1360812
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку (Т.Ладыженская). ФГОС. 9 класс

Рабочая программа по русскому языку (Т.Ладыженская). ФГОС. 9 класс

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 9 кл РЯ ФГОС.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Отрадненская средняя школа»



Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР Директор

___________Е.Н.Жирнова ___________ О.Е.Михайлина

«____»__________2017г. «____»__________2017г.




Рабочая программа

по русскому языку в 9 классе

на 2017- 2018 уч. год


Учитель Л.А.Горбунова



Рассмотрено и одобрено

на заседании методического объединения

учителей предметников

гуманитарного цикла

Протокол №____ от «___»__________2017г.

Руководитель МО___________Л.А.Гимадеева



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2016.) и методическими указаниями авторов учебника ( Л. А. Тростенцова ,Т. А. Ладыженская, и др. «Русский язык. 9 класс» М., «Просвещение» 2016 г. Научный редактор академик РАО Н. М. Шанский) в соответствии с БУП на 2017-2018 уч. г

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 9 классе в объёме 102 часов ( 3 часа в неделю).

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные

результаты

Метапредметные

результаты

Предметные

результаты

Включают:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

  • сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;

  • способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Включают:

  • освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (далее УУД) -регулятивные, познавательные, коммуникативные;

  • способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

  • самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

  • построение индивидуальной образовательной траектории.

Включают:

  • освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;

  • формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.



Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.




9 КЛАСС

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о русском языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.



Содержание программы учебного курса



«Международное значение русского языка»

Повторение изученного в 5-8 классах

Устная и письменная речь. Монолог , диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.

Сложное предложение. Культура речи

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Сложносочиненные предложения

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания)

Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.

Сложноподчиненные предложения

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине

Основные группы сложноподчиненных предложений

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточнымиобраза действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.

Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу.

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.

Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

Сложные предложения с различными видами связи

Употребление союзной и (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.

К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.



Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

работ

Развитие речи

Международное значение русского языка

1



Повторение пройденного в 5 - 8 классах

10

1

1

Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения

4


1

Сложносочиненные предложения

8

1

1

Сложноподчиненные предложения

29

2

4

Бессоюзные сложные предложения

10

1

1

Сложные предложения с различными видами связи

9

1

1

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

30

3

3

ИТОГО

102

9

12





.



Выбранный для просмотра документ КТП РЯ 9 ФГОС.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

дата

Виды учебной

деятельности

Планируемые результаты

Д/з

ИКТ

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1

Международное значение русского языка.

1


Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту об учёном.Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражнения. На основе данного письма составляют памятку о том, как писать письма.

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различают разновидности современного русского языка.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.

Упр.4




Повторение изученного в 5-8 классах



2

Устная и письменная речь Монолог, диалог.

1


Изучают инструкцию и выявляют по­следовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания, Развивают речь и закрепляют текстовые умения

знать разновидности речевого общения, уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, владеть выразительной интонацией.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования

познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

формирование

 коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со

 сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

 образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

 других видов деятельности

Упр.12.


3

Стили речи

1


Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам.Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.

знать названия стилей, уметь их различать, определять их жанры, тему, основную мысль текста, его тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;


Упр.21,27.

презентация

4

Простое предложение и его грамматическая основа.

1


Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют по­следовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания

Знать определения простого предложения, д/с, о/с, о/л, н/л, б/л, н. уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему.



Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.30

Презентация «Односоставные предложения»

5-6

Предложения с обособленными членами

2


Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют по­следовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания

Знать определения второстепенных членов предложения, уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.35


7-8

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

2


Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания

Знать определения предложений с обращениями, с вводными

словами и вставными конструкциями. Уметь интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.


Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.40

презентация

9

Р.р.Сочинение в форме дневниковой записи

1


Запись своих размышлений по поводу… Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текстаНаписание сочинения

Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

сочинение.


10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1



Уметь воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при

выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



11

Работа над ошибками

1





формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию





СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, КУЛЬТУРА РЕЧИ.



12

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные предложения.

1


Определяют тип предложения по количеству грамматических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип сказуемых. Пишут диктант. Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образования. Анализируют предложения, распределяя их по группам. Записывают тексты, подчеркивая грамматические основы предложений, классифицируют сложные предложения по принципу наличия или отсутствия союза, определяют местонахождение и роль союзов. Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих предложений. Составляют сложные предложения с использованием пар слов, значение которых необходимо уточнить в словаре

Знать классификацию сложных предложений, уметь отличать

простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования

познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.43.

презентация

13

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1


Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности знаков препинания к разделительным или выделительным. Рассматривают текст с точки зрения средств художественной выразительности, записывают его под диктовку, анализируя структуру предложений

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.56.


14.

Интонация сложного предложения. Тестирование

1


Определяют структуру сложносочинённого предложения.

Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Расширять знания об особенностях интонации сложных предложений.

Разграничивать предложения с точки зрения интонационного рисунка, получаемого при образовании сложного предложения с союзом и без него

формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;


Упр.58


15.

Р.р.Подготовка к домашнему сочинению по упр.52.

1


Запись своих размышлений по поводу… Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста Написание сочинения

Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

сочинение




Сложносочинённое предложение



16

ССП. Понятие о сложносочиненном предложении.

1


Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Планируемые результаты: Иметь представление о сложносочиненных предложениях

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.62.


17-

Смысловые отношения в ССП.

Сочинительные союзы.

1


Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловыеотношения частей.

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Личностные УУД: Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.64


18

ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами.

1


Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений. Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют смысловые отношения частей..

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Планируемые результаты: Уметь излагатьнеобходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь ставить знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково- символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно- следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: контроль, коррекция Оценка, волевая саморегуляция Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником.Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Личностные УУД: Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.68


19.

Р.р. Сжатое изложение

1


Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста Написание изложения

Знать композиционные особенности форм изложения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



20

Синтаксический и пунктуационный разборы сложносочиненного предложения

1


Тест

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.76.


21

Обобщающий урок по теме «ССП». Тест









22

Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение»

1


Пишут диктант

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при

выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



23

Работа над ошибками

1





формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию





Сложноподчинённое предложение



24-25

СПП. Место придаточного предложения по отношению к главному

Знаки препинания в СПП.

2


Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые,

сложноподчинённые предложения в определённой последовательности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному. Графически выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают своё мнение о творчестве художников. Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с книжными нормами литературного языка и записывают предложения в исправленном виде

Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.87

презентация

26-27

Союзы и союзные слова в СПП предложении. Роль указательных слов.


2


Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы и союзные словав предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышления.

Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых предложений с составными союзами.

Конструирование СПП Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.

Личностные УУД: Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.96, 105

презентация

28

Р.р. Изложение по упр. 106. Способы сжатия

1


Пишут сжатое изложение.

Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка



29

Основные группы СПП по значению.

1


Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.

Знать определения понятий, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.111


30

СПП с придаточными определительными.

1


Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений.

Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Чередующиеся гласные О, А в корнях –ЛАГ-,-ЛОЖ –ГОР-,-ГАР-.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.112


31

СПП с местоименно- определительными придаточными.

1


Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений вкачестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Различение на письме слов ЧТОБЫ и ЧТО БЫ. Знаки препинания при уточняющих обстоятельствах. Прямая и косвенная речь.

Формирование навыков самоанализа исамоконтроля

Упр.116


32-33

СПП с придаточными изъяснительными

2


Определяют понятие придаточного изъяснительного.

Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными. Осуществляют сжатый пересказ текста.

Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.121


34

Повторение темы «СПП с придаточными определительными и изъяснительными» Тест









35

Контрольный диктант по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»

1


Пишут диктант

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при

выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



36

Работа над ошибками

1





формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



37

СПП с придаточными обстоятельственными.

1


Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют виды данных придаточных со стороны значения и средств связи.

Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам. Составляют связный текст по данному началу.

Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.130.


38

СПП с придаточными времени и места.

1


Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложныепредложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания, Пишут сочинение, опираясь на содержание данного текста. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами

СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия и отвечает на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? СПП с придаточными места указывают на место (пространство), где совершается то, о чём говорится в главном предложении, и отвечает на вопросы где? куда? откуда?

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства дляотображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



39, 40, 41

СПП с придаточными цели, причины, уступки, следствия

3


Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания. Составляютсвои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.

Сравнение модели СПП с придаточными причины, уступки и следствия, выявление общих признаков

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.133, 142


42-43

Придаточные предложения образа действия, меры, степени и сравнительные

2


Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу

Схематический диктант. Конструирование предложений по данным схемам с разными формами сравнения. Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установлениепричинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Умение выражать свои мысли

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.165


44

Р.р. Сжатое изложение

1


Пишут сжатое изложение

Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка



45-46

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них..

2


Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи.

Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, расставляя знаки препинания, Высказывают собственное мнение на основе прочитанных текстов. Готовят краткое сообщение о псевдонимах известных людей.

Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.170, 174.


47

Р.р. Подготовка к сочинению по упр.166 по картине

В. Фельдмана «Родина»

1


Сочинение

сформировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;

Планируемые результаты: Уметь работать с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план. содержания по плану), нормами правописанияПознавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической имонологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебнойработе. Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.

Выявляют две формы языка и их основные признаки.

сочинение


48

Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП

1


Выполняют комплексный анализ текста.

Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.

Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.


Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.

Редактирование СПП с использованием синтаксических синонимов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической имонологической формами речи

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

.


49

Обобщающий урок по теме «СПП.»

1


Выполняют тестовые задания.

Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.


устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



50

Р.р. Сочинение. Подготовка к ОГЭ

1



Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению на тему


Понимать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль сочинения, озаглавливать сочинение.

сформировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;

Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: контроль,коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка

.


51

Контрольный диктант по теме «СПП»

1


Пишут диктант

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при

выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



52

Работа над ошибками

1





формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию





Бессоюзное сложное предложение



53

Бессоюзные сложные предложения. Понятие о БСП

1


Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте (оригинальном и адаптированном).


Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.


презентация

54

Интонация в БСП.

1


Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные сложные предложения с опорой на ситуации. Читают выразительно афоризмы, подчёркивая интонацией смысловые отношения.

Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной

Упр.189.


55

БСП. со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

1


Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях.

Сопоставляют и различают простые предложения с однородными членами и бессоюзные сложные предложения. Пишут подробное изложение. Пишут самодиктант.

Уметь конструировать БСП, синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: контроль,коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной

Упр.194.


56

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП,

1


Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонационные схемы предложений. Конструируют предложения по данному началу.

Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП.

Уметь работать с образцами.составлятьпредложения пообразцу или схемеОпределение жанра. Простой план.содержания по плану), нормами правописанияПознавательные УУД:Извлечение необходимой информации изтекстов;Построение речевого высказыванияУстановление причинно-следственных связейОпределение основной и второстепеннойинформацииКоммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Упр.198.


57

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

1


Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонационные схемы предложений. Списывают, различая простые и сложные предложения и ставя нужные знаки. Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных произведений.

Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать

Уметь составить и записать тезисный план параграфа, проиллюстрировать своими примерами.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической имонологической формами речи

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Упр.201


58

Р.Р.Сочинение по картине Н.Ромадина «Село Хмелевка»

1


Работа с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план Композиция текста- рассуждения. Типы рассуждений. Средства выразительности публицистического стиля:

Знать структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение. Уметь свободно выражать свои мысли, не скупиться в выражении эмоций от восприятия данной картины.

Уметь работать с газетным текстом илитекстом из сборника изложений. Отборматериала к сочинению. Определение жанра.Простой план.содержания по плану), нормами правописанияПознавательные УУД:Извлечение необходимой информации из текстов Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связейОпределение основной и второстепеннойинформацииКоммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

развитие

 эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,творческой деятельности эстетического характера.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

сочинение


59

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

1


Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки препинания, Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут самодиктант.

Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания.

Синонимичная замена предложений. Структурно-семантический анализ БСП Конструирование предложений

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотиваФормирование навыков самоанализа и самоконтроля



60

Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1


Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: контроль,коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям



61

Контрольный диктант по теме «БСП»

1


Написание диктанта


Воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма


.


62

Работа над ошибками

1





формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию





Сложное предложение с различными видами связи



63

Сложные предложения с различными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложном предложении

1


Изучают теоретические сведения о многочленных сложных предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.

Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Упр.214


64-65

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

2


Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматические основы, союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют постановку знаков препинания, Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.


устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Упр.217


66

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения.

1


Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные разборы сложных предложений с различными видами связи. Пишут подробное изложение по тексту, употребляя многочлены.

Предупредительный диктант

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: контроль,коррекция, оценка. Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Упр.219


67

Р.р. Изложение. Виды сжатия

1


Пишут сжатое изложение. Оформление своих мыслей, соблюдение на письме норм современного русского языка

Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.


Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.



68

Публичная речь.

1


Выявляют особенности публичной речи.

Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализируют отрывок текста на соответствие требованиям к устной публичной речи.Готовят публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем.

Знать, что такое публичная речь, уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.



Упр.222.


69

Обобщение по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

1


Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя их постановку. Выполняют творческую работу.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Упр.226

презентация

70

Контрольный диктант по теме «Сложное предложение»(с грамм. заданием).

1


Пишут диктант.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

.


71

Анализ диктанта, Работа над ошибками.

1


Выполняют работу над ошибками

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности





Повторение




72

Фонетика.Графика.

Орфография.

1


Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу обобщённого характера. Обобщают изученные сведения по фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фонетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими особенностями. Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.

Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация.

Делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков; из вариантов ударения выбратьправильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать тексты, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотиваФормирование навыков самоанализа и самоконтроля



73-74

Лексика. Фразеология Орфография.

2


Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами

Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.

Уметь произвести синонимическую замену слов, употребляя в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы Конструирование предложений по схемам

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию



75

Р.р.Сжатое изложение по упр.259.Виды сжатия

1


Пишут сжатое выборочное изложение по тексту

Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка



76-77

Морфемика Орфограммы в приставках.

2


Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразо- вательный анализ

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию



78-79

Морфемика. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

2


Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразо- вательный анализ

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию



80-81 -

НЕ с различными частями речи

2


Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.



82

Основные способы словообразования.

Свободный диктант.

.

1


Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфемОпределение основных способов словообразования

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.



83-84

Морфемика. Орфограммы в корнях слов. Работа с тестами

2


Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью



85

Р.р.Сжатое изложение из сборника тестов ГИА 2017.

1


Пишут сжатое изложение

Создание текста по клише.Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма»

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка



86-87

Морфология. Именные части речи.

Орфография(урок-семинар) Работа с тестами

2


Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста.

Диктант с грамм. заданием.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии



88

Р.р.Сочинение. Подготовка к ОГЭ

1








89

Морфология. Глагол. Орфография

1


Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности



90-91

Морфология. Наречие. Орфография.

2


Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку

Конспект. Использование различныхисточников информации.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности



92-93

Морфология. Предлог. Союз. Частица.

.

2


Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку

Конспект. Использование различных источников информации.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности



94-95

Орфограммы в причастиях.

Орфограммы в деепричастиях

2


Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности



96

Синтаксис и пунктуация

1


Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.

Конспект. Использование различныхисточников информации

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

.


97

Орфография. Пунктуация

1


Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.

Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».



98-99

Предэкзаменацион-ная работа









100

Итоговый контрольный диктант

1




Пишут диктант

Создание текста по клише. Беседа. Словарь.Основная мысль. План.

Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;


интерес к изучению языка



101.

Анализ диктанта.

Итоговый урок.

1


Выполняют работу над ошибками

Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий


Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности



102

Повторение

1










Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: Русский язык. 9 класс. Учебник. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. М.: 2014. - 208 с.

Номер материала: ДБ-671471

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее