Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку (тематич.планирование)

Рабочая программа по русскому языку (тематич.планирование)

Скачать материал

 

7. Тематическое планирование по русскому языку  1 класс

 

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

№ урока

Кол-во часов

Дата проведения

По плану

Фактически

Наша речь

2 часа

 

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи. Речь устная и речь письменная.

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Язык и речь

1

1

 

 

 

Виды речи

 

2

 

1

 

 

Текст, предложение диалог  

3 часа

 

Текст. Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

 

 

 

 

 

 

Предложение  

Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения 

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Текст

 

3

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложение

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

Слова, слова, слова

 

4 часа

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово. Роль слова в речи.

 

6

1

 

 

Слова-названия предметов и явления, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов

7

1

 

 

Тематические группы слов: вежливые слова, однозначные и много значные, близкие и противоположные по смыслу.

Списывание

8

1

 

 

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

9

1

 

 

Слово и слог. Ударе

ние

 

6 часов

 

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов.

Ударение.  Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.

 

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Слог. Общее представле

ние

10

1

 

 

Деление слов на слоги.

 

11

 

1

 

 

Перенос слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

 

 

 

 

 

 

Ударение. Общее представле

ние.

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

Звуки и буквы

 

35 часов

Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове

Условные звуковые обозначения слов.

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Проверяемые  и проверочные слов. 

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём.

 

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

 

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

  Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

 

 

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

 

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

 

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

  

Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Списывание

 

 

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Звуки и буквы

16

1

 

 

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

17

1

 

 

Русский алфавит, или Азбука

 

18

2

 

 

Гласные звуки

19

1

 

 

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

20

1

 

 

Слова с буквой э.

21

1

 

 

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

22

1

 

 

Ударные и безударные гласные звуки

23

1

 

 

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

24

1

 

 

Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук

25

1

 

 

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

26

1

 

 

Провероч

ный диктант.

27

1

 

 

Согласные звуки и буквы

28

1

 

 

Написание слов с непроверяе-

мой буквой безударного гласного звука

29

1

 

 

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

30

1

 

 

Слова с удвоенными согласными.

 

31

1

 

 

 

Буквы Й и й

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

32

1

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

33

1

 

 

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

34

1

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

35

2

 

 

Развитие речи. Восстановле-

ние текста с нарушенным порядком предложений.

36

1

 

 

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

37

1

 

 

  Особенности проверяемых и проверочных слов

38

1

 

 

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий

39

1

 

 

Провероч-

ный диктант.

40

1

 

 

Шипящие согласные звуки.

41

1

 

 

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговор-

ки».

42

1

 

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

43

1

 

 

Развитие речи. Наблюдение над изобразитель

ными возможностями языка.

 

44

1

 

 

Буквосочета-

ния ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

45

1

 

 

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

46

1

 

 

Провероч-

ный диктант.

47

1

 

 

Заглавная буква в словах. Списывание

48

1

 

 

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

 

49

1

 

 

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

50

1

 

 

Всего

 50

часов

 

 

 

 

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Тема

Всего часов

Контрольные работы

Развитие речи

Чистописание

1.

 Наша речь

2

 

 

В процессе

изучения

всего программного

материала

2.

Текст, предложение,

диалог 

3

 

 

3.

Слова, слова, слова

4

1 списывание

1

4.

Слово и слог. Ударение.

6

 

2

5.

Звуки и буквы

35

1 списывание

3 ч – проверочные диктанты

8

 

Итог:

50  ч.

2 ч – списывание

3 ч - проверочные диктанты

11

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

Особенности организации контроля по русскому языку

     Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

 

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Тематическое поурочное планирование по русскому языку

2 класс (5 часов в неделю,  всего 170 часов).

Раздел

программы

Программное

содержание

Характеристика

деятельности

учащихся

Тема

урока

№ урока

Количество

часов

Дата проведения

план

факт

Наша речь

(4 часа)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения.

 

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

 

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

 

Характеристика человека по его речи. Требования к речи.                                      

 

Диалог и монолог                                       

Речь диалогическая и монологическая.   

Рассуждать о  значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Работать с памяткой  «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать чистоту речи и правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

 

1

1

 

 

Речь устная, письменная, внутренняя.

 

2

1

 

 

Речь диалогическая и монологическая. 

 

3

1

 

 

Тест по теме «Наша речь».

4

1

 

 

Текст

(5 часов)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Текст. Тема и главная мысль текста.  Заглавие.                                                           

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                  

Списывание текста с дополнительным заданием.

 

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Передавать устно содержание прочитанного  текста-образца или со­ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

 

5

1

 

 

Тема и главная мысль текста.

 

6

1

 

 

Части текста.

 

7

1

 

 

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

8

1

 

 

Работа над ошибками.

9

1

 

 

Предложение (12 часов)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.                                                         

 

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).            

 

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.    

 

Члены предложения.                                    

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

 

   Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.                   

Распространённые и нераспространённые предложения.                                                                        

Связь слов в предложении.

Контрольный диктант № 1

по теме «Повторение пройденного в 1 классе».                     

Диктант по теме «Предложение».

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».                

Сочинение по сюжетному рисунку.

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами  предложения.

Составлять предложения из деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова  «Золотая осень» в «Картинной галерее учебника».

Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова  «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

 

Предложение как единица речи.

 

10

1

 

 

Знаки препинания в конце предложения.

11

1

 

 

Контрольное списывание №1.

 

12

1

 

 

Главные члены предложения.

 

13

1

 

 

Второстепенные члены предложения.

 

14

1

 

 

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

 

15

1

 

 

Распространённые и нераспространённые предложения.

 

16

1

 

 

Связь слов в предложении.

 

17

1

 

 

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

18

1

 

 

Работа над ошибками.

19

1

 

 

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройденного в 1 классе».

20

1

 

 

Работа над ошибками.

21

1

 

 

Слова, слова, слова…

(22 часа)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова.

 

Понимание слова как единства звучания и значения.

 

Слово как общее название многих однородных предметов.

 

Работа с толковым и орфографическим словарями.                                                                                                                        

 

Однозначные и многозначные слова.

 

Прямое и    переносное значение слов.                                  

 

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

 

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

 

Антонимы.  Работа со словарём антонимов.                 

 

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

 

Обобщение по теме.    

Родственные (однокоренные) слова.                       

 

Выделение корня в однокоренных словах.              

 

Корень слова (первое представление).   

 

Работа со словарём однокоренных слов.                

 

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов  и слов с омонимичными корнями.

 

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

 

Слог как минимальная произносительная единица.

 

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.

 

Словообразующая  функция ударения.  

Диктант № 3 за первую четверть.

Разноместность и подвижность русского ударения.

 

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

 

Работа с орфоэпическим словарём.                         

 

Перенос слов. Правила переноса.    

 

Проверочная работа по теме «Слово и его значение».

 

Развитие речи.

Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём  однокоренных слов.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать  с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать  в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строчки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Лексическое значение слова.

 

22

1

 

 

Лексическое значение слова.

 

23

1

 

 

Однозначные и многозначные слова.

 

24

1

 

 

Прямое и переносное значение слов.

 

25

1

 

 

Синонимы.

 

26

1

 

 

Антонимы.

 

27

1

 

 

Синонимы и антонимы.

 

28

1

 

 

Родственные слова.

 

29

1

 

 

Родственные слова.

 

30

1

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

 

31

1

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

 

32

1

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

 

33

1

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

 

34

1

 

 

Слог как минимальная произносительная единица.

 

35

1

 

 

Словесное и логическое ударение в предложении.

 

36

1

 

 

Словообразующая функция ударения.

37

1

 

 

Правила переноса слов.

 

38

1

 

 

Правила переноса слов.

 

39

1

 

 

Составление рассказа по серии картинок, вопросам и опорным словам.

40

1

 

 

Проверочная работа по теме «Слово».

 

41

1

 

 

Контрольный диктант №2 по теме «Слово».

 

42

1

 

 

Работа над ошибками.

 

 

43

1

 

 

Звуки и буквы

(34 часа)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. 

Условные звуковые обозначения слов.                                                                     

 

 

 

 

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.

 

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

 

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

 

 

 

 

Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

 

 

 

 

 

 

 

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

 

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

 

Способы проверки безударных гласных в корне.

 

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

 

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

 

Восстановление деформированного текста.

 

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Представление об орфограмме.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».

Согласные   звуки,  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

 

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

 

 

 Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

 

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

 

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв  в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной  буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

 

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки .

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Составлять рассказ по картине З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Работать со страничками для любознательных.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв  в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный и безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного  звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова  (слоны слон,   слоник; трава травы - травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило  при   написании  слов с безударным   гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и  др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

 Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «согласные звуки русского языка».

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке  [й'].

Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Звуки и буквы.

 

44

1

 

 

Алфавит.

 

45

1

 

 

Алфавит.

 

46

1

 

 

Прописная (заглавная) буква.

 

47

1

 

 

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

 

48

1

 

 

Гласные звуки.

 

49

1

 

 

Гласные звуки.

 

50

1

 

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

51

1

 

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

52

1

 

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

53

1

 

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

54

1

 

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

55

1

 

 

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

56

1

 

 

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

57

1

 

 

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

58

1

 

 

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

 

59

1

 

 

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне».

 

60

1

 

 

Работа над ошибками

 

61

1

 

 

Согласные звуки.

 

62

1

 

 

Согласный звук  [й]  и буква «и краткое»

 

63

1

 

 

Согласный звук  [й]  и буква «и краткое»

 

64

1

 

 

Слова с удвоенными согласными

 

65

1

 

 

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степановой «Лоси».

 

66

1

 

 

Наши проекты.

«И в шутку и всерьёз».

 

67

1

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

68

1

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

69

1

 

 

Обозначение мягкости согласного звука на письме.

 

70

1

 

 

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 

71

1

 

 

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 

72

1

 

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

73

1

 

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

74

1

 

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

 

75

1

 

 

Наши проекты.

«Пишем письмо Деду Морозу»

 

 

76

1

 

 

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

77

1

 

 

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

 

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа с текстом.

 

Проект  «Рифма». 

 

 

Буквосочетания жиши, чаща, чущу.

Правописание буквосочетаний жишичаща, чущу.

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

 

 

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Изложение текста по вопросам.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками.

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

«Проверь себя».

 Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

 

 

 

 

 

 

 

 

Разделительный мягкий знак (ь).

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

 

Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах.

Развитие речи.. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание

слов с мягким знаком».

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

 

 

 

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

 Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы. скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарем.

Применять правило написания слов с  буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в тексте рифмующиеся строки,  подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи ши, чаща, чущу,  подбирать примеры слов, с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши,  чаща, чущу.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

 

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова нулем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз - морозы, морозный).

 Использовать правило при  написании слов с парным  по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с  парным  по глухости- звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок. записывать составленный текст.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приём проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по  заданному образцу.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной  открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с  разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким  знаком — показателем мягкости предшествующего согласного  звука и с разделительным мягким  знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать своп достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

 

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

78

1

 

 

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

79

1

 

 

Обучающее изложение по рассказу Л. Толстого.

 

80

1

 

 

Работа над ошибками.

 

81

1

 

 

Наши проекты.

«Рифма»

 

82

1

 

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 

83

 

 

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 

84

1

 

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

 

85

1

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки.

 

86-85 и буквы"ные" по теме ям.

1

 

 

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

 

87

1

 

 

Проверка парных согласных в корне слова.

 

88

1

 

 

Проверка парных согласных в корне слова.

 

89

1

 

 

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

 

90

1

 

 

Изложение повествовательного текста «Каток».

 

91

1

 

 

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

 

92

1

 

 

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

 

93

1

 

 

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

94

1

 

 

Правописание гласных и согласных в корне.

95

1

 

 

Правописание гласных и согласных в корне. Проверочная работа.

96

1

 

 

Контрольный диктант №5  по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

 

97

1

 

 

Работа над ошибками.

 

98

1

 

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

99

1

 

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

100

1

 

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

101

1

 

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

102

1

 

 

Контрольное списывание №2

 

103

1

 

 

Составление устного рассказа по серии рисунков «Зимние забавы».

 

104

1

 

 

Тест «Правописание слов с парными согласным на конце слова и в корне перед согласным»

 

105

1

 

 

Обобщение изученного материала по теме «Правописание буквосочетаний»

 

106

1

 

 

Части речи

(47 часов)

Общее представление о частях речи.

 

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через озна-комление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Общее представление об имени существительном как части речи.

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

 

 

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, от-чествах людей, кличках животных).

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

 

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).

 

 

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Восстановление деформированных предложений и текста.

Обобщение знаний об имени существительном.

 

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное».

Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление).

 

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам.

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи.

Правописание частицы «не» с глаголом.

Обобщение знаний о глаголе.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

 

 

 

 

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

 

 

 

 

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление).

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

Проверочная работа  «Проверь себя».

Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Упражнения в употреблении и написании предлогов.

Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа  «Проверь себя».

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов- имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой   для любознательных:   знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?и подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлен­ные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с  заглавной буквы имена собственные.

Находить  информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в  библиотеке, интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ о своём  домашнем  животном   на основе наблюдении и по вопросам учителя.

 

 

 

 

 

 

Определить число имён  существи­тельных (единственное и множественное).

Изменять имена  существительные по числам (книга  -   книги).

Правильно произносить имена существительные  в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким  членом приложения является  имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное  или   неодушевлённое,  собственное  или   нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Классифицировать имена  существительные  по определённому грамматическому признаку.

 Выбирать из ряда имён существительных   имена существительные с определённым признаком.

 

 

 

 

 

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому  значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном  значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы  в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять  грамматические  признаки   глагола:  число (единственное или множественное), роль в предложении.

 

 

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления   названия  имя  прилагательное  и лексическим   значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слов к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико - тематических групп.

Выделять  из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных.
 Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

 

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложений.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Распознавать текст- рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты–рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Части речи.

 

107

1

 

 

Части речи.

 

108

1

 

 

Имя существительное как часть речи.

 

109

1

 

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

110

1

 

 

Собственные и нарицательные имена существительные.

 

111

1

 

 

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

 

112

1

 

 

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.

 

113

1

 

 

Заглавная буква в написании кличек животных.

 

114

1

 

 

Заглавная буква в географических названиях.

 

115

1

 

 

Обучающее изложение «Люлька»

 

116-108ечи (47 часов)

1

 

 

Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

117

1

 

 

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имен собственных».

 

118

1

 

 

Работа над ошибками.

 

119

1

 

 

Единственное и множественное число имён существительных.

 

120

1

 

 

Единственное и множественное число имён существительных.

 

121

1

 

 

Единственное и множественное число имён существительных.

122

1

 

 

Обучающее изложение по тексту А. Мусатова.

 

123

1

 

 

Единственное и множественное число имён существительных.

Тест.

 

124

1

 

 

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное».

 

125

1

 

 

Работа над ошибками.

 

126

1

 

 

Глагол как часть речи.

 

127

1

 

 

Глагол как часть речи.

 

128

1

 

 

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

 

129

1

 

 

Единственное и множественное число глаголов.

 

130

1

 

 

Единственное и множественное число глаголов.

 

131

1

 

 

Правописание частицы НЕ с глаголами.

 

132

1

 

 

Обобщение знаний по теме «Глагол».

133

1

 

 

Текст-повествование.

 

134

1

 

 

Роль глаголов в тек

сте-повествовании.

135

1

 

 

Имя прилагательное как часть речи.

 

136

1

 

 

Связь имени прилагательного с именем существительным.

 

137

1

 

 

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

 

138

1

 

 

Единственное и множественное число имён прилагательных.

 

139

1

 

 

Текст-описание.

 

140

1

 

 

Роль прилагательных в тексте-описании. Тест.

141

1

 

 

Местоимение как часть речи.

 

142

1

 

 

Местоимение как часть речи.

 

143

1

 

 

Текст-рассуждение.

 

144

1

 

 

Контрольное списывание №3

 

145

1

 

 

Общее понятие о предлоге.

 

146

1

 

 

Раздельное написание предлогов со словами.

 

147

1

 

 

Правописание предлогов с именами существительными.

 

 

148

 

1

 

 

Обобщение знаний по теме «Части речи»

Проверочная работа.

 

149

1

 

 

Проект «В словари – за частями речи»

 

150

1

 

 

Обобщение знаний по теме «Части речи»

 

151

1

 

 

Контрольный диктант №8 по теме «Части речи».

 

152

1

 

 

Работа над ошибками

153

1

 

 

Повторение

(17 часов)

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить тексты.

Упражнения в создании текстов разного типа.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

Главные члены предложения, их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

 

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Обобщать знания о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи. Называть признаки предложения и использовать предложения в речи.

Знать понятия:  «подлежащее», «сказуемое». Составлять предложения

(распространённые и нераспространённые).

Знать лексическое значение слов, однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать звуки и буквы, делить на слоги, переносить слова.

Сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

Воспитывать интерес к языку, проверять знания, умения.

Повторение по теме «Текст».

154

1

 

 

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста.

155

1

 

 

Повторение по теме «Предложение».

156

1

 

 

Повторение по теме «Предложение».

157

1

 

 

Повторение по теме «Слово и его значение».

158

1

 

 

Повторение по теме «Части речи».

159

1

 

 

Повторение по теме «Части речи».

160

1

 

 

Повторение по теме «Звуки и буквы».

161

1

 

 

Контрольное списывание № 4.

162

1

 

 

Повторение по теме «Правила правописания».

163

1

 

 

Повторение по теме «Правила правописания».

164

1

 

 

Контрольный диктант по итогам года №9.

165

1

 

 

Работа над ошибками.

166

1

 

 

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

 

167

1

 

 

Повторение по теме «Правила правописания».

 

168

1

 

 

Повторение по теме «Правила правописания».

169

1

 

 

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

170

1

 

 

 

 

 

 

Прохождение программы по русскому языку, 2 класс

за 2013 – 2014 учебный год.

 

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе в 2012-2013 уч. год

 

 

Вид работы

тест

диктант

контрольное списывание

проверочная

работа

изложение

проект

всего

1 четверть

1

2

1

1

-

 

5

2 четверть

-

2

 

1

1

2

6

3 четверть

2

3

1

2

3

1

12

4 четверть

1

2

2

-

-

1

6

Всего:

4

9

4

4

4

4

29

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во вто­ром классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволя­ют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов пред­ложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается не­сколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10 - 12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие — 40-45, конец года — 55- 65;

- для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.


Календарно – тематическое планирование

 3 класс

Программное содержание

Предметные знания

УУД

Тема урока

№ урока

Кол-во час

Дата проведения

план

факт

Язык и речь  (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека.

Язык, его назначение и  его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

*Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи.

Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Познавательные:

отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные:

умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

Регулятивные:

овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять, осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения,

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование личностного смысла учения.

Наша речь. Виды речи.

 

 

 

 

1

1

 

 

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе»

Наш язык.

 

2

1

 

 

Текст. Предложение. Словосочетание  (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений о тексте)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебноедействие формируется при изучении всего курса  русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех

Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге)

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побуди­тельные и по интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

*Слова с непроверяемым написанием: овёс

Предложение с обращением.

Развитие речи.

Слова с непроверяемым написанием: восток, восточный

 

 

 

 

 

 

Главные и второстепенные члены предложения.

Составление предложений из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Разбор предложения по членам.

*Слова с непроверяемым написанием: заря

 

 

 

 

Простое и сложное предложение.

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Определение  в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант

Называть

-типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

-признаки текста:

смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль, заключение.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста.

Писать правильно слово «орех»

Познавательные:

отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные:

-формировать навыки смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

Регулятивные:

 овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять, осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения;

Личностные:

 -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение.

Текст.  Типы текстов.

3

1

 

 

Текст.  Типы текстов.

4

1

 

 

Давать

- определение, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Познавательные:

давать оценку одного вида деятельности на уроке;

извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

осуществлять поиск необходимой информации;

классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно;

 

Коммуникативные:

умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

 

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала;

действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

осваивает правила планирования, контроля способа решения;

осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

 

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающего. Развитие мотивов деятельности и формирования личностного замысла смысла учения.

Предложение.

 

5

1

 

 

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные  вопросительные, побудительные.

Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. Писать правильно слово «овёс».

Виды предложений по цели высказывания.

6

1

 

 

Называть виды предложений

по интонации.

Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Виды предложений по интонации.

7

1

 

 

Объяснять, что такое обращение.

Находить и использовать обращение в тексте.

 Предложения с обращением.

 

8

1

 

 

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропусков, искажения и замены; правильно писать слова с изученными орфограммами.

РР

Обучающее изложение №1 «Путешественни

ца».

9

1

 

 

Называть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»

Главные и второстепенные члены предложения.

 

10

1

 

 

Называть главные и второстепенные члены предложения;

Обсуждать

алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Писать правильно слово «восток»,

без ошибок списывать текст.

Главные и второстепенные члены предложения.

 

 

 

 

 

 

11

1

 

 

 

Различать простые и сложные предложения.

Писать правильно слово «заря».

Простое и сложное предложения.

12

1

 

 

Простое и сложное предложения.

13

1

 

 

Словосочетание. Словарный диктант №1.

14

1

 

 

Различать словосочетания и предложение.

Писать правильно слово «пшеница»

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Словосочетание.

15

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

Слово в языке и речи (19ч)

Лексическое значение слова.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы и антонимы.

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

*Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

Омонимы

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: ракета

Работа со словарём фразеологизмов. Развитие  интереса  к  происхождению  слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

 

Обобщение и углубление представлений об

изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имя числительное (общее представление).

*Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

*Слова с непроверяемым написанием: картофель

 

 

 

 

 

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—шу) и безударными гласными в корне.

 

Слог, звуки и буквы. Согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

 

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 *Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Проект «Рассказ о слове»

Контрольный диктант.

Объяснять лексическое значение слова.

Узнавать в  тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Писать правильно слово «альбом»

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатов работы.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

 

 

 

 

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

 

17

1

 

 

Использовать синонимы и антонимы в речи.

Объяснять их лексическое значение. Писать правильно слово «погода»

Синонимы и антонимы.

18

1

 

 

Использовать омонимы в речи.

