Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, система Занкова (1 класс)

Рабочая программа по русскому языку, система Занкова (1 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ КТП (№ 2) русскому языку(Полякова) 1 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование

Решаемые проблемы

Задачи урока

Планируемы результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

по

плану

Дата

по факту

Понятия

Предметные результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Р- регулятивные;

П- познавательные;

К- коммуникативные

Личностные результаты



1.

Слово и предложение

( с.3-4)

П.Что такое предложение?

З. Уточнить представление уч-ся о предложении как о единице высказывания; отличать пред-я от группы слов

Слово,

предложение

Научится различать предложения и слова

Р– осознание цели и задачи изучения темы

П – поиск и выделение необходимой информации

К-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



2.

Слово и предложение

( с 5-6)

П.Как получается предложение? З.Развивать умение дополнять пред-я нужными словами по смыслу ,составлять пред-я и оформлять их на письме

Большая буква, точка, ? !

Научится определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

находить границы

предложения;


Р- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



3.

Слово и предложение

( с 7-10)

П. Как определить главные и второстепенные члены предложения?

З. Закрепить полученные знания о пред-ии как единице речи, основе пред-я- главных членах, порядке оформления пред-я- интонационно и на письме

Главные

члены пред-я

Научится определять о ком(чем) говорится в предложении и что о нем говорится

Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П-– осуществлять поиск нужной информации в учебнике – понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

К-– допускать существование различных точек зрения

Положительное отношение к школе и учебной деятельности



4.

Звуки и буквы

( с 11-12)

П.Какая разница между звуками и буквами?

З.Формирование понимания

различия между звуком и буквой, смыслоразличительной

роли звуков речи в слове

Звук, буква

Научится различать звуки и буквы;

сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – поиск и выделение необходимой информации

К – договариваться, приходить к общему решению;


Представление о причинах успеха в учебе




5.

Звуки и буквы

( с 12-14)

П.Всегда ли звук обозначается так, как слышится?

З.Совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и вне слова,

правильно называть буквы

Звук, буква

Научится переводить слово звучащее в слово написанное;

Умение сравнивать слова с изменением одного звука(буквы)

Р -– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



6.

Слоги

( с 15-17)

П. Что такое слог?

З.Уточнить представление

О слоге как части слова; развивать умение различать в слове кол-во слогов; умение делить на слоги

Слог

Научится различать слово и слог, наблюдать за слоговой структурой различных слов; произносить слова с делением на слоги

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Положительное отношение к школе и учебной деятельности



7.

Гласные звуки

( с 18-19)

П.Что такое гласный звук?

З.Развивать умение распознавать гласные звуки

по их признакам,

Гласные звуки

Научится

различать в слове гласные

звуки по их признакам


Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости

Представление о причинах успеха в учебе




8.

Гласные звуки

( с 20-22)

П.Как узнать, сколько в слове слогов?

З.Научить различать в слове кол-во слогов по кол-ву гласных.

Гласный звук образует слог

Научится делить слова на слоги по кол-ву гласных звуков

в слове


Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К– договариваться, приходить к общему решению;

Мотивация учебной деятельности



9.

Согласные звуки

( с 23-25)








П.Что такое согласный звук?

З.Научить различать в слове согласные звуки по их признакам; развивать умение распознавать гласные и согласные звуки;

Звонкие, глухие, мягкие, твердые согласные

Научится

различать в слове согласные

звуки по их признакам, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

различать гласные и согласные звуки;

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



10.

Перенос слов

( с 26-27)

П.Как переносить слова?

З.Познакомить с правилом переноса слов по слогам;

Формировать умение переносить слова

Перенос слов

Научится делить слова на слоги для переноса;

формулировать

правило переноса

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



11.

Перенос слов

( с 28-29)

П. Как переносить слова с ь и й в середине слова?

З.Познакомить с особенностями переноса слов с буквой й и ь в середине слова; формировать умения переносить слова;

Перенос слов с й и ь, правило переноса

Научится делить слова для переноса,

включая слова с ь и й в середине слова;


Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других

Мотивация учебной деятельности



12.

Проверочная работа по теме « Деление слов на слоги»

П.Чему мы научились?

З.Выявить умение делить слова на слоги.

Проверь себя, самостоятельная работа, оценка

Уметь применять полученные знания

П.: осуществлять рефлексию способов и условий действия;

Р.: владеть разными видами контроля и оценки;

К.: отстаивать свою точку зрения, аргументируя её с помощью фактов.

Знание основных моральных норм поведения



13.

Работа над ошибками. Ударение

( с 30-31)

П. Что такое ударение?

З.Познакомить с особенностями ударного слога и роли ударения в речи

Ударение, безударный звук


Научится определять ударение в слове; различать ударные и безударные слоги

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости

Представление о причинах успеха в учебе




14.

Ударение

( с 32-35)

П.Когда не нужно ставить знак ударения?

З.Уточнить представление

о том, в каких случаях не ставится знак ударения в словах

Односложные слова

Научится устанавливать

подвижность ударения в слове, понимание смыслоразличите

льной

слогообразующей роли ударения

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – поиск и выделение необходимой информации

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



15.

Большая буква

( с 36- 38)

П.Почему слова пишутся с

большой буквы не только в начале пред-я?

З.Познакомить с правилами употребления

заглавной буквы в именах собственных ( имя, фамилия, отчество)

Имя собственное

(имена, фамилия, отчества)

Научится писать с большой буквы имена. фамилия, отчества

Р-– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



16.

Большая буква

(с 39-41)

П.Почему слова пишутся с

большой буквы не только в начале пред-я?

З. .Познакомить с правилами употребления

заглавной буквы в именах собственных (клички жив-ых, названия улиц ,сел, деревень,городов, рек)

Имена

собственные

( клички

животных и географические названия)

Научится писать с большой буквы клички

животных и географические названия

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила вежливости

Мотивация учебной деятельности



17

Проверочная работа «Правописание большой буквы в именах собственных»

Как проверить себя, чего мы достигли?


Имена

собственные


Умение писать заглавную букву в именах и фамилиях людей, географических названиях, кличках животных


Р. - проговаривать слова при выполнении самостоятельных заданий;

П. - делать выводы в результате самостоятельной работы;

К. - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки



18.

Работа над ошибками. Большая буква

( с 42-43)

П.Почему слова пишутся с

большой буквы не только в начале пред-я?

З.Обобщить знания о словах, которые пишутся с большой буквы

Имена

собственные

( клички животных и географические названия)

Научится писать с большой буквы клички

животных и географические названия

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



19.

Русская азбука, или алфавит

( с 44-47)

П.Что обозначает слово

азбука?

З.Познакомить с русской азбукой, объяснить её

значение, формировать умение пользоваться

алфавитом

Азбука, алфавит

Научится запоминать

названия букв и порядок букв в алфавите

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



20.

Русская азбука, или алфавит

( с 48-51)





П. Сколько в алфавите букв, обоз-их гласные звуки,

и букв, обоз-их согл-ые

звуки?

З.Научить использовать алфавит на практике

Алфавитный порядок

Научится использовать алфавит на практике


Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – поиск и выделение необходимой информации

К – договариваться, приходить к общему решению;

Представление о причинах успеха в учебе




21.

Твердые и мягкие

согласные звуки

( с 52-54)

П.Для чего нужен ь ?

З.Научить распознавать

твердые и мягкие согл. звуки и обозначать на письме в конце и в середине слова с помощью

мягкого знака


Мягкий знак-

один из способов обозначения мягкости

Научится обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



22.

Твердые и мягкие

согласные звуки

( с 55-56)

П.Какие буквы обозначают

мягкость согл. звуков?

З.Научить обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв е,ё,ю,я

Буквы е,ё,ю,я - один из способов обозначения мягкости

Научится обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е,ё, ю,я

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении

правила вежливости

Мотивация учебной деятельности



23.

Твердые и мягкие

согласные звуки

( с 57-59)




П.Всегда ли е, ё, ю, я обозначают мягкость согл. звуков?

З. Обобщить представления о функциях йотированных гласных ( мягкость согл. звуков, обозначают два звука)

Значение слов, йотированные гласные

Научится распознавать

слова, в которых расходится кол-во звуков с кол-вом букв

(йотированные гласные)

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



24.

Шипящие согласные звуки

( с 60-61)

П.Что такое шипящие согл. звуки?

З.Научить распознавать

шипящие звуки и правильно произносить их

Шипящие согласные

Научится распознавать

шипящие звуки и правильно произносить их

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Представление о причинах успеха в учебе




25.

Шипящие согласные звуки

( с 62-64)

П.С какой гласной мы будем писать буквосочетания жи, ши?

З.Познакомить о звуках Ж и Ш как о всегда твердых,

научить правильному написанию сочетаний ЖИ и ШИ

Буквосочетания

ЖИ и ШИ

Научится находить буквосочетания в словах и использовать правило написания сочетаний ЖИ и ШИ

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

К– использовать в общении правила вежливости;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



26.

Шипящие

согласные звуки

( с 64-68)

П.С какой гласной мы будем писать буквосочетания ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ?

З.Познакомить о звуках Ч и Щ как о всегда мягких,

научить правильному написанию сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Буквосочетания

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Научится находить буквосочетания в словах и использовать правило написания сочетаний

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Р- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении

правила вежливости

Мотивация учебной деятельности



27.

Шипящие

согласные звуки

( с 68-72)

П. Как мы будем писать буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН?

З.Научить правильному

написанию сочетаний ЧН, ЧК, ЩН

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН

Научится находить буквосочетания в словах и использовать правило написания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН


Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



28.

Звонкие и глухие

согласные звуки

(с 73-74)

П.Какие бывают согласные звуки?

З.Устанавливать сходство и различия в произношении

звонких и глухих согласных звуков

Звонкие и глухие, парные согласные

Научится различать звонкие и глухие согласные звуки

Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости

Знание основных моральных норм поведения



29.

Звонкие и глухие

согласные звуки

( с 75-76)

П.Как различить звонкие и глухие согласные звуки?

З.Научить определять и правильно произносить

звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие, глухие, парные и непарные

согласные

Научится различать звонкие и глухие согласные звуки

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Представление о причинах успеха в учебе




30.

Диктант по теме

«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,ЧК,чн, щн»

Как проверить себя, чего мы достигли?

З.Использовать правило написания сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК,чн, щн

Диктант, слово, предложения, буквосочетание, орфограммы

Проверить, сформировать у учащихся правильного написания слов с сочетаниями жи,ши,ча,ща….

Р. - проговаривать слова при выполнении самостоятельных заданий;

П. - делать выводы в результате самостоятельной работы;

К. - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



31.

Работа над ошибками.

Парные согласные звуки

в конце слова

( с 77-78)

П.Как правильно обозначить парные согласные звуки в конце слова?

З.Познакомить с правилом

написания парных согласных звуков ,находить

в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Звонкие и глухие

согласные в конце слов.

Проверочное и

проверяемое

слово

Научится определять и

находить согласные звуки, использовать

правило написания парных согласных на конце слова, подбирать проверочные слова

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Мотивация учебной деятельности



32.

Парные согласные звуки

в конце слова

( с 79-80)

П.Какие слова являются

проверочными и проверяемыми?

З.Накапливать опыт в правописании слов с парными по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и в объяснении правописания этих слов

Проверочное и

проверяемое

слово

Научится использовать

правило написания парных согласных на конце слова, подбирать проверочные слова

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



33.

Части речи

( с 81-84)

П.Какие бывают слова?

З. Познакомить со словами

обозначающие предметы,

частью речи – именем

существительным,

сформировать умение

задавать вопросы к словам

Имя существительное, часть речи, предмет

Научится находить слова, обозначающие предметы

опознавать одушевленные и неодушевленные предметы,

различать названия

предметов, отвечающие

на вопросы «кто?»,«что?».

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении

правила вежливости

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



34.

Части речи

( с 85-86)

П.Какие слова обозначают признаки предметов?

З.Познакомить со словами

обозначающие признаки предметов, частью речи – именем прилагательным,

формировать умение задавать вопросы к словам

Имя

прилагательное,

часть речи, признак предмета

Научится находить слова, обозначающие признаки предметов

( прилагательные)

Задавать вопросы к

прилагательным

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Представление о причинах успеха в учебе




35.

Части речи

( с 87-90)

П.Какие слова обозначают

действия предметов?

З.Познакомить со словами

обозначающие действия предметов, частью речи – глаголом;

формировать умение задавать вопросы к словам;

находить и составлять словосочетания

Глагол

Словосочетание,

действие предмета

Научится находить

слова, обозначающие

действия предметов

(глаголы)

Задавать вопросы

к глаголам

Находить и составлять словосочетания

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



36.

Предлоги

( с 91-93)

П.Какую работу выполняют предлоги?

З.Познакомить с употреблением предлогов в речи, накапливать опыт

в раздельном написании

предлогов со словами

Предлог, часть речи, связь слов

Научится выделять предлоги в речи, формулировать вывод о роли предлогов в речи, накапливать опыт

в раздельном написании

предлогов со словами

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Мотивация учебной деятельности



37.

Предлоги

( с 93-94)

П.Как узнать предлог

в предложении?

З.Научить различать предлог путём вставки слова между предлогом

и следующим за ним словом


Вставить «слово» - предлог, связь слов

Научится писать предлоги со словами раздельно


Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости

Положительное отношение к школе и учебной деятельности



38.

Предложения

Повествовательные

вопросительные,

побудительные

( с 95-99)

П.Нужны ли в речи

разные предложения?

З.Познакомить с видами предложений по цели высказывания

Повествовательные,

вопроситель-

ные,

побудительные

предложения

Научится устанавливать,

что пред-я могут содержать вопрос, сообщение, приказ.

Наблюдать и сравнивать, как по-разному( с интонацией)

могут произноситься

эти пред-я ,как знаками

препинания на письме

передаётся различная интонация

Р- оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

П– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

К– использовать в общении

правила вежливости

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



39.

Предложения

повествовательные,

вопросительные,

побудительные

( с 100-102)

П.Для чего служит знак тире?

З.Познакомить со знаком

тире( назначение, отличие от знака переноса)

Составлять и записывать

пред-я, разные по цели

высказывания и интонации

Тире

Научится употреблять знак «тире» в речи.

Составлять и записывать предл-я

разные по цели высказывания

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



40.

Текст

( с 103-104)

П.Что такое текст?

З.Познакомить с особенностями текста, его порядке оформления

на письме.

Развивать речь уч-ся

Текст, заглавие,

смысл

Научится различать текст и предложение

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Представление о причинах успеха в учебе




41.

Текст

( с 105-107)

П. С какой строки нужно писать каждую часть текста?

З.Закрепить общие представления о тексте и порядке его оформления.

Познакомить с понятиями

«заголовок», «красная строка», «абзац»

«Заголовок», «красная строка», «абзац»

Научится определять границы пред-я в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.

Подбирать заголовок к тексту, определять содержание текста и его главную мысль.

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Мотивация учебной деятельности



42.

Текст

( с 108-113)

П.Что такое «диалог», «монолог»?

З.Познакомить с понятием «диалог», «монолог», «план речи».

Развивать речь уч- ся. Закрепить общие представления о тексте и порядке его оформления на письме.

«Диалог», «монолог», «план речи»

Ознакомится с формами речи диалогом и монологом, наблюдать план речи. Научится подбирать заголовок к тексту. Находить сравнения в авторском тексте и объяснять их значения.

Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости

Знание основных моральных норм поведения



43.

Текст

П.Что такое план речи?

З.Определять границы

предложения в деформированном

тексте, выбирать знак в конце предложения.

План речи

Уметь восстанавливать деформированный текст

П – устанавливать связи, проводить анализ, синтез

К – допускать существование различных точек зрения

Р – проговаривать вслух последовательность действий

Представление о причинах успеха в учебе




44.

Итоговый контрольный диктант.

П.Почему важно проверять свои знания?

З. Проверить сформированность навыка правописания по темам, пройденным в первом классе.

Проверка, итог, оценка

Проверить сформирован ли навык правописания по темам

Р. - проговаривать слова при выполнении самостоятельных заданий;

П. - делать выводы в результате самостоятельной работы;

К. - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



45.

Работа над ошибками.

Родственные слова.

Корень слова.

( с 114-115)

П. Есть ли «родственники» у слов?

З.Познакомить с признаками однокоренных слов.

Развивать умение сравнивать слова, находить и выделять корень в однокоренных словах.

Родственные слова,

корень слова

Научится называть признаки родственных слов, выделять корень


Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении

правила вежливости

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения



46.

Родственные слова.

Корень слова.

(с 116-117)

П.Как отличить родственные слова от разных форм одного слова?

З.Развивать умение распознавать однокоренные слова и выделять в них корень;

познакомить с понятием

«формы слова»;


Форма слова

Научится подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

различать однокоренные слова и

Формы одного и того же слова;

Р- проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Учебно-познавательный

интерес к учебному материалу



47.

Родственные слова.

Корень слова.

( с 118-120)

П.Что такое образное сравнение?

З. Развивать умение распознавать однокоренные слова и выделять в них корень;

находить в тексте образные сравнения и слова с переносным значением

Образное сравнение,

переносное значение слов

Научится находить в тексте образные сравнения, слова с переносным значением и объяснять их смысл

Р -- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П– поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Представление о причинах успеха в учебе



48.

Секреты речи

( с 121-122)

П.Что такое пословица и поговорка?

З.Познакомить с пословицей и поговоркой, объяснять их смысл


Пословица,

поговорка

Научится читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл

Р– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К– использовать в общении правила вежливости

Знание основных моральных норм поведения



49.

Секреты речи

( с 122-129)

П.Что такое пословица и поговорка?

З.Обобщение знаний о пословице и поговорке, уметь объяснять их

смысл


Пословица,

поговорка

Научится объяснять смысл пословиц и поговорок

Р – осознание цели и задачи изучения темы

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса

К – договариваться, приходить к общему решению;

Мотивация учебной деятельности



50.

Секреты речи

( с 130-131)

П. Как мы выражаем свои чувства?

З.Ознакомить со способами выражения различных чувств в речи;

Формирование первоначального представления о междометии

Междометие

Научится выделять

междометия в речи;

называть примеры междометий и составлять с ними предложения

Р-– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения

П– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К- использовать в общении правила

вежливости

Развитие познавательного интереса и формирование личностного смысла учения





Выбранный для просмотра документ Пояснит записка по рус яз 1 кл.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 1-.. классе составлена на основе авторской А.В.Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык», _____________________ и реализуется средствами УМК системы Занкова

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы Л.В. Занкова связаны с усложнением содержания обучения за счет увеличения удельного веса теоретических знаний и объёма информации, особой организации деятельности учащихся, включения эмоциональной сферы, индивидуализации обучения. Соответственно принципы системы Л.В. Занкова включают:

— высокий уровень трудности обучения;

— ведущую роль теоретических знаний в обучении;

— быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

— осознание школьниками хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект;

— систематическую работу над развитием всех учащихся, включая самых слабых.

Названными принципами обусловлены расширение в курсе объёма инвариантного содержания предмета, а также особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой — представлено следующими разделами:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационных (организовывать сотрудничество, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в первом классе отводится 50 часов в год; 5 часов в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать по слогам;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (50 часов)

Фонетика (10 часов), грамматика (16 часов), правописание (9 часов) и развитие речи (5 часов)

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).

Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме.

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение). Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Знаки препинания в конце предложения (. ? !).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные ,вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения.

Текст и предложение. Различение предложения и текста. Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.

План речи (наблюдение).

Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).

Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар.

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв.

Функции йотированных гласных: обозначает мягкость согласных звуков; обозначает два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).

Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных согласных ч и щ. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.

Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова). Звуко-буквенный анализ слова.

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества.

Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.

Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).

Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные по значению; эмоциональная лексика, выражающая различные чувства (бабка - обидное слово, а бабушка, бабуля _ слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего: симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопль. рев; жара, зной).

Междометия как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств. Междометия (буквально: «между словами») не имеют номинативной функции (в отличие от знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).

Связная речь

Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная речь - знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель).

Устная речь

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).

Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.

Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения. Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.

Письменная речь

Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения). Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста.

Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.

Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, «новизна» в каждом следующем предложении.

Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного предложения и небольшого текста. Порядок слов в предложении (структура предложения). Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении (на примере наблюдения разного порядка слов и логического ударения).

Требования к уровню подготовки

В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать:

гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия;

твёрдые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

употребление прописной буквы в именах собственных;

алфавит;

звонкие и глухие парные и непарные согласные;

правописание буквосочетаний жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн, щн;


иметь представление:

о грамматических группах слов;

о различии предложений по цели высказывания;

о признаках текста и его оформлении;

об основных признаках согласных звуков и букв;


должен уметь:

различать гласные и согласные звуки;

различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я, и, ь;

различать твёрдые и глухие согласные звуки;

находить границы предложения;

отличать предложение от слова;

делить слова на слоги;

определять место ударения в слове;

применять правило правописания слов с сочетаниями жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн, щн;

находить в предложении главные члены;

ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;

писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления



Слово и предложение (3ч)

Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Определение количества слов в предложении. Членение предложения на слова. Узнавание предложения по вопросам: о чём говорится? Что говорится о ...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения — грамматическая основа предложения (наблюдение). Наблюдение за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.


Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого.

Сравнивать и практически различать предложения и группы слов, не составляющие предложения.

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформления предложений на письме.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Определять, о ком говорится в предложении и что о нём говорится.

Ставить вопросы к главным членам предложения.

Наблюдать за ролью грамматической основы предложения.

Наблюдать за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Делать вывод на основании заключения (с помощью учителя).

Составлять предложения с заданным словом, по рисунку.

Восстанавливать деформированное предложение.

Звуки и буквы (2 ч)

Слово. Звуки и обозначение их буквами. Различение в произношении и обозначении звуков. Фонетическая транскрипция. Звуко-буквенный анализ слова. Смысло-различительная роль звуков речи в слове. Связь звуковой структуры слова и его значения (слова, образованные путём замены звуков).


Различать звуки и буквы.

Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова.

Приобретать опыт в распознавании условных обозначений звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Переводить слово звучащее в слово написанное.

Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Наблюдать, сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением одного звука (буквы) в слове.

Наблюдать в речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями (рифма)

Слоги (1ч)

Слоговая структура слова. Деление слов на слоги.


Различать слово и слог.

Наблюдать за слоговой структурой различных слов.

Произносить слова с делением на слоги.

Гласные звуки (2 ч)

Признаки гласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков.


Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова.

Наблюдать, анализировать, устанавливать, сколько звуков может быть в слоге.

Определять количество слогов в слове.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Установить и сформулировать: гласный звук образует слог.

Наблюдать за литературным жанром — загадкой как описанием признаков предмета.

Объяснять (с помощью педагога, товарищей) переносное значение слова.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Высказывать своё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его классу.

Согласные звуки (1ч)

Признаки согласных звуков.


Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Характеризовать особенности звучания согласных звуков.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова.

Выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные).

Составлять предложения по картинке с заданными словами.

Наблюдать за особенностями загадок.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Высказывать своё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его классу.

Перенос слов (2 ч)

Перенос слов по слогам. Правило переноса слов.


Делить слова на слоги.

Сопоставлять модели слов и слова по количеству слогов в них.

Выбирать из данных слов (предложений) и самостоятельно подбирать слова с заданным количеством слогов.

Формулировать правило переноса слов.

Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса.

Накапливать опыт переноса слов различной конструкции.

Делить слова для переноса, включая слова с ь и и в середине слова.

Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (стул, яма, лето).

Наблюдать за особенностями загадок.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Высказывать свое мнение, доказывать его.

Ударение (2 ч)

Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Подвижность ударения в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков.

Нормы литературного произношения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Работа с орфографическим словарём учебника.

Определять роль словесного ударения в слове.

Определять ударение в слове.

Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём. Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове.

Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Работать с орфографическим словарём учебника.

Подбирать слова в рифму.

Объяснять переносное значение слова.

Подбирать слова с противоположным значением.

Наблюдать за особенностями загадок.

Большая буква (3 ч)

Правописание отчеств, фамилий людей. Понятие орфограммы. Правописание кличек животных, названий улиц, сёл, деревень, городов и рек.


Выбирать и записывать имена собственные, подходящие по смыслу, в предложение (текст).

Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные (Пушок пушок).

Записывать по правилам имена собственные.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях на изученную орфограмму.

Классифицировать слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Находить сравнения в авторском тексте. Объяснять значение сравнений.

Осознавать значимость учения, труда; проявлять уважение к личности человека, ценить его особенности, уникальность; осознавать себя как личность.

Русская азбука, или алфавит (2 ч)

Название и порядок букв русского алфавита. Соответствие букв алфавита определённым звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).


Запоминать названия букв и порядок букв в алфавите. Объяснять, для чего нужен алфавит.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Приобретать опыт в расположении заданных слов в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями.

Разыгрывать сценку по стихотворению. Находить рифму в стихотворении.

Находить в тексте слова с переносным значением, объяснять его.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Наблюдение за обозначением твёрдых и мягких согласных звуков и различение их внутри звуковых пар. Транскрипция. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я, ь. Слова, в которых расходится количество звуков и букв. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков; обозначают два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами е, ё, ю, я).


Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости (без терминологии). Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые

согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных.

Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё, ю, я). Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость согласного звука.

Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [й'].

Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять «работу» букв е, ё, и, ю, ь после согласных в слове.

Понимать звуковую запись слов с буквами е, ё, ю, я (транскрипцию [й'э] и др.).

Контролировать свои действия при письме при обозначении мягких согласных звуков, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Находить в стихотворном тексте рифмующиеся слова.

Наблюдать за особенностями загадок.

Объяснять значение слов (при необходимости пользоваться словарём).

Осознавать важность труда, проявлять чувство уважения к своему и чужому труду, представлять, к чему может привести развивающееся чувство лени (отрицательное качество личности человека)

Шипящие согласные звуки (4 ч)

Буквы шипящих согласных звуков: всегда твёрдых согласных ж и ш; всегда мягких согласных ч и щ. Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн.


Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произ-несённое слово.

Находить в словах сочетания чк, чн, щн; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу с его обозначением на письме. Формулировать вывод относительно правописания слов с этими сочетаниями.

Использовать правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в практической деятельности.

Наблюдать за написанием сочетаний чк, чн, щн.

Находить и исправлять ошибки в дан-ных предложениях, тексте на изученную орфограмму. Накапливать опыт в правописании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

Читать и правильно проговаривать скороговорки. Находить в тексте рифмующиеся слова. Составлять предложения со словом-отгадкой. Подбирать слова с заданным буквосочетанием.

Подбирать вежливые слова в ситуации.

Находить в тексте сравнения и объяснять их значение. Рассказывать содержание текста и озаглавливать его.

Подбирать близкие по значению слова. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого. Высказывать свои предположения, согласовывать общее решение, представлять его классу. Знать и применять в необходимой ситуации слова вежливого обращения

Звонкие и глухие согласные звуки (2 ч)

Признаки звонких и глухих согласных звуков. Парные и непарные согласные звуки.


Определять и правильно произносить звонкие я глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких и глухих согласных звуков.

Находить в тексте описание внешнего вида птицы. Пересказывать описание.

Парные согласные звуки в конце слова (2ч)

Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.

Наблюдение за произношением и написанием согласных звуков (оглушение на конце слова). Правило написания парных звонких на конце слова.


Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными.

Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах ив объяснении правописания этих слов. Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга, высказывать своё мнение, обосновывать его, выбирать общее решение, представлять его классу.

Части речи (3 ч)

Различение реальных предметов и их названий. Номинативная, или назывная, функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Признаки частей речи в грамматике: имени существительного, имени прилагательного, глагола.


Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).

Наблюдать за словами, обозначающими одушевленные и неодушевлённые предметы.

Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке.

Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета.

Наблюдать за особенностями сказки.

Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.

Предлоги (2 ч)

Роль: предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение).


Выделять предлоги в предложении. Наблюдать за «работой» предлогов в речи.

Формулировать вывод о роли предлогов в речи.

Отличать предлог от приставки (наблюдение, ознакомительный уровень).

Составлять предложения с предлогами. Накапливать опыт в раздельном написании предлогов со словами.

Составлять предложения по рисунку.

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (2 ч)

Роль предложений с различной интонацией в речи. Наблюдение за предложениями, в которых что-то сообщается, о чём-то просят или побуждают, которые выражают сильное чувство. Выделение речи говорящего с помощью знака «тире».


Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ).

Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.

Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания. Наблюдать за употреблением знака «тире» в речи. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации.

Текст (3 ч)

Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста — целостность и законченность сообщения. Заглавие как отражение главной мысли или темы текста. Членение текста на предложения. Красная строка. Абзац как часть текста. Монолог. Диалог. План речи (наблюдение).


Различать текст и предложение.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Составлять пред-ложения на заданную тему по рисунку.

Восстанавливать деформированное предложение и небольшой текст.

Наблюдать за признаками текста, его оформлением. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.

Называть произведение, автора, определять содержание текста (о чём написал автор, какова тема), главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Наблюдать за структурой повествовательного текста.

Понимать развитие главной мысли от абзаца к абзацу.

Различать диалог и монолог. Наблюдать план речи.

Планировать с помощью учителя своё высказывание.

Находить сравнения в авторском тексте и объяснять их значение. Распределять очерёдность выступлений, слушать другого, высказывать своё мнение, обосновывать его. Осознавать чувство сопереживания, заботы, любви к птицам, зверям. Знать и понимать их повадки.

Осознавать негативные последствия плохих поступков по отношению к другим людям.

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове). Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).


Называть признаки родственных (одно-коренных) слов.

Выделять корень в однокоренных сло-вах. Наблюдать за образованием одно-коренных слов. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Подбирать однокоренные слова к данному слову.

Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова).

Подбирать слова, близкие и противо-положные по смыслу.

Находить в тексте образные сравнения.

Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл.

Составлять предложения с задан-ными словами.

Подбирать слова в рифму.

Секреты речи (5ч)

Пословицы, поговорки. Их смысл. Слова, близкие по значению. Эмоциональная лексика, выражающая чувства. Междометия. Фразеологизмы. Прямое и переносное значение слов.


Читать пословицы и поговорки и объ-яснять их смысл.

Находить слова, близкие по значению. Составлять словосочетания.

Выделять междометия в речи. Осознавать роль междометий в речи.

Называть примеры междометий. Составлять предложения с междометиями.

Объяснять значение фразеологизмов.

Составлять предложения с фразеологизмами.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, высказывать своё мнение, обосновывать его, выбирать общее решение, представлять его классу.

Осознавать значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера.

Слова из словаря


Барабан, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка, деревня, заяц, календарь, карандаш, класс, мальчик, машина, медведь, мороз, овощи, пирог, ребята, собака, ученик, учитель, ягода



















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-145124
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>