Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку Т. Г. Рамзаевой 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку Т. Г. Рамзаевой 2 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку Т. Г. Рамзаевой

2 класс





РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторская программа Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни обще­ства и каждого человека, являясь важнейшим средством обще­ния людей, познания окружающего мира. Именно в процессе об­щения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, по­нимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле по­нимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по язы­ку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на кото­ром происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоцио­нальное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими каче­ствами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школь­ника родной язык – это не только предмет изучения, но и сред­ство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специаль­ные речевые умения младшего школьника – умение анализиро­вать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его со­держание – являются для него и общеучебными умениями. По­этому речевая направленность обучения родному языку понима­ется и как установка на овладение средствами познания.


Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.


Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

  • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

  • формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;

  • обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

  • эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;

  • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуни­кативной функцией языка обусловлены не только основные зада­чи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.


Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.










Общая характеристика курса

Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

 Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

 

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

 Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.



 

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе выделяется  170 ч (5 ч в неделю)



Результаты изучения курса

Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.







 Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



Предметные результаты

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 Учащиеся должны уметь:


различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и   [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.






 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА



Повторяем то, что знаем

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).


Звуки и буквы

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Глас­ные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].


Шипящие согласные звуки

Ши­пящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.


Алфавит, или азбука

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произноше­ния звука и названия буквы.


Слово и слог

Перенос слов

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложе­нии.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдель­ных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст – повествование, описание, рассуждение (оз­накомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.


Мягкие и твердые согласные звуки

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обо­значение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости соглас­ных в конце и середине слова.


Звонкие и глухие согласные звуки

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об ор­фограмме). Проверка согласных на конце слова.


Ударение. Обозначение гласных звуков

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно вы­делять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безудар­ных слогах. Проверка путем изменения формы слова.


Разделительный мягкий знак

Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.


Двойные согласные

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.


Слово и предложение. Имя существительное

Слова как названия предметов, признаков предме­тов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах сущест­вительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противопо­ложные по смыслу.


Глагол

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сде­лает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаго­лов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.


Имя прилагательное

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глаго­ла, имени существительного и прилагательного (прак­тически, в процессе составления предложений).


Предлог

Предлоги. Раздельное написание со словами наибо­лее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным на­писанием корней в однокоренных словах.


Безударные гласные в корне

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.


Парные согласные в корне

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора одноко­ренных слов.

Предложение

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Распространенные и нераспрост­раненные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).


Повторение в конце учебного года

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Глав­ные члены предложения. Слова, обозначающие пред­мет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.






Годовой тематический план



Четверти

Число

часов

в четверти

Основные темы

Число часов

на тему

I

45 ч.

ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ

5 ч.



РЕЧЬ

4 ч.



ЗВУКИ И БУКВЫ

9 ч.



БУКВЫ И,А,У ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ. СОЧЕТАНИЯ ЧК,ЧН

12 ч



АЛФАВИТ

2ч.



СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ



ПРЕДЛОЖЕНИЕ

7 ч.

II

35 ч.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ



МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ ГЛАСНЫМИ БУКВАМИ



ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ



ООБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ

10ч



РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

III

50 ч.

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

3 ч.



СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

14ч



ГЛАГОЛ



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ



ПРЕДЛОГ



РОДСТВЕННЫЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА

IV

45 ч.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

5 ч.



ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ



ПРЕДЛОЖЕНИЕ



ПОВТОРЕНИЕ

24ч



Итого:

175 ч.

Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе


Тема урока

Тип урока.

Кол-во

часов

Предметные результаты

Планируемые результаты)

Дата


Личностные результаты

Метапредметные результаты

Виды, характеристика деятельности учащихся



ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ (5 Ч)


1.

Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении

Комбинированный 1 час

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.

Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

П: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. : К:Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Р: Оценивать свои результатов

.Знакомятся с новым учебником. Восстанавливают полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи.




2.

Предложение и слово

Комбинированный 1 час

Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, воскли-цательный знаки). Соблю-дение орфоэпических норм и правильной интонации. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи.


Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

П: Делать выводы о значении речи в жизни человека. К:Анализировать и делать выводы .

Р:Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Формулируют учебную задачу .Составляют предложения из слов, дополняют и оформляют их на письме.

.



3

Слово и слог

Комбинированный

1 час

Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги, находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

П:Знать:

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

о предложении как единице высказывания.

К:Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. аргументировать свою позицию

Наблюдают над словом и слогом. Сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий. Аргументируют свою позицию.

.



4,5

Звуки и буквы

Комбинированный

2 часа

Уточнение представления о существенных признаках гласных и согласных звуков.

Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Использовать знания по теме в новых условиях. К: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Формулируют учебную проблему вместе с учителем. Наблюдают за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Обобщить знания о звуках и буквах.




РЕЧЬ (4 Ч)




6

Речь в жизни человека.


Урок рефлексии

1 час

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная

Осознание роли речи в жизни человека.

П:Различать устную и письменную речь К:Аргументировать свою позицию Р:Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей.




7

Речь устная и письменная.


Урок введения новых знаний

1 час

Осознание речи в жизни человека.

Наблюдают за речью людей (при анализе текстов)

.



8

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Урок введения новых знаний

1 час


Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). С

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Выделять предложения в речи т


К:Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Волевая само регуляция. Р:Прогнозирование результата

Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

.



9


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р:Осознание качеств уровня усвоения материала а оценка результатов работы

Анализируют слово, выбирают нужный вариант его описания. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

,



ЗВУКИ И БУКВЫ (9 Ч)


10

Особенности звуков и букв.



Урок рефлексии

1 час

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р:Прогнозирование результата

Сопоставляют особенности гласных и согласных звуков. Прогнозируют результат своей деятельности.

.



11

Гласные и согласные звуки.

Урок введения новых знаний

1 час

Нравственно-этическая ориентация.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.


К:Списывать текст, проговаривать его по слогам. Умение слушать и понимать речь других.

Р:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работают с памяткой при списывании текста. Обобщают знания о звуках. Делают выводы.

с.




12

Гласные звуки и буквы.


Урок – контроль

1 час


13

Слова с буквой э в начале слова.

Урок введения новых знаний

1 час

Умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой.

Находить в словах и обозначать на письме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Уметь:

- различать звук (э) в словах

- правильно произносить звук

- правильно писать слова с буквой э

К:Умение слушать и понимать речь других.

Слушают предложения и различают звук э в словах. Подбирают слова с буквой э. Высказывают своё предположение на основе материала учебника.




14

Письменные ответы на вопросы к тексту.

Урок рефлексии

1 час

Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Употребление знака переноса. Восприятие на слух и

правильное произношение слов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Знать правила списывания текста, переноса слов.

Уметь:

списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

переносить слова по слогам;

находить, анализировать и исправлять ошибки К:Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Работают в паре, группе.

Выполняют различные роли (лидера, исполнителя)

,.



15

Речевой этикет. Слова-приветствия.

Урок рефлексии

1 час

Отличие письменной речи от устной. Выделение в тексте основной мысли.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Знать правила речевого этикета.

К:Уметь употреблять в речи слова приветствия. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя

Прогнозировать результат своей деятельности. Различать устную и письменную речь. Выделять в тексте основную мысль.

.



16

Согласные звуки и буквы.

Урок введения новых знаний

1 час

Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ.

Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Знать:

- особенности согласных звуков

- особенности произношения.

Уметь:

- различать согласные и гласные звуки, анализировать их К:Умение слушать и понимать речь других.

Р: Планирование определенной последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.


.



17

Согласный звук [й] и буква й.

Урок введения новых знаний

1 час

Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ.

Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков

Звуки гласные. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й].

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

К:Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Р:Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Обобщают знания об особенностях согласных звуков.

Устанавливают связь в предложении.

Проговаривают последовательность действий на уроке.

.



18

Контрольное списывание с делением текста на предложения.

Урок контроль

1 час

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П:Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Работают с памяткой при списывании текста.

Устанавливают границы предложения.

.



ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК.(12ч)


19

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши.

Урок введения новых знаний

1 час

Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ.

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



П:Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

.Сопоставляют произношение и правила написания сочетаний жи, ши.

Работают по образцу и правилу.

.



20

Слова с сочетаниями жи, ши.


Урок введения новых знаний

1 час

Правописание сочетаний жи – ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

П:Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Способно сть к мобилизации энергии.

Подбирают слова с сочетаниями жи-ши.

Рассуждают о правописании слов с сочетаниями жи-ши.

,.



21,22

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши.

Урок рефлексии

2 час

Правописание сочетаний жи – ши. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Классифицировать ошибки по орфограммам. К:Умение аргументировать своё предположение.

Формулируют тему урока.

Составляют план работы на уроке совместно с учителем.

Прогнозирование результатов своей деятельности.

.



23,

24,


Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Сhello_html_m6ed62d1b.gifписывание текста.

Урок введения новых знаний

2 часа

Составление предложений по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Определять лексическое значение слов.

К: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р:Прогнозирование результата Осознание качества и уровня выполненных заданий.

Составляют предложения по рисунку.

Наблюдают за делением текста на части.

..



25

Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Различать однозначные и многозначные слова.


К:Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и результата

Сопоставляют произношение и написание сочетаний ча, ща, чу, щу. Работают с правилом.

Знакомятся с понятиями «многозначные слова».

Различают однозначные и многозначные слова.

.



26,

27,

28

Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Урок введения новых знаний

3 час

Правописание сочетаний
чу – щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,
определений.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Различать прямое и переносное значение слов. К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Р:.Волевая саморегуляция.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различают прямое и переносное значение слов.

е.



29


Сhello_html_m6ed62d1b.gifлова с сочетаниями чк, чн.


Урок введения новых знаний

1 час

Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Различать оттенки значений синонимов К:Умение работать в паре, группе.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи.

Работают в паре, группе.

Различают оттенки синонимов.

Работают с правилом в учебнике..

.




30,

31

Слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Урок введения новых знаний

2 часа

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р:Прогнозирование результата

Обобщают полученные знания о написании слов с сочетаниями чк, чн, чт.

Знакомятся с понятием «антонимы»

Наблюдают над ролью антонимов в речи.

.



32

Диктант.


Урок контроль

1 час

Учить классифицировать и исправлять ошибки.

Нравственно-этическая ориентация.

П:Классифицировать ошибки по орфограммам. К:Умение аргументировать своё предположение.

Р:Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

Составляют план и последовательность своих действий.

Классифицируют ошибки по орфограммам..

.



АЛФАВИТ (2 Ч)


33,

34

Алфавит, или азбука

Урок введения новых знаний

2 часа

Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей,

Уметь пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы алфавита.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Уметь:

- правильно произносить буквы алфавита

- анализировать звуко-буквенный состав слова

- пользоваться алфавитом.

Знать:

- роль алфавита в жизни человека К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

.Рассуждают о роли алфавита в жизни человека.

.



СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ (6ч)


35,

36


Слово и слог.


Урок введения новых знаний

2 часа

Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Знать какой звук образует слог.

Уметь:

-делить слова на слоги;

-подсчитывать количество слогов в словах;

-находить ошибки в делении слов на слоги.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

.Определяют цель деятельности на уроке.

Рассуждают о способах переноса слов.

Работают с правилом в учебнике.

.



37,38

Деление слов на слоги.


Урок рефлексии

2 час

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



П: Делить слова на слоги

К: Умение работать в паре, группе Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей..

.Работают в паре, группе.

Наблюдают над переносом слов.

.



39

Перенос слов.


Урок рефлексии

1 часа

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Переносить слова с одной строки на другую.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

.Определяют цель своей деятельности.

Прогнозируют результат деятельности.

.



40

Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой й в середине.

Урок развития речи

1 час

Нравственно-этическая ориентация.

П: Писать сочинения по серии картинок. К: Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Анализируют слова с буквой й в середине слова.

Делают вывод о переносе слов с буквой й.

Составляют предложения по серии картинок и оформляют их на письме.




41

Перенос слов.

Урок – контроль

1 час

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. К: Оформлять свои мысли.

Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата..

Обобщают знания о переносе слов.

Работают в парах.

Контролируют работу одноклассников..

.



ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч)


42

Предложение как единица речи.

Урок – контроль

1 час

Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Видеть в словах орфограммы..

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка

.Наблюдают над предложением как единицей речи.

Устанавливают связь слов в предложении.

Различают слова, словосочетания, предложения.




43

Знаки препинания в конце предложения.

Урок рефлексии

1 час

Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р: Оценка результатов работы

.Тренируются в расстановке знаков препинания в конце предложений.

Различают предложения по цели высказывания.

Оценивают результаты своей работы.

.



44

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Урок рефлексии

1 час

Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы.

Устанавливают связь слов в предложении.

Различают слова, словосочетания, предложения.

Сопоставляют главные члены предложения. Делают выводы.

.



45

Диктант за 1-ю четверть.

Урок контроль

1 час

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Писать имена собственные с большой буквы. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать


.



46

Общее понятие о тексте.


Урок введения новых знаний

1 час

Отличение текста от предложения, определение роли текста в общении людей.

Овладение представлением о видах текста по цели высказывания,распознавание разных видов текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К:Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результатов.

Различают понятия «текст» и «предложение».

Определяют виды текста.

Подбирают заголовок текста.

.



47

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Урок рефлексии

1 час

Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П:Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К:Умение слушать и понимать речь других.

Р: Уметь точно отвечать на вопросы

Различают виды текста.

Определяют роль текста в жизни человека.

Отвечают на вопросы.

.



4

49

Сhello_html_m60aa6254.gifтруктурные части текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.

Уроки рефлексии

2 часа

Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Уметь точно отвечать на вопросы

.Обобщают знания об особенностях видов текста.

Пересказывают зрительно воспринятый текст и оформляют его на письме.

.



50


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст».

Уроки рефлексии

1 час

.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова..

К: Умение слушать и понимать речь других..

Р: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Группируют ошибки по орфограммам.

Обобщают знания по теме «Предложение и текст».

.



51

Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.

Урок развития речи

1 час


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме. Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составляют устный рассказ по картинкам.

Сочиняют текст на заданную тему.

, .



МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ (9ч)


52

Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами.

Урок введения новых знаний

1 час

Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата

.Рассуждают о роли языка в жизни человека.

Подбирают проверочные слова.

Работают с памяткой в учебнике.

.



53

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

Урок рефлексии

1 час

Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Оценка результатов работы

.Сопоставляют способы обозначения мягкости согласного звука.

Рассуждают о роли языка в жизни людей.

Оценивают результаты своей работы.


.



54,

55

Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова.

Урок рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



П: Различать гласные и согласные звуки

К:. Умение работать в паре, группе

Р: Способность к мобилизации к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Работают в паре, в группе.

Различают гласные и согласные звуки.

Обобщают знания по изученному материалу..

,




56

Изложение

Урок введения новых знаний

1 час

Текст. Его отличительные черты

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

К: Умение работать в паре, группе


Р: Прогнозирование результата

.Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Прогнозируют результат своей деятельности.

.



57

Правописание и перенос слов с мягким знаком.

Урок введения новых знаний

1 час

Употребление знака переноса. Деление слов на слоги.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р:Умение определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

.Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя.

Наблюдают над звуковым звучанием слов с удвоенной согласной.

.



58

Контрольный диктант

Урок развития речи

1 час

Проверка навыков правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки препинания в конце предложения.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Составлять рассказ по картинке.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р: Анализирова ть,делать выводы, сравнивать.





59

Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине.

Уроки рефлексии

1 час

Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Решать логические задачи по русскому языку.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию, к преодолению трудностей


Группируют ошибки по орфограммам.

Вспоминают правила проверки орфограмм.

Обобщают знания о переносе слов с ь знаком в середине.

Уточняют знания о способах обозначения мягкости согласных звуков.

.



60


Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Уроки рефлексии

1 часа

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К: Умение слушать и понимать речь других.


Р: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Обобщают знания о способах обозначения мягкости согласных на письме.

Рассматривают картину.

Составляют план рассказа. Рассуждают о эпизоде, изображенном на картине.

Оформляют свой рассказ на письме.

.



ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5ч)


61

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости.

Урок рефлексии

1 час

Согласные звуки: парные

и непарные. Произношение

и обозначение на письме парных согласных в словах

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

.Определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Сопоставляют произношение глухих и звонких согласных.

.



62,

63


Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Уроки рефлексии

2 часа

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Наблюдают о б особенностях проверочных и проверяемых слов.

Действуют по образцу и заданному правилу.




64,

65

Способ проверки парных согласных на конце слова.

Комбинированный

2 час

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Определять орфограмму и правильное написание слов

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Сопоставляют способы проверки парных согласных на конце слова.

Определяют орфограмму и правильное написание слова.

Контролируют результат деятельности одноклассников.

Работают в паре.




66

Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание.

Урок – контроль

1 час


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Определять орфограмму и правильное написание слов. К: Строить сообщения в устной и письменной форм Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Определяют орфограмму и правильное написание слова.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

Сравнивают работу, делают выводы.




ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ (10ч)


67

Ударение. Ударный и безударный слог.

Урок рефлексии

1час

Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Нравственно-этическая ориентация.

П: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

К Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р:: Оценка результатов работы

Классифицируют ошибки по орфограммам.

Наблюдают над ударным и безударными слогами.

Работают в паре.

Оценивают работу друг друга.

.



68

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Проектная деятельность

1 час

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р: Оценка результатов работы

.Проектируют деятельность на уроке.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

.



69


Особенности проверочного слова.

Урок рефлексии

1 час

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Применять знания для решения нестандартных задач.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме. Р: Оценка результатов работы

Осознают роль языка и речи в жизни людей.

Решают нестандартные грамматические задачи.

Оценивают результаты работы.

.



70

Проверка безударных гласных в двусложных словах.

Урок введения новых знаний

1 час

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Знать написание словарных слов.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

.Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работают с памяткой в учебнике.

Работают в парах.

Находят ошибки в чужой и собственной тетрадях.




71

Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение.

Урок развития речи

1 час


Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К: Строить сообщения в устной и письменной форме Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Сопоставляют разные способы проверки слов с безударными гласными.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

Пересказывают текст с опорой на вопросы.

Определяют тему и главную мысль текста.

Находят в словах изученные орфограммы.




72

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П:Находить в словах изученные орфограммы..

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анали зировать, делать выводы, сравнивать

Строят сообщения.

Находят в словах орфограммы.

Сравнивают разные способы проверки слов с безударными гласными.

Контролируют работу друг друга.

.



73

Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными.

Урок –контроль

1час


Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Находить в словах изученные орфограммы на слух..

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Работают по памятке.

Обобщают полученные знания..

Осуществляют контроль в форме сличения действия и результата.

.



74

Изложение

Урок –рефлексии

1 час

Проверка навыков написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными.


Нравственно-этическая ориентация.

П: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам..

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Оценка результатов работы

.Слушают текст.

Рассуждают над темой текста.

Занимаются самоконтролем.

.



75

Работа над ошибками

Урок –рефлексии

1 час

Анализ ошибок, допущенных в , формирование умения писать слова с разделительным мягким знаком.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Устанавливать аналогии.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицируют ошибки по орфограммам.

Подбирают проверочные слова.

.



РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь (7ч)


76


Понятие о разделительном мягком знаке.

Урок введения новых знаний

1 час

Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении : Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Характеризуют парные звонкие и глухие согласные.

Работают в парах.

Обсуждают изучаемый материал.

Делают выводы.




77

Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.

Уроки введения новых знаний

1 час

Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации..

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

.Действуют по образцу и заданному правилу.

Сопоставляют учебный материал с целью урока.

.



78

Проверочный диктант

Урок –контроль

1 час

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу обсуждении

Слушают текст.

Распознают орфограмму в корне.

Выполняют задание по заданному плану.

Самоконтролируют работу.

.

.



79

Работа над ошибками

Урок развития речи

1 час

Развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К: Строить сообщения в устной и письменной форм.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Анализируют и классифицируют ошибки.

Подбирают проверочные однокоренные слова.

Работают в парах и группах.

Действуют по образцу




80



Правописание слов с разделительным ь

Уроки введения новых знаний

1 час

Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работают в парах, группах.

Работают по образцу.

.



81

Контрольный диктант

Урок контроль

1 час

развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П :Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Строят сообщения в устной и письменной форме.

Выполняют задания по заданному плану.




82

Работа над ошибками

Урок – рефлексии

1 час

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Определять орфограмму и правильное написание слов.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицируют орфографические ошибки.

Делают выводы.

.



ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.(3ч)


83

Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы..

Урок введения новых знаний

1 час

Знакомство с написанием и произношением двойных согласных.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Находить в словах изученные орфограммы на слух..

К Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Находят в словах изученные орфограммы на слух.

Сопоставляют свои действия с результатом.




84,

85

Перенос слов с двойными согласными.

Урок –рефлексии

2 час

Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Применять правила правописания.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями.

Р: Оценка результатов работы коммуникации

.Выражают свои мысли в соответствии с задачами урока.

Применяют правила правописания.

Оценивают результаты работы.

.



СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (14ч)


86

87

Слово и предложение.

Уроки введения новых знаний

2 часа

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Сопоставлять произношение и написание слов.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р:

Умение осуществлять действие по образцу и

заданному правилу.

.Осуществляют действия по образцу и заданному правилу.

Сопоставляют произношение и написание букв.

.



88

Понятие о словах называющих предметы (имена существительные).

Урок введения новых знаний

1 час

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

.Наблюдают над словами, обозначающими предмет.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

Действуют по образцу или заданному плану.




89

Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Урок введения новых знаний

1 час

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р Анализировать, делать выводы, сравнивать:

.Распознают существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?

Проводят анализ и делают выводы об одушевлённых и неодушевлённых существительных.


.



90

Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развития речи

1 час


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Составляют предложения по картине.

Оформляют предложения письменно.

Проверяют написанный текст.




91

Работа над ошибками

Урок рефлексии

1 час


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Соотносить произношение и написание слов.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Производят анализ текста.

Группируют ошибки по орфограммам.





92

Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Урок –рефлексии

1 час


Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Соотносить произношение и написание слов.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Работают в парах.

Сопоставляют произношение и написание слов.

Осуществляют работу по изученному правилу.

.



93

Обобщение знаний об имени существительном

Урок- рефлексии

1 час




Работают в группах и парах.

Обсуждают изученные вопросы.

Контролируют работу друг друга.




94

95

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек.

Уроки введения новых знаний

2 часа

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Использовать специальную терминологию.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Различают слова, отвечающие на вопросы кто? и что?.

Находят имена существительные в тексте и подбирают их самостоятельно.

Классифицируют имена существительные.




96

97

Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.

Урок

введения новых знаний

2 час

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Рассуждают о правописании имён собственных.

Делают выводы.

Распознают на слух имена собственные.

Распределяют существительные в тематические группы.




98

Изложение по вопросам с дополнением текста.

Урок

введения новых знаний

1 час

Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Использовать специальную терминологию.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации .

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Составляют предложения- ответы на вопросы, определяющие тему текста.

Устанавливают связь слов в предложении.

Используют при ответах специальную терминологию.

.



99

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок рефлексии

1 час

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Использовать специальную терминологию.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу:

.Группируют ошибки по орфограммам.

Подбирают проверочные слова самостоятельно.

Работают по памятке написания собственных и нарицательных имён существительных.

.



100

Контрольный диктант.



Урок

контроль

1 час

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Распознавать собственные имена существительные.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Пишут текст под диктовку.

Выполняют задания по заданному плану.

Выполняют самоконтроль.

.



101

Работа над ошибками.

Урок

рефлексии

1 час

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Распознавать собственные имена существительные.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Группируют ошибки по орфограммам.

Рассуждают о написании имён собственных.

Работают в парах.

Контролируют работу соседа.

Делают выводы.

.



ГЛАГОЛ (9ч).


102

Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах).

Урок введения новых знаний

1 час

Глагол: значение и употребление

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Наблюдают над словами, обозначающими действие предмета.

Пересказывают текст, определяют основную тему текста.

Находят в словах изученные орфограммы.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

.



103

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множественном числе)

Урок введения новых знаний

1 час

Глагол: значение и употребление.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Распознавать собственные имена существительные.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Распознавание глаголов в единственном числе.

Работают в парах..

Осуществляют действия по образцу и заданному плану.

.



104

Глаголы в единственном и во множественном числе.


Урок введения новых знаний

1 час

Изменение глагола
по числам

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Применять правила правописания.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

.Распознают глаголы в единственном и во множественном числе.

Наблюдают над ролью глаголов в речи.

Сопоставляют способы действия и его результат.

.



105

Употребление глаголов в разных временных формах.

Урок –рефлексии

1 час

Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам

Нравственно-этическая ориентация.

П: Применять правила правописания.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Оценка результатов работы

.Изменяют глаголы по временам.

Рассуждают в соответствии с задачами урока.

Оценивают результаты работы на уроке.

.



106

Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать?

Урок введения новых знаний

1 час

Неопределённая форма глагола

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Изменять глаголы по временам.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

.Наблюдают над глаголами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать?

Строят сообщения в устной форме.

Работают по заданию.


.



107

Обучающее изложение

Урок

развития речи

1 час

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы..

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Знакомятся с текстом.

Определяют тему и главную мысль текста.

Строят сообщения в устной и письменной форме.




108

Упражнение в употреблении глаголов в речи.

Урок рефлексии

1 час

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте изложения и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.



Группируют ошибки по орфограммам.





109

Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение.

Урок развития речи

1 час

Проверить умения распознавать в речи

Глагол, развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Распознавать в речи имена существительные.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Распознают в речи глагол и имя существительное.

Восстанавливают деформированный текст по картинкам.

Строят продолжение текста.

Оформляют предложения на письме..

.



110

Закрепление по теме: «Глагол».

Урок –рефлексии

1 час

Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Применять правила правописания..

К: Умение слушать и понимать речь других..

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Обобщают знания о глаголе.

Применяют правила правописания глаголов.

Работают в парах.


Контролируют работу друг друга.





ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8ч)


111

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные).

Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Находить прилагательные в тексте.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Наблюдают над словами, отвечающими на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Устанавливают связь между прилагательными и выразительностью речи.

Работают по памятке в учебнике.




112

Различение слов отвечающих на вопросы какой? какая? какое?

Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Находить прилагательные в тексте.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Различают слова, отвечающие на вопросы Какая? Какое? Какие? Какой?

Находят прилагательные в тексте.

Делают выводы.




113

Различение прилагательных в единственном и во множественном числе

Урок

введения новых знаний

1 час

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Определять число имени прилагательного.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

.Сопоставляют прилагательные в единственном и во множественном числе.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

Осуществляют действия по образцу.




114

Прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи.

Урок

введения новых знаний

1 час

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Формируют представление о синонимах и антонимах и их роли в речи.

Распознают в тексте прилагательные близкие и противоположные по значению.

Сравнивают прилагательные, делают выводы.




115

Употребление прилагательных в речи.

Урок

введения новых знаний

1 час

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении..

Р: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Устанавливают связь между существительным и прилагательным.

Работают в парах, группах.

Участвуют в обсуждениях.

.



116

Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.

Урок

рефлексии

1 час


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки..

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Обобщают знания о частях речи.

Выделяют характерные их признаки.

Строят сообщения в устной и письменной форме.




117

Контрольное списывание.

Урок –контроль

1 час

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Списывают текст.

Выполняют задания по плану.

.



118

Закрепление по теме:

« Имя прилагательное».

Урок

закрепления знаний

1 час


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Находить прилагательные в тексте.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Обобщают знания об имени прилагательном.

.



ПРЕДЛОГ (7ч)


119

Предлог как слово и его роль в речи.

Урок

введения новых знаний

1 час

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Осознавать предлог как часть речи.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Наблюдают над ролью предлога в речи.

Рассуждают о предлоге как о части речи.

Осуществляют действия по образцу или заданному плану.

.



120

Раздельное написание предлогов со словами.



Урок –рефлексии

1 час

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

.Рассуждают о роли предлога в речи.

Наблюдают за написанием предлогов с другими частями речи.

Устанавливают связь слов в предложении с помощью предлогов.




121

Единообразное написание предлогов не зависимо от их произношения.

Урок –рефлексии

1 час

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Писать предлоги отдельно от других слов.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении.

Работают в парах, группах.

Участвуют в обсуждении, делают выводы.

.



120

Составление устного рассказа по картинке. Озаг-лавливание текста, связь предложений в тексте.

Урок –контроль

1 час

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Составляют рассказ по картинке.

Озаглавливают его.

Оформляют предложения в письменной форме.

Занимаются самопроверкой.




121

Проверочная работа.

Урок –контроль

1 час

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Писать предлоги отдельно от других слов.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Выполняют проверочную работу по заданному плану.

.



122

Работа над ошибками.


Урок –рефлексии

1 час

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Оценка результатов работы

.Группируют ошибки по орфограммам.

Обобщают знания по изученному материалу.

Оценивают результаты работы.




123

Речевой этикет. Слова благодарности.

Уроки

введения новых знаний

2 часа

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Осознавать местоимение как часть речи.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

.Наблюдают за местоимением.

Устанавливают роль местоимения в предложении и в речи.

Выполняют действия по образцу.




РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА (9ч)


124


Общее понятие об однокоренных (родственных) словах.

Урок

введения новых знаний

1 час

Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Сравнивают слова по их фонетическому составу.

Наблюдают за однокоренными словами.

Распознают текст – рассуждение.

Выделяют его характерные признаки.

Сравнивают их и далают выводы.




125126

Признаки однокоренных слов.

Урок

введения новых знаний

2 часа

Выделение значимых частей слова: введение понятия «корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Знать понятие «корень» слова.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень в родственных
(однокоренных) словах.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Подбирают однокоренные слова.

Выделяют значимые части слова.

Работают с материалом учебника.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

.



127

Обучающее сочинение

Урок –контроль

1 час

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Применять правила правописания.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Сопоставляют цель урока со способами её достижения.

.



128

Работа над ошибками. Правописание однокоренных слов

Урок –рефлексии

1 час

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации..

Р:

Оценка результатов работы

.Группируют ошибки по орфограммам.

Подбирают группы однокоренных слов.
















Выделяют значимые части слова.

Используют специальную терминологию.

Подбирают группу однокоренных слов.

Наблюдают над единообразным написанием корня.

Пишут текст под диктовку.

Выполняют задания по плану.

.



129





Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Урок –рефлексии

1 час

Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, опреде-лений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Знать понятие «корень» слова.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

выделять корень в родственных
(однокоренных) словах




130

Контрольный диктант

Урок –контроль

1 час

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Применять правила правописания.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

.



131

Работа над ошибками.Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова».

Урок –рефлексии

1 час

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Оценка результатов работы

.Классифицируют ошибки по изученным орфограммам.

Обобщают знания по теме «Однокоренные слова».

.



БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (5ч)


132

Способы проверки безударных гласных в корне.

Урок введения новых знаний

1 час

учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Умение слушать и понимать речь других.

Р: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

.

Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне.

Отвечают на вопросы учебника.

Различают формы слова и однокоренные слова.

Сопоставляют способы проверки безударных гласных в корне слова.

Работают в группах, парах.

Обсуждают изучаемый материал.

Обобщают и дополняют знания о правописании безударных гласных в корне.











Определяют последовательность промежуточных целей и конечного результата.



133

Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова

Урок введения новых знаний

1 час

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.



134

Проверка в написании слов с безударными гласными в корне.

Урок рефлексии 1 час

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;



135

136

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Урок рефлексии 2 часа




ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (6ч)


137

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.

Урок введения новых знаний

1 час

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Систематизируют и уточняют знания о согласных звуках.

Работают в парах, группах.

Характеризуют парные звонкие и глухие согласные.

Обсуждают учебный материал.

Делают выводы.




138

Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов.

Урок введения новых знаний

1 час

Гласные ударные и безударные. Слово и его значение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения



139

Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне.

Урок рефлексии

1 час

Формирование умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Знакомятся с текстом.

Осуществляют действия по заданному плану(по опорным словам).

.



140

Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

Урок рефлексии

1 час

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в об Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу суждении.

Р:

Сопоставляют разные способы проверки слов с парными согласными слов с безударными гласными в корне.

Работают в парах, группах.

.



141

Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова».

Урок –контроль

1 час

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Применять правила правописания.

Р: . Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Пишут текст под диктовку.

Применяют правила правописания.

Осуществляют самопроверку.

.



142

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок –рефлексии

1 час

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами..

К: Умение слушать и понимать речь других..

Р: Оценка результатов работы.

Классифицируют ошибки в соответствии с изученными правилами.

Закрепляют изученный материал.

.



ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5ч)


143

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Урок введения новых знаний

1 час

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Находить основу и второстепенные члены предложения.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Знакомятся с новыми терминами.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работают по учебнику.

Высказывают своё предположение на основе работы с учебным материалом.




144

Связь слов в предложении.

Урок рефлексии

1 час

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

.Различают группу слов и группу предложения.

Обобщают знания о признаках предложения.

Формулируют учебную проблему совместно с учителем.




145

Сочинение по серии картинок и началу.

Урок введения новых знаний

1 час

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

К: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Составляют предложения по картинке.

Сотрудничают со сверстниками и учителем.




146

Работа над ошибками. Связь слов в предложении.

Урок рефлексии

1 час

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем..

Р: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

.Классифицируют ошибки по изученным орфограммам.

Различают группу слов и группу предложения.

Оформляют предложения на письме.

Высказывают своё мнение на основе работы с учебным материалом.

.



147

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Урок рефлексии

1 час

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем..

Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Различают группу слов и группу предложения.

Устанавливают связь слов в предложении.




ПОВТОРЕНИЕ (24 Ч)



148






Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Отличать текст от предложения.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Отличают текст от предложен6ия.

Сравнивают и делают выводы.

.



149

150

Обобщение знаний об алфавите.

Урок развития речи

2 час

Формировать навыки описания картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Соотносить словесные и зрительные образы.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

.Обобщают знания об алфафите.

Соотносят словесные и зрительные образы.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

.



151

152


Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.

Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Отличать предложение от группы слов.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Обобщают знания о звуках и буквах.

Отличают предложения от группы слов.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами урока.




153

154

Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Распознавать однокоренные слова по двум признакам..

К: Умение слушать и понимать речь других.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

.Работают с материалом учебника.

Распознают однокоренные слова по двум признакам.




155

156


Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова.

Урок –рефлексии

2 часа

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Распознавать части речи.

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Обобщают правила переноса слов с ь и буквой й в середине слова.

Распознают части речи.

Строят сообщения в устной и письменной форме.

.



157

Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Урок –рефлексии

2 час

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Проводить фонетический анализ слова..

К: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проводят фонетический анализ слов.

Сравнивают и делают выводы.

.



158159

Слова с сочетаниями чк, чн.

Урок –рефлексии

2 час

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Применять правила правописания.

К: Умение слушать и понимать речь других..

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Применяют правила правописания слов с изученными орфограммами.

,



160

Сочинение по серии картинок и готовому плану.

Урок – контроль

1 час

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Видеть орфограммы в слове

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Составляют предложения по картинкам.

Оформляют предложения на письме.

Проводят самоконтроль.




161


Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение пройденного

Урок –рефлексии

1час

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Применять правила правописания.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать .

Группируют ошибки по орфограммам.

Применяют правила правописания.




162

163

Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном, прилагательном, глаголе.)

Урок –рефлексии

2 час

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её.

П: Использовать полученные знания.

К: . Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Оценка результатов работы

Обобщают знания о частях речи.

Работают в парах, группах.

Оценивают результаты своей работы и работы одноклассников.


.



164


Обобщение знаний об имени существительном.

Урок рефлексии

1 час

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

П: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Обобщают знания об имени существительном.

Распределяют имена существительные в тематические группы.

.



165

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок рефлексии

1 час

Повторить смысловое значение имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П: Устанавливать связь между существительным и прилагательным..

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Обобщают знания об имени прилагательном.

Повторяют смысловое значение имён прилагательных.

Работают в парах, группах.

Участвуют в обсуждении изучаемых вопросов.

Действуют по образцу и заданному правилу.





166

Обобщение знаний о глаголе.

Урок рефлексии

1 час

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Нравственно-этическая ориентация.

П: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами..

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации..

Р: Оценка результатов работы.

.Обобщают знания о глаголе.

Работают с правилом в учебнике.

Наблюдают над написанием частицы НЕ с глаголом.

Оценивают результаты своей работы.




167

Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным словам.

Урок рефлексии

1 час




Слушают текст.

Отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают текст.

Оформляют свои мысли письменно.

Осуществляют самопроверку.




168

Анализ изложений. Работа над ошибками. Правописание слов с ь - показателем мягкости и разделительным ь.

Урок рефлексии

1 час




Группируют ошибки по орфограммам.

Применяют по правила правописания.





169

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ,чт.

Урок рефлексии

1 час

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой..

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

.Работают в парах, группах.

Применяют правила правописания.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами урока.

Действуют по заданному плану урока.

.



170

. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок рефлексии

1 час

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними..

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Использовать полученные знания.

К: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р: Оценка результатов работы

Работают в парах, группах.

Обобщают знания по изученному материалу.

Используют полученные знания при выполнении заданий.

Оценивают свою работу и работу одноклассников.








Материально-техническое обеспечение



Мебель кабинета

Рабочее место учащегося:

  • Парты – двухместные 16 шт.

  • Стулья – 32 шт.

Доска:

  • для мела – 1 шт.

Рабочее место учителя:

  • Стол учителя – 1 шт..

  • Стул мягкий - 1 шт..

Шкафы для оборудования – 5 шт.



Наличие затемнения

  1. Жалюзи – 3 шт.



Копировальная техника – 1 шт.



Мультимедийная система -1 шт.



Ноутбук – 1 шт.













Список наглядных пособий


  1. Уроки КиМ. Русский язык (1 часть)

  2. Уроки КиМ. Русский язык (2 часть)


КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ

«ЗВУКИ И БУКВЫ»

1-4 КЛАССЫ


Название таблицы

1

Плакаты.

2

Гласные буквы и звуки.

3

Согласные звуки и буквы.

4

Карточки-задания.

5

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

6

Глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные.

7

Шипящие звуки и буквы.

8

Слог.

9

Буквы, которые не обозначают звук. Буквы, которые могут обозначать два звука.

10

Звуко - буквенный разбор.

11

Алфавит. Задания-игры.























Учебно-методическое обеспечение предмета

Учебник:


Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2013.


Дидактические материалы


1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тесты. Русский язык. 2 класс. Учебно-методическое пособие для начальной школы. М: Дрофа, 2006.

2. Контроль в начальной школе. Приложение к журналу «Начальная школа».

3. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997.

4. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы

( 1, 2 часть). Саратов: Лицей, 2007.

5. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007.

6. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 2 класс. Методическое пособие. М: Дрофа, 2012.


Методическая литература:


1. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. М: Дрофа, 2000.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы (1, 2часть). М: Просвещение, 2006.

3. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4), 1часть. М: Просвещение, 2001

4. Школа России Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.


Литература


1. Большой справочник. Начальная школа. М: Издательство АСТ. Олимп. Астрель. 2000.

2. Васильева Л.С. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. Саратов: Лицей, 2007.

3. Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх. Санкт-Петербург: Акцидент, 1996.

4. Гранин Г.Г. Секреты орфографии. М: Просвещение, 1991.

5. Журналы «Начальная школа».

6. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 1981.

7. Львов Л.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 1981.

8. Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.

Интернет- сайты

12



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-221769

Похожие материалы