Распознавать  омонимы и объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов. Писать правильно слово «понедельник»

Омонимы.

19

1

 

 

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое  с помощью вопроса.

Слово и словосочетание.

20

1

 

 

Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать их от неустойчивого словосочетания.

Умение работать со словарём  фразеологизмов.

Писать слово «ракета»

Фразеологизмы.

21

1

 

 

Уметь письменно подробно излагать содержание текста- образца.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

РР

Обучающее изложение №2 «Ёлочка» 

22

1

 

 

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять по каким признакам определяют части речи.

Писать правильно слово «трактор».

Части речи и их значение.

23

1

 

 

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять по каким признакам определяют части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Имя существительное.

24

1

 

 

Имя прилагательное. Контрольное списывание №1 

25

1

 

 

Глагол

26

1

 

 

Распознавать имя числительное по значению и вопросам (сколько?, который?).

Объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – числительных.

Находить их в тексте, предложении.

Писать правильно слово «восемь, четыре».

Приводить примеры слов – числительных.

Находить их в тексте, предложении.

Различать в тексте изученные части речи.

Писать правильно слово «вторник»,  «среда».

Имя числительное.

 

27

1

 

 

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова синонимы, слова с омонимичными корнями.

Выделять группы однокоренных слов

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель».

Однокоренные слова.

28

1

 

 

Различать слово и слог, звук и букву.

Писать правильно слова «овощи», «горох», «петрушка»

Звуки и буквы. Гласные звуки

29

1

 

 

Определять наличие  в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

30

1

 

 

Определять качественную характеристику согласных звуков  в словах «ёж»

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород» Объяснять, написание разделительного мягкого знака.

Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. Слово «компьютер».

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

 

31

1

 

 

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. Озаглавливать текст.

Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки.

Записывать ответы на вопросы.

РР

Обучающее изложение №3 «Сыроежка»

32

1

 

 

Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.

Обобщение изученного по теме «Слово в языке и речи»

33

1

 

 

Проект «Рассказ о слове»

34

1

 

 

Писать правильно слова с изученными орфограммами.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

 

 

 

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»

 

 

 

 

35

 

 

 

1

 

 

Состав слова (16ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов.

*Слова с непроверяемым написанием: столица.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы слова. Окончание

*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приставка

Значение этой значимой части в слове.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Суффикс

Значение этой значимой части  в слове.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основа слова

Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём

Обобщение знаний о составе слова Изменяемые и неизменяемые слова, их употре­бление в речи.

Разбор слова по составу

*Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

 

 

 

 

 

Проект «Семья слов»

Контрольный диктант.

Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

 Находить группы однокоренных слов и выделять в них  корень. Подбирают примеры однокоренные слов.

Объяснять значение однокоренных слов.

Работать  со словарем однокоренных слов.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Корень слова. Однокоренные слова.

36

1

 

 

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

 

Однокоренные слова.

Словарный диктант №2.

 

37

1

 

 

Находить чередующие звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни, правильно их писать.

Писать правильно слово «столица»

Сложные слова. Правописание сложных слов.

38

1

 

 

Объяснять образование форм одного и того же слова.

Понимать значение слова «окончание».

Доказывать значимость окончания в словах.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатов работы.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Окончание. Формы слова.

39

1

 

 

 Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять окончание в словах.

Правильно писать слова «обед», «ужин».

Окончание.

40

1

 

 

Формулировать определение приставки. Писать правильно приставки с гласной О и с гласной а.

 Образовывать слова с помощью приставки.

Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание, приставки.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Приставка.

41

1

 

 

Определять какое значение имеют приставки.

Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание, приставки.

Значение приставок.

42

1

 

 

Формулировать определение суффикса.

Объяснять значение суффикса.

Образовывать  слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова выделять в них суффиксы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку.

Суффикс.

43

1

 

 

Значение суффиксов.

44

1

 

 

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

РР

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

45

 

1

 

 

Уметь находить  и выделять в слове основу и окончание.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника  «Словообразование».

Основа слова.

46

1

 

 

Правильно писать слова «пирог», «шоссе».

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Пользуясь образцом, разбирать слова по составу.

Обобщение знаний о составе слова.

47

1

 

 

Оценивать результат выполненного задания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Проект «Семья слов»

48

1

 

 

Контрольный диктант №3 по теме « Состав слова»

49

1

 

 

Работа над ошибками.

50

1

 

 

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Оценивать результат выполненного задания

Находить и отмечать в словах орфограммы.

РР

Обучающее изложение №4 «Скворец-музыкант»

51

1

 

 

Правописание частей слова (29ч)

 Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

 

 

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне

*Слова с непроверяемым написанием: четверг, берег, север.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка.

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов

*Слова с непроверяемым написанием: пороша

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне

 

 

*Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание слов с удвоенными согласны­ми

*Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

 

Правописание суффиксов и приставок

 

 

 

 

 

 

Правописание приставок и предлогов

*Слова с непроверяемым написанием: желать

Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Сравнивать как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. 

 

Называть общие признаки произношения слов с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Контрольный диктант

Продемонстрировать и оценить свои знания.

 

 

 

 

Писать правильно слово «четверг».

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм  действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

 

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

 

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

52

1

 

 

Писать правильно слово «север».

Объяснять, как правильно  обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать несколько проверочных слов для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение.

Работать с орфографическим словарём.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

53

1

 

 

Писать правильно слово «берег».

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, как правильно  обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать проверочные слова.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменных работ.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

54

1

 

 

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, как правильно  обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать проверочные слова.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старословянизмами).

Правописание слов с безударными гласными в корне.

55

1

 

 

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, как правильно  обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Подбирать проверочные слова.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

 

56

1

 

 

Писать правильно слово «пороша».

Объяснять написание слов с парными согласным по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

 

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- рефлексия способов и условий действия;

 

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

 

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Правописание слов с парными согласными в корне.

57

1

 

 

Объяснять написание слов с парными согласным по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Правописание слов с парными согласными в корне.

58

1

 

 

Объяснять написание слов с парными согласным по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

Правописание слов с парными согласными в корне.

 

59

1

 

 

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Правописание слов с парными согласными в корне.

60

1

 

 

Писать правильно слова « чувство», «лестница».

Объяснять написание слов с непроизносимыми со­гласными в корне.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

 

 

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

-ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

61

1

 

 

Писать правильно слово «интересный».

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый  согласный звук  в корне слова.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

62

1

 

 

Объяснять написание слов с непроизносимыми  согласными   в корне слова.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

 

63

1

 

 

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм».

Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в местах соединения корня и суффикса.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Правописание слов с удвоенными согласными.

64

1

 

 

Правописание слов с удвоенными согласными.

65

1

 

 

Составлять текст по картине В. М. Васнецова «Снегурочка», используя опорные слова.

Соблюдать структуру текста.

Излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

РР

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

66

1

 

 

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней»

67

1

 

 

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

-ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

 

Правописание суффиксов и приставок.

68

1

 

 

Выделять суффиксы.

Писать правильно в словах суффиксы –ЕК, -  ИК, - -ОК.

Различать, в каких словах часть -ИК является суффиксом, а в каких – частью корня.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Формулировать правило правописания суффиксов –ЕК, - ИК.

Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ОК.

Правописание суффиксов -ек,

 -ик.

69

1

 

 

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

Правописание суффиксов -ёк,

-ок, -оньк, -еньк.

 

 

 

 

 

 

70

1

 

 

Находить в словах приставки.

Объяснять правописание гласных и согласных в  приставках.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

 

Правописание приставок.

 

71

1

 

 

Понимать, как отличать приставку от предлога.

Писать правильно слово «желать».

Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок.

Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Правописание  приставок и предлогов.

Словарный диктант №3 за 1 полугодие.

72

1

 

 

 Отличать приставку от предлога.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять правописание букв в значимых частях слова.

Правописание  приставок и предлогов. Контрольное списывание №2  за 1 полугодие.

 

73

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

74

1

 

 

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

 

75

1

 

 

Различать правописание разделительного твёрдого и мягкого знака.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

 

76

1

 

 

Различать правописание разделительного твёрдого и мягкого знака.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

 

77

1

 

 

Письменно  излагать содержание  текста по  самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей

Оценивать результат выполненного задания

Находить и отмечать в словах орфограммы.

РР  Обучающее изложение№5 повествовательного деформированно

го текста по самостоятельно составленному  плану.

78

1

 

 

Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Оценить результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание частей слова»

79

1

 

 

Формировать умения подбирать текстовую информацию.

Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

Проект «Составляем орфографический словарь»

80

1

 

 

2 часть учебника.

Части речи (76ч)

Части речи (повторение и углубление представ­лений)

Определять по  изученным признакам слова различных частей речи.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Классифицировать слова по частям речи.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Части речи. 

81

1

 

 

Имя существительное (30ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Значение и употребление имён существительных в речи.

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные

 

 

Собственные и нарицательные имена существи­тельные

 

*Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам мён, тайне своего имени; развитие мотивов к исследовательской деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд)

Письмо по памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

Имена существительные общего рода (первое представление).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о ка­чествах и свойствах личности (жадности, неряш­ливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная

 

*Слова с непроверяемым написанием:кровать

 

 

 

 

 

 

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подробное изложение текста повествовательного типа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Падеж имён существительных

Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Работать с памяткой « Как определить падеж имени существительного».

*Слова с непроверяемым написанием:рябина

Неизменяемые имена существительные

Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

 

 

 

 

 

 

 

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, одушевлённых имён существительных мужского рода и др.)

 

 

 

 

 

 

 

 

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

*Слова с непроверяемым написанием: вокруг,

потом, трамвай, пятница, около, солома.

 

 

 

 

 

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

 

 

 

 

 

Контрольный диктант.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект «Зимняя страничка».

Писать правильно слова «самолёт», «комната».

Находить в тексте имена существит. Определять их лексическое значение. Различать среди однокоренных слов.

Понимать, что обозначает имя существительное.

Познавательные:

-давать оценку одного вида деятельности на уроке;

-извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

 

 

Регулятивные:

- планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного в слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала;

-действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

- овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

- осваивает правила планирования, контроля способа решения;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

 

 

Личностные:

формирования:

- внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-  компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Имя существитель-

ное как часть речи.

82

1

 

 

Выделять среди существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

Значение и употребление имён существительных в речи.

83

1

 

 

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существ.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

84

1

 

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

85

1

 

 

Письменно  излагать содержание  текста по  самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей

Оценивать результат выполненного задания

Находить и отмечать в словах орфограммы.

 

 

РР Изложение №6  «Горностай» 

86

1

 

 

 

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Собственные и нарицательные имена существительные.

87

1

 

 

 

 

Наблюдать толкование значения некоторых имён.

Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связной текст.

Проект «Тайна имени»

88

1

 

 

Определять число имени существительного.

Изменять имена существительные по числам.

Изменение имён существительных по числам.

89

1

 

 

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие одну форму числа.

Число имен существительных

90

1

 

 

Определять род имён существительных.

Классифицировать  имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Правильно писать слово «кровать».

Род имён существительных.

91

1

 

 

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Контролировать правильность записи текста.

Правильно употреблять в речи словосочетания серая мышь, лесная глушь.

Определение рода имён существительных.

Контрольное списывание №3

92

1

 

 

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Правильно писать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

93

1

 

 

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Правильно писать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

 

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

94

1

 

 

 

Письменно  излагать содержание  текста по  самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей

Оценивать результат выполненного задания

Находить и отмечать в словах орфограммы.

РР

Обучающее изложение №7 по самостоятельно составленному плану

95

1

 

 

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

96

1

 

 

Писать правильно слово «рябина».

Знать название падежей .

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

 

 

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

 

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

 

Склонение имён существительных.

97

1

 

 

Знать название падежей.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Падеж имен существительных

98

 

 

 

Падеж имен существительных

99

1

 

 

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.

РР Сочинение по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка»

100

1

 

 

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Именительный падеж

101

1

 

 

Распознавать родительный  падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Находить имена существительные в родительном  падеже и называть предлоги,  с которыми они употребляются.

Писать правильно слова «трамвай»,

« пятница», «около».

Родительный падеж. Словарный диктант №4.

102

1

 

 

Распознавать дательный  падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Находить имена существительные в дательном  падеже.

 Называть предлоги,  с которыми они употребляются.

 

Дательный падеж

103

1

 

 

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Находить имена существительные в винительном  падеже.

Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, имён существительных

 Писать правильно слово « солома».

Винительный падеж

104

1

 

 

 

Распознавать творительный   падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Находить имена существительные в творительном   падеже.

 Называть предлоги,  с которыми они употребляются.

Творительный падеж

105

1

 

 

Распознавать предложный   падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Находить имена существительные в предложном   падеже.

 Называть предлоги,  с которыми они употребляются.

Писать правильно слово « потом».

Предложный падеж

106

1

 

 

Писать правильно слово « вокруг».

Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Обобщение знаний о падежах.

 

107

1

 

 

Обобщение знаний о падежах.

 

108

1

 

 

Составлять текст по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», используя опорные слова.

Соблюдать структуру текста.

Излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

РР

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

109

1

 

 

Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

110

1

 

 

Работа над ошибками

111

1

 

 

Проводить исследовательскую работу.

Проект «Зимняя страничка»

112

1

 

 

Имя прилагательное (19ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

Определять лексическое значение имён прилагательных

Обогащение словарного запаса именами прилагательными

 

Выделять словосочетания с именами существительными.

*Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль имён прилагательных в тексте.

 

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных  в таких текстах. Составлять  текст-описание в научном стиле.

 

 

 

Рассматривать  репродукцию картины М. А. Врубель  «Царевна – Лебедь») и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов: (голубой, лазоревый, бирюзовый).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изменение имён прилагательных по родам.

 

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

 

Образование  словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Соблюдение нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Число  имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

*Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Падеж имён прилагательных (общее представление)

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ОВ, -ИН, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существи тельного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи.

Составление  сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект

« Имена прилагательные в загадках»

 

Находить имена прилагательные  в предложении.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Познавательные:

-давать оценку одного вида деятельности на уроке;

-извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

Регулятивные:

- планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного в слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала;

-действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

- овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

- осваивает правила планирования, контроля способа решения;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

Личностные:

формирования:

- выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Имя прилагательное как часть речи.

113

1

 

 

Писать правильно слово «приветливый».

Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные  и имена существительные.

Распространять предложения с помощью имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать

Определять лексическое значение имён прилагательных

Находить и отмечать в словах орфограммы. Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль»

Значение и употребление имен прилагательных в речи. Сложные имена прилагательные.

114

1

 

 

Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

Роль прилагательных в тексте

 

115

1

 

 

Писать правильно слова «ромашка», «растение»

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Текст – описание.

116

1

 

 

Находить  изобразительно – выразительные средства в описательном тексте.

Излагать текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

 РР

Отзыв по картине М. А. Врубеля  «Царевна – Лебедь».

117

1

 

 

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное  стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Определять род имён прилагательных.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Род имён прилагательных.

118

1

 

 

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и существительных

Классифицировать имена при­лагательные по роду.

Писать правильно слово «сирень»

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам

119

1

 

 

Определять род имён прилагательных.

Классифицировать имена при­лагательные по роду.

Писать правильно окончаний имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам

120

1

 

 

Писать правильно слова «поэт, «гвоздика».

Определять форму числа имени прилагательного, Изменять имена при­лагательные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам.

121

1

 

 

Писать правильно слово «животное»

Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами

Изменять имена при­лагательные по числам.

Составлять текст-описание о животном по личным наблюде­ниям с   предварительным обсуждением структуры текста.

Изменение имён прилагательных по числам.

122

1

 

 

 

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

 

Изменение имён прилагательных по падежам.

123

1

 

 

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Изменение имён прилагательных по падежам.

 

124

1

 

 

Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и Обосновывать правильность их выделения.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный  диктант №5

125

1

 

 

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».

Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Обобщение знаний об имени прилагательном

126

1

 

 

 

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.

РР Отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

127

1

 

 

Наблюдать над именами прилагательными в загадках,

 подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу.

Проект

«Имена прилагательные в загадках»

128

1

 

 

Уметь писать текст под диктовку.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Оценить результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное».

129

1

 

 

Развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками.

130

1

 

 

Местоимение (5ч)

 Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе.

Морфологический разбор местоимения.

Уместность употребления местоимений в тексте.

 

Развитие речи. Составление письма.

*Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.

 Проверочная работа.

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Называть личные местоимения.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.

Писать правильно слово «одуванчик»

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

 

Личные местоимения.

131

1

 

 

Называть число, род  местоимений 3лица  в единственном числе.

Писать правильно слово «воскресенье».

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, род, число (у местоимений 3-его лица)

Изменение личных местоимений по родам

132

1

 

 

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, род, число (у местоимений 3-его лица)

Местоимение.

133

1

 

 

Выполнять морфологический разбор местоимения,

поль­зуясь памяткой «Порядок разбора личного местоимения»

Местоимение.

134

1

 

 

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. Озаглавливать текст.

Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки.

Записывать ответы на вопросы.

РР

Обучающее изложение №8 «Кошкин выкормыш»

135

1

 

 

Глагол (21ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе.

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

*Слова с непроверяемым написанием: завтрак, завтракать, песок, квартира, герой, солдат.

Развитие речи.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушением порядка слов,  их запись.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы глагола.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы: что делать? И что сделать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Число глаголов.

Изменение глаголов по числам.

 

 

 

 

 

 

 

Времена глаголов.

Изменение глаголов по временам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст

 

 

Развитие речи.

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам  и самостоятельно составленному плану.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов (-а, - о)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание частицы НЕ.

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить в предложении глаголы.

Называть каким членом предложения является глагол.

Различать глаголы, отвечающие на определённый глагол.

Познавательные:

-давать оценку одного вида деятельности на уроке;

-извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

-включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

Регулятивные:

- планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного в слове),

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

-прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала;

-действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

- овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

- осваивает правила планирования, контроля способа решения;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

 

 

 

 

Личностные:

формирования:

- внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-  компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

 Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.

136

1

 

 

Находить в предложении глаголы.

Называть каким членом предложения является глагол.

Различать глаголы, отвечающие на определённый глагол.

Определять лексическое значение глаголов.

Писать правильно слово «завтрак».

Роль глаголов в предложении.

137

1

 

 

Роль глаголов в предложении.

138

1

 

 

 

Составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Подробно излагать текст. Правильно писать слова с изученными орфограммами.

РР

Составление текста по сюжетным рисункам.

139

1

 

 

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Называть глаголы в неопределённой форме.

 

Неопределённая форма глагола.

140

1

 

 

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слово «песок».

Понимать значение фразеологизмов.

Неопределённая форма глагола.

141

1

 

 

Распознавать число глагола.

Изменять глаголы по числам

Число глаголов.

142

1

 

 

Распознавать число глагола.

Изменять глаголы по числам

Составлять предложения.

Изменение глаголов по числам.

143

1

 

 

Распознавать и называть времена глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Времена глаголов.

144

1

 

 

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

145

1

 

 

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменение глаголов по временам.

146

1

 

 

Называть  время и число глагола.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Писать правильно слово «солдат».

Изменение глаголов по временам.

147

1

 

 

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.

РР Обучающее изложение №9 «Лось»

148

1

 

 

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём.

Род глаголов в прошедшем времени

149

1

 

 

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

 

Род глаголов в прошедшем времени

150

1

 

 

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Правописание частицы НЕ.

151

1

 

 

Правописание частицы НЕ.

152

1

 

 

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Обобщение знаний о глаголе.

153

1

 

 

Выполнять морфологический разбор глагола,

пользуясь памяткой «Порядок разбора глагола».

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

154

1

 

 

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

155

1

 

 

Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно писать текст под диктовку.

Контрольный диктант№9  по теме «Глагол».

156

1

 

 

Повторение (14ч)

 

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Познавательные:

- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

 - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

 

«Части речи».

Словарный диктант №6.

 

157

1

 

 

«Части речи».

 

158

1

 

 

 

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. Озаглавливать текст.

Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки.

Записывать ответы на вопросы.

РР

Обучающее изложение 10 «Бой»

159

1

 

 

 

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных

160

1

 

 

 

Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно писать текст под диктовку.

Правописание значимых частей слов.

161

1

 

 

 

Знать и определять виды текстов.

Списывать без ошибок текст.

Текст. Виды текстов.

Контрольное списывание№4.

162

1

 

 

 

Применять свои знания  при выполнении итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Итоговая диагностическая комплексная  работа.

163

1

 

 

 

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Анализ диагностической работы. Повторение.

164

1

 

 

 

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. Озаглавливать текст.

Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки.

Записывать ответы на вопросы.

РР

Обучающее изложение №11 «Помощь»

165

1

 

 

 

Знать все орфограммы изученные в 3 классе.

Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Правописание значимых частей слов.

166

1

 

 

 

Применять свои знания  при выполнении упражнений, заданий по теме «Однокоренные слова»

Однокоренные слова.

167

1

 

 

 

Применять свои знания  при выполнении упражнений, заданий по изученным темам

Викторина «Знаешь ли ты русский язык»

168

1

 

 

 

Применять свои знания  при выполнении упражнений, заданий по изученным темам.

Повторение изученного за год.

169

1

 

 

 

Применять свои знания  при выполнении заданий.

КВН «Знатоки русского языка»

170

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График проведения контрольных работ и обучающих изложений по русскому языку в 3 классе в 2014-2015 уч. год

 

 

Вид работы

диктант

контрольное списывание

словарный диктант

изложение

проект

сочинение

всего

1 четверть

2

1

2

3

1

1

10

2 четверть

3

1

1

2

2

1

10

3 четверть

3

1

2

2

3

2

13

4 четверть

1

1

1

4

-

-

7

Всего:

9

4

6

11

6

4

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование

 4 класс

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Тема урока

№ урока

Кол-во час

Дата проведения

план

факт

Повторение (11 часов) 

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

1

1

 

 

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»

 

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

Текст и его план.

2

1

 

 

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Обучающее изложение №1 «Первая вахта».

3

1

 

 

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

Типы текстов.

4

1

 

 

Составлять из каждой группы слов предложение.

Составлять из слов предложения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

Предложение как единица речи.

5

1

 

 

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

 

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

6

1

 

 

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Обращение.

7

1

 

 

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

8

1

 

 

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»

 

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Словосочетание.

9

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

10

1

 

 

 

Писать правильно слова с изученными орфограммами.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

 

Работа над ошибками.

11

1

 

 

Предложение (10 часов)

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

 

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Однородные члены предложения.

12

1

 

 

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления  и союзов.

13

1

 

 

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Писать правильно слово «багаж»

 

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

14

1

 

 

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

 

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Словарный диктант №1

15

1

 

 

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

16

1

 

 

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Составлять сообщение на одну из тем: «Похвальное слово знакам препинания», «Зачем нужны знаки препина ния», «Почему надо почтительно относиться к знакам препинания».

Представлять сообщение классу  

Оформление  своей мысли в устной и письменной речи, умение задавать уточняющие вопросы,

обосновывает высказанное суждение.

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

17

1

 

 

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное предложения

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Различение простых и сложных предложений.

18

1

 

 

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

 

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

Различение сложного и простого предложения с однородными членами.

19

1

 

 

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Обучающее изложение №2 «Два рыбака».

20

1

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

 

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

21

1

 

 

Слово в языке и речи (22 часа)

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Слово и его лексическое значение.

22

1

 

 

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

23

1

 

 

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Синонимы, антонимы, омонимы.

24

1

 

 

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

25

1

 

 

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Значимые части слова.

26

1

 

 

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Состав слова.

Суффиксы и приставки

27

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Разбор слова по составу. Контрольное списывание №1

28

1

 

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Правописание гласных и согласных в корнях слов

29

1

 

 

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

 

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Правописание гласных и согласных в корнях слов

30

1

 

 

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Объяснять написание приставок и суффиксов

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Правописание приставок и суффиксов

 

31

1

 

 

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

 

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Писать правильно слово «билет»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Словарный диктант №2

32

1

 

 

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Разделительные ъ и ь знаки.

33

1

 

 

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Обучающее изложение №3 «Первое знакомство».

34

1

 

 

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Части речи. Морфологичес

кие признаки частей речи.

35

1

 

 

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

 

Части речи.

36

1

 

 

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Различать части речи по грамматическим признакам

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

 

Части речи.

37

1

 

 

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Наречие как часть речи.

38

1

 

 

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Правописание наречий.

 

39

1

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Наречие.

Проверочная работа №2 по теме «Части речи»

40

1

 

 

Сочинение – отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке», высказывать свое суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Использовать письменную речь для фиксации, структурирования и организации мыслей.

Учащиеся могут фиксировать, обсуждать и оценивать свое продвижение в обучении.

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

41

1

 

 

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Отметка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Контрольный диктант №2 по теме «Части речи.»

42

1

 

 

Имя существительное (43 часа)

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Изменять имена существительные по падежам

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Изменение имен существитель ных по падежам

43

1

 

 

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Признаки падежных форм имён существитель ных

44

1

 

 

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Упражнение в склонении имён существитель ных и в распознавании падежей

45

 

1

 

 

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

 

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Упражнение в склонении имён существитель ных и в распознавании падежей

46

1

 

 

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

 

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Три склонения имён существитель ных.

1-е склонение имён существитель ных

47

1

 

 

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Падежные окончания имён существитель ных 1-го склонения

48

1

 

 

Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

49

1

 

 

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

2-е склонение имён существитель ных

50

1

 

 

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Падежные окончания имён существитель ных 2-го склонения

51

1

 

 

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

3-е склонение имён существитель ных

52

1

 

 

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Падежные окончания имён существитель ных 3-го склонения

53

1

 

 

Определять принадлежность имён существительных к склонению и обосновывать правильность определения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Определять, к какому склонению относится имя существительное.

Называть падежные окончания имён существительных всех склонений.

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Типы склонений. Алгоритм определения склонения имени существитель ного

54

1

 

 

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Обучающее изложение №4 «Отважная птичка»

55

1

 

 

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Падежные окончания имен существитель ных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

 

56

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Именительный и винительный падежи имен существитель ных.

57

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слово «инженер»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Родительный падеж имен существитель ных.

58

1

 

 

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Определять родительный падеж имени существительного

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Упражнение в правописании окончаний имен существитель ных в родительном падеже

59

1

 

 

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

 

Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существитель ных

60

1

 

 

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «овца»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существитель ных

61

1

 

 

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Дательный падеж имен существитель ных

62

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

 

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Упражнение в правописании окончаний имен существитель ных в дательном падеже

63

1

 

 

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

 

Упражнение в правописании окончаний имен существитель ных в дательном падеже

64

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Творительный падеж имен существитель ных

65

1

 

 

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

Упражнение в правописании окончаний имен существитель ных в творительном падеже

66

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 

Предложный падеж имен существитель ных

67

1

 

 

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Упражнение в правописании окончаний имен существитель ных в предложном падеже

68

1

 

 

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Правописание безударных окончаний имен существитель ных во всех падежах

69

1

 

 

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существитель ных

70

1

 

 

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существитель ных в родительном, дательном и предложном падежах

71

1

 

 

Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом

Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.

Писать правильно слово «костёр»

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существитель ных во всех падежах

72

1

 

 

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

Определять падеж имени существительного в единственном числе

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существитель ных во всех падежах.

Словарный диктант №3 

73

1

 

 

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Сочинение -отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

74

1

 

 

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Отметка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

 

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

75

1

 

 

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

устанавливать

характер затруднения

- правописание гласной/ согласной или их сочетания;

- употребление ь/ъ;

- употребление строчной/ прописной буквы;

- слитное/раздельное написание слова;

лексическое значение слова;

часть речи, которой выражено слово;

морфему (корень, приставка, окончание), в написании которой возникло затруднение;

вид орфограммы и орфографическое правило;

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

76

1

 

 

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»

 

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Правописание падежных окончаний имён существитель ных во множественном числе

77

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

 

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Именительный падеж имен существитель ных множественного числа

78

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Родительный падеж имен существитель ных множественного числа

79

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Винительный падеж одушевлённых имён существитель ных

80

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

81

1

 

 

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Обучающее изложение №5 «Помощь»

82

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять падеж имени существительного в единственном и во множественном числе

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Правописание падежных окончаний имен существитель ных

83

1

 

 

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проект «Говорите правильно!»

84

1

 

 

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Отметка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Контрольный диктант №4 за первое полугодие

85

1

 

 

Имя прилагательное (30 часов)

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Имя прилагательное как часть речи

86

1

 

 

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Род и число имён прилагательных

87

1

 

 

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Род и число имён прилагательных.

Сочинение -описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

88

1

 

 

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

89

1

 

 

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

 

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»

90

1

 

 

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

 

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

91

1

 

 

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

92

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

93

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

94

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

 

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

95

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

96

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.

Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр»

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

97

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

 

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

98

 

 

 

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Контрольное списывание №2

99

1

 

 

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

 

Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

100

1

 

 

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

 

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Писать правильно слово «экскурсия»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

101

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

102

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

 

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

103

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Писать правильно слово «вагон»

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

104

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

105

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «кастрюля»

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Словарный диктант №4

106

1

 

 

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

 

Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов

Обучающее изложение №6 описательного текста «Лосиха»

107

1

 

 

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

 

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Писать правильно слово «салют»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

108

1

 

 

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

 

Составлять текст по репродукции картины.

 

 

Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»

109

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»

 

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

110

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

111

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

 

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

 

 

112

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обобщение знаний об имени прилагательном

 

113

1

 

 

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагатель -

ное»

114

1

 

 

 

Писать правильно слова с изученными орфограммами.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

 

Работа над ошибками.

115

1

 

 

Личные местоимения (7 часов)

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

 

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Роль местоимений в речи

116

1

 

 

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

 

117

1

 

 

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

 

 

118

1

 

 

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и падеж местоимений

 

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

119

1

 

 

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова:  «победа», «председатель»

 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

 

 

120

1

 

 

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

 

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Обучающее изложение № 7 повествовательного текста с элементами описания.

121

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Отметка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Контрольный диктант №6  по теме «Личные местоимения»

122

1

 

 

Глагол (31 час)

Различать глаголы среди других слов в тексте

 

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Значение глаголов в языке и речи.

123

1

 

 

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Время глагола

124

1

 

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Неопределённая форма глагола

125

1

 

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Неопределённая форма глагола

126

1

 

 

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Изменение глаголов по временам

127

1

 

 

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 

 

Изложение по самостоятель-

но составленному плану

128

1

 

 

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

129

1

 

 

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Спряжение глаголов.

130

1

 

 

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

131

1

 

 

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

Находить в предложениях глаголы с частицей не

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

132

1

 

 

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

133

1

 

 

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

134

1

 

 

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Спряжение глаголов в будущем времени

135

1

 

 

Создать проект «Пословицы и поговорки»

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проект «Пословицы и поговорки»

136

1

 

 

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

137

1

 

 

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

 

138

1

 

 

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени 

139

1

 

 

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Распределять глаголы по спряжениям

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Словарный диктант № 5

140

1

 

 

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Возвратные глаголы.

141

1

 

 

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

142

1

 

 

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

143

1

 

 

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть правила правописания слов на изученные темы

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Контрольное списывание № 3

144

1

 

 

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Правописание глаголов в прошедшем времени

145

1

 

 

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

146

1

 

 

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Составление текста на спортивную тему

147

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологичес

кий разбор глагола

148

1

 

 

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Отметка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»

149

1

 

 

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Устанавливать

характер затруднения

- правописание гласной/ согласной или их сочетания;

- употребление ь/ъ;

- употребление строчной/ прописной буквы;

- слитное/раздельное написание слова;

лексическое значение слова;

часть речи, которой выражено слово;

морфему (корень, приставка, окончание), в написании которой возникло затруднение;

вид орфограммы и орфографическое правило;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  

150

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологичес

кий разбор глагола

151

1

 

 

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Изложение повествовательного текста

152

1

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Отметка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Проверочная работа № 3 по теме «Глагол»

153

1

 

 

Повторение (17 часов)

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Наша речь и наш язык.

154

1

 

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

Текст.

155

1

 

 

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Предложение и словосочетание.

156

1

 

 

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Предложение и словосочетание.

157

1

 

 

Лексическое значение слова.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы и антонимы.

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Объяснять лексическое значение слова.

Узнавать в  тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Использовать синонимы и антонимы в речи.

Объяснять их лексическое значение.

Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать их от неустойчивого словосочетания.

Умение работать со словарём  фразеологизмов.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Лексическое значение слова.

158

1

 

 

Применять свои знания для выполнения итоговой работы

Применять свои знания  при выполнении итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Итоговая диагностическая работа.

159

1

 

 

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

160

1

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов.

Разбор слова по составу. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Пользуясь образцом, разбирать слова по составу.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Состав слова

161

1

 

 

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Орфограммы в значимых частях слова

162

1

 

 

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Орфограммы в значимых частях слова

163

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Отметка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Итоговый контрольный диктант № 8

164

1

 

 

Применить свои знания для выполнения заданий

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

165

1

 

 

Определять по  изученным признакам слова различных частей речи.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Классифицировать слова по частям речи.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Части речи.

166

1

 

 

Определять по  изученным признакам слова различных частей речи.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Классифицировать слова по частям речи.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Части речи.

167

1

 

 

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть правила правописания слов на изученные темы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

Обобщение знаний по курсу «Русский язык

168

1

 

 

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Слог, звуки и буквы. Согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

Определять наличие  в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Звуки и буквы.

169

1

 

 

Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Игра «Родное слово»

170

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прохождение программы по русскому языку, 4 класс

за 2015 – 2016 учебный год.

 

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График проведения контрольных работ и обучающих изложений по русскому языку в 4 классе в 2014-2015 уч. год

 

 

Вид работы

диктант

контрольное списывание

словарный диктант

изложение

проект

проверочная работа

всего

1 четверть

1

1

2

3

1

1

9

2 четверть

2

-

1

1

-

1

5

3 четверть

3

1

2

4

2

-

11

4 четверть

2

1

-

1

1

1

6

Всего:

8

3

5

9

4

3

31

 

 

 

 

Программное и учебно-методическое обеспечение

Учебная дисциплина

Класс

Программа, кем рекомендована и когда

Тип программы (государственная, авторская)

Кол-во часов в неделю, общее кол-во часов

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Русский язык

1

Программа авторов

С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, М. В. Бойкина, С. И, Волкова, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. Ф. Климанова, А. А. Плешаков, М. И. Моро, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Государственная

… в неделю

50 часов в год

Авторы:

Канакина В.П.  В. Г. Горецкий

 

 

Учебник       Канакина В.П. и др. Русский язык,  1 - 4  кл.

Методическое пособие      Канакина В.П. и др. Русский язык, методическое пособие 1,2,3,4 кл.

Прописи 4 части

Таблицы по письму и азбуке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

•          Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

•          Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

•          Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

•          Комплексная работа по итогам обучения

•          Стандартизированная  контрольная работа.

•          Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическая литература для учителя

 

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

 В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» для 1 класса

 

 

Бондаренко А.А. 

 

Канакина В.П.

Методические рекомендации по русскому языку для 1класса

Русский язык, программа и планирование учебного курса 1-4 кл.

 

Рабочий словарик 1,2,3 кл.

Русский язык, орфографический словарь.

Справочник по русскому языку 1-4 кл.

Работа с трудными словами в начальной школе, пособие для учителя.

Учебник для 1 класса

 

Пособие для учителя

2

Канакина В.П. Русский язык, программа и планирование учебного курса 1-4 кл.

Русский язык (первые уроки)

Пособие для учителя

3

Бондаренко А.А.

 

Рабочие тетради серии «Успешный старт», русский язык 1,2,3,4 кл.

Рабочие тетради серии «Успешный старт», развитие речи 1,2,3, кл

Рабочая тетрадь по русскому языку

4

   

 

Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс

5.

Образовательная система «Школа России». Сборник программ, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, М. В. Бойкина, С. И, Волкова, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. Ф. Климанова, А. А. Плешаков, М. И. Моро, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова

Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 3 частях, авторы: М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова, Г. С. Ковалева

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Отдействия к мысли. Авторы: А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова

Пособие для учителя

8.

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.

Пособие для учителя

 

Учебная литература для учащихся

 

 

Автор, год издания

 

Название пособий

 

Вид пособия

 

1

 В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» для 1 класса

Русский язык

Учебник для 1 класса

2

 Канакина В.П. и др.

Русский язык, рабочая тетрадь 1,2 (ч.1,2), 3 (ч.1,2), 4 (ч.1,2) кл.

 

Рабочая тетрадь по русскому языку

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку (тематич.планирование)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2015 533
    • DOCX 1.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коринчук Инна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Коринчук Инна Алексеевна
    Коринчук Инна Алексеевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 152501
    • Всего материалов: 90

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности введения и реализации обновленного ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1141 человек из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Мини-курс

Конкурентная разведка и маркетинговые исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные подходы к преподаванию географии: методика, технологии и практика

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Сельский и индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе