста.

Осознание ситуации общения где, с кем и с какой целью происходит общение. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Абзац. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях. Наблюдать: оценивать использование норм речевого этикета в повседневной жизни. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.









разд

Тематическое планирование

Часы

Виды деятельности

Формирование УУД

1.

Фонетика.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

40 ч.

10 ч. 17

10 ч.

10 ч.

10 ч.



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки, проводить фонетический анализ слова по алгоритму.




Личностные:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

любовь и уважение к Отечеству,

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


2.

Грамматика

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

316 ч.

16 ч. 23

100 ч.

100 ч.

100 ч.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Группировать слова по месту орфограммы.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарь.

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включённых в них словарных слов.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.






Личностные:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к языку, культуре;

интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.



3.

Правописание

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

99 ч.

9 ч.

30 ч.

30 ч.

30 ч.

Находить основание для классификации слов: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний .

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, определять спряжение.

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, применять данный алгоритм.

Составлять собственные считалки с глаголами-исключениями.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.



Личностные:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


4.

Предложение и текст

Развитие речи.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

95 ч.



5 ч.

30 ч.

30 ч.

30 ч.


Оформлять начало и конец предложения.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на смысл предложения.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания.

Составление текста с опорой на рисунок, пиктограмму, план.

Сочинение вступления (зачина) или заключения (концовки) на основе анализа этих частей. Продолжение текста по его началу.

Ориентироваться в орфографическом словаре.

Выделять предложения в непунктированном тексте.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Сочинять письма.



Личностные:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме





















4. Требования к уровню подготовки учащихся на конец обучения грамоте

Для успешности последующей учебной работы, в частности для дальнейшего приобщения детей к чтению и эффективного освоения курса русского языка, к концу обучения грамоте по данной программе, указанным азбукой и прописям первоклассники должны приобрести следующие умения:

Читательские:

• читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту;

понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

• замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;

• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

• при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску

голоса (интонацию), мимику.

Речевые:

• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведении: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

• выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;

• замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

• создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и картинные –по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Фонетические:

• разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;

• последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведѐнный анализ в звуковых схемах;

выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:

• соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;

• правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение;

адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

• осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];

• обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении опасные при письме места;

• применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах

жи–ши, ча–ща, чу–щу;

• писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая опасные места и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны знать:

—различие звуков и букв (одни произносятся, другие пишутся), характеристику звуков («звуки бывают...»): гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; звонкие и глухие, парные и непарные;

—название букв, алфавит;

—правила обозначения границ предложения и границ слов, написания собственных имен (имен, фамилий, кличек), ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, основное правило переноса слов (по слогам, но без отделения одной буквы).



5. Планируемые результаты освоения предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.




















6.Система оценки достижения планируемых результатов

1 класс

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося, который ориентирован на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).





- контрольные работы: итоговая контрольная работа (20 – 25 апреля)

- списывание (1)

- тестовые задания

- словарные диктанты

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка – краткая характеристика результатов труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Примечание. Учитывая, что в 1 классе в течение всего учебного года отметки не выставляются, учитель использует словесную оценку. Цифровая оценка используется только для учителя с целью анализа умений, приобретённых учащимися.


Русский язык

Виды контроля и диагностики

Тема

Тематический

Промежуточный

Комплексный

Предметный

Стандартизированный

Нестандартизированный

Итоговый

Включение в состав портфолио

Дата проведения

Стартовая диагностика



+


+



+

сентябрь

Итоговая контрольная работа





+

+

+

+

апрель












7. Учебно-тематический план по обучению письму.

1класс (115ч., 5ч. в неделю)

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы


Тетрадь №1.

23


1

Знакомство с учебным пособием «Тетрадь по письму», учебными принадлежностями, правильной посадкой при письме. Письменные знаки.

1


2

Речь средство общения. Устная и письменная речь.

1


3-4

Печатный и письменный шрифты.

2


5

Части предметов, элементы букв.

1


6

Подготовка к письму букв. Элементы букв.

1


7

Знакомство с разлиновкой тетради, рабочей строкой, верхней линией, нижней линией. Письмо наклонных линий.

1


8

Письмо наклонных линий. Одушевленные и неодушевленные предметы.

1


9

Элементы букв. Строчные и заглавные буквы. Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу.

1


10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу. Составление предложений по схемам. Грибы.

1


11

Письмо прямой с закруглением верху и внизу. Схема слова.

1


12

Элементы букв. Звуковой анализ слов. Птицы.

1


13

Элементы букв. Овал.

1


14

Письмо элементов букв. Составление предложения по схемам.

1


15

Единственное и множественное число. Подготовка к письму букв.

1


16

Письмо элементов букв.

1


17

Письмо полуовалов. Звуковой анализ слов.

1


18

Письмо полуовалов. Предложение. Знаки препинания. Кто где живёт?

1


19

Письмо плавной линии, начинающейся снизу.

1


20

Письмо элементов букв. Звуки и буквы.

1


21

Письмо прямой с петлёй внизу, наверху.

1


22

Письмо элементов. Составление предложений по схеме.

1



Резерв




Тетрадь №2

24



1

Письмо букв Оо. Выделение звука О из слов.. Знак ударения.

1


2

Письмо букв Ээ.

1


3

Письмо строчной буквы а.

1


4

Письмо заглавной буквы А. Большая буква в именах людей.

1


5

Письмо строчной буквы у, Одушевленные и неодушевленные предметы.

1


6

Письмо заглавной буквы У. Соединений Ус, Ул.

1


7

Закрепление написания изученных букв Аа, Оо, Ээ,Уу.

1


8

Письмо строчной буквы и.

1


9

Письмо заглавной буквы И. . Звукобуквенный анализ слов.

1


10

Письмо буквы Ы

1


11

Закрепление написания изученных букв

1


12

Сравнение звуков в словах.

1


13

Письмо строчной буквы л.

1


14

Письмо букв л,м. Письмо слова МАМА

1


15

Письмо букв Л, М. Работа над деформированным предложением.

1


16

Письмо строчной буквы н.

1


17

Письмо заглавной буквы Н. Составление и запись предложений.

1


18

Деление слов на слоги.

1


19

Письмо строчной буквы р. Ударение.

1


20

Письмо заглавной буквы Р. Имена людей: полные и краткие.

1


21

Письмо буквы й. Согласный звук [й] – всегда мягкий. Повествовательные и восклицательные предложения.

1


22

Согласный Й – всегда мягкий. Выделение слов признаков предмета.

1


23

Закрепление написания изученных букв.

1


24

Местоимения она, они, он, оно. Ударение.

Проверь себя!

1



Тетрадь №3

27






1

Письмо строчной буквы б. Работа над деформированным предложением .

1


2

Письмо заглавной буквы Б. Работа над предложениями.

1


3

Письмо строчной буквы д. Звуко-буквенный разбор слов.

1


4

Заглавная буква Д. Географические названия.

1


5

Закрепление написания пройденных букв.

1


6

Письмо строчной буквы в.

1


7

Письмо заглавной буквы В. Работа над деформированным предложением.

1


8

Письмо строчной и заглавной буквы гГ. Скороговорка.

1


9

Строчная буква з. Однокоренные слова.

1


10

Письмо заглавной буквы З. Имена собственные.

1


11

Строчная буква ж.

1


12

Заглавная буква Ж. Звук [ж] – всегда твердый.

1


13

Строчные буквы п,т. Звонкие и глухие согласные звуки.

1


14

Заглавные буквы П,Т.

1


15

Закрепление пройденного. Звукобуквенный анализ слов.

1


16

Письмо букв Фф. Работа над деформированным текстом.

1


17

Строчная буква к. Текст.

1


18

Заглавная буква К. Работа над деформированным текстом

1


19

Письмо букв Шш. Слова, обозначающие признаки предметов.

1


20

Сочетания ши, жи. Закрепление написания букв. Родственные слова.

1


21

Закрепление написания букв. Проверь себя.

1


22

Закрепление написания букв. Однокоренные слова.

1


23

Обучение письму под диктовку.

1


24

Парные согласные.

1


25

Многозначные слова.

1


26

Списывание текста.

1


27

Проверь себя.

1



Тетрадь №4

41


1

Строчные буквы е,ё. Звукобуквенный разбор слов.

1


2

Закрепление изученного. Мягкие согласные звуки и буквы.

1


3

Заглавные буквы Е,Ё. Главные члены предложения.

1


4

Закрепление изученного.

1


5

Письмо строчной буквы ю.

1


6

Письмо заглавной буквы Ю.

1


7

Письмо строчной буквы я.

1


8

Заглавная буква Я.

1


9

Закрепление изученного. Звукобуквенный разбор слов .

1


10

Проверь себя.

1


11

Мягкий знак.

1


12

Мягкий знак смягчающий.

1


13

Перенос слов. Ребусы.

1


14

Письмо букв х,Х

1


15

Строчная буква ц

1


16

Заглавная буква Ц.

1


17

Строчная и заглавная буква Чч.

1


18

Строчная и заглавная буква Щщ.

1


19-20

Сочетания ча – ща, чу – щу.

1


21

Слова, обозначающие действия предметов.

1


22

Разделительный твердый знак.

1


23

Самостоятельная работа. Проверь себя.

1


24

Знаки препинания в конце предложения. Списывание текста.

1


25

Проверочная работа.

1

1

26-39

Закрепление, повторение и обобщение изученного материала.

Проект «Поздравительная открытка папе с 23 февраля, маме с 8 Марта»

14

2



Итого

115



8. Календарно-тематическое планирование по обучению письму

1 класс (115 ч., 5ч. в неделю)

дата

Темы уроков

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся

Прим.

Факт.

Предметные умения

Универсальные учебные действия




1.Знакомство с учебным пособием «Тетрадь по письму», учебными принадлежностями, правильной посадкой при письме.

2.Речь- средство общения. Устная и письменная речь.

3-4.Печатный и письменный шрифты.

5.Части предметов, элементы букв.

6.Подготовка к письму букв. Элементы букв.

7.Знакомство с разлиновкой тетради, рабочей строкой, верхней линией, нижней линией. Письмо наклонных линий.

8.Письмо наклонных линий.

9.Элементы букв. Строчные и заглавные буквы.

10.Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу.


11.Письмо прямой с закруглением вверху и внизу.

12.Элементы букв. Звуковой анализ слов.

13. Элементы букв. Овал.

14. Письмо элементов букв.

15. Единственное и множественное число. Подготовка к письму букв.

16. Письмо элементов букв.

17.Письмо полуовалов.

18.Письмо полуовалов. Предложение.

19.Письмо плавной линии, начинающейся снизу.

20.Письмо элементов букв. Звуки и буквы.

21. Письмо прямой с петлёй внизу, наверху.

22.Письмо элементов. Составление предложений по схеме.

23. Письмо букв Оо.

24.Письмо букв Ээ.

25. Письмо строчной буквы а.

26. Письмо заглавной буквы А. Большая буква в именах людей.

27. Письмо строчной буквы у. Одушевлённые и неодушевлённые предметы.

28. Письмо заглавной буквы У. Соединения Ус, Ул.

29. Закрепление написания изученных букв Аа, Уу, Оо,Ээ.

30. Закрепление написания изученных букв Аа, Уу, Оо,Ээ.

31. . Письмо строчной буквы и.

32. Письмо заглавной буквы И.

33. Письмо буквы ы.

34. Закрепление написания изученных букв.

35. Закрепление написания изученных букв.

36. Письмо строчной буквы л.

37. Письмо буквы л,м.

38. Письмо букв Л,М.

39. Письмо строчной буквы н.

40. Письмо заглавной буквы Н.Составление и запись предложений.

41. Деление слов на слоги.

42. Письмо строчной буквы р. Ударение.

43. Письмо заглавной буквы Р. Имена людей: полные и краткие.

44. Письмо буквы й. Повествовательные и восклицательные предложения.

45. Согласный й- всегда мягкий. Выделение слов- признаков предметов.

46. Закрепление написания изученных букв.

47. Местоимения она, они, он, оно. Ударение.

48. Письмо строчной буквы б. Работа над деформированным предложением.

49. Письмо заглавной буквы Б. Работа над предложением.

50. Письмо строчной буквы д.

51. Заглавная буква Д.

52. Закрепление написания пройденных букв.

53. Письмо строчной буквы в.

54. Письмо заглавной буквы В.

55. Письмо строчной и заглавной букв Гг.

56. Строчная буква з. Однокоренные слова.

57. Письмо заглавной буквы З. Имена собственные.

58. Строчная буква ж.

59. Заглавная буква Ж.

60. Строчные буквы п,т. Звонкие и глухие согласные.

61. Заглавные буквы П,Т.

62. Закрепление пройденного.Звукобуквенный анализ слов.

63. Письмо букв Фф. Работа над деформированным текстом.

64. Строчная буква к. Текст.

65. . Заглавная буква К. Работа над деформированным текстом.

66. Письмо букв Шш. Слова, обозначающие признаки предметов.

67. Сочетания жи, ши. Родственные слова.

68. Закрепление написания букв.

69. Закрепление написания букв. Однокоренные слова.

70. Обучение письму под диктовку.

71. Парные согласные.

72. Многозначные слова.

73. Списывание текста.

74. Проверь себя.

75. Закрепление изученного. Мягкие согласные звуки буквы.

76. Строчные буквы е,ё.

77-78. Заглавные буквы Е, Ё. Главные члены предложения.

79. Письмо строчной буквы ю.

80. Письмо заглавной буквы Ю.

81. Письмо строчной буквы я.

82. Заглавная буква Я.

83. Закрепление изученного. Звукобуквенный разбор слов.

84. Проверь себя.

85. Мягкий знак.

86. Мягкий знак смягчающий.

87. Перенос слов. Ребусы.

88. Письмо букв Хх.

89. Строчная буква ц.

90. Заглавная буква Ц.

91. Строчная и заглавная буквы Чч.

92. Строчная и заглавная буквы Щщ.

93-94 . Сочетания ча-ща, чу-щу.

95. Слова, обозначающие действия предметов.

96. Разделительный твердый знак.

97. Самостоятельная работа. Проверь себя.

98. Знаки препинания в конце предложения. Списывание текста.

99. Проверочная работа.

100-113. Закрепление, повторение и обобщение изученного материала.

114-115. Проект «Поздравительная открытка папе с 23 февраля, маме с 8 Марта»


Обучающиеся должны знать:

— звуки и буквы русского алфавита;

— алфавит;


— гласные и согласные звуки;


— гласные звуки ударные и безударные;


— согласные звуки твердые и мягкие;


— согласные звуки звонкие и глухие;


— правила правописания буквосочетаний жи—щи, ча - ща,

чу – щ,у,чк – чн.


— правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах,кличках животных и отдельных географических названиях;

— правила оформления предложения на письме.


Обучающиеся должны уметь:

— различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;


— вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;


— распределять слова по алфавиту;


— вычленять из текста предложения, из предложения — слова, из слов — слоги;


— определять в слове ударение;


— передавать различную интонацию предложения в устной речи;


— правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сравнивая с образцом;

— отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3—5 предложений на заданную тему;


— соотносить число букв с числом звуков в словах;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё ю, я, ь;


— писать слова с сочетаниями жи—щи, ча—ща, чу—щу, чк—чн;


— использовать большую букву в написании имен собственных (без введения термина);


— знать гигиенические правила письма;

— четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;


— соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1—2 буквы);


— соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);


— соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);


— удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5 мм);- выполнять гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

-первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств общения на уроке, в школе, в быту;

- различать печатный и письменный шрифт;

- находить части предметов, писать элементы букв;

- писать элементы букв;

- развивать мелкие мышцы пальцев и свободу движения руки;

-ориентироваться в тетради, писать наклонные линии;

-писать наклонные линии;

-анализировать начертания письменных заглавных и строчных букв;

-анализировать начертания письменных заглавных и строчных букв;

-анализировать начертания письменных заглавных и строчных букв;

-анализировать начертания письменных заглавных и строчных букв;

Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы;

- составлять текст из набора предложений;

- писать гласные после шипящих в ударных слогах (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

-писать под диктовку слова, звуковой и буквенный состав которых совпадает.




Личностные

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- интерес к учебному материалу;

- знание основных моральных норм поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника;

- первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев;

- представление о русском языке, как средстве межнационального общения;











Регулятивные

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий;

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя;








Познавательные

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знак, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способ решения учебной задачи;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом»;


Анализировать поэлементный состав букв.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать

( буквы из набора элементов, из различных материалов (проволока, пластилин и др.)- Выкладывать слова из разрезанной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звуками в сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывается. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.











Тематическое планирование по русскому языку.

1класс (50ч., 5ч. в неделю)

наименование разделов и тем

всего часов

контрольные работы

1.

1.1

1.2

1.3.

Слово и предложение.

1.Слово и предложение.

2.О чём? Что?

3. Основа предложения.

3

1

1

1


2.

2.1

2.2

2.3

Звуки и буквы.

4.Буква и звук.

5.Сопоставление произношения и написания.

6.Слоги.

3

1

1

1


3.

3.1

3.2

3.3

Гласные и согласные звуки.

7. Гласные звуки, образующие слог.

8. Согласные звуки.

9. Игровой урок « Гласные и согласные звуки».

3

1

1

1


4.

4.1

Перенос слов.

10. Слоги, позволяющие производить перенос слов.

1


5.

5.1

5.2

Ударение.

11. Ударение и смысл слова.

12. Игровой урок по теме «Слоги. Ударение».

2

1

1


6.

6.1

6.2

6.3

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях.

13. Большая буква. Понятие орфограммы.

14. Большая буква в кличках животных, названиях улиц, городов.

15. Игровой урок по теме «Большая буква».

3

1

1

1


7.

7.1

7.2

Русская азбука или алфавит.

16.Происхождение азбуки.

17. Алфавит.

2

1

1


8.

8.1

8.2

Твёрдые и мягкие согласные.

18. Обозначение мягкости согласных.

19. Различие твёрдых и мягких согласных.

2

1

1


9.

9.1

9.2

Шипящие согласные.

20. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

21. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

2

1

1


10.

10.1

10.2

10.3

Звонкие и глухие согласные звуки.

22. Обозначение буквами звонких и глухих согласных.

23. Парные согласные звуки на конце слова.

24. Правописание слов с парными согласными.

3

1

1

1


11.

11.1

11.2

11.3

11.4

Части речи.

25. Определение понятия части речи.

26. Ознакомление с именем прилагательным.

27. Ознакомление с глаголом.

28. Части речи. Закрепление. Словосочетания.

4

1

1

1

1


12.

12.1

Предлоги.

29. Предлог не употребляется без других слов.

1


13.

13.1

13.2

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

30. Различение предложений по цели высказывания.

31.Интонационные различия.

2

1

1


14.

14.1

14.2

Текст.

32. Понятие текста.

33. Подбор заголовков к тексту.

2

1

1


15.

15.1

15.2

15.3

Родственные слова. Корень слова.

34. Формы слова. Родственные слова.

35. Корень слова.

36. Закрепление пройденного о родственных словах.

3

1

1

1


16.

16.1

16.2

16.3

16.4

16.5

16.6

Секреты речи.

37.Проект «Поздравительная открытка к 9 Мая»

38. Речевое развитие.

Словосочетания и фразеологизмы.

39. Названия месяцев.

40. Средства выражения различных чувств - междометия.

41. Заключительный урок- игра.

42-50. Резервные уроки.


6

1

1

1

1

1



Итого:

50 часов

















Календарно-тематическое планирование по русскому языку

1класс (50ч., 5ч. в неделю)


дата

Тема

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

прим.

факт.



1. Слово и предложение.

2.Слово и предложение.

3. Слово и предложение.

4-5.Звуки и буквы.

6. Слоги.

7-8. Гласные звуки.

9. Согласные звуки.

10. Перенос слов.

11. Перенос слов.

12. Ударение.

13.Ударение.

14. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях.

15. Большая буква в кличках животных и названиях улиц, сел, деревень, городов, рек.

16. Обобщение знаний о словах, которые пишутся с большой буквы.

17-18. Русская азбука, или алфавит.

19. Твердые и мягкие согласные.

20-21. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё , и, ю, я.

22. Шипящие согласные звуки.

23. Буквосочетания жи - ши.

24. Буквосочетания ча- ща, чу – щу.

25. Буквосочетания ЧК, чн,, щн.

26. Проверочный диктант.

27.Работа над ошибками диктанта.

28-29. Звонкие и глухие согласные звуки.

30-31. Парные согласные звуки в конце слова.

32. Части речи.

33. Части речи. Имя существительное.

34. Части речи. Имя прилагательное.

35. Части речи. Глагол. Проект «Поздравительная открытка к 9 Мая»

36-37. Предлоги.

38-39. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные.

40. Текст.

41. Текст.

42.Текст.

43. Родственные слова. Корень слова.

44. Родственные слова. Корень слова.

45. Итоговая контрольная работа.

46. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

47. Урок – праздник «Секреты речи»

48-50. Резервные уроки.

Обучающийся научится:

- различать предложения и слова;

- различать звуки речи;

- различать гласные и согласные звуки;

- делить слова на слоги;

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- использовать графические средства пробел (знак переноса);

- применять правила правописания:

  • раздельное написание слов

  • перенос слов

  • прописная буква в именах собственных и начале предложения

  • написание гласных и,а,у, после шипящих согласных

  • знаки препинания в конце предложения

- безошибочно списывать текст с доски и с учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;

- находить слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать предложения по цели высказывания, по интонации;

- находить части

( вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- находить в ряду слов родственные (однокоренные слова);

- различать однокоренные слова и слова одной тематической группы;

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- интерес к учебному материалу;

- знание основных моральных норм поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника;

- первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев;

- представление о русском языке, как средстве межнационального общения;

Регулятивные

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий;

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя;

Познавательные

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знак, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способ решения учебной задачи;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом»;

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и труппами;

- договариваться, приходить к общему мнению;

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые- мягкие согласные звуки). Определять наличие заданного звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнить модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.




9. Материально- техническое обеспечение программы


Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Литература основная

Учебно- методическое обеспечение:

1. Нечаева Н.В., Булычева Н.К.Тетради по письму. В 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

2. Нечаева Н.В.Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

3. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение 2011/
4. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса.– М.: Просвещение 2011/
5. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР 2010/
6. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. – Самара: Издательский дом «Федоров» 2010.

7. Программы начального общего образования. Система Л. В Занкова.- Самара.: Издательский дом "Федоров", 2011

8. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования. ―М.: Просвещение,2010.

Литература дополнительная

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн.для учащихся\ под ред. Л.П.Крысина. -М.: Просвещение, 2010.

  2. Полный школьный курс. 1-4 класс. Справочное пособие.-СПб.:ИГ «Весь», 2010

  3. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся IIV классов. Федеральный научно – методический центр им. Л.В.Занкова. – Москва, 2009.

  4. Практическое пособие по развитию речи\О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.-М.:ООО «Издательство Астрель»,2009.

  5. Русский язык. 1-4 классы: активные формы и методы обучения\сост. Т.В.Лисицина.-Волгоград:Учитель, 2009

  6. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 классы\ Авт.-сост. Н.В.Набойщикова.- Волгоград:Учитель,2010.

  7. Т.В.Шклярова Справочник для начальных классов:Пособие для начальной и средней школы.-М.: «Грамотей», 2009.

Технические средства обучения:

- интерактивная доска;

- мультимедийный проектор;

- принтер;

- телевизор;

- компьютер;

Экранно- звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы;





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. Центральным звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством которой является речь. Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту детей, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении, с развитием познавательных мотивов.

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров391
Номер материала 275980
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх