Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №7 х.Новоселовка
Мартыновского района Ростовской области
«Утверждаю»:
Директор МБОУ-СОШ №7
Приказ от 01.09.2017 г. № 110
________Е.Н. Черкасская
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Русскому языку
Уровень: основное общее образование 6 класс
Количество часов: 204 часа; в неделю 6 часов
Учитель: Бондарь Наталья Михайловна
Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку 5-9 классы: Москва. « Просвещение»,
2016 год.
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897»;
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Программа по русскому языку 6 класс для общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 - 9 классы. Рекомендовано МОиН РФ - М.: Просвещение, 2016 г.
УМК:
Т.А.Ладыженская. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.Москва. «Просвещение». 2015
В соответствии с учебным планом школы и учебным графиком школы рабочая программа по русскому языку в 6 классе реализуется в объеме 204 часов из расчёта 6 часов в неделю (федеральный компонент учебного плана)
Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Содержание учебного предмета.
Язык. Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Текст
Текст его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Лексика Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно-русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне–кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.
Буквы а и о в корне–зар-зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе-ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных-чик (-щик). Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
Из них |
В том числе контрольных |
|||
|
Развитие речи |
Диктантов с грам. зад. |
Тестов |
Изложений |
Сочинений |
|||
|
1. |
Язык и общение |
4 |
|
|
|
|
|
|
2. |
Повторение изученного в5 классе |
11 |
|
1 |
|
|
|
|
3. |
Текст |
6 |
|
|
|
|
|
|
4. |
Лексика. Культура речи. |
13 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
5. |
Фразеология. Культура речи. |
4 |
3 |
|
|
|
3 |
|
6. |
Словообразование. Орфография. Культура речи. |
33 |
3 |
2 |
2 |
|
3 |
|
7 |
Морфология. Имя существительное |
(128) 23
|
2 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
Имя прилагательное |
30
|
4 |
4 |
|
2 |
2 |
|
|
Имя числительное |
18 |
1 |
1 |
|
1 |
|
|
|
Местоимение |
24 |
1 |
1 |
|
|
2 |
|
|
Глагол
|
33 |
4 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
8. |
Повторение и систематизация изученного |
5 |
|
|
|
||
Календарно-тематическое планирование
|
Раздел, тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
УУД |
Личностные |
||||
|
Язык, речь, общение |
||||||
|
1. Русский язык – один из развитых языков мира
|
Урок открытия нового знания РР |
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения
|
К:слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
01.09 |
|
|
2. Язык, речь, общение |
Урок общеметодической направленности |
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации |
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста |
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека |
04.09 |
|
|
3-4. Ситуация общения |
Урок общеметодической направленности |
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи |
К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование навыка конструирования текста-рассуждения |
05.09 05.09 |
|
|
Повторение изученного в 5 классе
|
||||||
|
5-6. Фонетика, орфоэпия
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова |
Формирование интереса к родному языку |
06.09 07.09 |
|
|
7.Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Воспитыватьинтерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
08.09 |
|
|
8. Части речи
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный |
Научится производить устный и письменный морф.разбор слова, анализировать текст |
К:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова |
Формированиечувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
11.09 |
|
|
9. Орфограммы в окончаниях слов
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный |
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Продолжить формированиеу учащихся орфографической зоркости |
12.09 |
|
|
10. Словосочетание
|
Урок обобщения изученного. Комбиниров. |
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций |
К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
12.09 |
|
|
11. Простое предложение. Знаки препинания.
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями |
Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
13.09 |
|
|
12. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный |
Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП |
К:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
14.09 |
|
|
13. Синтаксический разбор предложений
|
Урок обобщения изученного. Комбинированный |
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с прямой речью
|
Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
15.09 |
|
|
14. Прямая речь. Диалог |
Урок контроля знаний, умений и навыков |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
18.09 |
|
|
15. Контрольная работа №1 по теме "Повторение изученного в 5 классе" |
Урок коррекции знаний |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
19.09 |
|
|
Текст |
||||||
|
16. Текст, его особенности
|
Урок «открытия нового» |
Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста |
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста
|
Формировать навык написания деловых бумаг |
19.09 |
|
|
17. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
Урок «открытия нового» |
Научиться определять тему и основную мысль текста |
К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
20.09 |
|
|
18. Начальные и конечные предложения текста |
Урок обще-методической направленности |
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
21.09 |
|
|
19. Ключевые слова. Основные признаки текста |
Урок общеметодической направленности |
Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи |
К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
22.09 |
|
|
20. Текст и стили речи |
Урок обще-методическойнаправленн |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
25.09 |
|
|
21. Официально-деловой стиль речи |
Урок открытия нового знания |
Иметь представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, его роли в жизни человека и общества |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
26.09 |
|
|
Лексика. Культура речи |
||||||
|
22. Слово и его лексическое значение
|
Урок повторения изученного. Комбинированный |
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы |
К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова |
Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову |
26.09 |
|
|
23. Р/р. Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»
|
Урок общеметодической направленно |
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения |
К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
27.09 |
|
|
24. Общеупотребительные слова Профессионализмы
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Продолжить формирование языковой грамотности |
28.09 |
|
|
25. Диалектизмы
|
Урок «открытия нового» |
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа |
К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
29.09 |
|
|
26.Р/р Изложение |
Урок развития речи |
Научиться составлять текст на основе прочитанного, соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка |
К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа |
02.10 |
|
|
27. Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Урок коррекции знаний |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
03.10 |
|
|
28. Исконно русские и заимствованные слова
|
Урок открытия нового знания |
Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формировать познавательный интерес у учащихся |
03.10 |
|
|
29.Устаревшие слова.
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться определять устаревшие слова в тексте худ.литературы и объяснять их значение |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
04.10
|
|
|
30. Неологизмы |
Урок изучения нового. Комбинированн |
Научиться определять неологизмы и объяснять их значение |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
|
05.10 |
|
|
31. Словари |
Урок общеметодической направленно |
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи |
К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
06.10 |
|
|
32. Составление словарной статьи |
урок развивающего контроля |
Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания |
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей
|
Формирование интереса к творческой деятельности |
09.10 |
|
|
33. Повторение и обобщение
|
Урок общеметодической направленно |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся |
10.10 |
|
|
34. Контрольная работа №2 по разделу "Лексика». |
Урок контроля знаний, умений и навыков |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
|
К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
10.10 |
|
|
Фразеология. Культура речи.
|
||||||
|
35. Фразеологизмы.
|
Урок « открытия нового» |
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
11.10
|
|
|
36. Источники фразеологизмов. |
Урок « открытия нового» |
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
|
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
12.10 |
|
|
37. Повторение и обобщение |
Урок рефлексии |
Научиться определять структуру и значение фразеологизмов |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
|
Формирование устойчивой мотивации |
13.10 |
|
|
38. Защита краткосрочного проекта по теме «Фразеология»
|
Урок развивающего контроля. |
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму |
К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
16.10 |
|
|
Словообразование и орфография. Культура речи.
|
||||||
|
39. Морфемика и словообразование
|
Урок повторения изученного. Комбинированный |
Научиться выделять состав слова и определять пути его образования |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова |
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
17.10 |
|
|
40. Р/р Описание помещения
|
Урок р/р. Сочинение |
Научиться составлять план текста описания
|
К:формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
|
Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи |
17.10 |
|
|
41. Основные способы образования слов в русском языке
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять алгоритм выявления способа образования |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
18.10
|
|
|
42. Основные способы образования слов в русском языке (Продолжение темы)
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять алгоритм выявления способа образования |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
|
19.10 |
|
|
43. Диагностическая работа по теме «Словообразование» |
Урок рефлексии |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
20.10 |
|
|
44. Этимология слов |
Урок изучения нового
|
1.Научиться работать со словарем 2. Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания |
.К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова
|
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
23.10
|
|
|
45. Этимология слов |
Урок рефлексии |
1.Научиться работать со словарем 2. Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания |
.К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова
|
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
24.10 |
|
|
46. Р/р Систематизация материалов к сочинению.
|
Урок р/р. Сочинение |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
24.10
|
|
|
47. Р/р Сложный план Сочинение |
Урок р/р. Сочинение |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
25.10 |
|
|
48. Анализ ошибок |
Урок рефлексии |
Научиться редактировать текст творческой работы |
К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
26.10 |
|
|
49. Буквы о и а в корне -кос- - -кас-(Продолжение темы)
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться различать условия написания корня |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
27.10
|
|
|
2 четверть
50. Буквы о и а в корне -кос- - -кас-
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться различать условия написания корня |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
07.11 |
|
|
51. Буквы о и а в корне -гор - - -гар –
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться различать условия написания корня |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
07.11
|
|
|
52. Буквы о и а в корне -гор - - -гар–(Продолжение темы)
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться различать условия написания корня |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
08.11
|
|
|
53. Буквы а и о в корне –зар- - -зор- |
Урок изучения нового Комбинированный |
Знать условия написания гласных |
1.К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
09.11 |
|
|
54. Буквы а и о в корне –зар- - -зор-(Продолжение темы) |
Урок изучения нового Комбинированный |
Знать условия написания гласных |
1.К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
10.11 |
|
|
55. Повторение и обобщение |
Урок рефлексии |
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
|
|
13.11
|
|
|
56. Повторение и обобщение.(Закрепление темы) |
Урок рефлексии |
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
14.11 |
|
|
57. Контрольная работа №3 по разделу «Словообразование». |
Урок развивающего контроля |
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме
|
Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
58. Анализ ошибок контрольного диктанта |
Урок рефлексии |
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня |
Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
15.11 |
|
|
59. Буквы ы и и после приставок
|
Урок открытия нового знания Урок общеметодической направленности |
Научиться применять правило написания букв Ы иИ после приставок при анализе лексических единиц |
1.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
16.11 |
|
|
60. Буквы ы и и после приставок (Продолжение темы) |
Урок открытия нового знания Урок общеметодической направленности |
Научиться применять правило написания букв Ы иИ после приставок при анализе лексических единиц |
1.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
17.11 |
|
|
61. Гласные в приставках пре - и при-
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться объяснять написание гласных в приставках |
1. К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
20.11 |
|
|
62. Гласные в приставках пре - и при-(Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться объяснять написание гласных в приставках |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
21.11 |
|
|
63. Гласные в приставках пре - и при-(Закрепление темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться объяснять написание гласных в приставках |
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
21.11 |
|
|
64. Контрольная работа №4 по разделу «Словообразование». |
Урок развивающего контроля |
Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К:проявлять способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
22.11 |
|
|
65. Анализ ошибок контрольного диктанта |
Урок рефлексии |
При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Проявляют способность к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
23.11 |
|
|
66. Соединительныео и е в сложных словах
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться реализовать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
24.11
|
|
|
67. Сложносокращенные слова
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
27.11 |
|
|
68-69. Р/р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться составлять план сочинения-описания |
1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста 2. К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
28.11 28.11 |
|
|
70. Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
Урок рефлексии |
Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Проявляют способность к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
29.11 |
|
|
71. Морфемный и словообразовательный разбор слова |
Комбинированный урок |
Научиться выделять значимые части слова и способ его образования |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфемного и словообразовательного разбора слов
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
30.11 |
|
|
Морфология и орфография. Культура речи.
|
||||||
|
Имя существительное |
||||||
|
72. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»
|
Урок рефлексии
|
Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи 2. К:формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
01.12
|
|
|
73. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» (Продолжение темы)
|
Урок рефлексии
|
Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
К:формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
04.12 |
|
|
74. Разносклоняемые имена существительные
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные |
К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ. 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного
|
Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы |
05.12 |
|
|
75.Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-)в существительныхна -мя |
1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
05.12
|
|
|
76.Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя(Продолжение темы)
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-)в существительныхна -мя |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
06.12 |
|
|
77. Несклоняемые имена существительные
78. Род несклоняемых имен существительных
|
Урок общеметодической направленности Урок «открытия нового» |
Научиться определять род несклоняемых имен существительных
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания
|
К:формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
07.12
08.12 |
|
|
79. Имена существительные общего рода
|
Комбинированный урок |
Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения, особенностей употребления слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
11.12 |
|
|
80. Морфологический разбор имени существительного
|
Урок рефлексии |
Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного; |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
12.12 |
|
|
81-82. Р/р. Изложение
|
Урок развития речи |
Научиться составлять текст на основе услышанного, соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
12.12 13.12 |
|
|
83. Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Урок рефлексии |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
14.12 |
|
|
84. Не с существительными
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными |
1. К:формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи 2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и предложений с существительными с не
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
15.12 |
|
|
85. Не с существительными (Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными |
К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и предложений с существительными с не
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
18.12 |
|
|
86. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
|
Урок изучения нового. Комбинирован. |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
19.12 |
|
|
87. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
|
Комбинирован. |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
19.12 |
|
|
88. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- |
К:формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
20.12
|
|
|
89. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- |
К:формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
21.12 |
|
|
90. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила написания гласныхо-е после шипящих в суффиксах существительных |
К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
22.12 |
|
|
91. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.(Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила написания гласныхо-е после шипящих в суффиксах существительных |
К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
25.12 |
|
|
92. Обобщение изученного по теме «Имя существительное»
|
Урок рефлексии |
Научиться составлять тесты на заданную тему |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
26.12 |
|
|
93. Контрольная работа №5 по теме «Имя существительное» (тест)
|
Урок развивающего контроля
|
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
26.12 |
|
|
94. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
Урок рефлексии |
Научиться анализировать допущенные ошибки |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
27.12 |
|
|
Имя прилагательное |
||||||
|
95. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться отличать прилагательные от других частей речи, характеризовать прилагательное как часть речи
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
28.12
|
|
|
3 четверть
96. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»
|
Урок общеметодической направленности |
Научиться отличать прилагательные от других частей речи, характеризовать прилагательное как часть речи
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
09.01 |
|
|
97-98. Р/р Описание природы. Сочинение
|
Урок развивающего контроля |
1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе 2.Научиться составлять текст-описание |
1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстом
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания |
09.01 10.01 |
|
|
99. Степени сравнения имен прилагательных
|
Урок «открытия нового» |
Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. |
1.К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения 2.К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения исследовательской работы
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
11.01
|
|
|
100. Степени сравнения имен прилагательных
|
Урок «открытия нового» |
Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. |
1.К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения 2.К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения исследовательской работы
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
12.01 |
|
|
101. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные
|
Урок открытия нового знания
|
Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имён прилагательных
|
1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
15.01 |
|
|
102. Качественные прилагательные (Продолжение темы) |
Урок открытия нового знания
|
Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имён прилагательных
|
1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
16.01 |
|
|
103. Относительные прилагательные
|
Урок изучения нового.
|
Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы .
|
1К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
1. Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию 2. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
16.01 |
|
|
104. Р/р. Выборочное изложение |
Урок развития речи |
Научиться анализировать текст художественной литературы, конструировать текст самостоятельно |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
17.01 |
|
|
105. Анализ выполненной работы. Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
18.01 |
|
|
106. Притяжательные прилагательные
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться отличать притяжательные прилагательные от других разрядов прилагательных, составлять презентацию теоретического материала |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала
|
Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
19.01 |
|
|
107. Морфологический разбор имени прилагательного
|
Урок рефлексии
|
Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных |
К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
22.01 |
|
|
108. Не с прилагательными
|
Урок общеметодической направленности
|
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
|
Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
23.01
|
|
|
109. Не с прилагательными (Продолжение темы) |
Урок общеметодической направленности
|
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
|
Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
23.01 |
|
|
110. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
24.01 |
|
|
111. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных Продолжение темы) |
|
|
|
|
25.01 |
|
|
112. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
26.01
|
|
|
113. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных |
Урок изучения нового.
|
Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
29.01 |
|
|
114. Р/р Изложение
|
Урок р/р. Изложение |
Научиться вычленять из текста основную информацию |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
30.01 |
|
|
115.Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Урок рефлексии |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению и самокоррекции |
30.01 |
|
|
116. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск-
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
31.01 |
|
|
117. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- |
Урок изучения нового. Комбинированны |
Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск-
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
01.02 |
|
|
118. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила написания сложных слов |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
02.02 |
|
|
119. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных (Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила написания сложных слов |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
05.02 |
|
|
120. Повторение изученного материала |
Урок рефлексии |
Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя прилагательное» |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний |
06.02 |
|
|
121. Контрольная работа №6 по теме «Имя прилагательное»
|
Урок развивающего контроля |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта , выполнения грамматического задания |
Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
06.02 |
|
|
122. Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Урок рефлексии |
Научиться анализировать допущенные ошибки |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
07.02 |
|
|
123. Р/р. Публичное выступление |
Урок развития речи |
Научиться составлять небольшой текст на заданную тему и готовить на его основе выступление |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
08.02 |
|
|
124. Анализ выполненной работы |
Урок рефлексии |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
09.02 |
|
|
Имя числительное
|
||||||
|
125. Имя числительное как часть речи
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.
|
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи, составления и написания расписки
|
Формирование осознания эстетической ценности русского языка, стремления к речевому самосовершенствованию |
12.02 |
|
|
126. Имя числительное как часть речи (Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.
|
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи, составления и написания расписки
|
Формирование осознания эстетической ценности русского языка, стремления к речевому самосовершенствованию |
13.02 |
|
|
127.Простые и составные числительные
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться определять простые и составные числительные
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова |
13.02 |
|
|
128.Мягкий знак на конце и в середине числительных
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться применятьусловия выбора Ь знака в середине и на конце числительных |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
Продолжить работу над формированием интереса к родному языку |
14.02 |
|
|
129.Мягкий знак на конце и в середине числительных |
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться применятьусловия выбора Ь знака в середине и на конце числительных |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
Продолжить работу над формированием интереса к родному языку |
15.02 |
|
|
130. Порядковые числительные |
Урок общеметодическойнаправленности |
Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
16.02 |
|
|
131.Разряды количественных числительных
|
Урок общеметодическойнапрвленности |
Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
19.02 |
|
|
132. Числительные, обозначающие целые числа
|
Урок общеметодическойнапрвленности |
Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
20.02 |
|
|
133. Р\р. Выборочное изложение |
Урок развития речи |
Научиться вычленять из текста основную информацию |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
20.02 |
|
|
134. Анализ выполненной работы. Работа над ошибками |
|
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
21.02 |
|
|
135. Дробные числительные
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных, |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с числительными |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
22.02 |
|
|
136. Собирательные числительные
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться определять и конструировать собирательные числительные |
К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с именами числительными |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
26.02 |
|
|
137. Морфологический разбор имени числительного
|
Урок общеметодическойнаправленннапрвленности |
Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
27.02 |
|
|
138. Повторение изученного материала |
Урок рефлексии |
Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя числительное» |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний |
27.02 |
|
|
139. Контрольная работа №7 по теме «Имя числительное» (тест) |
Урок контроля ЗУН |
Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики |
28.02 |
|
|
140. Анализ ошибок.
|
Урок рефлексии |
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков анализа и коррекции материала |
01.03 |
|
|
141. Р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!» |
Урок развития речи |
Научиться составлять публичное выступление |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений |
02.03 |
|
|
142. Анализ выполненной работы |
Урок рефлексии |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков анализа и коррекции творческой работы |
05.03 |
|
|
Местоимение
|
||||||
|
143. Местоимение как часть речи
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться отличать местоимения от других частей речи. |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
06.03 |
|
|
144. Личные местоимения
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
06.03
|
|
|
145. Личные местоимения
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
07.03 |
|
|
146. Р/р Составление рассказа от первого лица |
Урок развития речи |
Научиться составлять текст от первого лица по рисункам |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
12.03 |
|
|
147. Возвратное местоимение себя
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться отличать возвратное местоимение от личного
|
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа местоимений
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала |
13.03 |
|
|
148. Вопросительные и относительные местоимения
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
|
1.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
13.03
|
|
|
149. Относительные местоимения |
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
|
1.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
14.03 |
|
|
150. Неопределенные местоимения
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений |
1.К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
15.03
|
|
|
151. Неопределенные местоимения (Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
16.03 |
|
|
4 четверть 152. Отрицательные местоимения
|
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться применять правило написания неопределенных местоимений
Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях |
1.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов 2.К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
26.03
|
|
|
4 четверть. 153. Отрицательные местоимения(Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Практикум |
Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
27.03 |
|
|
154. Притяжательные местоимения
|
Урок изучения нового |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
27.03 |
|
|
155. Р/р подготовка к сочинению-рассуждению
|
Урок р/р. Сочинение |
Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
28.03 |
|
|
156-157. Р/р Написание сочинения-рассуждения |
Урок развития речи |
Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
29.03 30.03 |
|
|
158. Анализ выполненной работы. Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков анализа и коррекции творческой работы |
02.04 |
|
|
159. Указательные местоимения
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, словосочетаний, предложений
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования |
03.04 |
|
|
160. Указательные местоимения (Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, словосочетаний, предложений
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования |
03.04 |
|
|
161. Определительные местоимения
|
Урок изучения нового. |
Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, словосочетаний, предложений
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
04.04 |
|
|
162. Местоимения и другие части речи.
|
Урок обобщения изученного. Практикум |
Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
05.04 |
|
|
163. Морфологический разбор местоимения |
Урок общеметодическойнапрвленности |
Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
06.04 |
|
|
164. Повторение изученного материала |
Урок рефлексии |
Систематизировать и обобщить знания по теме «Местоимение» |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний |
09.04 |
|
|
165. Контрольная работа № 8 по теме «Местоимение» |
Урок развивающего контроля |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания
|
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа |
10.04 |
|
|
166. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
Урок закрепления изученного. Практикум |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
10.04 |
|
|
Глагол
|
||||||
|
167. Глагол как часть речи
|
Урок актуализации знаний |
Научиться определять глагол по морфологическим признакам |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа лингвистического материала
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
11.04
|
|
|
168. Глагол как часть речи (Продолжение темы) |
Урок актуализации знаний |
Научиться определять глагол по морфологическим признакам |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа лингвистического материала
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
12.04 |
|
|
169-170. Р/р. Сочинение-рассказ |
Урок развития речи |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-повествования, составлять сочинение-рассказ |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -повествования
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
13.04 16.04 |
|
|
171. Анализ выполненных работ. Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
17.04 |
|
|
172. Разноспрягаемые глаголы.
|
Урок изучения нового. |
Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
|
17.04 |
|
|
173. Глаголы переходные и непереходные
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научитьсяиспользовать понятие «переходности и непереходности глаголов» |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования 2.К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
18.04
|
|
|
174. Глаголы переходные и непереходные (Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научитьсяиспользовать понятие «переходности и непереходности глаголов» |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
19.04 |
|
|
175. Наклонение глагола.
|
Изъявительное наклонение |
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
20.04
|
|
|
176. Изъявительное наклонение |
Изъявительное наклонение |
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения |
. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
23.04 |
|
|
177-178. Р/р. Изложение |
Урок развития речи |
Научиться конструировать текст на основе прочитанного, соблюдая законы языка |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
24.04 24.04 |
|
|
179. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
25.04 |
|
|
180. Условное наклонение
|
Урок «открытия нового». |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
26.04 |
|
|
181. Повелительное наклонение.
|
Урок «открытия нового». |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц 2.К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания проекта «Составление рецепта»
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
27.04
|
|
|
182. Повелительное наклонение. ( Продолжение темы) |
Урок «открытия нового». |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания проекта «Составление рецепта»
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
28.04 |
|
|
183. Употребление наклонений |
Постановка и решение учебных задач |
Создать условия для обобщения и систематизации знаний обучающихся о наклонениях глагола |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации
|
Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации изученного материала |
03.05 |
|
|
184. Контрольная работа №9 по теме «Глагол» (комплексная) |
Урок развивающего контроля |
Научиться применять основные правила орфографии и пунктуации, осуществлять речевой самоконтроль |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
04.05 |
|
|
185. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Урок рефлексии |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
07.05 |
|
|
186. Безличные глаголы
|
Урок «открытия нового». |
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.
|
1К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов 2.К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
08.05 |
|
|
187. Безличные глаголы |
Урок «открытия нового». |
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.
|
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
08.05 |
|
|
188. Морфологический разбор глагола
|
Урок общеметодическойнапрвленности |
Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.
|
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
10.05
|
|
|
189. Повторение и обобщение по теме «Глагол» |
Урок рефлексии |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
1. К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения 2.К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации изученного материала о глаголе
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
11.05
|
|
|
190. Повторение и обобщение по теме «Глагол» Закрепление темы) |
Урок рефлексии |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации изученного материала о глаголе
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
14.05
|
|
|
191-192. Р/р Рассказ на основе услышанного
|
Урок р/р. Сочинение |
Научиться составлять тексты разных типов речи.
|
К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
15.05 15.05 |
|
|
193. Анализ выполненных работ и работа над ошибками |
Урок рефлексии |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
16.05 |
|
|
194. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
|
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
|
1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил
|
Формирование стремления к речевому самосовершенствованию, потребности в сохранении чистоты русского языка, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
17.05
|
|
|
195. Правописание гласных в суффиксах глаголов. (Продолжение темы) |
Урок изучения нового. Комбинированный |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование стремления к речевому самосовершенствованию, потребности в сохранении чистоты русского языка, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
18.05 |
|
|
196. Правописание гласных в суффиксах глаголов. (Закрепление темы) |
Урок изучения нового. Комбинированны |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование стремления к речевому самосовершенствованию, потребности в сохранении чистоты русского языка, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
21.05 |
|
|
197. Повторение и систематизация по теме «Глагол» |
Урок рефлексии |
Научиться применять правила написания слов, знаков препинания в простом и сложном предложениях |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы
|
Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм |
22.05 |
|
|
198. Контрольная работа №10 по теме «Глагол» ( диктант с грамматическим заданием) |
Урок развивающего контроля |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
22.05 |
|
|
199. Анализ выполненных работ. Работа над ошибками |
Урок рефлексии |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
23.05 |
|
|
Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов. Культура речи
|
||||||
|
200. Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Синтаксис
|
Урок рефлексии |
Закрепить навык применения алгоритма проверки орфограмм |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм
|
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного
|
24.05 |
|
|
201. Лексика и фразеология
|
Урок рефлексии |
Систематизировать знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке |
К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстов
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
25.05 |
|
|
202. Словообразование.
|
Урок рефлексии |
Закрепить навык определения способов образования слов, производить морфемный и морфологический анализ |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования с перспективой самодиагностики результатов
|
28.05 |
|
|
203. Морфология |
Урок рефлексии |
Закрепить навык производить морфологический анализ слов |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования с перспективой самодиагностики результатов
|
29.05 |
|
|
204. Итоговый тест.
|
Урок развивающего контроля |
Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
29.05 |
|
Планируемые результаты освоения учебного материала и система их оценивания:
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарногозапаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
5) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);
6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместодупло), «мемля» (вместоземля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVклассе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР:
методического объединения
МБОУ-СОШ №7 №1 Ульянчук Ю.И.
от 29.08. 2017 года 30.08.2017 год
Руководитель МО:
Бондарь Н.М./
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 650 848 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Бондарь Наталья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.