Пояснительная записка
Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта, утверждённый постановлением
Правительства РФ от 24 февраля 2009 года №142, введённый в действие с 1 января
2009 года в качестве федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Рабочая программа по русскому языку
для 1класса разработана на основе ФГОС НОО 2012 года, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы
курса «Обучение грамоте и письму»(УМК «Система Л.В.Занкова»//. 1-4 классы
Издательский дом «Федоров» 2011 г.. Программа по русскому языку разработана на
165 часов.
Изучение
русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе;
• формирование навыков
культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика
курса
Программа направлена на
реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
–
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
–
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
–
развитие
коммуникативных умений;
–
развитие
нравственных и эстетических чувств;
–
развитие
способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка
начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование
навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых
умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения
грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного).
Добукварный период
является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного
периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений;
последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном
обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида
чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как
говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо
всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)
– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте
осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение
читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания
ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать
литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период
обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс
русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы
лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и
пунктуация;
• развитие речи.
нужную информацию.
Описание
места предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1
классе - 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Из них 110 часов (22
учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 55
часов (11 учебных недель) урокам русского языка.
Особенности
контроля:
В
1 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе
текущих занятий и занимает не более 10-15 минут. Авторской программой
предусмотрено 1 контрольное списывание, 3 проверочных диктанта, 2 проекта.
В
конце 1 класса проводится две итоговые контрольные работы, позволяющие оценить
уровень усвоения содержания предмета. Первая контрольная работа рассчитана на
проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы в соответствии требованиям ФГОС.( Проводится в
форме комплексной работы.)
Вторая
контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов,
определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.
Содержание
курса
Перечень и название разделов и тем курса в полном объёме совпадает с авторской
программой. В количество часов для изучения этапов «Обучения письму» в разделы
внесены изменения:
За счёт резервных часов и уменьшение часов на
прохождение послебукварного периода увеличено количество часов на прохождение
добукварного и букварного периода.
Период
|
Количество
часов на прохождение периода
|
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
1 Добуквеннный
|
22 ч.
|
22 часа
|
Буквенный
|
75ч.
|
88 часов
|
резерв
|
13 ч.
|
|
Русский язык
|
50 ч.
|
55 часов
|
Итого
|
165 часов
|
165 часов
|
Планируемые результаты изучения курса
"Русский язык"
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих личностных УУД:
- внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как
родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира,
некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко
всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для
формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью
учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при
работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Обучающийся получит возможность для
формирования познавательных УУД:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников),
решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях,
словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём
информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка
(таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением
их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из
их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под
руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного
уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих коммуникативных УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения;
высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения
программы:
·
представление о русском языке как
государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
·
представление о значимости языка и речи в
жизни людей;
·
представление о некоторых понятиях и
правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики,
орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
·
практические умения работать с языковыми
единицами;
·
представление о некоторых изменениях в
системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского
языка;
·
представление о правилах речевого этикета;
·
адаптация к языковой и речевой
деятельности.
Предметные результаты освоения основных
содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не
уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному
рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и
самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с
другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком
предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания
по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и
их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять
их в слове и правильно произносить;
- определять качественную характеристику гласного
звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,
глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш],
[ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- различать слово и слог; определять количество
слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми
обозначаются звуки на письме;
- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как
показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как
показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
- обозначать на письме звук [й’];
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж,
день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
«Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог,
слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
- различать предмет (признак, действие) и слово,
называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по
значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов
(слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
- определять значение слова или уточнять с помощью
«Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и
значения;
- определять значение слова или уточнять с помощью
«Толкового словаря» учебника;
- на практическом уровне различать многозначные
слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по
значению при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова-названия
предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки
предметов, действия предметов);
- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия действий предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия признаков предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на
вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и
слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения;
- определять границы предложения в деформированном
тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из
слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на
заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также
составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по
интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на
интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки
препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного
состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным
звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава,
зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (проговаривание)
при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться «Орфографическим словарём» в
учебнике как средством самоконтроля.
Перечень
литературы и средств обучения
Печатные
пособия:
Нечаева
Н.В. Белорусец К.С. Азбука:- Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров»
Нечаева
Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке.
–Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2014
год
Нечаева
Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму. В 4 частях. –Самара: Издательство
«Учебная Литература»: Издательский дом «Федоров» 2014 год
.
Материально-технические средства:
Компьютерная
техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.